第四课时教学设计
教学内容:
教科书第89页的例题4。
教学目标:
1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:商的位置。
教学难点:除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体:课件。
教学过程:
一、复习:
1、口算,()里最大能填几?
20×()<8560×()<206
40×()<31690×()<643
2、竖式计算。
560÷8=148÷37=
二、新授:
1、出示例4:
(1)学校共有576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?
问:怎样列式?
问:除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
问:57比18大,18除57个十,商几个十?“3”应写在哪一位的上面?
问:第一次商后余3比18小,说明商3合适。余3是3个十,下步该怎么办?
问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么?(竖式略)
练一练:377÷29=1376÷32=
总结:怎样计算除数是两位数的除法?
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
(2)十月是学校环保月,共收集了930节废电池,平均每天收集废电池多少节?
学生理解题意,列出算式,并说明列式理由。
怎样计算930÷31?学生尝试计算。指名生交流计算方法。
问:除到十位余下的数是0怎么办?个位上也是0怎么办?商应是几?
(3)探究:比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
①(ppt)出示:列竖式计算:630÷21143÷13
②各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌做一做。
③观察自己做的两道题,看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?计算除数是两位数的除法的基本方法是什么?表格总结出示(简单板书)
除数是一位数除数是两位数
相同点:
1.从被除数的高位除起
2.除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面
3.每次除后余下的数必须比除数小
不同点:
1、先看被除数的前一位,前一位不够除,再看前两位
2、先看被除数的前两位,前两位不够除,再看前三位
三、巩固新知:
1、练习十九
(1)根据试商的情况,很快找出准确的商
(2)直接说出下面各题该商几?
60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25
(3)练习,先估算商大约是多少,再计算。
2293÷349588÷28
(4)笔算第91页6。
四、课堂小结
这节课学习了什么?有什么收获?
五、作业:p929、10。
教学内容:
教科书24~25页的例题,第25~26页“想想做做”的习题。
教学目标:
1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程:
一﹑创设情景,激趣导课。
1.复习(出示卡片)①数的组成;②一位数加一位数;③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心,汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示:大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。
提问:观察这场景,你能提出哪些求和的问题,各怎样列式?
45+3045+330+3
再问:这三道式中,哪道能算出得数,得多少?学生回答后擦去30+3。
二、自主探索,领悟算法。
1、教学45+30(两位加整十数)。
(1)自我探索算法。
提问:你能想出什么好办法来计算这道题?(四人小组讨论)
(2)全班交流算法。
(3)整理算法。(板书)
45+30=75
405
70
(4)解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。(你可以提出一个求和的问题吗?)口答。
你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论:哪种方法算得快,简便一些?
2、学习45+3(两位数加一位数)。
(1)独立思考。
提问:根据这种算法,你能很快地想出45+3该怎样算吗?
(2)交流算法。(板书)
45+3=48
405
8
3、比较45+30和45+3。
提问:这两道题在计算时有哪些相同和不同?
(突出个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加。)
三、巩固深化,应用算法。
1、“想想做做”第1题。
(小组讨论,先用自己喜欢的方法算,再交流方法。)
2、“想想做做”第2题。
(先独立完成,再开火车。)
四、课堂作业。
课外书抄的练习。
五、全课小结。
这节课,同学们的学得真不错,很多同学非常积极开动脑筋,老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗?
整理和复习整理复习:两位数乘两位数
复习要求:
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力。
复习过程:
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书本从58页看到69页,看看本单元学了哪些内容。
2.在四人小组里说说自己的想法,互相补充。
3.汇报:本单元学了哪些内容?还有什么问题?
二、练习
1、口算练习:
20×6090×3080×8015×20
700×3080×4050×70400×20
说说你是怎么口算的。
2、估算练习:
42×1839×1157×2842×1263×47
你是怎么估算的?能有几种方法?
3、笔算:(练习十七第2题)
4、解决问题:
练习十七(3、4)
(1)读题后学生独立思考,这两道题你选择什么方法做,为什么?
(2)小组讨论:你选择什么方法做,为什么?
(3)汇报:你是怎么想的?还有不同的想法吗?
(4)小结:我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、学习总结:
1、在这一单元中你学会了什么?
2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。
第七课时:练习七(3)
教学内容:教材第57页练习七10~14教学目标:1、使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法,并能正确、熟练地口算。2、使学生进一步理解应用题的数量关系,正确地解答应用题。
教学重点:巩固两位数减一位数的口算方法
教学难点:理解应用题的数量关系,正确地解答应用题
教具准备:
教学挂图或多媒体,小黑板
教学过程
自我加减一、导入新课,明确目的。我们已经学完了两位数减一位数的口算,今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。二、练习设计:(一)、计算练习。1.练习七10。独立完成,集体交流,说说每组的两道题有什么不同?2.练习七11。
教学过程
自我加减(1)出示第11题,说明题意;要求学生找出得数小于50的算式,并在后面的方框里画“v”。(2)学生独立完成,集体交流时说说你是怎么想的?3.练习七12。(1)一个算式与一个数怎样比大小?(先算出得数,再比大小。)(2)学生独立练习,集体订正。(二)、应用题练习。1.练习七13。(1)出示第13题图,观察图提问;图中告诉我们什么?(树上原来有32个桃,小猴采了5个桃。)(2)根据题中所给的两个条件,你能提出什么问题?(还剩多少个?)(3)学生独立列式计算,集体交流说说你是怎样算的?指导学生集体口答。2.练习七14。(1)出示第14题图,观察图提问,图中告诉我们什么?(红金鱼有24条,黑金鱼有10条,黄金鱼有6条。)(2)“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件?怎样算?(学生计算解答,集体交流。)(3)“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多?”是什么意思?需要哪些条件?怎样算?(学生计算解答,集体交流。)(4)根据这道题的条件你还可以提出什么问题?分小组讨论,集体交流后解答。四、练习总结:师生共同谈收获。五、质疑。六、堂上小测:1、填表。
教学过程
自我加减
38
41
36
49
72
50
63
8
9
30
2
9
5
30和()()()()()()差()()()()()()2、停车场有50辆小汽车,30辆大汽车,还有8辆上卡车。(1)大汽车和小汽车一共有多少辆?(2)小汽车比大汽车多多少辆?你还能提出哪些问题?七、教学反思
一位数除两位数商两位数(2)教学内容:20页例2
教学目标1、通过实际操作,理解每求出一位商,余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法,并能正确计算。
3、在操作活动中,培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数,要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程,从而明白算理。教学难点掌握一位数除三位数的计算方法,并能正确计算。教学过程:
一、准备
1、口算240÷8360÷3150÷536÷333÷363÷32、竖式计算69÷378÷395÷572÷378÷358÷2二、新授
1.出示例2猜想每班种多少棵树?
2.问:你用什么方法猜得如此正确?如果学生猜得不正确:问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树?3.教师巡视,个别辅导,然后根据学生汇报,教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误,请学生判断,并说明原因。
5.小结:你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么?
三、巩固
第21页第4题。
第三课时练习练习内容除数是一位数除法的算理和计算方法
教学目标1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式,练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视,同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程:
一、基本练习
1.口算:(略)全体练习,同桌校对
2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系?
3、许多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2.比一比看谁做得又对又快。
三、作业
第21页第4题。
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