人类的的老师教案

人类的的老师教案集锦。

我们为您提供一些有关“人类的的老师教案”的实用信息，希望您能从本文中获得一些收获。老师们需要为每节课制定教案和准备课件，每个老师都应该致力于把教案和课件设计得更加完善。完善教案和课件是新教师必须认真完成的任务。

人类的的老师教案 篇1

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

5?学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了。

③人们模仿。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。

7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16 人类的“教师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠

斑点、防抖

分 蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚固

鸡蛋——建筑物

……

总 生物界有很多人类的老师

相关资料：

1、仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

2、建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。

人类的的老师教案 篇2

（一）教学总目标

1、在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

2、能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。

3、认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

4、了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。

教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。

教学重点：了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能学写段落。

（二）分层性目标

上限：

1、能掌握概括不同文章的方法。

2、能仿写文章。

下限：

1、认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

2、能概括每篇短文的主要内容。

二、教学理念

那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地说，体现在两个方面：

1、真正把学生看成“大写的人”。

2、变“教教材”为“用教材教”。

三、教法学法

基于这样的理解和认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学：

1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。

3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

四、说教学过程及设计理念：

本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：

（一）导入

（二）默读课文，概括文章的主要内容

（三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

（五）作业

这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容：

（一）导入

上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。

导入的文字选自课前提示语。

（二）自学课文，概括文章的主要内容

1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。

课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。”

2、学生交流后，输理出本篇文章的'学习任务：

⑴概括每篇短文的主要内容

⑵理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。

3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？

⑴课题扩充法

⑵段意合并法

⑶要素串连法

⑷句子摘录法

⑸重点突出法

4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。

课题

主要内容

运用的概括方法

“打扫”森林

段意合并法

人类的老师

句子摘录法

5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。

（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？

（1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容：

主题

内容

我们感受深刻的句子

我们找出的关键词语

我们的体会

我们从《“打扫”森林》受到的启发

我们从《人类的老师》受到的启发

（2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。

（参考句式：我们感受深刻的句子是，我们抓住的关键词是，我们的体会是，我们从《“打扫”森林》受到的启发是，我们从《人类的老师》受到的启发是）

这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。

预设的重点句一：

“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被——（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被——（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得——，害虫变得——益虫、鸟类、兽类变得——

预设的重点句二：

“这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”

关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。结果：毁坏了森林）

预设的重点句三：

“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”

关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。

预设的重点句四：

“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

预设的重点句五：

“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。

到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念，变“教教材”为“用教材教”。

（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思考课文哪些写法值得我们学习？

仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：

最早的的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢？科学家们研究发现，（ ）。后来，工程师（ ），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。

二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

（五）用一句话表达自己这节课的收获

可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。

人类的的老师教案 篇3

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充任人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：小朋友们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自同学字

1．让同学自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生一起正音。

3．鼓励同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。

4．检查同学生字的学习情况。用“俺给大家提个醒”的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。

6．要求同学默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习第二段“其实，自然界可以充任人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．依照自身喜欢的方式，选择自身最感兴趣的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自身为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在同学回答的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

（2）在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

5?学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发同学读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对俺们人类有用的东西？（根据同学回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）同学汇报，从同学的汇报中，教师引导同学理解词语：坚固、接受、均匀、设计。指导同学读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请小朋友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了。

③人们模仿。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给俺们的真多啊，请小朋友们齐读课文最后一段吧。

7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16 人类的“教师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠

斑点、防抖

分 蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚固

鸡蛋——建筑物

……

总 生物界有很多人类的老师

相关资料：

1?仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

2?建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。

人类的的老师教案 篇4

一、说教材

（一）、《人类的“老师”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第二单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈欲望。

（二）、教学目标

根据新课标的精神和教学内容的要求，并从培养学生的能力出发，我制定了本节课的教学目标。

1、知识目标：通过引导提示，继续培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。

3、情感目标：认识人类从生物身上受到的启发，培养学生对科学研究的兴趣。

（三）、教学重点、难点。

正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

（四）、教具准备：多媒体课件

二、说学情

本课的学习对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的表达能力和自学能力，在教学中，巧设教与学的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，克服学生害怕的心理，激发学生表达的欲望，自信地表现自己。

三、说教法

1、读书指导法。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课中，将采用感情朗读进行教学。学生通过用自己喜欢的方式读、齐读、黑读等方式再现情感体验，激发他们的求知欲。教师引导学生将读——找——说相结合，在读中感悟，在读中理解课文内容。

2、直观教学法。

本节课充分尊重学生的主体地位，教师的“引”贯穿于整个教学过程，课堂上巧设疑问，拉近学生与文本的距离，体现了教师是课堂的参与者、组织者。

四、说学法。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本节课突出学生是学习的主人，在学生充分通读课文的情况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人交流、探究、体会，培养了创新思维能力和合作精神，从而真正成为学习的主人。

五、说教学过程

（一）、复习巩固，导入新课。

这节课我们继续学习第7课——人类的“老师”。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？它们为什么是人类的老师？（这环节通过创设问题，激起学生参与和探索问题的欲望，为这节课的学习作好了准备）。

（二）、抓住重点，精读指导。

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

1、指导学习第3自然段。

（1）、指名读这一段。

（2）、学生找一找，划一划关键的词句。

（3）、指名交流。

（4）、教师适机引导。

（5）、小结学习方法。

（这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第4、5、6自然段做好铺垫作用）。

2、学生自学第4、5、6自然段。

（1）运用学习第3自然段的方法学习第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教师适机引导。

（4）小结。

（这一环节，我为学生搭建平台，让学生自主合作主动交流，在师生，生生交流中达到互动的学习效果）。

3、总结全文，拓展延伸。

（1）学到这，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“教师”了吗？（根据学生的回答教师进行总结全文）。

（2）自然界中可以充当人类老师的生物你还知道哪些？（通过课外延伸，肯定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的.问题引向课外）。

（三）、板书设计。

7、人类的“老师”

种种生物----------------受到启发

鱼类-----------------潜水艇

鸟儿、蜻蜓-----------------新式飞机

鲸-----------------轮船

鸡蛋壳-----------------建筑物

袋鼠-----------------越野汽车

贝壳----------------坦克

人类的的老师教案 篇5

教学目标:

1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。

2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:知道学生说说三——五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找。

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)从这句话中你读出了什么?

交流:(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的'很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师。)

2.为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

”?””’”,”“”””4、同学们，这些例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣一个认真读一读，选用以下2个句式中的一个，把你感兴趣的那个例子的内容说清楚。

出示：科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

5、学习第三自然段

（1）谁来说一说。科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

（2） 再读这一自然段，分层，同桌讨论一下层意。

a、投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

b、投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（3）说说这一小节意思。

（4）小结，完成表格：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，

6、用学习第三自然段的方法学习第四、第五自然段，完成表格。

（1）、体验捏鸡蛋。

（2）、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。

投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

7、根据表格总结3——5自然段.这种写作方法叫：具体介绍。第6自然段也介绍了人类的老师，你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（4）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

（5）. 人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

展示资料

蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机

跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇

（5）.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师齐读第7自然段。

三、总结全文

1、是呀，自然界的种种生物都是人类的好老师。当人类遇到问题的时候，不断向自然学习，寻求解决的方法，从生物身上得到启示，进而努力探究其中深刻的科学原理，为科技进步作出了重要的贡献。学到这儿，你认为，人类真正的“老师”应该是谁呢？

2、学了这一课，你有哪些启发？

2.我想,只要我们善于观察、善于思考,积极探索，一定会探知道真知的秘密。

四、作业设计

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，制作小报。

板书设计：

人类的“老师”

细心发现 ↑ 不断探索

自然界的种种生物

人类的的老师教案 篇6

教学目标

知识与技能

1、学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。

过程与方法

通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。

情感态度与价值观

1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的习惯。

2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

3、培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

重点、难点

重点：理解课文内容，积累科学知识。

突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。

难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。

教学步骤

第一课时

课时目标

1、扫除文字障碍

2、理清文章脉络。

一、提问导入

人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？

二、初读感知

三、学生质疑

1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。

2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。

3、同桌或小组间相互交流疑问。

四、课堂小结

第二课时

课时目标

精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

一、复习导入

1、听写生字新词。

2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。

二、精读研讨

三、拓展延伸

1、学生在读完课文后思考。

2、说一说你的小发明。

3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。

四、课堂小结

板书设计

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