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水的合成教学反思10篇

时间:2023-02-02

以下是由教师范文大全小编收集整理的《水的合成教学反思》,供大家借鉴和使用,希望大家分享。小儿无知进学校,老师耐心把手教,每个优秀的教师都应当在课前准备一份优秀的教案。教案是教师实行教学活动的设计书。

水的合成教学反思 篇1

有机合成是第三章的最后一节,在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上,初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力,为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系,使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥,是有机化学研究的中心,是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。有机合成也是高考的重点和难点。

叶慧婷老师通过以下应对策略较好实现教学目标。

一、精彩的视频引入,生动活泼地展现了各种各样的合成材料渗透在日常生活的方方面面,突出有机合成的重要意义和功能作用。从联系实践的角度提高学生的学习兴趣,从根本上增强学生学习的主动性和积极性。

二、学案思维导图的应用,使学生把学过的有机化学知识形成知识网,知道官能团结构与性质的辩证关系,掌握重要有机物相互转化关系,让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”,为学习有机合成打下了坚实的基础。

三、习题作为突破口深入学习有机合成,让学生完成由简单到复杂的有机合成:由乙烯合成乙二醇、由乙烯合成乙二酸乙二酯、由甲苯合成苯甲酸苯甲酯。课堂上尽可能把课堂时间和主动权交给学生,充分发挥教师的主导作用,多引导少讲解,让学生自己去探索、去发现、去总结,最后达到学生自己真正的收获。

总之,本节课叶老师努力使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义,体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力,体验化学与生活的联系,激发学生学习化学的动力。同时,为调动学生的积极性,提高课堂效率,让学生轻松、愉快的学习做了不少尝试。但,有机合成的核心问题有机物的结构和设计合成路线是否明确,是否掌握键的变化和官能团转换的技巧,是否形成有机合成的基本学习思路和方法,还有待进一步加强和检验。

水的合成教学反思 篇2

《有机合成材料》这节课安排在九年级下册最后一个课题,内容与生活实际联系紧密,学生十分感兴趣,但有关于“材料”尤其是“有机合成材料”这些名词却很陌生,如何顺利导入新课,减少学生认识的梯度成为教学设计中一个要解决的问题。我运用神七航天员的航空服的特殊材质激起学生的兴趣,有意吸引住学生。

在学习过程中分三部分学习任务,分别应用自主、合作、探究来解决问题,解决方法分别利用课件展示、对比加热聚乙烯塑料和电木塑料碎片的实验、使用衣物标签认识纤维的种类和优缺点,最后采用“辩论会”等多种方式,帮助学生完成学习任务,最后将合成材料与环境保护结合起来,将内容高度提升,渗透情感目标。

整个教学过程贯穿使用“六环三步”教学模式,学生在学习中认识生活中的问题,在生活中加强化学的学习,更突出体现了化学与实践生活的紧密联系。如:塑料的应用很广泛区分塑料种类分类回收,各种纤维的优缺点区分天然纤维与合成纤维的方法等都很实用。

课后我认真反思全课设计,觉得学生课前准备不是很充分,关于“材料”和“有机合成材料”了解很少,学生化学语言表达能力也不是很强,很多生活经验及想法不能很好表达,但学生学习热情很高,无论是实验还是辩论都全心投入,有时争论得很激烈,还需要主持人调整把握尺度,我想这是学生们应该坚持的'学习态度。

针对这节课我感觉自己需要改进的地方也很多,应该在课前更多的准备学生,让课堂更自由更灵活,精心设计拓展和创新问题,让习题更吸引学生的注意力,让学生们将课堂所学能应用到生活中才是教学的真正目的,将课堂真正还给学生。

水的合成教学反思 篇3

1.引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。

2.培养幼儿将两种事物特征对应、整合在一起的思维能力。

1.ppT.

2.幼儿学具:几何泡棉。

3.幼儿用书

一、情景导入。

1.从前,有个国王最喜欢穿漂亮的衣服,爱漂亮的国王每天都要穿新衣服,还喜欢大家赞美他!有一天,(教案出自:教案网)来了一位新的裁缝师,他告诉国王,他能做出全世界最美的衣裳!今天,国王又穿了一件他喜欢的衣服,我们一起来看看他穿的是什么?

2.(教师出示情景挂图)国王的试衣室里摆满了许多漂亮的衣服,你们看!

3.今天,国王身上穿的新衣是哪一套?皇冠是哪一顶?

4.衣架上,哪两套的上衣和裤子是一样的?分别是什么颜色的?

二、布题。

互动:

1.今天刚穿上新衣服,爱漂亮的国王已经把接下来两天的衣服都已经选好了。(教案出自:教案网)国王请小朋友们按照图中的要求找出答案,猜猜明天他会穿什么衣服呢?

2.咦?这个是什么?在这里表示什么意思?

小结:原来是在哪就表示需要找出什么颜色的衣服。

3.出示ppT,请幼儿找出正确的答案。

4.教师变换的位置,请幼儿继续尝试。

小结:小朋友们真棒,知道放在哪就是要选什么。

三、评价练习。

1.还有一些泡棉拼图也想和你们玩呢!请小朋友们按照书上各种形状对应的颜色找到拼图,并用○把正确答案圈出来。

2.幼儿做评价练习,教师巡回指导。

教学反思:

基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

水的合成教学反思 篇4

本课题有较多学生难以理解的概念,如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等,学生学起来显得陌生而枯燥。所以本课题有相当一部分内容需要老师讲解,但是,单纯由教师讲授,学生的学习方式单一,容易产生大脑疲劳,学习效果较差。

而授课老师在设计本节课时,注意了这一点,能将教师的讲解与学生的活动相结合,使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识,又能亲自动手实验、动脑思考、使学生的大脑始终处于兴奋状态,同时提高了学习效率。同时在课堂教学中以“使用塑料的利与弊”为题让学生进行小组辩论,加大了课堂教学的开放性,同时培养了学生的语言表达能力、参与合作意识、以及珍惜资源,爱护环境,合理使用化学物质的理念。

在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围,教师用多媒体播放视频,及时补充有机合成材料发展的新成就,新进展,同时也开拓了学生的视野。

水的合成教学反思 篇5

一、原课堂教学情况

1、教学设计

本堂课为了让学生更好的理解合力与分力的作用效果相同,用生活中常见的抬水桶的小演示实验引入新课,之后,让学生举例增强学生的体验。接下来提出问题,设计小的实验引起学生的质疑,激发学生的求知欲,进一步的设疑,针对疑问引导学生解决实验前的几个问题,全体学生共同参与完成实验的设计方案,分组完成实验,确定合力与分力的规律。

2、课堂的实施效果

按照教学设计,教师引导,学生参与的双边活动课,进行本节课内容的学习,由利用两个小的演示实验及分组实验,学生之间的相互讨论、质疑、争辨,使学生的参与度大提高,对本节课内容的理解和掌握的较好,基本达到了本节课的预期目的。但是在学生利用本节课的知识解决课后习题的环节中,学生表现的较为困难。

二、课后反思

1、成功之处

本节课的教学设计合理,层层推进,有利于学生对知识的理解和掌握,提高了学生的积极性,同时本节课利用了演示实验,提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验,培养了学生的科学探究能力和动手实践的能力

学生在设计实验,然后亲自作实验的环节中表现的非常积极,学生的参与度高,并且能互相合作,积极思考问题,主动的解决实验中出现的问题,表现出了很浓的兴趣,发展了学生的能力。

2、本节课中出现的问题。

本节课在设计教学的过程中,没有划分好堂课的内容容量。导致本堂课的内容多、容量大。课堂检测没有完成,课堂结束的仓促。

水的合成教学反思 篇6

首先,抓好“双基”关。本节课加强了对基础知识的复习、联系。例如,在遇到“浓h2so4、加热”这一反应条件时,引导学生总结“醇的消去反应、酯化反应”的条件都是浓h2so4、加热,具体是什么反应要看反应物,“醇的消去反应”反应物只有一种,“酯化反应”的反应物有两种;

其次,把好“重点”关。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。本节课的重点是《烃》、《烃的衍生物》中有关知识、反应方程式的运用,难点是运用《烃》、《烃的衍生物》中有关知识、反应方程式、题目中的信息迁移到有机合成中,正确的推导出目标产物。

最后,强化“训练”关。对学生能力的训练意识有待继续加强。为了增加课堂容量,原来我总是一个人在滔滔不绝的讲,留给学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;本节课我让学生去黑板推导“中间产物”、“目标产物”、“反应过程方程式”的书写,给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。但本节课分析、讲解过程还是快。

以后,课堂上我尽可能把时间还给学生,使教师在教学活动中从一个知识的传播者真正转变为一个与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。

水的合成教学反思 篇7

第二章《力的合成》这节课的新课教学工作已经完成,结合上课过程中出现的问题谈一谈我的处理方法以及在以后教学过程中需要注意的地方。

本节的教学重点和难点是用实验的方法探究、验证力的平行四边形定则,教学过程中,在提出问题“互成角度的两个力如何求合力”后,针对学生的回答,我先用一些小实验的方式否定他们的`错误答案,对于正确答案,我没有直接给予肯定的答复,而是继续追问学生“如何证明你的观点是正确的呢”,以激发他们的求知欲,促进他们积极思考,在学生猜想出互成角度的两个力的合力就是它们所围成的平行四边形的对角线时,我继续引导学生回忆是否在以前的学习中遇到过这种情形,以此引出数学中向量的加法遵循平行四边形定则,向量与矢量本质是相同的,只是叫法不同而已,这个依据更加肯定了学生的猜想可能是正确的,增强了学生的自信心。在大家都一致认为我们的猜想是正确的时候,我提出了问题:“能不能利用大家手中的实验器材设计一个实验来验证一下我们的猜想”。对于实验之前的猜想过程的引导,我认为自己做的还是不错的,先由学生自己猜,根据他们的答案,逐一否定错误的猜想,并利用提问的方式逐渐引导学生向正确的答案靠近,对于正确的猜想,我还从数学的角度找到一个例子来增强我们的猜想的可靠性,这一种做法也有利于学生在以后的学习中,养成正确的猜想方式。

在大家讨论怎样验证我们的猜想后,我找了几个同学说一说他们的方案,基本上学生说出的方案都是不完整的,有的甚至是错误的,于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证,然后以提问学生的方式逐渐将实验的步骤补充完整,在大家已经明确正确的实验方案后开始进行实验。对于实验步骤的总结,由于学生不能够清晰的表述出来,因此在这一教学过程中,我的引导过程较多,学生的自主思考时间较少,这是我觉得做的不好的一个地方,在以后的教学中应该注意这一点,对于实验方案的设计应尽量由学生自己总结出来,教师应提前引导好学生该往哪个方向思考。

在学生进行实验的过程中,我进行了个别辅导,发现还是有很多学生是不会做的或做的不规范的,我一一指出,让他们订正,实验大概进行了10分钟后,我找了一个做的不好的学生,让他将他的实验过程再做一遍,呈现给大家看,在做的过程中,他每做一步,我都让其他同学观察他做的是否正确,如果不正确该怎么改正,通过这种方式,我们就将正确的实验过程给大家呈现出来了。在这一过程中,由于时间较紧张,我不能将全班学生的实验过程都看一遍,只是看了每一个人的一部分实验步骤,所以一些学生的错误之处不能立即给他们指出来,而他们自己也没有发现,这一点还是有待改进的,比如,下次实验时,可以让学生互相监督,一个做,一个观察,互相指出不足之处。

在利用学生自制的平行四边形模型研究合力与分力的大小关系时,学生的积极性都非常高,而且结论也总结的非常好,这说明在以后的教学过程中,也要让学生多多动手,这有助于提高他们的积极性。

最后在作业批改中,发现学生在利用作图法求合力,以及多个力的合力问题中,依然存在着做题不规范,计算不正确等问题,这些都要在后续的教学过程中给学生指出来,这也给了我一个提示,对于学生易错的知识点,应提前做好准备,在新课讲授的时候就要有意识的提醒学生应该注意的一些细节问题。

水的合成教学反思 篇8

力的合成这一节课,以学生的感性认识为基础,从实验现象中归纳概括出力的平行四边形定则,通过实验、思考、观察、分析,得出二力合成的结论,三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用,体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

本节课中,学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中,课堂的时间尽最大可能还给了学生,强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者,成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中,学生完全有能力通过小组讨论,利用集体的智慧,在教师的帮助下,自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习,为学生今后步入社会打下坚实的基础,使学生终生受益

多给肯定和赞扬,给每一个学生以同样的表现机会,

特别是性格内向的学生,多给他们创造表现机会,增强学生学习兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得以提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法,两人抬一捅水,随着两人抬的角度不同,吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界,使学生在轻松愉快中掌握知识,这也是注重过程,注重体验的表现。多媒体辅助教学,能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来,悦耳动听的音乐使学生劳逸结合,始终保持旺盛的情趣,并结合图文,充分展现出知识的形成过程,是一根教鞭,一支粉笔,一张嘴不能比拟的,对学生理解问题起到事半功倍的效果,也符合学生的心里特征,学生非常积极地参与和投入。

随着课改的不断深入和拓展,我原有的能力已不能满足新课程度的要求,要时时充电全面提升自已的综合能力,既要注重各种单项能力的训练和提高,又要着眼于整体的效应,使各种能力相互促进,只有这样,教学过程才能焕发出应有的生命力。

在课堂上的许多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时间很少。在安排学生自己体会时,总不免多次打断学生的思路,试图进行补充说明,或是教给学生体会什么,如何体会。这都表现出过多的担忧,不合理的控制。

在教给学生方法比教给知识更重要的新理念下,让学生通过分析、归纳、讨论、探索,去建构知识,解决问题,不但能将老师从繁琐的推导中解脱出来,而且会丰富学生的活动,使其主体地位进一步凸现出来。若在安排学生体会的同时布置些任务,让学生提出新问题,探索新思路,思考如何将知识个性化等,再结合适当的反馈检查,学生的学习质量定会上一个新台阶。

水的合成教学反思 篇9

1、成功之处

本节课的教学设计合理,层层推进,有利于学生对知识的理解和掌握,提高了学生的积极性,同时本节课利用了演示实验,提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验,培养了学生的科学探究能力和动手实践的能力

学生在设计实验,然后亲自作实验的环节中表现的非常积极,学生的参与度高,并且能互相合作,积极思考问题,主动的解决实验中出现的问题,表现出了很浓的兴趣,发展了学生的能力。

2、存在的不足

教学设计上,本节课要达到教学课标中预期的教学目标,需要给同学足够的时间思考设计方案和演示实验探究,一节课时是完成不了,需要学生课前做好充分的预习,重点放在合力和分力的等效性的理解和设计实验、探究实验上,然后总结力的平行四边形定则。预习提纲中通过举例巩固对其应用,通过习题引导,加深理解,同时也隐含了菱形的特殊性。

教学手段上,多媒体的合理利用和板书的有机结合。幻灯片的数量要适度,避免罗嗦,分散学生的注意力,教学效果不好。能表述和板书说明的不要打到多媒体上,充分发挥教师的主导作用,而不是多媒体主导课堂,提供了更灵活多变的空间,这样教学效果会更好一些!实验设计上,要注意实验的合理安排,哪些需要老师演示、哪些需要学生操作,学生操作的一定是能引起好奇并激发学习兴趣的。最后的探究求合力方法的实验有4名学生共同操作完成,既培养学生的实验操作能力和分析处理问题能力,也增强了同学之间的合作意识;同时老师要做好恰当的指导,还要兼顾其他同学的存在,教师可以提示引导其他分析这个实验过程应如何进行,需要注意什么,记录什么,可能的实验结果是什么样的,分析可能存在的误差来源等,充分调动全体同学参与学习,避免出现思维中断现象发生。

教学是一门艺术,学无止境,只有不断反思,不断总结才能在教学上不断进步。

水的合成教学反思 篇10

力的合成这节内容在整个高中物理中占有相当重要的地位,它前面连接的是物体的受力情况,后面在力的合成的基础上进行力的分解,及后面牛顿第二定律的应用,是整个动力学的基础部分,因此它在高中物理教学中有着举足轻重的地位。

这堂课我主要采取诱导式及探究式教学方式,在学生初中学过同一直线上二力的基础上逐步引入不在同一直线上二力的合成,同时结合现实生活中的实例逐步引导学生领悟互成夹角的二力与合力的等效替代关系,在学生原有认知的基础上纳入新知,符合学生成长的认知结构的发展,同时在理解合理与分力基本概念的基础上逐步深入,通过实验探究合力与分力在大小和方向上的关系,这也体现了新课程改革的基本理念,使学生在探究中学习,在获取新知识的同时培养学生对物理学习的兴趣,在教学上取得了一定的成功,但是课后思考之余也逐渐意识到这堂课的不足之处,主要有以下几点:

1、课程教学的过程中在引导学生理解合力与分力的等效替代关系时,我利用一个学生提水与两个学生抬水的例子来说明,但是这样引导学生理解合力与分力的关系时就容易使学生误认为合力与分力是两个同时存在的力,并且作用在不同物体上,所以这一点应值得深思。

2、在实验细节处理能力上仍需要加强,多给学生铺设台阶,另外可叫两个学生到前面去操作,在这个过程中再进行指点,这样会更有利于学生领会实验操作的要点。

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