2的乘法口诀教案

2的乘法口诀教案范本6篇。

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2的乘法口诀教案 篇1

教学目标：

1、使学生直观地了解乘法和除法的联系。

2、学会用乘法口诀求商的方法，并能用口诀求商。

3、培养学生联想类推的能力。

教学重点：

用乘法口诀求商的方法

教学难点：

选择恰当的乘法口诀求商。

教学过程：

一、复习导入

1、指名背诵2～6的乘法口诀（打乱2～6的乘法口诀的顺序，师问生答，复习巩固乘法口诀。）

2、看卡片，填乘法口诀中的未知数。（出示46－47复习内容）

二（）得八二（）一十（）六十二

三（）得九（）三得六三（）十二

四（）十六（）六二十四（）五十五

五（）三十六（）三十六（）六十八

3、看看卡片上的数说出相应的乘法口诀。

二、新授

1、先在黑板上出示例1的插图

2、问：根据我们已经学习的知识，谁来说一说，看到这幅插图你都想到了什么？

{生：（1）这幅图表示一份是4个羽毛球，有这样的2份，一共有8个羽毛球；（2）这幅图也表示有8个羽毛球，把这些羽毛球平均分成2份，每份有4个；（3）这幅图还表示有8个羽毛球，每4个羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

3、问：谁能根据刚才所说的3种不同含义，列出一道乘法和两道除法算式，除法算式的得数可以暂不写出来？（如果回答问题的学生说出了除法算式的得数，教师要追问学生：你是怎么想的？）

教师板书：428284

4、学口诀求商的方法

（1）提问：结合图意来说一说，42这个算式表示什么意思？（每堆有4个羽毛球，有2堆，一共有多少个羽毛球？）

用哪句口诀算出得数？学生回答后，教师板书：42=8（二四得八）

（2）讲解82这个算式的意义和算法

①问：结合图意来说一说，82这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，平均分成2堆，每堆有几个？）

②问：怎样求出这道题的商呢？（从图上可以看出8除以2得4.）

③问：如果没有图，怎样进行计算呢？能不能也用乘法口诀求商，用哪句口诀呢？（小组进行讨论。）

④讲解：82=4可以这样想：2和几相乘得8？因为二（四）得八，所以8除以2商是4.

（3）讲解84这个算式的意义和算法

①结合图意来说一说，84这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，每4个放一堆，能放几堆？）

②怎样求出商呢？（从图上可以看出8除以4得2.）

③如果没有图，怎样进行计算呢？用哪句乘法口诀？（两人商量一下）

（4）82，84我们都是用二四得八这句口诀求出它们的商，这就是今天我们要学习的用乘法口诀求商。板书课题。

5、脱离开实物图的辅助，学习怎样用乘法口诀求商

（1）出示P46、做一做

122=□122=□

（2）小组讨论：怎样想？用哪句乘法口诀，商各是几？

（3）在小组讨论的基础上全班交流。

（4）通过做82、84和122、126这两组题，大家有什么收获？

这两组题中的两个除法算式都用的是同一句乘法口诀，只不过有的商是口诀的第一个数，有的商是口诀的第二个数。

6、讲解P47、例2

（1）出示例2的实物图

（2）问：看到这幅插图你都想到了什么？

{生：（1）这幅图表示一份是4个红五星，有这样的5份，一共有20个红五星；（2）这幅图也表示有20个红五星，把这些红五星平均分成5份，每份有4个红五星；（3）这幅图还表示有20个红五星，每4个红五星为一份，可以分成相同的5份。}

三、巩固练习

1、完成P46、做一做、2

2、完成P46、做一做、3

四、归纳质疑

说一说学习了这节课的收获和体会。

五、布置作业

2的乘法口诀教案 篇2

教学目标：

1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点：

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教法：

练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

教学过程：

一、旧知巩固，引入新知

1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知

1、完成教材“练习四”的第4题。

（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗？

（2）观察第2列。

2÷13÷16÷1

让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗？

2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀？

3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？

明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

学生汇报：二二得四、三三得九等。

三、巩固迁移

1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）汇报，教师板书列式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些知识？

2的乘法口诀教案 篇3

教学重点：

总结9的乘法口诀并会运用

教学难点：

运用9的乘法口诀

教具准备：

小黑板、口算卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、师：指名背诵1鈥?的乘法口诀。

2、出示口算卡，学生口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。

三、小组交流

一名学生板演。

四、全班交流

（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

（2）把算式和口诀写在书上。

（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？

（4）自己有了发现后，小组交流。

（5）全班交流发现（除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）

（6）自己记忆口诀。

五、专项训练

1.练一练1题，对口令，指名背诵口诀。

2.蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？

六、课堂小结

学生说一下学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1.练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

2.练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）

3.练一练第5题

（1）出示8脳6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8.）

（2）把8脳6+8改写成乘法算式。

（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。

2的乘法口诀教案 篇4

教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源，让学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决实际问题。

2、在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。

3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：

理解口诀、算式与图形之间的联系，经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培养学生的参与意识。

教具准备：

卡片若干，七巧板，7张七巧板卡片，绘制日

教学过程：

一、复习巩固

（一）背1～6的口诀，先集体背，再抽2个同学背，看谁背得又对又快，并加以表扬和鼓励。

（二）读题说得数，并说出用哪一句口诀。

2×4= 3×5= 6×6= 4×6=

5×6= 6×4= 3×4= 4×3=

二、导入新课

我们学习了1～6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

乘法口诀，你们能行吗？

生：我们能行！

[评析：激励学生自主的学习，增强自信心。]

三、新授7的乘法口诀。

谈话：今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？

1.创设情境，铺垫孕伏

出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。

讲述：小朋友们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？

提问：1个图形用了7块，是几个几呢？（板书：1个7）2个图形用了14块，是几个7相加呢？（板书：2个7相加、3个7相加7个7相加）

1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）

问：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

学生独立完成，教师巡视，及时鼓励学生，发现错误及时指导纠正。

集体交流。（学生回答后教师板书所有的算式和口诀。）

学生齐读7的乘法口诀。

2.利用规律，有效记忆

师：你发现这些口诀有什么规律吗？

生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？

学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

四、练习

1.巩固性练习

（1）引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？

“想想做做”第1题。

3×7＋7= 4×7＋7= 5×7＋7=

4×7= 5×7= 6×7=

7×4= 7×5= 7×6=

（2）学生独立在书上完成。

（3）全班交流。

每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

（4）讨论：为什么每组题的结果相同？应使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

2.引导性练习

（1） 生生对口令。（对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）

生生对口令。

（2） 师出示一口诀卡片：三七二十一

提问：根据这句口诀你能想到哪些算式呢？

先小组讨论在集体交流。

7×3 3×7 7×2＋7 4×7－7

追问：7×2＋7为什么也可以用这句口诀？

（3） 完成书上“想想做做”第4题

学生独立完成，集体校对。

（4）拿出练习纸，进行1～7的口算练习，比一比谁做得又对又快。

请做好的同学举手，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的及时进行指导订正。

3.应用性练习

（1）谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期）你能解决提出的问题吗？

□ ○ □ = □ （ ）

五、全课小结。

六、作业

课本P74 6，8。练习册P66，填一填。

课后思考题

1.到北京去了3个星期，去了多少天？

2.一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少？

2的乘法口诀教案 篇5

一。教材分析：

1。教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

二。教学目标：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体教学。

三。教学策略及方法：

针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学来辅助教学。

四。教学过程：

本节课我预设按照创设情境，激发兴趣——自主探索，合作交流——联系生活，拓展延伸——总结收获，回顾提高的模式进行教学。

1。创设情境，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2——6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。

2。自主探索，合作交流。

这个环节主要通过整体猜想——编口诀——验证口诀——记忆口诀这几个步骤来完成的。 推导7的乘法口诀，是在学习了1—6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

3、联系生活，拓展延伸。

在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

4、总结收获，回顾提高。

尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

2的乘法口诀教案 篇6

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗2

【教学目标】

1、在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方法，能熟练背诵2的乘法口诀。

2、在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。

3、在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。

【教学重点】

经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。

【教学难点】

熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。

【教学准备】

小棒、多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿？？谁能接着说？

预设：竿上4人转圈圈。

追问：接着往下编，你能提出什么问题？预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？

谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。

【设计意图】

本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。

二、解决问题，探究方法

1、借助学具，创编儿歌

谈话：谁来说一说你认为3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再把你的想法和小组成员交流一下。

学生动手操作，教师巡视指导。汇报交流：

（1）探究3根竿上有几人

提问：“3根竿上有几个人？”哪个小组展示一下你们的方法？（板书：3根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：摆小棒的方法。预设2：列加法算式2+2+2=6。预设3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人（板书：6），表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表示为3×2=6（板书：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有几人

提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板书：4根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：用小棒摆一摆。

预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

预设3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4个2相加。

小结：我们运用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板书：8），表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为4×2=8（板书：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有几人

谈话：3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上个人）

预设1：我们是用画圆的方法表示。预设2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。预设3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5个2相加。

小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：10），表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为5×2=10（板书：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有几人

提问：2根竿上几个人？2根竿就是几个2？能用加法算式和乘法算式表示吗？（板书：2根竿上个人）

预设：是2个2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4个人。追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表示什么？2×2表示什么？

预设：第一个2表示每根竿上有2人，另一个2表示有2根竿子，2×2表示2个2相加。提问：1根竿上有几人？也就是几个2？用乘法算式怎样表示？预设：1根竿上有2个人，也就是1个2，乘法算式是1×2。

小结：2根竿上有4人（板书：4），表示2个2相加（板书：2个2相加），用乘法表示为2×2=4（板书：2×2=4）。1根竿上有2人（板书：2），表示1个2（板书：1个2），用乘法表示为1×2=2（板书：1×2=2）。

【设计意图】本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间，在摆一摆的过程中、通过借助直观教具，有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表象。全班交流不同方法时，在说一说的过程中，既对学生的数学语言表达进行了一次锻炼，同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2乘法意义的理解。整个过程既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生解决问题的能力，让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣。

2、借助儿歌，创编2的乘法口诀

谈话：刚才我们用不同的方法得到了：1根竿上2个人，2根竿上？？不但解决了问题，还编出了一首小儿歌，你们能接着编下去吗？

预设：2根竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。谈话：除了用小儿歌帮助记忆，你还能想到更简便的方法吗？学生可能回答：可以把儿歌编成乘法口诀。

谈话：1根竿上2个人，表示1个2，用乘法表示为1×2=2，谁能来编第一句？预设：一二得二（板书：一二得二）

提问：2根竿上4个人，表示2个2相加，乘法算式：2×2=4，谁来接着编？预设：二二得四（板书：二二得四）

谈话：剩下的你会编吗？先自己编一编，再把你的想法在组内交流一下。学生独立创编，教师巡视指导。汇报交流：

（1）创编3×2的口诀

谈话：3根竿上6个人，表示什么？用乘法怎样表示？预设：表示3个2相加，列式3×2=6。追问：谁来编口诀？预设1：三二得六。预设2：二三得六。

小结：我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面，这样读起来朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口诀。（板书：二三得六）

（2）创编4×2的口诀

谈话：4根竿上8个人，表示4个2相加，乘法算式怎样列呢？它的口诀又是什么呢？预设1：4×2=8，口诀是四二得八。预设2：我编的口诀是二四得八。

预设3：选择二四得八。应该将小数放到前面。

小结：二四得八是4×2的乘法口诀（板书：二四得八）。（3）创编5×2的口诀

谈话：5根竿上10个人，表示几个几相加？用乘法怎样列呢？可以怎样编口诀？预设1：5个2相加，乘法算式5×2=10，口诀是二五得十。预设2：我们的口诀是二五一十。

谈话：为了方便我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。

谈话：这就是我们这节课学习的新知识——2的乘法口诀（板书课题：2的乘法口诀）。 【设计意图】本环节教师充分利用迁移规律以5的乘法口诀作为基础，在对几乘2的乘法意义理解的基础上，以简短精炼、朗朗上口的儿歌作为载体，将儿歌进行简化，从而抽象出2的乘法口诀。教学中教师先带领学生共同编制“一一得一”、“一二得二”两句乘法口诀，然后放手给学生提供自主探索的空间，充分发挥学生的主动性，学生通过交流捕捉对方的想法，完善自己的认识，在自主对比、选择中，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求。

3、背诵口诀，理解意义

谈话：同学们来观察一下这5句口诀，你有什么发现？预设1：每句口诀里都有二。预设2：从下往上看每一句都比上一句多了2，从上往下看每一句都比上一句少了2。预设3：每一句都是表示几个2相加。

谈话：同学们不仅发现了每句口诀间的关系，还发现了口诀表示的意义。那二二得四这句口诀你们知道它表示什么意思吗？二五一十又表示什么意思呢？

预设：二二得四表示2个2相加得4。二五一十表示5个2相加也可以表示2个5相加。追问：有个马虎的小朋友忘记了二四得几你们能帮帮他吗？

预设1：记住二三得六，再加上一个2就可以。或者记住二五一十，减去一个2也可以。 小结：知道了二五一十，减去一个2，非常好。看来同学们发现了口诀里的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门。现在快速记忆口诀，看谁将2的口诀记得又快又准。

（学生自由记忆、背诵，同桌两人对答，师生对答）

谈话：真了不起，相信通过这节课的学习，大家一定能将2的乘法口诀记住。

【设计意图】

本环节教师采用多种形式引导学生理解、记忆2的乘法口诀，通过找规律，学生进一步发现每句口诀间的联系，更深刻地理解每句口诀的意义。教师利用了师生之间、生生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣，学生学习积极性高，记得准确而深刻，为以后学习其他乘法口诀打下基础。

4、解决绿点问题“一共有多少个灯笼？”

谈话：仔细观察舞台布置，你们能找到哪儿藏着可以用2的乘法口诀解决的问题吗？预设：台上一共有多少个红灯笼？

谈话：台上一共有多少个红灯笼就是求什么？怎样列式？预设1：就是求4个2相加，列加法算式2+2+2+2=8。预设2：求4个2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。预设3：我用乘法口诀二四得八。

谈话：用口诀我们很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎样编口诀？（板书：1×1=）

预设：1×1=1，表示1个1相加，口诀是“一一得一”。（板书：1）小结：我们就用这句口诀“一一得一”。（板书：一一得一）

【设计意图】

本环节利用2的乘法口诀解决绿点问题，在解决问题的过程中既加深学生对2的乘法口诀的深层理解、又强化了对于2的乘法口诀的记忆，同时提升了学生的应用意识，使所学知识得到进一步巩固。

三、巩固练习，应用方法

1、看图列式。

2、照样子填一填

3、看口诀，写算式

3、运用口诀解决问题

4、找一找生活中用到的2的口诀

谈话：你们能找到生活中还有哪些问题也可以用2的乘法口诀接解决吗？预设1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有几只眼睛？二三得六。预设2：教室里一盏灯有两根灯管，4盏灯有几根灯管？二四得八。

【设计意图】

本环节的课堂练习具有层次性，先让学生借助直观图示列出加法、乘法算式，建立加法与乘法的联系，然后再次经历编写口诀的过程加强对乘法意义的理解，通过看口诀说算式的练习形式，使学生初步体会交换两个因数，结果不变的规律，第四道解决问题的题目，加深学生对乘法意义的理解，提高了学生运用乘法知识解决实际问题的能力。让学生找一找生活中哪些问题可以用2的乘法口诀来解决这个问题，体现了数学与生活的密切联系，通过此题，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：同学们，一节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下？预设1：我学会了2的乘法口诀。预设2：我会自己编口诀了。预设4：我会用口诀解决问题。预设3：这节课我很快乐。

谈话：这节课我们通过解决情境中的问题编出了2的乘法口诀，希望同学们能用学到的口诀解决生活中更多的问题！

【设计意图】

学生用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了语言表达能力，教师适时评价，增强学生学好数学、用好数学的信心，帮助学生全面回顾梳理，养成全面回顾的习惯，利于学生知识体系的完整建构。

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2的乘法口诀教案15篇

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。尤其是老师想要浓郁课堂氛围，高质量的教案课件是必要的。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？小编特别为你收集的“2的乘法口诀教案15篇”，希望你能从中找到有用的内容！

2的乘法口诀教案【篇1】

教学目标：

1、知识与技能：引导学生运运用以有的知识自编、验证6的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀进行计算。培养学生学习的迁移类推潜力及运用知识解决实际问题的潜力。

2、方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。

1、小熊请客，过河去请小动物，但是到了河边，被小鸟拦住了。怎样才能过去呢？小鸟对它说：务必算出我说的这些算式，才能够过桥。

2、同学们指名回答：1×62×63×66×46×5（并说出你使用的口诀）

1、小熊为朋友们准备了几盘菜，你作哪个小动物呢？来吃你喜欢的菜。（题袋）

B、小猫（鱼：摆小鱼6根小棒）摆一摆，填一填：6只小鱼用（）根，列式：口诀：

学生分组进行研究，学生独立分组，以一组为例进行说明分工。（1人分小棒、1人记录、其他人拼摆、数数）

1、吃过了美味佳肴，该出去吃些水果了，有助于消化，出示水果图。

你能帮它们找到爱吃的水果吗？

连线：动物有口诀的前半部，水果有后半部。连一连。

指名回答。

2、有句古话：饭后百步走，能活九十九，小动物们吃过了饭，用玩了水果，来到了花园里散步，出示花朵图（每朵花上有一个算式，答对了送给你，太阳花，梅花，菊花等，计算结果并说出你使用的口诀）

学生抢答，奖励花朵图片。

3、该回家了，动物们准备坐车，每个人6元，小熊准备给每个小动物打票，它那里有50元，够不够呢？

这节课，我们学习了6的乘法口诀，并且能够用它解决生活中的实际问题，那么生活中还有哪些问题能够用乘法来解决呢？需要你用自己的眼睛去发现。

2的乘法口诀教案【篇2】

教学目标：

1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

2、在自编乘法口诀的.过程中，继续培养学生自主学习的能力。

教学重点：

自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。

1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。

（1）指名回答。

（2）教师板书并说乘法的意义。

2、继续出示五角星图。

（1）提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？

（2）引导学生回答。

3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，教师巡视，寻找错误资源。

过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的乘法口诀”还有一个窍门呢！

2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？

（1）引导学生回答。

（2）教师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。

3、要求学生填写，同时口说算式，教师巡视指导，及时纠正。

1、出示课本第75页的“试一试”。

（1）要求学生完成课本第75页“试一试”

2、完成76页第2和第3题。

（1）先由学生独立完成。

（2）教师核对讲评。

今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

2、知识的迁移较好。

3、上课思路非常清晰。

4、课堂教学组织好。

5、学生课堂参与积极,兴趣很高。

6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错！

不足之处：

1、要说9的乘法意义，有多少个9相加？

2、为什么要“18+9”？要让学生知道。

3、记口诀时间太多，要有一定的时间练习。

4、老师带太远了，扶了以后，要放手。

6、时间安排不太适当，“拓展延伸”这一题设计很好，但没有时间练习，很遗憾。

这堂课假如时间安排适当，之前设计好的所有练习都完成的话，学生课堂的参与积极性会更高，整堂课的教学效果会更好！

2的乘法口诀教案【篇3】

教学目标 ：

1、熟练掌握1―9乘法口诀，综合运用乘法口诀进行有关乘除的列式及计算。

2、创设情境，让学生在轻松的气氛中巩固乘法口诀及其应用，培养学生提

问、想象、发现、猜测能力。

3、通过不同层次的练习，培养学生综合、灵活运用知识、解决生活实际问

题的能力。

教学重点：熟练掌握1―9乘法口诀，运用口诀进行乘、除法的有关计算。

创设情境，由儿童喜欢的“闯关”游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣，产生学习动机。

谈话：小朋友们，元旦节就快到了！动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？

不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？

（课件）在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1―9的乘法口诀方能过去。

首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又为后面的练习作了很好的铺垫。

尊重学生，让学生看口诀自由想，培养学生思维的开放性。

地位。

根据乘除运算各部分关系填写所缺的数，进一步巩固利用乘法口诀求积、因数和 除数。

（1）师说生背：老师说出口诀上部分，学生背得数，如：师说“五七（  ）”，生背“三十五”，开火车形式进行。

（2）生说生背：同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。

（3）看算式背：课件演示：每单击一下鼠标，小蓝猫就“拿”出一个算式，比如：6×4、4×6、24÷6、24÷4，学生背出口诀“四六二十四”，答对的'小蓝猫给予激励性评价，答错的再答直到答对为止。（乘、除算式随机出现）

（1）（课件）谈话：小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：看到了口诀“四七二十八”，你能想到什么？想对了才能过第二关。

C：老师引导学生想出两个乘法算式和两个除法算式，即：7×4、4×7、28÷7、28÷4。

（课件）小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。”

（1）学生独立填写课本练习九第2题。

引入竞争机制、激励机制，考查学生基本技能，提高学生计算能力。

放手让学生算一算、找一找、猜一猜、验一验，培养学生观察、比较、想象、推理能力。

（课件）我们过了三关，现在来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。（苹果树上挂满了练习九第3题算式。）

（1）计时3分钟，看谁算得又对又快。前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。

（2）学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正。

练习九第5题。

（课件）好不容易到最后一关，笨笨狼对着几个算式愁眉苦脸，我们来看看它为什么发愁？看能否帮它？

（1）    帮笨笨狼计算。

1+3=（ ）   1+3+5=（ ）  1+3+5+7=（ ）

（2）    帮笨笨狼找规律。

学生四人小组讨论每组算式有什么规律？在学生充分发言的基础上得出：几个连续单数相加等于加数的个数乘以它本身。

突出规律的应用，培养学生推理能力。

数学源于生活、用于生活，数学服务于生活。

思维开放，培养发散思维。

让学生自己总结、归纳，并学会评价别人。

（3）帮笨笨狼应用：

你还能想出别的更复杂的算式吗？如：

1+3+5+7+9=（ ） 1+3+5+7+9+11=（ ）……

×（）=（）     （）×（）=（）……

（课件）机灵猴参加完动物园的活动后，来到一个超市，看到一个卖游泳用具的柜台上摆放了四件物品，其中游泳衣18元、游泳裤9元、帽子3元，游泳圈没标出价钱。机灵猴问售货员小鸭，小鸭说：“游泳圈的价钱是游泳裤的4倍”。机灵猴眼珠一转，马上知道了游泳圈的价钱。小朋友们，你们知道机灵猴是怎么想的吗？

这节课你学会了什么？还想知道什么？你认为谁学得最好？

1+3=（ ）   1+3+5=（ ）  1+3+5+7=（ ）

1+3+5+7+9=（ ） 1+3+5+7+9+11=（ ）……

5×5=（ ）       6×6=（ ）      ……

2的乘法口诀教案【篇4】

1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点。

让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点。

学科素养。

观察能力、思维能力、解决问题的能力。

一、情境引入。

（一）、课前准备。

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）。

师:你们发现歌词中有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还出现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

（二）、准备铺垫。

接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

【设计意图】。

用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知。

（一）、引导学生发现规律。

师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

（二）、小组合作学习。

合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

【设计意图】。

以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九。

2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八。

你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

（四）、找规律。

师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

【设计意图】。

让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、巩固练习。

（一）运用游戏，及时巩固。

对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

（二）练习手指操。

手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

【设计意图】。

让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

四、学以致用、深化理解。

1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。

2.小组pk赛。

每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81。

生：九九八十一。

教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

【设计意图】。

让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

五、结束语。

2的乘法口诀教案【篇5】

教学目标：

知识与能力：用2―5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。

情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。

教学难点：

了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。

12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？

二、根据图列式。

（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。

明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？

1.你发现了哪些数学信息？提出数学问题。

2.轻声读题。

3.指名读题。

4.解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？

6.谁能在讲一遍。

7.商9你是怎样计算的？

8.36、4、9各表示什么？

（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。

1.指名读。

2.把算式写本上。

3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。

1.指名读。

2.什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。

3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。

5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。

（四）福娃。

奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？

1.读题。

2.你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。

2.能提出什么问题。

3.写本上订正答案。

（六）区别比较气球题。

师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。

总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。

（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。

2的乘法口诀教案【篇6】

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学重点：

经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点：

熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教具准备：小棒、卡片。

教学过程：

一、创设情境：

师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。

板书：乘法口诀

二、自主探究：

1、请学生用小棒5根摆一把小伞。

2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？

3、填写5连续加5，每次加得的结果。

+5 +5 +5 +5

5 （ ） （ ） （ ） （ ）

4、编5的乘法口诀。

（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5 或5×1=5编成一句口诀：一五得五

（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

根据学生回答，板书：2×5=10 5×2=10 2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？

（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。

交流，完成板书。

三、拓展运用：

1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。

一边说：一五得五，一边伸出一只手；

一边说：二五一十，一边伸出两只手；

一边说：三五十五，一边伸出三只手：……

2、做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

3、答对正确答案，往前跳。

4、对口令：

一五（）（） （）（）一十 四五（）（）

三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）

先师生对，再生生对。

小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、

2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5—5、4×5的算式。

问学生用的哪句口诀？

5、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。

拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？

课后小结：

2的乘法口诀教案【篇7】

教学目标

1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2.能正确运用9的乘法口诀求商。

教学重点

使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

教学难点

正确运用9的乘法口诀求商。

教具学具准备

游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.口算：

2.填空：

（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

3.抢答，并说说你是怎样想的。

引导学生说出求 和 的商的思路。

如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3。

计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3。

再引导学生说出：“ ”的思路。

想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8。

让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。

二、探究新知。

1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。

2.出示例4

启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商。

（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

（2）交流

启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5。

引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。因为五九四十五，所以 的商是5。（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

3.练习：

27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

引导学生说出是怎么想的。

4.出示例4：

（1）讨论

（2）交流

引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。

因为七九六十三，所以 的商就是9。（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

5.练习：

各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。

引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的.乘法口诀不同。

6.练习：

（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝

引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子。

（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法。

三、全课小结。

这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同。

四、随堂练习。

1.在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨。

2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

各组讨论，引导学生说一说是怎样想的。

3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数。

教师出示转动圆片。说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答。

4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组讨论并列式计算。

互相说一说为什么用除法计算。

五、布置作业。

板书设计

用9的乘法口诀求商

2的乘法口诀教案【篇8】

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．。

（三）初步培养学生抽象概括能力．。

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．。

教具：例11的实物图，6根小棒．。

学具：6根小棒．。

（一）复习准备。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．。

2．卡片口算，并说出用哪句口诀。

23=14=21=52=。

44=55=35=43=。

3．卡片口算，直接记得数。

25=22=51=34=。

15=53=24=54=。

（二）学习新课。

1．准备练习。

每次加6，把得数填在空格里．。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。

3个6相加是多少？（18）。

5个6呢？（30）6个6呢？（36）。

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）。

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：61=6）。

（4）61=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。

教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六．。

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：62=12）。

（2）62=12。

这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二）。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

3．观察口诀，发现规律。

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）。

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。

（1）熟读口诀，自己试背口诀．。

（2）指名背，两人互相背．。

（3）师生对口令．。

（三）巩固反馈。

1．基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。

教师出示做一做的第2题．。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数．。

2．发展性练习。

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用65＋6得出）。

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式．。

三六十八五六三十四六二十四。

3．综合性练习。

直接写出得数．。

64=16=46=35=。

26=36=63=43=。

2的乘法口诀教案【篇9】

教学内容：

教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。

教学目的：

1、 使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2、 能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、 通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、结合练习题对学生进行环保教育：教育学生热爱大自然，保护小动物，保护生态平衡。

学一学：

加法                                 乘法                         口诀

6+6＝12                         2×6＝12或6×2＝12              二六得十二

试一试：

6+6+6＝                                  或

6+6＋6+6＝                                或

6+6+6+6+6＝                              或

课本练习十三的第1、2题。

2的乘法口诀教案【篇10】

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课件

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

巩固练习：

第一关：看谁算得又快又准。

第二关：抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关：看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

2的乘法口诀教案【篇11】

教材分析

本课是北师大版二年级上册第七单元乘法口诀（二）中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。

学情分析

本人平时注意培养学生自主学习、独立思考的习惯，一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容，所以，不少学生已经会背九九乘法表了。在这种氛围和良好的学习环境下，我的学生思维活跃，视野开阔，课堂敢于发言，有较强的`语言交流能力，喜欢解决有挑战性的问题。

教学目标

1.结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。

2.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3.掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

教学重点和难点

教学过程

（一）创设问题情境，体验估计的策略

课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。

（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是69。）

（培养学生列出算式，再进行估计的习惯。）

启发、引导学生进行以下合理的估计，感受估计的策略。

（二）算一算，探究算法的策略

1.算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）

共有几层楼123456789

共有几个窗户6

2.交流算法。

算法1：用加法，逐格加6。

算法2：从2～5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。）

重点引导学生讨论、交流：66可以怎么算？

(1)56=30，30+6=36；

(2)46=24，26=12，24+12=36；

(3)26=12，12+12+12=36；

(4)36=18，18+18=36。

（体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。）

3.小组探究、交流：69还有哪些算法，能够应用已学过的乘法口诀吗？

(1)46=24，56=30，24+30=54；

(2)36=18，18+18+18=54；

(4)46=24，24+24=48，48+6=54。

（沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。）

（三）独立编制并记忆6的乘法口诀

1.由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。事实上，6的乘法口诀中已学过4句，只有5句是新的。）

2.同桌交流：

(1)66=56+□

67=57+□

68=58+□

69=59+□

(2)68=67+□=69－□

（体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。）

（四）课堂练习，巩固6的乘法口诀

(1)同桌互相背6的乘法口诀，然后做对口令的游戏（第73页第2题）。

(2)独立完成第73页第3至第5题。

重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到了画龙点睛的作用。）

(3)提出新的问题挑战，促进知识的迁移。

问题：每个汉堡6元，买9个要付多少元？买15个呢？

①买9个汉堡要付54元。69=54（元）。

②买15个汉堡要付多少元？即615=？算法是多种多样的：

69=54，66=36，54+36=90（元）；

610=60，65=30，60+30=90（元）；

65=30，30+30+30=90（元）；

（五）全课小结

1.请学生谈本节课的收获和进步；

2.教师小结强调两点：

(1)在解决大楼的正面一共有多少窗户的问题时，我们使用了一个重要的算法策略：基于估计基础上的计算；

(2)要注意发现新旧知识之间的联系，善于从已知去探究未知，解决问题。

教学反思

1.过去我对如何指导学生进行估算，比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考，颇有心得。估算不是随心所欲的猜想，能够列出算式的，要根据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换，变得容易口算，得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差，那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如，估算69=？把算式看成610，6个10是60，即6960。而69比610少1个6，所以69=60-6=54。把估算与计算结合起来，能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。

2.体验新旧知识之间的内在联系，是学生理解、内化新知识的重要条件；联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。设计时增加了66=56+□，67=57+□等练习，其目的就是利用学生最熟练的5的口诀，用联系的方法记住6的口诀，无需死记硬背。

3.我班学生喜欢有挑战性的现实问题。如，1个汉堡6元，买15个汉堡要花多少元？这似乎超越了本课的教学要求，但这样的挑战的确能集中学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣，有利于培养他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的创造性，体会乘法口诀的应用价值。当然解决这样的问题对二年级学生不能作为普遍要求。

2的乘法口诀教案【篇12】

一、教学目标：

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

三、教学重难点：

1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点（克服重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

设计意图。

体会（反思）。

一、先学过程与内容。

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6（）（）（）（）（）。

2、看图填写。

表示的意义。

加法算式。

乘法算式。

口诀。

一条小鱼1个6有6个三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二条小鱼2个6相加有个三角形。

6+6=12。

三条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

四条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

五条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

六条小鱼（）个6相加有（）个三角形。

二、评星。

1、认真完成（）2、仔细检查（）。

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

设计意图。

体会（反思）。

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、（组内交流）——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、（组内1号汇报，全班交流）。

3、齐读口诀。

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律。

（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）。

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。

4、熟记口诀。

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？

生：二六十二。

师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。

一六（）开始——。

二六（）开始——。

四六（）开始——。

三六（）开始——。

五六（）开始——。

四六（）。

五六（）。

a、基本题。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=（）×6=184+6=。

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏。

6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？

b、提高题。

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置。

板书。

设计。

2的乘法口诀教案【篇13】

教学目标：

1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重难点：探索、编制、掌握2的乘法口诀。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的'数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？

2、板书：3的乘法口诀。

3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？

二、直观操作，解决问题。

1、画一画、说一说。

（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（学生画图，教师巡视）

（2）同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？……9辆车呢？”

2、填一填，议一议。

（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。（学生动手填，教师加强巡视。）

（2）“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？

（4）小结：轮子随着车辆的增加而增加；每多1辆三轮车就要增加3个轮子。

三、利用表格，编制口诀。

1、请同学们打开课本第16页，利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。

（1）请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。

（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。

2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好办法？

四、加强练习，熟练口诀。

1、请同学们打开课本17页，独立完成“练一练”的第1、2题。

2、完成“练一练”的第3题，同桌进行“过河”比赛。

五、回归生活，解决问题。

请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并愿意说给大家听？

六、总结收获，体验成功。

今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？

教学反思：

2的乘法口诀教案【篇14】

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背．还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等．

2．（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3． 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答．

四、小结（略）

探究活动

玩扑克

游戏目的

使学生进一步熟悉2-9的乘法口诀．

游戏材料

每组一副写有1~10各数的扑克．

游戏过程

1．每两个学生分成一组．

2．同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几．

3．同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几．

注意事项

在摸两张牌时，有时答案不是唯一的．如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8．教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会．只有在两次都没猜对时才予以扣分．

2的乘法口诀教案【篇15】

教学目标：

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。

教学重点：

经历编制2的乘法口诀的过程。

教学难点：

并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。

教学准备：

口算卡片，小黑板

教学过程：

（一）创设情景，引入新知

小明家今天中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？

（二）学具操作、自主探究

1.谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2.画一画

用小竖线代替筷子在练习本上操作，一边画，一边说：一双筷子是2根，二双筷子是4根……

3.填一填

填好得数后，引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4.尝试编出有关2的乘法口诀。

（三）巩固新知

1．用一句口诀来算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分别与2相乘，将得到的数画上圈。

3．算一算

4．游戏

一个人有几只手，有几个手指？

4人有几只手，有几个手指？

8人有几只手，有几个手指？

（四）课堂小结

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？

（五）板书设计

2的乘法口诀

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

的乘法口诀 优秀教案推荐

教学内容：

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目标：

1.知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀；

2.会用口诀进行计算；

3.通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力

教具、学具准备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程：

一、自主探究5的乘法口诀

师：今天我们学习5的乘法口决

板书：5的乘法口诀

1.教师出示主题图，引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？

2.指导学生操作，一起来摆学具。

3.引导学生提出数学问题并做解答。

摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？

板书：5+5=10乘法算式：2×5=10或5×2=10

4．教学口诀“二五一十”

刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。

一起读口诀“二五一十”

那么1×5=55×1=5的口诀怎样编？试一试：一五得五

5.教学其余口诀。

引导学生摆放第三个。

问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=15

引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

“三五十五”

用同样的方法编出：“四五二十”和“二十五”

6．引导学生记忆5的乘法口诀。

二、小结

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

三、巩固练习

1.开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

2.做教材51页《做一做》

3．教材52页3、4题。

四、拓展性练习

1.根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2.在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习十的第l～3题。

五、随堂练习

的乘法口诀, 小学教案范例

教学目标：

知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心

教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

教学准备：投影

一.导入新课

（1）投影示机器猫，激趣导入。

同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。

（2）投影示复习题

根据口诀写算式：

四七二十八五八四十

（3）回忆旧知，引出新知

口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答）

（4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？

小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？

二.学习新课

（一）编口诀

1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。

（1）全班总结

（2）交流

现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书）

1×9＝9一九得九

2×9＝18二九十八

3×9＝27三九二十七

4×9＝36四九三十六

5×9＝45五九四十五

6×9＝54六十四

7×9＝63七九六十三

8×9＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。

（二）总结规律

同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。机器猫也总结出来了。（示机器猫总结的算式及口诀投影）看来这次挑战我们不分上下，现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？

小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。

小组汇报：

1．每相邻两句口诀的积相差9。

2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。

5.2个9，比20少（），是（）

列式：9×2=18

师生总结：

9×3=比30少3

9×4=比40少4

9×5=比50少5

9×6=?

9×7=?

9×8=?

9×9=?

同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！

刚才我们想了那么多的办法，实际9的乘法口诀就藏在我们同学们的身上，原来它就藏在我们灵巧的10个手指上。

师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。

三.巩固与练习

（1）师生对口令

（2）出示几个乘法算式，让学生计算。算完说一说发现了什么？

（3）第三题让学生先想一想，再答，兔博士订正答案。

（4）做游戏：小蝌蚪找妈妈。

（5）用幻灯片先指导学生观察第五题，再自己再列式，再集体汇报。

（6）给班内的红花榜进行设计，每行放9个同学，一个正方形的红花榜可以放多少名同学？放得下吗？

四?小结

说一说这节课你学到了什么？

八的乘法口诀教案

教案课件是我们老师的部分工作，因此教案课件不是随便写写就可以的。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。怎样的教案课件算为优秀？由此，有请你读一下以下的“八的乘法口诀教案”，更多相关信息请继续关注本网站。

八的乘法口诀教案(篇1)

小学数学《7的乘法公式》与信息技术一体化教学设计方案

教学内容为人民教育版小学数学第三卷《乘法公式》第八单元引用公式

(2)”在“7的乘法公式”一课中。

我。教学分析

乘法公式是学生学习乘法的开始。乘法和除法的基础知识。由于学生已经具备学习1-6乘法公式的基础，所以教材的呈现形式并没有给出完整的乘法公式和完整的公式，意在让学生积极探索和总结7的乘法公式，这体现了提高学生学习写作独立性要求的意图。

二、

教学目标及重点难点经验

.

1.利用多媒体辅助教学，让学生体验7的连续加法过程，获得并掌握7的乘法公式，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2.让学生了解7乘法公式的来源，认识7乘法公式之间的联系，培养学生的初步推理能力。

3.培养学生独立学习、与同学合作交流、取得成功的能力。 【教学重点】：能用7的乘法公式正确计算7的乘法；解决生活中的实际问题。

三、教法与学法

【教法】

在深入学习和掌握的基础上教材，注重知识获取结果和知识获取过程的教育理念，以学生的发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，努力创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，充分发挥学生现有的2-6乘法公式的基础知识传递功能，引导学生完成对7乘法公式的探索和学习，形成相关活动经验初步体验“观察、试验、操作、交流、欣赏”等数学活动，体验数学乐趣创造。在课堂上，我们努力营造开放、活跃的课堂文化，让学生轻松、快乐、扎实、有效地学习。使用视觉演示推导 7 的乘法公式并讨论如何记忆。 【学习方法】，

实践探索、观察对比、演绎归纳等教学方法，引导学生自主操作探索，充分调动学生学习积极性。

让学生独立参与编写乘法公式的活动，了解乘法公式的来源，掌握乘法公式的编制方法，利用相邻乘法公式之间的联系理解和记忆乘法公式，让学生体验探索数学认识的过程，学会用数学解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生独立观察、比较、分析、归纳、推理和学习的能力，以及与同学合作交流的能力，体验成功的喜悦。

4.教学过程

教学流程图：

第1部分：复习复习，创设情境

1.复习1-6的乘法公式：（电脑显示三个六边形），你能看懂公式吗？并使用乘法公式计算两个乘法方程。 （电脑屏幕依次显示加法、乘法、乘法）

2．情景介绍：

今天，孩子们和老师一起参观了操场，有趣的帆船比赛即将开始。请看（展示课件）设置一艘船需要7个△，设置2个这样的船需要多少个△？三个怎么样？ ??放7？让学生填写表格中的数字。

老师：我们一起读这个专栏。学生阅读：

7,

14,

21,

28,

35,

42, 49.

老师：这些数字与多少有关？ （板书：7） 师：从这列数字可以看出：7是多少？两个七人制呢？ “21”是多少个7？有多少个 7 加起来是 28？ ??

学生回答后，老师组织学生看屏幕上的数字说：1 7 是7，2 7s 是14？？师：看上面的表格，猜猜是什么？我们今天要写几个乘法公式，你会写吗？

第二部分：动手操作，启发思考

1.自主探索

学生根据自己的实际情况选择学习方法，开始自主学习：（1）学生觉得自己可以推导出公式，开始自主探究。

（2）如果遇到困难，可以主动向他人寻求帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

（3）学生觉得自己无从下手，和老师一起推导出7的乘法公式。让学生拿出教具，引导他们根据乘法的意思分别思考一个7和2个7。依次写出乘法公式和数字，推导出第一、二句。

。

2。合作交流

(1)学生团体活动。 (2)学生小组报告：

①说说你编的7的乘法公式？ （展示课件） ② 7的乘法公式有什么特点？

③你认为7的乘法公式最难记的句子有哪些？你怎么记得？该视频显示了该小组组成的公式。其他学生的歧视：公式是否正确？并检查这组写的公式是否正确。

3.找规律，看懂记忆公式

（1）大家自豪地读七的乘法公式，找规律。 （2）密码匹配

形式：教师-学生-密码、学生-学生互动、组-密码匹配，

内容：如：27 (

)

()七三十五

七七(

)

()七四十二师：三七二十一

健康：3×7=21

7×3=21 (3)寻找公式与生命的联系。

结合学生如何记住“三七二十一”，老师指出“不管三七二十一”这句话在生活中说的很多。我们的孩子对《西游记》一定不陌生。屏幕显示《西游记》的图文，让学生找出这段文字中的乘法公式。正文如下：“孙悟空在炼丹炉中度过了七十七四十九天，炼化成火眼金青，在学经的路上遇到妖怪，不管是三七还是三七。二十一岁，他将用金箍棒战斗。” （电脑高亮“七七四十九”和“三七二十一”） （4）学生分组阅读，尽量记住，背诵七的乘法公式。

第三部分：反馈练习，巩固记忆

1.巩固记忆

电脑呈现互动活动转盘，随机产生一个7以内的数乘以7，学生自行计算结果并说出用哪个公式计算。转盘可以转动和停止，并且可以通过按钮调节速度。

2.公式整合练习

展示灵活的计算翻转，可以巩固本课的学习内容，复习之前学过的1-6个乘法公式，将前后公式联系起来。

3.挑战自己

（两人合作，在电脑上操作）电脑随机给出10道题，包括7道题和表1-6中的乘法题，要求学生输入正确的结果公式，最后电脑显示练习分数。对于错题，可以选择“重新练习错题”，也可以选择再次挑战。

第四课：总结与欣赏，沟通与掌握（1）欣赏

师：7在古代是一个比较有趣的数字。让我们一起欣赏一首唐诗《雍》。薇洛，请数一数这首诗的总字数，并说出思考的过程和相关的公式。师：这样一首七字的诗，也叫七字诗。 (2)掌握7的乘法公式在现实生活中的应用

师：自古以来，人们就生活在数字的世界里。现实生活中，在我们身边，还有哪些与7相关的现象？乘以7可以解决哪些问题？ (3) 总结评价

你在这堂课中学到了什么新知识，收获了什么？

【课件结构】

1. 图片

三个六边形

2. 屏幕

显示加法公式，乘法公式和乘法公式的顺序。 3. 动画

将七个三角形拼凑成一艘帆船的过程 4. 图片

7的乘法公式

5. 动画

计算翻板

7.交互

挑战自我反馈练习，共10题，包括1-7表中的乘法8.动画

《勇柳》动画原声欣赏

V.教学反思

1．巩固记忆的反馈练习教学环节

2、

精通口算中的乘法是每个学生都应该具备的最基本的计算能力有。本课的教学重点是：要求学生能够使用7的乘法公式正确计算出7的乘法。对于难点，要求学生背诵和使用乘法公式。 “7乘法”教与学的质量和效率，主要取决于解决重点难点的程度。根据低年级学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在不知不觉中接受和记忆新知识，使纯记忆生动活泼，让学生主动进行各种数学运算活动。对知识的理解。

3.传统口方教学法的弊端及优化

在传统口方教学中，一般以系统思维方法为指导，一次教一堂乘法，稳扎稳打，步步为营一步一步。如果一个公式和一个公式孤立地解释和记忆，很难记住这么多公式（45个句子），经常混淆，容易出错。 “更重要的是，容易造成孩子机械地、鼓励地看问题的习惯，不利于培养‘物是相通’的辩证唯物主义观，也不利于培养孩子主动学习和创造的兴趣。 。”浪费了学生宝贵的时间，不利于提高教学效率。因此，在背诵公式的具体教学中，在学生初步背诵的基础上，采用计算机与学生互动等巩固环节。简洁明快，学生思维高度集中，积极记忆。把过去的所有公式都学完了，大大提高了教学效率，节省了大量的教学时间。

另外，教师批改作业是教学的重要环节，学生应该参与其中，但在以往的教学实践中，很多教师把作业放在课后批改，而且是教师自己。在办公室纠错，这个过程严重脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为了克服传统教育留下的这个小毛病，我尝试用电脑上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又能及时反馈教学情况，发现问题。加深了解。

4.整合点的信息化支持

教师如何利用信息化技术提高课堂效率，保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣使课堂活动更加生动，如何提高学生的课堂参与机会和及时反馈都离不开信息技术的支持。

在本课程的整合点，学生与多媒体电脑的交互技术和作业实时反馈技术是整合的亮点。学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程的更深层次的融合体现在学生的“学习”上，而“实时作业反馈”主要体现在“及时学习”和“应要求”的互动学习模式上，这也是一个小小的探索和本课程对未来数字化、网络化、智能化和多媒体未来信息化学习的尝试。

六。 “反馈练习，巩固记忆”

教学过程中要解决三个问题。乘法公式，知道一个公式对应的两个乘法公式；二是将本课的公式与前面学习的乘法公式1-6结合起来，形成一个完整的知识体系；三是测试学习效果，及时反馈。为了有效实现和支持教学形式，充分让学生自主探索、相互评价、合作探索，我在课件中设计了三个互动练习：

1．可控盘

本教学环节的主要任务是巩固和记忆7的乘法公式，知道公式对应的两个公式，根据公式说出公式或写根据公式计算公式。

本环节设计了一个互动活动转盘，随机产生一个7以内的数乘以7，学生计算结果，说出用哪个公式计算。此转盘可旋转或停止，可通过按钮调节速度。它具有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性。同时，它具有很大的随机性。每一个乘法公式都牢牢掌握。

2.计算翻转

这部分主要完成7乘法公式和1-6乘法公式的整合，改善学生的认知结构。

3.实时作业挑战自我

此链接用于测试学习效果并及时提供反馈，进一步巩固和加深学生对所学乘法公式的理解。理解。这个练习可以练习多次，电脑随机生成题目，你可以针对正确和错误的问题选择“重新练习错误的问题”，有针对性地解决问题。程序界面：

总之，在这堂课中，整个学习过程充分体现了新课程标准所倡导的“以学生为本”的教学理念，让每一个孩子都有序地参与到学习过程中培养学生动手操作、自主学习和团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持和数学学科的融合，通过信息技术的训练，让孩子熟悉乘法公式7 喜欢玩游戏，充分体现以学生的发展为中心，宣传学生的个性，发挥学生学习数学的主动性和积极性，培养学生的学习能力，提高学生的数学水平。

八的乘法口诀教案(篇2)

教学目标：

1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。

师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？

仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）

当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？

2、 小组合作总结6的乘法口诀。

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）

交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题）

师生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？

五、全课小结：

你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？

八的乘法口诀教案(篇3)

1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。

2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。

1.复习6~9的乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。

2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。

培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

1、将口诀补充完整。

2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求引导学生说出求商的思路商的。

1.课件出示情境图一，收集数学信息。

3.变换条件：有56面小旗，挂成7串，平均每串挂几面呢？

4.解决问题二：有42颗星星，分给6个小组，平均每个小组得到多少颗？

B、独立列式让学生练习本独立完成。

5.解决问题三：27个心形气球，每9个摆一行，可以摆多少行？

同学们这节课的学习，你有什么收获？

八的乘法口诀教案(篇4)

教学目标：

1、 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。

2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

教学重点：编制6的乘法口诀，运用口诀解决问题。

教学难点：运用口诀解决问题。

教学关键：创设问题情境，经历口诀编制过程。

教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。

教学设计：

一，情境引入，观察发现。

课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。

师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？

师：我们需要搜集哪些相关的数据信息，才能做出“窗户有多少”的估计呢？

师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”？

师：6×9=？你们能根据这个算式进行估计吗？

二，积极参与，探究感受。

1，乘法算式6×9=正确答案是多少呢？学习了这节课 同学们就都能知道，这节课我们就来学习6的乘法口诀。

2， 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）

共有几层楼

1

2

3

4

5

6

7

8

9

共有几个窗户

6

3，指名汇报，交流算法。

4，学生独立编制6的乘法口诀

小组交流：你是怎样编的口诀？每人选一句说一说。

集体汇报，教师出示口诀。

全班齐读口诀

观察这九句口诀，你发现了什么？

根据口诀特点学生记忆口诀。

指名背口诀，全班背口诀。

师生对口令，生生对口令。

活动：拍手说口令。

思考： 6×8=6×7+□=6×9—□

三，运用知识，解决问题。

1， 把口诀补充完整。

六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）

四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）

2，根据算式说出口诀。

6×8= 2×6= 6×6

6×4= 6×7= 6×5=

3×6= 1×6= 6×9=

3，找朋友。

36 18 24 30 42 54

6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=

4，列式计算

一只瓢虫有6条腿，两只瓢虫共有多少条腿？——————————————————————————

五只瓢虫共有多少条腿？———————————————————————————

5，提出用乘法计算的问题。

汉堡6元 鸡块4元

鸡肉卷5元 派3元

你能提出哪些用乘法计算的问题？列出正确算式。

6，算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。

《6的乘法口诀》教学反思∶

1、 过去我对如何指导学生进行估算，比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考，颇有心得。估算不是随心所欲的猜想，能够列出算式的，要根据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换，变得容易口算，得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差，那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6个10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6，所以6×9=60—6=54。把估算与计算结合起来，能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。

2、体验新旧知识之间的内在联系，是学生理解、内化新知识的重要条件；联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。

3，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如：摘苹果，帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子，帮小动物找朋友等练习活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。

八的乘法口诀教案(篇5)

教学目标：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

重点、难点：

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

（1） 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2。）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义。

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

八的乘法口诀教案(篇6)

教学目的：

1、 使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2、 能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、 通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

教具、学具准备：

小黑板、学生每人准备36根小棒。

1．大家齐背1～5的乘法口诀。

2．把乘法口诀说完整。

3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。

[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。

2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6  6×1=6 2×6=12   6×2=12  3×6=18   6×3=18

你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：

2×6=12 6×2＝12  二六十二”。

让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一 个算式？

[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。

教学内容：

教科书第61、62页练习十三。

教学目的：

1、要求学生记住 6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与 给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。      （     ）

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

1、已知△×△=25  △＋□=13   求△＋△=（   ）  □=（   ）

2、已知□＋○=9   □×○=18   求□=（   ）     ○=（    ）

[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

八的乘法口诀教案(篇7)

《7的乘法公式》教学设计

【教学目标预设】

●知识与技能

1．了解7乘法公式的含义，并阐明每个公式的来源。 2.初步掌握7的乘法公式，并能用公式计算。 3.能用7的乘法公式解决简单生活中的实际问题。 ●过程和方法

完成7乘法公式的编写过程后，学会用类比来学习新知识。 ● 情感、态度和价值观

通过合作交流的学习方法，培养学生参与合作的意识。 【教学过程】

首先，创设情境，引入新的课程。

孩子们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们要认识他吗？快用掌声把她请出去！ （课件：白雪公主）她最好的朋友是谁？ （七个小矮人）今天是白雪公主的生日。小矮人们想请孩子们为白雪公主唱一首生日歌。你是否想要？ （课件：小矮人一起狂欢的场景，伴随着“生日快乐”的音乐） 细心的小矮人还为白雪公主准备了小礼物！ （课件：7个小矮人，每人拿着7朵花）细心的白雪公主看到这么多美丽的花朵，问小矮人一个问题：“你知道这些美丽的花朵里藏着什么吗？数学题？”但是侏儒，你看着我，我看着你，没有人注意到。相信各位聪明人仔细观察会发现的！你有信心吗？ （学生：是的。）这堂课，我们一起做矮人的“小老师”，和他们聊聊吧！ （我再贴一个情景话题：我是小矮人的老师）

二、合作交流、探索心得【活动一】探究乘法公式的来源7

1. “小老师们”，仔细观察，然后把发现的数学知识写在练习本上。写完之后，就可以和同学交流了。

2.组织报告和交流，板书。 （通过学生的相互交流和补充，总结出“7的乘法公式”） 3.把你发现的数学知识读给小矮人听。阅读后，告诉我们你发现了什么？引出本节数学题：7的乘法公式。（黑板题）

【活动二】如何背诵Communication 7的乘法公式

多少的乘法公式的句子有吗？你认为哪个句子最好记住？你是怎么记住的？你觉得很难记住吗？谁来给他介绍你的好方法？

2.学生交流方式。

3.用刚才介绍的好方法再背一遍。 4. 让“小老师”用自己喜欢的方式表达一个乘法公式，比如画图、整理工具、动作等。有困难可以找小伙伴一起学习，也可以邀请老师参与。

5。 “猜猜猜”游戏。 （一位同学说出表达的方式和内容，另一位同学猜是哪个公式）

6.师：你还记得“7乘法公式”吗？让我们再次向矮人朗诵一遍！

7.老师：小老师真棒！相信这样一位好老师教出来的学生也是相当不错的！现在让我们闭上眼睛，听听小矮人的学习成果汇报吧！ （通过想象和冥想，加深对公式的记忆和巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！）8 老师：小矮人学“7”了吗？乘法公式”？他们是怎么向你汇报的，你能告诉大家他们向你汇报的学习成果吗？ （学生报告，加强记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。）

9.矮人学的乘法公式，这些公式也很开心，不信你们看到都笑了。 （在题目的数字“7”上随机画一个笑脸）

三、实践应用，巩固新知识。

1.游戏：魔术。 （看公式说公式，看公式说公式） 2. 看图表，列出公式，说公式。

（1）课件中的图片：一串冰糖葫芦里有7个山楂，5串冰糖葫芦里有多少个山楂？如果一束冰糖葫芦要 70 美分，买 6 束冰糖葫芦需要多少钱？ （让学生说出计算公式和对应的公式）

(2)课件展示古诗《柳树》。这首诗有多少字？

(3) 你一天需要喝几杯水？一周应该喝多少杯水？ 3.生活中的数学问题。

师：生活中还有哪些地方用“7乘法公式”解题呢？

第四，结论。

你对这节课满意吗？什么是最幸福的？你还想说什么？

五、板书设计：（略）

234乘法式教学设计

234乘法式教学设计

234乘法式教学设计

6乘法式教学设计

数学乘法式教学设计

八的乘法口诀教案(篇8)

教学内容：

课本第75页的例题及“试一试”，第76页的“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2. 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3. 培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教学准备：

例题图、卡片

教学过程：

一、激趣导入

谈话：小朋友们，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。

二、教学新知

1. 出示例题图。

引导思考：每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？

每行智慧星的个数比10少几？

一行是几个9，比10少几？

两行是几个9，比20少几？

……九行呢？

2．分组讨论，完成书中75页表格。

3．汇报讨论结果。

4. 填表。（第76页“想想做做”第1题）

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流完成。

（3）汇报。

师出示结果，全班集体校正。

5．提问：通过刚才的填写，你发现了什么规律？（几个9就比几十少几）

6．刚才小朋友观察讨论的很认真，你们能根据找到的规律把口诀填写完整吗？（书中75页）。

7．提问：怎样才能很快记住９的乘法口诀呢？用自己的方法记一记这些口诀。你记的时候觉得哪句比较难记？你有好方法能帮助他记忆吗？

三、尝试练习

完成试一试。

提问：你用哪句口诀？发现了什么？

四、巩固练习

1．游戏：对口令

2．完成“想想做做”第2题。

独立完成。体会口诀与相应乘、除法算式之间的联系。

3. 游戏小火车。

一人说口诀，一人接四道算式。

4．口算 “想想做做”第3题。

选择其中几题说说怎样想的？

5．独立完成笔算“想想做做”第4题。

重点注意学生除法竖式的书写 。

6.开放题：看谁说的算式多。

□×9=□ □÷9=□

引导学生按一定的顺序说算式。

五、全课总结

这节课学习的是什么内容？通过学习，你知道了什么，学会了什么，还有什么疑问？

六、作业布置

41页

板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九十八

9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

八的乘法口诀教案(篇9)

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀的方法。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和；二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解；三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的.儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作去理解“几个几相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教师提出要求，要能创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在复习时，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我提出“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看哪个小组画得又好又快。”这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，再用比赛的形式要求孩子在解决问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1×5入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送小兔回家”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。

八的乘法口诀教案(篇10)

教材分析：

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

1、你能用乘法口诀求商吗？

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

12÷3= 12÷4=

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

三（四）十二，商是4。

八的乘法口诀教案(篇11)

教学内容：

9的乘法口诀，教材第80—81页的内容。

教学目标：

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

记住9的乘法口诀和用口诀求商。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教具准备：

课件、卡片

教学过程：

一、交流释疑

根据课前的学习，小组内说说自己的收获？把你的疑问在小组里交流一下。

二、观察操作，交流展示

课件出示例题，读懂题的意思，学生分小组操作。

学生探索操作，教师注意巡视。

交流展示，其他学生给予补充，教师相机板书9的口诀。（也可以让学生边展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀）

三、熟记口诀，精讲点拨

1.引导思考。

师：还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗？

看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比１０少几？（课件演示过程）

2.分组讨论。

3.汇报讨论结果。

4.填表。

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流，指名汇报。

师出示结果，全班集体订正。

5.让学生观察表中内容，说说你有什么发现？总结规律。

6.集体交流。

7.师：记住9的乘法口诀还能用我们的双手呢？

课件演示“你知道吗？”的知识

学生共同完成双手及口诀的方法。

8.怎样记住9的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。

生：交流方法并表演背。

师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？

四、巩固提高

1.游戏：对口令

师生、生生对口令

2.完成“想想做做”第2、3题。

交流时说说用的乘法口诀是什么？

3.拓展《九九歌》

五、全课总结

今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？

六、作业布置

“想想做做”第3题。

八的乘法口诀教案(篇12)

一、说教材：

1.教材分析：

《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册第三单元41-44页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

2.教学目标：

（1）知识目标：

结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。

（2）技能目标：

能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。

（3）情感目标：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领, 同时渗透爱国主义教育。

3.教学重点、难点：

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

4.教具准备：多媒体课件

学具准备：练习纸

二、说教法、学法

1.说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。

2.说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

三、说教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给学生划分小组，看哪些小组表现出色。

“数学源于生活”。这里从孩子们喜欢的'剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。

（二）动手操作、探究新知

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1、独立思考，完成表格

在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。

2、小组合作，编制口诀

一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）

五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）

九九（ ）

在得出算式及结果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀,板书课题。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

3、寻找规律，记忆口诀

（1）学生尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。

（5）学生交流发现的规律。

（6）教师介绍学生没有发现的规律。

（7）学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。

9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

4、联系旧知，学习竖式

（1）猜想乘法竖式的写法。

（2）介绍乘法竖式及各部分名称。

鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想、探究能力。

（三）巩固强化、学以致用

练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令

如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27

……

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、 开小车,做口算

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、 学以致用

逛9元超市

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了 “课堂闪亮星”，根据学生课堂学习的情况进行评价，数一数，每组得了几颗星。

（五）拓展延伸

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因数

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因数

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 积

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。

的乘法口诀 教案精选

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

9的乘法口诀的推导。

教具准备：

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程：

一、复习铺垫：

1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。

2．

将口诀补充完整：

（）六二十四二（）十四

七（）五十六（）八四十

……

二、自主探究9的乘法口诀。

1.引出课题

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

板书：9的乘法口诀

2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

（1）有几条船参加比赛？

（2）每条船上有几人？

（3）2条船上有几人？

（4）3条船上有多少人？

……

3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀

小组合作，反馈交流、并展示。

4．口诀记忆

齐读口诀，师生对口令

5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

三、巩固练习

1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

五、随堂练习。

数学的乘法口诀教案

科目：数学第课执教时间：XX年月日课题2、3的乘法口诀教学目标：

1、学生能够掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。

掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。

教学过程

三、巩固练习l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

小结：同学们，这节课你们有什么收获？说一说。

课后小结：

修改意见：

的乘法口诀 教案精选篇

教学内容:

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的:

1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教学过程：

一．课前我先学

学一学：

加法乘法口诀

5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十

试一试：

5+5+5＝或

5+5+5+5＝或

5+5+5+5+5＝或

二、课堂交流。

三、巩固练习

课本51页“做一做”

背口诀，对口令

四、课堂作业

课本练习十的第1、2、3、4题。

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