人际交往课件

人际交往课件精华五篇。

今天笔者为大家整理了一个“人际交往课件”专题，快来一起看看吧！建议将这篇文章收藏起来，方便以后查阅。教案是老师上课前需要准备的课件，每位教师都需要认真设计教案课件。只有编写完善的教案课件，才能更加清晰地呈现教学的重点和难点。

人际交往课件 篇1

一、说教材

（一）本课在本书中的地位与作用

初二思想品德课的教育主题是学会交往，而本框“网络上的人际交往”是人际交往的一个途径，随着互联网的发展与普及，网络对学生的吸引力是很强烈的，越来越多的中学生成为网民，中学生正处于生心发育阶段，他们有很强的好奇心，同时中学生也缺乏自制力，他们一旦上网，很容易陷进去不能自拔，而本课就针对这些问题，给予学生好的建议，让学生正确看待网络，利用网络优势，使网络成为自己学习的好帮手，因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要的地位。

（二）教学目标的确立及依据

根据新的课程标准中“力求把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是培养的重点”的宗旨，本框教学目标制定如下：

（1）知识与技能

通过本课学习要求学生了解网络交往的一般特点：无限性和两面性；了解网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性；通过感受网络有益的特点，初步具备发挥网络交往的优势，通过感受网络有弊的特点，初步具备避免网络交往的陷阱；能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。

（2）过程与方法

通过情境创设、小品表演、师生互动、小组合作等形式，让学生初步了解网络的无限性，认识到网络虽然丰富多彩，但也有利有蔽的特点，，做到如何发挥网络交往的优势和避免网络交往的负面影响。结合课本中的例子和学生自己的亲身体会，通过学生个别介绍与分组相结合的方法组织教学。

（3）情感、态度、价值观

初步感受网络生活与传统生活的不同，了解只有在现代科技高度发达的今天，人们才能享受多彩的生活。通过了解网络的无限性，激发学生对网络的向往与探索的兴趣。并能有效的避免不良网站的诱惑，合理的利用使用网络资源，为我们的学习生活打下一个坚实的基础。引导学生既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络与网络交往。

（三）教学重点、难点有确定及依据

根据本课在教材中的地地位，学生的学习心理和以往知识体系的形成。以及本节课的教育教学目标，确定本课的教学重点是：网络在现实生活中的地位；网络交往是一把锋利的“双刃剑”

教学难点是：理解网络交往是一把锋利的“双刃剑”

二、学情分析

随着互联网的发展和普及，越来越多的中学生成为新的网民，其中，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，而目前互联网上信息良莠不齐，缺乏自制力的学生由于心理、生理的不成熟导致各种违法现象发生，造成很多家庭和社会问题，所以通过本课的学习，让学生认识网络、了解网络，初步形成区分网络信息利弊的方法，引导学生积极健康地上网。

三、教法、学法、教学手段的`选择

课堂教学是教师和学生双边活动的过程，初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱，基于此，我设计的教学方法是“情境案例分析法、经验分享法、计论法、总结法”，体现“以学生活动为主，以教师讲解为辅”，体现学生的主体地位，让学生自己去活动，探究，找出问题，分析问题，找到解决问题的办法，从而最终解决问题，教会了学生学习方法，让学生在活动中体验到学习的快乐，教师只在适当的时候给予点拨，起到“画龙点睛”的作用。

关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演，观看课件，学生调查反馈、具体事例的说解，小组之间的合作，让学生充分参与到教学中，为学生平等学习创造条件，给学生自主发展提供空间，从而让学生在活动中体验到学习的快乐，激发了学生学习的热性和积极性。

将多媒体引入课堂，体现多媒体辅助教学的作用，将课本之外的资料展现在学生面前，即节省了学生查阅资料的时间，又使本来抽象的内容形象化，为学生学习创设情境，让学生的思维层层展开，有助于提高学生分析问题的能力和解决问题的能力，并将本课中一些难于理解的知识展示在学生面前，明确了本课的学习目标，学习任务，为学生更好的学习知识创设了一个轻松的环境。

四、教学设计思路

网络的出现是对人们以往的生活方式，学习方式，交往方式的重大变革，它已经走进了人们的生活，也是令所有学生向往，令家长担优，并引发了许多社会问题，介于此，为了分析网络的利弊，如何发挥网络的功能，更好地为我们的学习、生活服务，教会学生如何把握自己，扬长避短。特设计此课，思路如下：

1、导入新课：本课一开始就采用了一种学生比较感兴趣的方式——我们身边的网络使用情况调查，课前布置学生做调查，主要是为了培养学生了解社会，参与社会的能力，以及学生合作的能力。以学生汇报调查内容导入新课，让学生了解到网络已经走进了我们的生活中，将现实生活，学生的实际认识与情感以及教学目标三者结合起来。从学生身边常见的事说起，拉进了学生与课堂的距离，激发了学生学习的兴趣和学习的积极性。扩大了学生的参与面，让学生都能主动参与到学习中去，为学生创设了一个比较轻松的学习氛围。精心选择了调查题目，让学生对调查数据进行分析，即培养了学生分析问题的能力，同时也锻炼了学生参与社会的能力。

2、通过上网人数的统计，让学生通过投影展示最近我国上网人数调查数据，让学生了解现在是网络时代，从数据中初步认识到网络已经走进了我们的生活，并且发展速度和趋势将会越来越快。激发学生的学习兴趣。

3、提出问题，为什么有这么多人上网，网络上究竟有什么？这是个发散性思维极强的问题，学生畅所欲言。既关注已有的知识，可以有效扩展学生的视野，学生根据自已平时的了解和经验进行总结，通过小组合作，举例说明网络之所以吸引人的原因。引出网络无限性的特点，将难点分解，易于学生理解。

4、你想不想拥有一台个人电脑上网？激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在了解学生心态的基础上，让学生表演小品《我想买电脑》。创设情境，通过学生表演，即可以再次激发学生兴趣，也可以培养学生参与课堂的能力，又为后续讲解网络利弊埋下了伏笔。

5、小品表演《我想买电脑》，针对小品中反映出的网络中存在的问题，自然引出网络利弊的两面性，让学生举例说明，你会支持哪一方，说明理由，引出正反两方面的问题，通过典型的案例层层分析，突出重点，突破难点。具体材料的呈现，触及学生的内心深处，使学生充分感受不科学、不健康地使用网络所带来的危害。用例证法将本课难点网络两面性分析到位，符合学生的认知水平和心理特点。

6、再次提出问题，学生讨论网络为什么会给我们带来负面影响。网络中即然有这么多的不利因素，会产生许多负面影响，那么产生这些负面影响的原因是什么呢？学生小组进行讨论，分析，逐渐形成知识体系，从主客观找原因，同时了解网络交往的这些弊端是可以避免的，教师加以适当的引导于讲解，既培养了学生合作精神，同时也培养了学生分析问题，解决问题的能力，教会学生学习的方法。找到问题的原因，相应就有解决问题的方法，针对网络中存在的各种优势和负面影响，做为中学生的我们，又如何扬长避短，发挥网络的优势作用，学生畅所欲言，从多方面谈自己的看法并付之于实际行动来执行。从而即达到了本课的教学目标，也达到了教育学生的目的。将本课学习落到的实处。

7、我想说，为了检验学生对本节课内容的掌握情况及学生思想教育情况，特设了我想说这一环节，从学生根据本课所学，对网络的认识情况，将心中的话对朋友、同学、父母、自己、教师讲，将知识进行检验，将情感升华，扩大了教育面，提升了教育高度。

8、最后老师总结并给学生忠告，做网络的主人，不做网络的俘虏。将本课从知识到情感都达到了高潮。学生知识体系形成，情感目标达到。真正达到了教育学生的目的。

9、布置作业：设计一份“关于正确使用网络的倡议书”，培养学生正确、合理使用网络资源，学会处理网络人际关系的方法并付之于行动。养成良好的上网习惯和提高学生的道德素质。

人际交往课件 篇2

心理是人脑对客观现实主观、能动的反映。一个心理健康的人能够处理好自身与环境的关系，而环境的主体是人，人际关系和谐是评价个体心理健康的重要标准之一。事实上，在现实生活中引发心理困惑最多、最严重的，也是人际交往问题。对于高职学生来说，由于正处于人际关系走向多样化、复杂化、深层次化的转折时期，学生遇到的人际交往问题最多，学生心理咨询中涉及最多的也是人际交往问题。因此，设计好高职心理健康课人际交往单元的教学意义重大。笔者从以下三个方面探讨高职心理健康课人际交往单元的教学设计。

要精选教学内容，将人际交往的基本问题与培养感恩、培养爱的能力等内容有机结合，使教学内容具体、深入、实用。

人际交往很重要，人际交往问题涉及面广泛，高职心理健康课要具有一定的深度，还要解决学生生活实际中的问题，所以，有必要探讨安排哪些内容、怎样安排内容。

人际交往单元的教学内容要安排一定的课时，以三次课为宜。第一次课主要从心理的角度使学生认识到人际交往的重要性，明确人际交往的内涵，了解人际交往中的心理现象，并掌握人际交往中必要的心理学方法。这里主要涉及马斯洛的需要层次理论、人际交往相互性要点、人际吸引因素等方面的内容。第二次课主要探讨感恩与宽容，帮助学生学习感恩的态度和感恩的行为，并由此培养宽容的心态。第三次课主要帮助学生理解爱情的内涵，探讨建立良好爱情关系的途径。这样，第一次课主要解决一般意义上的人际交往问题，第二次课探讨与人交往的深层次问题，第三次课探讨高职学生面临的实际问题。这样安排，使人际交往单元的内容既有广度，又有深度，同时还增强了对高职生的针对性。

为了让学生体验人与人交往的相互性，可以安排“支撑”活动：让学生坐在椅子上围成一个圆，前面的同学倒在后面同学的腿上，以此类推，然后撤掉所有人的椅子，让大家靠着彼此的力量相互支撑。多数学生在第一次做这个活动时都会感到很神奇，当成功完成活动时，学生都能够强烈地体验到自己没有倒下是因为有别人在支撑，同时自己也在支撑着别人，人与人之间的关系就是相互支撑的关系。

为了让学生了解人际吸引的因素和人际交往中的心理现象，可以安排“朋友树”活动：让学生画一棵树，再画上果实，有几个要好的朋友就画几个果实，并在果实上写上好朋友的'名字，然后思考与好朋友最初是怎样成为朋友的，友谊持久的原因是什么，思考后小组分享，最后进行归纳总结，达成课程目标。

为了帮助学生学习感恩的态度，可以安排“互助之旅”活动：一部分学生用眼罩蒙上眼睛，然后让其他学生引领着通过一系列障碍，蒙上眼罩的同学首先感到行走于障碍中的无助，再感受被人引领通过障碍的温暖，从而产生对引领的同学的感恩之心。活动后学生分享感受，并由此引发对更多人的感恩之心。

为了引导学生积极解决生活中人际交往的困惑和问题，可以设计生活场景，让学生来表演，将经过小组讨论的解决办法表演出来。这样，对表演的同学来说强化了解决问题的办法，对其他看表演的同学来说，也是一个很好的学习过程。

教师要积极调动学生自身的资源，使学生在充分参与教学的过程中，不断提高人际交往能力。

人际交往问题是学生日常生活中出现最多的问题，也是心理健康课学习过程中学生最感兴趣的问题。教师在进行教学设计时，可以针对学生的实际，借助学生自身的资源，为学生的心理成长服务。

比如，在培养爱的能力的教学中，可以先让学生思考自己的恋人标准，并进行分享，从学生的分享中可以发现学生不同的恋爱观，并可由此总结什么是爱情，学习恋爱三因素论，使学生对爱情有进一步的理解。在探讨爱的能力的内涵时，可以先让学生讨论几个与恋爱相关的问题，如被一个异性喜欢怎么办，学生在讨论过程中自然会列举出不同的情况。被异性喜欢时可能自己也喜欢对方，也可能自己并不喜欢对方，对前者如何接受，对后者如何拒绝，学生自己的经验中有好的或不好的应对方式，教师引导学生学习爱的能力包括接受爱的能力和拒绝爱的能力。

教师还可以推荐学生在课外阅读相关书籍或观看有关影视作品，推动学生进一步开展学习。

人际交往课件 篇3

1、通过问卷方式，了解学生的烦恼和快乐，主要有那些方面的烦恼及他们面对烦恼主要的应对方式。

2、通过多样化形式让学生能够感受烦恼、倾听烦恼、倾诉烦恼。

3、通过歌曲、游戏等形式，能让学生放松心情，并让学生了解一些应对烦恼的正确方式。

4、通过让学生谈对烦恼的一些感悟的形式让学生对烦恼有个正确合理的认识。

1、设计并完成“成长的烦恼”问卷调查与统计工作。

2、指导学生编排情景剧“小涛的烦恼”和“小涛的变化”

教师：时间的永不停息意味着我们不断成长。同学们，你们愿意长大吗？

有学生会谈到成长的烦恼，从而切入主题。

通过数据了解班级里感觉烦恼的同学人数，说明烦恼存在的普遍性。

（1）学生表演情景剧“小涛的烦恼”

（2）让学生观察并讨论“小涛有哪些烦恼？”

最后主要归纳为四个烦恼：学习成绩不够理想、因为学习问题与家长关系紧张、在同学当中不怎么受欢迎，没什么朋友、对自身形象，身体条件不够满意。

老师指出：小涛所面对的烦恼其实也是中学生常有的几种烦恼：

有关学业方面的烦脑、有关与家长、老师相处方面的烦恼、有关与同学交往方面的烦恼、有关自身形象方面的烦恼

针对小涛的烦恼，班级分小组讨论，给小涛提一些建议。老师对学生的建议做一些补充。如：

（4）情景剧“小涛的变化”

让学生观察对比小涛前后对于烦恼感受的变化并讨论从其中得到的启发。在讨论过程中，老师要引导学生注意小涛以下几个方面变化：

（3）对于形象感觉的变化。总结时老师也可给出两点启发：

（1）我们在人生成长过程中会面临许多烦恼,生活中存在许多矛盾问题、烦恼和矛盾一样也存在主次问题、如果我们能集中精力把带给我们主要烦恼的问题解决好,也许其它的烦恼问题也会迎刃而解、

（2）让学生倾诉烦恼，要求其他学生倾听，并可以提出建议，有些烦恼问题师生一起当堂解决。

（3）讨论“当我们面对烦恼时，一般会怎么做？”。与学生一起形成一些关于合理解决烦恼、如何理性面对烦恼的共识。

四川地震，许多同龄人遭受灾难。面对着倒塌的房屋、校舍，他们有着许多烦恼。展示图片，让同学感同身受，给灾区的学生温情寄语。让他们懂得珍惜，懂得感恩。同时指出如果我们有困扰自己很长时间的烦恼，需要寻求专业的帮助。

让学生谈自己对于烦恼的感悟，用平凡的语言道出生活的智慧。

人的成长要经过很多阶段，每个阶段都会有不同的烦恼与忧愁。烦恼可以说是我们人生成长的一部分,我们要学会与烦恼共处。不要怕烦恼,以平常心对待烦恼,我们会觉得烦恼也不那么令人讨厌。

烦恼最怕行动和微笑，如果我们能以微笑面对烦恼，以实际行动去解决烦恼，烦恼就会离我们而去。

1、通过问卷及课堂上与学生的沟通交流，我们意识到烦恼对学生的身心发展有较大影响。特别有几个问题应引起老师特别班主任的关注：

（1）有一部分学生在面对烦恼时采用消极或极端的应对方式。

（3）少数甚至没有学生在烦恼时会向老师倾诉，说明老师需要更多赢得学生的信任。

（4）学生还未形成有心理问题时寻求专业帮助的习惯，这方面的工作还任重而道远。

2、学生因为家庭问题而产生的烦恼超出我们的预期。父母的家庭教育问题及单亲家庭等问题现在日益突出，教师应当加强与学生父母沟通及提供力所能及的帮助。

3、学习是困扰学生的主要烦恼，我们在尽力指导、帮助学生取得优异成绩的同时，要意识到有一部分学习后进生的存在。对于他们好成绩也许是遥远的梦想。所以老师可能要转变观念，改变评价方式，尽可能为他们创设能够获得成功体验的平台，让他们明白“天生我材必有用”，这样学习才不会成为他们永远摆脱不了的烦恼。

人际交往课件 篇4

中班人际交往教案主题范文：培养友善合作的人际交往能力

一、教学目标：

1. 帮助幼儿树立正确的人际交往观念，了解友善合作的重要性。

2. 培养幼儿平等沟通、合作分享的能力。

3. 能够尊重他人的意见、尊重规则、守信用。

二、课程内容

1. 友善沟通：

教师可通过课程活动介绍“你好”、“谢谢”、“请”、“对不起”等基本的问候和礼貌用语，并引导幼儿在日常生活中自觉运用这些语言进行沟通交流。

2. 合作分享：

教师可通过小组活动或合作游戏，培养幼儿的合作意识和分享精神。例如，进行团队拼图游戏，要求幼儿相互合作完成拼图，并共同分享完成后的成果。

3. 尊重他人：

教师可通过课程活动让幼儿了解到每个人都有自己的特长和优点，并引导幼儿尊重他人的意见和选择。例如，幼儿在团队活动中，可互相选择擅长的角色或任务，让每个人都能体验到被尊重和承认的感觉。

4. 尊重规则：

教师可通过角色扮演、故事讲解等方式，向幼儿介绍生活中的各种规则，并培养幼儿按规则行事的习惯。例如，通过角色扮演“小小交警”，让幼儿了解交通规则的重要性，并通过实际操作让幼儿遵守交规。

5. 守信用：

教师可通过讲故事、游戏等方式，引导幼儿从小事做起，养成守信用的好习惯。例如，讲述小动物互相帮助的故事，引导幼儿从小事做起，让幼儿感受到守信用的重要性。

三、教学方法：

1. 观察法：教师通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的人际交往能力，并及时给予肯定和鼓励。

2. 体验法：教师通过情境创设，引导幼儿亲身体验友善合作的重要性，并在体验中加深对人际交往能力的理解和认识。

3. 合作探究法：教师通过小组合作活动，让幼儿在合作中感受到团队的力量，培养幼儿合作和分享的能力。

四、教学资源：

1. 课件、故事书、图片等；

2. 拼图游戏、角色扮演等；

3. 拼图图案、交通标志等。

五、教学评价：

1. 通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿对友善合作的理解和运用。

2. 通过小组活动或合作游戏的完成情况，评价幼儿的合作分享能力。

3. 通过观察幼儿在角色扮演中的表现，评价幼儿对规则和信用的理解和遵守情况。

六、教学总结：

通过本次人际交往教学活动，幼儿在友善合作的氛围中，培养了平等沟通、合作分享、尊重他人、尊重规则和守信用等良好的人际交往能力。这些能力对幼儿的成长和未来的社会适应能力有着重要的影响和作用。

人际交往课件 篇5

中班人际交往教案

主题范文：培养幼儿和睦友好的人际交往能力

一、背景介绍：

人际交往是人类社会中不可或缺的一部分，对于幼儿来说，培养良好的人际交往能力与个人健康和社会适应能力密切相关。中班幼儿正处于快速发展的阶段，他们已经掌握了基本的语言和表达能力，开始有了更多的社交需求。因此，为了帮助幼儿建立和谐友好的人际关系，本教案将介绍一系列的活动和方法。

二、目标：

1. 培养幼儿良好的人际交往能力；

2. 帮助幼儿学会与他人交往的基本礼仪和技巧；

3. 培养幼儿关心和尊重他人的意识。

三、活动安排：

1. 活动一：团队合作游戏

目的：通过团队合作游戏，培养幼儿与他人合作的能力，提高互助和分享的意识。

步骤：

a) 准备一些合作游戏，如：在规定时间内完成拼图、传球比赛等。

b) 将幼儿分成小组，要求他们在规定时间内完成游戏任务。

c) 游戏结束后，引导幼儿讨论游戏过程中的困难和成功之处，引导他们思考团队合作的重要性。

2. 活动二：小组合作绘画

目的：通过小组合作绘画，培养幼儿与他人共同完成任务的能力，提高沟通和互动的能力。

步骤：

a) 准备一些简单的绘画任务，如：画一只大象、画一朵花等。

b) 将幼儿分成小组，要求他们共同完成绘画任务。

c) 在绘画过程中，鼓励幼儿相互协作，分享创意和技巧。

d) 完成后，让每个小组分享他们的成果，并鼓励他们互相表扬和欣赏。

3. 活动三：情感分享时间

目的：通过情感分享时间，培养幼儿学会倾听他人、关心他人，并学会表达自己的情感。

步骤：

a) 在班级中定期安排情感分享时间，让幼儿有机会在小组中分享他们的喜怒哀乐。

b) 鼓励幼儿倾听他人的分享，提出问题和表达自己的感受。

c) 在分享结束后，帮助幼儿总结分享中学到的东西，如：如何关心他人、如何表达自己的情感等。

四、评估方法：

1. 观察幼儿在合作游戏中是否能够与他人合作，并表现出互助和分享的意识；

2. 观察幼儿在小组合作绘画中是否能够与他人沟通和互动，并共同完成任务；

3. 观察幼儿在情感分享时间中是否能够倾听他人、关心他人，并能够表达自己的情感。

五、教育效果：

通过以上的活动和方法，帮助幼儿建立和谐友好的人际关系，培养他们与他人交往的基本礼仪和技巧，提高他们的人际交往能力。通过参与团队合作游戏，幼儿将学会与他人合作，提高互助和分享的能力；通过小组合作绘画，幼儿将学会与他人沟通和互动，并共同完成任务；通过情感分享时间，幼儿将学会倾听他人、关心他人，并能够表达自己的情感。这些能力将有助于幼儿更好地适应社会环境，建立积极和谐的人际关系。

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作文：大学生人际交往心得2如何写

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“作文：大学生人际交往心得2如何写”，希望能对您有所帮助，请收藏。

(1)记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相待、倍受重视，给人以平易近人的印象。

(2)举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交往动机。

(3)培养开朗、活泼的个性，让对方觉得和你在一起是愉快的。

(4)培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人以美的享受。与人交往要谦虚，待人要和气，尊重他人，否则事与愿违。

(5)做到心平气和、不乱发牢骚，这样不仅自己快乐、涵养性高，别人也会心情愉悦。

(6)要注意语言的魅力：安慰受创伤的人，鼓励失败的人。恭维真正取得成就的人，帮助有困难的人。

(7)处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人容易激发别人的交往动机，博得别人的信认，产生使人乐意交往的魅力。

热门读书心得：大学生人际交往的特点有哪些800字

相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《热门读书心得：大学生人际交往的特点有哪些800字》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

怎样给别人喜欢自己的理由，建立一个良好的人际关系?遵循以下五个交往原则至关重要：

一是互益原则

人际关系，实际上是人与人之间心理上的关系，反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态。因此，人际关系的变化与发展决定于双方社会需要的满足的程度。如果-双方在相互交往中都获得了各自的社会需要的满足，相互之间才能发生并保持接近的心理关系，表现为友好的情感，反之就可能彼此疏远。不同层次的人际关系反映了人和人之间相互需要的吸引的程度。

二是诚信原则

以诚待人，讲求信义是人际交往得以延续和深化的保证。在交往中，只有彼此抱着心诚意善的动机和态度，才能相互理解、接纳、信任，感情上引起共鸣，使交往关系巩固和发展。

三是尊重原则

尽管由于主、客观因素影响，人与人在气质、性格、能力、知识等方面存在差异，但在人格上是平等的。只有尊重自己和尊重他人，才能保持人际交往各方的平等地位。有位同学家中遇到不幸，断了经济来源。班上一位同学得知消息，立即在大庭广众之下，给他一百元，结果那位非但不感激，而且很生气。如果热心助人者，能体谅同学的自尊心，换一种帮助的方式，如以无息借予或互通有无等，情况或许会好得多。

四是宽容原则

宽容表现在对非原则问题不斤斤计较，能够宽以待人，求同存异，以德报怨。宽容有助于扩大交往空间，滋润人际关系，消除人际间的紧张和矛盾。在人际交往中，由于个体差异或不可预见的阴差阳错，因误会、不理解而产生矛盾不可避免。如果有人刺着你或伤着你，你就耿耿于怀，以牙还牙，必然导致恶性循环。反之，如果你相信人的感情是可以诱导的，绝大多数人都可以良心发现，虚怀若谷，宽容别人，“投之以木桃”，则他人迟早也会礼尚往来而“报之以琼瑶”的。

五是适度原则

交往的时间要适度。大学生的主要任务是学习，要防止因过于强调交往的重要性而投入太多的时间和精力。

交往的距离要适度。朋友之间保持一定的距离是很必要的，只是不同程度的朋友其距离的大小可以有区别。

交往的频度要适度。有的同学交往，关系好时，形影不离。一朝不和，即互相攻击，老死不相往来，这对双方的心理健康和人际关系发展都不利。人际交往，应该疏密有度。

鸿门宴课件精华五篇

看一篇不错的文章吗看看“鸿门宴课件”。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教育教学过程中对学生进行培养和指导的必要手段。我们将为您提供更多的人才招聘和培养建议！

鸿门宴课件(篇1)

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等

3、掌握翻译文言句子的一些方法

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点

教学重点

一、学习古汉语的常用词语和特殊句式

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点

教学难点：

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子

课时安排：三课时

教学过程：

导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？

1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇

2）翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤

3）世上疮痍，诗中圣哲；

人间疾苦，笔底波澜

4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰

屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切“逝”，奔驰这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌

二、解题

1、作家作品

司马迁（前145—前90?）：字子长，西汉史学家、文学家、思想家夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代父亲司马谈是太史令司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令前后曾为郎中、太史令、中书令等职

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间《史记》包罗广泛，体大精深它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标。

《史记》是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作从历史的角度讲，《史记》开创了我国古代两千多年纪传体的历朝“正史”的先河；从文学的角度讲，《史记》第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物有震铄古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管仲、晏婴、萧何、张良；有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病；有改革家如吴起、商鞅、赵武灵王；其他节烈型的有屈原、王蠋；口辩型的有张仪、苏秦、郦食其；侠义型的有鲁仲连、荆轲、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、优旃等等他们千姿百态，能给读者留下深刻印象的大约有一百多个。

2、楚汉之争概况简介

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观籍曰：“彼可取而代也”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年（公元前206年）陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王项羽在钜鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争

课文疏通

1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）

知识点归纳（可作练习用）

一、通假字、

1、距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也

2、内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也

3、要─邀：张良出，要项伯

4、倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也

5、蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王

6、郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……

7、坐─座：置之坐上

8、不——否

二、成语

秋毫不敢有所近（秋毫无犯）

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）

劳苦而功高如此（劳苦功高）

大行不顾细谨，大礼不辞小让

如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）

三、古今异义

1、山东古：指崤山以东地区

今：指太行山东边的一个省

2、非常古：意外的变故

今：程度副词，很不一般

3、河北古：黄河以北地区

今：黄河北部的一个省

4、河南古：黄河以南地区

今：黄河南部的一个省

5、寿古：敬酒

今：长寿

6、细说古：小人的谗言

今：详细地讲述

婚姻古：儿女亲家

今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系

四、一词多义

1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王

感谢：哙拜谢，起，立而饮之

辞谢、告别：乃令张良留谢

2、辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！

告别：今者出，未辞也，为之奈何？

3、故故旧、交情：君安与项伯有故？

因此：故听之

特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也

4、且将：且为之奈何？

况且：臣死且不避，厄酒安足辞！

5、幸宠幸、亲近：妇女无所幸

幸亏、幸而：故幸来告良

五、词类活用

1、名词用如动词：

沛公军（驻军，动词）霸上

沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……

沛公欲王（为王、称王，动词）关中

不可不语（告诉，动词）

吾得兄事（做事、侍奉，动词）之

籍（登记，动词）吏民

范增数目（使眼色，动词）项王

刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜

道（取道，动词）芷阳

2、形容词用如动词：

素善（友善、交好，动词）留侯张良

3、意动、使动：

先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）

项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）

沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王

交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内

樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞

4、名词作状语：

君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之

项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公

项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军

头发上（向上）指

道芷阳间行、间至（抄小路）军中

六、句式变换

1、数词作谓语：

举所佩玉玦以示之者三

2、宾语前置：

客何为者？（何为─为何）

大王来何操？（何操─操何）

沛公安在？（安在─在安）

籍何以至此？（何以——以何）

3、介词结构后置：

具告以事

贪于财货

4、判断句：

此天子气也

楚左尹项伯者，项羽季父也

亚父者，范增也

夺项王天下者，必沛公也

沛公之参乘樊哙者也

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

5、省略句：

欲呼张良与（省略“之”）俱去

毋从（省略“之”）俱死也

奉厄酒为（省略“之”）寿

旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王

6、被动句：

珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏吾属今为之虏

七、偏义复词：

出入：备他盗之出入与非常也

八、同义复词：

贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤

九、固定句式：

奈何：奈，动词何，疑问代词译为“如何”、“怎样”如“为之奈何？”

孰与：与……相比，谁……？表示比较如“孰与君少长？”

所以：“……的原因”或“……的方法”如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”

十、古代“座次”问题：

1、官职：古代以右为尊“位在廉颇之右”

2、车骑：由以左为尊“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

3、室内：西为宾、长、贵；

东为主、幼、贱

4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）

左为贵，右为轻

5、四面环坐：由尊到卑，依次排列

西——北——南——东

项羽（伯）——亚父——沛公——张良

十一、古代的礼节：

1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟

2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板

3、跽：长跪，把身体挺得很直

4、顿首：跪而头碰地后再抬起

归纳实词义项：

因、如、举、谢、意、置、斗、坐、王、军、击

时间副词归类：

表过去的：

昔：昔某公欲增慰帅兵

初、始：初，君之始入京也

已：沛公已去，间至军中

尝：吾尝终日而思矣

既：定国是之诏既下

旋：旋乃还

向：失向来之烟霞

本：臣本布衣

素：素善留侯张良

表现在的：

今：今而知皇上真无权矣

方：余方心动欲还

正：今卿廓开大计，正与孤同

当：当是时

表将来的：

将：曹操自江陵将顺流而下

行将：臣是凡人，偏在远郡，行将为人所并

且：年且九十

立：沛公至军，立诛杀曹

寻：寻乃还

表最后的：

终：今杀相如，终不能得璧也

卒：卒廷见相如，毕礼而归之

竟：胥竟不调

表恰在其时的：

会：会其怒，不敢献

适：适大病，不能行

表急速的：

急：既定策，则仆需急归营

急击勿失

疾：若皇上于阅兵时疾驰入仆营

速：今不速往，恐为曹所先

卒：（cu）百万兵难卒合

表时间长短或延续的：

顷之：顷之，烟炎张天

须臾：坐须，沛公起如厕

俄：俄见小虫跃起

俄倾：以俄倾淫乐，不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣

既而：既而以吴氏之乱请于朝

已而：已而英霍山师大起

良久：感此言良久之，却坐促弦

本文中心：鸿门宴

本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序

本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情

宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽

宴后（脱身除患）：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事

故事发展过程：

项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸

（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）

——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父

——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎

性格形象分析：

垓下歌（项羽）

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方？

一、人物性格：典型性格，各有个性

项羽和刘邦：（双方首脑）

共同点：胸怀大志项羽“彼可取而代之！”

刘邦“大丈夫生当如此也！”

1、项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑

听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧

性格特点：

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人

2、刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见总之，刘邦还是善听人言的赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”刘邦多有心计，处事多么果断！

为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）

性格特点：

生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人

二、写作：

1、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心理活动（300字）

2、以《我最喜欢》或者《我最讨厌》为题，写一篇议论文

要求：（1）标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字

（2）论点鲜明，论据充足，自圆其说

（3）800字左右

鸿门宴课件(篇2)

教学目标：分析文中人物言行，体会人物性格形象

能力目标：学会用现代的眼光、自己的眼光，评价人物

方法介绍：结合时代，结合人物，结合文本（三结合）

其中文本阅读最重要，也最理性，最具有说服力

重难点突破：

一、阅读全文，找出有关项羽心理的词句

1、项羽大怒曰

2、项王默然不应

3、项王未有以应

二、分析原因

1、项羽为何大怒

1）沛公欲王关中（欲和项羽争夺天下）

2）使子婴为相（秦项不两立—收买人心）

3）。（占有财物

2、项王的怒，说明了什么。结合史记项羽本纪，一生最多的表情就是大怒

不理智，因个人好恶而做决策

3、项王默然不应，为什么？

项王已经不想杀刘邦，为什么不想杀？

刘邦：

1、戮力攻秦——叙旧（事实：早就想争夺天下）

2、不自意先入关——奉承（蓄谋已久）

3、今有小人之言——讨好（回避刘项不两立的重点）

——刘邦以情动人，以退为进

而项羽反应如何——此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此

——项羽内心惭愧，抛出曹无伤，掩饰自身的理亏（缺乏政治眼光，局限于个人情感）

4、项王未有以应，为什么？

1)秦末之乱

2）怀王之约

3）刘邦之功

——樊哙以理服人，直言进谏，杀刘则将走秦朝灭亡之路

项王无以应，不知如何应对，看重道义，但缺乏政治才能，更无政治眼光，和相应的权术

归纳：不理智、重感情、重道义

三、拓展

对比项羽和刘邦的两首诗歌，分析形象

项羽

勇武过人，但至死都迷信武力，有情有义，但不懂政治；

刘邦

人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，终成帝业。

鸿门宴课件(篇3)

师：本节课是一堂听读课。请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。（教师放录音，约十五分钟）

师：下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读──它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。（教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词）。

师：（询问几位同学读的情况）好。请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四两段。注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。

师：本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词、双音词以及成语，用特殊标志标出来。同时完成课后“思考和练习”二、三，下节课检查。

师：这节课主要完成两个任务：第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。好，先找5位同学说说作业。（师生共同解决并落到实处）。

生甲：通假字有：距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。

生乙：异义词有：山东、非常、河北、河南；双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。

生丙：活用词有：军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。（活用情况解说略）

生丁：成语有：秋毫无犯；项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。

师：下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

师：这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的.语句，并用准确精练的词语在旁边评点。（教师巡视指导）

师：（视学生完成情况）下面我们一起来分析项羽这个形象。哪一位同学先说?

生甲：项羽是一个年轻气盛、轻敌自大、寡谋轻信的人物。

生甲：比如他听到曹无伤密报与范增的劝说后，就勃然大怒，一心想消灭刘邦。等刘邦到鸿门说了一番谎话后，他又洋洋得意（“料你刘邦也不敢”），不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来。

生乙：这集中表现在宴会上，范增多次示“玉块”，他都置之不理，觉得刘邦已谢罪，不必再追究了；还有他听说刘邦逃走，也仍然泰然处之。

生丙：项羽还有妄自尊大的一面。宴会上的座次就表现出了这一点。

师：刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。关于另一个人物刘邦，请同学们课下讨论。

师：（上课前发下作文纸）上一节课我们集中分析了项羽的性格特征，对这个人物的定位和把握已经有了眉目。这一节课我们就写一篇人物评论，副标题是：浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画（板书）。也就是说作者是用什么手法来塑造这个人物形象的。要求不少于600字，35～40分钟。最后拿出一点时间，找两位同学起来读一读，再简单讲评。（写作时间略）

师：（学生读作文略）刚才，两位同学的评论都比较准确，思路开阔，并且持之有据，分析能自圆其说，还是很不错的。关于文学作品中的人物评论，我们可以分析人物的思想性格特征，也可以评论作者塑造人物的手法，还可以评论作者塑造这个形象的典型意义等等。角度很多，但都必须做到叙议结合、评析结合（板书这8个字并简单解释）。通过这次作文练习，同学们可以有个大体认识了，今后在写文学评论的时候，就不会再感到陌生了。

师：课后作业是背诵下面三首诗，领会三首诗的作者对项羽的不同态度和感情。也可以跳出课文，站在更广阔的历史背景之上，写一篇人物评论，题目是“另眼看项羽”，写在周记本上。

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

附：

项羽，是司马迁成功刻画的一个“失败英雄”的形象。虽然他在巨鹿之战中破釜沉舟的英勇让人自叹弗如，垓下之围时自刎乌江的悲壮令人荡气回肠，但是他在鸿门宴上刚愎自用性格的表露无遗，却暗示了他最终的失败。

鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。在那种剑拔弩张的形势下，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，尤其是项羽的轻敌自大、优柔寡断，更是被描绘得穷形尽相、入木三分。作者是通过什么手法来塑造这个形象的呢?

首先，传神的语言和动作描写。项羽在鸿门宴中的语言动作并不多，却很能表现他的性格特征。项羽听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心“击破沛公军”，充分体现了其纠纠武夫的直率性格。可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之，不义也”时，又立即改变了主意，答应“善遇”刘邦，并且告诉刘邦“此曹无伤言”，以至后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥协的软弱性格。宴会上范增多次示意杀刘邦，项羽置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。到樊哙闯帐，怒目而视，他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。这又充分展现了他优柔寡断的性格。

其次，出色的细节描写。鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍”的座次，表现了项羽自高自大、目空一切的性格弱点。古人言：骄兵必败。果然，鸿门宴上刘邦的一席谎言，竟使得他洋洋得意，失去了杀刘邦的最好时机。

此外，鲜明的对比描写。一方面表现在项羽在杀不杀刘邦这件事前后不一的态度上，反映了他的有勇无谋和优柔寡断；另一方面是项羽与刘邦的对比，反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是项羽与范增的对比，如结尾对刘邦所送礼物的不同表现：项羽安然收下，范增摔在地上，并用剑剁碎。范增的坚决果断，反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡；范增老谋深算，更体现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。

司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的对比，写出了波澜起伏的鸿门宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。

鸿门宴课件(篇4)

从容说课

《鸿门宴》是《史记》的名篇，又是我国古代史传文学的典范作品。它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，塑造了多个性格鲜明、栩栩如生的人物形象，如项羽、刘邦、范增、项伯等。认识这些文学形象，把握他们的性格特点是学习这篇课文的关键。文章还描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

本文是中学语文教材中最长的文言文之一，语言现象及词汇都极为丰富，可以作为学生学习常用文言特殊句式，常见的实词活用现象以及积累文言词语的良好素材。这是本课教学的另一个重点。

本文为讲读课，文字浅易，故事情节曲折引人，学生对这段历史又比较熟悉，结合注释应该能读懂大意，不需要逐句翻译。因此本文准备采用表演法、合作学习法、归纳法、朗读法等教学方法，给学生充分的时间，让他们通过自己的努力了解情节，学习字词句。然后针对学生的疑难，教师加以点拨、归纳。在此基础上讨论人物形象的塑造。

拟定三课时

第一课时：

教学设想：简介作者，听课文录音，根据注释初步疏通课文内容；看课本剧表演，熟悉故事情节。通过学生讨论“演员”的表演是否到位来分析人物形象。

第二课时：

教学设想：在学生的点评中，熟悉课文内容，把握人物形象，穿插带讲重要字词、句式。

第三课时：

教学设想：总结写作特色，自己归纳课文字词、句式。

三维目标

知识与技能

1.了解司马迁与《史记》。

2.学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。

3.分析人物形象，把握人物性格对历史的影响。

过程与方法

1.合作学习，了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。

情感态度与价值观

使学生学习了解人物个性与历史之间的紧密关系。

教学重点

积累和归纳常见的文言词语和句式。

教学难点

在矛盾冲突中把握人物形象。

教具准备

多媒体课件、录音机

课时安排

3课时

第一课时

教学过程

［导入］

师：《霸王别姬》的故事大家多少有所耳闻，项羽被刘邦打败，在垓下与自己的爱姬话别，写下这首楚辞体的诗歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”大家一起来读一下这首诗，感受一下这位悲剧英雄的末路之痛。

【学生齐读、理解。】

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

师：对于项羽的失败，历来众说纷纭，但鸿门宴是项羽转胜为败的一个起点却是历史公认的事实。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陈胜、吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前2XX年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。关于这段历史，史书多有记载，而我们今天学习的内容来自于司马迁所著的《史记》。哪位同学可以帮大家回顾一下关于作家、著作的一些知识？

生：司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史。共五十二万六千五百字。全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。

师：很好，鲁迅先生曾对《史记》给予了很高的赞誉，他怎么说的？

生：鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

师：对！这句话意即它既是史学巨著，又是文学巨著。所以我们学习本文不但是了解这段历史，还要重点学习、赏析作者塑造人物、构思精彩的文学表现手法。接下来我们先听听全文的朗读，一方面注意读音；另一方面再熟悉一下故事情节。

［推进新课］

创设氛围，合作学习

【学生听全文录音，教师巡堂。】

师：录音听完了，哪位同学可以把本文要异读的字点出来？

生：破音异读有：沛公欲王关中（wàng）、道芷阳间行（jiàn）；通假异读有：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）、要项伯（通“邀”）、令将军与臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）。

师：为了将大家更好地带入故事，更深入地认识文中的一个个人物形象，我们班的几位同学在课前排演了一出《鸿门宴》，请大家一起观赏。希望在座的能给几位同学一些评价，看谁对自己的角色把握得更准确。现在有请几位演员上场，大家掌声欢迎。

【学生表演。】

师：很好，大家再次掌声鼓励！

【学生鼓掌。】

师：刚才的表演很精彩，相信大家对故事情节更加清楚了。整个故事有张有弛，跌宕起伏。哪位同学来说说自己觉得最为精彩的部分？

生：我觉得刘邦定计一节非常精彩。刘邦在紧急情况之下，急中生智，以拉拢项伯为契机，扭转了自己非常被动的处境。

生（另一生）：我最喜欢鸿门宴上的紧张暗斗。因为它名为宴会，实际上处处暗藏杀机，气氛非常紧张。在这场宴会上，几次刺杀几近得手，但又总是在半路上杀出个程咬金，令人冒一身冷汗。

师：的确如此，宴会上的几番交战被司马迁写得游刃有余，三起三落，扣人心弦。现在我们用一个曲线图来更为详细地描绘一下，曲线我已经画好，请一位同学到黑板上了用四字短语分别概括这几个情节。

生：我来。

【一生填写，其他人思考。】

师：很好！宴会上，从“范增举玦”以示杀掉刘邦到“项羽不应”是第一回合；从“项庄舞剑”借机行刺到“项伯翼蔽”保护刘邦是第二回合；再从“樊哙闯帐”到“项王款待”是第三个回合。每一回合精彩纷呈，一个个活灵活现的人物也便跃然纸上。下面请大家以四人小组为单位，结合课文内容对刚才的表演进行点评。剩下的10分钟请各组准备好发言稿，下节课发言。

课堂小结

师：本节课我们主要是了解了本文的相关文学知识和把握了故事的情节，下节课我们再来重点赏析人物形象。

布置作业

师：今天的作业是完成书面翻译！

板书设计

鸿门宴

鸿门宴课件(篇5)

【学习目标】

1、学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。

2、学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。

3、了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。

4、学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。

【重点难点】

1、个性化的语言描写。精炼的动作描写。

2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

3、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【知识链接】

一、作者介绍

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

二、背景介绍

公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。

项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。

三、文体介绍

《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。

四、关于座位

古时官场座次尊卑有别，十分严格。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴会的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。官高为尊居上位，官低为卑处下位。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

五、关于辈位

在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。

【合作探究】

（一）人物形象分析

1、从文中找出有关项羽的片段描写，概括他的性格特征。

2、从文中找出有关刘邦的片段描写，概括他的性格特征。

3、关于其他人物形象

（二）鸿门宴上双方的尖锐斗争是课文的重点，也是情节的高潮，分析一下此情节。

（三）本文在塑造人物方面有何写作特点？请简要分析。

训练案

1、下列各句中，不含通假字的一项是()

A、愿伯具言臣之不敢倍德也B、旦日不可不蚤自来谢项王

C、范增起，出，召项庄D、张良出，要项伯

2、对下列句子中加点词的意义，判断正确的一项是()

①财物无所取，妇女无所幸②故幸来告良③乃令张良留谢④哙拜谢

A、①②相同，③④相同。B、①②不同，③④相同。

C、①②相同，③④不同。D、①②不同，③④不同。

3、下列各句中，“为”字按意义归类正确的一项是()

①若属皆且为所虏②何辞为③为之奈何④公为我献之⑤为击破沛公军

⑥窃为大王不取也

A、①②/③⑥/④⑤B、①/②/③/④⑤/⑥

C、①③/②⑥/④⑤D、①/②/③④⑤/⑥

4、下列各句中，句式与其他三项不同的一项是()

A、籍何以至此B、大王来何操C、竖子不足与谋D、沛公安在

5、下列各句中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是()

A、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻B、备他盗之出入与非常也

C、所以遣将守关者D、封闭宫室，还军霸上

6、下列对有关课文内容的解说，不正确的一项是()

A、《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。

B、《鸿门宴》中对人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。

C、“秋毫无犯”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”“项庄舞剑，意在沛公”等词语，均出自本文。

D、宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位安排上可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

鸿门宴课件(篇6)

说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。接下来要给大家分享的是说课课件鸿门宴，欢迎大家的借鉴阅读！

《鸿门宴》节选自鸿篇巨著《史记》，是《项羽本纪》中极其精彩的片段。鲁迅曾高度赞誉《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。的确，司马迁不但是伟大的史学家，而且是伟大的文学家和语言巨匠。他善于在激烈的矛盾的斗争中刻画人物。本文在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席“的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对剑拔弩张、危机四伏的气氛的渲染，使读者身临其境，充分感受到了历史脉搏紧张的悸动。其次，作者运用对照烘托的手法，使人物的性格更加鲜明。走进《鸿门宴》我们不但认识了“力拔山兮气盖世”的西楚霸王和“威加海内”的汉高祖刘邦，而且谋士“范增”与“张良”，勇士“项庄”与“樊哙”，奸细“项伯”与“曹无伤”，也都写得个性鲜活，与主人公交相辉映，相得益彰。可以说在司马迁的如椽的大笔之下，一个个历史人物栩栩如生，跃然之上。这样激烈的政治斗争，这样引人入胜的情节设置，再加上文学家无与伦比的技法润饰，怎么会不吸引同学呢。

学生在初中和高一第一学期已经学习并积累了一定数量的文言文，所以对《鸿门宴》这样文不甚深，个别语言还流于口语化的文章，读懂还是不成问题的。另外当代的中学生特别是我们一中这样重点校的学生，阅读面较广，见识也很多，对于这样传统的历史故事不可能不知道，并且他们的思维也较活跃，表现自我，抒发个人主张的欲望也较强。

综上所述，如果我们运用传统的串讲方法，很可能就扼杀了同学们对著名的历史故事，历史人物的兴趣，另外文章较长，我们也可能讲得支离破碎，而体现不出这部千古名篇的“疏奇”之气。为此我尝试把历史故事改编、排演成课本剧，采用自主探究、自主鉴赏的教学方式。

采用改编、排演课本剧的形式借鉴了建构主义的思想和《高中语文新课程标准》。他们都明确指出学生是学习的主人，要培养其发现、探究、解决问题的能力。通过排演活动，使学生获得审美享受，活跃思维，做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

基于教材内容和教学形式的选择，我把教学目标几重难点设置如下：

(1) 通过改编，排演课本剧，掌握本文重点的实词，虚词几文言句式的有关知识，从而提高阅读文言文的能力。

(2) 鉴赏历史人物形象，学习作者在激烈的矛盾冲突中塑造人物的方法。

(3) 培养学生的自主探究，协作学习的能力。

2、 过程与方法：

熟读课文，疏通文意——了解关于课本剧的知识——改编、排练——观看、演出——分组讨论，鉴赏人物——作剧本，写感想

在教学方法上，除了自主合作的改编剧本，排练外、，还有演出后的分组讨论法，此法的设置有助于学生认识的加深和思维的发展。分组讨论，可以通过优化整合，促进学生合作，交流与沟通，把个人独立思考的成果转化成为群体的智慧，从而便于培养同学们的合作精神，组与组之间的对抗，有激发起竞争意识。

3、 情感态度与价值观：

充分的认识领袖若物性格对事业成败的影响，对项羽、刘邦作出客观的辨证的评价。

项羽的自衿功伐和妇人之仁预示着他在楚汉斗争中的失败，但他的诚实坦率在人格上是高尚的;所以他是失败的英雄，活在我们心中;刘邦的能屈能伸和坚决果断预示了他最后的胜利，但他虚伪，狡诈的人格却是不可取的，这一点要让学生有清醒的认识。

改编、排演课本剧，让学生走进历史，认识历史人物，体会作者塑造人物的方法。

5、 教学难点：

改编、排演课本剧，能客观辨证地评价历史人物。这是重点也是难点，改编、排演、演出毕竟需要学生有一定文学、表演、听说读写、艺术等方面的能力，所以对他们有一定的难度。而辨证地评价历史人物，就需要把读史和文学结合起来，需要大量课外知识的结合，所以这也是对学生鉴赏能力的挑战。

多媒体设施的运用，本课学生根据剧本和辩论的需要，自行设置多媒体，教师只起指导的作用。

本课由于内容的需要，大约要用一周的准备时间操作步骤如下。

(1) 学生利用一节课自渎课文，疏通问意，找出难懂语句，互相交流，扫除文字障碍。评论文章，提供较有影响的教育网站名，教给学生查找、处理网上信息的'方法。

(2) 在利用自习、晚课期间播放《祝福》《项链》《雷雨》《茶馆》等课本剧录象片段，发放关于课本剧的常识知识，让学生有个初步认识。

(3) 采用教师参与，学生推荐，成立剧组。招募导演、编剧、演员、舞台设计、道具服装等剧务人员，要尽可能调动全班同学的的积极性，参与性，除了七名演员外，剧组人员应以组为单位。而没有参与剧组的人员也根据搜集的材料对剧中人物作出评价，以便参与剧评

(4) 剧组排练。首先剧本编好，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须有大胆的发挥，变书面语言为口头语言、形体动作，这对学生的写作水平、想象能力都是一个锻炼，而演员的演出更是对学生的表达能力的考验。

(1) 创设情境，多媒体播放音乐，出示背景材料，由一位同学有感情的诵读，引领大家走进历史，走进剑拔弩张的鸿门宴。

(2) 课本剧上演。教室空间有限，但舞台设计必不可少，美术设计体现在黑板上，道具虽有限，但宴会坐席上的陈列必不可少，服装也要适当，观众也按楚汉两派，分为两大组，教师提示让观众对剧中人物进行评价，准备进行对抗辩论。

3、讨论。

这是本课教学的重要环节。高中生的思维的独立性和批判性已经有了较大发展，他们不盲从别人的意见，对各种问题总有自己的见解，作为语文教师应该培养，促进他们的这种思维能力，要因势利导，把学生对原文，对剧本，对剧中人物的理解引向深入。当然，教师要提出一些能激起学生思考的问题，引导学生发表意见，为此此环节分为以下几部分。

这主要由观众点评，给剧本，演员和剧组的综合水平打分。

a、对剧本的编写作评价，加深同学们对课文的感知与理解。

b、对演员的评价，深化同学们对人物形象的 把握。

c、对剧组整体水平的评估，见证同学们的综合能力。

主要分为：编剧，对原著的处理进行答辩;导演，对演员的演技，把握性格方面进行总结，汇报。针对大家普遍关注的问题进行解答。

(3)、教师总结。教师不去轻易评判，知识引导学生分析不同观点中的合理性与不足，让学生意识到自己在奖赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。

以楚汉两个政治集团全班分成两大组，教师引导讨论：多媒体出示项羽的《垓下歌》与刘邦的《大风歌》，以此为切入点设置讨论题：

a、当力能扛鼎，破釜沉舟的英雄殒命乌江时，你为之感动了吗?项羽用性格的笔写下了只属于他的人生篇章，回看课文，联系史料谈一谈你对项羽的认识。

b、“胜者为王，败者为寇”，威加海内的英雄，一代有作为的君主，你认为被奉为汉高祖的刘邦，是个怎样的人?

这样的问题设置，有利于激发同学的兴趣，支持与反对楚汉集团同学又自然会形成相矛盾的看法，从而达到辩论的效果。

总之，通过表演与讨论，学生对课文的认识又演出时的具体经验水平上升到抽象概括的水平，并对文章的语言特点，矛盾冲突，刻画人物的手法以及如何鉴赏历史人物等都会有更加深入的理解。

3、 写作。

此项留做作业。

经过以上四个环节，学生对课文已经有了较为深刻的认识，此时，教师可以通过写作训练，促使学生把对课文的认识，对本次教学活动的感想等进行梳理，并清晰地、系统地把它表达出来，同时也将学生的思考引向深入，将课内的学习延伸到课外。写作时可以自拟题目，写自己感触最深，最想表达的东西。

鸿门宴课件(篇7)

鸿门宴优秀教案

一课文选自司马迁《史记·项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇名作。在这篇传记中，司马迁倾注了很大的热情，以他精彩的笔墨，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴AN又是《项羽本纪》中极为精彩的一节。“鸿门宴”这个历史事件发生在公元前2xx（即陈涉起义后的第三年），是项羽和刘邦在灭秦后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的结局。作者通过对这次宴会全过程（包括宴前斗争和宴后余波）的描写，生动地展示了项羽的悲剧性格：自矜功伐而有“妇人之仁”。这种性格弱点是他坐失良机、由强转弱、最终失败的“内在原因＂ｏ而刘邦则善于随机应变，利用对方内部的矛盾，化险为夷，为未来夺取天下保持了有生力量。从这段史实，可以看出领袖人物的性格在历史发展的重要关头上所起的作用。

这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前2xx（秦二世元年）)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国贵族项梁率项羽(24岁）于会稽起义。泅水亭长刘邦（48岁）也在沛起义，归项梁领导。后来项梁由于获胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先人关（函谷关）者王之。”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在巨鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦A相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。

由于秦主力为项羽所牵制，刘邦又用张良之计收降了与之交战的秦军，于是很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后飞与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。”并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到广大百姓的支持。于是派兵守关，驻军霸上，想称王关中。

项羽击败秦军主力后，也向函谷关进军，破关人咸阳，驻军鸿门，听说刘邦要做关中王，就准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。

二本文按情节的发展过程可分为三部分。

第一部分（(1-2段）交代鸿门宴的由来。

文章先交代刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件

小学语文说课课件(精华五篇)

我们在上学时也会去读一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“小学语文说课课件(精华五篇)”，仅供您在工作和学习中参考。

小学语文说课课件 篇1

我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

3、练习有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。

教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。

说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。

说程序：

（一）激趣导入，质疑定标。

首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。板书课题后对学生发问：看到题目，你产生了哪些疑问？这些问题你想怎么解决？根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）整体感知，读中悟学。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么？教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

（三）研析设问，精读感悟。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。

2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：

（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有为什么或怎么样这两个词语。

问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。

3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。

小学语文说课课件 篇2

在座的各位老师你们好，我作为一名初出茅庐的后生小辈，给大家讲一讲自己的备课情况，无疑是关公面前耍大刀，鲁班门前弄斧子，全靠大家抬举。

如果，我不把自己的活亮一亮，不好好的准备，无疑是不识抬举，所以接下来，我就献丑了。

第一招：培养学生从整体把握课文的大意

《纸的故事》的大意就是介绍了纸的发展过程，表现了民族自豪感。

首先，在第一课时中我在了解学生的基础上并没有把课文分开来让学生理解，而是让学生能够完整的读课文两遍，至少使学生对课文能够有一个整体的印象。为了让学生能够进一步把握住课文的大意，我结合课后练习3按纸发明的过程给图画编号这个练习，让学生明确纸的发展过程。

其次，在第二课时，为了让学生能掌握纸的发展过程，我按照用品、原料、特点的思路设计了纸不同的发展阶段的两份表格。这样纸发展过程的各个要点就能够比较清晰地展现在学生眼前，有利于他们对知识的存储。

第二招：备课要根据学生的情况来备。

第一，根据学生能力情况，分层设定要求，有差别地对待学生。在第一课时根据学生对于纸的知识的掌握情况预定为A、对课文内容了解比较少。B、和课文差不多。C、除了课文知识另外还知道很多三类情况，这样在读课文时针对这三种情况就有三种不同的要求：A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。B、自读课文，划出你不知道的知识。C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。这样有了层次的教学，在一定层度上将会提高整堂课的效率。

在第二课时，争当讲解员这个环节中，我针对班内学生的情况初步定下了三种层次：1、根据课文句子段落来说的。2、大部分根据课文，适当增加自己的语言，比如说加上自己对祖先的赞叹。3、能较多地补充课外的内容或按自己的语言来说的。

这些都是希望学生能在原有的基础上有所提高，提高学习效率。

第二，根据学生的兴趣来备课，设计教案。

在我初次备课的时候，我一门心思想得是我如何把这堂课上下来，我要做哪几步，经过马老师和周老师的启发指点，我开始转变我备课的思考方向，我们班的学生比较喜欢角色扮演的这种类型，做做小老师、当当小法官等等，而这篇《纸的故事》正好可以让学生来当当讲解员，那我就围绕这一点备了第二课时。为了让学生有阶梯，我把课文分成纸发明前和纸的发明两块让学生来学习，来讲解。

纸发明前的内容侧重的是把内容介绍清楚完整，而对于纸的发明的介绍，不仅要求介绍清楚完整，而且要求介绍时突出民族自豪感，就需要老师对学生进行有感情地朗读课文的指导。

我的招数使完了，希望各位老师批评指教，不甚感激，谢谢大家。

小学语文说课课件 篇3

一、说教材

我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、设计理念

根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应该是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

三、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡11个生字，会写几、用、鱼这三个字，认识虫字旁和目字旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状

以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

四、教学重点难点：

教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙

五、过程设计：

本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教

学设计。

（一）设置情境，揭示课题。

根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫。

游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

（二）层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

2、生自读课文：

在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。

（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜

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（3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

3、多种方式认读注音生字：

（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

（三）、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

（1）第一句抓住！，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解一群，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是一群小狗自己来了是不是一群小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。

(3)第三句是教学的重、难点:

A、低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。

3、有感情的朗读全文

4、背课文：（1）学生想象情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。

4、写一写：

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。

小学语文说课课件 篇4

一、教材简析

《十里长街送总理》是人教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向总理的灵车告别时的感人情景，表达了人民对总理深切的爱戴和怀念之情。课文最大的特点是感情真挚，以情动人，以总理的灵车牵动着千万人的心为主线，按等灵车望灵车追灵车这一事情发展顺序安排材料。课文说写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较为简略。因此，确定本文的重点是等灵车和望灵车，难点就是让学生进入到课文描述的情境中，去理解人物的思想感情，从而受到思想教育。

课文中心突出，条理清楚，遣词造句精当流畅，语言文字简洁优美。

课文共拟用两课时教完，第一课时主要是初读课文，理清文章的叙述顺序，整体感知课文后学习第1自然内容，第二课时学习第24自然段，主要是学习望灵车和追灵车部分以及总结课文。我从本组教材和学生的实际出发，体会编排意图，确定了本课的教学目的，重点和难点。

二、教学目标

1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬和爱戴以及怀念总理的思想感情。

2、学习本课的生字、新词，练习用不约而同、慈祥造句。

3、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点、难点的确定：如果文章的重点把握得准确，就可以把握好文章的中心，所以，我又根据本文的特点，把通过反复朗读，加深对语言文字的理解，激发学生对总理的爱戴和崇敬之情作为教学重点。

我把引导学生体会句子中含着的意思，从而领会思想感情作为教学难点。

为了突出重点和难点，我在教学中采用了精讲多练、抓重点句、读中悟情、合作探究和创设情境等教学方法，让学生在读中品析，读中体会，受到潜移默化的教育。

围绕以上教学目标，我设计了教学过程：

三、教学过程

我抓住本课特点，紧扣训练重点，从读的训练和教的方法两方面设计教学过程。

从读的训练设计，我把本课的教学过程确定为：

（1）初读课文，整体感知。（2）精读课文，重点探究。（3）诵读课文，升华理解。

从教的方法设计，我把本课的教学过程确定为：

（一）创设情境，导入新课。

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。

（二）录音范读，整体感知。

紧接着，我用录音范读课文，并让学生思考课文记叙了长安街的哪几个场面，是按什么顺序写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。

（三）品析赏读，自学品句。

因为这一段是全文的一个重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节：

1、以自己喜欢的方式读书，想想：读了这个自然段，你读懂了什么？

2、试画出文中的重点句子。

3、同桌交流谈感受。

这样设计，我又无声无息地把学生带到学习课文的情境中，学生自主学习的兴趣更浓了。学生自主学习后，引导学生推敲焦急和耐心，重点扶学老奶奶一句，放手自学写青年夫妇和红领巾这两句，这样，很好地体现语言文字训练的梯度和层次。

（四）运用学法，合作探究。

我让学生重点学习第1自然段后，总结了学习方法，进一步引导学生运用学法来学习第2~4自然段，并在小组长的组织下合作探究，共同解疑。这样，学生在合作的气氛中轻松地学习，不仅突破了难点，也培养了学生的合作精神。

（五）诵读课文，升华认识。

在学生对课文有充分的理解后，从中体会到了对总理的爱戴和怀念之情。再指导学生诵读课文，把握朗读的基调，采用各种读的形式，升华认识。

（六）总结全文，深化理解。

总之，能使学生轻松，顺利地完成学习任务，并且从中学到知识，形成一定的能力，充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，是我设计教学过程的宗旨。

四、教法和教学手段

为了凸现重点、突破难点，我遵照教学原则，本班学生的实际和本课特点，采用了以下方法：

1、采用整体性阅读法，让学生有充分的时间去读中。

2、采用情境教学的方法，创设情境，引学生入情入境，让学生用自己的心去感受，去体会。

3、以读促理解，以读悟感情，朗读是加深理解课文，升华认识成果的重要手段，在教学时，我不但把读当成一种训练的手段，同时还把读当成一种帮助学生理解课文的手段，尤其在教学重点段时，对文中的重点语句，如总理的灵车缓缓地开来了人们，好像有谁在无声地指挥，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水这句，我让学生反复读，读中体会，语中悟情，读中升华，这样，既培养了学生的朗读能力，又使学生在读中提高了阅读能力。

4、运用读读、画画、议议、想想，小组合作探究和学生质疑等方法，全方位调动学生的积极性，全身心地投入课堂教学，既激发了学生学习语文的兴趣，又扎扎实实地进行听、说、读、想的训练。

5、媒体辅助，优学教学。在教学中，我充分利用挂图、录音、投影，帮助学生理解课文，在创造意境中使学生全体参与学习。

五、学法辅导

1、教给学生读悟法。对句子的理解最终是晓其理，悟其情，而朗读是调动情感的最好办法，对一些感情色彩较浓的句子，更要让学生以读释义，读中悟情。课文中人是那么多，向东看不到头，向西望不见尾。这句话感情浓厚，让学生反复品读，体会领悟到来送别总理的人很多，从而体会到了人们对总理无比爱戴和崇敬之情。在学生朗读中，我还注意感情的激发，作必要的指导，这样，学生在读中理解，在理解中悟法。

2、指导学生朗读的方法。本课的教学，以读为主线贯全课始终。我在教学中注意朗读技巧的指导，让学生齐读，个人读、小组读、自由读、范读等角色朗读，确定本文的朗读基调，因为这篇课文是通过描写人们冒着严寒在长安街上等灵车、望灵车的情景时的悲痛心情，所以让学生懂得朗读时应用缓慢、哀痛的语调去朗读。

3、指导学生运用讨论法，采用讨论法是现行的一种新的教学方式，抓得好，必能全面提高学生的素质，。在教学中，我运用了两次讨论法，其中一次是让学生讨论有谁在无声地指挥这句话的含义。这样，既注重能力的培养，又培养了学生协作精神。

4、教给学生自主学习的方法。在这篇课文的教学上，我大胆地把机会放给学生，要求学生学给生词，读通课文，遇到难点、疑点作上记号，我并给学生提供学习导向，保证在有限的时间里提高学习效率。

六、课堂训练与作业布置

1、基本技能的训练。有感情地朗读课文，从中体会思想感情，受到思想教育。

2、朗读能力的训练。在课堂教学中，我注意读的方式，通过朗读理解内容，体会感情，加深对文章的记忆。

3、作业布置主要体现多读，思维能力的培养。

七、板书设计

对于板书的设计，我根据教材特点设计板书时力图遵循简洁、美观、实用的原则，不仅突出了重点，而且突破了难点，还充分地利用板书来加深对课文内容的理解。

小学语文说课课件 篇5

说课就是对同行口述所要上的课：介绍教材，阐述教法，说明依据。（后两者可以融在一起说）说课的目的在于通过互相交流，达到共同提高。由于说课面对同行，时间有限，没有必要（也不可能）机械地对照说课条款逐项予以详尽叙述，而必须根据开课的性质灵活处理，做到抓住教材重点、难点，突出自身教学特点，这样才能让同行听有所得。现以《三只白鹤》试说，仅供参考。

《三只白鹤》是第二册第七组的一篇讲读课文。本组教材是通过有趣的故事，让学生认识自然，发展他们的观察、思维能力。本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉人们做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做对，达到预期的目的。根据教材的特点，教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此，我是这样设计教学的。

一、设问激趣，整体感知

三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。

二、重点精讲，扶放结合

第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么，再说什么看了看是什么意思哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。

三、巧用幻灯，突破难点

具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较中午和刚刚升起的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。

四、创设情境，揭示寓意

当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么记埋鱼地点呢让学生在教师指导下积极思维，找出最佳答案在椰树和石头中间。此时予以表扬鼓励，顺水推舟，揭示寓意。

板书：

27三只白鹤

第一只记住太阳底下（动）

第二只记住白云下面（动）

第三只记住柳树旁边（不动）找到了鱼

冬至的PPT内容课件(精华五篇)

冬至的PPT内容课件 篇1

一、教学目标：

1、能够了解中华民族传统节日冬至的由来；

2、通过这次活动，培养学生的合作精神，领略传统文化的无穷魅力；

3、让学生懂得去珍惜与家人团聚的时间，以实际行动减轻父母的负担。

二、活动过程

（一）谈话导入

1、知道今天是什么节日吗？（冬至）

2、介绍“冬至”的.字源

（1）会意字。甲骨文表示丝绳的终结，是“终”的本字。金文将丝结简化为点；或另加义符日，表示一年时日的终结，当然是冬季了。篆文省去日另加义符，表示年末结冰的季节，以突出冬季。冬，四时尽也。—《说文》无冬无夏。—《诗·陈风》

（2）最后，最终。

（二）介绍冬至小知识

1、你对冬至有哪些了解？

2、教师介绍冬至相关知识

（1）认识冬至

（2）冬至的起源

（3）冬至为什么吃饺子？

3、了解古代人如何过冬至？（祭祀活动；食的活动；礼的活动；娱的活动）

4、了解冬至食品，北方和南方冬至的不同习俗。

（三）冬至注意事项：

1、注意防寒保暖。

2、合理调节饮食起居，不酗酒、不吸烟，不过度劳累。

3、保持良好的心境。

4、进行适当的御寒锻炼。

（四）交流：每年你和家人是如何过冬至的？你有哪些感受？

（五）作业

1、体验：跟家长学会做馄饨或水饺，感受冬至节的喜庆，增强学生动手的能力。

2、讲述：给弟弟妹妹讲述有关冬至的传说和习俗。

冬至的PPT内容课件 篇2

一、活动目标

1、认识我国传统的冬至节，知道冬至的由来，初步了解冬至节的习俗。

2、知道冬至是全年中白天最短，黑夜最长的一天。

3、深刻对祖国的认识，知道我国是一个有悠久文化传统的民族。

二、活动内容

（一）语言：冬至我知道

请提前准备冬至相关图片

师：小朋友们，马上就要到冬至啦，你们知道这是什么节日吗？

冬至，是中国古代24节气之一，此时北半球白天最短，夜间最长，是冬去春来转换的标志。

相传，周太王后裔泰伯、仲雍奔吴建立吴国后，也承继了周代历法，把冬至作为一年之首，也就是今人俗称的“过年”，后虽改夏历，但冬至“过年”的旧俗一直流传至今。

师：小朋友们，你们知道《二十四节气歌》吗？

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。

师：小朋友们，你们知道冬至这天，我们有什么习俗呢？（出示相关图片）

儿歌《冬至到》冬至到，冬至到；南馄饨，北方饺；暧暧和和吃一碗，保你耳朵冻不掉。冬至到，冬至到，敬祖宗，把墓扫；会亲访友拜老师；平安幸福乐陶陶。冬至到，冬至到，这一夜，最长了；甜甜蜜蜜睡一觉，明天太阳会更好。

（二）科学：白天短、黑夜长

师：冬至这一天是全年中白天最短、夜间最长的'一天。

由此，白天开始一天天变长，夜间开始一天天变短，这是冬天真正来临的日子。

（三）社会：区角游戏、制作美食

让孩子知道冬至是冬天真正来临的日子，并了解一些冬至要吃的食物有哪些？冬至团（民间有“吃了汤圆大一岁”之说），包饺子、喝冬酿酒、吃馄饨忆西施等，让孩子感受到冬至的节气。

（四）冬至相关知识

冬至小故事

冬至节，在苏州有吃酒酿酒的习惯，一年只酿造一次的酒，桂花香郁、甘甜爽口。自古就有句俗话，冬至不喝冬酿酒是要冻一夜的。

到晚上苏州人都要用糯米粉制成各种糕团作为祭拜祖宗，糕团更是当地颇具特色和最常见的点心。

冬至苏州人还有吃馄饨的习俗，据说是为了纪念美女西施。相传吴越春秋一宴上，吃腻了山珍海味的吴王没胃口，美女西施就进御厨房包出一种畚箕式点心献给吴王。吴王一口气吃了一大碗，连声问道：“此为何种点心，如此鲜美?”西施想：这昏君浑浑噩噩混沌不开，便随口应道：“混沌。”为了纪念西施的智慧和创造，苏州人便把它定为冬至节的应景美食。

此外，冬令进补又是苏州人广为流传的俗语，一般苏州人从冬至这天起也开始启动大进补，也形成了各种补品的峰。

冬至相关习俗传说：

冬至馄饨夏至面。冬至吃狗肉。全家共吃赤豆糯米饭。冬至吃饺子祭天迎日、缅怀祖德——冬至之祭新装雍容、衣饰应景——冬至之农葭灰土炭、图歌消寒——冬至之娱盛情敬师、赠袜履长——冬至之礼精心宁神、食疗养生——冬至之养

期待在中国传统节日中，孩子们能收获更多的知识和精彩！

冬至的PPT内容课件 篇3

【教材分析】

冬至是一个重要节气、也是中华民族的一个传统节日。冬至俗称“冬节”、“长至节”、

“亚岁”等。民间不仅有“冬至大如年”的说法，还有庆贺冬至的习俗。北方地区有冬至宰羊、吃饺子、吃馄饨的风俗，南方地区则有吃冬至米团、冬至长线面的习惯。本次活动将通过信息分享交流、观看录像、倾听故事、欣赏几儿歌等方式，引导幼儿了解冬至的天文、物候、人事和民俗活动，加深幼儿对冬至的认识，进一步了解中国的传统习俗。

【活动目标】

1.认识我国传统的节气冬至，知道冬至是白天最短、黑夜最长的一天，了解冬至的由来和民俗习惯

2.能与同伴大胆交流有关冬至的传说和习俗。

3.感受冬至的喜庆，萌发探索传统习俗奥秘的兴趣。

【活动准备】

收集与冬至有关的图片和资料，了解关于冬至的谚语和习俗，教师自备课件《冬至的由来》、《张仲景与饺子的故事）、《冬至的习俗》，“幼儿学习材料”拥抱冬天》。

【活动建议】

1.请幼儿互相交流收集的信息，了解有关冬至的知识。

（1）幼儿分组互相交流、分享自己收集的有关冬至节气的信息。

（2）请各组代表到集体面前进行交流。

（3）小结：冬至是二十四节气之一，也是我国的传统节日。冬至标志着全年最冷的时候到来了。冬至这一天，白天最短，黑夜最长。过了冬至，白天就会天天变长，黑夜会慢慢变短。从冬至这一天开始“数九”，过了九九八十一天，春天就来了。

2.请幼儿观看《冬至的由来》的课件，了解冬至的由来。

讨论：古时候的人们是怎样测定出冬至的？冬至具体是哪一天？冬至又叫什么？

小结：古时候的人们利用土圭观测太阳测定出冬至。它是二十四节气中最早制订出的一个， 时间在每年的.阳历 12 月 21－23 日之间。冬至并没有固定于特定的一天，所以被称为“活节”。

3.联系生活实际，结合课件，引导幼儿了解冬至的民俗习惯，感受冬至的喜庆

（1）请幼儿联系自己的生活实际和同伴交流自己家是怎样庆贺冬至的。提问：你们家是怎样过冬至的？冬至晚上你们吃什么？

（2）讲述《张仲景与饺子的故事》，请幼儿观看课件，了解冬至吃饺子的由来提问：冬至为什么要吃饺子？

（3）请幼儿观看课件《冬至的习俗》，简单了解冬至的其他习俗，感受冬至的喜庆。引导幼儿交流：你还知道冬至哪些不一样的习俗？

小结：我国幅员辽，地理环境不一样，人们的生活方式也不同，各地在冬至时有不同的风俗。北方地区有冬至宰羊、吃饺子、吃馄饨的习俗，南方地区有吃冬至米团、冬至长线面的习惯，而苏南人在冬至时吃大葱炒豆腐。

（4）请幼儿阅读《拥抱冬天》第 22－23 页，了解冬至的习俗。

【活动延伸】

请幼儿观看视频《二十四节气歌》了解春分、秋分、立冬等其他节气，进一步感受二十四节气与人们生活的关系。

附

张仲景与饺子的故事

每年农历冬至这一天，不论贫富，子是必不可少的节日饭。云：“十月一冬至到，家家户户吃水。”这种习俗是为了纪念“医圣”张仲景冬至舍药留下的。

张仲景是汉代著名医学家。他不仅医术精湛，而且心地善良，心怀百姓。东汉末年， 各地灾害严重，很多人身患疾病。张仲景在长沙为官时，常为百姓除疾医病。

后来，张仲景載然辞官，从长沙告老还乡。他走到家乡白河岸边，见很多穷苦百姓恐饥受寒，平朵都冻烂了，心里非常难受，决心救治他们。

张仲景回家后，求医的人特别多。他忙得不可开交，但心里总记挂着那些冻烂耳朵的穷百姓。他让弟子在南阳东关的一块空地上搭起医棚，架起大锅，在冬至那天开张，向穷人含药治伤。他把羊肉和一些驱寒药材放在锅里然煮，然后将羊肉、药物捞出来切碎，用面包成耳朵样的“娇耳”，并煮热。来求药的人每人分得两只“娇耳”和一大碗肉。张伸景将这种药称之为“祛寒娇耳汤”。人们吃下祛寒汤后浑身发热，血液通杨，两耳变暖。

一段时间过后，病人的烂耳朵就好了

人们称这种食物为“耳”、“子”，在冬至时吃，以纪念张仲景开棚舍药和治愈病人的善举。至今，南阳仍有“冬至不端子碗，冻掉耳朵没人管”的民谣。从此，子逐渐成为了人们喜爱的食物之一。

冬至的PPT内容课件 篇4

活动主题：

开心包饺子，快乐过冬至！

活动意图：

冬至，是冬天真正来临的日子，这一天北方人有吃饺子的习俗。好吃不过饺子，温暖不过集体。为了锻炼生活本领，增加同学情谊，践行文明约定，特组织本次

活动目标：

1、同学们增加对传统节日冬至的认识，了解节气知识及节日习俗。

2、学习包饺子的生活技能，积极参与，做力所能及的事情，体验劳动的快乐。

3、感受集体生活的乐趣，增进同学的友情。

4、了解接客、做客的礼节，做文明的小主人和客人。

活动过程：

一、校内活动

1、同学们增加对传统节日冬至的认识，了解节气知识及节日习俗。

2、了解接客、做客的礼节，为实践活动做准备。

3、为周末的实践活动，进行申报、分组、联系等准备活动。

二、实践活动

1、按照约定，到主人家庭做客。家长们自行联系约定包饺子的材料准备和分工。

2、动手包饺子，要求每个学生都动手参与，家长们要进行技能教授、点评鼓励。

3、煮饺子，品尝自己的劳动果实。

4、餐后整理，也希望每个同学都动手帮助打扫收拾。

5、其他联谊活动，建议同学们展示下才艺，表演节目等，答谢主人家的热情和家长们的辛苦陪伴。

6、家长们做评委，评选推荐出水饺包得最好的'巧手榜样，和最讲文明懂礼节的文明榜样。

7、做客家庭中选一位家长朋友，负责将本组的活动情况发博文，要求有文字、照片和巧手榜样和文明榜样的评选结果。让没去的、老师同学都能分享到你们的快乐！

冬至的PPT内容课件 篇5

活动目标

1、欣赏图片，感受饺子的不同造型。

2、尝试用团圆、压扁、黏合等技能捏出不同形状的饺子。

3、喜欢用彩泥进行创意造型，感受泥塑的乐趣。

活动准备

1、经验准备

幼儿吃过饺子，观察过包饺子。

2、材料准备

彩泥，一次性纸盘，搓成小团的各色皱纹纸。

活动过程

一、情境导入

1、玩手指游戏“包饺子”，激发幼儿兴趣，引出主题。

师：小手摊开，来包饺子吧！（伸出左手手掌）

擀，擀，擀饺子皮儿；（右手在左手上做擀皮状）

和，和，和饺子馅儿；（右手手指立在左手手掌上做捏合状）

包，包，包个小饺子！（每说一个“包”字就用右手食指依次轻点左手手指）

香喷喷的饺子给谁吃？（用右手把左手包起来）

给xx吃！（说出谁的名字就把“饺子”递到谁嘴边）

2、幼儿分享交流关于饺子的已有经验。

二、探索发现

1、感受泥塑饺子外形的多种多样。

师：这些饺子像什么？和我们平时吃的.饺子有什么不同？

小结：这些都是小朋友做的个性饺子，有圆形、椭圆形、五角形、方形、三角形，还用了好多漂亮的颜色。

2、观察饺子的制作方法。

三、创作表现

1、熟悉操作材料，激发幼儿参与泥塑活动的兴趣。

师：老师准备了面团（彩泥）和饺子馅（搓成团的皱纹纸），我们一起来包饺子，看谁的饺子最有创意！

2、幼儿大胆尝试运用团圆、压扁、黏合等技能制作不同形状的饺子。

3、教师巡回指导，提供帮助。鼓励幼儿制作不同形状、花边、颜色的饺子，提醒幼儿把饺子皮的边粘合牢固。

四、欣赏评议

1、把幼儿制作好的饺子放到事先准备好的一次性纸盘里，带领大家逐盘欣赏。

2、引导幼儿开展评价，评出最独特的饺子、最鲜艳的饺子、最美味的饺子等。

师：你喜欢哪盘饺子？你觉得它好在哪里？

五、结束活动

师幼一起收拾整理材料，结束活动。

活动建议

请幼儿回家和父母一起包饺子、吃饺子，并将过程拍下来，把照片带到班级和小朋友一起分享。

传染病知识培训课件（精华五篇）

传染病知识培训课件 篇1

【活动目标】

1、通过班会课中的看录像、看照片、知识竞赛等，让学生对传染病的发生、传播等有全面的了解;让学生知道讲究卫生的重要意义。

2、通过小组讨论、演讲各类发言等形式激发学生讲究卫生，培养学生养成良好的个人卫生习惯，促进学生的身心健康发展，全面提高学生身体素质的决心。

【活动准备】

1、关于预防传染病的挂图、录像。

2、准备知识竞赛题十个。

3、前黑板上作相应布置，渲染气氛，桌椅围四周，中间空出。

4、每人写一篇《预防传染病》文章;

5、多媒体等现代化设备的准备，数码相机拍整节课活动情形，以备存档展览;

【活动过程】

一、导入

展示图片，播放录像

二、组织讨论

1、学生讨论关于传染病的发生、传播和预防。

2、报告讨论结果

教师总结：预防传染病其实并不难，我们每个人只要做到以下要求，就会远离传染病：

1、头发：头发整洁无异味;男生不留长发。

2、脸：洁净无污垢。

3、颈：脖颈、耳根干净无污垢。

4、手：手干净无污物;不留长指甲，指甲缝内无污垢。

5、红领巾：整洁，勤换洗。

6、衣服：衣服整洁，勤换洗;衣领、衣袖无污垢;

7、鞋袜：鞋子整洁，上学穿袜子，不拖鞋带。

8、书包：书包干净整洁，书本摆放整齐。

9、桌兜：整洁无杂物。

三、预防传染病知识竞赛

划分两个小组，有必答题和抢答题两类，分别给两个小组计分

1、了解春季的常见传染病

春季的常见传染病有以下几种：

A 流感 流感是常见的呼吸道传染病，潜伏期1—3日，主要症状为发热、头痛、流涕、咽痛、干咳，发热一般持续3—4天，也有表现为较重的肺炎或胃肠型流感

B 麻疹 是由麻疹病毒引起的传染病，潜伏期8—12日，主要症状为发热、怕光、流泪、流涕，眼结膜充血，出现口腔粘膜斑及全身斑丘疹

C 流行性腮腺炎 是由流腮病毒引起的传染病，伏期14—19日，发热，耳下或下颌角疼痛，以耳垂为中心1—2天内迅速肿大，张口和咀嚼时疼痛

D 猩红热 是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，临床特点为发热，咽炎、全身弥漫性皮疹，疹退后伴皮肤脱屑等，潜伏期1—7天

2、如何预防?

不同的传染病有不同的治疗方法，但基本的预防措施是相通的，我们只要注意以下几点，就能有效地减少疾病的发生和传播

A 每天开窗通风，保持室内空气新鲜，避免交叉感染等

B 不到人口密集、空气污染的场所去。

C 勤洗手，并用流动水彻底清洗干净，包括不用污浊的毛巾擦手

D 注意不要过度疲劳，防止感冒，以免抗病力下降;

E 发热或有其它不适及时就医;

F 避免接触传染病人，尽量不到传染病流行疫区;

四、课堂总结

学生活动情况和效果评价。

(后续活动：出一期《讲卫生，预防传染病》的班报。)

传染病知识培训课件 篇2

教学目的：

使学生了解呼吸道传染病的传播途径，掌握预防方法。

教学重点：

呼吸道传染病和腮腺炎的预防。

教学难点：

了解传播途径。

教学用具：

《学校呼吸道传染病预防控制》视频

教学过程

一、导课：什么是呼吸道传染病？

（流感、白喉、腮腺炎等。）

二、让学生说一说得了呼吸道传染病的感受。

三、怎样预防呼吸道传染病？

计划免疫。注意卫生。少去公共场所。会添减衣服。积极锻炼身体。

四、流行性腮腺炎是怎样传染的？

流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一种呼吸道传染病，多发于冬春季节。腮腺炎病毒存在与病人地唾液、鼻烟分泌物及被病人的唾液、鼻烟分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以进入空气引起感染。

五、怎样预防腮腺炎？

避免与腮腺炎病人接触；病好后才能上学。可煎服板兰根等草药预防。

六、观看影片《学校呼吸道传染病预防控制》并交流感受

七、作业：预防呼吸道传染病有那些方法？

传染病知识培训课件 篇3

为了有效的预防和控制传染病的暴发流行，做好今年传染病防治工作，在上级主管部门和医院分管院长的领导下，结合我院实际情况，制定20xx年传染病防控管理工作计划。

一、认真执行国家传染病有关法律法规

1、认真贯彻执行《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》，以及卫生行政部门和疾病预防控制机构制定的有关传染病防治工作的要求和规定。

2、根据国家有关法规和条例，建立和健全医院疫情管理和报告制度，组织制定各项疾病预防和诊治工作计划，并组织实施。

二、严格督促检查,规范化管理

1、做好医院传染病疫情管理和报告工作，主管医师上报传染病时要请医生质控员审核把关，核实传染病诊断，并规范填写传染病报告单，定期检查科室传染病疫情登记薄、报告以及死亡病例报告工作。

2、质控员督促主管医师要审卡填报内容，保证内容完整；对甲类和按甲类管理的传染病以及某些特殊病例可及时对病人进行调查，在不能排除的情况下，及时向疾病预防控制部门和本院领导报告疫情；对于结核病、慢性乙肝等容易多次入院就诊的病人，经过调查，排除一年内重复上报的可能，及时上报。

3、抓好传染病的发现、登记、报告工作。定期开展传染病的漏报检查。进一步加强传染病报告实现的.落实工作，必须做到各负其责，抓好各个环节。

4、科室卫生有专人负责，每天对医疗废物、生活垃圾及时进行清理、转运，处理垃圾后注意进行常规消毒，搞好科室病房卫生，消除蚊虫滋生和传染病传播。

5、严防传染病疫情在我科室的传播和蔓延，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，切实把传染病防治工作当作重要任务抓出成效。

6、做好死亡病例报告工作，患者死亡3天后及时上报死亡病例报告卡至预防保健科。

三、宣传普及传染病防治知识

1、利用宣传栏、发放宣传资料等方式宣传传染病防治知识，门诊、病房的宣传栏定期举办传染病防治知识专栏，做好公共卫生知识和健康常识的宣教，充分发挥医疗机构在提高群众健康水平方面的作用。根据传染病特点和季节性普及传染病防治知识，发放宣传单张，宣传小册子，提高医务人员和患者及家属的防病知识和能力。

2、计划全年给医务人员培训传染病知识不少于4次，以提高全员对传染病的预防和控制水平，加强传染病的报告意识。

3、通过对门诊病人发放健康教育处方、对住院病人进行全程健康宣教（入院宣教、住院期间宣教、出院指导和即时指导）等方式，提供针对性强的传染病疾病知识，加强对病人和其家属的安全教育，保障人民群众的健康。

4、加强业务知识和现代管理知识学习，不断不提高自身业务素质和管理水平。

四、积极参与突发公共卫生事件的管理工作

提供及时、科学的防治决策信息，有效预防、及时控制和消除突发公共卫生事件的危害，保障人民群众的身体健康与生命安全。完成上级交给的各项监测工作。

五、加强职工的预防保健工作

加强宣传，引导本科室的在职职工关注自身健康，医院职工缺少的不是健康知识，而是对健康的关注；要求医务人员在进行有创检查、治疗和手术时要注意保护患者和医务人员本身，特别是对有传染病患者进行操作时。运用丰富多彩的方式，引导职工合理分配工作和生活时间，远离“亚健康状态”。

传染病知识培训课件 篇4

20xx年我院医务人员，传染病防治知识培训工作中，重点要抓好手足口病、HINI流感、艾滋病、肺结核、鼠疫、霍乱、麻疹、流行性腮腺炎、细菌性痢疾、伤寒与副伤寒、病毒性肝炎（重点为乙肝）等重点传染病防治知识的培训。把重点传染病防治知识培训，纳入医务人员规范化培训、继续医学教育、岗位培训制度中管理，将传染病防治知识，作为卫生技术人员业务培训的主要内容，并进行考核，与奖金挂钩。计划全年给医务人员培训传染病不少于2次。

一、培训目标

在20xx年在岗医务人员，传染病防治知识培训工作中，重点抓好手足口病、HINI流感、艾滋病、结核病、鼠疫、霍乱和呼吸道传染病防治知识的培训。通过培训，达到下列目标：

（一）使本院医务人员，掌握艾滋病等重点传染病的发病机制、临床表现、诊断与鉴别诊断、医疗规范、流行病学知识、医疗关怀及相关法律、法规，不断提高医疗救治技术，降低病死率，做好自生防护，杜绝院内感染。

（二）临床一线人员及检验科人员，掌握艾滋病等重点传染病的基本知识、流行病学知识、流行病学调查方法、预防控制措施、消毒、隔离、防护等知识和技能，以及相关法律法规，有效控制传染源，切断传播途径，并做好自生防护工作。

(三）使本院医务人员掌握艾滋病等重点传染病的基本知识、流行病学知识、基本防护措施、疫情报告程序及公众预防指导原则。

二、培训对象

艾滋病等重点传染病防治知识培训工作要覆盖各科医疗卫生专业技术人员和其他从事与传染病防治工作有关的人员。包括：预防保健、临床医护药技、检测检验、管理、宣传教育等。

三、培训内容

培训内容包括有关法律法规和与艾滋病等传染病防治有关的'专业知识。

（一）法规部分

《传染病防治法》、《传染病防治法实施办法》、《突发公共卫生事件应急条例》等。

（二）专业部分

艾滋病、HINI流感、结核病、霍乱、鼠疫、手足口病和呼吸道传染病等防治现状；病源学和致病机理；病毒感染者和艾滋病患者的临床表现和实验室检测、诊断程序和诊断标准及鉴别诊断；传染病相关疾病；传染病防治宣传和健康教育以及传染病网络报告等相关知识。

四、培训方式

全员培训采取灵活多样的方式，以授课培训为主，充分利用互联网、多媒体等现代教育技术手段。组织相关会议时要注意安排艾滋病等重点传染病防治知识培训，把培训作为重点内容。医院感染科、内科医生、本院传染病主诊医生等直接从事传染病防治工作的专业人员采取集中培训等形式进行培训。

五、组织管理

按照统筹兼顾、分类指导、逐渐负责、注重实效的原则开展全员培训工作。

根据不同的培训对象和培训方式，并由院领导小组按标准要求进行监督、检查和考核。建立、健全培训档案，对培训情况进行登记考核。各科室在全员培训过程中要及时总结经验、加强组织与管理，及时解决培训中发现的问题。

传染病知识培训课件 篇5

20xx年在传染病防治知识培训工作中，要重点抓好传染性非典型肺炎、甲型H1N1流感、艾滋病、肺结核、人感染高致病性禽流感、鼠疫、霍乱、麻疹、流行性腮腺炎、细菌性痢疾、伤寒与副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、狂犬病、出血热、手足口病等重点传染病防治知识的培训。对教师及疫情报告人员要逐步建立传染病防治知识培训长效机制，将临时性、应急性的培训模式逐步转变为长期性、制度化的培训模式。把重点传染病防治知识培训纳入教师规范化培训、继续教育、岗位培训制度中管理，将传染病防治知识作为教师业务培训的主要内容，并进行重点考核。

一、培训目标

使本校教师和各科疫情报告人员要重点掌握传染性非典型肺炎、甲型H1N1流感、艾滋病、肺结核、人感染高致病性禽流感、鼠疫、霍乱、麻疹、流行性腮腺炎、细菌性痢疾、伤寒与副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、狂犬病、出血热、手足口病等重点传染病的`基本知识、调查方法、预防控制措施、消毒、隔离、防护等知识和技能，以及相关法律、法规，有效控制传染源，切断传播途径，并做好自身防护工作。

二、培训对象

全体教师及学生

三、培训内容

培训内容包括传染病相关法律、法规和与传染病防治有关的防治知识、健康教育知识等。

1、《传染病防治法》、《传染病防治法实施办法》、《突发公共卫生事件应急条例》、《传染病报告信息管理规范》等传染病相关法律、法规的培训及市卫生局及市疾控中心对传染病管理的相关文件要求等。

2、艾滋病、甲型H1N1流感、结核病及结核病的归口管理、霍乱、鼠疫、人感染高致病性禽流感和呼吸道传染病等防治现状；

3、传染病防治知识及相关病例知识；

4、传染病防治宣传和健康教育以及传染病网络报告等相关知识。

四、培训方式

1、教师采取全员培训采取灵活多样的方式，如自学、参加专题讲座、培训会议，发资料、做试卷等。组织相关会议时要注意安排甲型H1N1流感等呼吸道传染病、艾滋病等重点传染病防治知识培训的内容，把培训作为重点内容。

2、学生利用健康教育课、主题班会、广播、健康教育宣传栏、手抄报等方式进行传染病方面知识教育、健康知识教育。

最新日常交往礼仪常识（集锦17篇）

心中有不少心得体会时，就十分有必须要写17篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的社交礼仪心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

日常交往礼仪常识 篇1

中国自古以来就是一个礼仪之邦，礼仪几千年来备受人们推崇。不可不说，当今现代社会生活也离不开“礼仪”二字。而进入职场中，则事事需要礼仪的帮衬。有时候一句话说得合乎礼仪，便起到了很大的作用。

良好的礼仪可以赢得陌生人的友善，赢得朋友的关心，赢得同事的尊重。礼仪是一个人综合素质的体现，是一个人内在素质与仪表特点的和谐之美。

职场交往是讲究规则的，即所谓的`“无规矩不成方圆”。从小小的电话，短信用语，鞠躬礼，到文明用语。这些我们生活中都不是特别注意，有太多的忽略。比如在平时生活中接他人电话是否在铃响3声就接起，又是否做到了语调热情，大方自然，声量适中，表达清楚，文明礼貌呢?在上课时又有多少人会自觉地把手机调成振动模式，注意到开会时不能频发信息，转笔，交谈?答案是很少人做到了以上两点。我觉得培养良好的礼仪习惯是十分有必要的，而且我们已经没有时间再耽误了。不注重礼仪也就表现出你对他人的不尊重。

而在进入职场生活后，有很多需要注意的地方，如同事之间沟通，上下级之间的沟通，一定要会说话，说好话，用语言、文字、肢体、眼神、心灵上的沟通。态度要真诚，公私要分明，不要用手指人，不要背后议论别人，而且金钱上的往来要谨慎，私下里不要对公司的安排或者同事间的矛盾抱怨等等。可以这样说，利益是一张人际交往的名片。文明礼仪可以帮助我们学会待人接物，塑造良好形象，从而赢得他人的尊重。所以说知礼懂礼，注重文明礼仪，是立足于社会之根本，也是人们创造幸福生活的条件之一。

总而言之，我们目前需要学习改进的地方就还有很多，抓紧时间，在还未进职场之前，升华自己，改善自己。

日常交往礼仪常识 篇2

为了进一步规范公司员工礼仪，提高公司整体形象，培养和造就一支高素质、高效率、高服务的员工队伍。于是公司在3月组织员工进行了商务礼仪光盘培训。金正昆先生诙谐、风趣的授课，充满睿智和哲理的讲解，使大家在观看的同时，在现场轻松氛围中学习、受益。

中国一向是礼仪之邦，礼仪对每个中国人来说是非常重要的，无论是会见亲朋好友或者是在人与人的打交道上，都离不开礼仪。礼仪被认为是一个人道德修养的表现，一个人若毫无礼仪可言，那么他在学习或工作时都将不会很顺利，因为没有人愿意和这样一个人相处。

随着人们日常交际的频繁，在商务活动、公务活动、社交活动中越来越重视交往的细节，也许一个微小的细节决定了一个人的`第一印象。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”所以，做任何事情，都应有一定之规。礼仪，是一种在人与人交往中的行为准则和规范，是互相尊重的需要。

通过学习，让我从真正意义上理解了礼仪的含义，礼仪是一种在人际关系和社会交往过程中所应具有的相互表示敬重、亲善友好的行为规范，是人的一种内在涵养的充分体现；从个人角度看，优秀的礼仪素质不仅有助于提高个人的修养，还有助于美化自身、美化生活，并且有利于与他人的交往与沟通，使人获得良好的人际关系。礼仪不仅是个人形象的社会表现，而且还关系到所在单位的荣辱得失。在商务交往中，个人便代表了整体，个人的所作所为，一举一动，一言一行，就是企业的典型活体广告。尤其像我们所在的服务性行业，个人的礼仪素质，直接关系到顾客的满意度，关系到企业的形象，关系到单位的经济与社会效益。正如金教授说的：“教养体现于细节，细节展示素质，细节决定成败”

随着中国加入WTO，会有越来越多的商机，因此就更需要拥有商务礼仪的人才。因此，我们更需要掌握商务礼仪知识，这样才能使我们立于不败之地，拥有更广阔的未来。

日常交往礼仪常识 篇3

“礼仪”一词最早见于《诗经》，现代社会礼仪一词意义更加广泛。其内容包括，行礼，行为，风俗规定，交往，礼宾。礼仪是现代人处理人与人之间关系的一种准则，用来表示对他人的礼貌及尊重。礼仪对大学生来说一样的重要，他可以给大学生塑造一个良好的形象，对日常生活及处理人际关系有极大的帮助。

我们应该懂得大学生掌握了公关礼仪与形象塑造就好比掌握了人生大门的一把钥匙，我觉得交谈，形象，举止对礼仪来说非常重要。举例来说，谈话时候我们要表情自然，语言清晰，语气要和蔼，说话还要大体。这些东西我们要在日常生活中慢慢积累，以及在公关礼仪的课程中学习而得到，所以礼仪对我们来说至关重要。说话时不要大声，不要吐沫乱飞，应该见机行事，不要随意插话。那是对别人的不尊敬。对方发言时你也要耐心的去听。交谈时要注意使用文明用语，不乱说话，尽量说比如，谢谢，不客气，您好，再见等词语。在公共场合尽量带一些淡妆出门，是对自己及他人的一种尊敬。但是切记不要浓妆艳抹，打扮的花枝招展，这样会给别人留下不好的印象。不利于自己形象的树立，服装等等要随场合的变化不断改变，那样才是合适的场合做合适的事情。一个人给别人的印象不仅仅是样貌，还有服装，形象，气质等，所以在公关礼仪中，大家一定注意自己的一举一动。你的容颜，发型，服饰，坐姿等等都是不可或缺的，是必须注意的，这些东西在公关礼仪实训的过程中逐渐掌握了一些，但是这些还是远远不够的，因为礼仪是多方面的.。这需要大家在日生活中不断的去学习，多掌握一些对你形象的打分的帮助就会越多。

在社会主义市场经济的大潮中，社会对大学生的要求也越来越严格。在就业竞争日益激烈的背景下，有必要对大学生公关礼仪进行普及及规范。提高大学生的整体素质有利于大学生日后的独立发展，有助于提高大学生的自我修养，有助于维护高校的社会形象。同时给了大学生形象提高的自我意识，对大学生及社会来说是多赢的。在日常生活和工作中，礼仪能够调节人际关系。从一定意义上来说礼仪是人际关系的调节器，人们在人际交往中按照礼仪的要求去做，有助于加强人们之间的互相尊重，建立友好的人际合作关系，缓和和避免了许多不必要的冲突，人们受到礼仪，尊重和赞同就会产生吸引心理，形成友谊关系对于我们大学生的日常学习及进入社会都会有大的帮助。

日常交往礼仪常识 篇4

我们中华民族是一个崇尚礼仪的民族，中国是礼仪之邦的打过，我们古代的三纲五常：仁义礼智信，其中的礼就是道德规范，孔子曰：礼者，敬人也，在人际交往中，既要尊重别人，更要尊重自己，此即礼者敬人。因为，我们在人际交往中，不仅要有“礼”，而且还要有“仪”。因此学习礼仪知识，运用礼仪规范，对提高我们自身综合素质具有重要的现实意义。

教养体现于细节，细节展示素质，办公室工作是一扇亮丽的窗口，从接人待物到一颦一笑，都影响着整个团市委机关的整体形象，在国际交往中也好，在国内交往中也好，单位的个人形象就是一个组织的整体形象，也代表这一个人整体面貌与素质。礼仪小则影响自己一个人的形象，大则影响到一个民族和国家的形象，所以重视礼仪就要从自身做起。十里不同风，百里不同俗。就中国本国南北来说差异就很大，简单用一个穿鞋作为例子，露脚趾的凉鞋和妥协是不适合在正规场合穿的，在非正式场合穿露脚趾的凉鞋是可以的，但是穿露脚趾凉鞋就是不要穿袜子。当年我在上公共管理补习班时候，天津大学教授王世彤给我们讲课时候说，他在广州上课的时候，同学们说：老师，你看你就是北方佬。王老师问为什么，后来才知道在当地习惯是穿凉鞋就不穿袜子，不管多热，如果穿袜子就是旅游鞋和棉袜子，或者正规场合就是皮鞋和袜子。这几年南北基本上有所一致了。所以以此看来，小小的细节都会影响到一个人的整体形象，从头到脚，作为机关办公室的人员就要时刻注意修正自己的全身。莎士比亚说过：一个人的穿着打扮，就是他的教养、品位、地位的最真实的写照。

相见礼仪也是我们每个人在人际交往中不可回避的一个礼节，相见礼节，不论是老朋友还是新朋友，中外是不太一样的，目前国际社会，最通行的相见礼仪是拥抱、亲吻，而中国人一般则不讲这些，我们顶多就是握手，告别时候再握一次手。外国人的礼节基本千篇一律，有些国家喜欢拥抱亲吻，有些国家则对此不太讲究，比如美国人对亲吻、拥抱，有时候能接受，有时候也不太接受。我们中国古代人流行的传统礼仪是拱手礼，在中华现代有些地方还是用拱手礼。在台湾、香港、澳门、新加坡、泰国等地的中国人见面的时候还在延用拱手礼。文明礼仪是我们中华民族的传统美德，我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来，中华儿女一直将文明礼仪放在相当重要的位置。如今，随着改革开放和现代化建设步伐的不断加快，文明礼仪更显得尤为重要，一个人的举止、表情、谈吐、对人待物等方方面面，都能展示一个人的素质修养，一个单位的整体形象。

所以，我觉得我们在平时的工作中应真正地做到注重工作和生活中的微小细节，追求完美，力求把做好每一件事。在工作岗位上提供文明服务的前提下，认真学习和掌握各种服务技巧，让自己和同事们真正感受到一种良好礼仪习惯的生活环境，如果每个人都能树立好自身形象，树好单位形象，那么，我们的生活将更加丰富多彩，我们的社会将更加温馨和谐。

日常交往礼仪常识 篇5

社交礼仪是一种无声的人际交往语言，它不仅能体现出一个人的修养、涵养、教养和素质水平，而且有利于我们的身心健康，它是我们个人发展、事业进步的需要，是社会时代的需要，是一门必修课，每个人都应该学习社交礼仪。

作为一个刚刚学习过社交礼仪的大学生，我觉得受益匪浅。社交礼仪使我懂得了如何与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促使我的身心健康。

任何社会交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。

作为一名大学生，随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，每个人都非常渴望获得真正的友谊，进而更多的情感交流.现在的大学生都远离父母，过着集体生活，与别人处在平等位置，以前那种对父母的依赖已经不存在。通过人际交往活动，并在交往中获得友谊，是适应大学生活环境的需要，是发展成"独立"的人的需要，也是我们成功走上社会的需要。事实上，在大学期间，能否与他人建立良好的人际关系，对每一个人的成长和学习有着十分重要的影响。渴望友谊和情感交流是大学生心理的一个重要特点。

所以，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交流经验，在交往过程中学会遵循相互尊重，诚信真挚，言行适度的原则，就能很快与交往对象接近，使他们觉得我是熟悉他们，理解他们，尊重他们的.因此我们之间建立真挚深厚的友情。

事实表明，在日常生活中，良好的人际交往有助于提高我们的自信和自尊，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷、烦恼，宣泄愤怒，压抑和痛苦，减少孤独，寂寞，空虚。这些都是十分有益于我们身心健康，而且也会使我们最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生也能够得到有效的排遣。

同时，我感觉社交礼仪本身就是一种特殊的语言，让我们用社交礼仪的基本知识和规范，去顺利地开启交际活动的大门，让我们建立和谐融洽的人际关系.这样，不仅是形成良好社会心理氛围的主要途径，而且对我自己来说，也具有极其重要的心理保健功能。

总之，学习社交礼仪知识使我受益匪浅。

日常交往礼仪常识 篇6

不知不觉中，课程就结束了，礼仪课的心得。真的受益匪浅呢，从课堂上我学到了怎样着装打扮，穿戴适合自己的衣服与饰品。怎样打理自己。还学会了淡妆，这些日常生活中都是可以用到的。虽然课程结束，但是所学到的东西还是能在平常生活中用到。同时，也学到了礼仪知识，这些是很重要的。一个女孩子不管穿的再漂亮，如果行为举止不修边幅，也是毫无气质的。考试的时候老师规定的几个动作，动作大概要领还是知道的。并且以后也能派上用常好的形象加上优雅礼貌的行为举止，气质也就自然而然的出来了。

通过这门课，我觉得自己有了很大的变化。以前出门，很少去想怎样搭配衣服，一般都是凭直觉，虽然说整体搭配还是可以的，但是过于普通。现在出门时都会想想应该穿什么衣服，配什么鞋子。逛街的时候开始喜欢买许多小饰品。同学还说我变了，变得更加“女人”，觉得我打扮不像以前那么随意了。我觉得这是一个好的改变，我也开始慢慢的有自信了。爱美之心人人都有，懂得打扮自己，同时也是为自己增强了自信。另一方面，也让我学会一些肌肤的知识，每个礼拜都会做两次丝瓜补水面膜，开始懂得保养皮肤。特别是老师推荐了许多漂亮时尚的发型，自己的头发不再是清汤挂面般索然无味，有时候会扎些好看的发型。总而言之，这门课让我从头到脚都有了改变，也许是很细微的变化，但是有变化就是好的。

关于这门课，课堂气氛很好，老师时不时和同学们互动，还会指出同学们打扮中的不足之处。课程内容也很丰富，有基本的美容知识，同时老师会结合现在的`流行趋势给我们讲解。同时，老师还会教我们注重细节，有时候身上的一个小饰物也十分重要，什么质料的衣服配什么材质的饰品。可能这些东西在我们平时的着装中是不会去注意的，但是通过老师讲解，又有了新的体会，这样也提高了大家的听课兴趣。而且老师给同学们一个展示自我的舞台，打扮出自己最漂亮的一面。这些东西在别的课上很难有机会尝试。

最后，很高兴能选周老师的这门课，学会了如何改变自己。

日常交往礼仪常识 篇7

目前，大家都掀起学习“文明礼仪”活动，自己也通过选修课程来学习，感觉收获的很多。一些平时不被注意的事情竟然会成为个人成败的关键因素。个人礼仪修养有着极为重要的现实的意义体表现在：首先，加强个人礼仪修养有助于提高个人素质，体现自身价值。其次，加强个人礼仪有助于增进人际交往，营造和谐友善的气氛，所以学习社交礼仪是非常必要的。

现代社会越来越注重个人的仪表以及社交是怎样对待他人。个人的仪表问题不仅关系到你自信与否，而且还关系到工作。一旦成为一个企业的员工，那么个人的形象就有可能随时代表企业的形象。这时如果个人的仪表出现问题，个人和企业都会有所损失，或是有形的或是无形的。损失的大小也不一定。

一些生活上的小事也需要我们知道必要的社交礼仪，如上楼时男士先上，女士在后面，这样会避免女士又过多的想法和不必要的尴尬。又如在正式场会里男士要穿西装，打领带，穿皮鞋。而且身上的衣服的颜色不能超过3种。事情看似简单，可是真要做起来又是难免会忘记。所以我们应该时时刻刻的注意礼节。当在会议场合或和是上课，不能讲话，以示对开会者和老师的`尊重。这是所有人都知道的，还有一点，当你在这种场合想咳嗽时，最好出去咳嗽完了再进来。一面让人产生误解。这些小之又小的细节有时候却是成功或失败的决定因素。譬如一女毕业生应聘文秘工作，但没有录取他的原因是她的头发染成红色。考官认为做为文秘工作，需要注意外在形象，文秘工作应沉稳，而他不是好的选择。可见成败在于“一发间”啊！

所以我认为“社交礼仪”是我们大学生必须作的一件事，对我们队有百益无一。

日常交往礼仪常识 篇8

作为有着五千年文化的礼仪之邦，社交礼仪一直是中华文明重要的组成部分。从古至今，中华民族始终以崇尚礼仪的形象展现在世人面前。知书达理，以礼待人已经成为热情的中国人民与世界人民惊醒交流、沟通、展示中国传统文化，学习吸收外国优修的科学文明成果的重要手段。

刚开始选这门选修课是抱着一种混学分的态度，本来以为修够学分就够了没什么要学习的，但是当我听完任老师讲的课后就觉得以前的想法大错特错了。社交礼仪体现在生活中的方方面面，小到与身边人相处大到国与国之间的博弈，它无处不在。

一个人以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，赢得尊重，将是自己生活和事业成功的基础，讲礼仪可以使一个人变得有道德，讲礼仪可以塑造一个理想的个人形象，讲礼仪可以使你的事业成功，讲礼仪可以使得社会更加安定。社交礼仪已经成为我们必不可缺少的一部分，掌握良好的社交礼仪知识是我们走向成功必要的铺路石。

学习礼仪首先是我们个人的需要，因为礼仪是不可缺少的个人素质，大家都来学习礼仪，掌握礼仪，自觉执行礼仪规范，就容易沟通感情，使人际交往获取成功，进而有助于人们所从事得各种事业顺利发展并取得成功。其次，学习礼仪是社会需要，文明的社会是一个安定、和谐的社会。人人重视礼仪，遵守社会公德，注意遵守人与人交往的基本礼貌准则，社会就会更加和谐和安定。所以我们大学生学习社交礼仪是必要的。

经过一学期跟任老师学习社交礼仪，我学到了很多，也感受了许多。通过学习，我了解了礼仪是在人际交往中必须遵守的一种惯例，是一种习惯形式。礼仪，对规范人们的社会行为，协调人际关系，促进人类社会的发展具有积极的作用。社交礼仪对当代大学生有着至关重要的.意义。

第一，社交礼仪的学习有利于我们建立和谐融洽的人际关系；社交礼仪有利于促进大学生社会化，提高社会心理承受能力。

第二，有利于作用于人的感情状态，影响和改变人的价值观、人生观、个性等。第三，有利于强化大学生文明行为，提高文明素质，促进社会主义文明建设。同时也有利于进行思想道德教育。社交礼仪在学生素质教育中也有着必然联系。社交礼仪教育有利于大学生建立与他人良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。同时也是大学生加强社会主义文明建设的需要。通过社交礼仪教育进一步提高大学生的礼仪修养培养大学生的社交能力，养成良好的社交礼仪习惯，让文明之花在校园绽放。如果人人讲礼仪，我们社会将充满和谐与温馨。

通过对社交礼仪的学习，我明白了以前很多在做人处事中的瑕疵并懂得去如何完善自己，在社交场合如何注意自己的仪表和表现，提高了我在社交礼仪方面的表现水平。由于我只是通过理论学习并未在实际情况下练习，所以，不能想像每种礼仪的实际情况。关于社交礼仪还有很多我需要学习的地方，我应该不断的完善自己、充实自己。

日常交往礼仪常识 篇9

看完了金正昆教授的《社交礼仪》，这本书十之八九是说教性质，但其中十分之一还是有指导作用的，古人云：开卷有益，就是此理。·········· 社交礼仪是一种无声的人际交往语言，它不仅能体现出一个人的修养、涵养、教养和素质水平，而且有利于我们的身心健康，它是我们个人发展，事业进步的需要，是社会时代的需要，每个人都应该学习社交礼仪。

看了金正昆教授的《社交礼仪》，我觉得受益匪浅。社交礼仪使我懂得了如何与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促使我的.身心健康。

任何社会交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交往生活的钥匙。

作为一名大学生，随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，每个人都非常渴望获得真正的友谊，进而更多的情感交流。现在的大学生都远离父母，过着集体生活，与别人处在平等位置，以前那种对父母的依赖已经不存在。通过人际交往活动，并在交往中获得友谊，是适应大学生活环境的需要，是发展成"独立"的人的需要，也是我们成功走上社会的需要。 所以，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交流经验，在交往过程中学会遵循相互尊重。

日常交往礼仪常识 篇10

人际交际礼仪，是人们相互交往中的一种行为规范。人们在日常生活中，时时处处都离不开人际交际礼仪。随着改革开放的不断深入，人们交往不断增多，讲究人际交际礼仪越来越凸现出它的紧迫性、必要性和重要性。尤其是机关干部，主要是与人打交道，做人的工作，在工作交往中更应当注意礼貌礼节，处处做到仪表端庄，谦逊和蔼，文明礼貌，保持一种有素质，有修养的良好形象。实践证明，仪表整洁，举止端庄，谈吐文明，讲究人际交际礼仪，也是做好人的工作的一种有效手段。如接待来访者，百姓来向你反映问题，而你举止不得体，讲话粗鲁，心不在焉，就会缺乏信任度，引起来访人的反感，甚至可能反目为仇，不欢而散。而要是来访者反映情况，你彬彬有礼，热情接待，耐心倾听，就会给人一种有信任度的感觉，让人家满腹牢骚而来，满意高兴而去。同样是接待来访者，讲不讲究人际交际礼仪，注不注意礼貌礼节，就会有两种截然不同的效果。

改革开放后，人们的社会交往日益增多，社会礼仪也显得更加重要。为适应这个新形势，机关工作场所十分需要有礼仪礼节的氛围。机关工作人员作为机关工作的“主体”，要有效地做好日常工作，亟待注重三个方面的问题：

其一、更新观念，适应形势。懂得机关礼仪是人际交际礼仪的重要方面，明确讲人际交际礼仪与做好机关干部的关系，正确认识在机关日常工作中讲礼仪礼节与做好机关日常工作关系的哲理，从而提高讲究礼仪礼节的自觉性。

其二、内强素质，外树形象。外表文明是内心文明的反映，培养良好的礼仪行为，必须有内心的文明素质。机关工作人员所做的每一项工作，都反映一个人素质的水准，代表政府的形象。因此，每个机关工作人员都应当认真学习人际交际礼仪的基本知识，加强自身修养，培养高尚的情操和良好的习惯。注意自己的外表形象，说文明话，做文明事，着装端庄整洁，举止文明斯文，保持一种有内在素质，有外表文明的良好形象。

其三、自觉养成，注重实效。良好的礼仪素质，文明的行为，并非一朝一夕能提高和养成的，而要靠平时做起，从点滴做起。如接一个电话，应当首先说：“您好!请讲……”这种和蔼可亲的话语，会给人一种亲切、温馨的感受。机关工作人员不仅要在机关日常工作中时时处处讲究礼仪礼节，注意职业礼仪，而且还要讲究家庭礼仪，注意家庭美德的培养，用家庭美德来带动机关礼仪工作的拓展。家庭礼仪是人际交际礼仪的重要组成部分，它应以家庭美德为主线，每个成员都能自觉做到尊老爱幼，相互尊敬，讲文明，懂礼貌，守规矩，和睦相处。我们只要持之以恒地注重实效，从平时做起，从点滴做起，就能成为深受群众欢迎的一名机关工作人员。

日常交往礼仪常识 篇11

礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法.。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。社交礼仪大致可分为个人礼仪、公共礼仪、交往礼仪、联通礼仪、应酬礼仪、聚会礼仪、餐饮礼仪。礼仪是塑造形象的重要手段。在社会活动中，交谈讲究礼仪;可以变得文明;举止讲究礼仪可以变得高雅;穿着讲究礼仪，可以变得大方;行为讲究礼仪，可以变得美好……只要讲究礼仪，事情都会做的恰到好处。总之一个人讲究礼仪，就可以变得充满魅力。在通过这个学期的社交礼仪课上，个人礼仪这节课上，我收获颇多，讲了关于坐姿，行姿，手姿，立姿方面的细节问题。我是一个走路不太好看的人，妈妈就提醒过我，一个女孩子走路不要走外八字，幅度要小一点，弄得我都不好意思，都不知道要怎么走路才好了，老师讲了一下怎么才不会走外八字的方法，呵呵，就是两个侧膝盖有摩擦，虽然还很不习惯，但我会坚持的，让自己的形象好一点，这样也会更自信一点，加油!

修养指的是一个人所具有的一些美好的品质和素质，包括一个人的仪容、言谈、行为举止等各个方面，同时，修养的培养和提高需要一个长期和逐渐的过程，要求我们在日常生活中的点滴积累，和善亲切、谦虚随和、理解宽容、热情诚恳、诚实守信等式个人修养应该所具备的。在课堂上，邓老师和我们分享了她个人的一些生活经历。她在理解宽容的个人修养给我们做了一个很好的榜样。作为妻子，她能够理解丈夫在兄弟间的难处，并且以宽容的心去处理好妯娌间的关系;作为母亲，她能理解一个孩子的乐趣与爱好，能够用她的方式让自己的孩子幸福与开心，用她的理解方式来教育孩子的成长;作为女儿，她能理解父母对她的爱与关心，以至于用她的行动感化了父母对她丈夫的接受与认可;作为姐姐，她能理解妹妹的心思与现实情况，尽她的能力来帮助妹妹。真的理解和宽容是情感交流的基础，也是处理好人际关系的桥梁。

礼貌是人们在交往时相互表示敬重和友好的行为规范，它体现了时代的风尚与道德水准以及人们的文化层次和文明程度。它对人们交往时的基本要求是：诚恳、谦恭、和善和有分寸，做到待人“诚于中而形于外” 。礼貌是一个人在待人接物时的外在表现，它主要通过礼貌语言和礼貌行为来表现对他人的谦虚和恭敬。在日常工作与生活中，礼貌表现在人们的举止、仪表、语言上，表现在服务的'规范、程序上，表现在对客人的态度上。一个微笑，一个鞠躬，一声“您好” ，一句“对不起” ，这些都是礼貌的具体表现。良好的教养和良好的道德品质是礼貌的基础，在有教养的人们中间，礼貌应该是出于自然的。因此，作为大学生的我们应该自觉地培养和训练自己良好的礼貌习惯，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

大学生是知识层次较高的群体，在如今的中国社会已经算得上是知识分子，也是中国明日发展的引领者、顶梁柱，在道德水准上，在礼仪修养方面应当提出更高的要求。因此，社交礼仪教育有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康;社交礼仪教育有利于促进大学生的社会化，提高社会心理承受力;社交礼仪教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高思想道德素质;社交礼仪教育有利于对大学生进行人文知识教育，提高大学生的人文素质;社交礼教与有利于强化大学生文明行为，提高文明素质，促进社会主义精神文明建设。所以我们应该重视社交礼仪对我们的影响与意义，我们可以看一下金正昆教授的关于社交礼仪方面的讲座。

作为大学生的我们必须知道：有礼走遍天下，无礼寸步难行，也必须学礼，知礼、守礼、讲礼、必须时时处处彬彬有礼。

日常交往礼仪常识 篇12

踏入了大学的又一殿 ————团校，一个许多学子梦寐以求的地方，在这里我学到很多 东西。令我感悟颇深的就是今天上的那节课————公关礼仪。

公关礼仪可谓是人与人交往中的一种艺术，人是离不开交流的，大学生形象礼仪心得体会。学习公关礼仪对于我们每个人都是很有用处，它将是我们受用终身的财富。礼出于俗，俗化为礼。公关礼仪是处理，规范，管理好人际关系多方面。圣人常说："来而不往非礼也。"中国从古至今都非常注重礼节，一个有礼貌有修养的人回给人一种汝浴春风之感。也可一让你养成一种良好的习惯，让你终身受益。

公关礼仪的职能之一就是塑造个人形象 ，做为一名二十一世纪的大学生，而有良好的修养和素质是很有必要的，因为它不仅可以体现当代大学生的风貌，也可以让你这辈子受用，怎样才能成为一名有修养的人呢？如何使自己的气质更高雅呢？那么公关礼仪学习是必要的。认识公关礼仪的概念，以及在与他人交往中所应该注意的问题。就必须学习好以下几种礼仪。

见面礼仪

姑且不说见面利益到底有都重要，你试想一下：有这样一 个人，别人见了他时主动热情的给他打招呼，可他呢？理也不理别人，还摆了一张苦瓜脸。你想这样一个人他能在社会上立足吗？通常第一印象起着很重要的做用，而在初次与别人见面时，别人可以通过你的举手投足看你是个什么样的人 。一般，大家很容易忽视在与他人交往中的细节，但往往这些细节就可能决定你的命运。作为一名大学生，许多人都经历过交往、交际中的尴尬，如着装不当、举止失礼、不会说话 ……，事情虽小但常常挫伤我们的自信，影响我们的形象。如果在未来的求职、工作、业务沟通中这些尴尬依然与我们，影相随行，我们的命运会否因此改变呢？所以说见面注重礼仪会让你脱颖而出。

交谈礼仪

我觉的待人谈话在公关方面很重要。 谈话的表情要自然，语气和气亲切，表达得体。说话时可适当做些手势，但动作不要过大，更不要手舞 足蹈，不要手指， 还有几则：真诚尊重的原则，真诚是对人对事的一种实事求是的态度，是待人真心真意的友善表现，真诚和尊重首先表现为对别人要有礼貌，别人说话时要用心倾听，要凝视对风的眼睛要保持适度的微笑。即彬彬有礼，又不低三下四，当别人说错话时，不要嘲笑对方，也不要当着众人的面说出来。等到下来时细心给他说，但如果你说什么别人始终不懂，要耐心的给他说。对人对事不要表现骄狂，我行我素，更不要自以为是，傲视一切。在交谈时把握分寸，根据具体情况，具体情境而行使相应的礼仪。

服装礼仪

服饰，作为一种文化，从宏观方面讲，能反映一个民族的文化素养、社会风尚和精神面貌，甚至反映社会的经济生活水平和科技发展的程度，常挫伤我们的自信，影响我们的形象。从微观方面讲，能反应出你这人的素质，得体的服饰穿戴对于提升人的气质、增进人的仪表有极为重要的作用

礼仪不是法律，不是由司法机关强制执行的。礼仪是待人处事的规范，是社会群体日常生活与交往过程中形成的合乎道德及规范的一些行为准则。这些行为规范并不是某一个人或某一个团体所规定的，而是由社会大众一致认可并约定俗成的行为规范。因此，礼仪是靠人自学来维系的，靠社会舆论来监督的，并被人们逐渐重视起来，从而发展至今形成一门规范的学科。礼仪作为一门学科，需要教育和训练，这样可以更为广泛地在人们心中树立起一种道德信念和礼貌修养准则。这样就会获得一种内在的力量。在这种力量下，人们不断提高自我约束、自我克制的能力，在与他人交往时，就会自觉按礼仪规范去做，而无需别人的提示和监督。 这个对我们每个人都很重要的。 所以在这个必须和人交流的社会，们必须用心的去体会和学习。

日常交往礼仪常识 篇13

中国自古以来一直有“礼仪之邦”之美誉。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不成。”所谓“礼”，是教人尊敬与关心他人，使之合乎情理。所谓“节”是教人在言谈举止上要恰到其分，使之合乎事理。可见，小到人与人的交往，大到国家间的交往，都必须遵守社交礼仪规范，否则便在细节上失礼失态。通过一学期大学生社交礼仪课的学习，我对这门学科有了这样几点更深的认识和体会。

第一，社交礼仪有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。

任何社会的交际活动都离不开礼仪，人类越进步，时代越发展，人们也就越需要礼仪来规范社会生活。当代大学生随着年龄的增长和生活环境的变化，自主意识有了新的发展，如何为人处世，如何建立自己的交际圈，如何让自己更好的融入适应生活，不再是过去不识礼数，懵懂无知的青少年，社交礼仪便是一把成长学习的金钥匙。

第二，社交礼仪有利于促进大学生的社会化。

任何一个生活在某一礼仪习俗和规范环境中的人，都自觉或不自觉地受到该礼仪的约束，大学生是一个即将踏入社会的群体，如何获得社会的认可，得到社会的尊重，实现自身的价值，社交礼仪便起到了敲门砖的作用，它为一个人在生活中如何面对身边形形色色的人提供了最基本的方法，使大学生更好的锻炼成长自己。

第三，社交礼仪有利于对大学生进行思想道德教育和人文素质教育。首先，社交礼仪作为一种非法律性的社会规范，它在教我们礼仪规范的同时，帮助我们树立我们正确的人生观，世界观，价值观，提高了我们的思想道德修养。其次，社交礼仪对大学生进行人文知识教育，提高大学生的人文素质文化素质教育主要是指通过人文学科的教育去塑造和培养大学生的内在品格和修养，也就是塑造大学生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。

一个知书不达礼，知识水准和道德水准严重不协调的大学生，不可能成为一个优秀人才。一个优秀人才，不仅应当有高水平的专业知识，还必须有良好的道德品质修养和礼仪修养。因此，当代大学生学习社交礼仪的具有现实意义。

日常交往礼仪常识 篇14

社交礼仪是一种无声的人际交往语言，它不仅能体现出一个人的修养、涵养、教养和素质水平，而且有利于我们的身心健康，它是我们个人发展、事业进步的需要，是社会时代的需要，是一门必修课，每个人都应该学习社交礼仪，心得体会《学沟通礼仪心得体会》。

作为一个刚刚学习过社交礼仪的大学生，我觉得受益匪浅。社交礼仪使我懂得了如何与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促使我的身心健康。

任何社会交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。

作为一名大学生，随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，每个人都非常渴望获得真正的友谊，进而更多的情感交流。现在的大学生都远离父母，过着集体生活，与别人处在平等位置，以前那种对父母的依赖已经不存在。通过人际交往活动，并在交往中获得友谊，是适应大学生活环境的需要，是发展成"独立"的人的需要，也是我们成功走上社会的'需要。事实上，在大学期间，能否与他人建立良好的人际关系，对每一个人的成长和学习有着十分重要的影响。渴望友谊和情感交流是大学生心理的一个重要特点。

所以，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交流经验，在交往过程中学会遵循相互尊重，诚信真挚，言行适度的原则，就能很快与交往对象接近，使他们觉得我是熟悉他们，理解他们，尊重他们的。因此我们之间建立真挚深厚的友情。

事实表明，在日常生活中，良好的人际交往有助于提高我们的自信和自尊，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷、烦恼，宣泄愤怒，压抑和痛苦，减少孤独，寂寞，空虚。这些都是十分有益于我们身心健康，而且也会使我们最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生也能够得到有效的排遣。

日常交往礼仪常识 篇15

中国素有礼仪之邦的美称，古代贤圣无处不在践行着文明与礼仪。随着社会的发展，文明礼仪在我们的生活中愈加显得举足轻重。文明礼仪已然成为我们生活、学习等方面不可缺少的重要组成部分。所以学习礼仪知识，运用礼仪规范，对提高我们的自身修养有着重要的意义，是良好教养的体现。

在开学初，文明礼仪讲座，使我获益匪浅。

老师通过她细致的讲解，为我们讲解了作为二中学生方方面面的礼仪，几乎涉足我们生活的各个领域。包括校园礼仪安全方面，身体锻炼等，都是我们学生日常生活中接触最多的方面。通过这次的讲座，我明白：得体的仪表会使我们精神焕发；见到老师一句亲切的“老师您好”会给老师一天的工作带来力量；一个会心的微笑会不知不觉中拉近我们与同学的距离；得到帮助时的一句“谢谢你”是他人的付出得到的`最好回报......这一切的一切，无形中都在体现我们作为学生的素养，让我们以后的人生道路走上一条康庄大道。所以，我们应该时时刻刻要求自己遵守文明礼仪，心怀感恩。

我试想，如果我们学生没有学生的样子，仪表不得体，说话不文明，行为不规范，觉得他人的付出是理所当然的......那么，我们的生活该有多么的糟糕，我们的班级该有多么冰冷.....在这样的环境中，我们又怎样去安心的学习呢？所以，我认为这堂文明礼仪课比文化课还要重要，是入学教育最为关键的一课。

新的学期，新的校园，新的生活。我们每位同学怀着新的希望，踏进了校门，将在这里放飞我们的理想。让我们一文明礼仪为伴，为我们的学习生活营造一个良好的氛围，做合格的高中生，做优秀的中华儿女！

日常交往礼仪常识 篇16

前段时间在学习礼仪活动中，我通过观看礼仪知识讲座的相关录象，觉得我们售水窗口组织的学礼仪活动十分必要，十分及时，我也很有感触。我认识到要为岗位做贡献，对礼仪的掌握是决定服务质量的好坏、工作效率的高低的必要条件，有规矩才有方圆，对用户到窗口办理业务既要做到“规定动作”完美又要“自选动作”出彩，那么自己平时在工作中对礼仪的运用就很重要。

礼貌礼仪资料多种多样，它包括我们平时的举止、表情、谈吐和待人接物等各个方面，回顾参加工作以来在公司领导班子和部门领导的带领和要求下，我们供水窗口以提高服务观念和业务素质，重视规范各项工作程序、完善服务制度、努力提高办事效率的思想为指导，礼仪形象的提升更是为我们做好业务工作锦上添花。平时只有做到“注重细节、追求完美”，力求做好每一件事，才是我们窗口业务员，讲礼仪、用礼仪的归属。通过这次学习，礼仪在此刻的日常生活和工作中无处不在，也是我们体现个人素养和职业素质的外在表现。古人云“礼仪者敬人也”，礼仪既是严格要求自己的言行举止，更是对他人的一种尊重。在这次礼貌礼仪学习之后，我感到在平时的工作中，我有很多地方都做得不到位，比如在平时，礼貌用语声音太小、不到位，面部无表情等常见问题都没有多加注意，我觉得只有通过不断的学习礼仪知识，并且运用到日常的生活和工作中，才能更好的体现我们供水窗口的风采，同时要牢固树立以“安全优质供水，真诚服务社会”为宗旨的服务诺言，坚持工作中衣着整洁，用语规范，礼貌待人，不刁难、怠慢用户；对用户提出的问题，要做耐心细致的解释答复，不敷衍了事。对市民的咨询来访，坚持做到耐心答复。以真诚的服务态度和礼貌的礼仪风貌，展现我们新一代供水人的良好形象。

不管我们身处在哪种岗位，不管我们做得的工作再平凡但是，如果我们每个人都能从我做起，从此刻做起，知礼仪、讲礼仪，严格要求自己，紧记服务宗旨，才能更好的树好自身形象，树好单位形象，展现我们供水人的良好风采。

日常交往礼仪常识 篇17

作为一个刚刚学习过社交礼仪的大学生，我觉得受益匪浅。社交礼仪使我懂得了如何与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促使我的身心健康。

任何社会交际活动都离不开礼仪，而且人类越进步，社会生活越社会化，人们也就越需要礼仪来调节社会生活。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。

作为一名大学生，随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，每个人都非常渴望获得真正的友谊，进而更多的情感交流。现在的'大学生都远离父母，过着集体生活，与别人处在平等位置，以前那种对父母的依赖已经不存在。通过人际交往活动，并在交往中获得友谊，是适应大学生活环境的需要，是发展成"独立"的人的需要，也是我们成功走上社会的需要。事实上，在大学期间，能否与他人建立良好的人际关系，对每一个人的成长和学习有着十分重要的影响。渴望友谊和情感交流是大学生心理的一个重要特点。

所以，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交流经验，在交往过程中学会遵循相互尊重，诚信真挚，言行适度的原则，就能很快与交往对象接近，使他们觉得我是熟悉他们，理解他们，尊重他们的。因此我们之间建立真挚深厚的友情。

事实表明，在日常生活中，良好的人际交往有助于提高我们的自信和自尊，降低挫折感，缓解内心的冲突和苦闷、烦恼，宣泄愤怒，压抑和痛苦，减少孤独，寂寞，空虚。这些都是十分有益于我们身心健康，而且也会使我们最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生也能够得到有效的排遣。

商务报告(精华五篇)

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商务报告(篇1)

我在大学期间有幸参加了一场为期三个月的商务实习，这次实习给了我一个难得的机会，让我深入了解了商务行业的运作和实践。以下是我对这次实习的详细报告。

一、实习背景和目的

这次商务实习是由我所在大学的商学院组织的一个实践项目，目的是让学生们在校外实习中学到更多的专业知识和工作技能。我选取了市场营销作为我的实习方向，因为我对市场营销领域有着浓厚的兴趣，并且希望通过这次实习对自己的专业知识进行实践和巩固。

二、实习公司及岗位

我有幸进入了一家国际知名的跨国公司担任市场部实习生。在市场部实习期间，我主要负责市场调研、竞争对手分析以及推广策略的制定。公司给了我很大的责任和机会，让我亲身参与到了一系列重要的市场活动中。

三、实习内容

在市场调研方面，我负责收集和整理市场数据，如消费者需求、市场竞争现状等等。我通过不同的渠道进行数据收集，如问卷调查、采访等，然后将数据整理成报告，供公司决策层参考。这个过程中，我学会了如何制定问卷，如何分析数据，并且对市场状况有了更深入的了解。

在竞争对手分析方面，我主要负责收集和分析竞争对手的市场活动和产品策略。通过比较我们自己的产品和竞争对手的产品，我能够找到我们的优势和劣势，并提出相应的改进意见。这个过程中，我学会了如何快速准确地分析竞争对手，并在实际操作中提高自己的竞争力。

另外，我还参与了公司的推广策略的制定。通过与团队成员的合作，我们讨论并制定了一系列的推广方案，包括市场定位、渠道选择、广告投放等。这个过程中，我学会了如何考虑市场需求和公司资源，并制定适合的推广策略，以提高产品在市场上的曝光度和销售量。

四、实习感悟和收获

通过这次商务实习，我深刻认识到了市场营销的重要性和挑战。市场是企业的命脉，只有通过有效的市场营销策略，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。我还体验到了团队合作的重要性，通过与团队成员的沟通和协作，我们才能够制定出更好的推广策略。此外，我还学到了很多实际操作的技巧，如数据分析、问卷设计等，这些都将对我未来的职业发展产生积极的影响。

五、对实习公司建议和展望

通过这次实习，我对实习公司有几点建议。首先，希望公司能够更加重视市场调研和竞争对手分析的重要性，这样才能更好地适应市场变化和提高自身的竞争力。其次，希望公司能够更加重视实习生的培养和发展，给予他们更多的实习机会和学习资源，培养出更多优秀的市场营销人才。

通过这次商务实习，我对商务行业有了更深入的了解，并学到了很多实际应用的技能。在以后的工作中，我会将这些经验和技能充分发挥，为公司的发展做出积极贡献。同时，我也会继续学习和进修，不断提升自己的专业素养和实践能力。

商务报告(篇2)

国际商务实习个人简历

基本信息

简历求职意向

工作履历

教育简历

语言能力

工作能力及其他专长

我是一个办事认真负责，既能坚持原则，又有一定灵活性；性格成熟稳重、为人友善，乐于助人，善于沟通。无论我在工作上还是学习上都能够团结同学。我有较强的上进心和学习能力，心理素质好，具备一定的组织协调能力和分析判断能力，有较强的团队合作精神和服务精神，能迅速适应不同的工作和生活环境。喜欢面对挑战，善于总结自我，不断创新。

求职自我介绍参考

本人今年22岁,来自广东省清远市，是广州市财经职业学校国际商务（对外贸易）专业的应届生，通过3年的学习，现已熟悉外贸跟单的知识和实务操作程序，熟练填写外贸单证，并获得“全国外贸单证员”证书，熟悉操作计算机软件系统，以下是我的基本情况： 一、在校期间我曾担任过班长和科代，连续两年被评为“三好学生”“优秀班干部”获得一次“一等奖”奖学金和三次“二等奖”奖学金； 二、曾担任学生会秘书长，有一定的工作能力和组织协调能力，具有较强的责任心，被评为“优秀部员”在参加学校礼仪大使比赛中获得“最佳台风奖”及在毛笔字比赛中获得“第一名”； 三、在此之前我曾经在深圳一家港资公司任职过前台文员一年，营业部文员三年，主要职责是接待外宾及协助营业部经理处理所有文件，负责部门人事工作等。本人性格成熟稳重，为人友善，但不够活跃，我热爱学习，在校只是学习、生活一切的开始，步入社会才是真正的上路，我希望立足社会更丰富自己。我需要一个锻炼自我的机会，望能在贵公司发出光和热。

1. 5 年IT工作经验，长期从事JAVA开发工作，在 J2EE / J2SE / J2ME 上均有开发经验，包括Servlet、JDBC、JSP、EJB、Swing、Sockets、Thread。熟悉Struts Web Framework。 2. 对于ORACLE有丰富使用经验及编写调试PL/SQL代码。 3. 使...3年以上外资事务所审计经验，熟知并灵活运用国内企业会计准则，准确区分国际会计准则与国内准则的差异，具有丰富的上市审计经历；了解现代企业运作，熟悉企业内控制度和相关业务流程，良好的职业操守和审计工作职业道德。可适应经常出差。立信会计高等专科学校会计-金融（双专科）应届毕业生，曾有过财务实习经历并从今年1月份至今一直在金茂会计事务所实习，专业成绩优良，有CET-4、会计电算化、办公自动化证书。学习能力强，可以尽快适应新的环境，有较强团队合作精神。自我评价：本人性格沉稳，有较强的`沟通、协调、组织能力和团队合作精神。对工作一贯积极热情，对客户有很好的亲和力，能出色的完成本职工作并在此基础上开拓进取，喜欢不断挑战的我，期望着有一片蓝天任我飞翔，创造出人生的最大价值！7年工作经验，从事计算机和生物教学，有较强的教育教学能力，兼任实验员及教学处文员，能较好的完成各项工作，负责学校的信息技术培训，有一定的组织管理能力，善于与不同人交往，善于处理突发事件，对自己充满信心，有做一件事就要做好的决心，被北京师范大学教育硕士——生物专业录取，现是研究生在读。本人具有五年实际出纳、会计工作经验，有较强的领导能力与团队合作精神，表达能力强。相关工作经验丰富。工作认真，一丝不苟，有良好的沟通能力。如从事财务相关工作，在京有直系亲属可负责担保。•； 诚实乐观，待人和善，理解能力强，善于思考，善于发现问题解决问题•； 责任心强，工作态度认真，时间观念强，吃苦耐劳，有较强的自学、适应能力•； 做事态度认真严谨、一丝不苟，工作努力，具有很好的团队合作精神毕业后一直从事行政工作，并配合公司完成过重要项目的签约，在工作中有一定的凝聚力，对于公司交给的各项任务都能出色的完成，多次得到领导的好评.本人性格开朗，上进心强，希望能在一个有发展的公司得到更好的发展.

商务报告(篇3)

中国失业现状与大学生就业危机

实习，顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解，自己的所学需要或应当如何应用在实践之中，因为任何知识都源于实践，归于实践，所以，要将所学付诸实践，来检验所学。

虽然这次实习不到一周，我们也没有去任何大型企业去参观调研，只是听了两场专家的讲座，但是也或多或少的有些收获，同时在这个实习周我们也有了充分的时间去认真完成一件事，既然实习周，那么就要做一些与我们专业有关的实习，因为条件所限制，我们能做的不是去某某大企业去参观实践，而只能做些调查报告和研究，但是，我相信这些会给大家带来一些有益的用处。

这个实习周，我做的实习报告与我们当前所面临的有很大的关联，那就是就业问题，不仅仅是我们全国的就业问题，也是我们大学生所面临的就业问题。现在社会上流行着这样几句话：“大学生毕业等于失业”，这句话并不是随便胡乱编造而来的而是社会现实的反映，同时这样的危机感我们也在感到越来越明显，因为用不了多久我们就即将面临。所以这个实习报告是为了让我们了解当前的就业状况，增加我们的就业危机感。居安思危，适用于我们现在是最合适不过了。

失业是市场经济国家普遍面临的难题。20世纪以来，西方国家经常爆发严重的失业问题，迟至1980年代初和1990年代初，主要发达国家仍都出现了较高的失业率。而我国近年的失业问题也日益严重，虽然每年保持较高的经济增长率，城镇下岗职工、登记失业人口以及农村剩余劳动力的规模却不能有效地减少。探讨失业产生的原因并寻求解决的对策不仅仅是一项长期而艰巨的经济理论工作，更是一项迫切而棘手的现实任务。2009年年底，全国就业人数超过77995万人，比2008年年底增加515万人。其中，第一产业就业人员大约有29708万人，占全国就业总人数的38.1%；第二产业21684万人，占27.8%；第三产业26603万人，占34.1%。年末城镇就业人员31120万人，比上年末净增加910万人。总体上看我国就业状况良好，就业人数不断增加，但是面对中国庞大的人口，这样的增长是缓慢的。在看下当前大学生就业状况，根据中国社科院出版2010年中国大学生就业报告所提供的数据，2009届大学毕业生半年后的就业率约为86.6%，比2008届（85.6%）高1个百分点，这就意味着还有百分之13.4%的大学生在毕业后未找到工作，虽然这个比重不是很高，但是在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下，就业的难题似乎变得更加严峻和突出——全国就业工作座谈会传来消息，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。这意味着每年没有找到工作的大学生将大量累计，形成庞大的失业大军，所以我们面临的压力很大。

近年来，我国经济的发展出现了“高增长、低就业”的不协调局面，失业问题越来越突出，主要表现在体制转轨与政策的脱节，结构性调整与人口基数过大，经济增长对就业的拉动减弱。据有关方面计算，我国城镇实际失业率已超过10%；农村的实际失业率则远远大于这个数字；从绝对数看，最保守的数据是目前尚有1·7亿左右的的剩余劳动力存量，并且每年有1000万左右的人口进入劳动年龄。总体看，我国的失业率已远远超过12%的国际警戒线。可以说，失业和就业问题已成为我国当前和今后相当一个时期内的最有可能产生政治、经济和社会风险的矛盾焦点。现在国家主张大力推动经济增长以吸纳更多的劳动力，并在城镇实行鼓励就业的积极的就业政策。这些都是国家采用经济手段和措施去解决失业问题。从过来的实践看，我国确实在用发展经济的手段解决就业问题方面取得了巨大的成就。但是，实践也证明，这种手段在我国的作用是有限的。按国家有关部门计算，我国的GDP每增长一个百分点，可吸纳的新增就业量为100万人，即使每年GDP增长8个百分点，也只能新增就业量800万人。而今后10多年中，我国每年新增的劳动力数量就超过1500万人。这就是说，高速增长的经济并不能从根本上解决我国的劳动力供求矛盾。

面对当前严重的失业率我们该何去何从，尤其是我们这些即将毕业面临就业的当代大学生，从目前来看导致我国当前失业压力大的原因主要有以下几个方面：

一：是劳动力供大于求。

我国是世界第一人口大国，目前我国人口总数达13亿多人，其中经济活动人口就达7.1亿。特别是八十年代以来，我国进入劳动年龄人口的高峰期，劳动年龄人口占总人口的比重明显上升，另一方面，我国又是一个发展中国家，经济发展水平相对较低，其他经济资源相对短缺，制约了劳动力资源的开发利用。从发展趋势看，今后一个时期，每年新增劳动力在1500万人左右，农村剩余劳动

力跨地区流动约3000万人，其中有相当一部分将要加入到城镇就业队伍中。另外，随着企业事业单位改革的不断深化，历史上形成的富余人员问题将要逐步得到解决，多年来积淀的大量冗员进入社会竞争就业岗位将成为必然趋势。可以说，劳动力供大于求的矛盾将在一个相当长的时期存在。

二：我国在几十年内积累下来的抵触在较短时代内迅速裸露和释放有关。我国在几十年的经济建设中,出于种种考虑,采取的是 低工资、高就业 ” 的方针,使企业内部富余人员长期积累下来,在规划经济体制条件下,这一抵触被 大锅饭 ” 掩盖了。而随着经济体制改造的深入,企业由面向政府转而面向市场,同时,经济增长方式也由粗放型向主要依靠改进技巧和管理、进步资源配置效率和利用效率、重视质量和品种、注重节俭和挖潜及技巧进步和进步劳动者素质、以内涵为主的集约型经济增长方式转变。在这种形势下,企业为了生存和竞争,必须降落成本、进步劳动生产率,迫使企业对长期规划经济体制下自身就业存量结构进行调剂,对历史积淀下来的大量富余人员进行剥离。企业要减人增效,不仅向劳动力市场排放富余人员,而且还要减少招人的数量。这样,过去长期以来一直维持着的 三个人的活五个人干、三个人的饭五个人吃 ” 的现象就再也不可能维持下去了,长期以来积累下来的抵触就在一个较短时光内迅速裸露和释放出来。

三：经济结构的调整

由于我国在长期的计划经济体制条件下,产业结构严重失调,这种情况直接影响了国民经济健康、持续、稳定地发展。改革后,在对产业结构大幅度调整过程中,过去片面、畸形发展的一些产业部门必须压缩其过于庞大的生产能力,这样,就造成了这些部门的大量企业出现亏损、破产和倒闭,从而引起这些企业的失业人员猛增。同时,部分老工业基地资源面临枯竭或产业过于单一,结构转换已成为区域经济发展的关键,在结构转换过程中,也要产生大量的失业人员，与此同时我国正在对经济结构进行重大调整的同时，与之相适应，劳动力结构必然要进行相应调整，不可避免地会造成部分人员失业，这种结构性失业的状况增加了失业压力。

四：科技进步和劳动生产率的提高

伴随着科技进步和劳动生产率的提高，一些领域特别是第一、第二产业的传统部门，不仅不能扩大就业容量，反而会减少用人，分流部分劳动力，致使失业

人员数量增加。

五：我国现行的社会保障制度不完善、覆盖面窄，市场就业机制尚未完全建立，对劳动力流动和合理配置也有着明显的制约作用。

正是由于如此诸多的原因造成了我国就业压力的剧增，面对着如此诸多的就业压力，我们国家也采取了各项措施来促进就业率的提高。

如：一：建立完善宏观调控政策的就业评估机制和就业监测机制

加强就业宏观管理，积极发挥发挥宏观调控在促进就业中的作用在宏观调控措施出台之前，应该把就业效果评估作为政策可行性分析的重要内容，充分考虑到宏观调控措施对就业可能产生的影响，避免和降低宏观调控政策对就业的负面影响，保持就业促进政策的连续性。完善行业预警和就业监测机制。随着经济结构调整力度进一步加大，与此同时，国际贸易关系对就业的影响将更为显性化。因此通过完善行业预警和就业监测机制，将会最大限度减少经济结构调整和行业波动带来的就业风险。

二：积极推动产业结构调整和产业转移

近些年以来，沿海地区产业结构升级进程出现加速迹象，如果能够实现产业结构的升级和转型，随着新兴产业的发展，会推动服务业的快速发展，就业需求也会出现质的提高。在结构调整过程中，许多劳动密集型企业、中小企业面临较大的困难，应加强政策引导和调节，在促进国家产业结构升级的同时，推动区域间的产业置换和产业转移。

三：促进中小企业发展

应进一步改善中小企业发展环境，在产业置换、转移和升级过程中，采取差别化的政策。充分发挥中小企业专项资金的作用，完善评价机制与监督机制，引导广大中小企业加快技术改造和技术创新步伐。引导中小企业深化专业化分工协作，鼓励和支持中小企业与大企业、相关企业建立协作配套关系，提升企业发展水平。充分发挥财政资金的导向作用，重点在产业集群和具有产业优势的地区推动中小企业和民营企业采用新工艺、新技术开发新产品，鼓励中小企业进入现代服务业、装备制造业和高新技术产业领域，鼓励民营企业参与国企改革。加强对民营企业的培训服务，提高民营企业管理水平。

四：进一步加强《就业促进法》的贯彻落实

目前我国摩擦性和结构性失业比重较高，单纯依靠GDP增长无法解决此类失业问题，需要发挥积极就业政策的作用，完善劳动力市场功能，提高就业信息、就业培训等就业服务能力。我国《就业促进法》以及《关于做好促进就业工作的通知》，是对积极就业政策的进一步强化和完善，在经济运行存在多种不确定因素的情况下，需要各级政府坚决贯彻中央关于促进就业的各项部署，把就业工作真正放在“民生之本”的位置上做实做好，充分发挥积极就业政策的作用

五：发挥就业培训和职业教育的作用，解决就业结构性矛盾

教育是国家发展的基石，是使我国从人口大国转变为人力资源强国的关键途径，也是解决就业问题的根本之策。在知识经济时代，一些低技能的劳动者在劳动力市场的竞争中处于越来越不利的地位，但因教致贫的现象却使不少贫困特别是农村子弟接受教育的机会大大减少。要真正确立义务教育基本公共服务均等化的国家制度，千方百计调整财政支出结构，由公共财政保障义务教育的基建费和事业费，加大义务教育普及率，改进义务教育质量，提升城市困难家庭和农民对义务教育的期望收益。同时解决好农民工子女接受义务教育问题，使义务教育真正回归到“义务”的本来含义，成为保障民生的基本公共服务。同时要下大力气调整我国目前的教育结构，增加各级政府职业培训经费的投入，用各种投资手段，支持有潜力、专业设置合理、与市场对接密切的高等职业学校、技工学校，更新改造实验设施、购置实习设备，大力发展职业教育特别是中等职业教育，推动我国高级技工的培养，为我国建设一批高质量的中高级技工学校。

从当前来看，政府的以上各项措施都意在提高就业减少失业，也为我们提供了机会，但是我们也应该同时看到我们所面临的现实处境，我们大学生的就业状况也发生了很大的变化，我们所面临的现实是：就业不容乐观，危机依然存在。我们应该看到，社会和经济发展的不确定性，造成了我们对专业的不了解性，社会对各方面人才的需求的范围也不断的扩大，要求也不断提高，因此大学所开设的专业也越来越多，越分越细。造成了当今我们专业的黄牌专业，红牌专业和绿牌专业之分。即使到现在我们也不清楚我们所学的专业是否热门或冷门，因为我们不能决定社会和经济未来的发展方向，现在留给我们的就是在面对我国就业现状我们应该去做。

作为当代大学生，虽然现在的我们还没有步入现实社会，但是我们应该理性面对危机，积极准备，即使前景美好，我们也应该树立危机意识，我们能做的就

是在面对危机时，不断提高自己学习积极性，既然我们不能左右社会和经济的发展方向，哪么我们就左右自己的发展方向，逐渐向社会慢慢靠拢，我们只有不断学习科学文化，对自己进行深造，才能做到用知识来武装自己，才能做到在危机面前应付自如。

所以在大学期间我们要做到

一：努力学习专业知识，努力提高自身的业务素质和道德品质素质。

二：珍惜每一个实习、实践的机会，积累社会经验，为将来就业做好准备。三：正确的面对我国当前就业现状，了解我国当前就业形势，在当前的就业状况中不断调节自我，评估自我以适应当前不断变化的就业状况。

总结：

虽然这个报告不能说明什么问题，但是我们应该看到当前的形势，因为大学生就业危机的时钟已经为我们敲响，危机已经向我们走来，虽然我们还身处在当前安静的学习环境中，但我们应该做到居安思危。要明白，早准备要比什么都不做强。

商务报告(篇4)

商务实习报告

作为广大大学生中的一员，我很幸运能够参加学校商务实习，这是我第一次踏进职场，尽管在很多方面还有很多需要学习的地方，但是从这次实习中，我学到的知识和经验将会为我今后的发展奠定更为坚实的基础。

在这次实习中，我被分配到了一个大型制造企业的营销部门。与之前的学习不同，这次实习在很多方面要求我们更强的实务能力，例如市场调研、销售活动等。通过在职场上的日常工作，我发现自己的专业技能并没有得到充分运用，以往学习的知识也并不能完全适应这个行业的需求。但是随着实习的进展，我逐渐了解到，实习的目的在于提升我们的能力、获取行业经验，而不是简单地卖出自己的技能背景。

在我的实习期间，我得到了很多领导和同事的帮助，他们耐心地与我讲解企业的文化、信念和企业的产品。通过他们的指导，我也学会了如何更好地融入团队中，如何在与同事之间建立牢固的信任关系、如何处理工作中的冲突和矛盾。在这个过程中，我不仅提升了自己的实际操作能力，还培养了自己的团队合作和沟通交流能力，这些能力在日常工作中都起到了很重要的作用。

通过这次实习，我也发现了自己的不足之处。首先，对于市场调研和市场占有率等商务知识的掌握还不够深入和全面。其次，我的汉语和英语表达能力还不够流利和自如，面对客户和同事的沟通交流时存在不少磕磕绊绊。因此，在以后的学习中，我会更加努力地学习掌握市场营销和商务知识，提高语言表达和沟通交流能力，让自己更好地适应职场环境。

最后，我想特别感谢实习公司的领导和同事们，让我有机会参与这次实习，也感谢他们在工作生活上给我提供的帮助和支持。通过这次实习，我深刻地体会到了企业与员工之间紧密相连的关系，相信在未来的职业生涯中，我也能将所学应用到实际工作之中，为企业和社会做出自己的贡献。

商务报告(篇5)

一、实习单位背景介绍

我在实习期间选择了一家知名国际贸易公司作为我的实习单位。该公司成立于2000年，总部位于上海，是一家专门从事进出口贸易的大型企业。该公司在全球范围内拥有分支机构，涵盖了多个行业领域，如化工、机械设备、电子产品等。公司一直致力于推动国际贸易发展，与世界各地的合作伙伴建立了广泛的业务关系。

二、实习工作内容及收获

在实习期间，我被分配到国际业务部门进行工作。我的主要工作内容包括跟进海外客户的订单，处理相关的文件和报关事务，参与展会和商务会议，并协助销售团队进行市场调研和业务拓展。在这个过程中，我学会了如何与海外客户有效地沟通和合作，理解并满足客户的需求。我也积累了丰富的贸易操作经验，包括订单处理、报关流程以及相关法律法规的了解。

通过参与展会和商务会议，我深入了解了公司的市场推广策略和销售技巧，学习到了如何与潜在客户建立起良好的业务关系，并在竞争激烈的市场中脱颖而出。我还有机会与公司的高级管理层和一些行业专家进行交流，从他们身上学到了关于商业决策和战略规划的宝贵经验，这对于我未来的职业发展有着重要的影响。

三、实习心得体会

通过这次实习，我深刻体会到商务岗位的重要性和挑战性。在处理订单和报关事务时，我必须保证各个环节的准确性和及时性，以确保客户的满意度和公司业务的顺利进行。同时，我还需要了解和掌握国际贸易的法律法规，以避免潜在的风险和问题。这些工作要求我具备严谨的工作态度和良好的团队合作能力。

我也学会了如何应对各种商务活动中的挑战和压力。在参展和商务会议中，我需要保持机智和敏锐，及时把握商机和市场动向。在与客户交流和洽谈时，我必须保持良好的沟通技巧和协商能力，以达成共识和有效合作。这些经历锻炼了我的沟通和谈判能力，并增强了我的自信心。

我还要感谢实习单位提供给我的机会和资源。通过实习，我真切体验到了商务工作的精彩和多样性，也明确了自己未来的职业规划。我将用这次实习的经验和收获，为将来的职业发展奠定坚实的基础，并努力成为一名优秀的商务人才。

四、实习总结与建议

通过这次商务岗位实习，我对商务工作有了更深入的了解。我明白了商务人员需要具备专业的贸易知识和技能，同时还要具备灵活应变和良好的人际交往能力。为了在商务岗位上取得更大的发展，我还需要进一步提升自己的综合素质和专业能力。

在未来的学习和发展中，我将继续关注国际贸易和商务方面的新动向和发展趋势，不断充实自己的知识储备。同时，我会积极参加各种商务培训和交流活动，提升自己的团队合作和领导能力。我也会加强对市场环境和客户需求的研究，以拓展自己的商业视野和发现更多商机。

这次商务岗位实习是我职业生涯中的一次宝贵经历。通过实践，我对商务工作有了更深刻的了解，并获得了实际操作和沟通技巧方面的经验。我相信，这些宝贵的经验和知识将对我未来的职业发展起到重要的支持作用。

课件精华7篇

老师上课前有教案规划是工作负责的一种展示，而现在又到了撰写教案的时候了。写好教案所需细心处理，包括整理课程重点和难点等方面，大家是否担心撰写不佳？编辑挑选了一些与“教案”有关的资料供您参考，请继续查看我们的网站以获取更多详情！

课件(篇1)

知识与能力：能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

情感态度价值观：激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情

学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解和体会。

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的`民族风情。

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面？

1.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，他是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2. 学生自由练读。

3. 有感情地范读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得

课件(篇2)

《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题），欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、认识学习本词的表达技巧。

2、感悟苏轼达观的处世态度。

3、在理解内容的基础上背诵。

【教学重点】

理解内容，熟读成诵。

【教学难点】

理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

【教学方法】

诵读法讲解法

【学习方法】

合作探讨诵读法

【教具准备】

ppt

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、新课导入：

贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

二、回顾旧知：

请同学自己介绍苏轼及其作品，老师可以稍作补充。

三、自由诵读，初步感知：

先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词。

1、翻译序中内容

（板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法））

我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。

2、让学生说说这首词作的大意。

明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（都可过着平静安定的生活）。

四、问题研讨，探究体会：

1、请同学们分别用一句话概括这首词上片和下片的主要内容。

上阕：写途中遇雨的情景。

下阕：写雨过天晴后的心理感受。

2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”，表现了他怎样的心情？

闲适、轻松、自如

3、赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

（1）雨是什么样的'雨？何以见得？

明确：大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。

（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

明确：泰然从容，视风雨为无物

4、赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

（1）竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？

明确：不是。心态好，乐观旷达

（2）“一蓑烟雨任平生”是什么意思？

明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。

（3）“谁怕？一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？

明确：任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难，勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境。

（4）这的风雨单指自然界的风雨吗？

明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。

5、赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？

明确：自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。

虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。

6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？

明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。

（2）作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？

明确：无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

7、“归去”和陶渊明《归园田居》的“归去”是否相同？苏轼362首词赋中，归字出现105多次。他要归向何处？

（1）、归朝廷。苏轼年少时接受的主要是儒家思想，这一点从他父亲给他们兄弟二人取名上就可以看出来。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中，都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。

（2）、归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。

（3）、归佛门。自己取名东坡居士，和佛印等人的交往较密，可以看出佛教思想对他的影响也非常大，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。跳出三界外不在五行中。

（4）、“归去”——回归自我精神家园。

他汲取了儒道佛三家思想的积极因素，能够以儒家思想担纲，以道家思想养气，以佛教思想超脱。使得他在顺境与逆境的变更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融汇、统一，达到超然物外，自足完满的人生境界，以一种赏爱的态度去应对人生的风雨。

陶渊明独善其身归隐田园，苏轼所归之处是一个使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。

五、写作手法：

1、一语双关，将自然风雨和人生风雨相类比。

2、以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。

六、归纳总结：

广阔的社会视野，渊博的学识，旷达的情怀，浓郁的生活情趣。

1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情；慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。

2、旷达风格。《定风波》

3、婉约风格。这些词感情纯正深婉，格调健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和发展。（《蝶恋花》）

蝶恋花

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无情恼。

七、当堂训练：

东坡

雨洗东坡月色清，

市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，

自爱铿然曳杖声。

[注]荦（luò）确：山多大石。

1、这首诗叙写了什么事？

描述了作者在清明幽静的雨后在东坡悠然自得行吟一事。

2、采用了什么手法？抒发了怎样的情怀？

运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。

八、课堂小结：

《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

九、布置作业：

1、背诵本词

2、请以《东坡先生，我想对您说……》或《从苏词看人生》或“我看磨难”为题，写一篇500字以上的文章。

课件(篇3)

活动目标：

1、了解小学生下课10分钟适合做的事情。

2、模拟小学生下课10分钟的`活动，尝试合理安排课间10分钟。

活动准备：已参观过小学下课的前期经验;幼儿自备书包，小学学习用品若干;书籍、棋类、玩具和时钟等。

1、讨论：小学生怎么知道什么时候上课?什么时候下课?课与课之间可以休息几分钟?

1、在下课10分钟里，可以做哪些事情?

3、教师按幼儿的讨论总结：

(1)必须做，如喝水、上厕所准备下一节课的课本等。

(2)可选择做，如看图书、下棋、聊天、到操场上去转一圈等。

1、模拟下课，规定10分钟休息。

2、幼儿按自己的想法安排活动。

1、教师检查幼儿是否准备好课本和文具。

2、介绍自己在课间10分钟所做的事情，说说这样安排的理由。

总结：课间10分钟是很有限的，必须做好下节课的准备工作和必要的休息，这样的10分钟才会过得有意义。

课件(篇4)

选做：A、续写小说结尾；B、思考玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关依据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。（教师批改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，教师及时督促）

第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。

三、 讨论“假如没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”（重点关注第一部分集中体现人物性格的关键句及心理描写，关注二三部分的语言、动作、神态描写）

四、 讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探索情节安排背后的必然因素（性格及环境）

二、 实践交流：

1、 分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，教师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；（生生互动、师生互动）

2、 评选“最佳”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得（教师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”）

3、 总结：编剧（意外、合理），人物（合情，丰富），创意（烘托，铺垫）。强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。

4、 交流续写、改写中的优秀作业。

三、 拓展延伸：思考现实生活中是否有“玛”，举例说明，并结合《项链》带给自己的启示谈谈你对此类现象的看法。

这是教学至今一次大胆的尝试。教师的分析总结，集中在课初与课末，目的是为了示范与明确。而课的主体部分，主角绝对是学生。

他们自编自导自演自评自说了整整两节课。

然而他们投入热情之高，课堂气氛之活跃，关注文本之细致，课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。

究其原因，大致有三：

一、 预习作业形式多样，激发学生多方面多角度沉入文本，充分“预热”。特别是“续写结尾，改编剧本，排练演出”调动起学生潜藏的表演欲望，促使他们自主自愿地细致研读文本；分组合作，给了部分学生充分展现自我的机会，乐于在集体活动中勇挑重担团结协作实现自我价值；教师经常督促，较好地保证了预习的质量。

二、 第一课时教学重点突出，问题设计环环相扣，引导学生充分关注文本，更重要的是为学生分析鉴赏“故事”作了良好的学法指导。学生听课效率很高，使得下一环节“举一反三”有了实现的可能性。

三、 第二三课时，重在学生实践。让学生在剧本演出中发现情节设计中的种种误区，探讨解决问题的办法。在师生、生生与文本的对话中拔乱返正、澄清认识，明确小说创作情节设计的要义。此环节在课上可谓是高潮迭起，唇枪舌剑争论不休！

组一剧情：

得知实情后，玛郁闷不己，而佛却露出了极端势利的面目，欲将大事化小，邀请玛参加家庭聚会。玛至家中翻检衣物，无意间竟发现了十年前遗失的项链，欣喜不已，更衣赴宴。却不料在宴会上处处受人歧视，而佛更是冷漠虚伪到了极点。玛的自尊心不能承受如此的打击，于是夺路而逃愤而自杀。而佛的世界依旧歌舞升平。

编剧陈述构思，为了表现社会之冷酷，世态之炎凉，玛的悲剧全来自于环境。

学生点评：玛的表演可圈可点，十分入戏；佛的设计虽有夸张，在文中难以找到十分确凿的“冷酷”依据，但根据莫泊桑同期小说中对上流社会的描述可推知佛的选择亦可理解。

学生质疑：项链怎会突然出现，文中明明写着“翻遍所有”，不合情理（亦有学生反驳，慌乱之时难免骑驴找驴似乎也不是没有道理，获得绝大多数学生认可）

｛对此教师引导不够，创作不可仅凭主观臆断，既是续写，定要忠实原文，最好不要为读者留下此等话柄，即便是合乎“情理”；且佛的表现如此露骨，似乎亦不合“贵妇”身份，对此教师亦没有引导学生关注人物语言的“合理”性；另外，玛为何自杀，玛是否真如编者所说“不堪一击”？结合文中十年辛酸之后玛的表现，此情节安排细细考虑值得商榷！｝

组二剧情：得知实情，玛痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈开导安慰，使玛懂得了珍惜拥有，决定从此踏实生活。此时恰接朋友婚柬，夫妇二人愉快赴宴。

编剧陈述构思，生活教会主人公勇敢面对。

学生点评：构思温暖，场景设计颇为用心。而剧本排练实在仓促，演员时时笑场，准备很不充分，大大影响了演出效果。

教师提问：玛的转变是否合理，能否在原文中找到依据？学生发现文中悖论。教师再问，为何十年辛酸都未让玛改变，而得知项链是膺品后却从此换骨脱胎？一时学生争论不休。一派认为，的确改写不合理，违背人物的社会处境与原作精神；一派认为，改写有值得商榷之处，但玛的转变是因为生活所迫，不低头便无以为继，故而此举亦可谓是无奈的选择；一派认为，改写完全合理，因为剧中玛的转变是因为路的劝慰，玛忽然认识到丈夫的良苦用心，对照原文中路瓦栽在还债中的表现，可以大胆地预想，是“伟大的爱情改变了玛”（此时有学生说，“如果我是路，知道我老婆给我背了三万四千法郎的债，我绝对跟她离婚！”全场哗然），且此种安排使得人物形象更加立体丰满。三种观点僵持不下，但绝大多数学生认可了第三种意见。

｛教师提问得当，引导学生对照文本深入思考人物动机。但对第三种观点中的“离婚”插曲一笑而过，未能做正确的爱情价值观引导，此为思想教育的疏忽。并且对“情节安排应为丰富人物形象服务”这一点未能及时敲实。｝

组三剧情：玛失魂落魄地回到家中，大发脾气，并将实情告诉路瓦栽。路郁闷非常，于是落水而死。

编者陈述：环境决定性格，性格决定命运。在那样的社会环境下，玛不可能有更好的选择。

学生点评：三组表演十分到位，无论是台词还是演技，都高出前两组许多！（玛绝望之时的自言自语，路闻知消息之前的潇洒温柔，甚至包括那位只有一句台词“你丈夫投水死了！”的配角表演都相当入戏！特别是扮演路的男生，唱功十分了得。当他用纯正的意大利语高唱着“我的太阳”，将那道专为玛做的精致“法式甜点”潇洒而优雅地送到前排（尤其是听课老师）展示时，全场轰然雷动！）

学生质疑：路好端端地为什么要去死呢？是否合乎文本之意？

编剧陈述：“这是向伟大的鲁迅先生致敬”（原话）。因为这样的死法（不明就里，不知是自杀还是失足），恰与范爱农的结局悄然吻合，耐人寻味，发人深省。试想，路正是因为对玛的爱，十年辛酸里定然承受了比玛更大的压力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比玛更深。这时的路就像是郁积到沸点的火山，一触即发。“忍无可忍，无需再忍”，当路再也无法承受这一切，做此决择亦是人之常情。而安排路去死，实质上正是作者之意的再度延伸。《项链》不就是为了批判小资产阶级的虚荣心么？原文中作者以“项链是假的”给玛开了个巨大的玩笑狠狠地嘲讽了她的虚荣，而续写中作者又以路的自杀进一步将玛逼上绝望的悬崖，这样对“虚荣”的批判不是更为有力么？（大意如此，该生话音落后两秒，全场掌声雷动！下课铃响）

教师在此环节中基本处于“无作为”状态，因为学生的表现太过精彩！虽然剧本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室气氛已然是“一边倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教师也早无心对情节进行深入一步的思考，除了频频点头随声附和几乎已找不到别的言语来评价。然而课后，仔细想来，其实真是大有文章可做！首先，路与范爱农的结局有可比性么？这样的安排算得是“向伟大的鲁迅先生致敬”么？其次，路的自杀在一时冲动下可以理解，然而对照文章细细想来，在路心里最重要的人就是玛，而文中也不时地写到为了玛，路可以压抑自己内心的许多想法去一心安慰玛，他是一个相对理智的人，这样的选择，在他真的是可能的么？再次，原文作者对玛的态度其实就文本相关段落来看是相当复杂的，既有批判，更有肯定，特别是在文章的后半部分。因而仅仅将这部小说看作是“批判虚荣”的范本是不够确切的，编剧者将玛逼上绝路恐怕有违原作者的初衷。至少作者内心深处的“悲悯意识”是编者所忽略了的。

整节课反思：最大的亮点是生生互动，师生互动，实践激疑，合作解疑，且紧扣文本。最大的不足在于教师的课堂调控能力尚待加强――抓住学生活动中产生的火花及时为我所用（合乎教学目标）；对学生活动中生成的知识与能力的结点及时总结强调（板书）；对学生活动中存在的问题（特别是思想上的偏差）应及时地给予纠正。

表面看起来此类“学生活动”的课堂老师似乎要轻松许多，但实质上对教师的课堂调控能力要求更高，它是对教师应变能力的极大考验。对此，同学生一样，教师也应在“做”中学，在“做”中悟。关键是要大胆地尝试，积极地思考，用心地总结。

课件(篇5)

教学内容：《祖父的园子》

课型：新授

课时：一课时

教学目标：

知识与技能：

1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。

过程与方法：

让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。

情感态度与价值观：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。

教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教法：引导法

学法：自主合作、交流

教学准备：课件

教学过程

一、复习导入新课

导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆驼队，今天让我们走进第7课《祖父的园子》。（ 板书课题 齐读 ）

二、初读课文整体感知

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、自由读，交流：

(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。

3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？

4、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么）

三、精读课文品味赏析

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）

2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。

3、交流： （5-12自然段）

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。

（2）语言：

A 、 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；

你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）

B 、 再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么？

指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识？)

祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）

C、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)

（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……） 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！

D、同桌合作：练习、展示。（多么和谐的画面！ 多么温馨的情景！）

4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。

A、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

B、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。

C、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。

D、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

开火车读读这几个典型的句子。

四、研读课文体验情感

1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。

2、自由读，思考：你有什么感受？

3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？

4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？

三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读） 七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）

5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）

6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。

7、交流。

五、回归全文领悟写法

1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。

2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。

六、课堂检测

1、语音世界。（看拼音、写词语）

hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

( )( )() () ()

dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

( ) ( ) ( ) ( ) ()

2、根据课文内容回答问题。

阅读课文第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人？

七、布置作业课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

板书设计

祖父的园子

花园的美景 自由

祖父的园子 快乐

有趣的活动 幸福

课件(篇6)

教学目标：

1、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字；会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

重点：认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字；会写“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3个新偏旁。

难点：通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？看！今天老师给你们带来了谁？（出示猫、鼠图。）在它们之间发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？那我们就和这两只小动物一起来学习。（板书课题）

我们中国的汉字非常有趣，一个字就是一幅画。你们看，老鼠的样子就藏在这个字中。像这种利用图形来做文字的我们把这叫做“象形字”。在很久很久以前农民种的庄稼经常被老鼠偷吃，收成很少。后来人们知道有一种动物叫“狸”善于抓老鼠，保护庄稼。古人就造了一个字“ 犭”＋“苗”，就是现在的猫。“ 犭”表示他是一种动物， “苗”表示它的读音。这样的字叫形声字。古代人真聪明，一个汉字有可能是一幅画，一首诗，或是一个故事，这些汉字有趣吗？

1、《猫和老鼠》的故事更有趣，请同学们打开书71页，先自己读一读这首儿歌。在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？

2、师：这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）读完了思考：这首儿歌讲了猫和老鼠之间发生了什么事？

这首儿歌讲了猫和老鼠之间发生了什么事？

生：老鼠趁猫睡觉的时候偷米吃，结果却被猫给吃掉了。

师：我们来看看小老鼠在干什么？小老鼠出洞偷米的时候，花猫在干什么？（装睡）

师：我们看一看72页的图，花猫是不是在装睡啊，瞧，它的一只眼睛还张开着呢！

师：小老鼠以为花猫真的睡着了，心情怎么样？书上是怎么说的？（满心欢喜）

师：它满心欢喜，那小老鼠吃到米了吗？（没有）结果怎样？（被猫吃了）

师：是不是被猫吃了，我们一起来读读72页的这四句话。

师：哎！这只老鼠可真可怜，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？（小老鼠是是趁猫睡着的时候偷米吃，结果被聪明的猫抓住吃掉了。因为猫其实是在装睡。）

师：这个故事真是太有趣了，老师十分喜欢这首儿歌，也想读一读，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）

4、师：同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的'字宝宝也很喜欢大家呢！想认识它们吗？

5、师：这些字宝宝从课本里出来了，先自己读一读吧！1分钟记忆读音。

师：会读了吗？老师要检查一下，开火车读，看哪个组开得又快又响亮。

6、师：生字会读了，可是你是怎么记住他们的呢？现在四人小组把你好的记字方法介绍给同学。

生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。

师：你有一双慧眼，观察的真仔细。你还发现这四个字有什么特点吗？（引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴叫，所以“咪”字是“米”字加上“口”；眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字是“目”字旁。行走过程中分不清道路，就是迷路了，所以用走之儿。猜谜语和出谜语都与语言有关，所以用言字旁。）

生：前两个字的读音相同，后两个字的读音相同。（你是从读音方面分析的）

生：迷字是半包围结构，其他的三个字都是左右结构。

师：这四个字都是由“米”字加部首组成的，这样的字叫形声字。这些字的部首跟它们的意思有关，另外一部分与读音有关，我们以后还会学到许多这样的字！只要你认清字形，理解它的字义，就可以把它记住。

师：下面我们一起来看看这四个字都有哪些好朋友呢？谁来说一说。（学生说，老师板书）

师：哪谁能分别用“眯着”、“迷路”和“谜语”来说一句话呢？看到73页，我们一起来读一读第三题。

师：故事学完了，前面认识的生字宝宝又跳出来了，来，和它打声招呼吧！（出示“咪”）

师：“咪”我们前面说过是什么结构？左右结构的字我们要写的左窄右宽。口字旁要写在左边横中线偏上，米字要写的竖长而直，第三笔横要写在横中线上。第四笔竖要写在竖中线偏右一点。下面请同学们拿出小手跟老师写一写。下面在书上线描红再自己写两个。

师：接下来我们把“咪”字的部首去掉，换成部首：走之儿。是什么字？

师：迷字是什么结构？（半包围）迷字是先写米还是先写走之儿呢？

师：在这里，米字要稍微写得小一点，这一笔捺要写成点。走之儿三笔写成，一笔点，二笔横折折撇，三笔捺。请同学们拿出小手跟老师写一些。下面在书上描红再自己写两个。

师：孩子们，今天你们掌握了识字本领，老师相信你们会把今天学到的东西运用到生活中去，下课以后，请同学们自己找一找形声字，下节课我们在班里开一次形声字联欢会。

七、作业布置：

1、把儿歌编成一个有趣的故事，讲给爸爸、妈妈听。

2、在生活寻找形声字，看谁找得多。下节课我们开一次形声字联欢会。

课件(篇7)

1.认识7个生字，会写14个生字.正确读写窃读，炒菜，锅勺，踮脚，饥饿，惧怕，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，皱眉等。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，激发学生求知的渴望，。

4.学习作者透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。透过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的表达。

师：同学们，课前咱们聊了聊古人读书的故事。这天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事。

1.板书课题：窃读记(学生和老师一齐书空“窃”字)齐读。

2.透过预习，说说窃读是什么意思——偷偷读书。

4.初读课文：带着这些问题我们来读课文。读准字音，读通句子。

5.出示词语。指名读，(根据状况纠正发音)齐读。

何人：林海音(出示林海音简介)林海音原名林含英，原籍台湾，5岁时随父母来到北京，父亲是一个教书先生，虽然家里供她读了书，由于条件比较差，根本没有闲钱给她买书.她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。

7.概括主要资料：谁能将问题的答案串起来说一说指名说课文主要资料。

师：这就是课文的主要资料。同学们，题目是文章的眼睛，只要我们围绕题目多问几个为什么就把握了文章的主要资料。

1.师：一件事往往表达着一种情，林海音想透过窃读这件事表达一种怎样的情绪你明白吗(文中有一句话就概括了她的情绪)

师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧。

2.指名读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。师板书：快乐惧怕

指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。

3.快乐的为什么又会惧怕呢在书店读书有什么不便之处(你擅于读出自己的体会，追问学生从哪个地方概括体会出来的)

4.师：这么复杂的滋味让我们跟小海音一齐到书店去体会体会吧。

出示课文第三自然段：

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在那里，原先不在昨日的地方了。

5.自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

a.读，想象画面，出示动词，透过踮的意思联系生活感受惧怕。

b.踮是怎样个走法脚尖点地走。

这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的留意翼翼，我们就应读得——轻一些;声音小一些。

e.朗读感悟。

②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

③啊!它在那里，原先不在昨日的地方了。

a.师：昨日明明放在这，怎样不在了呢我找啊找，突然眼前一亮——

b.师：千万不能卖掉了，昨日看到了那个女孩一个人走了，还不明白故事的结局呢。那本书呢抬头一看——

c.师：总算找到了。就像和老朋友重逢了。开心得叫出来吧。——

这就是窃读的滋味啊!一个啊诉说着她内心的快乐。

d.师：作者透过一系列的动作描述和细腻的心理活动描述道出了快乐而惧怕的窃读滋味。

课件(精华14篇)

小编为您准备的“课件”将让您收获满满，请您收藏此页面以备查询需要。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是知识传授过程的有效管理工具。

课件 篇1

《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。

第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

这是一位用心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们又该如何去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

课件 篇2

《抄检大观园》(人教版高三必修) 教案教学设计

课 型：综合型

教学目的：

一、学习、体会作者通过采用分头描写的方法，展开对人物性格的刻画并以此推动情节发展。

二、理解《抄检大观园》这一事件的深刻含义。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学重点：阅读全文，整体感受、了解抄捡的前因后果。

教学步骤：

一、导入：由《宝玉挨打》一课过渡到《抄检大观园》。

“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一次重大事件，它不但表现了贾氏父子之间的矛盾冲突，更体现出封建与反封建，正统与叛逆的矛盾冲突。此波未平，一波又起，《抄检大观园》构成了《红楼梦》中又一起重大事件，反映出封建家族内部的矛盾斗争。

二、交待原因：丫头傻大姐到大观园里游逛的时候偶然捡到了一个绣春囊，被邢夫人缴获，邢夫人认为这是一个个打击王夫人、王熙凤一派的良机，借此发难，指责二王持家不严，管理无方，于是派了心腹亲信王善保家的将绣春囊封了送到王夫人那里，成为抄检大观园的导火线。

三、自读课文，整体把握内容。注意如下词语：

［劳什子］东西、玩意儿，含有轻蔑厌恶的意思。［掐尖］逞能，出风头。［越性］逞强使性，任意作为。［标致］漂亮。［对了坎儿］与实际对上了号。［体统］应有的规矩。

［断乎］绝对。［作法］做个样子给别人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作业：

1． 找出抄检大观园的七个分镜头并概括大意。

2．体会人物的性格特点。

第二课时

教学重点：

一、要求学生找出七个分镜头并概括大意。

二、分析人物形象。

教学步骤：

一、与上节课衔接，检查作业，要求学生一一说出七个分镜头的内容并对其大意进行概括。教师归纳。

（投影或板书）

1． 王夫人接到绣春囊来找王熙凤，商量抄检大观园。

2． 王善保家的趁机陷害晴雯，准备抄检大观园。

3． 开始抄检大观园，在怡红院遇到晴雯的强烈反抗。

4． 王熙凤提出薛姑娘那里不能抄，却抄了黛玉处。

5． 探春坚决反对抄检并打了王善保家的一记耳光。

6． 惜春处发现了入画的藏物，虽无大过，惜春却不依，执意将入画逐出园去。

7． 迎春处司棋被查出男用物品，使作为外祖母的王善保家的十分难堪。

二、提出问题，要求学生讨论，然后发言，为分析人物性格作准备。

1．作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？

2．此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？

（学生发言，教师归纳）

［作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？］

抄检大观园就要一处处地秋、翻箱倒柜，无外乎都是一种重复性的活动而已，为避免雷同化，作者不但采用七镜头的记叙方式，而且在记叙过程中决不平均使用笔墨，有详有略，有侧重点地进行记叙。既使情节得到了延展，又避免了平铺直叙，处处相同的`弊病。

［此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？］

（请学生分别朗读第5段、第6段（重点语段），然后学生讨论发言，教师归纳。）

查抄重点：

A．晴雯DD从被王夫人叫去遭训斥之后，便知有人陷害，加之对她无理的抄检，更激起了她的强烈反抗的情绪，她对抄检的态度表现出了鲜明的性格特点：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。她的反抗与晴雯的一样吗？不同。她对“祸起萧墙”“自杀自灭”的行为痛心疾首，她反对抄检大观园，是从维护封建大家族的根本利益出发的，而她对抄检一事的认识则表现了她有知有识，有胆有魄力。

其他人物：

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

（投影或板书）

晴 雯：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有识，有胆有魄力。

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

三、如何看待抄检大观园？（学生讨论发言）

表现了封建大家族DD荣宁二府的相互倾轧，就连妯娌、婆媳之间也免不了尔虞我诈、勾心斗角，下人丫头不过是她们互相争斗的工具、牺牲品罢了，显示了封建家族走向衰亡的趋势。

四、布置作业：课后作业一、二、三、四题。

【教学后记】我们的教学不但要引领学生走到教材中去，还要教会学生如何从教材中走出来，不但要掌握分析人物的方法，还要学会透过表象看本质，想一想，看一看，作者安排了这样的情节，描写了这些人物，他的意图是什么？我们应该如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基础上，进一步启发学生思考“如何看待抄检大观园”的问题，从更深的层次去思考问题，使学生的思考水平不断得以提高。

课件 篇3

采 蘑 菇 教 案

教学目标 知识与能力

1.认读11个生字，继续学习积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法

1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。

2.通过朗读感悟小白兔说的话。情感态度与价值观

在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。教学重难点

1.认读11个生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。教学准备

课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)

1.激趣导入

（课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，）

今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。2.出示导纲

（1）采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗？想想你是怎样认识它们的。“仍

认

失

因

盼

篮

哭

屑 始

论

渐”

（2)白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的？结果怎样？找出相应的句子读一读。

（3）读读白兔的话，说说你明白了什么？

3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价

预设 ：（1）课件出示要求认的生字。

（2）读生字。

（3）想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。

（4）汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

（5）口头扩词。

(6)灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”就这样，他

一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现??

(7)白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

（8）白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”

3.质疑解难

学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。三.导学归纳

通过这节课的学习你有哪些收获？.学生归纳 2.教师指导

1.无论什么事情都要从小事做起。

2.积少成多的道理。

3.朋友之间要互相帮助。四 拓展训练 1.拓展运用

1)填空。

灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。

白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。

2.超级模仿秀。

例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇！

因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五.作业

又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢？小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。

课件 篇4

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

2、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

1、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴格式：

①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

⑵语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

四、质疑拓展

1、质疑解惑：

通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

⑵练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

板书设计

28＊尺有所短寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：

人上有人，天外有天

书信格式：1、称呼

2、正文

3、结尾

4、署名和日期

（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

特别建议

这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

课件 篇5

丑小鸭 教案教学设计(人教版七年级下册)

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学  生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

释义：排挤      来势汹汹    弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道                B丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅

要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

教后记：1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

3.丑小鸭

教学目标

1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

教学重点    教学目标2

预习要求    查字典，明确生字词的音、形、义。

教学步骤

一、检查预习

（检查生字词的读音，意义等）

二、导入

讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。

学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）

讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

三、梳理情节

1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。

学生合作探究

2、明确：

▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

四、作者简介

1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……

作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

五、联系现实，体悟思想意义

1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。

全班交流。

2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

六、课后积累

建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。

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七、布置作业

孙继兰

课件 篇6

d、t、n、l教学设计

教学目标：

1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形。

2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

3、正确认读“马路、泥土”两个词语。

教学重点、难点：

1.声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。 、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备：

卡片、情境图

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们在前几节课的学习中认识了几个声母宝宝，有谁可以告诉大家它们是谁？

（b、p、m、f、y、w）

2、看来同学们都已经和它们成为好朋友了，那么这节课我们再来认识几位声母宝宝，希望大家也可以成为它们的好朋友。我们今天就一起来学习“汉语拼音4” 板书课题：汉语拼音4 齐读课题：让我们一起齐读课题两遍。

二、出示学习目标

1、为了帮大家更好地来学习今天的课老师为大家准备了学习目标，同学们一定要听清楚：学习目标

1、我能学会声母d、t、n、l能读准音，认清形。

2、学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

3、我能正确认读“马路、泥土”两个词语。

2、孩子们，学习目标明确了，老师就期待大家这一节课精彩的表现。

三、学习过程

师：请同学们来看黑板上的这幅图，想一想，你看到了什么？好，同学们开始观察吧！ 生：学生观察

师：时间到，谁来分享一下自己的观察，老师期待你精彩的表现。

生：汇报（引导并鼓励学生把话说完整）

1、学习d的发音

师：同学们可都是观察小能手，这是一个艺术节，两个小朋友在展示着自己的才艺，快看，地上摆放的鼓多么像咱们今天要认识的第一个声母d呀！

师：（板书“d”）好，同学们，我们一起来读一读。 生：齐读、开小火车读、男生女生对读

师：那么同学们，我们有什么好的办法来记住d么？ 生：汇报（左下半圆ddd，马蹄马蹄ddd）

师：大家可真棒，看来我们有很多的办法来记住d，下面我们就用大家的办法再来读一读吧。

2、学习t的发音

师：我们学习了d，那大家来找一找t藏在哪儿呢？ 生：回答

师：（板书“t”）非常好，t就藏在那把伞里。（范读） 生：各种形式读

师：同学们，我们能不能也来想想办法记住t呢？ 生：（小伞小伞ttt，伞柄朝下ttt） 师：我们再来读一读。

3、学习n的发音

师：我们大家一起来看看艺术节的那个门洞像哪个声母？ 生：回答

师：（板书“n”）范读 生：各种形式读

师：那谁来分享一下怎么记住n呢？ 生：（一个门洞nnn，一扇小门nnn） 师：我们再来读一读吧！

4、学习l的发音

师：最后一个声母在哪里呢？ 生：回答

师：你们太会观察了，小男孩手里拿的鼓锤可真像今天我们要学的声母l呀！

师：（板书“l”） 范读、领读 生：各种形式读

师：我们再来想一想怎么记住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 师：让我们再来读一读。

师：孩子们，几个声母宝宝大家都已经认识了，下面我们轻松一下来做个小游戏吧！

5、学习声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

师：好，轻松过后老师就要考考大家了，你们会读d、t、n、l与单韵母拼读的音节么？来看黑板，同桌之间互相把来自书上的音节读一读吧！看谁读得好，看谁读得棒！ 生：同桌之间互读

师：巡视、倾听、个别指导

师：时间到（根据巡视的情况点评），好，谁来读一读。 师：让我们把掌声送给他们吧！下面我们也来读一读。 生：各种形式读

6、认读“马路、泥土”两个词语。

师：孩子们，你们越来越会学习了，老师要把大拇指送给大家，那最后你们可以借助拼音来告诉老师这两个词语怎么读么？

师：（板书：马路、泥土，加拼音）会读的举手。 生：举手回答（观察举手的情况） 师：（根据举手的情况选择读的方式）

四、总结

同学们，这节课我们就上到这，下节课我们接着来学习d t n l。

五、板书设计：

d

t

n

l

课件 篇7

学习目标

1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学思路

创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。

学习过程

一、导入新课

展示课件，直接导入。

二、出示学习目标

1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

三、自学指导

以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），Ａ、范读（3～4段），Ｂ、范读（5～6段），Ｃ、范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。）

听读课文，要求学生边听边用不同的标记圈点出表现人物性格特征的关键词，批注出描写人物时所用的方法。

四、先学后教

1、学生朗读课文。

教师播放背景音乐，并巡视学生圈点批注的情况，适时指导点拨。

2、合作学习：本文共写了哪几个人物？他们各自的性格特征是怎样的？作者又是如何描写的？

教师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说。

3、学习交流：

教师引导学生对福楼拜的性格特征表现进行评析，然后让优生教差生学习屠格涅夫、都德和左拉。实现师生同学，分离体验。

福楼拜：热情奔放、博学睿智

“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。（肖像）

“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”；他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。（语言）

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……（动作）

“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子”“尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已”（议论）

“一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”（抒情）

屠格涅夫：博学多识、醉心文学

“白皙的脸”（肖像）

“仰坐在一个沙发上”（动作）

“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。（语言）

都德：开朗活泼、幽默健谈

他只用几句话，就勾勒某人滑稽的轮廓。他用他好独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人（语言）

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从有关当局上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片（肖像）

左拉：温和寡言、坚毅聪慧

总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝（动作）

他很少讲话，不时发出几声“可是……可是……”（语言）

中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发。（肖像）

4、合作探究：你认为作者为什么能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得如此鲜活？

抓住人物各自的性格特征，进行了肖像、动作和语言等方面的细致描写。

教师补充：在记叙、描写时加入了自己的主观感受，插入了确切的议论和抒情。

五、当堂训练

以现场的某个人为对象，抓住人物的特征进行描写，可加入自己的主观感受，或抒情或议论，写100字左右的片段。

教师巡视学生作业情况，个别辅导点拨。如果有时间，就把教师的下水作文与学生一起分享，还可选三四个同学的习作进行交流。

四、教学反思

1、成功之处

对“先学后教，当堂训练”的课堂教学进行了有效的利用。让学生相互取长补短，以优辅差，学生学习积极性高，大大提高了学习的效率。

2、不足之处

⑴少数学生的“不动笔墨不读书”的“先学”习惯有待培养。“后教”过程中，优生对差生的帮辅效果不明显。

⑵“当堂训练”的时间没有15分钟，致使一半左右的学生不能“堂堂清”。

3、教研一得

“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与互助，也加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作者，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。轻负高效课堂教学模式的实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，有利于教师的持续发展。

课件 篇8

活动目标

通过自选活动主题，自由组合活动，在教师指导下，完成选题。对和平和战争的关系进行思考，并正确认识。

活动过程

一、自由选题，自由组合

四个小组：

1、历史组：

搜索有关战争的历史资料。

2、文学组：

查找与战争有关的文学艺术作品。

3、科学组：

查找战争科技的发展历史、现状。

4、辩论组：

设立辩论话题，组织辩论。

5、新闻组：

报道跟踪各组工作。

二、教师指导开展活动

1、各组上交活动计划。

2、参与小组讨论，帮助完善计划、合理分工。

3、跟踪各组搜索资料过程，帮助他们进行第二次分工。

4、在资料搜集的基础上，帮助确立汇报成果的方式，指导完成成果制作。

三、成果汇报

四、评价

1、小组成员互评：

评价角度：合作参与精神（4分）、工作能力（2分）、是否完成了自己的任务（4分）。

2、同学评价（各组派一名代表评价其他组的表现）：

评价角度：是否能有效的完成自己的选题（4分）、汇报成果的方式是否多样、（3分）小组成员的合作精神（3分）。

3、教师评价：

是否能有效的完成自己的选题（4分）、汇报成果的方式是否多样、（3分）小组成员的合作精神（3分）。

课件 篇9

林清玄

执教者：潘  欢

教学目标：

1、理解百合花的坚强意志和对信念的执着；

2、学习课文寓言体的表现方式，体会各种描写的作用；

3、引导学生从百合花的故事中感悟信念对人生对生命的价值．

教学重点：

理解百合花的内在品质，感悟信念对人生对生命的价值。

教学难点

理解文中描写（心理描写、语言描写、环境描写）的作用，并以此体会百合花的坚强意志和对信念的执着。

教学方法：

诵读、精讲、讨论

教具学具：

多媒体

教学时数：

1教时

教学说明：

针对学生中由于学习成绩不好而丧失信心或在学习和日常生活中存在畏难怕苦、缺乏毅力等情况，计划在对课文进行精当分析的基础上，主要在第三部分“思维发散情感渗透”中渗透情感教育。以问题引导、小组讨论的方式引导学生感悟并学习百合在逆境中奋斗、实现自身价值的坚强意志和坚定的目标；野百合正是坚守“以花来证明自己的存在”这一信念，战胜了各种压力和困难最终开出了美丽的花朵，从中感悟信念对人生、对生命的价值及对实现人生价值的意义。让学生明白：只要你树立了正确坚定的目标，不怕苦不怕累，朝着你的目标努力，总有一天会达到你的目标，体会到成功的快乐和人生的意义。

教学过程：

一、新课导入

人们常说：一沙一世界，一花一天堂．是的，可别小看了一粒沙子，一朵花，只要你用心去聆听它们的语言，去感受它们心声，你会发现它们的世界是那么丰富那么精彩．因此，人们也常常赋予它们特别的涵义。下面大家回忆一下，这些花象征什么？（看幻灯片）

接下来，我们在散文大师林清玄的带领下，一起去感受一下一株野百合的内心世界，看看百合花在这里象征什么。

二、课文分析

1．默读全文，说说文章在写作手法上有何特色？

［明确］通篇运用拟人手法，将百合人格化；

是篇寓言体的哲理散文

2．一学生朗读1D4节，其余同学找出描写百合生长环境的句子，并画上横线．

①用一个词形容这种环境（险恶／恶劣）

②面对如此之险恶的环境，这株小小的百合是怎么想怎么做的呢？（3、4节）

她内心深处有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

重点词 ：  努力地、深深地、直直地

③环境描写作用何在？

［明确］衬托出百合在逆境中奋斗的勇气和毅力。

3.分角色朗读5D12节，读出语气

①百合努力开花过程中，周围的伙伴们是怎么对待它的？

杂草D嘲笑、讥讽

蜂蝶鸟雀－劝

用书上的词来说，就是对野百合的鄙夷

②明明百合的顶部长了个花苞，野草为何还在嘲笑它？

目光短浅，心怀妒忌

③面对冷嘲热讽百合说了一番掷地有声的话，用了什么修辞手法？有何作用？

［明确］排比句加强气势，强烈表达出百合花想要证明自己价值的愿望，展示了百合自尊自强的`形象．

旁人的打击讽刺丝毫没有影响百合“我要开花”的信念，更突出了她对目标的执着．

4.师朗读剩余部分，生思考：

①美丽的百合开遍了山谷，已经实现了她的奋斗目标，证明了自己的人生价值--我是一株百合！作者为什么还要写孩童和情侣们在花前的表现？

［明确］他人的承认赞美和欣赏，更体现出百合的人生价值和生命的意义．

②如何理解满山百合谨记的一句话？

［明确］百合开出了美丽的花朵，但她没有骄傲，因为她明白只有开花才是她最好的存在方式，只有开花她才活出自己的价值和意义．

5．小结

同学们，通过前面的共同学习，我们从生长环境的恶劣，野草、蜂蝶鸟雀的讥讽，百合花坚定的回答以及百合花前后的巨大变化等方面，深深了解百合花内在的品质和她对信念的执着。谁能说说体现了百合哪些品质？

一株小小的野百合，在“我要开花”的信念的支撑下全心全意默默地开花，终于用漫山遍野的洁白的花朵证明了自己的存在，你从中受到了什么启发呢？我们来一起思考吧。

三、思维发散情感渗透

1.百合花开满了山野，她是否就此满足了？

2.假如你是百合或野草，你会怎么做？

3.百合“以花来证明自己的存在”，那么人呢？人拿什么来证明你的存在和你的价值呢？

四、课文拓展

1.这篇文章原题为“心田上的百合花”，你认为哪一个更好？说明理由。

2.学习了这篇课文我们知道百合花象征着自信、执着、信念．那么，你们还知道哪些事物具有特殊的象征意义呢？

五、课外作业：

上网或上图书馆查询、收集林清玄的资料，记录他的著作名称，并找到其中一本选取一篇精读，准备在阅读课上交流。

课件 篇10

教学目标

1、朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。

2、学习对比和引用数据的方法，体会他们的作用。

3、激发学生的想像力，培养科学理性精神和人文情怀。

4、培养学生收集和整理资料的能力。

教学重点

同教学目的的2、3。

教学难点

整体把握课文内容，树立环保意识。

课前准备

1、准备中国地图。

2、收集有关罗布泊的图片、资料。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

在新疆维吾尔自治区，有一个名叫罗布泊的地方，这是一个闻名世界的神秘地方，中外探险向往它，各国科学家多次考察它，为什么这个地方引起这么多的兴趣，那里到底发生过什么呢？今天，就让我们一起走进神秘、古老的罗布泊。

（板书课题）

二、出示中国地图

明确罗布泊、塔里木河的位置：

（展示罗布泊的图片）

三、朗读课方，检查预习

1、正音正字：

张骞（qiān)和煦（xù）吞噬（shl）

2、本文主要写了什么内容？

四、整体感知，体会课文内容

1、罗布泊现在是什么样子？

2、罗布泊过去是什么样子？

3、变化的原因是什么？

4、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

5、全文表达了作者怎样的感情？

五、课堂小结

六、布置作业

1、写语文同步。

2、体会本文的写法：

⑴对比。

⑵修辞手法。

⑶为什么要写这篇文章。

⑷联系现实，我们应该怎样做？

第二课时

一、复习提问，导入新课

1、罗布泊的现在与过去：

2、罗布泊的变化的原因：

（人对自然索取的贪婪和盲目）

3、作者的思想感情：

（忧患意识和痛惜之情）

二、研读课文

1、选出你认为写的有感情，有力度的几段给大家读一读。

2、你为什么觉得这几段写的好？请谈一下感受。

3、体会文章的写法。

（文章为何产生了震撼人心的力量，如何表达了自己的主题？）

⑴用了哪些手法？（举例说明）

①对比手法：罗布泊过去的繁华与现在的荒凉、恐怖对比。

②拟人手法：以事物自身的诉说引起人内心的震动。

（罗布泊、胡杨林）（全班齐读）

⑵运用客观数据说明：准确、翔实，有说服力。

三、拓展思维，深化主题

美丽神奇的仙湖罗布泊消失了，我们痛惜，我们难过，那么，同样的悲剧还会不会发生呢？我们应该怎么办？

1、青海湖，月牙泉正在上演，怎样的悲剧。

2、联系宁夏（银川）发展，提出建议。

四、布置作业

1、收集有关破坏生态环境（西北地区）的事例，写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

2、课后习题三。

3、预习《旅鼠之谜》。

课件 篇11

各位评委、老师：

大家好！

我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。

我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。

教材分析

1、教材的地位及课文特点：

本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂──出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

在内容上要求学生把握两点：

一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。

在表现形式上要求把握两点：

一是对比、拟人、排比三种表现手法；

二是多种表达方式的运用。

2、学习目标和重难点的确立：

初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：

知识目标：

了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。

能力目标：

提高学生的读、说和查阅资料的能力。

情感态度、价值观目标：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。

3、学情分析：

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

说教法

依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、情景创设法：

搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

2、朗读法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。

3、讨论法：

利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

学法指导

叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体

如下：

1、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

2、朗读法：

指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

4、查阅资料：

个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

教学过程

一、导入

有这样一句公益广告：

珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。

有这样一首印第安歌谣：

只有当最后一棵树被刨

最后一条河中毒

最后一条鱼被捕

你们才发觉

钱财不能吃

出示课题。

此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。

二、解题

课文题目给我们提供了哪些信息？

明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。

学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。

因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。

三、整体感知

1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。

出示“仙湖”课件。

请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

2、教师过渡：

昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？

学生明确：沙漠。

出示“沙漠”课件。

提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。

明确：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。

四、合作探究

过渡：仙湖消逝了。

追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？

理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。

探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。

五、品味语言

1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。

出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？

因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。

2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？

自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。

此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。

六、拓展迁移

听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。

Ｐ95青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。

Ｐ95月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。

教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。

有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。

七、布置作业

以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。

八、总结

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。

我的说课到此结束，谢谢！

课件 篇12

教材分析

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我想，这段话的中心意思就是因为“学生是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。

本课讲述的是十七世纪意大利伟大科学家伽利略敢于质疑希腊哲学家亚里士多德的“真理”，通过反复做实验，用事实证明大哲学家所说的话也不一定是全对的，反映了伽利略不迷信权威，执著地追求真理的精神。本课设计力求从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟；引导学生进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展，使学生树立起正确的科学观。

教学要求

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词

1、提出读书要求：

自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

2、同桌间互相听读课文，并正音。

3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

4、连起来说一说：

这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？

三、结合重点语段，感知人物形象

1、小组交流填空，并说明理由：

伽利略是一个（）的科学家。

2、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

⑴伽利略是一个（善于思考的）科学家：

①学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：

那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

②指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

⑵伽利略是一个（执著追求真理）的科学家：

①学生汇报：

在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

②指导学生有感情地朗读第五自然段。

⑶伽利略是一个（勇敢）的科学家：

①学生汇报：

面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

②教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

四、升华情感，体会写法

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）

3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）

4、交流：

如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5、随文练笔（出示插图幻灯片）：

想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

6、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

板书设计

两个铁球同时着地

伽利略亚里士多德

试验一慢一快

自己试验公开试验速度与重量有关

打破迷信献身科学

课件 篇13

教学目标

1、知识与能力目标：

⑴整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法：

⑴学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

⑵CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

3、情感态度价值观：

⑴把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

⑵探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、体会课文的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）。

教学难点

感受并体会作者强烈的忧患意识。

教学过程

一、情境导入，对比中震撼

（播放CAI课件，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比）

看完后学生谈感受，然后引出课题。

二、阅读课文，整体感知

1、预习检查

（字词展示）

萧瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁滩gē沧海桑田cāng

2、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。

3、提问：

课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？

4、自主阅读，思考：

罗不泊的消逝体现在什么地方？

（学生交流、回答）

过渡：美景不再，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据。

三、合作研讨，追溯原因

1、归纳总结罗布泊消逝的根本原因。

（播放录象短片）

2、胡杨诉衷肠，设置情景“假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你将如何向人类发出控诉？”

过渡：

胡杨干枯，罗布泊消逝，他们的惨状令人痛心疾首，类似这样的悲剧终止了吗？

（播放悲剧重演画面）

月牙泉、青海湖的今昔对比图。

四、品读课文

理解文中作者强烈的忧患意识：

1、请学生从文中找出直接抒发了作者忧患意识的句子。

2、重点品读，体会其间的感情：

⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重。

⑵这出悲剧的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然给我们提供了赖于生存的资源，面对自然环境的日趋恶化，我们该怎么做？

（联系生活实际）

2、每个同学写一条环保小标语，把自己的观点写进去。

六、结语提升

课件 篇14

一、创设情境，导入新课。

师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。

二、初读古诗，读懂诗意。

师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

生：自由读诗。

师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。

生：读诗。

师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。

真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（课件出示古诗）。

（讲解字音）生再读。

师：很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。

师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。

师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）。

师：老师读前四个字，你们读后三个字。准备起。

现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。

师：真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研读诗意。

三、再读古诗，品悟诗情。

师：谁能告诉老师你读懂了什么？

生：1.我读懂了词语的意思。

生：2.我知道这是诗的意思。

师：真厉害知道这么多。

生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。……。

师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？

生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）。

师：可是秋风看得见吗？

生：看不见。

师：那作者看见的是什么？

生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……。

师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？

生：父母、孩子、妻子……。

师：站在凄凉的秋风中，作者想--家。

生：交流张籍资料。（课件出示）。

生：写家书。

师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？

生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）。

师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？

是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）。

师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。

（师生互动交流，生读完写句再读诗。）。

师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）。

是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是--（欲作家书意万重）。

领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）。

同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？

“恐”是什么意思？他在担心什么？

师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？

生：“开封”就是把封好的信拆开。

“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……。

师：诗人把信打开几次？

生：一次，两次，三次……。

师：第一次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

第二次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

第三次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

四、回读，深化情感。

师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》。

师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？

那他还带走了什么？

生：带走了作者的心……。

师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》（点击课件呈现）读诗。

五、拓展升华。

生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。

师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？

师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。

悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄。

浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴。

明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚。

师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。

师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?

(比较乡愁，提升爱国情怀)。

六、总结。

师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。

《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！

梅林中心小学詹文花。

我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、和学生一起在读中感悟诗情。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗只有28个字，我们不能把诗拆得支离破碎，使它失去了整体的完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有二十多次。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再师生配合读，读出这首诗特有的忧伤。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读，老师的引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思乡情，读出自己的体会。读出诗的味道。

二、引领学生在想象中丰富诗意。

古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。

当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，“风是无形的，看不见但作者却感受到什么？目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。希望一次又一次地让学生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。

诗人的“意万重”是诗的重点。当学生感受到张翰能弃官而回，而诗人却只能通过写家书来表达对家乡的思念，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我让学生交流张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我马上又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么？这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了，这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一课中，我前后安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。

三、指导学生在写中深化诗情。

在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“这瑟瑟的秋思，绞碎了诗人思乡的心，他最想和家人说些什么呢？”学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。

互文印证也是我这节课采用的一个较为有效的教学方法。

在学生深入领悟了诗人的浓浓的乡愁后，当捎信人带走了信时，我及时挑疑：这带走的仅仅是一封信吗？它还带走了什么？学生马上反应出带走还有作者的心、作者的思乡情、作者对家人的祝福……我及时把学生引入孟郊的《归信吟》：书去魂亦去，兀然恐一身。让学生再一次走进了张籍的心中。接着我还让学生交流自己收集的思乡古诗，进一步感受乡愁，最后把学生带进来现代台湾诗人余光中的《乡愁》中，在凄婉的音乐背景下，听教师范读，学生自己读，把乡愁提升到爱国情愁中。

五花山课件(推荐五篇)

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五花山课件【篇1】

一、谈话导入：

师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

二、新课

（一）初读课文，整体感知。

师：你来猜一猜：为什么叫五花山？

生：可能是五座不同颜色的山

生：山上有五朵花

师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。

（学生初读课文）

师：现在知道为什么叫五花山了吗？

生：因为它是五颜六色的。

（二）品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节？

生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？

生：秋季

师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）

师：把课文中表示颜色的词语用划出来，标出序号，读一读。

教师随学生板书表示颜色的词语：

（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿

（三）美读课文，升华情感。

师：先不看翠绿色，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。

学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。

（四名学生分颜色读句子）

指导朗读金黄色：

师：读了这一句，你想到了什么？

生：阳光

师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？

生：

师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。

指导朗读杏黄色。

师：读了这一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？

生：喜悦、高兴

师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？

生：

师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指导朗读火红色。

师：为什么说树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃？

生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。

师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。

生：

老师范读，师读一句，学生读一句。

指导朗读紫红色。

师：你见过紫红色吗？什么是剧场里的紫绒幕布？在今天我们上课的地方找一找。

学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。

生：

老师范读。

师：男生读金黄色和杏黄色，女生读火红色和紫红色。

师：秋天的山不再是一种颜色了。

男生：

女生：

师：只有松柏不怕

师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）

师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。

师：秋天的山不再是一种颜色了。（师生齐背）

师：在这几句话里有一个共同的词是什么？

生：有的有的有的还有的

师：你能不能用有的有的有的还有的说一句话？

学生思考。

师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。

生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的

生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样

师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，像

生：像狗熊一样

生：像黑狼一样

（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）

师：除了衣服，还有很多事物可以用有的有的有的还有的说话，以后我们继续练习。

师：五花山就这些颜色吗？

生：不是。

师：从哪里知道的？

生：最后一段。

齐读最后一段。

师：春天和夏天的五花山有什么共同点？

生：都是绿色的。

（学生默读课文）

师：春天和夏天的五花山有什么区别？

生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。

师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天淡淡的绿？

生：

师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出浓浓的绿？

生：

师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。

生：

师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？

生：

师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。

三、今天的课就上到这儿，谢谢同学们。

五花山课件【篇2】

教学过程：

一、检查预习。

1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？

二、进一步自学，深入理解课文。

1、用小黑板提出自学要求：

（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

（2）毛主席是怎样处理碾米事件的？

（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（4）课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3、同桌讨论。

三、全班交流。

1、毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务：一是尽快把乡亲们请到这里来碾米；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）

2、毛主席是怎样处理碾米事件的？

（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）

3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）

4、课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）

四、引导体会课文的详略。

课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排

（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）

五、通过这一课学习，你受到了什么启发？

六、作业：

有感情朗读课文。

教学要求：

1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。

2、了解课文中哪些内容写得比较详细，哪些写得简略。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

教学时间：

一课时

五花山课件【篇3】

教材简析

【主要内存】课文讲述了M48年春未夏初毛主席在河北省阜平乡

花thrt，rf，让警卫员请乡亲渡］Dn花椒树下限米，拿出珍藏的茶叶让炊事

员警卫员沏茶给乡亲们喝，并亲自到乡亲们中讲喝芜的好处，替大但橱

茶、椎碾子等几件互相关联的事。

【中心思想】课文记叙了毛主席在花山村时的几件事，反映了毛主

席关心群众、热爱群众、全心全意为人民群众服务的崇高槽神品质。

【段落结构】全文按事情发展顺序可分为四段。

第一段（第1自然段）写毛主席来到花山村，为解放全中国的事业

日夜操劳，交代了故事发生的背景。

第二段（第2～8自然段）写毛朔鹏卫员请乡亲们回花椒材下限米。

第三段（第9～11自然段）写毛主席让警卫员、炊事员沏茶给甲米

的群众喝。

第四段（第12自然段）讲毛主席来到群众中讲解喝茶的好处，并为

大娘闺茶、推碾子。

【写作方法】为了突出表现毛主席热爱关心群众，完全彻底为人民

群众服务的精神品质，作者围绕这一中心，只选取几件发生在花椒树下y

相互联系、层层递进的生活小事，按事情发展顺序来写。内容安排主次

分明，写得详略得当。请回乡亲和为乡亲彻茶最能突出中心，写

得详细具体，说茶、倒茶、推碾子等能够深化中心，但为了文章

槽炼，作为次要内容安排，写得比较简略。对情节发展和表达中心没有

多大作用的内容就一笔带过。如警卫员如何迭茶叶给牧事员，炊事员L

如何沏茶等只用茶沏好了这句话一笔带过。

【教材重点】课文的第二、三段是重点段。～

第二段写请回乡亲，表现出毛主席时刻把群众放在心上，绝不因

自己的工作影响群众生活。课文先写毛主席发现问题后的一连申反应：

L询问原因；又不满，重视，担心，焦急：默说服警卫员，要他尽快

纠正。通过对他的语言、神态、动作的细致描写，说明毛主席发现问皿1

早，解决问题及时。接着写毛主席教育警卫员，打消他的顾虑。不能因1

为我们在这里工作，就影响群众的生活，这是毛主席坚持要请回乡亲们】

（3）乡亲们需要喝茶，喜欢喝茶吗？毛主席为群众沏茶说明了什么？

（尊重群众，热爱群众，为群众服务热情周到。，

己有感情地朗读毛主席的话。

（读出毛主席庄重。诚恳和语重心长的情态，读好三个连续问句，体

会感情。）

四、阅读第四段

L指名朗读第四段。

思考回昏

毛主席来到群众中做了几件事？说明了什么）

（毛主席乐意和群众在一起，全心全意为人民群众服务J

L说说你是怎样理解最后一句的意思的。

（联系生活经验和插图理解。，

五、总结课文

L说说这篇课文的中心思想，以及读了课义受到了怎样的教育。

L课文中哪些内容是主要的，写得比较详细，哪些内容是次要的，

写得比较简略？作者为什么要这样安排？

六、练习有感情地朗读课文

板书参考

毛主席在花山

请回乡亲（主要）1热爱、关，6群众

沏茶。主要）

i1i＃＼、倒茶、推碾子瞅要）r全彻底为人民。民务

2．默看课文，说说课文讲了毛主席在花山的哪些事？

（教师根据学生回答边板扎请回、沏茶、说茶、倒茶、推碾子）

3。试给课文分段，说说每段的意思。

1思考回答：

课文重点写了哪些内容，

三、阅读课文重点段落

第二段

L轻声自读课文。

思考并讨论：

（1）毛主席发现异常情况后反应怎样？

（引导学生注意毛主席的神情、动作和语言，找一找有关词句。）

（2）不能因为我们在这里上作，就影响群众的生活这句活是什么

意思？

GI导学生联系上下文理解句子意思。，

（3）抖卫员如果不按毛主席叮嘱的那比礼貌诚恳地去请，乡亲们

会回来吗？这件事反映出毛主席怎样的思想品质？

（关心体贴群众，把群众利益放在第一位。）

乙分角色朗读课文。

。注意读出两人语气的不同和变化，尤其是读出毛主席从奇怪到焦

急、担忧的心情，严肃、耐心而诚恳的神态。，

第三段

L默读课文

思考并讨办

（1）毛主席是怎样急切地给警卫员新任务的：

。联系课文有关词句J

（2）毛主席是怎样说服警卫员的？他的话有几层意思？

（联系课文同句具体分析。）

的原因，意思是说我们在工作中，在为人民服务的过程中，始终要把群

众利益放在首位，不能影响群众利益。最后，文章写了警卫员按毛主席

的教导和要求，热情、诚恳他说服村长，请oqT乡亲们。IARB毛主席对

警卫员教育有方，通过严肃耐心说服，讲道理，细叮咛，及时解决了问

题。

课文第三段写为乡亲沏茶，反映出毛主席敬重群众，与群众同欢

乐为群众呷乡热情周到。课文先写毛主席迫不及待地下命令。刚回、

就呷等词语写出毛主席早有准备，心情急切，接着写毛主席说服感到

为难的警卫员，南方的同志送的、经过几道手＼一直没舍得喝＼说

明了茶叶的珍贵。毛主席为1f％8J1员做好服务工作，又对他进行了耐心

教育和开导毛主席的话道thT他敬重群众的根本原因，包括三层意思。

L老百姓是我们的重要支持者，我们的胜利是靠了他们的支持才取得

的；L我们J：作、斗争的目togr是为全国的老百姓谋利益；凡自己不

愿脱离群众搞特殊化，要和群众打成一片。最后写警卫员热情地为乡

亲们送茶倒茶。

教学要求

L阅读课文，读懂课文内容；学习毛娜热爱关心群众、完全彻底

为人民服务的思想品质。

z自学课文生字词，联系课文理解词语意思。

）了解课文围绕中心详略得当的写法。

扎有感情地朗读课文。

教学时间一课时

课前预习

1自学课文生字词，联系上下文想想词语的意思。

L读通课文，想想这篇课文主要i＃T毛主席在花山的哪几件事情，

试给课文分段。

入把课文中你认为含义深刻的句子画出来。

教学过程

一、揭题、激趣

L出示图像（幻灯）（课文插图）

图上画的是谁？在那里干什么；

（毛主席推碾子。）

z板书课题：毛主席在花山

二、检查预习情况，并分段理清脉络

1．指名分节朗读课文，并说说每节讲了什么。

（注意读准生字字音，并说说有关词语的意思，）

第1自然段

房舍（she）（读准多音字舍勺

夜以继日：日夜不停。（这说明了什么？）

第2自然段

花椒（j旧o）树

碾子（ni6n）（根据插图认识一下）

第3～8自然段

耽误、干扰

第9～10自然段

簸箕

第11～13自然段

特殊（sh0＼特别、下一般。

拎（lTn）祖瓷（cl）碗

山旮（gO）旯（伯，，山角落，意思是偏僻的山村里。

第14自然段

首（1｝6o）帚（ZhOU）

五米惨（sh层n）儿

端详：仔细地看。

五花山课件【篇4】

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

二、检查预习

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？

三、进一步自学，深入理解课文

1．用小黑板提出自学要求：

（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

（2）毛主席是怎样处理碾米事件的？

（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（4）课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

四、全班交流

1．毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务：一是尽快把乡亲们请到这里来碾米；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎样处理碾米事件的？

（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）

3．毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）

4．课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）

五、引导体会课文的详略

课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排

（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）

六、通过这一课学习，你受到了什么启发？

七、作业

有感情朗读课文。

八、板书设计

毛主席在花山

请碾米；劝喝茶；帮推碾

关心群众，为群众着想

教学目标

1．认识本课5个生字；

2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；

3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法

五花山课件【篇5】

【设计理念】：

《春到梅花山》是苏教版六年制第二册教材中的一篇记叙文。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。

根据本文的特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验和移情体验式教学法，引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。

2、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养语感。

教学过程：

一、导入新课

通过上节课的朗读，我们知道早春时节，寒气还没有退尽，梅花就开放了。你们从课外书上读到过哪些赞美梅花的诗句呢？

生：风雪送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏

生：墙角数枝梅，凌寒独自开

[设计意图：通过吟诵赞美梅花的诗句作为课堂的开场锣鼓，自然不同凡响，又可以受到引人入胜的效果。既能培养学生搜集信息的能力，又为深入学习文本埋下了伏笔。]

是啊，美丽的梅花赢得了多少人的赞美啊！今天我们继续学习《春到梅花山》齐读课题

二、精读课文

（一）品读第一段

1、课文中是怎样描写的呢？打开课本，轻声读第一自然段。想一想：梅花上的梅花与别处的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：开的早，是报春的花，很美，不同：开的特别多，很壮观。

2、出示：

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的偏偏彩云。

思考：老师为什么在这些字的下面加上点呢？

生：挨说明梅花开的特别多都挤在一起了，片片彩云是说梅花不光多而且颜色也美。

谁来把这句话读好？指名读老师范读齐读

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引读第三句

4、这么优美的句子，愿意背下来吗？老师和你们比赛，看谁先把第一段背下来。

检查背诵，师先背，学生后背。

[设计意图：当堂让学生背诵所学的内容，不要求学生死记硬背，而是采用与学生比赛的方法调动学生的积极性，使学生活记乐背]

（二）学习第二段

1、梅花山的梅花如此壮观，如此娇美，吸引了中外大批的中外宾客到梅花上来争睹它的风采。

齐读第二段。

2、古人把松、竹、梅称为岁寒三友，因为松竹经冬不凋，梅则能在寒风中盛开，人们喜爱报春的梅花。这一自然段写了梅花山的人多，请你默读课文，找出写人多的句子。

3、学生汇报，理解人流、涌动、欢乐的海洋等词语。指导学生朗读这些句子，重点把这些词语读好。

4、人们一拨一拨上山观看梅花，如果你是这人流中的一个，面对这美丽的景色，你会说些什么？做些什么呢？

生：我会情不自禁的说梅花真多真美呀！

生：我会说梅花真香呀！

生：我会立刻把这美丽的梅花照下来留念

生：我会情不自禁的吟诵墙角数枝梅，凌寒独自开

[设计意图：采用移情体验启发学生进行想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生独特的感受、体验和理解。]

三、发展练习

小朋友，每年去梅花山观看美化得人很多，我们也组成一个旅行团队去参观，谁来做导游呢？要做好一个好导游可不容易，要下把课文内容记牢固，才能介绍的好。大家准备准备，等会选一个导游，

学生练习，师生同台表演。

[设计意图：采用当道有的方法，给学生创设了情境，不仅诱发了学生背诵课文的内驱力，而且给学生提供了展示个性的表演舞台，真正把学生当成学习语文的主人。]

四、作业

1、练习写字

（1）指导读贴

（2）示范指点

（3）按笔顺描红、临写

2、学了课文，同学们还有什么问题？看谁提的最多。

生：为什么我们看到的梅花很多，花叶子却很少很少呢？

生：梅花的颜色就着一种吗

生：为什么只有这里有这么多梅花呀？

3、课后，大家可以自由分成几个学习小组，你们一起读书、查资料，共同解决这些问题。

【板书设计】：多

香春到梅花山美欢乐的海洋

香

【反思】：

一、课题导入新意

教学伊始，让学生吟诵赞美梅花的诗句，这一导入形式妙在：课堂内外的沟通，体现了极强的大语文意识，让学生课外收集的资料、积累的材料在课内交流，激发了学生进一步在课外收集、积累的兴趣。这种课前交流、吟诵的形式代替了教师的提问与讲解，发挥学生的主体地位，让学生成为真正学习的主人，同时拓宽了学生对梅花相关知识得了解，丰富了学生喜爱梅花的情感。

二、作业设计于无疑处生疑

《新课程标准》指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，如何体现这一精神呢？在教学结尾处，我首先引导学生于无疑处生疑，激活学生的思维，唤起他们的探究意识；接着让学生分组、查找、研究，颇有研究性学习的味道。教学最后一个环节的设计，突出了学生学习的自主性，拓宽了语文学习的时空，让学生在综合性的学习活动中提高了语文素养。

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