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白鹅教案

时间:2023-05-23

白鹅教案。

提交“白鹅教案”的精华读物必须认真阅读,或许您会从中获益。教学课件是教师工作的一部分,只要教师认真负责撰写就行。教案是保证教育教学工作重要的支持。

白鹅教案 篇1

活动目标:

1、通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。

2、观察和比较鸭子和鹅的异同,从而正确认识鸭子和鹅。

3、对家禽类动物有兴趣,有探索的欲望。

4、能在情景中,通过实验完成对简单科学现象的探索和认知,乐于用自己的语言表达所发现的结果

5、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。

活动准备:

幼儿用书活动过程:

1、通过猜谜活动,引出主题。

教师念谜语,幼儿猜谜底,引起幼儿的好奇心和兴趣2、教师分别出示鸭子和鹅,引导幼儿观察,了解它们的主要特征。

(1)引导幼儿观察鸭子,说说:

鸭子是什么样子的?

鸭子头上有什么?鸭子叫起来是什么样子的?

鸭子身上有什么?下面有什么?鸭子的脚是什么样子的?

鸭子走起路来是怎样的?请幼儿学一学。

(2)教师小结。

(3)引导幼儿观察鹅具体方法同上。

3、引导幼儿采用对比的方法,比较鸭子与鹅的异同,进一步认识其特征。

启发幼儿注意观察鸭子与鹅的外形,说说:鸭子与鹅哪些地方是一样的?哪些地方是不一样的?

4、指导幼儿阅读幼儿用书,进一步了解其特征。

(1)看图说说:鸭妈妈身边的小动物是谁?你知道是谁把小鸭子从蛋壳里孵出来的?

(2)启发幼儿观察沙滩上的动物和脚印,用连线的方式帮动物找到脚印好吗?

重点:通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。

难点:观察和比较鸭子和鹅的异同,从而正确认识鸭子和鹅。

活动反思:

一首好诗本身就是一幅优美的图画,学习积极健康的古诗,不仅能够提高幼儿的文学素养,而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情、培养高尚情操,提高幼儿音乐审美能力大有好处。

白鹅教案 篇2

一、教材说明

《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。

二、教学目标

1、正确认读本课词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

三、教学重难点

1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、学情分析

四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点,重视朗读,在读中感悟文本,体会情感。

五、设计理念

以读为本,尊重学生个体感受,引导学生读、思结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。

六、教学准备:多媒体课件

七、教学课时

第一课时

八、教学流程与设计意图

(一)导入新课

1、谈话导入

你们喜欢动物吗?动物是人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

2、板书课题

[设计意图:由学生对动物的情感入手,激发学生的兴趣,为后面读文、学文做准备。]

(二)初读课文,学习生词

1、大声读读课文,读准字音、读通句子。

2、检查词语认读,正音。

3、交流:这只白鹅给你留下了怎样的印象?

[设计意图:在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。]

(三)学习课文,体验情感

1、这只白鹅给作者留下了什么印象?指名读第1自然段。

抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,理解作者认为它是“好一个高傲的动物!”积累词语“左顾右盼”。

2、仔细读课文,体会白鹅的高傲还体现在哪,把感受深的句子划出来,做批注。

(1)生读文,做批注。

(2)交流体会白鹅的高傲。

鹅的叫声

a)指名读句子,谈理解,相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。

b)积累词语“厉声叫嚣”:如果鹅也会说话,你们猜猜它会说什么?

积累词语“引吭大叫”:“ 引吭大叫”什么样子?

c)指导读出鹅的高傲。

鹅的步态

a)作者把鹅的步态和谁对比?(鸭)为什么要这样写?(突出鹅的步态从容。)指名分别读鸭和鹅步态的句子,对比体会。

b)理解“净角”。播放净角出场画面,请学生演一演,体会“大模大样”,并读出鹅步态的大模大样。

c)从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。

l 鹅的吃相

a)鹅吃饭怎样的“三眼一板,一丝不苟”?

b)鹅的吃饭从哪能体会到它高傲?指导读出鹅狗争食的有趣,体会作者语言的幽默风趣,感受鹅吃饭时架子十足。

[设计意图:以读为本,引导学生在读中感悟,体会白鹅高傲的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。]

(四)思维延伸,整体回归

1、播放鹅的图片:学了课文、看了图片,你还有什么想说的吗?

2、整体回顾课文,与作者产生情感共鸣。

[设计意图:学生的各种感受和体验来自于课文,学文结束后整体回顾课文,有利于学生理清课文脉络,提高整体感受。]

(五)作业设计

1、把课文有趣的地方读一读,把喜欢的部分背下来。

2、观察自己喜爱的动物,为口语交际和习作活动做准备。

[设计意图:引导学生进行语言积累,适当课外延伸,为后面学习做准备。]

(六)板书设计

白鹅

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

高傲 步态 傲慢从容 大模大样

吃相 从容不迫 架子十足

[设计意图:板书条理清楚,使学生在理清文章思路的同时,明确白鹅的特点,同时进行语言积累。]

白鹅教案 篇3

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索,坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开头,就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法,体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发爱好

1、老师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

2、板书课题:

白鹅

说写“鹅”字。

3、齐读课题,提出阅读思索。

二、初读课文,识字学词

1、同学自由读课文,要求:

读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2、老师巡察指导,点拨。

3、检查读书状况:

依据同学状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

三、再读课文,披文入情

1、同学默读课文,师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言

五、简介,课外延长

其次课时

一、复习、导入

1、听写词语,导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3、过渡,体会鹅吃相“傲岸”的部分。

二、品读“吃相”,体会“傲岸”、“好玩”

1、指名读课文五至七自然段:

初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

3、指导感情读书,读出情趣。

三、品读“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”:

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2、默读课文,画出相关内容。

3、指导读书:

体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

4、指导情感朗读:

读出情趣。

四、发觉的写法、体会的情感

1、写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2、小组沟通。

3、指名回答,老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸,为什么还不厌其烦地侍候它?

5、指导说话,再读“好一个傲岸的动物”。

五、积累语言,背诵宠爱的内容

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读,鼓舞背诵。

六、迁移运用,布置作业

1、动物是人类的伴侣,我们要擅长观看,发觉它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

2、课外观看一种小动物,动笔写一写。

白鹅教案 篇4

一、说教材

《白鹅》主要向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个部分:第一部分(1—2)主要描写了白鹅高傲的姿态;第二部分(3)主要描写了白鹅的叫声;第三部分(4)主要描写了白鹅的步态;第四部分(5---7)主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚,条理清晰,一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点,这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶部分的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处。因而,本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领会,我制定了如下的教学目标:。

目标一,在知识与能力方面:认读13字,会正确书写14字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器,引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文;

目标二,在过程与方法方面:了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

目标三,在情感态度与价值观方面:体会作者的喜爱之情。

对于以上的教学目标,我认为教学重点是:引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点:从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

三,说教学理念

我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图体现:1、彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言习得表达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开。

四:说教学流程;

我带着这样的教学理念,为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单、扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。

第一板块:读句子导入新课。

在课上让学生和大家说一说,这只白鹅给你留下什么样的印象?认真读了课文的学生,就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物!”。当然,如果学生没有说出“高傲”,可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫“高傲”?学生根据自己的理解会说,“高傲”是傲气的意思,是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?请学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一部分的内容,还告诉我们后面几个自然部分分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书:叫声步态吃相

第二板块:感受白鹅“傲”,体会作者“情”。围绕主问题,品味语言。

白鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段,边读边画,哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢?给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时,主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”,如让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊:。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫。通过想象,学生更进一步的感受到鹅的高傲。

描写白鹅步态的部分:体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中,想象出它们是怎么走路的,这样一对比,,从而突出它的傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板,一丝不苟”展开,通过对词句的朗读,让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃?再结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。

第6、7自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读一读,然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时架子十足的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再一次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先“窥伺”,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

“鹅这么高傲可作者讨厌它吗?”根据学生反馈小结:看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。

第三板块:回应目标,总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

说板书设计

白鹅

叫声严肃郑重厉声呵斥

高傲{步态步调从容大模大样}喜爱

吃相三眼一板一丝不苟

白鹅教案 篇5

教学目的

1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点

感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学时间

2课时

教学准备

1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2.教师准备:课件以及相关的教学资料。

教学过程

一、创设情景引课

1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)

请同学们相互简单评一评。

2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)

二、营造氛围学课

1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

三、生字以及词语的处理

1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。

2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。

4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

1.写生字。

2.抄写生词。

3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流

第二课时

一、读课文、理解课文

1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

1.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?

3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。

4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?

5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。

6.课件:

a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物

d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文,并拓展

1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3.把说的内容整理一下,然后写下来。

板书设计:(略)

白鹅教案 篇6

一、教学目标

1.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点:

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教学准备:

相关图片与文字幻灯。

四、课前谈话导入

1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。jk251.com

翻开书67面。

一、 初读感知

1、 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?

2、 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?

3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)

4、 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)

二、 比较

1、 同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?

2、 出鹅图,交流想法。

结合引导学习白公鹅走路:

A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理

过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?

B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?

C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气)

听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

三、 辩论

“不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据——

1、 证据一:捣乱

出句“有时……乱羽”

听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它,你听——(师读)

引导生读出喜爱。

2、 证据二:偷食

出句“有多少次,……主宰。”

不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?

(导:它知道自己偷东西吗?)

(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)

3、 证据三:“吃了”

A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)

C听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。

你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)

“讲得有理,那你来试试。”

D那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?

四、 小结

看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?

板 书

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派总写句 解释说明

白鹅教案 篇7

【教学目标】

学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

【教学过程】

第二课时

一、导入

同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

二、学习课文

1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

口头填空:

这是一只──的白鹅。

(高傲)

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲:

哪句话能体现出来?

(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

第二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?

默读第三自然段:

找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 )

师:你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?

生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。

师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?

生:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”

师:够傲的。

生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”

生:我认为它可能这样说:“喂,是狗吗?你这个讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?”

师:你为什么认为它会这样说?

生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅一定恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。

生:我认为它在喊:“主人,外面有人走动,快出来赶走他!”

师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。

(相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相)

(以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

2、通过多种形式读:

带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段:

说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流:

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

相机板书:

尽职勇敢可爱

4、指导读书方法:

读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅 读。)

5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段:

感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语:

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段

1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?作者为什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么好处?

(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,看一看演的象不象,并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

(感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。)

3、再读“好一个高傲的动物”:

自由朗读,抒发喜爱之情。

4、小结后齐读第四自然段,加深体会。

5、积累词语:

步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

六、找句子

1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象,你能找出这样的一些句子来吗?

2、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听:

师:课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

生:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

生:鹅的步态,更是傲慢了。

生:它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

生:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

师:通过刚才我们读的这些句子,你发现了什么?

生:我发现,这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。

生:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?

生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

七、积累运用,读写结合

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

出示“快乐写话卡”:

我是一只_________的白鹅。____________

白鹅教案 篇8

【学习目标】

1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

【课前准备】

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习,自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

1、阅读单元导语。

2、读后交流:

你知道了什么?

(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

3、揭题,引入本课。

(可结合出示挂图或课件简笔画。)

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

(或同桌互教互查。)

2、教师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。

3、指名分自然段试读。

(注意正音、读通读准。)

4、指导写字:引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

1、自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

2、口头填空:

这是一只_____________的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:

姿态:左顾右盼

叫声:引吭大叫

步态:从容不迫

吃相:架子十足

1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

3、表情朗读:“好一个高傲的动物!”

1、写生字。

2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

第二课时

1、听写生字词,订正。

2、导入:

你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

1、出示两句话:

⑴ 鹅的叫声很高傲。

⑵ 鹅的步态,更是傲慢。

2、讨论:

作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。

3、小练笔(填空):

⑴ 厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

(从这五个词中你体会到什么?)

⑵ 鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。

(从这句中你体会到什么?)

1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流,如:

⑴ “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?

⑴ 食料简单的句子。

(一日三餐、三样东西)

⑵ 吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

⑶ 鹅老爷脾气的句子。

(每逢……就……责备、架子十足)

⑷ 有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不可)

⑸ 狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?

1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?

(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。

【板书设计】

白鹅

总:高傲的动物

分:叫声

步态

吃相

【课后反思】

《白鹅》这一课有趣的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

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