定语从句教案

定语从句教案精华。

教案课件也是老师工作中的一部分，每位老师都应该他细设计教案课件。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面，小编为大家整理的“定语从句教案精华”，仅供参考，欢迎阅读。

定语从句教案【篇1】

一、语法分析

本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、教学目标

1）知识目标:

A. 掌握定语从句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。

2）能力目标：

A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。

B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。

3）情感目标：

A、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

B、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。

4)、学习策略目标

A、 兴趣教学策略，其中包括表演、对话

B、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神

三、教学重点及难点

1、教学重点

1). 引导词which, who及 that的基本用法。

2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。

2、教学难点

1)引导词that的特殊用法。

2)学会运用定语从句造句。

四、学情分析

我们高一基础班的孩子大体上存在这样的'毛病：

1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；

2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。

五、说教法

根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用以下几种教学方法：

1. 任务型教学（Task-based Language Teaching）

每个环节布置不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。

2.情境交际法（Communicative Language Teaching）

尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识并且把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。

3、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）

本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感

六、教学设计

Step1 Leading in

以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：

T: Do you like the boy?

S：Which one?

T: The one who has big eyes. ……

在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。

Your classmate is the boy / man who ……

Step2知识输入与输出

（一）引导词who的用法

1、知识输入

定语从句的定义，结构及引导词who的用法。

2、知识输出

让学生小组合作翻译及个含有定语从句的句子。

The man who stood here a minute ago is my father.

Do you know the thief who stole your money?

（二）引导词which的用法

1、利用下列对话引出含有Which的定语从句。

T: May I borrow a pen?

S: Which one?

T: The one which has a rabbit on it.

The one which is very long.

2引导which的用法

3、然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。

Which pen is yours?

The pen which …… is mine.

4、学生分组运用who、which 进行造句比赛

（三）指出某些只用that的情况

1、给出一段含有that的小文章让同学们讨论并猜测使用that的情况

2、给出只能用that的情况并进行讲解分析

Step3 Practice

让同学以小组为单位，进行比赛并且选出本节课的“智力天使”

（一）翻译我最行

1). 这就是下学期将要教我们英语的老师。

2). 我昨天看见的老外来自澳大利亚。

3). 他在我们昨天参观的工厂工作。

4). 你想买的自行车太贵了.

（二）情景有我更精彩

给出一个特定情景，让同学发挥想象力小组编对话

七、作业布置（具有承上启下的作用）

把复印好的关于本节课的定语从句的题发

定语从句教案【篇2】

1 . DoyouknowthewomanwhosenameisMary

2 . ThisisthebookonwhichIspentyuan

3 . (Isthisthefactory_______wevisitedlastweek?

4 . (介词＋which可以代替when

5 . 关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语宾语定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

6 . ⑥先行词既有人又有物时

7 . Beijingistheplacewhere(inwhichIwasborn北京是我的出生地。

8 . whom指人,作宾语

9 . Hisfatherdiedtheyear(that/when/inwhichhewasborn他父亲在他出生那年逝世了。

10 . 将两个句子中相同的名词其中一个去掉,将整句挪到那个完整句子的后面,再在中间添上先行词（关系代词关系副词）即可

定语从句教案【篇3】

1。 My doctor told me to live where the air is fresh 。

2。 Tom was sleeping when the door bell rang 。

3。 Do you remember the teacher who taught us English at middle school ?

4。 Can you tell me when the Flight 5571 will depart ?

在复合句中充当定语的从句叫定语从句。定语从句的作用相当于形容词，用来修饰主句中的某一个名词或代词或整个句子。被定语从句修饰的词叫先行词，定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后。因此，通常定语从句被视为一个句子与一个名词的关系。在先行词和定语从句之间起连接作用的叫关系词。关系词有关系代词和关系副词两种。

例如：

He is the boy who often goes to school late。

关系词在定语从句中的三大作用：

1。 连接作用---连接先行词和定语从句。例如：

I gave her all the money that I had 。我把我所有的钱都给了他。（that 连接先行词money 和定语从句I had ）。

2。 替代作用---在定语从句中替代从句所修饰的先行词。例如：

The man who lives next door is a famous teacher。

2。 成分作用---在定语从句中作主语、宾语、定语或状语。 例如：

I like pictures which are painted in the traditional Chinese style。 我喜欢传统的中国画（which 在定语从句中作 主语）。

阅读下方的句子，根据从句的语法特点将其归类，瞻丫渥有蚝疟砀裉钊肟杖贝Α

1。 She is the old woman that witnessed the accident this morning 。

2。 Mary is the girl who works in Japan 。

3。 Is this the key which you are looking for。?Jk251.CoM

4。 October 1，1949 is the day when New China was founded。

5。 The house which stands on the top of the hill was built last month 。

6。 The student whom the teachers are talking about has won the first prize in the English contest。

7。 He lied to the police officer， which made things even worse。

8。 This magazine belongs to the teacher who teaches us history。

9。 Tom is reading in the room where the others are watching TV 。

10。 He failed in the exam ，which surprised us all。

11。 I don’t know the reason why she looks unhappy today。

12。 I’ll never forget the day when I joined the League 。

13。 He’s got himself into a dangerous situation where he is likely to lose control over the plane 。

由关系代词which that whowhom 引导 关系代词在从句中作主语

由关系副词when wherewhy 引导 定语从句中不缺主语或宾语；when where why 充当从句的时光、地点、原因状语。

Where 所指代的是一个抽象的地点，例如某一种状况、某一个领域。

1。 Alexander Bell was the man _______________________(发明电话的人)。

2。 The present ____________________________________(她生日那天我送她的) is still unopened。

3。 Carol said the work would be done by October。__________________________，(我对此十分怀疑)。

4。 The film brought the hours to me __________________________________(当时我得到很好的照顾) in the faraway village 。

5。 We are living in an age ______________________________(我们生活在一个很多事情需要用电脑来做的时代)。

1。 Do you still remember the chicken farm _________________we visited three months ago 。

2。 Women _______drink more than two cups of coffee a day have a greater chance of having heart disease than those _______don’t

3。 Helen was much kinder to her youngest son than to the others ，_______， of course ，made the others envy him 。

4。 If a shop has chairs _______women can park their men ，women will spend more time in shop 。

5 I work in a business _________almost everyone is waiting for a great chance 。

引导定语从句的关系词的选用比较复杂。除了牵涉到所指的先行词是人还是物，所引导的定语从句是限制性的还是非限制性的，以及关系词在从句中充当什么句子成分外，还要根据习惯用法而定。

（一） 只能使用that ，who ， whose 的定语从句。

请阅读以下句子，根据用法分类，将句子序号填入表格中适当的位置。

1、Here is the boy who wants to see you 。

2、All that glitters is not gold 。

3、Who is the man that came this morning 。

4、Which is the bag that you lost 。?

5、He talked about the teachers and schools that he had visited 。

6、Anyone who breaks the law shall be punished。

7、His mother ，who loves him very much ，is strict with him。

8、Is there anything that you don’t understand ?

9、Mary is the girl whose parents work in Japan 。

10、He is the very person that the police are looking for。

11、Those who are against the plan put up your hands please。

12、This is the longest bridge that I have ever seen 。

13、I happened to be the thousandth guest that visited the great hotel 。

14、This is the only thing that I can remember 。

15、Tell us everything that you know ，please。

16、Last week I bought a car ，whose price is reasonable 。

定语从句教案【篇4】

一、设计背景

1． 初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。

2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。

二．教学目标

（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

三、教学方法

以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。

四、学法指导、自主学习、合作学习

五、教学过程

第一环节： 观察以下例句：

1.The red pen is broken.

2.The pen on the desk is broken.

3.The pen that I bought yesterday is broken.

导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

例句分析：

I like to have friends who are like me.

I like to have friends who are different from me.

He is the only one who is studying French.

Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.

You can’t wake up a person who pretends to sleep.

He who can’t get to the Great Wall is not a true man.

I like musicians who play different kinds of music.

Another that he found very difficult is grammar.

The other day， my friends and I talked about the rules that we have in school.

Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.

I like music that I can sing along with.

I like music that has great lyrics.

I like music that I can dance to.

得出结论1)当先行词是物时

a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略.

2)当先行词是人时

a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.

第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：

This is a singer who/that …

who is a boy.

who is very shy.

who writes his own songs.

who has a song called Qinghuaci.

Who I like best.

It’s an animal that/which is very strong.

It’s an animal that/which has long nose and big ears.

It’s an animal that/which I like very much.

第三环节： 在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。

仔细观察：你会发现什么？

1) I prefer shoes that are cool.

2) I like a pizza that is really delicious.

3) I love singers who are beautiful.

4) I have a friend who plays sports.

学生观察后得出的结论为：

who/that在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致。

第四环节：小节本堂课的内容

什么是定语 ？

什么是定语从句？

定语从句的结构是什么？

关系词有几重作用？

此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。

第五五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。

第六环节：合作探究

留给学生的问题

1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？

2.如果先行词是时间，用什么关系词？

3.如果先行词是地点，用什么关系词？

4.关系词whose怎么用？

通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。

课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。

六、课后反思：

优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。

不足：

1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。

2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。

再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。

定语从句教案【篇5】

一、非限制性定语从句与限制性定语从句的区别

限制性定语从句，顾名思义，是对先行词从本质或特征上进行限制的一种定语从句，它所修饰的词代表一个(些)或一类特定的人或事、物。

例如: A man who doesn’t want to learn from others can’t achieve much. 一个不向别人学习的人是不能指望有多大成就的。 A man被限定后，指一类特定的人。

限制性定语从句是不能去掉的，否则剩下的部分就失去意义而不能成立。非限制性定语从句则不然，它只对所修饰的词作进一步的说明，去掉之后并不影响整个句子的含义。在形式上，非限制性定语从句与主句之间通常必须有逗号隔开。

例如: Finally we visited the Giant Yangtze Gorges Dam， which is the greatest key water control project in the world at present.

最后我们参观了长江三峡大坝，它是目前世界上最大的水利枢纽工程。

本句若去掉定语从句，主句部分的含义仍然完整。历年的高考题中，非限制性定语从句是出现频率最高的考点之一，因此值得我们注意。

二、引导非限制性定语从句的which可以指代前面的先行词，也可以指代前面整个句子。

例如: That Peter will marry Alice， which has not been announced yet， has spread around.

彼特要娶爱丽斯这件事还没宣布，却已被传得沸沸扬扬。

句子中的which指代“彼特要娶爱丽斯”这件事。

三、除which外，还可用when， where， who，whom等关系副词或关系代词引导非限制性定语从句。

例如: After graduation， I decided to stay in Chongqing， where I spent my childhood and four years of college life. 毕业后，我决定留在重庆，在那里我度过了我的童年和四年大学生活。 Albert Einstein left Germany for the United States during World War II， when Jews were badly treated in Germany. 第二次世界大战期间，爱因斯坦离开德国去了美国，那时犹太人在德国受到极大的歧视。 注意:that不能引导非限制性定语从句。

四、在限制性定语从句中，如果先行词作宾语时，引导词可以省略;

但引导非限制性定语从句的引导词不能省，同时关系代词whom不能用who替换。试比较: The American journalist (whom / who) the announcer mentioned in the news broadcast is said to have been killed by the gangsters. 播音员在新闻广播中提到的那位美国记者据说已经被匪徒杀害了。 He was eager to go to the hospital to see his stepmother， whom he loved and respected as his own mother. 他急于想去医院看望他的继母，他像对亲生母亲一样爱戴和尊敬她。

巩固性练习:

从A、B、C、D中，选出可以填入空白处的最佳选项。

1. She heard the terrible noise， _____ brought her heart into her mouth.

A. it B. which C. this D. that

2. Dorothy was always speaking highly of her role in the play， ____， of course， made the others unhappy. A. who B. which C. this D. what

3. The weather turned out to be very good，____ was more than we could expect. A. what B. which C. that D. it

4. Recently I bought an ancient Chinese vase，____ was very reasonable. A. which price B. the price of which C. its price D. the price of whose

5. The youngest nurse has worked for 30 days in the SARS hospital， ____ she spent her 19th birthday. A. that B. which C. where D. and

(答案bbbc)

定语从句教案【篇6】

定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，就叫做定语从句。

（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的.积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。

定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as；关系副词：when, where, why。

eg. She is the girl who sings best of all.

The pen which my uncle gave me is missing.

He lives in a house whose windows face south.

The factory where my father works is in the east of the city.

Perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.

eg. He is a man（ ） never leaves today’s work till tomorrow.

The boy ( ) is standing there is my cousin.

2. 先行词是人，作宾语，关系代词用 whom, who, that,

eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.

The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.

eg . The train （ ） has just left is for Guangzhou.

Children like to read books ( ) have wonderful pictures.

4. 先行词是物，作宾语，关系代词用which, that,或省略

eg. The book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.

The pen ( ) my uncle gave me is missing.

eg. He is the professor ( ) name was Jackson.

China, （ ） population is the largest in the world, is developing very fast.

1.先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用when

eg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.

I’ll never forget the day ( ) I joined the army.

2.先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用where

eg. This is the village （ ） Uncle Wang once lived.

They have reached the point ( ) they have to separate with each other.

He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.

3. 先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why

eg. I don’t know the reason ( ) he was late.

None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.

4.引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词 + which”来代替。

eg. October 1, 1949 was the day when （ = ） the People’s Republic of China was founded.

This is the factory where（= ） we worked a year ago.

I don’t believe the reason why (= ) he was late for school.

Ⅳ. 关系代词that & which的区别:

① 先行词为all, everything, anything, nothing, little, much等不定代词时。

eg. There is nothing ( ) can prevent him from doing it.

② 先行词被any, only, few, no, very, little 等修饰时。

eg. This is the very book ( ) I’m looking for.

③ 先行词被形容词最高级或序数词修饰时。

eg. The first place ( ) they visited in Guilin was Elephant Trunk Hill.

This is the best film ( ) I have ever seen.

④ 先行词既有人又有物时。

eg. He talked about things and persons ( ) they remembered in the school.

⑤ 先行词被the only, the very修饰时。

eg. Mr. Smith is the only foreigner ( ) he knows.

⑥ 句中已有who或which,为了避免重复时。

eg. Who is the man ( ) is standing beside Tom?

eg. He had failed in the maths exam , ( ) made his father very angry.

② 介词 + 关系代词。

eg. This is the room in（ ） my father lived last year.

Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that & which)

① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.

Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.

② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.

Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.

Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的主要区别:

限制性定语从句: 一般紧跟在先行词后面,不用逗号把从句与先行词分隔开来。使先行词的意思十分明确,成为特定的人或物,是句子中不可缺少的成分,少了它句子就会失去意义不能成立,或意思不清楚,不能说明问题。通常译为定语。

非限制性定语从句: 通常由逗号与句子其他成分隔开。只是对先行词作进一步的说明,没有它句子仍能成立,意思仍很清楚。通常译为并列的句子。

eg. I was the only person in our office （ ） was invited.（去掉定语从句，意思就不完整）

Tom’s father, （ ） is over sixty, still works hard day and night.（整个句子可分成两句来翻译）

即先行词与关系代词、副词之间被介词短语，同位语，谓语等分隔开来。

此种定语从句，在选择关系词时，要注意找准先行词。

eg. There is an expression in his eyes （ ）I can’t understand.

I was the only person in my office ( ) was invited to the important ball.

I suggest you choose someone I think ( ) is very kind and friendly.

课后反思：

提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。

但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。

定语从句教案【篇7】

定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，就叫做定语从句。

教学目标

（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

教学方法

以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。

学法指导、自主学习、合作学习

教学过程

定语从句教案【篇8】

1 . 关系副词在定语从句中做状语

2 . as引导的非限制性定语从句的位置比较灵活，可以放在主句前，也可以放在主句后，还可插在主句的中间;而which引导的非限制性定语从句只能放在主句之后。例如：

3 . Aseverybodycanseeaswasusual

4 . the restaurant where we had our lunch last time is in tha th street

5 . Theearth,asisknowntousall,turnsaroundthesun

6 . Wetalkedaboutthepersonsandthingsthatwecouldremember

7 . HeisgoingtovisitourschoolinApril,whenhewillgive/deliverusalectureabouthowtolearnEnglish

8 . as和which引导的非限定性定语从句的比较：

9 . ②先行词被序数词或形容词的最高级所修饰时

10 . ThustheArabUmayyeddynastyofcaliphs,whichhadmovedthecapitalfromMedinetoDamascusin,cametoberegardedwithmuchjustificationasaparasiticcliquethathadoutliveditsusefulnessoncetheconquestswerecompleted

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