四年级下册科学教案

四年级下册科学教案范文7篇。

教师的工作包括编写自己的教案和课件，并且需要明白教案课件不是随便写写就可以的。教案是教师不断提高和发展的有效方法。那么，如何根据课件来编写教案呢？教师范文大全编辑在这里为您整理了多种关于“四年级下册科学教案”的相关资料，请您务必收藏本网页！

四年级下册科学教案【篇1】

教学目标：

1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。

2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释

教学重点：

知道植物根和茎的作用是什么。

教学难点：

怎样用实验去证明植物根和茎的作用。

教学准备：

师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。

生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。

教学过程：

一、引入：

师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”

二、探究内容：

1.引导学生做出解释。根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。

2.了解常见的植物都有根和茎。

3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

（1）引导学生提出种种方法。

（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。?选择什么样的植物做实验？

用什么容器装水容易看到实验现象？

怎样知道容器内的水是不是减少了？

怎样防止容器内的水蒸发？

（3）设计实验证明

根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？

平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？

四年级下册科学教案【篇2】

教学目标

知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

能力目标：通过学习本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

教学过程

创设情境感知问题

师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿平方千米，你发现了什么？

蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

板书：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠

海洋、湖泊、河流

动物、植物，人

小结：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

师：通过刚才的学习，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

三、认识地图

师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学习过怎样看地图，还记得么？

师：看，数学上学习的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学习更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

师：那个小组有不同意见？

小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

蓝色：江，河，湖，海．绿色：平原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

师：通过刚才的学习，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊平原，先找大洲，在看颜色，平原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（中国），世界最大的盆地——刚果盆地（中国），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

四、认识地球仪

师：同学们，刚刚我们认识的地形图是平面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

师：谁来说说你知道了什么？

师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转平面为参考面，与自转平面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

有标识，还有表示航线、洋流的。

师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

五、制作小小地球仪

师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

六、收获乐园

师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

板书设计：

地球上有什么

陆地高原、平原、山川、沙漠、盆地、

水河流、湖泊、海洋

生物动物、植物、人

教学反思：

本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

四年级下册科学教案【篇3】

【教学目标】

科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：

1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

【教学重点】

学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

【教学难点】

花到形成果实的变化过程。

【教学准备】

演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。

【教学过程】

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。

(1)观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的读音。

(2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。

示范：镊子的使用和解剖的顺序；

解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

观察解剖后的油菜花的各个部分。

填写“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

五、板书设计

油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

四年级下册科学教案【篇4】

一、教学目的：

1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识；激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力；

2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。

教学重点难点：

二、教学重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。

三、教学难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。

四、教学准备：

月球探秘网页。

五、教学过程：

（一）、激趣导入，引发探究。

1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月——人类幻想登月，到1969年7月20日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究。月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？（学生质疑）

2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？好吗？

（二）、分组自学，自主探究。

1、引导讨论，提示学法。

你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？

2、分组自学，指导探究。

下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。

网址：百度网站中的月球探秘。

3、组织讨论，课内交流。

学生互相交流对月球的认识。

课文重点知识：

（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约38.4万千米。

（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。

（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。

（4）月面高低不平，有高山、平原，还有许多环形山。

（5）月球上没有大气，没有植物、动物，没有生命。

（6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到—180℃以下。

（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。

4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？

5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。

6、如果哪一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？

（三）、总结探究，延伸课外。

1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？

2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。

3、假如我们去月球旅行，应该做哪些准备？

4、作业：课后进一步搜集有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动。

教学后记：学生对本节课的内容掌握较好。

四年级下册科学教案【篇5】

教学目的：

1、能运用已有知识和经验认识植物世界；能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；能针对不同的植物分析植物体的各部分；学会从整体到部分观察植物的方法。

2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。

教学重点：

对植物“身体”的组成有一个整体的认识。

教学难点：

概括、归纳植物体共同的特征。

教学准备：

课件、各种植物的视频

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、（出示课件小茶壶）：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶是有几部分组成的？

（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）

2、（出示课件）：这只小的身体是由哪几部分组成的？

（头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿）

3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的？今天我们就来研究植物的“身体”。

（板书课题：植物的身体）

二、课中体验，探索求知：

1、师：老师这里有一段视频资料，我们一起来看看。（教师出示视频片段，让学生观察。）

2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、去户外观察植物需要准备些什么呢？

（1）观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。

（2）可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。

（3）注意保护好植物。

2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。

师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物？下面小组观察讨论。

教师出示问题：

（1）植物的身体可以分为那几个部分？

（2）指说各个部分。

（3）小组讨论植物身体的构成。

师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官？

4、教师出示其它绿色植物的图片，师：对，（出示课件）：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。（板书）

5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢？

6、学生分组讨论、交流。

7、汇报结果。

8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到；有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到；也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家平时要多注意观察。

（教师出示苔藓、蕨类植物图片）

苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。

蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。

9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢？（学生讨论、交流）

10、教师小结：植物可以给人类提供食物，可以美化环境，为人类呼吸提供氧气等，我们吃的食物，住的房子，用

的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。

三、课后拓展

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。

板书设计：

1、植物的身体

根茎叶花果实种子

四年级下册科学教案【篇6】

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的`技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：

能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

教学难点：

收集到证据以后得出结论。

教学准备：

学生课前挖土壤；

分组材料：

一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

教学过程：

一、提出问题

1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

4、学生欣赏小诗：

土壤是位伟大的母亲，

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

世界上亿万个生命，

在他温暖的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

二、猜想假设

1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

三、制定方案

提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

四、实施方案

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

⑤、学生观察土壤。

五、展示交流

①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)

这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)

还有这些呢？（板书：杂物）

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

六、拓展创新

1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

教学反思：

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

四年级下册科学教案【篇7】

教材分析

本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。

解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。

教学目标

1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；

2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；

3、感受光学世界的神奇与奇妙。

教学准备

教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。

学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料

教学过程

一、认识光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。

小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。

3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。

二、认识光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？

（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

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四年级下册科学教案汇总15篇

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四年级下册科学教案(篇1)

第1课 初识“WPS文字”

教学目的与要求：

1、认识WPS窗口的组成，了解WPS的启动方法、新建文档的方法及WPS文档的保存方法。

2、掌WPS中菜单栏、工具栏的使用方法。

3、形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。

4、让学生积极尝试用计算机来表达思想。课时安排：1课时 教学重点与难点：

1、重点：掌握启动和退出WPS的方法

2、难点：认识WPS窗口的组成及其主要功能。

教学准备：用WPS制作的漂亮的日记、课程表、电子小报等作品。教学过程：

一、导入新课

出示用WPS制作的图文并茂的日记、课程表、电子小报作品。学生通过欣赏、观察，了解WPS的强大功能。

师：同学们觉得刚才的作品怎么样？在我们的生活中，像这样的作品还有很多，如广告、海报、各种宣传作品等在不断的提高人们的文化修养。你们想不想自己学会制作这些漂亮的作品呢？

二、教授新课

1、文字处理软件功能

师：WPS文字处理软件不仅可以让我们快捷方便地输入和编写文字，而且可以让我们在文档中随意的进行各种设置和添加。

师提问：通过观察，你所看到的WPS你认为有哪些功能？

师小结：WPS具有对文章进行编辑、修改、设置、插入、排版、打印等功能。学生通过对WPS字处理软件的思考来回答老师的问题。

2、打开WPS窗口

师：首先指引学生认识WPS快捷键的W图标。演示启动WPS窗口的两种方法。

A、点击“开始”按钮、指向“程序（p）”、单击“Microsoft WPS”即可出现WPS窗口。

B、直接双击桌面上的快捷方式“W”图标，同样也可以启动“WPS”窗口。想一想：如何才能够打开“WPS”窗口。

做一做：通过“开始”处和双击桌面快捷图标启动“WPS”。

做一做：通过“开始”处和双击桌面快捷图标启动“WPS”。说一说：通过操作实践后，你认为使用那种方法会更方便快捷？

3、认识WPS窗口

师：WPS窗口和Windows的应用程序窗口很相似，你能记住哪些名称？ 要求学生通过自学来认识WPS窗口的组成。

学生汇报对窗口组成的认识。完成“实践园”。

4、新建WPS文档

新建WPS文档的方法有两种，教师示范方法后，要求学生通过自己的认识和操作，小结出新建文档的方法。

A、使用菜单新建文档。B、使用工具栏按钮新建文档。

5、保存文档

示范一种方法：使用菜单保存文档。

师：把“实践园”中练习文字保存为“生字”文件名，将该文件保存在D：盘的“小问号”文件夹。

要求学生你新建文档一样，找出使用工具栏的另一种方法。尝试用两种方法保存文档。

6、退出WPS窗口

师：怎样退出WPS窗口？当你在退出WPS窗口时，你所编辑的文章还没来得及保存时，窗口中会出现一条什么样的人性化的对话框？这时你该如何来处置？怎样处置？

学生回答老师所提出的问题，正确的操作方法是： A、选择“是Y”进行重新保存或另存为。B、选择“否N”直接删除文件。学生自主尝试退出WPS的方法。

三、课堂练习

1、做一做

（1）请退出“文档”并以“我的文件”为文件名，保存所输入的内容。老师设疑：当窗口中出现“是否保存对文档1的修改”对话框时，单击“是Y”或“否N”或“取消”按钮时，会出现什么样的不同状况？

小结：当我们单击“是Y”按钮，这时出现“另存为”的对话框，当我们输入文件名时就可以保存所输入的内容。

当我们单击“否N”按钮，我们对文章所做的修改未能得到保存，当我们重新打开该文件后就再也找不到我们所修改过的内容了。

当我们单击“取消”按钮，这时你会发现选择“取消”按钮是无法退出WPS窗口的。

2、说一说

你能用几种操作方法来关闭WPS窗口？

3、练一练

WPS的启动与退出及工具拦的使用，完成“探究园”。

四、课堂小结

通过本节WPS的课程学习，我们了解WPS的基础知识，学会了WPS启动，文字输入，文件保存，关闭退出的操作方法。认识了WPS窗口中各部分的名称及功能。希望同学们课后能学以致用，经常练习。

知识点强调：

（1）当一段文字输入完毕后，记得按下回车，在该段后面会产生一个回车符，表示自然段的结束。

（2）WPS文件的默认类型是“DOC”。

（3）在WPS窗口中所有的操作，我们通常都可以通过菜单中的选项来完成，工具按钮可以简化其操作步骤。

让学生多说、多练、多交流、多互动。

五、作业布置

用WPS写一篇200字左右的日记。把所学知识应用于学习之中。

六、教后记

第2课 输入文字

教学目的与要求：

(1)初步掌握智能abc输入法。(2)学会输入一些特殊符号。(3)能命名并保存WPS 文件。课时安排：1课时 教学重点与难点：

学会英文输入法与智能abc输入法之间切换的方法，能正确的输入汉字和特殊符号。

教学准备：电脑、网络教学软件。教学过程：

引入：上节课同学们一起学习了如何进入WPS，现在老师请同学们打开电脑，看一看自己独立操作能不能进入WPS(老师巡视，并给以帮助)。

一、导入新课

同学们现在都会进入WPS 了，可是要想在WPS 中写作文、记日记，只会输入英文字母和数字是不行的，还要学会输入汉字和各种标点符号。这一节课老师带着同学们一起来学习如何在WPS 中输入文章。

二、讲授新课

在电脑中，输入汉字的方法有很多种，常用的有汉语拼音输入法、自然码和五笔字型输入法。

在这些输入法中，比较适合我们学习和使用的有“全拼输入法”和“智能abc输入法”，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们来学一学智能abc输入法。

1．启动智能abc输入法

(1)如何启动“智能abc输入法”让它为我们服务呢？其实把它请出来并不是一件很难的事。

(2)“下面请同学们看老师是如何操作的？”(教师上机操作演示，如果有学生没看清可以重复几遍)(3)“现在请同学自己操作。”(教师巡视，并给以帮助)(4)“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？”①单击任务栏右侧的②单击弹出菜单中的“智能abc输入法版本４.0”出现：表示已选择了智能abc拼音输入法。

2．输入汉字

(1)确认你的电脑上出现了 后，你就可以输入汉字。比如说，“知”字，应该先输入它的正确的拼音“zhi”, 按空格键后，会出现字词选择框。

用鼠标单击字词选择框中的4，或者按数字键4，“知”就输入到文本的插入点位置了(注意，先调整插入点位置，后输入汉字)。

(2)下面请同学们，试着输入“我”、“你”、“他”三个字。(学生操作，教师巡视并给予帮助)(3)老师还想请同学们帮我输入“庐”这个字，你们试试看。同学们输入汉语拼音“lu”后，在字词选择框并没有看到，怎么回事呀？原来它藏在后面了，现在我可以按 键或 键查找它。每按一次 键，向后翻一页。每按一次 键，向前翻一页。直到找到“庐”字为止。

(4)下面请同学们试着输入这样几个字“杨”、“坦”(学生练习，老师巡视并个别辅导)。

(5)现在老师有一个问题请同学们想一想，“女”字应该怎样输入呢？键盘上没有“ü”键呀！原来智能abc输入法在输入时有这样的规定：①汉语拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”输入nv。②汉语拼音字母j，p，x，y跟韵母ü相拼时，用u代替ü。如：“句”输入ju。

(6)学生练习，输入“动”、“粒”、“搜”等，教师给以指正。3．输入状态的切换

(1)智能abc输入法有全角和半角两种状态。一般在全角方式下，输入汉字和中文标点符号；在半角方式下，输入阿拉伯数字和英文字母。

(2)那么怎么分辨全角和半角呢?请同学们看屏幕(教师操作演示)。当“智能abc输入法”的图标中的“月亮”呈圆月时 为全角方式，当“月亮”呈弯月时 为半角方式。单击“月亮”就可以实现全角和半角的切换(快捷键是 shift+空格键)。

(3)请同学们分别在全角和半角方式下输入“，”并用两种方法来切换全角和半角

(学生操作，教师巡视)。(4)谁能说一说有什么不同？

(5)可以看出在全角的方式下输入符号所占空间比在半角下多一倍。(6)让学生看一段中、英文混杂的文章，提问：“同学们看到了这篇文章中既有汉字又有英文字母，如何能够实现中英文输入的切换呢？”

(7)同样我们还是要用到智能abc输入法图标，单击图标左端的，当显示 时为英文输入状态(教师演示，学生模仿操作)。如果你觉得用鼠标比较麻烦，我们也可以通过键盘上的ctrl+空格键来切换，自己试一试。

(8)细心的同学可能已经注意到中文句号和英文句号是不一样的，它们分别是“。”和“.”，那么如何实现中文标点符号和英文符号的切换呢？老师先不讲，请同学们自己思考，并通过操作来验证(提示学生参照其他切换方法)。

(9)最后，让学生看书中的中英文标点符号对照表，进行输入练习。

三、巩固练习

(1)输入古诗《咏鹅》。

咏鹅 [唐]骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。(2)学生练习，教师巡视及时纠正学生的错误。

(3)在大多数学生输入完成后，提醒学生保存文件。方法是：单击工具栏上的“保存”按钮，然后在文件名处输入你起的名字。记住保存位置后，按“保存(s)”按钮。另一种方法是通过单击“文件(f)”菜单中的“保存(s)”命令来实现的。

（4）标题居中（5）字体、字号设置

（6）每个自然段开始，缩进两个汉字位

四、课堂作业

建立一个WPS文件，文件名为“唐诗” 《夜雨寄北》 作者：李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

五、教后记

第3课 编辑文档

教学目标与要求：

1、掌握文字的复制、粘贴技巧。

2、掌握文字修饰、段落修饰的基本方法，并能进行熟练操作。

3、培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。

4、能对自己的文章进行个性化的修饰。并对同伴的作品进行评价。课时安排：1课时

教学重点与难点： 重点：文字的修饰。难点：段落的修饰。

教学准备：经过修饰的《老师，你好》文档。教学过程：

一、复习导入

出示经过修饰的文章——《老师，您好》

请学生议一议，和前面几节课自己输入的文章相比，有什么不同？ 教师：WPS 2003不但提供了改变字号、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果。今天我们要利用WPS中的这些命令来美化这篇课文。(板书课题)。

二、新授（1）文字的修饰 ①学生找出的不同点：

a.标题的字比较大。比正文的字粗。b.标题是红色的。

教师指导学生找到格式工具栏。②教师示范：

a.选定标题“老师，您好！“

b.在格式工具栏的“字体”框中选择“黑体”。学生上机，将标题设置为“黑体”。

学生自主探究：将字号改为二号字，红色，加粗。学生示范。

教师：在第一课认识菜单栏、工具栏的学习中，我们知道工具栏中的所有命令在菜单栏中都有，请同学们尝试用格式菜单中的字体命令来进行设置。

将标题设置为隶书，小三号字，绿色，并加上阴影。

为激发学生的兴趣，教师可让学有余力的学生给标题加上文字效果。并向同伴做介绍。

教师：利用“字体”对话框，可以对文字进行全面设置，但一般情况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置。

学生练习，师巡视指导。

教师：通过练习，我们可以得出什么结论？(板书结论)（2）段落的修饰 ①段落对齐方式(边讲解边演示)a.选定标题“老师，您好！”。

b.在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。单击居中按钮。

两端对齐 居中 右对齐 分散对齐

(学生练习)：将标题“老师，您好！”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。

②设置行距

有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？这就是我们下面要学习的内容了。

(边讲解边演示)行距是指两行间的间隔。改变行距的操作是： a.选取要改变行距的段落。

b.单击“格式”菜单中的“段落”命令。

c.在“段落”对话框中单击“缩进和间距”标签页。d.调整“行距”和“设置值”中相应的内容。

学生上机，分别将《老师，您好！》设置为“1.5倍行距”, “2倍行距”“20磅行距”，比较哪一种设置较为合适。

作业：完成“实践园”中的练习。填写成果篮。（3）文字的复制与粘贴

①这篇文章还有第二段，大屏幕展示或广播一下，如何输入第二段文字，你有什么好办法？（学生观察，发现有不少相同的句子）

②师示范。

③师生小结操作步骤：（1）选定要复制的文字（2）复制命令

（3）移动光标到目的地（4）粘贴命令 学生实践操作

三、总结

提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？

通过这些内容的学习，同学们会发现完成某些操作不一定只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才能熟能生巧，很快地完成段落的设置。

四、教后记

第4课 插入表格

教学目标与要求

1．认识表格的作用，了解表格、单元格的行与列的区别。2．学会制作简单的表格。3．保持求知欲，培养创新意识。课时安排：1课时 教学重点难点：

重点：表格的插入

难点：在单元格中输入文字。教学准备：课程表 教学过程：

一、导入 出示一份课程表 教师：

同学们想把课程表做得这么漂亮吗？今天我们就学习用WPS做一张课程表。

二、新授（1）插入表格 ①教师演示

A． 执行“表格—插入—表格”命令，弹出“插入表格”对话框。设置列数为

7、行数为8，单击“确定”按钮。

B． 讲解行、列的概念。横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。

②学生练习。

制作一张7行李列的表格 ③研究其他插入表格的方法。

让学生演示如何使用工具栏中的“插入表格”按钮。④对比两种操作方法。（2）合并单元格。①教师演示。

A．执行“视图——工具栏——表格与边框”命令，弹出“表格与边框”工具栏。

学生观察，教师简单介绍“表格与边框”工具栏。

B．选定第一行中的第一个单元格，并拖动到第二个单元格。C．单击“表格与边框”工具栏中的“合并单元格”按钮。②学生练习。

练习合并表格中四个需要合并的单元格。

③鼓励学生找出其他方法完成合并单元格的操作。（3）输入内容。

①提问：如何在单元格中输入文字。A．小组讨论 B．交流汇报 ②学生演示。A．选定单元格。

B．在单元格中输入文字。

C．调整文字的位置、对齐方式及格式等。（4）修饰表格

提问：比较自己做的表与教师做的表，哪个更好看？差别在哪里？ ①怎样设置字体和字号？ ②怎么调整列宽和行高呢？ A．小组讨论 B．交流汇报

③调整单元格的对齐方式、设置单元格的底纹

师：怎样让表格更漂亮呢？师示范对齐、设置底纹。学生练习。

三、课堂练习

制作个人信息表，并填写内容。

四、教后记

第5课 修饰表格

教学目标 知识与技能

1、认知目标—学会简单修饰表格的方法。

2、技能目标—包括三个方面: a、加强对快捷菜单的进一步使用;b、能对某一单项进行设置，知道其作用;c、结合前面的内容，能够进行综合运用。情感态度与价值观：

培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。通过师生协作和学生互助，激发其学习兴趣;在掌握技能的前提下，增强学生的自信心和自豪感。过程与方法：

激发学生的兴趣，在明确的目标的指引下、在小组合作的协助下，充分发挥学生学习的主动性和积极性，获取信息。教学重难点：

教学重点：掌握表格修饰的方法。

继续完成剪贴画中图片的插入，完成的同学想想为什么图片不能完整显示，试着想想办法呢？（给予评价：只要插入了图片就是成功）

㈡、调整图片

大家解决了刚才的问题了吗？想知道什么原因吗？如果有学生能解决，请学生展示，不然老师来帮帮你们吧，演示一下设置文字环绕方式。

选中图片—右击选中“显示图片工具栏”—选中“文字环绕”—选择“紧密型”

学生完成图片的文字环绕方式，并能调整图片的位置的大小

交流操作经验，突出位置移动和大小改变的操作，老师指导，继续完成作品。保存自己的作品，评价学生的操作。

2、插入外部图片

带大家看一组漂亮的外部素材，想不想用到自己的贺卡中去呢？大家自己动手来加工你的贺卡，看看谁的好看、完美。

任务二：比一比，在这些图片中选择你喜欢的图片对贺卡进行进一步加工，看谁的最棒。

提示：素材图片在 “素材”文件夹中，大家可以用插入图片中的“来自文件”去找到时这些图片。

学生自主探索，尝试完成任务，有困难的可以适当帮助。展示有亮点的作品，让学生介绍经验，完成作品。评价交流，选出一些优秀的和一般的比较（最好有插入许多图片的作品或者有不合主题的作品），让学生感受图片运用的恰当能增加作品的感染力和美感，否则会带来反面的效果。

3、自己完成一张母亲节的贺卡。

文字资料和素材都在 “母亲”文件夹中，对贺卡进行加工，制作一张精美的贺卡，送给自己母亲。（好的作品可以打印出来带回去）

学生独立完成母亲节贺卡，可相互交流。展示几个优秀作品，交流创作的想法。

三、小结

这节课大家都学到了些什么呢？（在WPS中插入剪贴画中的图片，插入外部的图片，调整图片的位置和大小等。）

四、教后记

第6课 插入图片

教学目的与要求：

1、学会在WPS文档中插入剪贴画和外部素材中的图片。

2、学生调整图片的文字环绕方式。

3、学会调整图片的位置及大小。教学课时：1课时

教学重点、难点：对插入剪贴画和外部素材图片进行调整及版式的设置。教学准备：做贺卡的图片 教学过程：

一、导入

谈话：大家在一起可以搞各种各样的活动，可是现在大家要给四川送去祝福该怎么办呢？（引述到贺卡）

老师这儿有两张贺卡（卡①、卡②），让你们选择其中一张送给远方的朋友，为什么大家都选卡②?(好看、漂亮等)比较这这两张贺卡有什么不同呢？（添加了图片）

二、新授

1、插入剪贴画中的图片

自己想不想做张精美的贺卡送出去呢？大家自己动手打开素材中的卡①.doc文档。

任务一：试一试，在剪贴画中找到适合主题有图片插入到卡①.doc文档中。给出提示：

a、剪贴画在菜单的“插入”—“图片”—“剪贴画”。b、在右侧的剪贴画搜索文字中输入“儿童节”，搜索图片。㈠、插入图片

学生动手找图片，并把图片插入到文档中。

交流：大家遇到困难了吗？（只要看到有图片就是成功了）并请成功的同学上来演示一遍，讲讲要注意的地方。

继续完成剪贴画中图片的插入，完成的同学想想为什么；㈡、调整图片；大家解决了刚才的问题了吗？想知道什么原因吗？如果；选中图片—右击选中“显示图片工具栏”—选中“文字；学生完成图片的文字环绕方式，并能调整图片的位置的；交流操作经验，突出位置移动和大小改变的操作，老师；

2、插入外部图片；带大家看一组漂亮的外部素材，想不想用到自己的贺卡；任务二：比一比，在这些图片中

继续完成剪贴画中图片的插入，完成的同学想想为什么图片不能完整显示，试着想想办法呢？（给予评价：只要插入了图片就是成功）

㈡、调整图片

大家解决了刚才的问题了吗？想知道什么原因吗？如果有学生能解决，请学生展示，不然老师来帮帮你们吧，演示一下设置文字环绕方式。

选中图片—右击选中“显示图片工具栏”—选中“文字环绕”—选择“紧密型”

学生完成图片的文字环绕方式，并能调整图片的位置的大小

交流操作经验，突出位置移动和大小改变的操作，老师指导，继续完成作品。保存自己的作品，评价学生的操作。

2、插入外部图片

带大家看一组漂亮的外部素材，想不想用到自己的贺卡中去呢？大家自己动手来加工你的贺卡，看看谁的好看、完美。

任务二：比一比，在这些图片中选择你喜欢的图片对贺卡进行进一步加工，看谁的最棒。

提示：素材图片在 “素材”文件夹中，大家可以用插入图片中的“来自文件”去找到时这些图片。

学生自主探索，尝试完成任务，有困难的可以适当帮助。展示有亮点的作品，让学生介绍经验，完成作品。

评价交流，选出一些优秀的和一般的比较（最好有插入许多图片的作品或者有不合主题的作品），让学生感受图片运用的恰当能增加作品的感染力和美感，否则会带来反面的效果。

3、自己完成一张母亲节的贺卡。

文字资料和素材都在 “母亲”文件夹中，对贺卡进行加工，制作一张精美的贺卡，送给自己母亲。（好的作品可以打印出来带回去）

学生独立完成母亲节贺卡，可相互交流。展示几个优秀作品，交流创作的想法。

三、小结

这节课大家都学到了些什么呢？（在WPS中插入剪贴画中的图片，插入外部的图片，调整图片的位置和大小等。）

四、教后记

第7课 美化文档

教学目的与要求：

1．围绕主题，综合利用艺术字和自选图形美化文档。

2．提高综合运用信息技术工具解决实际问题的能力，体验WPS在加工、美化方面的优势。

3．感受信息对生活和学习的作用，初步形成善于发现信息问题、主动获取信息、积极参与信息活动的意识。

教学重点与难点：

1．重点：用艺术字和自选图形美化文章，体会艺术字和自选图形的作用。2．难点：通过“文字环绕”等命令，改变艺术字和自选图形在文档中的位置。教学课时：1课时

教学准备：示例文章 教学过程： 一．导入

展示两篇内容相同的WPS文档，其中一篇文章的标题用艺术字显示。学生观察，教师提出问题：你们喜欢哪一篇文章的标题？为什么？

二．新课

（1）插入“艺术字”

①想一想：如何将标题改变成艺术字形式呢？

②学生练习：打开D盘中名为“凤仙花”的WPS文档，尝试插入艺术字。③请一位学生演示在文档中插入艺术字。

A．单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“艺术字”命令，弹出“艺术字库”对话框。

B．选择其中一种样式，单击“确定”按钮，弹出“编辑”艺术字文字对话框。C．在“字体”框中选择“华文新魏”，在“文字”框中输入“凤仙花”，单击“确定”按钮。

④学生完成任务，教师巡视，进行个别辅导。

⑤师生互动，展示个别学生的作品，学生观察讨论：插入艺术字的位置合适吗？应该放在什么位置？

⑥教师演示。

A．单击艺术字工具栏中的“文字环绕”按钮，选择“上下型环绕”命令。B．拖动艺术字到合适合适位置。

⑦讨论：艺术字课围的小圆圈和小方块有什么作用？ A．学生尝试修艺术字的大小。B．学生展示操作过程。

小结：可以用艺术字课围的小方块改变艺术字的大小。（2）插入自选图形。

①导入：在WPS中，不仅可以插入艺术字，还可以插入各种各样的图形来美化文章。

②教师演示：插入“十字星”图形。

A．单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“自选图形”命令，弹出“自选图开”工具栏。

B．单击“星与旗贴”中的“十字星”图形。C．拖动出大小合适的“十字星”图形。

D．右击“十字星”图形，弹出快捷菜单，单击“设置自选图形格式”命令，弹出“设置自选图形格式”对话框。

E．在“颜色与线条”中“填充”项的“颜色”框中选择“红色”，在“透明度”框中选择“70%”，单击“确定”按钮。

F．拖动“十字星”图形到文章的合适位置。③学生练习，插入一个自选图形到合适的位置。④作品展示：师生共同评价作品。三．巩固练习

完成教材中的“实践园”，使用艺术字和自选图形制作“车道示意图”。通过多媒体网络教学系统，让各个小组展示各自的作品，汇报心得体会，由其他小组的成员评论作品，并提出改进意见。

四．教后记

第8课 设置版面

教学目的与要求:

1、掌握页面设置和分栏的方法

2、掌握图文混排的技巧

3、锻炼综合运用知识的能力，提高审美能力。4．尝试利用信息技术，富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。教学重点与难点 1．重点：学会页面设置、分栏的方法 2．难点：改变图片在文档中的位置，实现图文混排。教学准备：杂志、报纸 教学课时：1课时 教学过程： 一．导入： 教师：（展示准备好的杂志、报纸版面）上节课我们学习了在文档中插入艺术字和剪贴面，请大家仔细观察，教师展示的内容和上节课的作品有什么不同？ 学生找出不同之处（版央是横向的、有分栏„„„.）教师：今天我们就来学习页面设置、人栏的方法。二．新授（1）页面设置 教师演示 A．打开D盘“小问号”文件夹中名为“凤仙花”的WPS文档。B．单击“文件”菜单中的“页面设置”命令，弹出“页面设置”对话框。C．选择“方向”栏中的“横向”，单击“确定”按钮。学生练习学生分组探究“页面设置”中其他选项的作用。分组汇报。（2）分栏。教师演示 A．单击“格式”菜单中的“分栏”命令，弹出“分栏”对话框。

B．在“预设”框中选择“两栏”，单击“确定”按钮。学生练习

学生分组探究“分栏”中其他选项的作用。分组汇报。（3）美化版面 提出问题

A．如何把图片、艺术字插入到特定的位置？

直接拖动图片、艺术字到相应的位置，或剪切图片后在相应位置处粘贴。B．如何让文章中“十字星”的个数增多，并放置在指定的位置上？ 选定图形，进行复制、粘贴操作，出现两个“十字星”后，拖动到指定位置，或选定图形，按住CTRL键拖动到指定位置后松开鼠标。学生自主发挥，运用前几课所学的技能编排图片，可以添加绘图中的图形等。

学生分析并解决问题，完成图片的编排。（4）综合练习。提出问题，分组讨论。

教师：比较报纸、杂志的版面和我们编排的版面，哪个更好看？差别在哪里？ 学生交流、汇报。

三．练习教师布置练习。

打开上一课“实践园”中保存的文档，对文章版块进行页面设置、分栏等操作，美化版面。（结合讨论的结果，利用丰富的网络资源和搜索、下载等方面的知识）

分组合作完成任务。学生作品展示。四．小结 五．教后记

第9课WPS轻办公

知识与技能： 1．学习使用WPS轻办公。2．学习使用长微博分享文档。过程与方法： 锻炼学生综合运用知识的能力。情感态度与价值观： 培养学生的审美能力。创新与行为： 尝试利用信息技术，富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。

教学重点 学会使用WPS轻办公。教学难点 学习使用长微博分享文档。教学过程 导入

教师：同学们前几节课我们学习了wps办公软件的操作和运用，由于课堂时间有限，很多任务在课堂上没有完成的，同学们都很苦恼，那么如果能在家里编辑文档，到学校也可以继续编辑，是不是很棒呢！这些想法都可以在“WPS文字”中实现。这节课我们就一下来学习吧！出示课题《wps轻办公》

新授

（1）登陆“轻办公”

①教师演示。

单击“未登录”按钮，弹出“轻办公”对话框。

使用WPS账号、qq账号等方式之一登陆，登陆成功后，原“未登录”按钮处变为昵称。

②学生练习，分组交流。（2）保存“云文档”

①教师演示。

a.打开“桑蚕”文档，单击“特色功能”选项卡中“保存到云文档”按钮，弹出“另存为”对话框。

b.选择“wps云文档”中的“私人空间”，输入文件名后，单击“保存”按钮。②学生练习。

③分组交流。（3）打开“云文档”

①启动“wps文字”并登陆“轻办公”。

②单击“特色功能”选项卡中“打开云文档”按钮，弹出“打开”对话框。

③从“wps文档”的私人空间中，选择“桑蚕.wps”文件，单击“打开” 按钮，进入编辑状态。(4)分享到微博 ①提出问题，分组讨论。小组自学课本第48——49页，探究分享微博的方法。②交流汇报，教师指导。③分组实践，分享微博。尝试使用“WPS云文档”中“我的圈子”功能，新建“圈子”并将“凤仙花”文档保存其中。然后，邀请朋友，共同编辑，美化“凤仙花”文档

主题活动1 制作电子小报 教学目标：

知识与技能目标：认识小报的特点、作用和制作步骤，学会使用word软件制作美观的电子小报。

过程与方法目标：培养学生观察、分析的能力，通过合作、讨论、自主学习进而解决问题的能力。

情感与价值观目标：培养学生良好的审美情趣，激发求知欲，唤醒学生自觉遵守交通规则的意识。教学重点：

通过欣赏和观察分析优秀作品，综合运用WORD软件的各种操作技巧制作一份宣传“交通文明”小报。教学难点：

灵活运用图文混排、文字修饰，把小报排版得美观、和谐，注重整体布局。教学过程：

一、谈话导入

师：最近老师经常听到一种说法，叫“中国式过马路”，你们知道什么意思吗？ 你认为这些行为好不好？这个说法是对我们中国人的表扬还是批评？对，是批评，是对这种不遵守交通规则，不文明的出行方式的批评。作为中国人，如果听到外国人这样说，你觉得脸红吗？所以，我们应该努力改变外人对“中国式过马路”的看法，这需要我们每个人从自身做起，自觉遵守交通规则，宣传文明出行。同学们觉得你能为宣传交通文明做些什么呢？

师：今天老师提议，用我们学过的word软件亲手制作一份宣传交通文明的电子小报，让更多的人知道交通安全的重要，好不好？

出示课题：宣传“交通文明”——制作电子小报。

二、探究新授

1、欣赏优秀作品

过程中思考两个问题（课件出示）：（1）电子小报由哪些部分组成？

（2）用word设计电子小报，要用到哪些常用对象？

2、分析小报结构与如何用word设计（1）通过观察引导学生说出小报组成部分：报头、标题、文字、插图、花边（课件根据学生回答随机出示）。

指出：报头非常重要，这是小报的主题，所以一定要美观、醒目，并且加上刊号、出版单位、出版日期等。

（2）引导出制作小报所要用到的word中的常用对象：图片、艺术字、自选图形、文本框等（课件根据学生回答随机出示）。

3、小组讨论，学生初探制作方法（1）小组讨论：先做什么？再做什么？

（2）师示范制作前注意点：a、通过“页面设置”确定好小报方向。b、适当调整“显示比例”，以便看清全貌。

（3）学生边讨论边尝试。教师提供“小报素材”文件夹。（4）学生说说制作顺序。

4、分析正确步骤，引领制作方法（1）比较不同作品制作步骤。

a、课件出示逐个零星制作流程.。b、课件出示整体设计制作流程。师：你觉得哪种做法比较好？（2）总结正确方法。

师小结引出正确制作步骤：通过比较，我们发现要制作一份好的小报要讲究方法，要有整体考虑的意识，不能想一块做一块。要先设计好框架，做出报头，再制作各个版块的标题，然后添加文本内容，最后美化修饰。这样我们才能做得又快又好。

小结时逐个板书出示步骤：设计框架——制作标题——添加文字——美化修饰

师：我们本课的任务是完成前两个步骤，完成的同学得100分（板书），如果你特别厉害，先做完的可以把后两个步骤也完成，待会得到大家的认可，老师另外有奖励！如果有需要帮助的同学可以参考桌面上的“学案”（老师打开一下）或者请教老师与同学。特别出色的我们待会儿发奖品。准备好了

吗？开始！

5、任务驱动，实践新知。

（1）明确任务，分层次进行：a、一般学生完成本课任务：设计框架、制作标题。b、能力较强学生完成所有步骤。

（2）指出有困难同学可以通过“学案”帮助，或者请教同学和老师。（3）学生制作，教师巡视，有困难的进行辅导，普遍问题简短广播指导。（4）学生制作过程中课件循环播放优秀作品，提高学生感观认识、审美能力。

三、展示评价

展示2-3名学生作品。

师：谁来自告奋勇一下？愿意给大家展示一下自己的作品。（1）师生评价作品，让学生给作品评分。（2）师根据实际小结注意点：

a、报头美观突出，是所有标题中最大的，把出版日期、出版单位、期号等添加完整。

b、标题要醒目，形式可多样。

c、插图数量要合适，内容与本栏目主题相关。d、文字内容与小报主题吻合。

e、花边和其它装饰以造型简洁，合理分布为好。（3）师发奖品。

四、课堂小结

同学们，这节课通过我们大家的聪明才智，制作出了一份份漂亮又实用的交通文明小报，在生活中我们不但自己要做一个文明的交通人，还要时刻提醒身边的人遵守交通规则，文明出行，让“中国式过马路”不再成为一种批评，而要让它逐渐变成一个自觉遵守交通规则，文明出行的代名词。课后，请同学们进一步完善自己的作品，然后让更多的人去欣赏，让我们每一个人都知道交通安全的重要性！

第10课 收发电子邮件

教学目标与要求：

1．学会进入电子邮箱，能收发电子邮件 2．学会回复电子邮件

3．通过收发电子折邮件的实践活动，学会自主学习，并能够与他人协同合作，探索新知。

4．养成遵守网络道德规范的良好习惯 5．养成学习、使用因特网的意识 教学重点与难点：

1．重点：登录电子邮箱，撰写、发送电子邮件

2．难点：充分调动学生的积极性，使学生养成遵守网络道德规范的良好习惯 教学准备：注册好的电子邮箱 教学过程 一．导入

教师：上节课同学们已经成功申请了自己的电子邮箱，现在就可以在因特网上与别人通信了。你们知道如何接收和发送电子邮件吗？

二．新授

（1）登录电子邮箱

教师：同学们想不想发送电子邮件到老师或同学的电子邮箱进行交流啊？ 任务1：请学生登录自己的电子邮箱。

学生尝试登录电子邮箱

登录操作完成后，教师提问：登录电子邮箱的过程分为哪几个步骤？如果登录密码忘记了该怎么办？电子邮箱窗口的控制面板中有哪些栏目？分别有什么作用？

（2）发送电子邮件

请学生发送一封问候电子邮件到教师的电子邮箱中，也可以发给同学，注意发送是否成功。（如果没有把握，可以和同学一起操作，学生互动，探索新知；会操作的学生可以充当小教师指导不懂的学生）

在电子邮箱网页的左侧窗格中，单击“写信”按钮，进入“写信”页面。在“发给”框中输入收件人的电子邮箱地址，在“主题”框中输入主题，在正文区输入电子邮件的内容。操作完成后，把学生出现的问题列在黑板上。学生相互协作解决问题

抽查学生的尝试结果，把操作成功的方法列在黑板上，让学生说一说操作的过程

抽查学生的完成情况（3）回复电子邮件

教师：同学们，老师通过电子邮箱给每一位同学发了一封问候信，你们知道如何阅读吗？能不能给老师回复一封信呢？

打开接收的电子邮件，阅读邮件内容 单击“回复”按钮，输入回复的内容 单击“发送”按钮，回复邮件。三．总结

通过学习，我们已经能顺利地发送和回复电子邮件了，课后利用自己的电子邮箱给你的亲朋好友或同学发一封电子邮件，巩固今天所学的知识。

四．教后记

第11课 管理电子邮箱

教学目标与要求: 1.知识与技能

（1）学会建立通讯录，并利用其发送邮件。（2）学会对电子邮箱进行管理。2．过程与方法

教师讲授与学生自主探究相结合。3．情感态度与价值观

（1）让学生养成遵守网络道德规范的良好习惯。（2）培养学生合理使用网络资源的意识。

（3）通过建立、使用通讯录和联系人，增进同学之间的友谊。

教学重点与难点：建立通讯录和利用通讯录发送邮件。对电子邮箱进行管理。：利用“通讯录”和“联系人”发送邮件。

教学准备：多媒体教学网、计算机能连接因特网。教学过程：

一、导入

（1）同学们通过这段时间的学习，你和多少位同学用邮件进行了交流？那你能不能完全记住他们的邮箱地址呢？如果全班同学的地址都需要你来记，你能记住吗？那么有没有什么方法能帮助你记忆呢？

（2）我们在使用电子邮箱时，为了避免把别人的邮箱地址弄丢了，我们有一个好办法，那就是使用通讯录，把好朋友的电子邮箱地址全都保存下来。(教师展示通讯录页面)学生听老师讲解，看老师演示。

二、新授

（1）建立和使用通讯录

电子邮箱的通讯录该如何制作呢？请同学们随着老师一起来看一看该如何进行的操作：

①登录126电子邮箱。②单击“通讯录”选项。

③单击“新加联系人”按钮，进入“添加/编辑联络人”页面，输入新联络人相关资料。④填好后，单击“确定”按钮。

⑤单击“联系人”后面的“给他/她发信”，打开“写信”页面，收件人的电子邮箱地址会自动出现在“发给”栏中。

⑥输入邮件主题及正文后，单击“发送”按钮，发出电子邮件。（2）管理电子邮箱

①同学们通过一段时间的学习，我们也接受了一定数量的信件，但是电子邮箱容量是有限的，如果邮箱满了，别人发给你的新邮件就无法收到。同时，邮箱里的信件过多也会影响我们的阅读。所以，对于过期或没有用的邮件，应及时删除。

②那么如何进行删除呢？请同学们回忆一下，在操作系统中我们删除文件的操作是分几步完成的？(请一个同学上台演示)③实际上，我们清理126邮箱中电子邮件的方法和操作系统中删除文件差不多，请同学们试一试。

④完成任务后，教师出示问题：

a.删除 126邮箱中电子邮件分为几步操作？每一步做什么？ b.能不能只用一步就彻底删除邮件呢？(请一位同学上台演示)

三、练习

清理自己的邮箱，将“收件箱”中不需要的邮件和“已发送”中保存的已经发送的电子邮件彻底删除。

四、总结

这节课同学们学习了建立通讯录和利用通讯录发送邮件，以及管理电子邮箱的操作。同学们回家后可以把自己好朋友的邮箱地址添加到“通讯录”或“联系人”里，再给他们发一封邮件，最后对你的邮箱进行一次“大扫除”。

师：同学们肯定迫不及待的发表一下自己的观点了吧？ 学生尝试，发现问题。

师：你的身份是游客。必须注册成为论坛会员，（板书—注册论坛身份）才可以发表。进入注册页面。仔细阅读论坛注册协议。

阅读协议（请几个同学挑出关键词语）。师：如何文明使用论坛？ 学生讨论。师总结：互相尊重，对自己的言论和行为负责。学生尝试注册。教师适当指导。学生展示。

2、放手尝试，登陆论坛

师：同学们已经完成了注册，你能用你的用户名和密码登陆班级论坛吗？（和登陆邮箱的方法一样）

学生登陆论坛。教师个别辅导。

指名学生演示登陆方法。（请同学们看错误提示，并进行纠正）

三、拓展练习

师：

1、尝试给自己感兴趣的帖子进行回帖。

2、探索如何再次登陆论坛。

3、编辑自己的个人信息，使信息更全面。学生尝试。

演示部分成功回帖的学生，以促进学习。

四、总结归纳

师：今天我们学习了什么？ 注册的时候要注意什么？

谁能比较一下论坛和邮件各有什么特点? 师总结：论坛相对于邮箱来说是开放的，任何人都可以去注册并发表自己的言论，但我们要注意自己的一言一行，为自己的话负责。

第12课 走进论坛

教学目标与要求：

1、了解什么是BBS以及BBS的作用。能够正确熟练地完成帐号注册。学会正确登录BBS论坛。

2、培养学生自主学习的能力。激发学生学习兴趣，培养学生网上交流的能力。

3、通过合作学习，培养学生与他人合作、交流，养成互帮互助的好品德。

4、教育学生文明上网，培养良好的网络道德和网络使用规范。教学重点与难点：

1、了解注册BBS会员的重要性

2、注册BBS的步骤 教学准备：网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件 教学过程：

一、导入

上节课老师要求大家发一封e-mail到老师的邮箱，一起来看看同学们邮件吧。（展示邮件）

大家的想法真妙，如果能让更多的人来分享你们的奇思妙想，那就更好了。你们有什么办法吗？

老师今天要给大家介绍一个好地方，--小学生论坛。小学生论坛能做什么？

不但能够尽情地展示自己，而且还能够大家一起参与讨论。

论坛也叫（电子公告牌）BBS，是发表意见相互交流的地方。今天我们就一起来学习（板书《走进论坛》）

二、新授

1、教师引导、自主合作、成功注册

师：同学们肯定迫不及待的发表一下自己的观点了吧？ 学生尝试，发现问题。

师：你的身份是游客。必须注册成为论坛会员，（板书—注册论坛身份）才可以发表。进入注册页面。仔细阅读论坛注册协议。

阅读协议（请几个同学挑出关键词语）。师：如何文明使用论坛？ 学生讨论。师总结：互相尊重，对自己的言论和行为负责。学生尝试注册，教师适当指导。学生展示。

2、放手尝试，登陆论坛

师：同学们已经完成了注册，你能用你的用户名和密码登陆班级论坛吗？（和登陆邮箱的方法一样）

学生登陆论坛，教师个别辅导。

指名学生演示登陆方法。（请同学们看错误提示，并进行纠正）

三、拓展练习

1、尝试给自己感兴趣的帖子进行回帖。

2、探索如何再次登陆论坛。

3、编辑自己的个人信息，使信息更全面。

学生尝试，演示部分成功回帖的学生，以促进学习。

四、总结归纳

师：今天我们学习了什么？ 注册的时候要注意什么？

谁能比较一下论坛和邮件各有什么特点? 总结：论坛相对于邮箱来说是开放的，任何人都可以去注册并发表自己的言论，但我们要注意自己的一言一行，为自己的话负责。

第13课 进入“我的空间”

教学目标与要求：

(1)了解“我的空间”的概念，会在“江苏省中小学信息技术学习网”上进入自己的空间。

(2)学会发表简单的日志。

(3)培养交流协作的意识，增强与人交往的能力。(4)提倡健康文明地上网。

教学重点与难点：学会进入自己的空间，浏览感兴趣的内容，发表简单的日志。发表日志并修饰。

教学准备：多媒体网络教室。教学过程：

一、导入

现在，我们已经跨入了信息时代，我们不仅可以通过互联网收发电子邮件，而且还能在网上建立自己的空间，同学们感兴趣吗?今天我们就一起来进入自己空间吧。(揭示课题)

二、新授

(1)登录“我的空间”。

演示：打开“江苏省中小学信息技术学习网”，输入已注册的用户名和密码，单击“登录”按钮，进入“用户中心”网页。然后单击“我的空间”按钮，进入“我的空间”页面。

学生尝试、体验：进入“我的空间”后，打开部分个人空间，浏览自己感兴趣的空间。

揭示：如果用户名与密码忘记的，可以尝试重新注册一个，然后牢记。(2)发表日志。

师：同学们都看了哪些有意思的内容？你们想在自己的空间里放上自己的内容吗？通常，人们把在自己空间里发表的文章称为日志。我们怎么发表自己的日志呢? ① 在“我的空间”页面上，单击“日志”按钮。② 单击“发表新日志”按钮，进入“发表新日志”页面。③ 输入要发表日志的标题和正文，并选择发表方式。④ 单击“保存发布”按钮，完成日志的发表。学生完成教材中的“实践园”。

（3）讨论：在发表日志时，你是如何修饰日志的？

三、小结

今天，大家通过自己的努力成功地进入自己的空间，并且学会了通过自己的空间发表日志。下课后，请同学们把自己的实践体会记录在“成果篮”中。

第14课 管理“我的空间”

教学目标与要求：

1、学会管理“日志”、“相册”。

2、通过管理“日志”、“相册”，了解如何管理个人空间，从而使其成为真正意义上的网上小屋。

3、通过管理个人空间了解到，日志也需精心呵护和打理，从而增强爱我家园的意识。

教学重点与难点：积极主动地管理个人日志，使其成为真正意义上的网上小屋。难点。了解建立网上家园容易，但要让其成为健康文明的网上小屋、成为生活中的交流平台，还需要我们付出爱心和耐心来打理。

教学准备：多媒体网络教室。教学过程：

一、导入

我们建立了个人空间，并充实了自己的日志，那么你们会打理自己的空间吗?只有管理好个人日志，它才能成为真正意义上的网上交流平台，同时，我们大家还要养成良好的网上交流习惯，让自己拥有一个健康文明的网上小屋。(揭示课题)

二、新授。

(1)同学们，你们考虑过怎样管理自己的空间吗?下面，我们就先从管理自己的日志开始吧!①打开“江苏省中小学信息技术学习网”，登录后，单击“我的空间”按钮，进入“我的空间”页面。

②单击“日志”按钮后，再单击“我的日志”选项卡，进入“我的日志”页面。

③选择一篇日志，单击“编辑”按钮，进行日志的编辑修改。④对日志进行重新分类并发布。

学生操作：选择需要管理的日志，并根据需要进行适当的修改。

整理完“我的日志”，我们接下来该做什么呢?(学生思考并回答)对，我们应该整理“我的相册”了。

主题活动：中国传统节日

教学目标与要求：能根据主题活动内容特点，选择恰当的活动主题，能够运用合适的技术，规划、制作能表达自己想法的作品。以主题活动任务为主线，将主题活动与具体电脑作品的制作相关联。能够借助信息技术手段，充分表现自己的观点和想法的积极态度；

教学重点与难点：收集与主题相关信息，并进行加工与表达，作品规划。教学准备：多媒体网络机房、各种信息网站

一、导入

1、欣赏教师提供的各种资料，让学生说说感受。

2、师总结：我国地大物博，传统节日很多。它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的独特情感，可以这么说，每个传统节日的形成过程，都是一个民族的历史文化渊源，美妙传说，和独特情趣的完美结合。如，农历九月初九重阳节，人们登高、插茱萸，吃重阳糕。又如农历八月十五中秋节，是我国民间三大节日之一，被视为团圆的象征，人们常常望日思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚，中秋赏月，吃月饼，喝桂花酒是一个良好的习俗。（揭示课题）

二、活动

（一）确定主题

师：为了让大家更多地了解我国的传统节日及相关的民俗，今天我们根据同学们自己喜爱的传统节日，自主进行分组研究，每组选出一名责任心强的同学任组长，然后在小组内制定研究计划。

（1）分组，根据自行要调查的传统节日归类分成几个小组。（2）根据学生已经掌握的知识特长和最感兴趣的问题自订计划。（3）制定本组研究计划，主要围绕以下几个方面： A了解传统节日的由来 B 这个节日有什么习俗

C 收集传统节日的相关的故事、传说 D搜集与这个节日相关的文学作品等（4）汇报初步方案。

（二）任务分工，收集资料

1、依据小组活动方案落实自己的任务分工。

各小组通过上网查找资料；收集信息；请教老师；调查、访问等方式了解了中华传统节日的传说及相关习俗。

2、组内交流，合作探究。各小组讨论在活动中的心得体会和在活动中遇到的问题等。根据活动的体验和小组成员之间的交流吸取教训，调整方法。

3、整理信息，形成材料。

在老师指导下，各个小组的成员汇集所有的材料，根据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识。

（三）展示收集成果

1、小组派代表展示收集成果。

2、相互评价，筛选材料。

3、根据评价结果，各组确定材料进行存储整理。

三、课堂小结

今天经过大家的共同努力，我们各小组成员已经收集到了许多丰富的有关传统节日的信息材料，课后请同学们进一步进行收集，然后分类整理好，下一课我们将使用收集的材料设计电子作品，通过各种方式与大家分享，让大家进一步了解更为丰富的传统节日的相关知识。

四年级下册科学教案(篇2)

教科版四年级下册《进一步观察岩石》教学设计-科学教案

教学分析：

《进一步观察岩石》一课分成四个部分，一是进一步观察岩石，引导学生对岩石的观察特征做进一步的分析和研究，激发起学生对岩石的兴趣。第二部分是猜猜它们的来历，问题包括：是什么力量使沙变坚硬的，一层一层的岩石是怎样形成的，蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为什么会出现在岩石上，岩石的形成与地壳运动有关吗等。第三部分是观察浮石，浮石是怎么样形成的。第四部分是火山喷发实验，解释产生浮石的原因，引出其它的岩浆岩。

本着“用教材教”的思想，我一直在思考：学生获取了岩石的知识后，此时的需求是什么？通过了解得知，学生更希望他们学到的知识有用武之地，更希望能用他们学到的知识解释身边的现象，知道为什么。针对学生的学习心理需求，我觉得除了做火山喷发实验之外，有必要将扩展开来一点，使他们能学以致用。还有通过进一步观察岩石，让学生知道矿物是不能随便破坏开采，是受到国家的保护的。

课前调查发现，在接触过岩石的学生当中，男生多于女生，农村的学生多于城市的学生，对岩石的概念的认识，农村的学生具有更多的感性认识，而城市的学生只停留在从电视上获取，这些都是在我们教学当中必须要注意到的问题。尽管学生对岩石有一定的了解，但是学生并没有深入地研究过岩石，系统的讲述，在他们过去接触岩石的过程中，闪现出的这样或那样的问题并没有真正得到解决，他们渴望解决这些问题，更渴望获取有关岩石的未知知识。因此，有目的、有计划地开展探究岩石的来龙去脉，符合学生的求知心理。

教学设计：

第一课时

一、创设问题情境，激发兴趣。

1.同学们，问你们一个问题：什么样的动物和植物是长在石头上的？

（教师通过有趣的问题激起学生对岩石的兴趣。）

2.想知道答案，我们先来看一些图片，注意观察一下它们有什么不一样。

（教师通过多媒体和挂图展示各种各样的岩石，让他们对岩石有一次更充分的认识。）

3.现在同学们知道答案是什么了吧？

（学生都回答说：化石。）

意图：课堂一开始，教师就为学生创设了良好的探究环境，激发了学生的学习兴趣。

二、观察各种各样的岩石。

1.现在同学们可以结合你们桌上的岩石好好观察一下，每一颗岩石有什么不一样？大家

将所观察到的填在记录表上。

（岩石和实验记录表是课前就准备好的，是事先就放在学生的桌上的。）

2.同学们，有没有注意到岩石的硬度啊，岩石的组成等等，将你们所观察到的都写在实

验记录表上。

3.各小组汇报一下，你们所观察到的现象。

（学生汇报实验结果。）

4.小结：岩石有些是用指甲就可以划，有些用小刀也划不了，有些是沙质的，有些却是

很坚硬，有些是卵石与泥土粘在一起，有些甚至还保留有古代动植物的遗体或遗迹。

二、岩石的来历。

1.我们现在根据我们所观察到的现象，大家试着推测一下这些岩石的形成过程。

2.是什么力量使沙变坚硬的？一层一层的岩石是怎样形成的？蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为

什么会出现在岩石上？岩石的形成与地壳运动有关吗？

（用挂图或者是视频做辅助）

3.将你们的猜想可以用文字或者是图画表达出来。

意图：通过问题结合挂图、视频用他们喜欢的方式将答案表达出来，激发他们想象翅膀，

答案肯定是丰富多彩的，也不要硬性要求写得很对，只要有理由就行了。

三、猜想岩石来历讨论。

1.同学们估计都将答案写得差不多了吧，我们现在请每个小组的轮流将你们所认为的答

案讲出来，好吗？

（各组学生发言后，有一个不同看法的补充发言时间。）

2.教师小结：今天我们进一步观察了岩石，可见有很多知识是靠我们用心去观察，然后

积极动脑筋，相互交流讨论，这样我们就会学到很多的知识了。有关岩石的许多秘密，有待

同学们进一步探究。提示岩石有可能成为矿物吗？想想矿物会有什么用？

第二课时

四年级下册科学教案(篇3)

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的`技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：

能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

教学难点：

收集到证据以后得出结论。

教学准备：

学生课前挖土壤；

分组材料：

一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

教学过程：

一、提出问题

1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

4、学生欣赏小诗：

土壤是位伟大的母亲，

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

世界上亿万个生命，

在他温暖的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

二、猜想假设

1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

三、制定方案

提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

四、实施方案

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

⑤、学生观察土壤。

五、展示交流

①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)

这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)

还有这些呢？（板书：杂物）

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

六、拓展创新

1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

教学反思：

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

四年级下册科学教案(篇4)

【教学目标】

1、引导学生初步了解岩石，知道岩石组成地球的外壳，一些岩石露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。

2、观察常见岩石的标本，了解岩石的外形和特点。

3、选择一种常见的岩石，仿照花岗岩的示例，使用科学的语言对岩石进行准确、全面的描述。

4、学会采集并制作岩石标本。

【教学重点】

1、认识岩石，通过观察，了解岩石的基本特点。

2、学会用科学的语言准确、全面地描述岩石。

【教学难点】

了解岩石的基本特点，学会用科学的语言，准确、全面地描述岩石。

【教学准备】

多媒体课件、课本插图、岩石标本、学生自己搜集的岩石、活动手册上的记录表等。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示课本47页上的一首小诗。

你住在哪里？

山峰、溶洞、海底……

到处都有我的存在。

你有什么用吗？

造房、铺路、装饰……

我的用途可多啦！

你的年纪？

嗯——

让我想想。

2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描述的是什么物质？

岩石。

3、这首小诗写出了岩石的哪些知识？

这首小诗写了岩石来自于山峰、溶洞、海底，岩石可以造房、铺路、装饰，岩石的年龄很大很大。

4、从今天开始，我们就来探究第五单元《岩石与矿物》，今天这节课，我们先来了解常见的岩石。

5、板书课题：

16、常见的岩石。

二、学习新课

活动一：初识岩石

1、同学们，你们见过岩石吗？你在哪里见过岩石？它们是什么样子的？

2、学生说一说自己在哪里见过岩石？自己见过的岩石是什么样子的？

3、教师出示课本48页有关岩石的图片，学生仔细看一看，初步了解这些岩石的样子。

4、出示课本48页下面的一段文字。

岩石组成地球的外壳，一些岩石裸露在地表，更多的'岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。

5、学生自由读一读这段文字，进一步了解岩石的有关知识。

活动二：观察岩石标本，了解岩石特点

1、教师引导：岩石究竟有哪些特点？下面我们通过观察一些岩石的标本，来了解一些常见岩石的特点。

2、出示花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩4种岩石的标本，引导学生看一看，初步了解我们本次需要观察的常见岩石的标本。

3、我们从哪些方面来观察这些常见岩石的标本呢？又通过什么方法来观察呢？

全班交流，预设：

使用放大镜观察岩石断口上有几种颜色，颗粒是大还是小。

通过使用岩石在纸上画线等方法，来观察岩石是什么颜色的。

通过敲一敲、听一听的方法，来观察岩石相互碰撞的声音是清脆的还是沉闷的。

使用滴管在岩石上滴水的方法，来看一看岩石的吸水性如何。

仔细观察岩石，看一看岩石上有没有气孔、条纹或者其他花纹。

观察岩石上是否有动物或植物的痕迹。

4、学生分小组进行观察，一边观察，一边完成活动手册上的记录表。

5、全班交流，学生说一说本小组观测的结果以及得出的结论。

活动三：使用科学的语言描述常见岩石

1、刚刚我们观测了几种常见岩石的标本，初步了解了这些岩石的一些特点，那么我们该怎样对这些岩石进行准确又全面的描述呢？

2、出示课本50页上面花岗岩的描述范例。

3、学生自由读一读这段文字，看一看这段文字是如何科学全面地介绍花岗岩的？

预设：

介绍岩石一般的从分布、组成、质地、声音、吸水性强弱、是否有气孔等几方面进行。

4、下面我们选择一种岩石，仿造花岗岩的例子对这种岩石进行科学、全面、准确地介绍。

活动四：采集并制作岩石标本

1、展示各种各样的岩石标本，激发学生制作岩石标本的兴趣和意念。

2、教师引导：看到如此美丽的岩石标本，大家想不想动手制作岩石标本呢？下面我们就来动手做一做岩石标本吧。

3、课前，老师让大家搜集了一些自己喜欢的岩石，下面请同学们把自己收集的岩石给老师看一看。

学生展示自己课前搜集的各种岩石。

下面，我们就把大家收集的这些岩石制作成标本。

4、出示课本50页的下面制作岩石标本的步骤图，学生认真地看一看，了解制作岩石标本的步骤。

预设：搜集→清理→判断→装盒→贴标签。

5、学生分小组进行实验，按照制作岩石标本的步骤，对自己搜集的岩石进行清理、判断、装盒、贴标签，然后形成岩石标本。

6、全班交流，展示本小组制作完成的岩石标本。

三、课堂总结

这节课我们初步认识、了解了岩石的一些基本的特点，学会使用科学的语言准确、全面地描述一些常见岩石。最后我们还按照步骤制作了一些岩石标本。课后，有兴趣的同学可以通过查阅资料、观察岩石等方法，进一步探究岩石。

【板书设计】

16、常见的岩石

岩石的分布

观察、认识岩石

描述岩石

采集并制作岩石标本

四年级下册科学教案(篇5)

一、引入：

师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？”

二、探究内容：

1.引导学生做出解释。根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。

2.了解常见的植物都有根和茎。

3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

（1）引导学生提出种种方法。

（2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。?选择什么样的植物做实验？

用什么容器装水容易看到实验现象？

怎样知道容器内的水是不是减少了？

怎样防止容器内的水蒸发？

（3）设计实验证明

根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？

平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？

四年级下册科学教案(篇6)

第一单元 植物的一生

第1课时 认识种子和研究种子萌发的条件

教学目标： 知识与技能：

1. 了解种子的结构特征。

空气、水分、温度、肥料等对植物的影响。

3. 了解种子的萌发过程。

过程与方法：

1. 搜集并认识种子一些常见的种子。

记录种子的结构及种子的萌发过程。

空气、水、温度、肥料等对植物的影响。

4. 能够正确播种，是自己的种子顺利萌发。

5. 培养学生的观察能力和口头表达能力。

情感、态度与价值观：

感受生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。

教学重、难点：

研究种子萌发的条件，培养学生的观察比较能力

教学准备：

蚕豆、黄豆等植物的种子、图片、卡片、培养皿等。 教学过程：

活动一：搜集并认识种子

1. 搜集各种各样方的种子，认识种子的多样性 2. 认识种子的共同特征

1) 向学生展示一颗解剖过后的种子，注意提醒学生要观察的是一颗具有完整胚的种子以及正确的观察方法。

2) 了解种子的结构，并猜想种子内部每一结构有什么作用?将来会发育成植物的哪一部分?

胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 胚轴连接根和茎

子叶为胚的发育提供营养物质 种皮保护种植的内部结构

3) 观察其他植物的种子：

其他种子的结构相同吗?观察后总结种子里面都具有胚。

活动二：研究种子萌发的条件 学生猜想种子萌发的条件?

1. 教师按照P3准备研究种子萌发条件的实验

2. 学生自己阅读实验后教师进行讲解，明白整个实验是采用了对比的方法，两两对比可以总结出种子萌发的条件。

3. 向学生展示教师事先做好的关于探究种子萌发条件的实验

充足的空气、合适的温度等等，然后试着填写P4的表格.

第2课时

活动一：播种

1. 思考：如果是你你会如何播一颗种子?请学生起来回答

2. 学生观察书上的播种方法，将自己刚才描述的方法与书上的方法对比，发现有何不同?

3. 教师提出书上播种方法中一些具体的问题：

垫瓦片有什么作用?使盆底的洞不会被里面的泥土堵死，多余的水分能够流出盆内及空气的的流通

4. 联系上一节课种子萌发的条件，思考当我们把种子播下之后，应该为种子的萌发创造哪些条件?

活动二：观察种子破土而出

1. 当种子播下去之后，新的问题又出现了，如果我们要清楚地观察到种子萌发的过程，可以想一些什么办法呢?P5用透明玻璃杯来种一颗种子，从而观察种子破土而出的过程;

2. 将这个观察的作业布置给同学，回家观察这个过程，做好记录; 3. 结合书上的图片，请学生描述种子破土而出的过程： 胚轴→根(胚根)→出土→叶(胚芽)→长大 注意真叶

4. 特别提醒：杯子小营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师要提醒同学们，应该把已经萌发的幼苗移植到花盆里。

第开花结果

教学目标：

知识与技能：

1. 通过观察小苗的生长数据发现小苗的生长规律

2. 通过观察花朵和果实的数量统计图，发现同一株植物花和果实数量的关系

过程与方法：

开花结果

2. 植物生长过程中，随时观察记录生长数据。

3. 学会用绘制曲线图的方法整理数据，同样用于花朵的数目以及果实数目的统计

工具搜集有关植物趣闻得资料

情感、态度及价值观：

感受生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣

教学重难点：

通过动手探究，知道植物生长的过程。

教学准备：

一棵全株植物、直尺、卡片等。

教学过程：

一、 课堂上指导观察活动

Q1：当植物的种子破土而出之后，又会发生哪些变化? Q2：我们用什么方法来说明植物确确实实是在生长? 活动一：观察记录小苗的生长数据

教师统一安排观察时间，其余的时间学生自行安排，等观察一段时间之后教师指导总结：这些数据的变化都是小苗生长的“证据” 活动二：观察花朵、果实的数量，并做好记录 1.测量植物的一些基础数据

测量植物的高度

数叶子的数量 测量叶子的大小 测量茎的粗细

观察植物的颜色变化

2.从第一朵花开始，记录一共开了多少朵花?是不是凡是开花都能结出果实?从而引申到结实率，到杂交水稻。

3.观察果实的位置及果实的数量，并做好记录 4.观察种子的数目，了解种子存在的意义 5.教师提出在观察的过程中的注意事项

二、 教师展示各种植物开花结果的照片，激发学生自己种植植物的兴趣，能够将自己的植物照顾好。

三、 布置学生回家种植观察的任务

活动三：一段时间后，整理植物种植记录

四、 总结植物的一生及同学交流一些植物趣闻 生根---发芽---成熟---开花---结果

趣闻：给同学们介绍一些植物的趣闻，引起学生对植物奥秘探索的兴趣，鼓励学生自己回家查找一些植物趣闻，下节课进行成果交流。

第二单元 生生不息 ——繁殖的奥秘

第1课时 花开花落为哪般

教学目标：

知识与技能：

花萼、雄蕊、雌蕊等等

2. 了解完全花的结构特点

开花之后花会有什么样的变化?

4. 知道什么叫传粉以及花的几种传粉的形式

过程与方法：

1. 会借助工具观察花。

2. 从解剖的角度细致有序的观察花的结构

3. 能用文字或图画的方法表述观察结果

情感、态度及价值观：

1. 在观察花的过程中亲近大自然，了解植物的多样性

2. 激发学生观察花变化的兴趣

珍惜生命的情感

教学重难点： 认识花的构造。

教学准备：

各种花的图片、花的实物、放大镜、植物传粉受精的图片

教学过程：

课题引入：

这一节课我们开始学习第二个单元，生生不息。从这个单元题目上我们可以知道我们这一个单元只要就是来看看动物、植物到底是怎么样繁衍生息的?第一课“花开花落为哪般”从课题上我们就知道这一课我们的.学习内容与花有关。呢?生活中我们看到过很多很多种花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鹃等等，今天老师就和你们一起来学习花。首先我们就要从花的最基本的结构说起。

活动一：观察花蕾，主要是观察花的萼片

1.指导学生认识油菜花或者豌豆花或桃花(因为春天就是这些花的开花的季节)的构造。

我们首先来认识油菜花，请同学们看油菜花，请大家从整体上仔细观察一下，做好12页的观察记录。

Q:油菜花由哪几部分构成的? 学生认真观察、交流。

让学生说说油菜花是由哪几部分构成的?(有花瓣，花芯、小叶。) 教师引导讲解：像小叶的这部分，它的科学名字叫做萼片，它是花的最外一层。还有花瓣，花芯的科学名称叫做花蕊。花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目较多的这部分是油菜花的雄蕊，花中心的这一部分是油菜花的雌蕊。

通过观察，同学们知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的。接下来由教师解剖一朵油菜花。(解剖白菜花时要用到小镊子，镊子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指来控制镊子的松紧，老师边讲解边示范)

(1)老师用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部;

(雄蕊、雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好;

(最仔细。解剖之后，各小组填写第14页的表格。 (学生解剖白菜花，教师巡视指导。)

(学生解剖完毕后，教师利用实物投影仪出示解剖结果。)通过解剖白菜花，你们发现油菜花的萼

片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量各是多少个?(油菜花有1个雌蕊。)

2.以桃花为例认识完全花。(用黑板上画桃花的结构图做讲解)

同学们比较一下，油菜花和桃花在构造上有什么相同点?(它们都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花这样，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花。

Q1:谁能说说完全花是由哪几部分构成的?(学生回答)

Q桃花这样，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花) 3.认识不完全花。

课前教师为各组学生准备了构造不同的花如百合花、杨兰花。学生解剖进一步认识不完全花，(注意：用解剖油菜花那样的方法，注意按照从外向里的顺序解剖)

百合花是由花瓣、雄蕊、雌蕊三部分构成的，没有萼片 杨兰花是由花瓣、雌蕊两部分构成的，少了萼片和雄蕊

总结不完全花：对于这些缺少其中一部分、两部分或者三部分的花，我们就称为不完全花。

活动二：花的传粉

我们上节课说到并不是每一朵花开之后都能结出果实，必须是受过精及传过粉的花才能结出果实，什么叫传粉?

传粉的概念:雄蕊顶端有花药，花要里的花粉成熟后会通过各种媒介传到雌蕊的顶端，这个过程叫做传粉。

在概念中说到，传粉是需要媒介的，到底花传粉可以依靠哪些媒介呢? 黑麦花

3. 自然条件下无法完成传粉或者想提高作物的结实率可以采用人工授粉：直接用另一朵花或者用工具传粉

思考：花经过传粉之后花瓣回脱落吗?之后又会发生什么样的变化?展示授粉之后的变化。

第2课时 无心插柳柳成萌

教学目标： 知识与技能：

茎、叶等繁殖后代 嫁接技术在农业生产中的应用

嫁接等食物繁殖的方式是什么 情感、态度及价值观：

1. 了解植物繁殖方式的多样性

课前引入

师：黑板上写着“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思?让学生谈谈;除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以通过其他的方式繁殖吗?

植物是可以通过身上其他的一些器官繁殖后代的，如：红苕(块茎)、厚脸皮(落叶生根)、甘薯(根繁殖)

二、探究活动——植物的分身术(植物是怎样运用这些器官来分身的?)

1、出示柳树图片，认识植物用茎如何繁殖后代

引入：柳枝是柳树身体的哪一部分?我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗?

如果是你，你会怎么扦插?请学生起来描述

对比一下你的方法和书上扦插的方法有什么不一样的地方?请一位同学起来精确地描述扦插的过程：

步骤：

(1) 要选择粗壮的柳枝; (2) 柳枝上只留几片叶子; (3) 将枝条下端剪成斜口; (4) 挖一个小坑，把枝条插进去; (5) 注意：记得每天给柳枝浇水。

四年级下册科学教案(篇7)

教材分析

本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。

解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。

教学目标

1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；

2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；

3、感受光学世界的神奇与奇妙。

教学准备

教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。

学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料

教学过程

一、认识光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。

小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。

3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。

二、认识光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？

（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

四年级下册科学教案(篇8)

授课时间：

累计1课时

教学目标

科学知识目标

1.知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

2.知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。

科学探究目标

1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。

2.能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。

3.会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。

科学态度目标

1.进一步培养探究电路的兴趣。

2.增强分析和解决问题的自信心。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道科技在不断的需求中创新和发展。

2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。

教学重难点

重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关控制电路的通与断。

难点：用简易符号画出简易电路图。

教学准备

为学生准备:灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册。

教师准备:学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件。

聚焦

1.回顾：上一节课我们是怎样点亮小灯泡的？(预设：电池正、负极通过导线分别与小灯泡的两个连接点相连。)小灯泡和电池的连接点在哪里？(预设：小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和灯口，电池的连接点分别在正、负极。)电流是如何通过小灯泡的？(预设：电从电池的正极流出，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，并从另一个金属架流到另一个连接点，最后通过连接点回到电池的负极。)

2.活动：通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。你们能组装一个电路吗？（教学提示：给每组分发一节干电池、两根导线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡点亮。）

3.揭题：大家都完成得很迅速。这种由电池、导线以及小灯泡组成的电路称为简易电路，这节课我们就来认识简易电路。（板书：简易电路）

【设计意图】通过问答的形式帮助学生回顾上一课获得的知识，分享点亮小灯泡获得的经验；然后通过快速点亮小灯泡的活动，帮助学生从理论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的科学实践活动。

探索与研讨

探索一：组装一个电路

1.过渡：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是不是很不方便呢？（预设：是的。）请大家观察教室里的灯或回忆家里装的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢？（预设：可以用胶带之类的东西把导线和小灯泡的连接点固定。）

2.提问：（教学提示：逐个出示电池盒和灯座，指导学生仔细观察。）这两个工具分别是电池盒和灯座，大家猜猜它们是干什么用的？(预设：固定电池和小灯泡。）它们的结构有什么特点？（预设：电池盒中间有一个大凹槽，两端分别装有铜片，并连接着外面两个接头的弹簧夹；灯座中间有一个螺旋状的螺口，旁边是两个接线头，分别连接有一个弹簧夹。）

3.演示：请学生上台演示电池盒和灯座的安装方法，确保每一名学生都学会使用电池盒和灯座。

4.布置任务：请大家利用电池盒和灯座组装一个简易电路。(教学提示：出示组装简易电路的步骤。)

【设计意图】通过观察电池盒和灯座的结构，思考这些构造的用途，并邀请学生演示安装方法，让学生理解这两个工具可以帮助我们更好地完成电路组装。再通过组装活动强化学生对电路的各部分要相互连接、形成完整通路的认识。

探索二：在电路中安装开关

1.过渡：现在，不用我们用手按着，小灯泡也能一直发光了。

2.提问：如果现在想让小灯泡熄灭，我们该怎么做？（预设：把导线从弹簧夹上拆下来；将电池拆下来。）

3.追问：这样是不是也很麻烦？有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法吗？（预设：在电路中加一个开关。）

4．活动：出示开关，引导学生观察开关的结构，分析其特点，并讨论开关是怎样控制电路中电流的通与断的。（预设：开关中间是一个一端带塑料按钮的金属簧片，不带按钮的一端连接在弹簧夹上。有按钮的一端抬起，下方对准另一个弹簧夹的接头。用手按住塑料按钮，电路接通；松手后金属簧片弹起，电路断开。）

5.布置任务：接下来，请大家尝试着把开关连接在电路中，并使用开关来控制电路的通与断。

【设计意图】引导学生观察开关的结构，思考开关的用法，然后尝试把开关连接到电路中，并使用开关控制小灯泡的亮与灭，进一步加深学生对电路概念的理解，同时感受开关具有控制电路的作用。

探索三：画电路连接图

1.过渡：我们已经能用导线、电池、小灯泡和开关组成一个电路了，如果要把我们的连接方法都记录下来，我们可以怎么画？（教学提示：出示教材P28电路实物图。）

2.讲解：如果我们在实验记录时都画实物图，会比较费时间。因此，我们可以用简单的、特定的符号来表示电器元件，将实物电路画成简易电路图。通常，我们用代表小灯泡，代表电池，代表开关，再用画线来代替导线，将它们连接起来，最后用小圆点标出连接点。

3.活动：指导学生在学生活动手册上画出简易电路图。

【设计意图】通过认识常用的电器元件代表符号，引导学生用符号绘制简易电路图，记录自己的连接方法。指导学生用箭头标出电流的路径，为学生今后组建和连接更加复杂的'电路打好基础。

拓展与小结

1.小结：在电路中，电是持续流动的，电流动的路径是从电池的正极出发，经过导线和用电器，再流回电池的负极。开关能控制电路中电流的通与断。

2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？(预设：用电器、电源、开关和导线。）

3.追问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？(预设：小风扇或小电动机会转动。）

4.拓展：出示小风扇或小电动机，连接到电路中让学生观察。

【设计意图】将用电器拓展到小风扇或小电动机，拓展学生对电路的认识，提升学生连接电路的能力。

板书设计

2.3简易电路

电路概念：电从电池正极出发，经过导线和用电器回到

电池负极，形成闭合回路

电路组成：电源、导线、用电器、开关

电器元件符号：简易电路图:

教学反思

在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要是让学生学会使用新的装置——灯座和电池盒，并用导线连接完整的电路。在使用这些电器元件组装电路的过程中，学生将获得更多组装电路的经验。根据这样的理念，本课首先让学生点亮小灯泡，再通过讨论引导学生发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡很不方便，顺势引入电池盒和灯座。接着让学生利用电池盒和灯座连接一个能点亮小灯泡的电路，使学生掌握电池盒和灯座的安装方法。再引入开关，使学生发现开关能控制电路中电流的通与断。最后学习绘制简易电路图，加深学生对电路概念的理解。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P22第二题。

判断题。

1.连接电路时，小灯泡的两个连接点与灯座的两个连接点要相接触。（ ）

2.开关的连接点只有一个，在开关的一端。（ ）

3.一个完整的电路不能缺少开关，否则小灯泡不能被点亮。（ ）

4.在电路中，电是持续流动的，从电池的负极流出，回到正极。（ ）

参考答案

二、1.√2.×3.×4.×

四年级下册科学教案(篇9)

1、光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。 2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。 3、培养学生的观察能力和实验能力。 教学准备：

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。 2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。 3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。

4、光沿直线传播的图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。 教学重难点：光的传播原理 教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？

2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。 二、学习新课

1、指导学生认识光源。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。

（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？

2、指导学生认识光是怎样传播的。

（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

（3）讨论：生活中你是否看到类似以上图片中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。

②学生看课本第4页实验1图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。

1 ③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？ ④学生填写课本第3页实验1的结果。

⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。

⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？

⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。 ⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。 3、指导学生认识光的反射现象。

（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）

（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。 （3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果。

（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

（6）学生填写课本第4页实验结果。 4、教师总结。

5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。

2、镜子

教学目标

知识：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。

能力：培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。

情感、态度、精神及价值观：培养学生探究的兴趣。 教学重点、难点

镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。 教学准备

1.分组实验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大 2 的方形镜子，一种小玩具。

2.挂图或投影片——额镜。

3．动画、录像。 教学过程

（一）教学引入 （1）出示镜子。 （2）谈话：

①这是什么？它有什么用？

②用镜子可以做什么？

（3）讲述：这节课，我们来研究关于镜子的秘密。（板书课题） （二）学习新课

1.指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。）

（1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。

（2）学生实验。

（3）讨论：

通过讨论，渗透反光的含义。

①照到墙上的光是从哪里来的？

②镜子本身会发光吗？如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？如果你站在阴影里，用镜子能把墙照亮吗？这说明光是从哪里来的？

③指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？

④这说明镜子有什么作用？

（4）讲述：试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。

通过这个实验，渗透反光角度的变化。

（5）学生实验

（6）汇报实验结果。

（7）教师小结：通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）

2.指导学生认识反射光的应用

（1）在墙上左边和右边分别贴上写有文字的纸片。

（2）讲述：下面，请一个同学用镜子把阳光反射到左面的纸上，请八个同学用镜子把阳光反射到右面的纸上。比一比，两张纸上的亮度是否相同？

（3）学生实验。

（4）汇报实验结果。

（5）讨论：这个实验说明什么？（也可根据情况选择播放镜子游戏的视频录 3 像）

3.指导学生认识在镜子里可以看到物体的像

（1）谈话：

①当你面向镜子时，可以看到什么？

②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？

③镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那你看到的是什么？

（2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。

（3）分组观察：物体与镜子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）汇报观察结果。

（5）讲解：物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。

（三）巩固

（1）讲述：这节课，我们研究了关于镜子的作用。下面请你看一段录像并回答以下问题：

①镜子有什么作用？

②镜子里的像与实际的物体有什么不同？

3、彩 虹

教学目标

科学知识：

1.知道光是有颜色的。2.了解日光的色散现象。 能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作的能力。 情感态度价值观：

1.认识到科学是为断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。 设计意图：

彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。

本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。

本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。 教学流程：

4 提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 重点难点：

通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。 教学过程：

一、问题情境

本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。

二、活动：再现彩虹

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1．引申的问题： 彩虹是怎样形成的？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

2．导入：课本任务驱动页的图片。

3．提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？ 4．引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。 5．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。 6．导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。

7．提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？

8．介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。

9．观察

要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

10．讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

5 教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：

（1）．背对太阳。（2）．顺着太阳光的方向看。（3）．向空中喷充足的水雾。 11．活动：做再现彩虹实验。

12．交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。 13．拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。

4、光与生活

教学目标：

科学知识：

1.了解光源的发展，电灯是怎样发明的。2.了解光与我们生活的关系。 能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的力。2.培养学生综合分析问题的能力。 情感态度价值观：

1.认识到科学是为断发展的，关心日常工作中的科技新产品、新事物。2.乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 教学流程：

提出问题——收集资料——交流讨论——得出结论——迁移应用。 重点难点：

对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。 教学过程：

一．问题情景：

通过一幅现代大城市的夜景图，反映出万家灯火的景象。主题人物彬彬、琪琪和贝贝正在讨论着有关的问题：“灯光把我们的城市打扮得真美啊！”“如果没有灯光会怎么样呢？”确实，现代大都市假如没有了电灯，这就是一个不可思议的事情，说明我们的生活离不开光。通过问题的讨论，引出了我们要研究“光与生活”的主题。

1．出示：任务驱动页的图片，灯火通明的城市。 2．提问

灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。

3．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。 二、活动一：光的利用与发展

这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动，主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展，知道光（主要是照明）与人的生活有着密切的联系，知道光的利用与发展 6 是经过了人类漫长岁月的里程，知道我们还要不断地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人类生活有更大贡献的新光源，把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。

引申的问题：光除了照明外还有什么作用？ 三、拓展：光的利与弊

1．引趣：你知道是谁发明了电灯吗？今天就让我们来一起认识他。 2．阅读：阅读爱迪生与电灯的资料。

3．交流：爱迪生发明了电灯，让人们更容易地获得了光明，那么在没有电灯之前，人们是如何利用光的呢？人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢？让我们一起来看看吧？

4．媒体：出示课本图片。

5．讨论：说说图片中人们利用了什么光，重温人类对光利用的历史，并在小组中互相学习。

6．交流：没有光，生活就会一片黑暗，生活利用到光的地方很多，光除了照明外还有什么用？如果没有了光我们的生活会怎样？你能举几个例子吗？

7．归纳：光的其他用途和光的重要性。

8．讨论：光对人类有利也有弊。今天，大家带了许多资料回来，你能给同学们介绍一下吗？

9．交流：说说你知道的光的利弊，并在小组中互相学习。

10．归纳：光有利也有弊许多用途，关键是要合理利用它们才能为人类造福。

5、健康饮食

教学目标：

科学知识：

1、了解人体需要的营养及其来源。2.懂得营养要全面、合理的重要性。3.了解人体的消化器官和消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 能力培养 ：

1、培养学生分析问题的能力。2.培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。 情感态度价值观 ：

2、探究人体奥秘的欲望。2.养成良好的饮食习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。 教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。 重点难点：

了解食物中的营养成分。

7 教学过程：

一、问题情景：

学校饭堂的公告栏前，学生在观看一周食谱。为什么食谱中每餐都有蔬菜呢？那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？这都是我们这一课要学习和研究的问题。

二、活动一：饺子里面有什么

虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分较全面、较均衡，所以本课选取了饺子作为让学生了解食物营养成分的对象。

什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。他们的食物主要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食和乳制品组成的。这种饮食如果搭配得当，对健康很有好处。

引申的问题：为什么我们需要食物？ 1．导入

上课前老师请来了一位营养学博士，听听他今天给我们带来什么信息（用幻灯片或图片出示）：“饺子在不少地方都是深受人们喜爱的一种食物。虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的。”

2．问题

同学们你们喜欢吃饺子吗？（出示饺子图）那为什么饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的呢？你打算如何来解开问题的答案呢？

3．小组讨论。

4．活动：小组观察，解剖饺子，了解饺子里面有什么。

5．交流：学生汇报，教师点拨如食油中含有丰富的脂肪、蔬菜含有丰富的维生素、矿物质等。

6．小结：

今天我们对饺子来了一次解剖，在解剖的过程中同学们也了解到了饺子包含了较为全面的营养，但是我们要注意的是对于不同的人如：素食者、回族人等来说我们在包饺子时所用的材料必须要注意食物的选择，尊重其个人信仰及民族。

三、拓展：食物中的营养成分

刚才同学们结合“食物金字塔”，就各人的饮食是否合理，以及需要改善的地方作出了分析和探讨。让我们通过小组合作根据“食物金字塔”的建议，设计出一份既美味又能吃出健康来的一周晚餐食谱。

1．活动：

分组设计。（提示学生晚餐食谱可选季节，注意部分食物有季节性）。

2．交流：分组汇报，突出自己小组的特色。学生间相互对食谱进行评比（每人有两颗星星进行投票，得到星星最多的食谱为优胜）。

8 3．评价：优胜小组设计的食谱，为什么合理？ 4.游戏：

找秘密（出示几种食物如米饭，苹果等，准备好卡片上面印有“谷类”；“蔬菜、水果类”；“肉类、蛋类和豆类”；“奶制品类”、“油脂类”等字样，让学生把它们贴在相应的食物下面，如米饭：属于谷类，里面含丰富的糖、维生素等。）

5．引申的问题：

A．早餐的好坏与工作学习的效果有关系吗？

适当的早餐可以使人的体力充沛，很好地适应工作负荷，还可以改善认知能力并优化脑功能。不吃早餐的学生，记忆力、语言流畅程度及创造性明显低于吃早餐的学生。

B．为什么不应该偏食、挑食？

因为人的生命活力、新陈代谢，需要种类繁多的营养素，既需要蛋白质，也需要维生素，还需要铁和铜等，而任何一种食品的营养都全面。偏食、挑食，就容易造成营养不全，不利于身体健康。

C．人们吃食物怎样才算种类齐全？

人们进食每天应保证有粗细粮搭配的主食，鱼、肉、蛋、奶、豆类，绿色或黄色、红色蔬菜和新鲜水果类，烹调用油及其他调味品等。

D．小孩子喝酒有什么不好？

小孩子喝酒，容易使肝、胃受到伤害，还会降低免疫力，甚至会伤脑，使记忆力下降，影响大脑正常发育。另外，小孩子饮酒，还影响性发育。

E．肥胖有什么不好？

肥胖不仅影响体形，更重要的是，它还容易引发糖尿病、高血压、冠心病、高血脂症、胆石症和中风等多种疾病。

F．怎样预防儿童肥胖？

儿童吃的食物要遵循少糖、少油，保证蛋白质和多食新鲜蔬菜及水果的原则，尤其要少吃甜点心和少喝甜饮料，同时多参加户外活动和体育锻炼。

四、小结

6、呼吸与健康

教学目标：

科学知识：

1.了解人体的呼吸过程。2.知道肺活量的测试。3.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。 重点难点：

9 了解人体的呼吸过程，培养学生定量观察、类比推理和解决实际问题的能力。 教学准备：

皮尺、空饮料瓶（升或250毫升）、吸管、盆子、水、游戏、油性笔、秒表等。 教学过程：

一、问题情境 1．导入

播放一段花样游泳的视频片断或出示有关的图片。 2．提问

要成为一名花样游泳运动员除了会游泳外还需要一项出色的技巧，你知道是什么吗？

3．目的

创设问题情景，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考如何对土壤进行研究。 二、活动：追踪空气进入人体的路线

按图说出吸气时，外界的空气进入人体后，分别经过哪些器官，空气发生了什么变化，在哪里发生变化。图中的卡通小人借助不同颜色的气球只是作为类比，红色代表吸入的新鲜空气，蓝色代表呼出的气体，空气在肺进行气体交换。并根据观察结果画出新鲜空气进入人体的路线。

我们呼吸的空气看起来很干净，但实际上空气中漂浮着许多灰尘和其他一些小东西。当你吸气时，这些微尘通过鼻腔、咽喉、气管，最后进入肺。鼻腔里面有细细的毛，可以过滤一些微尘，余下的会被一种黏性物质粘住，这种物质叫做黏液。鼻腔、咽喉和气管内都有黏液。有时黏液粘住的灰尘太多了，你就会咳嗽或者打喷嚏，把它们排出体外。

引申的问题：

a．为什么经常用嘴呼吸不好？

经常用嘴呼吸，不仅使喉咙干痛，而且没有鼻子的“过滤”系统和分辨能力，容易把病毒、细菌、灰尘吸入体内。

b．为什么挖鼻子不是好习惯？

挖鼻子极易损伤鼻腔黏膜，造成炎症，甚至出血，这会严重影响鼻子的呼吸功能，从而影响身体健康。

c．胎儿在妈妈肚子里呼吸吗？

年正常胎儿在母体里是不呼吸的，他们需要的氧气和养料都通过脐带和胎盘直接从母亲的血液里摄取。

d．肺泡的数字：

你知道吗？如果把人体内部的肺泡全部展开，总面积约有 100米 2 。

10 1．提问

外界的空气进入人体后将会经过一条怎样的一条路线呢？这节课让我们一起去追踪空气进入人体的路线吧！

2．媒体

播放《我们怎样呼吸》视频 ，了解呼吸的过程。 3．任务

缓慢地呼气和吸气一次感受气体在你体内的流经路线，结合你对刚才片段的理解把空气进入人体的路线写下。然后结合空气在人体的路线在自己的探究小组内向同学复述。

a．分小组进行呼气、吸气，感受空气在体内的流经路线。 b．完成课本的填空。 c．相互复述。

d．结合课本图进行汇报。 4．小结

所有生物的生存都离不开空气，人类也是一样。对于追踪空气进入人体的路线同学们还有没解决的问题吗？

5．目的

通过学生的亲身感受以及播放模拟气体进入人体的短片，帮助他们理解相应的知识。

6．作业

课后探究以下的问题：为什么经常用嘴呼吸不好？为什么挖鼻子不是好习惯？

7、保护心脏

教学目标：

科学知识

1.了解心脏和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢与哪些因素有关。 能力培养

2.培养学生分析问题的能力。2.培养学生类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的能力。

教学重难点：心脏和血管的作用 教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。 重点难点：

了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。

11 课时安排：2课时 教学准备

一次性水杯（约70毫升），250毫升或升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。 教学过程：

一、活动一：心脏的“工作量”有多大？

活动需要准备的材料有：约70毫升的塑料水杯一个、250毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。

活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？

1．引导

当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？

2．媒体

人的心脏工作情况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流动；一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约75下，1分钟向全身输送的血液量就有5000多毫升。

3．任务

通过模拟实验，研究心脏的“工作量”有多大。 4．活动

按照课本的要求完成探究试验一和试验二，完成实验表格（舀多大的一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯的速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）

（1）、学生实验。 （2）、填写实验报告。 5．交流 6．小组汇报。

二、拓展：还有哪些因素会影响心跳的快慢呢？

本活动是一个拓展的内容，让学生通过调查了解不同性别、年龄的人的脉搏次数，继续研究影响心跳快慢的其他因素。把调查研究的数据，用简单的报告形式撰写出来，与同学们交流。

1．任务

12 整理上一节课实验数据，结合课本的提示，并在网上查阅相关的资料。 2．交流

以手抄报形式表现心脏每天工作的情况。 资料2：保持心脏和血管的健康

学生学习资料和查找资料，了解保持心脏和血管健康的方法。保持心脏健康的途径有：消除过多的体重；不吸烟；少摄食饱和脂肪，多吃纤维；每周运动3次以上，每次持续20分钟（如跑步、打球或游泳等）。

通过上网查阅资料，尽可能多找出影响心跳快慢的因素。请学生找出一个最想研究的因素进行深入的研究，并完成研究报告。

8、人体的司令部

教学目标：

科学知识：

1．知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的“总指挥部”。2．了解大脑的保健，懂得劳逸结合、合理用脑。

能力培养：

1．培养学生分析问题的能力。2．培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。 教学流程：

观察——分析——比较——推理——归纳。 重点难点：

知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用。 教学准备：

小沙袋、30厘米的尺、记录表、眼罩、各种小物件等 教学过程：

一．问题情景

小伙伴们在操场踢足球。突然，足球朝着波波飞来，大家都在惊呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲开!”眨眼的时间里，波波脑海显现两种情形并比较后马上做出反应！为什么人能够在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？

2．游戏

接球游戏。由教师喊出其中一名学生的学号，该生必须马上站起来把球接住。 3．提问

为什么人能在这么短的时间内，就能做出这样的判断和反应呢？是什么器官控制人做出这样的反应呢？

13 二、活动一：看看你的反应有多快？

本活动要求两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。

1．引申的问题

（1）为什么说多用脑可防老？

保持大脑的活力，就能促进其他肌体、器官保持活力；大脑衰退，会导致其他器官衰退。大脑是越用越有活力，越用越发达的。

（2）大脑的不同部位有不同的分工吗？

大脑的不同部位各司其职，有的管视觉，有的管听觉，有的管语言，有的管思考，这些区域的协调工作控制着我们的全部生命活动。

（3）为什么有的人会丧失记忆？

大脑中有一个区域形如海马，叫海马区，人类的记忆与海马区密切相关。如果大脑的海马区有病变或受到损伤，人的记忆就会出问题甚至丧失。

（4）为什么脑袋大不一定就聪明？

一般说，大脑皮层的细胞数量多，智力就高。人的大脑中有许多沟回，增加大脑皮层的表面积，也增加了脑细胞。脑袋大不一定脑细胞就多，因此也就不一定聪明。

（5）为什么年轻人的记忆力特别好？

一件事在大脑皮层上引起过兴奋现象，建立起条件反射，就算记住了。人在年轻时，条件反射容易建立，又容易巩固，所以记忆力特别好。

（6）人到老年记忆力会减退吗？

随着人的年岁增大，因工作一般比较繁多复杂，建立起的条件反射不易巩固，就变得健忘了，老年人更是这样。

（7）为什么需要花时间学习、练习？

一个人可能有非常强健的骨骼、健康的关节和有力的肌肉，但他不一定擅长运动或其他技能活动。骨骼、关节和肌肉必须在脑的控制下统一工作。脑就像一个“司令部”，它告诉你的身体应该运动哪块肌肉，什么时候动，以及动多长时间。只有这样才能让你的动作顺利、迅速、准确、平衡和协调地完成。而脑必须先学会新动作，才能让神经把命令信息迅速传递给肌肉，使肌肉牵动，完成动作。所以你要集中精神学习，还要花时间练习，不久你的动作就会变得容易、协调多了。学习知识，解开问题也是一样的，只要经常练习，经常接触，就会容易很多。

2．引导

在做游戏的时候，有同学能接住 老师抛过来的球，有的同学因为没反应过来就没 14 能接住了球，这是为什么？

3．问题

在这个游戏中，是大脑在指挥你作出反应。在这个过程中，有的人反应较快，有的人反映相对来说较慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好办法吗？

4．讨论

小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。 5．任务

两位同学合作，用尺子测试对方的反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方的手上方，尺子的零刻度朝下，与被测试者的拇指、食指持平，测试方在不给任何提示的情况下，突然松手，让尺子自由落下，看看被测试方能否及时把下落的尺子捏住，并记录所捏尺子的刻度。互换角色，比一比谁的反应快。（教师一定要找学生出来作该实验的示范）

（1）同位同学相互试验。 （2）填写实验报告。 6．归纳

在这个实验中，你知道什么是刺激，什么是反应吗？ 引申的问题

（1）人的左脑和右脑的功能不同吗？

人类大脑皮层不同的区域有各自的功能。大脑左半球在语言、书写、计算、思维和判断方面起主导作用；右半球在技艺、美术、音乐、感情、爱慕和审美等方面起主导作用。

（2）为什么要开发孩子的右脑？

开发右脑，有利于孩子的技能发展。对于习惯用右手的孩子，更要不断地锻炼其左手，刺激和振奋其右脑的功能，促进孩子智能的发展。

（3）世界上真有神童吗？

所谓神童，是神经系统，特别是大脑比一般儿童成熟得早、智力发育较快的孩子，他们往往天赋很高，才能出众。前提是他们都要受到良好的早期教育。

（4）神童长大后一定会成为天才人物吗？

近200年来的70位神童中，只有8名成了天才人物，大多数神童到成年后并不能保持智力领先地位。神童也需要后天努力，否则也会一事无成。

9、认识物体的运动

教学目标：

科学知识：

15 1.知道怎样描述物体的运动。 2.了解物体常见的几种运动方式。 能力培养：

1.培养学生分析问题的能力。2.培养学生定量观测记录、搜集整理信息的能力。 教学流程：

提出问题——观察、实验——分析归纳——交流讨论——得出结论——模仿应用。 重点难点：

知道如何描述物体是否在运动，了解物体常见的运动方式并能用一些简单的材料进行模仿。 教学准备：

蚂蚁或蜗牛；音乐；乒乓球、溜溜球、饮料瓶、摆锤、磁吸棋、风车等玩具；玻璃胶纸、粗线和橡皮筋。

视频：各种物体常见的运动方式。 教学过程：

一、问题情景：

1．导入：出示课本插图。 2．提问

究竟是窗外的列车开动了，还是自己坐的列车开动了？怎样才能知道？3．思考 学生思考、回答。 4．问题

大家的想法对不对呢？下面我们就来研究有关物体运动的问题。 二、活动：物体的运动

教材列举了六个常见例子，让学生观察图中的一些现象，探讨物体是否在运动？怎样说明它们在运动？图中的例子是：

①．飞机在飞行；②．小学生在玩滚轴溜冰；③．蜗牛在石头上爬行； ④．运动会的自行车比赛；⑤．豹子在草地上奔跑；⑥．运动会的帆船比赛。 教材还展示了一幅通过多次曝光把物体运动的过程拍摄下来的照片，从照片可以看到物体在运动时，其位置是会发生变化的，撑杆跳高运动员在跳高过程中，他的位置就不断地发生着变化。

活动中要求学生进行细心地观察，做好自己观察记录，并与同学开展讨论和交流。 引申的问题：

在无云的夜晚，看到月亮好像停在天空不动，而在有浮云的夜晚，却感到月亮好像在很快地移动，为什么会有这种不同的感觉呢？

1．提问

我们怎么知道物体是否在运动呢？

16 2．媒体：学生课本图片。

3．讨论：他（它）们有没有运动？你用什么办法知道的？ 4．交流：汇报讨论结果。

5．示范：请一位学生在课室里走动。 6．引导：学生观察学生的运动情况。 7．讲解

这位同学离讲台的位置在不断改变着。要确定物体是否在运动，我们要选定一个参照物，假定它是不动的，别的物体相对它的位置发生了变化就是在运动。

8．记录：学生观察课本图或选择课室里在运动的物体，记录其位置如何变化。 9．交流：汇报记录结果。 10．小结

要说明物体如何运动，除了位置变化外，还有其方向和速度。

10、物体运动的测量

教学目标：

科学知识：

1.知道物体的运动描述需要位置、方向和快慢。2.测量并记录沿直线运动物体在不同时刻的位置。3.用简单图表来表示距离与时间的关系。

能力培养：

1.培养学生分析问题的能力。2.培养学生定量观测记录、收集整理信息的能力。 教学流程：

提出问题——设计方案——观测记录——整理分析——汇报交流——应用拓展。 重点难点：

培养定量观测记录、收集整理信息的能力，能用简单图表来表示距离与时间的关系。 教学准备：

玩具小车、秒表（电子表）、卷尺； 交通工具行驶的情景视频；

我国铁路发展历史有关我国铁路发展的图片或文字资料。 教学过程：

一、问题情境

在一条现代化的高速公路上，汽车正在上面高速地行驶着。波波说：“这车究竟有多快呢？”琪琪想：“汽车上应该有表示快慢的装置。”彬彬说：“看看汽车的仪表就知道了。”妍妍接着说：“能不能用其他方法测量呢？”用什么办法可以测量汽车行驶得有多快呢？这是一个值得思考的问题，同时也是我们这个单元要研究的问题。

17 二、活动：物体运动的测量

我们通过比试，看看哪一辆玩具小车行驶得最快。然后，我们可以用测量的办法来研究最快的玩具小车到底有多快。我们可以设计一个记录表格，把测量小车的一些数据记录下来，通过分析和计算，就知道玩具小车到底有多快了。

本活动是一个综合性的探究活动，由几个活动构成，开展活动时，可分几步进行。 1．预先告诉学生上本课时，要各小组准备几辆玩具小车和几只有秒表功能的电子表（每个学生都带也无妨）。

2．比一比我们小组哪一辆玩具小车行驶得最快。比赛时可以把所有的小车放在同一起跑线上，然后同时出发，到达10米处时，看谁的小车先到，先到为优胜者，该车将用做下来的几个活动的测量用车。

3．测量小车到底有多快。活动时先在小车赛道上画好0点线、5米线、10米线和15米线。接着把小组比赛最快的小车放在0点线上，负责测量时间的同学分别站在5米、10米和15米处，负责控制小车的同学站在0点线上，他控制发车的同时也发出让其他同学开始记时的指令，当小车到达5米处时，5米处的同学把时间记下，到达10米和15米 处也同样记录，然后把记录的数据填写在“活动记录表”中。活动重复3次，取其平均值，从而减少误差。刚开始测量时，学生会不熟练，可先练习操作几次，待熟练后再测量记录数据。测量用的秒表，学生可以用自己的电子表记时，如果每组没有3只电子表，也可以先测量 5米 处的数据3次，再测量其他各组数据。

4．分析小车运行5米、10米和15米时所需要用的时间。

5．算一算小车行驶15米的平均速度是多少。人们用物体运动的速度来描述物体运动的快慢。

三、材料准备： 各小组有两辆以上小车。

1．提问：怎样知道谁的小车跑得快？ 2．讨论：比赛规则。

3．交流：确定比赛规则（同时、等距）。 4．活动：分组比赛，汇报结果。

5．提问：究竟小车能跑多快呢？有没有方法测量？ 6．讨论：研究测量方法、设计记录表格。

7．交流：确定测量方法（分段记录、测量3次取平均值）。 8．实验：分组测量、记录，计算小车的平均速度。 9．交流：汇报结果。

10．小结：科学上用速度来表示物体运动的快慢。 引申的问题：

18 甲、乙两辆小车，甲小车用2秒跑了5米，乙小车用4秒跑了15米。算一算，哪辆小车跑得快？

1．导入：出示课本图片。 2．提问

能不能用其他方法测量汽车的速度呢？怎样才能准确地知道物体运动的快慢呢？下面我们就来研究。

四、拓展：列车现在在哪里？

“列车现在在哪里？”这部分是学习的拓展内容，教材通过广州到北京的T16次特快列车行驶的具体情况，预计在京广铁路沿线各站的到达时间，估计这趟列车现在这个时刻会在哪里。题目给出列车在广州发车的时间，到达北京的时间，列车行驶全程的时间，广州到北京的路程以及沿线铁路各大站的距离等。让学生通过对题目的阅读、思考、分析和计算，学会记录和计算物体在不同时刻的位置，用简单图表来表示距离与时间的关系。

北京至广州（京广）铁路线全长2294千米，T16次特快列车每天16时52分从广州向北京发车，第二天的14时58分到达北京，全程行车时间为22小时06分钟（即小时）。通过思考、分析和计算，我们可以得到T16次列车的平均速度是：2294千米÷小时=（千米/小时）T16次列车每小时的平均速度为千米/小时，根据这个速度，我们就不难预计出到站的时间如下表的结果。

引申的问题：

现在是上午10时20分，你估计T16次特快列车大约行驶在什么区间？ 上午10时20分，T16次特快列车将行驶在郑州与北京的区间上。

11、力的现象

教学目标

科学知识：

1.知道推和拉可以使物体的运动发生变化。2.认识推力和拉力。3.知道力有大小和方向。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 教学流程：

提出问题——作出猜测——体验活动——分析整理——汇报交流——得出结论。 重点难点：

知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。 课时安排：2课时

19 教学准备：

大箱子、粗绳；盒装钩码、细绳、乒乓球、水槽和水； 视频：生活中各种力的现象。 教学过程：

一、问题情景：

我们大家都有这样的经验，骑自行车上坡时要比在平路上骑自行车费力。为什么会存在这种现象呢？“力的现象”课题的任务驱动页给我们提出了这样的一个问题，从而激发起学生探究问题的兴趣。

1．导入：出示学生看课本图。

2．提问：大家有没有这样的体验？为什么骑车上坡那么费力呢？ 3．引导：学生针对用力的问题进行质疑。

4．讲述：生活中与力有关的现象很多，下面我们就来研究。 二、活动一：推和拉

我们怎样才能使静止的物体运动起来呢？教材列举了波波使劲地推木箱和彬彬用力拉箱子的例子。探讨用力推箱子，箱子会向什么方向运动？如果分别向不同方向用力推箱子，箱子的运动方向与用力的方向有什么关系？用劲推箱子和轻轻地推箱子，箱子的运动情况又会怎样？如果把推箱子变成用绳子拉箱子，当拉力的大小和拉力的方向发生变化时，箱子的运动情况又会发生什么变化？让学生从上述的探究活动中得到有关问题的研究结果。

通过指导学生开展探究活动，了解箱子运动的快慢和运动的方向与用力（推和拉）的大小和方向有什么关系。让学生从探究活动中知道，推和拉木箱都可以使木箱有可能运动起来。推力和拉力的用力方向与箱子的运动方向一致；推力和拉力的用力大小与木箱运动快慢有关，用力大时，箱子的运动速度快，相反，用力小，箱子的运动速度就慢甚至停止不动。

引申的问题

用力推或拉木箱，木箱一定就能够运动吗？如果木箱不动，能说没有用力吗？ 1．导入：出示一只大箱子。

2．提问：有什么办法能搬动这个大箱子？ 3．汇报：学生思考、回答。 4．活动：请学生尝试。

5．提问：为什么推和拉都能让大箱子动起来？ 6．讲述：推和拉都要用力。

7．讨论：用力的大小和方向对箱子的运动情况有没有影响？怎么做实验？ 8．交流：汇报讨论结果。

20 9．活动：请学生尝试。 10．小结

往哪个方向用力，箱子就会朝哪个方向运动；力越大，箱子就越容易运动。 11．讨论：如果大箱子没动，就说明没用力吗？生活中有没有遇到这样的例子？ 12．交流：汇报讨论结果。 三、活动二：乒乓球受的力

这是一个科学的探究活动内容，让学生根据教材的要求，研究乒乓球的受力情况。当然，学生现在是刚刚接触到力的问题，而力的问题又比较抽象，难以理解。所以，教师在指导学生时，要尽可能让学生每人都能动手活动，感受乒乓球受到力的作用。我们把球抛起来，球最后还是落到地面，这说明有一个什么力把乒乓球吸到地面；然而，我们用手把乒乓球压到水里，如果把手松开，乒乓球就会浮到水面，这也说明有一个什么力把乒乓球托到水面。学生进行这个探究活动时，主要是让学生通过活动，进行观察和思考，并在学生之间开展讨论与交流。

引申的问题：

找一找，乒乓球除了受到重力和浮力的作用外，还有没有受到其他力的影响？ 1．导入：出示乒乓球、水槽和水。

2．提问：如果把乒乓球往上抛，或按在水底再松手，会出现什么现象？ 3．汇报：学生先进行猜测。 4．实验：分组活动。

5．讨论：为什么会出现这样的现象？ 6．交流：汇报实验及讨论结果。 7．小结

这两种现象和地球引力及水的浮力有关。 8．提问：你还能举出类似的现象吗？学生交流。 五、力的现象。

1．导入：出示磁铁玩具。 2．提问

你知道这个玩具的原理吗？是什么力量的作用？物体受到哪些力的作用？ 3．汇报：学生思考、回答。 4．讨论

生活中还有哪些物体受力的现象？分别受到的又是什么力呢？ 5．交流：汇报讨论结果。

6．媒体：播放《力的现象》视频 。 7．小结

21 物体受到常见的力主要有重力、磁力、浮力、风力、弹力和摩檫力等。

12、重力

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。2.通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。 能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 教学流程：

提出问题——制定方案——实践活动——分析整理——汇报交流——得出结论。 重点难点：

知道生活中存在着重力，培养观察、分析问题的能力。 教学准备：

瀑布图、棉花、地球仪、地球引力方向图、铁架台、细绳、乒乓球（橡皮）、剪刀； 教学过程：

一、问题情景：

“水往低处流”是众所周知的事情，但是，为什么会这样呢？这倒是我们很多人都不清楚的。在这一课题的任务驱动页里，就反映了这样的一个问题。主题人物在观看美丽大瀑布的时候，就提出了这一个值得我们思考的问题：“为什么水总是向低处流？”这个问题就是我们这课题要研究的任务—重力。

1．出示：瀑布图片。

2．提问：看到这样的景象，你会想到什么问题呢？ 3．质疑：学生质疑、解疑。

4．讲述：是不是同学们所说的道理呢？下面我们就来研究。 二、活动：小球受力的情况

图中反映了这样的一个活动，用绳子绑着一个小球，并把它挂在支架上。如果我们将绳子剪断，小球将会怎样运动？这时小球受到什么力的作用？教材把需要研究的问题摆了出来，让学生思考和活动，从而得到正确的结果。

地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，我们把这种作用力叫物体的重力，重力的方向总是竖直向下。

我们在开展对这个问题进行研究时，可以先让学生回忆这样的一个现象：不管我们把篮球抛得多高，结果篮球最后还是落到地面。这是为什么呢？你思考过这个问题吗？

然后我们可以做一个活动，把用绳子绑着的小球挂在支架上。如果我们将绳子剪断， 22 判断小球将会怎样运动，这时小球受到什么力的作用？

通过活动我们知道，被剪断绳子后的小球，只受到地球的吸引作用，小球将竖直地掉到地面上。地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，人们把这种作用力叫物体的重力。

1．出示：用细绳固定的小球或乒乓球、橡皮。 2．问题：如果把绳子剪断会出现什么现象？为什么？ 3．汇报：学生猜测、回答。 4．演示：学生剪断绳子。

5．问题：地球引力的方向是怎样的？

6．讨论：你还能举出其他例子说明地球有引力吗？ 7．交流：汇报讨论结果。

8．作业：以“如果没有地球引力”为题，写一篇科幻童话。 三、拓展：地球的“上”和“下”

居住在地球上的人类都受到地球引力（重力）的作用，都能安安稳稳地生活在大地上，而且都把正对头顶上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是竖直指向地心的。

如果将绳子剪断，小球将会怎样运动，这时小球受到什么力的作用？ 引申的问题：

建筑工人在建房子的时候，常常会用一条绳子吊着一个重锤做垂线来检验墙壁、门窗有没有倾斜，这到底是什么缘故呢？

1．导入

出示课本图片，画出地球上不同位置的物体所受重力的方向。 2．演示：部分学生在黑板上标示。 3．问题：有什么发现？ 4．讲述

地球上人们所说的下方指的是脚下，地球引力的方向实际是指向地心的。 5．问题：关于地球引力你还知道什么？ 6．交流：学生交流，教师适当补充。

13、大气压力

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着大气压力。2.了解大气压力在生活中的应用。 能力培养：

23 1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操和收集整理信息的能力。 重点难点：

通过实验和活动认识到大气压力。 教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 教学准备：

吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。 课时安排：2课时 教学过程：

一、问题情景：

波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。

我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。

1．图片

出示教学科书的任务驱动页。 2．问题

请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？

3．目的

让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细节的习惯。

二、活动一：吸盘的秘密

看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？这一连串有关吸盘的问题，正是这个活动需要进行探究的问题。

我们可以先组织学生观察吸盘的样子和结构，了解吸盘的特点。然后，试一试把吸盘轻轻地放在光滑的物体（如玻璃）表面上，看看吸盘能不能被吸在物体的表面上（一般情况下，吸盘是不会被吸在物体的表面上的）。但是，如果把吸盘紧紧地按压在光滑的物体表面（如玻璃）上，吸盘里的空气就被挤压出来，吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？吸盘里的空气会怎样？吸盘能不能吸在玻璃板上呢？压在物体的表面上了。所以说，吸盘能吸在物体表面是由于受到大气压力的缘故。

引申的问题

24 吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。 1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。 2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。 3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？ 4．目的

通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。 三、活动二：吸盘能挂多重的物体

通过用吸盘吸附在物体平坦光滑的表面上，然后在吸盘上挂重物，检验吸盘能挂多重的物体（砝码）；同时也选用不同的物体，了解吸盘吸在什么物体上吸得牢，挂得多和挂得重。

我们知道，不同的物体表面的光滑程度是不同的，物体表面越光滑，吸盘吸在物体上面就越牢固，同时所能挂的物体就越多越重。

在本活动中，可以让学生选用不同的材料进行探究，把活动结果填写在教材里的表格中，对吸盘的研究进行一个科学的分析，从中分析、归纳出吸盘能够吸紧物体的条件和方法。

引申的问题

为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？ 1．问题

吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？ 2．实验

（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。 （2）分组实验，注意实验的要求，做好观察与实验记录。 3．小结

通过做这个对比实验，你发现了什么？在不同的物体的表面上粘吸盘，吸盘能挂住的钩码的数量一样吗？钩码挂得多的物体表面是怎样的？说明了什么？

4．目的

通过让学生带着问题来猜想，并为了证实自己的想法而设计实验，并在不断进行改良。通过做对比实验了解吸盘能挂得多的秘密，并将自己的实验进行小结和归纳。

5．谈话

生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？ 四、资料：马德堡半球实验

大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强，并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加而减小的。

25 为了证实大气压的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托•冯•格里克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。

14、弹力（一）

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着弹力。2.了解弹力在生活中的应用。3.学习制作简易测力计。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生收集信息和动手制作的能力。 教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 重点难点：

重点：认识生活中存在弹力。 难点：区分物体的弹性和弹力。 教学准备：

小弹簧、橡皮筋、尺子、衣夹、圆珠笔、圆筒测力计等材料。 教学过程：

一、问题情景：

1．展示：课本主题图：公园一角。 2．问题：你们玩过了吗？感觉是怎么样的？ 3．目的

让孩子通过回忆生活现象，感受弹力，以培养学生多观察和善于观察身边事物的良好习惯。

二、活动：弹性和弹力

弹簧和橡皮筋是学生非常熟悉的材料，本活动让学生通过用手按一按弹簧，用手拉一拉橡皮筋，看一看弹簧和橡皮筋的形状有没有发生变化，体会一下自己的手有什么感觉。把手松开后，弹簧和橡皮筋又恢复原来的形状了。从中可以观察到物体在外力的作用下，物体的形状会发生变化。当外力撤销后，一些物体如弹簧和橡皮筋又恢复了原来 26 的形状。可以说，这些物体就具有弹性。同时也感受弹性物体要恢复原来形状所产生的弹力。

这是一个让学生参与的探究活动。弹簧和橡皮筋是学生容易找到的材料（自动圆珠笔就有小弹簧），如果我们用力按一按弹簧，用力拉一拉橡皮筋，我们就不难发现，弹簧和橡皮筋都会发生形状的变化，并力图恢复原来的形状，同时也产生了弹力。如果把施加在弹簧和橡皮筋上的力撤销后，弹簧和橡皮筋就会恢复回原来的形状，我们就说弹簧和橡皮筋具有弹性。我们把物体形状发生变化而产生的力叫做弹力。

1．实物：橡皮筋。 2．谈话

拉一拉橡皮筋，你看到什么现象？拉长橡皮筋的过程中，你的手有什么感觉？ 3．目的：让学生在活动中感受弹力的作用。 4．小结

说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？

5．目的：让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化，感受弹力。 三、活动二：什么物体有弹性？

什么物体有弹性呢？这个问题是需要学生通过活动才能发现的。通过让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在本教材里，列举了几种学生容易找到的材料，如海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、塑料尺和橡皮泥等。经过研究后，要求学生把自己的发现填写在空白的表格里。

在这几种材料中，海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有弹性；而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性，只有塑性（或称范性）。

1．谈话：有什么方法知道物体具有弹性？ 2．活动

（1）设计研究计划和实验。

（2）小组讨论，挑选实验材料，并修整实验方案。

（3） 分小组活动并做好活动记录。知道哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性。 3．小结：通过实验活动，你知道了什么？

4．目的：让学生通过自主设计实验，大胆尝试，激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。

15、弹力（二）

教学目标：

27 科学知识：

1.了解弹力在生活中的应用。2.学习制作简易测力计。 能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生收集信息和动手制作的能力。 教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 重点难点：

重点：认识生活中存在弹力。 难点：区分物体的弹性和弹力。 教学准备：

小弹簧、橡皮筋、尺子、衣夹、圆珠笔、圆筒测力计等材料。 教学过程：

一、复习引入弹力的作用 活动：弹性在生活中的应用 （1）．利用弓的弹力把箭射出去；

（2）．圆珠笔为什么能伸缩自如，就是因为有了弹簧的弹力。木衣夹能夹紧衣物，也是利用了弹簧的弹力；

（3）．沙发里的弹簧和海绵是很好的弹性材料，它们产生的弹力使我们坐在上面很舒服；

（4）．摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动； （5）．现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高；

（6）．自行车里也应用了不少弹性材料，目的也是利用弹力。让学生找一找利用弹力的地方。

让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳，知道在生活中有不少地方应用了弹力。由于弹力在生活中的应用非常广泛，除了教材中讨论的几个例子之外，在教学中还可以结合更多的例子进行讨论，让学生展开交流，使学生认识弹力在日常生活中的应用。

1．实物

教师让学生拿出自己带的有弹性的文具。 2．目的

让孩子用学到的知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性，有利于培养孩子平时就多观察、多思考的良好习惯。

3．谈话

生活中还有许多利用了弹性的例子的，你能再举出例子吗？

28 4．目的

让孩子回忆身边见过的利用物体弹性的例子，有利于培养孩子平时仔细观察的良好习惯。

二、拓展：制作简易测力计

为了巩固学生所学的知识，加深对物体的弹性和弹力知识的了解，教学中可以组织和指导学生制作一把简易的测力计。这种简易测力计原理和构造都比较简单、直观，学生易于制作，用来测量物体的重力时，操作简单、容易。因此，教师要指导学生都能参与这个活动，争取每位学生都有一个简易测力计，并且测力计可用到“浮力”和“摩擦力”两课的学习。另外，通过制作简易测力计，培养学生的动手制作的能力，同时也调动了学生学习科学知识，运用科学知识解决问题的能力和兴趣。

在教学中，教师可以先让学生认识几种常用的测力计，了解测力计的结构和原理，以及测力计的用途。然后，再按教材的步骤指导学生制作测力计。

本活动的活动材料容易找到，教材展示的制作方法也比较清楚，估计学生在制作中不会有太多的困难，只要教师预先让学生准备好活动材料（配套的“学生实验材料”中已配备该活动所需的材料），我们用一节课的时间就能完成这个制作活动。

1．演示

出示几种测力计的图片或实物。指导学生认识几种测力计。 2．观察

小组观察测力计的外形和结构。 3．汇报

测力计主要由拉环、刻度、弹簧、指针、挂钩等部分组成。 4．教具

出示制作简易测力计的工具与材料。 5．讨论

根据书中制作方法，小组讨论哪些材料可能代替测力计的某个部分，进行组员分工，明确各自的任务。

6．活动

各小组制作简易测力计，并记录自制测力计与标准测力计的差异。 7．汇报

制作过程中遇到的问题，及实验后的对比结果。 8．拓展

是什么影响了测力计的准确度？

29

16、浮力

教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着浮力。2.知道物体在水中受到水的浮力。3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。3.运用互联网查找资料。 重点难点：

知道存在着浮力，知道物体在水中会受到水的浮力；培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。 教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 教学准备：

水槽、测力计、橡皮筋、小石块、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、铁钉、钩码等材料。 课时安排：1课时 教学过程：

一、问题情景： 1．展示 课本主题图。 2．谈话

看到这幅图？看到这么大的轮船，你想提出什么问题？ 3．目的

让孩子感受到这么大的轮船会浮于中，激发孩子的探究欲望。 二、活动一：物体的浮与沉

把一堆各种各样的物体放在水里，我们可以发现，在这些物体里有一些是会浮在水面，有一些会沉到水里。图中可以看到在水槽里，一块泡沫塑料浮在水面上，而沉在水底的是一块石头。在水槽旁边放着一堆物体，这堆物体的材料分别有：铁螺丝、螺栓、螺帽、回形针、石块、橡皮擦、橡皮泥、乒乓球、带瓶盖的塑料瓶、木板、砖块等（也可以用身边容易找到的材料代替）。

检验物体的浮与沉结束后，教师可以让学生挑选一些浮在水面的物体，做水的浮力活动。用手按一按浮在水面的物体，看看自己的手有什么感觉。了解水的浮力有大小和方向（浮力的方向是竖直向上）。

30 引申的问题：

石头是沉到水里的，放在水里的石头有没有受到水的浮力？ 1．观察

出示课本实验用的材料或图片。 2．谈话

将这些物体放入水中，会怎么样？原因是什么？ 3．活动

（1）学生进行分类活动。

（2）学生分组实验，并做好实验记录。 4．目的

让学生在教师创设的环境中大胆地进行猜测和活动。 三、活动二：物体都受到浮力吗？

这个活动是一个实验活动，要求学生分组进行。活动需要的器材不多，实验用测力计可以用上一节课制作的测力计，水槽可用水盆代替（也可以用教师教学工具箱的测力计和水槽），可以发动学生找身边的材料做被测物体，如石头、铁块、砖块等。总之，要每一个学生都能参与，通过他们的实验、观察、记录数据、讨论和交流，认识一切物体放到水里，都会受到水的浮力作用，知道水的浮力的方向竖直向上，浮力的大小与物体在水里的体积大小成正比。

引申的问题：

从表格的记录数据看，物体在水中的浮力大小与什么有关？ 1．实物 出示石头。 2．谈话

将石头放入水中，会出现什么现象？ 3．活动

（1） 猜测石头在空气中受到的重力，并猜测石头在水中的受到的重力是多少？ （2）分小组活动并做好记录。 4．小结

通过活动，你知道了物体在水中会怎么样？ 5．目的

通过实验让学生了解物体在水中受到水的浮力。

17、摩擦力（一）

教学目标：

31 科学知识：

1.知道生活中存在摩擦力。2.了解摩擦力在生活中的应用。 能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力。3.运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论。 重点难点：

知道摩擦力，并了解它在生活中的应用。 教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 教学准备：

生活中的摩擦实例视频；

儿童玩具车车轮、活动表格、砂纸、卡片、等材料。 课时安排：2课时 教学过程：

一、问题情景： 1．展示

课本教科书任务驱动页。 2．问题

图上有两组同学，你们说说为什么男同学会摔倒？ 3．目的

引出问题，让学生知道今天要探究的内容。 二、活动一：拖人游戏的奥秘

玩过拖人游戏的学生都有这样的经验，在粗糙的地面上拖人时，我们会感到很费力；如果在光滑的地面上拖人，情况就大为不同了，你会感到轻松很多；如果要拖的同伴是坐在一部滑板车上，那就更轻松了，只要我们稍为用力，同伴就能给你拖动。学生对这样的活动是熟悉的，但是对这种现象的了解就不一定清楚了。我们让学生重温这些活动，通过这几个不同类型的拖人游戏，去感觉拖人时需要的力有多大，发现问题，与同学讨论和交流，并用自己的语言简单地解释这些现象，使学生初步形成摩擦力这种概念。

在教学中，教师可以根据学生已有的实际经验，指导学生做活动。在活动时，教师可让学生思考一些有关摩擦力的问题。

（ 1）在不同的路面上拖动相同的同学时，所需的力有什么不同？这里所指的“不同的路面”，是指路面的光滑程度不同。如果在光滑程度不同的路面上拖动同一个同学时，所需的力是不同的。在光滑的路面上拖人，所用的力就小；在粗糙的路面上拖动同一个人，所用的力就要大多了。通过活动，使学生知道摩擦力的大小与物体间的相互接 32 触面的光滑程度有关。

（2）在相同的路面上拖动不同的同学时，所需的力有什么不同？这里谈到的“不同的同学”，是指同学的体重不同。在同样的路面上拖动同学，如果被拖的同学体重轻，拖动时所需的力就小，被拖的同学体重大，拖动时所需的力就要大。所以说，摩擦力的大小不单与物体间的相互接触面的光滑程度有关，而且还与被拖动物体的轻重有关。

（3）在光滑的路面上，直接拖动同学与拖动坐在滑板车上的同学，所需的力有什么不同？“直接拖动”是指同学两脚直接踏在地面上，拖人时，同学的鞋与地面上直接摩擦，属于滑动摩擦；“坐在滑板车上”是指同学坐在滑板车上，拖动时是滑板车的车轮在地面滚动，属于滚动摩擦。一般情况下，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

引申的问题

摩擦力有什么作用？如果没有摩擦力人能够行走吗？增大摩擦力还是减小摩擦力？

1．谈话

出示图片一、图片二和图片三。

这三组同学同样是玩拖人游戏，有什么样区别？进行课堂的课室外实验活动所需要注意的事项。

2．目的

学生在玩拖人游戏这样容易出现许多突发现象的实验内容是很容易出现意外的，教师应就此项活动重申安全的重要性。

3．活动

学生进行分组活动。注意活动时的注意事项和拖人时，有不同地面的区别的感觉记录。

4．讨论

通过上面的活动，你发现了什么？ 5．目的

通过学生对自己的实验活动进行语言表达，促进学生对摩擦力的认识和上升为科学概念。

6．小结

播放《摩擦力》视频 ，了解摩擦力的知识。

18、摩擦力（二）

教学目标：

科学知识：

1.知道生活中存在摩擦力。2.了解摩擦力在生活中的应用。

33 能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作、收集整理信息的能力。3.运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论。

情感态度价值观；

1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。 重点难点：

知道摩擦力，并了解它在生活中的应用。 教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。 教学准备：

生活中的摩擦实例视频；

儿童玩具车车轮、活动表格、砂纸、卡片、等材料。 课时安排：2课时 教学过程：

问题情景： 1．展示

课本教科书任务驱动页。 2．问题

摩擦力在生活中有什么作用? 3．目的

引出问题，让学生知道今天要探究的内容。 活动：摩擦力在生活中的应用

生活中增大摩擦力和减小摩擦力的例子都很多，如果我们注意观察生活中的现象，就不难发现很多关于摩擦力的事例。在教材中仅列举了生活中的六个例子，其目的是启发学生进一步观察、分析、思考生活中的现象。这些例子分别是：

（1）为琴弓上松香（增大摩擦力）； （2）自行车的刹车装置（增大摩擦力）； （3）为自行车链条上润滑油（减小摩擦力）； （4）汽车轮胎上的花纹（增大摩擦力）； （5）滑雪用的雪橇底（减小摩擦力）； （6）运动鞋底的花纹（增大摩擦力）。

这里主要是研究摩擦力在生活中的实际意义。教材通过六幅小图说明了摩擦力有时有害，必须尽量减小；可是有时又很有必要，必须想法子使它增大。如小提琴的弓与弦如果没有了松香来增大摩擦力，小提琴就不能演奏出美妙的乐声；自行车的车闸与车轮 34 之间如果没有摩擦力，自行车遇到危险时就无法停下来；如果自行车的链条没有润滑油润滑，我们骑车就会感到很费劲；我们的鞋底、汽车轮胎与地面如果没有了摩擦力，人和车辆就无法行走；雪橇的底部做得很光滑，主要是为了减小摩擦力。

引申的问题

摩擦力到底有利还是有害？ 1．媒体

出示五个摩擦力在生活中应用的例子的图片。 2．问题

这些图片中的物体，哪些例子是增大了摩擦力？哪些是减少摩擦力？根据是什么？为什么有的物体要增大摩擦力？有的去要减少呢？

3．媒体

播放滑雪视频 ，了解生活中的摩擦力现象。 4．目的

除了书上的例子外，我们身边其实还有许多运用了摩托车擦力的地方，让孩子们知道，科学知识的应用于是人类智慧的表现，是无处不在的。

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四年级下册科学教案(篇10)

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。

(1)观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的读音。

(2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。

示范：镊子的使用和解剖的顺序；

解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

观察解剖后的油菜花的各个部分。

填写“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

五、板书设计

油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

四年级下册科学教案(篇11)

科学教育是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。四年级下册科学教案是教师教学的重要参考之一，通过科学教案的编写和使用，可以有效地提高学生的学习效率和学习兴趣。本文将详细讲解四年级下册科学教案的内容及其编写方法。

一、教案内容

四年级下册科学教案主要包括以下内容：

1. 生物学：包括动物、植物等生物的结构、功能和生长发育等方面的知识。

2. 物理学：包括力、运动、声音、光、电等方面的知识。

3. 化学：包括物质的性质、变化等方面的知识。

4. 地理学：包括地球、气候、环境等方面的知识。

5. 天文学：包括天体、天文现象等方面的知识。

以上内容是四年级下册科学课程的主要部分，教师在编写教案时应根据学生的实际情况和教学要求，灵活组织教学内容，使之符合学生的认知能力和学习兴趣。

二、教案编写方法

四年级下册科学教案的编写方法主要包括以下几个步骤：

1. 制定教学目标：在编写教案之前，教师需要制定清晰明确的教学目标，包括知识与能力两个方面。教学目标应符合学生的认知水平和发展规律，能够引导学生积极参与学习。

2. 设计教学内容：根据教学目标，教师需要设计详细的教学内容，包括教学重点、难点和重点难点等。教学内容应简明扼要，具有系统性和连贯性，能够引导学生深入了解和掌握知识。

3. 确定教学方法：教学方法是实现教学目标的重要手段，教师应根据学生的实际情况和教学要求选择恰当的教学方法，包括讲授、示范、实验、讨论等多种方式，使学生积极参与学习，提高学习效果。

4. 安排教学活动：根据教学内容和教学方法，教师需要合理安排教学活动，包括导入、展示、讨论、实践等环节，使学生在不同的教学环节中得到全面的培养和提高。

5. 确定教学评价：教学评价是教学的重要环节，教师应根据教学目标和教学内容设计恰当的评价方式和评价标准，对学生的学习情况进行及时、准确的评价，促进学生的全面发展。

通过以上步骤的具体操作，教师可以编写出符合学生实际需求和教学要求的四年级下册科学教案，有效提高学生的学习效率和学习兴趣，促进学生综合素质和创新能力的全面发展。

在实际教学中，教师应不断积累教学经验，灵活运用各种教学方法和手段，不断完善教案，提高教学质量，为学生的成长和发展提供更加优质的教学服务。同时，学生也应积极主动参与学习，发挥自身潜力，不断拓展知识领域，提高自己的学习水平和能力。

四年级下册科学教案是促进学生全面发展和提高学习效率的重要工具，教师应充分利用教案的优势，灵活运用各种教学手段，实现科学教育的目标，引领学生迈向成功的道路。愿每一位四年级的学生都能在科学课堂上获得快乐成长和全面发展，不断追求知识的进步和能力的提高，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。【此内容由优达智库提供】

四年级下册科学教案(篇12)

四年级科学下学期教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

1、本册内容情况：

《科学》四年级上册由“土壤与岩石”、“和谐的自然界”、“热与我们的生活”、“透镜与我们的生活”和“地球与我们的生活”五个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

2、本册的主要活动：

对有生命物体的与研究。

从观察、比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对透镜现象观察、描述的一系列活动之中。

对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。

对植物、生物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察生物是怎样传递信息的，植物向哪里生长，动物适应环境的例子还有哪些。

对地球运动的探究从地球昼夜开始，通过对日出、日落的观察的实验，研究探讨昼夜变化对动植物的影响、交流并观察月亮的变化情况。

3、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

4、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 六、课时安排 第一单元

1、温度计的秘密 1课时 2、自行车胎为什么爆裂 2课时 第二单元

3、认识岩石 14、做个岩石百宝箱 15、岩石的用途 16、岩石的风化 1第三单元土壤与植物

7、土壤里有什么 18、土壤的种类 19、土壤与植物 210、保护土壤 2第四单元光与我们的生活11、认识光 112、玩镜子 113、筷子折了 114、彩虹的秘密 115、飞旋的陀螺 1课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时

16、光与我们的生活 1课时 17、航海家的发现 1课时 18、地球上有什么 1课时 19、我在那里 1课时 20、苹果为什么落地 121、测量重力 1

课时 ·课时

夏伟伟

四年级二班

四年级下册科学教案(篇13)

【教学目标】

科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：

1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

【教学重点】

学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

【教学难点】

花到形成果实的变化过程。

【教学准备】

演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。

【教学过程】

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。

(1)观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的读音。

(2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。

示范：镊子的使用和解剖的顺序；

解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

观察解剖后的油菜花的各个部分。

填写“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

五、板书设计

油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

四年级下册科学教案(篇14)

教学目标

科学知识目标

1．知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

2．知道可以用不同的连接方法组成电路。

科学探究目标

1．能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2．乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。

科学态度目标

1．培养勇于挑战、缜密推断的态度。

2．乐于与他人交流自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。

教学重难点

重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。

难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。

教学准备

为学生准备:电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。

教师准备:教学课件。

聚焦

1.引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。

2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)

3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。

4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）

5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）

【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。

探索与研讨

探索一：检测打不开的接线盒

1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。

2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？

3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）

【设计意图】引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。

探索二：推测接线盒内部是怎样连接的

1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）

2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来。接线盒内部可能的连接方式

【设计意图】引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的'科学态度。

拓展与小结

1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合，

2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）

3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。

【设计意图】增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。

板书设计

教学反思

本课通过指导学生用电路检测器检测接线盒内部的电路是怎样连接的，使学生对电路的概念有了全面的理解，明白了电路可以用不同的方式连接。在探究过程中，引导学生思考检测方式，指导学生使用科学的排列方式进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，提高学生的思维能力和动手能力。在测试结束之后，安排学生通过测试结果对接线盒中电路的连接方式进行推测，并画出电路连接示意图，一方面检验学生对电路的理解，另一方面培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P26第三题。

三、选择题。

1.检测如图的接线盒内电路的连接情况时，以下检测顺序最合理的是（）。

A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

2.在检测电路之前，要将电路检测器的两个检测头接触一下，这是为了（）。

A.检查它能否正常工作

B.提高检测器的灵敏度

C.消耗检测器的电流

3.在检测接线盒的连接情况时，以下操作最合理的是（）。

A.检测不用按顺序，不漏掉每个位置就好

B.组内分工明确，有操作员和记录员

C.若不能检测出结果，则可以打开接线盒记录里面的电路连接情况

4.用一个电路检测器检测接线盒内部的连接情况，发现如下结果：

由图可知，接线盒中的电路连接情况是（）。

参考答案

三、1.B2.A3.B4.B

四年级下册科学教案(篇15)

教学目的：

1、能运用已有知识和经验认识植物世界；能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；能针对不同的植物分析植物体的各部分；学会从整体到部分观察植物的方法。

2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。

教学重点：

对植物“身体”的组成有一个整体的认识。

教学难点：

概括、归纳植物体共同的特征。

教学准备：

课件、各种植物的视频

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、（出示课件小茶壶）：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶是有几部分组成的？

（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）

2、（出示课件）：这只小的身体是由哪几部分组成的？

（头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿）

3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的？今天我们就来研究植物的“身体”。

（板书课题：植物的身体）

二、课中体验，探索求知：

1、师：老师这里有一段视频资料，我们一起来看看。（教师出示视频片段，让学生观察。）

2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、去户外观察植物需要准备些什么呢？

（1）观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。

（2）可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。

（3）注意保护好植物。

2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。

师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物？下面小组观察讨论。

教师出示问题：

（1）植物的身体可以分为那几个部分？

（2）指说各个部分。

（3）小组讨论植物身体的构成。

师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官？

4、教师出示其它绿色植物的图片，师：对，（出示课件）：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。（板书）

5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢？

6、学生分组讨论、交流。

7、汇报结果。

8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到；有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到；也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家平时要多注意观察。

（教师出示苔藓、蕨类植物图片）

苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。

蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。

9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢？（学生讨论、交流）

10、教师小结：植物可以给人类提供食物，可以美化环境，为人类呼吸提供氧气等，我们吃的食物，住的房子，用

的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。

三、课后拓展

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。

板书设计：

1、植物的身体

根茎叶花果实种子

四年级科学教案热门

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是课堂教学的指南。看到一篇关于“四年级科学教案”的网络文章分享给大家阅读，我们希望这些资料可供参考和使用祝你学有所成！

四年级科学教案 篇1

第1课 初识“WPS文字”

教学目的与要求：

1、认识WPS窗口的组成，了解WPS的启动方法、新建文档的方法及WPS文档的保存方法。

2、掌WPS中菜单栏、工具栏的使用方法。

3、形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。

4、让学生积极尝试用计算机来表达思想。课时安排：1课时 教学重点与难点：

1、重点：掌握启动和退出WPS的方法

2、难点：认识WPS窗口的组成及其主要功能。

教学准备：用WPS制作的漂亮的日记、课程表、电子小报等作品。教学过程：

一、导入新课

出示用WPS制作的图文并茂的日记、课程表、电子小报作品。学生通过欣赏、观察，了解WPS的强大功能。

师：同学们觉得刚才的作品怎么样？在我们的生活中，像这样的作品还有很多，如广告、海报、各种宣传作品等在不断的提高人们的文化修养。你们想不想自己学会制作这些漂亮的作品呢？

二、教授新课

1、文字处理软件功能

师：WPS文字处理软件不仅可以让我们快捷方便地输入和编写文字，而且可以让我们在文档中随意的进行各种设置和添加。

师提问：通过观察，你所看到的WPS你认为有哪些功能？

师小结：WPS具有对文章进行编辑、修改、设置、插入、排版、打印等功能。学生通过对WPS字处理软件的思考来回答老师的问题。

2、打开WPS窗口

师：首先指引学生认识WPS快捷键的W图标。演示启动WPS窗口的两种方法。

A、点击“开始”按钮、指向“程序（p）”、单击“Microsoft WPS”即可出现WPS窗口。

B、直接双击桌面上的快捷方式“W”图标，同样也可以启动“WPS”窗口。想一想：如何才能够打开“WPS”窗口。

做一做：通过“开始”处和双击桌面快捷图标启动“WPS”。

做一做：通过“开始”处和双击桌面快捷图标启动“WPS”。说一说：通过操作实践后，你认为使用那种方法会更方便快捷？

3、认识WPS窗口

师：WPS窗口和Windows的应用程序窗口很相似，你能记住哪些名称？ 要求学生通过自学来认识WPS窗口的组成。

学生汇报对窗口组成的认识。完成“实践园”。

4、新建WPS文档

新建WPS文档的方法有两种，教师示范方法后，要求学生通过自己的认识和操作，小结出新建文档的方法。

A、使用菜单新建文档。B、使用工具栏按钮新建文档。

5、保存文档

示范一种方法：使用菜单保存文档。

师：把“实践园”中练习文字保存为“生字”文件名，将该文件保存在D：盘的“小问号”文件夹。

要求学生你新建文档一样，找出使用工具栏的另一种方法。尝试用两种方法保存文档。

6、退出WPS窗口

师：怎样退出WPS窗口？当你在退出WPS窗口时，你所编辑的文章还没来得及保存时，窗口中会出现一条什么样的人性化的对话框？这时你该如何来处置？怎样处置？

学生回答老师所提出的问题，正确的操作方法是： A、选择“是Y”进行重新保存或另存为。B、选择“否N”直接删除文件。学生自主尝试退出WPS的方法。

三、课堂练习

1、做一做

（1）请退出“文档”并以“我的文件”为文件名，保存所输入的内容。老师设疑：当窗口中出现“是否保存对文档1的修改”对话框时，单击“是Y”或“否N”或“取消”按钮时，会出现什么样的不同状况？

小结：当我们单击“是Y”按钮，这时出现“另存为”的对话框，当我们输入文件名时就可以保存所输入的内容。

当我们单击“否N”按钮，我们对文章所做的修改未能得到保存，当我们重新打开该文件后就再也找不到我们所修改过的内容了。

当我们单击“取消”按钮，这时你会发现选择“取消”按钮是无法退出WPS窗口的。

2、说一说

你能用几种操作方法来关闭WPS窗口？

3、练一练

WPS的启动与退出及工具拦的使用，完成“探究园”。

四、课堂小结

通过本节WPS的课程学习，我们了解WPS的基础知识，学会了WPS启动，文字输入，文件保存，关闭退出的操作方法。认识了WPS窗口中各部分的名称及功能。希望同学们课后能学以致用，经常练习。

知识点强调：

（1）当一段文字输入完毕后，记得按下回车，在该段后面会产生一个回车符，表示自然段的结束。

（2）WPS文件的默认类型是“DOC”。

（3）在WPS窗口中所有的操作，我们通常都可以通过菜单中的选项来完成，工具按钮可以简化其操作步骤。

让学生多说、多练、多交流、多互动。

五、作业布置

用WPS写一篇200字左右的日记。把所学知识应用于学习之中。

六、教后记

第2课 输入文字

教学目的与要求：

(1)初步掌握智能abc输入法。(2)学会输入一些特殊符号。(3)能命名并保存WPS 文件。课时安排：1课时 教学重点与难点：

学会英文输入法与智能abc输入法之间切换的方法，能正确的输入汉字和特殊符号。

教学准备：电脑、网络教学软件。教学过程：

引入：上节课同学们一起学习了如何进入WPS，现在老师请同学们打开电脑，看一看自己独立操作能不能进入WPS(老师巡视，并给以帮助)。

一、导入新课

同学们现在都会进入WPS 了，可是要想在WPS 中写作文、记日记，只会输入英文字母和数字是不行的，还要学会输入汉字和各种标点符号。这一节课老师带着同学们一起来学习如何在WPS 中输入文章。

二、讲授新课

在电脑中，输入汉字的方法有很多种，常用的有汉语拼音输入法、自然码和五笔字型输入法。

在这些输入法中，比较适合我们学习和使用的有“全拼输入法”和“智能abc输入法”，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们来学一学智能abc输入法。

1．启动智能abc输入法

(1)如何启动“智能abc输入法”让它为我们服务呢？其实把它请出来并不是一件很难的事。

(2)“下面请同学们看老师是如何操作的？”(教师上机操作演示，如果有学生没看清可以重复几遍)(3)“现在请同学自己操作。”(教师巡视，并给以帮助)(4)“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？”①单击任务栏右侧的②单击弹出菜单中的“智能abc输入法版本４.0”出现：表示已选择了智能abc拼音输入法。

2．输入汉字

(1)确认你的电脑上出现了 后，你就可以输入汉字。比如说，“知”字，应该先输入它的正确的拼音“zhi”, 按空格键后，会出现字词选择框。

用鼠标单击字词选择框中的4，或者按数字键4，“知”就输入到文本的插入点位置了(注意，先调整插入点位置，后输入汉字)。

(2)下面请同学们，试着输入“我”、“你”、“他”三个字。(学生操作，教师巡视并给予帮助)(3)老师还想请同学们帮我输入“庐”这个字，你们试试看。同学们输入汉语拼音“lu”后，在字词选择框并没有看到，怎么回事呀？原来它藏在后面了，现在我可以按 键或 键查找它。每按一次 键，向后翻一页。每按一次 键，向前翻一页。直到找到“庐”字为止。

(4)下面请同学们试着输入这样几个字“杨”、“坦”(学生练习，老师巡视并个别辅导)。

(5)现在老师有一个问题请同学们想一想，“女”字应该怎样输入呢？键盘上没有“ü”键呀！原来智能abc输入法在输入时有这样的规定：①汉语拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”输入nv。②汉语拼音字母j，p，x，y跟韵母ü相拼时，用u代替ü。如：“句”输入ju。

(6)学生练习，输入“动”、“粒”、“搜”等，教师给以指正。3．输入状态的切换

(1)智能abc输入法有全角和半角两种状态。一般在全角方式下，输入汉字和中文标点符号；在半角方式下，输入阿拉伯数字和英文字母。

(2)那么怎么分辨全角和半角呢?请同学们看屏幕(教师操作演示)。当“智能abc输入法”的图标中的“月亮”呈圆月时 为全角方式，当“月亮”呈弯月时 为半角方式。单击“月亮”就可以实现全角和半角的切换(快捷键是 shift+空格键)。

(3)请同学们分别在全角和半角方式下输入“，”并用两种方法来切换全角和半角

(学生操作，教师巡视)。(4)谁能说一说有什么不同？

(5)可以看出在全角的方式下输入符号所占空间比在半角下多一倍。(6)让学生看一段中、英文混杂的文章，提问：“同学们看到了这篇文章中既有汉字又有英文字母，如何能够实现中英文输入的切换呢？”

(7)同样我们还是要用到智能abc输入法图标，单击图标左端的，当显示 时为英文输入状态(教师演示，学生模仿操作)。如果你觉得用鼠标比较麻烦，我们也可以通过键盘上的ctrl+空格键来切换，自己试一试。

(8)细心的同学可能已经注意到中文句号和英文句号是不一样的，它们分别是“。”和“.”，那么如何实现中文标点符号和英文符号的切换呢？老师先不讲，请同学们自己思考，并通过操作来验证(提示学生参照其他切换方法)。

(9)最后，让学生看书中的中英文标点符号对照表，进行输入练习。

三、巩固练习

(1)输入古诗《咏鹅》。

咏鹅 [唐]骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。(2)学生练习，教师巡视及时纠正学生的错误。

(3)在大多数学生输入完成后，提醒学生保存文件。方法是：单击工具栏上的“保存”按钮，然后在文件名处输入你起的名字。记住保存位置后，按“保存(s)”按钮。另一种方法是通过单击“文件(f)”菜单中的“保存(s)”命令来实现的。

（4）标题居中（5）字体、字号设置

（6）每个自然段开始，缩进两个汉字位

四、课堂作业

建立一个WPS文件，文件名为“唐诗” 《夜雨寄北》 作者：李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

五、教后记

第3课 编辑文档

教学目标与要求：

1、掌握文字的复制、粘贴技巧。

2、掌握文字修饰、段落修饰的基本方法，并能进行熟练操作。

3、培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。

4、能对自己的文章进行个性化的修饰。并对同伴的作品进行评价。课时安排：1课时

教学重点与难点： 重点：文字的修饰。难点：段落的修饰。

教学准备：经过修饰的《老师，你好》文档。教学过程：

一、复习导入

出示经过修饰的文章——《老师，您好》

请学生议一议，和前面几节课自己输入的文章相比，有什么不同？ 教师：WPS 2003不但提供了改变字号、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果。今天我们要利用WPS中的这些命令来美化这篇课文。(板书课题)。

二、新授（1）文字的修饰 ①学生找出的不同点：

a.标题的字比较大。比正文的字粗。b.标题是红色的。

教师指导学生找到格式工具栏。②教师示范：

a.选定标题“老师，您好！“

b.在格式工具栏的“字体”框中选择“黑体”。学生上机，将标题设置为“黑体”。

学生自主探究：将字号改为二号字，红色，加粗。学生示范。

教师：在第一课认识菜单栏、工具栏的学习中，我们知道工具栏中的所有命令在菜单栏中都有，请同学们尝试用格式菜单中的字体命令来进行设置。

将标题设置为隶书，小三号字，绿色，并加上阴影。

为激发学生的兴趣，教师可让学有余力的学生给标题加上文字效果。并向同伴做介绍。

教师：利用“字体”对话框，可以对文字进行全面设置，但一般情况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置。

学生练习，师巡视指导。

教师：通过练习，我们可以得出什么结论？(板书结论)（2）段落的修饰 ①段落对齐方式(边讲解边演示)a.选定标题“老师，您好！”。

b.在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。单击居中按钮。

两端对齐 居中 右对齐 分散对齐

(学生练习)：将标题“老师，您好！”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。

②设置行距

有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？这就是我们下面要学习的内容了。

(边讲解边演示)行距是指两行间的间隔。改变行距的操作是： a.选取要改变行距的段落。

b.单击“格式”菜单中的“段落”命令。

c.在“段落”对话框中单击“缩进和间距”标签页。d.调整“行距”和“设置值”中相应的内容。

学生上机，分别将《老师，您好！》设置为“1.5倍行距”, “2倍行距”“20磅行距”，比较哪一种设置较为合适。

作业：完成“实践园”中的练习。填写成果篮。（3）文字的复制与粘贴

①这篇文章还有第二段，大屏幕展示或广播一下，如何输入第二段文字，你有什么好办法？（学生观察，发现有不少相同的句子）

②师示范。

③师生小结操作步骤：（1）选定要复制的文字（2）复制命令

（3）移动光标到目的地（4）粘贴命令 学生实践操作

三、总结

提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？

通过这些内容的学习，同学们会发现完成某些操作不一定只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才能熟能生巧，很快地完成段落的设置。

四、教后记

第4课 插入表格

教学目标与要求

1．认识表格的作用，了解表格、单元格的行与列的区别。2．学会制作简单的表格。3．保持求知欲，培养创新意识。课时安排：1课时 教学重点难点：

重点：表格的插入

难点：在单元格中输入文字。教学准备：课程表 教学过程：

一、导入 出示一份课程表 教师：

同学们想把课程表做得这么漂亮吗？今天我们就学习用WPS做一张课程表。

二、新授（1）插入表格 ①教师演示

A． 执行“表格—插入—表格”命令，弹出“插入表格”对话框。设置列数为

7、行数为8，单击“确定”按钮。

B． 讲解行、列的概念。横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。

②学生练习。

制作一张7行李列的表格 ③研究其他插入表格的方法。

让学生演示如何使用工具栏中的“插入表格”按钮。④对比两种操作方法。（2）合并单元格。①教师演示。

A．执行“视图——工具栏——表格与边框”命令，弹出“表格与边框”工具栏。

学生观察，教师简单介绍“表格与边框”工具栏。

B．选定第一行中的第一个单元格，并拖动到第二个单元格。C．单击“表格与边框”工具栏中的“合并单元格”按钮。②学生练习。

练习合并表格中四个需要合并的单元格。

③鼓励学生找出其他方法完成合并单元格的操作。（3）输入内容。

①提问：如何在单元格中输入文字。A．小组讨论 B．交流汇报 ②学生演示。A．选定单元格。

B．在单元格中输入文字。

C．调整文字的位置、对齐方式及格式等。（4）修饰表格

提问：比较自己做的表与教师做的表，哪个更好看？差别在哪里？ ①怎样设置字体和字号？ ②怎么调整列宽和行高呢？ A．小组讨论 B．交流汇报

③调整单元格的对齐方式、设置单元格的底纹

师：怎样让表格更漂亮呢？师示范对齐、设置底纹。学生练习。

三、课堂练习

制作个人信息表，并填写内容。

四、教后记

第5课 修饰表格

教学目标 知识与技能

1、认知目标—学会简单修饰表格的方法。

2、技能目标—包括三个方面: a、加强对快捷菜单的进一步使用;b、能对某一单项进行设置，知道其作用;c、结合前面的内容，能够进行综合运用。情感态度与价值观：

培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。通过师生协作和学生互助，激发其学习兴趣;在掌握技能的前提下，增强学生的自信心和自豪感。过程与方法：

激发学生的兴趣，在明确的目标的指引下、在小组合作的协助下，充分发挥学生学习的主动性和积极性，获取信息。教学重难点：

教学重点：掌握表格修饰的方法。

继续完成剪贴画中图片的插入，完成的同学想想为什么图片不能完整显示，试着想想办法呢？（给予评价：只要插入了图片就是成功）

㈡、调整图片

大家解决了刚才的问题了吗？想知道什么原因吗？如果有学生能解决，请学生展示，不然老师来帮帮你们吧，演示一下设置文字环绕方式。

选中图片—右击选中“显示图片工具栏”—选中“文字环绕”—选择“紧密型”

学生完成图片的文字环绕方式，并能调整图片的位置的大小

交流操作经验，突出位置移动和大小改变的操作，老师指导，继续完成作品。保存自己的作品，评价学生的操作。

2、插入外部图片

带大家看一组漂亮的外部素材，想不想用到自己的贺卡中去呢？大家自己动手来加工你的贺卡，看看谁的好看、完美。

任务二：比一比，在这些图片中选择你喜欢的图片对贺卡进行进一步加工，看谁的最棒。

提示：素材图片在 “素材”文件夹中，大家可以用插入图片中的“来自文件”去找到时这些图片。

学生自主探索，尝试完成任务，有困难的可以适当帮助。展示有亮点的作品，让学生介绍经验，完成作品。评价交流，选出一些优秀的和一般的比较（最好有插入许多图片的作品或者有不合主题的作品），让学生感受图片运用的恰当能增加作品的感染力和美感，否则会带来反面的效果。

3、自己完成一张母亲节的贺卡。

文字资料和素材都在 “母亲”文件夹中，对贺卡进行加工，制作一张精美的贺卡，送给自己母亲。（好的作品可以打印出来带回去）

学生独立完成母亲节贺卡，可相互交流。展示几个优秀作品，交流创作的想法。

三、小结

这节课大家都学到了些什么呢？（在WPS中插入剪贴画中的图片，插入外部的图片，调整图片的位置和大小等。）

四、教后记

第6课 插入图片

教学目的与要求：

1、学会在WPS文档中插入剪贴画和外部素材中的图片。

2、学生调整图片的文字环绕方式。

3、学会调整图片的位置及大小。教学课时：1课时

教学重点、难点：对插入剪贴画和外部素材图片进行调整及版式的设置。教学准备：做贺卡的图片 教学过程：

一、导入

谈话：大家在一起可以搞各种各样的活动，可是现在大家要给四川送去祝福该怎么办呢？（引述到贺卡）

老师这儿有两张贺卡（卡①、卡②），让你们选择其中一张送给远方的朋友，为什么大家都选卡②?(好看、漂亮等)比较这这两张贺卡有什么不同呢？（添加了图片）

二、新授

1、插入剪贴画中的图片

自己想不想做张精美的贺卡送出去呢？大家自己动手打开素材中的卡①.doc文档。

任务一：试一试，在剪贴画中找到适合主题有图片插入到卡①.doc文档中。给出提示：

a、剪贴画在菜单的“插入”—“图片”—“剪贴画”。b、在右侧的剪贴画搜索文字中输入“儿童节”，搜索图片。㈠、插入图片

学生动手找图片，并把图片插入到文档中。

交流：大家遇到困难了吗？（只要看到有图片就是成功了）并请成功的同学上来演示一遍，讲讲要注意的地方。

继续完成剪贴画中图片的插入，完成的同学想想为什么；㈡、调整图片；大家解决了刚才的问题了吗？想知道什么原因吗？如果；选中图片—右击选中“显示图片工具栏”—选中“文字；学生完成图片的文字环绕方式，并能调整图片的位置的；交流操作经验，突出位置移动和大小改变的操作，老师；

2、插入外部图片；带大家看一组漂亮的外部素材，想不想用到自己的贺卡；任务二：比一比，在这些图片中

继续完成剪贴画中图片的插入，完成的同学想想为什么图片不能完整显示，试着想想办法呢？（给予评价：只要插入了图片就是成功）

㈡、调整图片

大家解决了刚才的问题了吗？想知道什么原因吗？如果有学生能解决，请学生展示，不然老师来帮帮你们吧，演示一下设置文字环绕方式。

选中图片—右击选中“显示图片工具栏”—选中“文字环绕”—选择“紧密型”

学生完成图片的文字环绕方式，并能调整图片的位置的大小

交流操作经验，突出位置移动和大小改变的操作，老师指导，继续完成作品。保存自己的作品，评价学生的操作。

2、插入外部图片

带大家看一组漂亮的外部素材，想不想用到自己的贺卡中去呢？大家自己动手来加工你的贺卡，看看谁的好看、完美。

任务二：比一比，在这些图片中选择你喜欢的图片对贺卡进行进一步加工，看谁的最棒。

提示：素材图片在 “素材”文件夹中，大家可以用插入图片中的“来自文件”去找到时这些图片。

学生自主探索，尝试完成任务，有困难的可以适当帮助。展示有亮点的作品，让学生介绍经验，完成作品。

评价交流，选出一些优秀的和一般的比较（最好有插入许多图片的作品或者有不合主题的作品），让学生感受图片运用的恰当能增加作品的感染力和美感，否则会带来反面的效果。

3、自己完成一张母亲节的贺卡。

文字资料和素材都在 “母亲”文件夹中，对贺卡进行加工，制作一张精美的贺卡，送给自己母亲。（好的作品可以打印出来带回去）

学生独立完成母亲节贺卡，可相互交流。展示几个优秀作品，交流创作的想法。

三、小结

这节课大家都学到了些什么呢？（在WPS中插入剪贴画中的图片，插入外部的图片，调整图片的位置和大小等。）

四、教后记

第7课 美化文档

教学目的与要求：

1．围绕主题，综合利用艺术字和自选图形美化文档。

2．提高综合运用信息技术工具解决实际问题的能力，体验WPS在加工、美化方面的优势。

3．感受信息对生活和学习的作用，初步形成善于发现信息问题、主动获取信息、积极参与信息活动的意识。

教学重点与难点：

1．重点：用艺术字和自选图形美化文章，体会艺术字和自选图形的作用。2．难点：通过“文字环绕”等命令，改变艺术字和自选图形在文档中的位置。教学课时：1课时

教学准备：示例文章 教学过程： 一．导入

展示两篇内容相同的WPS文档，其中一篇文章的标题用艺术字显示。学生观察，教师提出问题：你们喜欢哪一篇文章的标题？为什么？

二．新课

（1）插入“艺术字”

①想一想：如何将标题改变成艺术字形式呢？

②学生练习：打开D盘中名为“凤仙花”的WPS文档，尝试插入艺术字。③请一位学生演示在文档中插入艺术字。

A．单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“艺术字”命令，弹出“艺术字库”对话框。

B．选择其中一种样式，单击“确定”按钮，弹出“编辑”艺术字文字对话框。C．在“字体”框中选择“华文新魏”，在“文字”框中输入“凤仙花”，单击“确定”按钮。

④学生完成任务，教师巡视，进行个别辅导。

⑤师生互动，展示个别学生的作品，学生观察讨论：插入艺术字的位置合适吗？应该放在什么位置？

⑥教师演示。

A．单击艺术字工具栏中的“文字环绕”按钮，选择“上下型环绕”命令。B．拖动艺术字到合适合适位置。

⑦讨论：艺术字课围的小圆圈和小方块有什么作用？ A．学生尝试修艺术字的大小。B．学生展示操作过程。

小结：可以用艺术字课围的小方块改变艺术字的大小。（2）插入自选图形。

①导入：在WPS中，不仅可以插入艺术字，还可以插入各种各样的图形来美化文章。

②教师演示：插入“十字星”图形。

A．单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“自选图形”命令，弹出“自选图开”工具栏。

B．单击“星与旗贴”中的“十字星”图形。C．拖动出大小合适的“十字星”图形。

D．右击“十字星”图形，弹出快捷菜单，单击“设置自选图形格式”命令，弹出“设置自选图形格式”对话框。

E．在“颜色与线条”中“填充”项的“颜色”框中选择“红色”，在“透明度”框中选择“70%”，单击“确定”按钮。

F．拖动“十字星”图形到文章的合适位置。③学生练习，插入一个自选图形到合适的位置。④作品展示：师生共同评价作品。三．巩固练习

完成教材中的“实践园”，使用艺术字和自选图形制作“车道示意图”。通过多媒体网络教学系统，让各个小组展示各自的作品，汇报心得体会，由其他小组的成员评论作品，并提出改进意见。

四．教后记

第8课 设置版面

教学目的与要求:

1、掌握页面设置和分栏的方法

2、掌握图文混排的技巧

3、锻炼综合运用知识的能力，提高审美能力。4．尝试利用信息技术，富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。教学重点与难点 1．重点：学会页面设置、分栏的方法 2．难点：改变图片在文档中的位置，实现图文混排。教学准备：杂志、报纸 教学课时：1课时 教学过程： 一．导入： 教师：（展示准备好的杂志、报纸版面）上节课我们学习了在文档中插入艺术字和剪贴面，请大家仔细观察，教师展示的内容和上节课的作品有什么不同？ 学生找出不同之处（版央是横向的、有分栏„„„.）教师：今天我们就来学习页面设置、人栏的方法。二．新授（1）页面设置 教师演示 A．打开D盘“小问号”文件夹中名为“凤仙花”的WPS文档。B．单击“文件”菜单中的“页面设置”命令，弹出“页面设置”对话框。C．选择“方向”栏中的“横向”，单击“确定”按钮。学生练习学生分组探究“页面设置”中其他选项的作用。分组汇报。（2）分栏。教师演示 A．单击“格式”菜单中的“分栏”命令，弹出“分栏”对话框。

B．在“预设”框中选择“两栏”，单击“确定”按钮。学生练习

学生分组探究“分栏”中其他选项的作用。分组汇报。（3）美化版面 提出问题

A．如何把图片、艺术字插入到特定的位置？

直接拖动图片、艺术字到相应的位置，或剪切图片后在相应位置处粘贴。B．如何让文章中“十字星”的个数增多，并放置在指定的位置上？ 选定图形，进行复制、粘贴操作，出现两个“十字星”后，拖动到指定位置，或选定图形，按住CTRL键拖动到指定位置后松开鼠标。学生自主发挥，运用前几课所学的技能编排图片，可以添加绘图中的图形等。

学生分析并解决问题，完成图片的编排。（4）综合练习。提出问题，分组讨论。

教师：比较报纸、杂志的版面和我们编排的版面，哪个更好看？差别在哪里？ 学生交流、汇报。

三．练习教师布置练习。

打开上一课“实践园”中保存的文档，对文章版块进行页面设置、分栏等操作，美化版面。（结合讨论的结果，利用丰富的网络资源和搜索、下载等方面的知识）

分组合作完成任务。学生作品展示。四．小结 五．教后记

第9课WPS轻办公

知识与技能： 1．学习使用WPS轻办公。2．学习使用长微博分享文档。过程与方法： 锻炼学生综合运用知识的能力。情感态度与价值观： 培养学生的审美能力。创新与行为： 尝试利用信息技术，富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。

教学重点 学会使用WPS轻办公。教学难点 学习使用长微博分享文档。教学过程 导入

教师：同学们前几节课我们学习了wps办公软件的操作和运用，由于课堂时间有限，很多任务在课堂上没有完成的，同学们都很苦恼，那么如果能在家里编辑文档，到学校也可以继续编辑，是不是很棒呢！这些想法都可以在“WPS文字”中实现。这节课我们就一下来学习吧！出示课题《wps轻办公》

新授

（1）登陆“轻办公”

①教师演示。

单击“未登录”按钮，弹出“轻办公”对话框。

使用WPS账号、qq账号等方式之一登陆，登陆成功后，原“未登录”按钮处变为昵称。

②学生练习，分组交流。（2）保存“云文档”

①教师演示。

a.打开“桑蚕”文档，单击“特色功能”选项卡中“保存到云文档”按钮，弹出“另存为”对话框。

b.选择“wps云文档”中的“私人空间”，输入文件名后，单击“保存”按钮。②学生练习。

③分组交流。（3）打开“云文档”

①启动“wps文字”并登陆“轻办公”。

②单击“特色功能”选项卡中“打开云文档”按钮，弹出“打开”对话框。

③从“wps文档”的私人空间中，选择“桑蚕.wps”文件，单击“打开” 按钮，进入编辑状态。(4)分享到微博 ①提出问题，分组讨论。小组自学课本第48——49页，探究分享微博的方法。②交流汇报，教师指导。③分组实践，分享微博。尝试使用“WPS云文档”中“我的圈子”功能，新建“圈子”并将“凤仙花”文档保存其中。然后，邀请朋友，共同编辑，美化“凤仙花”文档

主题活动1 制作电子小报 教学目标：

知识与技能目标：认识小报的特点、作用和制作步骤，学会使用word软件制作美观的电子小报。

过程与方法目标：培养学生观察、分析的能力，通过合作、讨论、自主学习进而解决问题的能力。

情感与价值观目标：培养学生良好的审美情趣，激发求知欲，唤醒学生自觉遵守交通规则的意识。教学重点：

通过欣赏和观察分析优秀作品，综合运用WORD软件的各种操作技巧制作一份宣传“交通文明”小报。教学难点：

灵活运用图文混排、文字修饰，把小报排版得美观、和谐，注重整体布局。教学过程：

一、谈话导入

师：最近老师经常听到一种说法，叫“中国式过马路”，你们知道什么意思吗？ 你认为这些行为好不好？这个说法是对我们中国人的表扬还是批评？对，是批评，是对这种不遵守交通规则，不文明的出行方式的批评。作为中国人，如果听到外国人这样说，你觉得脸红吗？所以，我们应该努力改变外人对“中国式过马路”的看法，这需要我们每个人从自身做起，自觉遵守交通规则，宣传文明出行。同学们觉得你能为宣传交通文明做些什么呢？

师：今天老师提议，用我们学过的word软件亲手制作一份宣传交通文明的电子小报，让更多的人知道交通安全的重要，好不好？

出示课题：宣传“交通文明”——制作电子小报。

二、探究新授

1、欣赏优秀作品

过程中思考两个问题（课件出示）：（1）电子小报由哪些部分组成？

（2）用word设计电子小报，要用到哪些常用对象？

2、分析小报结构与如何用word设计（1）通过观察引导学生说出小报组成部分：报头、标题、文字、插图、花边（课件根据学生回答随机出示）。

指出：报头非常重要，这是小报的主题，所以一定要美观、醒目，并且加上刊号、出版单位、出版日期等。

（2）引导出制作小报所要用到的word中的常用对象：图片、艺术字、自选图形、文本框等（课件根据学生回答随机出示）。

3、小组讨论，学生初探制作方法（1）小组讨论：先做什么？再做什么？

（2）师示范制作前注意点：a、通过“页面设置”确定好小报方向。b、适当调整“显示比例”，以便看清全貌。

（3）学生边讨论边尝试。教师提供“小报素材”文件夹。（4）学生说说制作顺序。

4、分析正确步骤，引领制作方法（1）比较不同作品制作步骤。

a、课件出示逐个零星制作流程.。b、课件出示整体设计制作流程。师：你觉得哪种做法比较好？（2）总结正确方法。

师小结引出正确制作步骤：通过比较，我们发现要制作一份好的小报要讲究方法，要有整体考虑的意识，不能想一块做一块。要先设计好框架，做出报头，再制作各个版块的标题，然后添加文本内容，最后美化修饰。这样我们才能做得又快又好。

小结时逐个板书出示步骤：设计框架——制作标题——添加文字——美化修饰

师：我们本课的任务是完成前两个步骤，完成的同学得100分（板书），如果你特别厉害，先做完的可以把后两个步骤也完成，待会得到大家的认可，老师另外有奖励！如果有需要帮助的同学可以参考桌面上的“学案”（老师打开一下）或者请教老师与同学。特别出色的我们待会儿发奖品。准备好了

吗？开始！

5、任务驱动，实践新知。

（1）明确任务，分层次进行：a、一般学生完成本课任务：设计框架、制作标题。b、能力较强学生完成所有步骤。

（2）指出有困难同学可以通过“学案”帮助，或者请教同学和老师。（3）学生制作，教师巡视，有困难的进行辅导，普遍问题简短广播指导。（4）学生制作过程中课件循环播放优秀作品，提高学生感观认识、审美能力。

三、展示评价

展示2-3名学生作品。

师：谁来自告奋勇一下？愿意给大家展示一下自己的作品。（1）师生评价作品，让学生给作品评分。（2）师根据实际小结注意点：

a、报头美观突出，是所有标题中最大的，把出版日期、出版单位、期号等添加完整。

b、标题要醒目，形式可多样。

c、插图数量要合适，内容与本栏目主题相关。d、文字内容与小报主题吻合。

e、花边和其它装饰以造型简洁，合理分布为好。（3）师发奖品。

四、课堂小结

同学们，这节课通过我们大家的聪明才智，制作出了一份份漂亮又实用的交通文明小报，在生活中我们不但自己要做一个文明的交通人，还要时刻提醒身边的人遵守交通规则，文明出行，让“中国式过马路”不再成为一种批评，而要让它逐渐变成一个自觉遵守交通规则，文明出行的代名词。课后，请同学们进一步完善自己的作品，然后让更多的人去欣赏，让我们每一个人都知道交通安全的重要性！

第10课 收发电子邮件

教学目标与要求：

1．学会进入电子邮箱，能收发电子邮件 2．学会回复电子邮件

3．通过收发电子折邮件的实践活动，学会自主学习，并能够与他人协同合作，探索新知。

4．养成遵守网络道德规范的良好习惯 5．养成学习、使用因特网的意识 教学重点与难点：

1．重点：登录电子邮箱，撰写、发送电子邮件

2．难点：充分调动学生的积极性，使学生养成遵守网络道德规范的良好习惯 教学准备：注册好的电子邮箱 教学过程 一．导入

教师：上节课同学们已经成功申请了自己的电子邮箱，现在就可以在因特网上与别人通信了。你们知道如何接收和发送电子邮件吗？

二．新授

（1）登录电子邮箱

教师：同学们想不想发送电子邮件到老师或同学的电子邮箱进行交流啊？ 任务1：请学生登录自己的电子邮箱。

学生尝试登录电子邮箱

登录操作完成后，教师提问：登录电子邮箱的过程分为哪几个步骤？如果登录密码忘记了该怎么办？电子邮箱窗口的控制面板中有哪些栏目？分别有什么作用？

（2）发送电子邮件

请学生发送一封问候电子邮件到教师的电子邮箱中，也可以发给同学，注意发送是否成功。（如果没有把握，可以和同学一起操作，学生互动，探索新知；会操作的学生可以充当小教师指导不懂的学生）

在电子邮箱网页的左侧窗格中，单击“写信”按钮，进入“写信”页面。在“发给”框中输入收件人的电子邮箱地址，在“主题”框中输入主题，在正文区输入电子邮件的内容。操作完成后，把学生出现的问题列在黑板上。学生相互协作解决问题

抽查学生的尝试结果，把操作成功的方法列在黑板上，让学生说一说操作的过程

抽查学生的完成情况（3）回复电子邮件

教师：同学们，老师通过电子邮箱给每一位同学发了一封问候信，你们知道如何阅读吗？能不能给老师回复一封信呢？

打开接收的电子邮件，阅读邮件内容 单击“回复”按钮，输入回复的内容 单击“发送”按钮，回复邮件。三．总结

通过学习，我们已经能顺利地发送和回复电子邮件了，课后利用自己的电子邮箱给你的亲朋好友或同学发一封电子邮件，巩固今天所学的知识。

四．教后记

第11课 管理电子邮箱

教学目标与要求: 1.知识与技能

（1）学会建立通讯录，并利用其发送邮件。（2）学会对电子邮箱进行管理。2．过程与方法

教师讲授与学生自主探究相结合。3．情感态度与价值观

（1）让学生养成遵守网络道德规范的良好习惯。（2）培养学生合理使用网络资源的意识。

（3）通过建立、使用通讯录和联系人，增进同学之间的友谊。

教学重点与难点：建立通讯录和利用通讯录发送邮件。对电子邮箱进行管理。：利用“通讯录”和“联系人”发送邮件。

教学准备：多媒体教学网、计算机能连接因特网。教学过程：

一、导入

（1）同学们通过这段时间的学习，你和多少位同学用邮件进行了交流？那你能不能完全记住他们的邮箱地址呢？如果全班同学的地址都需要你来记，你能记住吗？那么有没有什么方法能帮助你记忆呢？

（2）我们在使用电子邮箱时，为了避免把别人的邮箱地址弄丢了，我们有一个好办法，那就是使用通讯录，把好朋友的电子邮箱地址全都保存下来。(教师展示通讯录页面)学生听老师讲解，看老师演示。

二、新授

（1）建立和使用通讯录

电子邮箱的通讯录该如何制作呢？请同学们随着老师一起来看一看该如何进行的操作：

①登录126电子邮箱。②单击“通讯录”选项。

③单击“新加联系人”按钮，进入“添加/编辑联络人”页面，输入新联络人相关资料。④填好后，单击“确定”按钮。

⑤单击“联系人”后面的“给他/她发信”，打开“写信”页面，收件人的电子邮箱地址会自动出现在“发给”栏中。

⑥输入邮件主题及正文后，单击“发送”按钮，发出电子邮件。（2）管理电子邮箱

①同学们通过一段时间的学习，我们也接受了一定数量的信件，但是电子邮箱容量是有限的，如果邮箱满了，别人发给你的新邮件就无法收到。同时，邮箱里的信件过多也会影响我们的阅读。所以，对于过期或没有用的邮件，应及时删除。

②那么如何进行删除呢？请同学们回忆一下，在操作系统中我们删除文件的操作是分几步完成的？(请一个同学上台演示)③实际上，我们清理126邮箱中电子邮件的方法和操作系统中删除文件差不多，请同学们试一试。

④完成任务后，教师出示问题：

a.删除 126邮箱中电子邮件分为几步操作？每一步做什么？ b.能不能只用一步就彻底删除邮件呢？(请一位同学上台演示)

三、练习

清理自己的邮箱，将“收件箱”中不需要的邮件和“已发送”中保存的已经发送的电子邮件彻底删除。

四、总结

这节课同学们学习了建立通讯录和利用通讯录发送邮件，以及管理电子邮箱的操作。同学们回家后可以把自己好朋友的邮箱地址添加到“通讯录”或“联系人”里，再给他们发一封邮件，最后对你的邮箱进行一次“大扫除”。

师：同学们肯定迫不及待的发表一下自己的观点了吧？ 学生尝试，发现问题。

师：你的身份是游客。必须注册成为论坛会员，（板书—注册论坛身份）才可以发表。进入注册页面。仔细阅读论坛注册协议。

阅读协议（请几个同学挑出关键词语）。师：如何文明使用论坛？ 学生讨论。师总结：互相尊重，对自己的言论和行为负责。学生尝试注册。教师适当指导。学生展示。

2、放手尝试，登陆论坛

师：同学们已经完成了注册，你能用你的用户名和密码登陆班级论坛吗？（和登陆邮箱的方法一样）

学生登陆论坛。教师个别辅导。

指名学生演示登陆方法。（请同学们看错误提示，并进行纠正）

三、拓展练习

师：

1、尝试给自己感兴趣的帖子进行回帖。

2、探索如何再次登陆论坛。

3、编辑自己的个人信息，使信息更全面。学生尝试。

演示部分成功回帖的学生，以促进学习。

四、总结归纳

师：今天我们学习了什么？ 注册的时候要注意什么？

谁能比较一下论坛和邮件各有什么特点? 师总结：论坛相对于邮箱来说是开放的，任何人都可以去注册并发表自己的言论，但我们要注意自己的一言一行，为自己的话负责。

第12课 走进论坛

教学目标与要求：

1、了解什么是BBS以及BBS的作用。能够正确熟练地完成帐号注册。学会正确登录BBS论坛。

2、培养学生自主学习的能力。激发学生学习兴趣，培养学生网上交流的能力。

3、通过合作学习，培养学生与他人合作、交流，养成互帮互助的好品德。

4、教育学生文明上网，培养良好的网络道德和网络使用规范。教学重点与难点：

1、了解注册BBS会员的重要性

2、注册BBS的步骤 教学准备：网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件 教学过程：

一、导入

上节课老师要求大家发一封e-mail到老师的邮箱，一起来看看同学们邮件吧。（展示邮件）

大家的想法真妙，如果能让更多的人来分享你们的奇思妙想，那就更好了。你们有什么办法吗？

老师今天要给大家介绍一个好地方，--小学生论坛。小学生论坛能做什么？

不但能够尽情地展示自己，而且还能够大家一起参与讨论。

论坛也叫（电子公告牌）BBS，是发表意见相互交流的地方。今天我们就一起来学习（板书《走进论坛》）

二、新授

1、教师引导、自主合作、成功注册

师：同学们肯定迫不及待的发表一下自己的观点了吧？ 学生尝试，发现问题。

师：你的身份是游客。必须注册成为论坛会员，（板书—注册论坛身份）才可以发表。进入注册页面。仔细阅读论坛注册协议。

阅读协议（请几个同学挑出关键词语）。师：如何文明使用论坛？ 学生讨论。师总结：互相尊重，对自己的言论和行为负责。学生尝试注册，教师适当指导。学生展示。

2、放手尝试，登陆论坛

师：同学们已经完成了注册，你能用你的用户名和密码登陆班级论坛吗？（和登陆邮箱的方法一样）

学生登陆论坛，教师个别辅导。

指名学生演示登陆方法。（请同学们看错误提示，并进行纠正）

三、拓展练习

1、尝试给自己感兴趣的帖子进行回帖。

2、探索如何再次登陆论坛。

3、编辑自己的个人信息，使信息更全面。

学生尝试，演示部分成功回帖的学生，以促进学习。

四、总结归纳

师：今天我们学习了什么？ 注册的时候要注意什么？

谁能比较一下论坛和邮件各有什么特点? 总结：论坛相对于邮箱来说是开放的，任何人都可以去注册并发表自己的言论，但我们要注意自己的一言一行，为自己的话负责。

第13课 进入“我的空间”

教学目标与要求：

(1)了解“我的空间”的概念，会在“江苏省中小学信息技术学习网”上进入自己的空间。

(2)学会发表简单的日志。

(3)培养交流协作的意识，增强与人交往的能力。(4)提倡健康文明地上网。

教学重点与难点：学会进入自己的空间，浏览感兴趣的内容，发表简单的日志。发表日志并修饰。

教学准备：多媒体网络教室。教学过程：

一、导入

现在，我们已经跨入了信息时代，我们不仅可以通过互联网收发电子邮件，而且还能在网上建立自己的空间，同学们感兴趣吗?今天我们就一起来进入自己空间吧。(揭示课题)

二、新授

(1)登录“我的空间”。

演示：打开“江苏省中小学信息技术学习网”，输入已注册的用户名和密码，单击“登录”按钮，进入“用户中心”网页。然后单击“我的空间”按钮，进入“我的空间”页面。

学生尝试、体验：进入“我的空间”后，打开部分个人空间，浏览自己感兴趣的空间。

揭示：如果用户名与密码忘记的，可以尝试重新注册一个，然后牢记。(2)发表日志。

师：同学们都看了哪些有意思的内容？你们想在自己的空间里放上自己的内容吗？通常，人们把在自己空间里发表的文章称为日志。我们怎么发表自己的日志呢? ① 在“我的空间”页面上，单击“日志”按钮。② 单击“发表新日志”按钮，进入“发表新日志”页面。③ 输入要发表日志的标题和正文，并选择发表方式。④ 单击“保存发布”按钮，完成日志的发表。学生完成教材中的“实践园”。

（3）讨论：在发表日志时，你是如何修饰日志的？

三、小结

今天，大家通过自己的努力成功地进入自己的空间，并且学会了通过自己的空间发表日志。下课后，请同学们把自己的实践体会记录在“成果篮”中。

第14课 管理“我的空间”

教学目标与要求：

1、学会管理“日志”、“相册”。

2、通过管理“日志”、“相册”，了解如何管理个人空间，从而使其成为真正意义上的网上小屋。

3、通过管理个人空间了解到，日志也需精心呵护和打理，从而增强爱我家园的意识。

教学重点与难点：积极主动地管理个人日志，使其成为真正意义上的网上小屋。难点。了解建立网上家园容易，但要让其成为健康文明的网上小屋、成为生活中的交流平台，还需要我们付出爱心和耐心来打理。

教学准备：多媒体网络教室。教学过程：

一、导入

我们建立了个人空间，并充实了自己的日志，那么你们会打理自己的空间吗?只有管理好个人日志，它才能成为真正意义上的网上交流平台，同时，我们大家还要养成良好的网上交流习惯，让自己拥有一个健康文明的网上小屋。(揭示课题)

二、新授。

(1)同学们，你们考虑过怎样管理自己的空间吗?下面，我们就先从管理自己的日志开始吧!①打开“江苏省中小学信息技术学习网”，登录后，单击“我的空间”按钮，进入“我的空间”页面。

②单击“日志”按钮后，再单击“我的日志”选项卡，进入“我的日志”页面。

③选择一篇日志，单击“编辑”按钮，进行日志的编辑修改。④对日志进行重新分类并发布。

学生操作：选择需要管理的日志，并根据需要进行适当的修改。

整理完“我的日志”，我们接下来该做什么呢?(学生思考并回答)对，我们应该整理“我的相册”了。

主题活动：中国传统节日

教学目标与要求：能根据主题活动内容特点，选择恰当的活动主题，能够运用合适的技术，规划、制作能表达自己想法的作品。以主题活动任务为主线，将主题活动与具体电脑作品的制作相关联。能够借助信息技术手段，充分表现自己的观点和想法的积极态度；

教学重点与难点：收集与主题相关信息，并进行加工与表达，作品规划。教学准备：多媒体网络机房、各种信息网站

一、导入

1、欣赏教师提供的各种资料，让学生说说感受。

2、师总结：我国地大物博，传统节日很多。它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的独特情感，可以这么说，每个传统节日的形成过程，都是一个民族的历史文化渊源，美妙传说，和独特情趣的完美结合。如，农历九月初九重阳节，人们登高、插茱萸，吃重阳糕。又如农历八月十五中秋节，是我国民间三大节日之一，被视为团圆的象征，人们常常望日思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚，中秋赏月，吃月饼，喝桂花酒是一个良好的习俗。（揭示课题）

二、活动

（一）确定主题

师：为了让大家更多地了解我国的传统节日及相关的民俗，今天我们根据同学们自己喜爱的传统节日，自主进行分组研究，每组选出一名责任心强的同学任组长，然后在小组内制定研究计划。

（1）分组，根据自行要调查的传统节日归类分成几个小组。（2）根据学生已经掌握的知识特长和最感兴趣的问题自订计划。（3）制定本组研究计划，主要围绕以下几个方面： A了解传统节日的由来 B 这个节日有什么习俗

C 收集传统节日的相关的故事、传说 D搜集与这个节日相关的文学作品等（4）汇报初步方案。

（二）任务分工，收集资料

1、依据小组活动方案落实自己的任务分工。

各小组通过上网查找资料；收集信息；请教老师；调查、访问等方式了解了中华传统节日的传说及相关习俗。

2、组内交流，合作探究。各小组讨论在活动中的心得体会和在活动中遇到的问题等。根据活动的体验和小组成员之间的交流吸取教训，调整方法。

3、整理信息，形成材料。

在老师指导下，各个小组的成员汇集所有的材料，根据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识。

（三）展示收集成果

1、小组派代表展示收集成果。

2、相互评价，筛选材料。

3、根据评价结果，各组确定材料进行存储整理。

三、课堂小结

今天经过大家的共同努力，我们各小组成员已经收集到了许多丰富的有关传统节日的信息材料，课后请同学们进一步进行收集，然后分类整理好，下一课我们将使用收集的材料设计电子作品，通过各种方式与大家分享，让大家进一步了解更为丰富的传统节日的相关知识。

四年级科学教案 篇2

2019新教科版四年级科学上册教学计划

篇一

教材分析

本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。具体为：生命科学(生命体的结构与功能)《我们的身体》;物质科学(物体与材料的特性)《溶解》;物质科学(光、热、电、磁)《声音》;地球与空间(地球和天空的变化)《天气》。教材设计了多个探究活动、专题研究,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。内容体系科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。

教学目标：

(一)、科学探究

1.学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。

2.组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。

3.学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。

(二)、情感态度价值观

1.鼓励学生好奇、爱问、爱想象。

2.让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,尝试成功的喜悦,建立学习的信心,激发学习科学的兴趣。

3、学习倾听别人的见解,尊重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自己的事实。

(三)、科学知识

1.了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。

2.围绕“溶解”的主题,运用对比思想研究观察物质之间的相互混合、溶解的现象,进行溶解的观察实验,进一步扩展学生对溶解现象的认识。

3.认识天气的最基本要素,引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。

4.探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。

5.研究声音的产生和传播,区别声音的大小和高低,区分乐音和噪音

教学措施：

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

2、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)}

3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

6、引导学生从日常的学习、生活习惯着手，养成良好的观察、思考、记录等良好的学习习惯

教学进度安排：

周次

日

期

内

容18、31

-----

9、4

始业教育

分组29、7-----9、11

我们关心天气

天气日历

温度与气温39、14-----9、18

风向和风速

降水量的测量

云的观测49、21-----9、25

总结我们的天气观察

水能溶解一些物质

物质在水中是怎样溶解的59、28-----10、2

液体之间的溶解现象610、5-----10、9

不同物质在水中溶解能力710、12-----10、16

溶解的快与慢

100毫升水能溶解多少克食盐810、19-----10、23

分离食盐与水的方法

听听声音

声音是怎样产生的910、26-----10、30

声音的变化

探索尺子的音高变化1011、2-----11、6

期中复习，考试1111、9-----11、13

声音的传播

我们是怎样听到声音的1211、16-----11、20

保护我们的听力

身体的结构1311、23-----11、27

骨骼、关节和肌肉

运动起来会怎样(一)

1411、30-----12、4

运动起来会怎样(二)

食物在体内的旅行1512、7-----12、11

食物在口腔里的变化

相互协作的人体器管1612、14-----12、18

期末复习1712、21-----12、25 期末考试1812、28-----1、1

备课(下个学期)

191、4-----1、8

备课(下个学期)

201、11-----1、15

备课(下个学期)

211、18-----1、22

备课(下个学期)

四年级科学教案 篇3

第二单元 秋冬星空

6、秋季星空 观里镇中心完小 科学备课组

一、教学目标

1、知识目标 知道北斗七星认识秋季里北斗七星在天空中的位置了解秋季的其他星座。

2、能力目标 能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能制订书面观察计划在制订观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议能用图画描述出北斗七星的形态特征。

3、情感目标 在活动中愿意合作与交流能参与探究四季星空中长期科学探究活动。

二、教学活动 活动一我们如何观察星空呢

1、活动目的了解秋季星空中的显著星座及其特点学会对星空的观察方法。

2、活动材料 秋季星空的录像资料、大熊座的图片、仙后座的图片

3、活动形式小组活动、集体交流

4、活动过程 1播放秋季星空的录像资料 2出示大熊座的图片、仙后座的图片让学生观察图形从而认识秋季星空中的显著星座。出示资料卡 3小组合作讨论交流自己在课前是如何观察星空的。4集体交流总结面向北观察星空时是上南下北左西右东北斗七星是属于北天的一个星座。5认准方向把自己观察到的天空中相邻几颗星组成的形状画下来。活动二我们来研究星座

1、活动目的学以致用激发探究星空的兴趣。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1 提出自己乐于研究的问题 2 小组合作教师引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究。3 让学生自己制定观察计划小组内互相交流互相借鉴与补充教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。4 提出要求要把它作为长期观察的对象观察时一定要选定参照物。

三、知识点 一需要学生掌握的知识 1秋季星空的一个

耀眼星座是仙后座。它的5颗亮星构成一个“M”形或“W”形好像一个美丽的王后坐在宝座上。2秋季星空中的北斗七星俗称“勺子星”位于大熊座上.3秋天能够看到的星座有大熊星座、仙后座、飞马座、宝瓶座、双鱼座等。4北极星通常在天空的北天位置。5人们为了便于观察和研究星星把星空划分成很多区域这些区域被称为星座。全天共分为个88个星座。6当好判官。1北斗七星包括北极星。× 2用北斗星可以找到北极星。√ 3仙后座在天顶时呈M形在天边时呈W形。√ 4秋季星空中最耀眼、最重要的星座就是猎户座。× 5北斗七星在天空中的位置是不变的。× 二需要学生了解的知识 1 认识仙后座很有用我们可以利用它寻找北极星。2 仙后座主星由三颗二等星、二颗三等星构成W或M状秋季晚上仙后座在天顶附近呈M状其余季节呈W状。由于在秋季北斗七星已经转到地平线附近在我国长江以南地区几乎看不见了这时要找北极星便可以利用仙后座。方法是把仙后座中构成M形的五颗星顺序标上1、2、3、4、5从第一颗星到第二颗星画一条线并延长再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长两条线相交一点从这个交点到第三颗星画一条线段把这条线段延长在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星就是北极星。3 北斗七星属大熊星座的一部分从图形上看北斗七星位于大熊的背部和尾巴。

四、课外拓展

1、制作一个观星箱。

2、调查研究利用观星箱观察北斗七星及自己选定的观察对象看有什么发现。

7、冬季星空

一、教学目标

1、知识目标 知道冬季的代表星座学会采用不同的方式进行观察会查阅资料科学整理资料。

2、能力目标 培

养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。

3、情感目标 激发学生的好奇心培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识并体验学习活动的乐趣。

二、教学活动 活动一交流我们的观察和发现。

1、活动目的让学生充分交流自己在一段时间以来的观察成果激发学生进一步观察和研究的兴趣。

2、活动材料 冬季星空的录像资料、北斗七星的图片、猎户座的图片

3、活动形式小组活动、集体交流

4、活动过程 1播放冬季星空的录像资料激发观察和研究的兴趣 2小组合作讨论交流自己选定的星座发生了什么变化 3小组内展示自己的观察记录结果。4集体交流总结季节发生变化后星座也会发生变化。活动二认识冬季星空中的显著星座。

1、活动目的知道冬季的代表星座。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1呈现猎户座、天狼星的资料。2小组合作交流画出秋季和冬季北斗七星的样子。3出示北斗七星的图片。4师生共同探讨书中展现的研究问题从秋到冬星空发生了什么变化 5提出要求要把自己的观察内容随时进行小结养成良好的学习习惯。活动三我们继续来观察、研究星座。

1、活动目的重新确立观察研究的目标激发学生进一步深入探究的兴趣增强他们探究的欲望。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1小组讨论冬季星空中原来观察的秋季星座已不在提出重新观察研究的目标。2制定记录表格从四个方面提示学生后续观察的重点——选定的星座猎户座、发现它的时间、它在一天中的变化、不同日期发生的变化 3提出来预测指向从冬天到春天北斗七星的位置会发生什么变化其他星座会发生什么变化 4小组内大胆预测并写出自己的预测结

果。5师要正确引导用语言或者绘画的形式展现自己对新确定的观察目标的预测结果。

三、知识点

1、需要学生掌握的知识 1冬季上半夜在南天最引人注目的是猎户座。在“猎人”的两个肩膀、左脚、右腿部位有4颗亮星组成一个不规则的四边形其中左脚部位那颗星又白又亮在“猎人”的腰带部位有3颗比较亮的星斜着排成一排。这七颗亮星是识别猎户座的明显标志。2冬季星空从猎户座“猎人”腰部的3颗亮星向东南方向看去全天最亮的恒星就是天狼星。3北斗七星是大熊座的主星随着日期的推移北斗七星是沿着逆时针方向转动的。北极星的斗柄东指是春天斗柄南指是夏天斗柄西指是秋天斗柄北指是冬天。

2、需要学生了解的知识 1猎户座很像一个左手持着盾牌、右手高举在棒、腰间斜挂宝剑的威武猎人。2天狼星是大犬座α星视星等为—1.45等距离我们只有8.6光年。

四、课外拓展 继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察对象的变化。搜集到的图片仅供参考

四年级科学教案 篇4

授课时间：

累计1课时

教学目标

科学知识目标

1.知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

2.知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。

科学探究目标

1.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。

2.能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。

3.会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。

科学态度目标

1.进一步培养探究电路的兴趣。

2.增强分析和解决问题的自信心。

科学、技术、社会与环境目标

1.知道科技在不断的需求中创新和发展。

2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。

教学重难点

重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关控制电路的通与断。

难点：用简易符号画出简易电路图。

教学准备

为学生准备:灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册。

教师准备:学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件。

聚焦

1.回顾：上一节课我们是怎样点亮小灯泡的？(预设：电池正、负极通过导线分别与小灯泡的两个连接点相连。)小灯泡和电池的连接点在哪里？(预设：小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和灯口，电池的连接点分别在正、负极。)电流是如何通过小灯泡的？(预设：电从电池的正极流出，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，并从另一个金属架流到另一个连接点，最后通过连接点回到电池的负极。)

2.活动：通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。你们能组装一个电路吗？（教学提示：给每组分发一节干电池、两根导线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡点亮。）

3.揭题：大家都完成得很迅速。这种由电池、导线以及小灯泡组成的电路称为简易电路，这节课我们就来认识简易电路。（板书：简易电路）

【设计意图】通过问答的形式帮助学生回顾上一课获得的知识，分享点亮小灯泡获得的经验；然后通过快速点亮小灯泡的活动，帮助学生从理论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的科学实践活动。

探索与研讨

探索一：组装一个电路

1.过渡：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是不是很不方便呢？（预设：是的。）请大家观察教室里的灯或回忆家里装的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢？（预设：可以用胶带之类的东西把导线和小灯泡的连接点固定。）

2.提问：（教学提示：逐个出示电池盒和灯座，指导学生仔细观察。）这两个工具分别是电池盒和灯座，大家猜猜它们是干什么用的？(预设：固定电池和小灯泡。）它们的结构有什么特点？（预设：电池盒中间有一个大凹槽，两端分别装有铜片，并连接着外面两个接头的弹簧夹；灯座中间有一个螺旋状的螺口，旁边是两个接线头，分别连接有一个弹簧夹。）

3.演示：请学生上台演示电池盒和灯座的安装方法，确保每一名学生都学会使用电池盒和灯座。

4.布置任务：请大家利用电池盒和灯座组装一个简易电路。(教学提示：出示组装简易电路的步骤。)

【设计意图】通过观察电池盒和灯座的结构，思考这些构造的用途，并邀请学生演示安装方法，让学生理解这两个工具可以帮助我们更好地完成电路组装。再通过组装活动强化学生对电路的各部分要相互连接、形成完整通路的认识。

探索二：在电路中安装开关

1.过渡：现在，不用我们用手按着，小灯泡也能一直发光了。

2.提问：如果现在想让小灯泡熄灭，我们该怎么做？（预设：把导线从弹簧夹上拆下来；将电池拆下来。）

3.追问：这样是不是也很麻烦？有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法吗？（预设：在电路中加一个开关。）

4．活动：出示开关，引导学生观察开关的结构，分析其特点，并讨论开关是怎样控制电路中电流的通与断的。（预设：开关中间是一个一端带塑料按钮的金属簧片，不带按钮的一端连接在弹簧夹上。有按钮的一端抬起，下方对准另一个弹簧夹的接头。用手按住塑料按钮，电路接通；松手后金属簧片弹起，电路断开。）

5.布置任务：接下来，请大家尝试着把开关连接在电路中，并使用开关来控制电路的通与断。

【设计意图】引导学生观察开关的结构，思考开关的用法，然后尝试把开关连接到电路中，并使用开关控制小灯泡的亮与灭，进一步加深学生对电路概念的理解，同时感受开关具有控制电路的作用。

探索三：画电路连接图

1.过渡：我们已经能用导线、电池、小灯泡和开关组成一个电路了，如果要把我们的连接方法都记录下来，我们可以怎么画？（教学提示：出示教材P28电路实物图。）

2.讲解：如果我们在实验记录时都画实物图，会比较费时间。因此，我们可以用简单的、特定的符号来表示电器元件，将实物电路画成简易电路图。通常，我们用代表小灯泡，代表电池，代表开关，再用画线来代替导线，将它们连接起来，最后用小圆点标出连接点。

3.活动：指导学生在学生活动手册上画出简易电路图。

【设计意图】通过认识常用的电器元件代表符号，引导学生用符号绘制简易电路图，记录自己的连接方法。指导学生用箭头标出电流的路径，为学生今后组建和连接更加复杂的'电路打好基础。

拓展与小结

1.小结：在电路中，电是持续流动的，电流动的路径是从电池的正极出发，经过导线和用电器，再流回电池的负极。开关能控制电路中电流的通与断。

2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？(预设：用电器、电源、开关和导线。）

3.追问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？(预设：小风扇或小电动机会转动。）

4.拓展：出示小风扇或小电动机，连接到电路中让学生观察。

【设计意图】将用电器拓展到小风扇或小电动机，拓展学生对电路的认识，提升学生连接电路的能力。

板书设计

2.3简易电路

电路概念：电从电池正极出发，经过导线和用电器回到

电池负极，形成闭合回路

电路组成：电源、导线、用电器、开关

电器元件符号：简易电路图:

教学反思

在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要是让学生学会使用新的装置——灯座和电池盒，并用导线连接完整的电路。在使用这些电器元件组装电路的过程中，学生将获得更多组装电路的经验。根据这样的理念，本课首先让学生点亮小灯泡，再通过讨论引导学生发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡很不方便，顺势引入电池盒和灯座。接着让学生利用电池盒和灯座连接一个能点亮小灯泡的电路，使学生掌握电池盒和灯座的安装方法。再引入开关，使学生发现开关能控制电路中电流的通与断。最后学习绘制简易电路图，加深学生对电路概念的理解。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P22第二题。

判断题。

1.连接电路时，小灯泡的两个连接点与灯座的两个连接点要相接触。（ ）

2.开关的连接点只有一个，在开关的一端。（ ）

3.一个完整的电路不能缺少开关，否则小灯泡不能被点亮。（ ）

4.在电路中，电是持续流动的，从电池的负极流出，回到正极。（ ）

参考答案

二、1.√2.×3.×4.×

四年级科学教案 篇5

1．《溶解》单元

一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

不同的物质在水中的溶解能力不同。

物质在水中的溶解是有一定限度的。

食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

1.1《水能溶解一些物质》

一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

1.2《水是怎样溶解物质的》

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

1.3《液体之间的溶解现象》

一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

1.4《不同物质在水中的溶解能力》

不同的物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也能溶解于水。

1.5《溶解的快与慢》

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

1.6《一杯水能溶解多少食盐》

一定量的水只能溶解一定量的食盐。

1.7《分离食盐与水的方法》

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2．《声音》单元

声音是由物体的振动产生的。

音高和音量是描述声音的两个基本指标。

改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。

人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

2.1《听听声音》

我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2.2《声音是怎样产生的》》

声音是由物体的振动产生的。

2.3《声音的变化》

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2.4《探索尺子的音高变化》

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

2.5《声音是怎样传播的》

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2.6《我们是怎样听到声音的》

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

2.7《保护我们的听力》

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

3．《天气》单元

天气每天都在发生着变化。

天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

天气影响着我们的生活。

3.1《我们关心天气》

通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

3.2《天气日历》

天气每天都在发生变化。

3.3《温度与气温》

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

3.4《风向和风速》

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

3.5《降水量的测量》

降水量的多少可以用雨量器来测量。

3.6《云的观测》

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

3.7《总结我们的天气观察》

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

4．《我们的身体》单元

我们的身体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。

我们的身体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。根据功能的不同，我们的身体还有不同的结构划分方法。

身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。

我们的身体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。

我们的身体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。

4.1《身体的结构》

身体的结构根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同身体的结构还会有不同的结构划分方法。

身体的结构的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

4.2《骨骼、关节和肌肉》

身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

4.3《跳动起来会怎样（一）》

运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

4.4《跳动起来会怎样（二）》

需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。

运动量的`增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

4.5《食物在体内的旅行》

活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

4.6《口腔里的变化》

运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。

牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

4.7《呵护我们的身体》

身体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

四年级科学教案 篇6

教学目标：

1、认识杠杆；知道杠杆的作用—在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。

2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。

3、能够积极的想办法解决生活中遇到的怎样用较小的力解决的问题。

教学的重点与难点：

1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论

2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。

教学过程：

（一）导入新课

谈话：地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。由于它们很重，瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法，把它们搬运到操场的一角去吗？

（二）学习新课

1、建立“杠杆”的概念

2、认识“杠杆的作用”

3、探索研究杠杆工作规律

4、小结：

杠杆在生产生活中的.应用是十分广泛的。杠杆的外形是可以改变的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆的工具并不都是省力的，也有是费力的，这主要是为了工作方便。人们一旦掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造出各种各样的杠杆类的工具。

（三）巩固应用

1、（出示小黑板）请你举例，说说杠杆在实际生产生活中的应用。

2、学生交流。

（四）布置作业

课外应用杠杆原理做一些实事，并把所做的经过等记入日记，向大家汇报。

四年级科学教案 篇7

第一课 听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉         中铁钉         小铁钉         交流：   教学后记：         第二课  声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的.现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓       钢尺     皮筋     2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记：         第三课  声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入   在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1：   描述听到的声音（声音的强弱变化） 第1次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   第2次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   第3次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   发  现   小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 表格2：   1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测         第1次实验         第2次实验         第3次实验         发 现   反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记：           第四课  探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 尺子伸出左面的长度（厘米） 我想到的（预测） 我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音  高 振动的快慢 音  高 振动的快慢              

四年级科学教案 篇8

教学目标：

过程与方法：

1、能够观察、描述和记录卵的形状和颜色。

2、能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。

3、能提出关于蚕的'问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

知识与技能：

1、知道卵是蚕生命的开始。

2、知道蚕卵能孵出蚁蚕。

3、能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来。

4、知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

情感、态度与价值感：

1、愿意和同伴合作与交流。

2、珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。

3、充分体验养蚕所带来的乐趣。

教学重点：用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征

教学难点：描述和记录卵的形状和颜色，讨论蚁蚕的生活和成长的必要条件。

教学准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、干毛笔、纸盒。

教学过程：

一、情境导入

1、你们知道这是什么吗（出示一块丝绸，给学生看一看、摸一摸）？

2、那你们知道知道织丝绸的丝是怎么来的吗？

3、蚕是怎样一种小动物，它又是怎样吐丝的？想不想亲自看一看呢？从今天开始，我们就一起来养蚕，亲自体验一下养蚕的乐趣。

二、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。

1、关于养蚕你们都知道些什么？

2、小组讨论

3、汇报讨论结果

4、谁养过蚕？能告诉大家养蚕要注意什么吗？没养过蚕的同学也可以说说，你准备养蚕了，你将要做什么？有哪些问题需要大家帮忙解决？

5、由学生提出问题，师生一起讨论解决办法。

三、观察蚕卵

1、要养蚕首先要了解蚕卵是什么样的。你知道蚕卵长什么样的？

2、下面我们来观察蚕卵（出示蚕卵并分发给各组）。

3、小组观察：分别用肉眼和放大镜观察，把你看到的写下来或画下来，用尺子量一量蚕卵有多长？

4、汇报：说一说蚕卵是什么样的？

5、关于蚕卵你还有什么问题提出？

6、师生讨论解决办法。

四、观察蚁蚕

1、蚕宝宝出世了，你们看刚出壳的蚕像什么（将刚出生的蚁蚕分发给学生）？给它起个什么名字好呢？

2、学生给刚出生的蚕宝宝起名字。

3、告诉学生刚出生的蚕的名字，让学生比较一下自己取的名字和大人们取的名字有什么不同。

4、仔细观察蚁蚕，用尺子测量它的长度并做记录（可以写，也可以画下来）。

5、说一说蚁蚕是什么样的。

6、指导学生做好第一篇养蚕日记

7、面对可爱的蚁蚕宝宝，你还可以用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？

五、情感教育

教育学生要爱护蚕宝宝，珍爱小生命。

板书设计：

1、我们来养蚕

蚕的一生：蚕卵—蚁蚕－蚕－蚕蛹－蚕鹅

四年级科学教案 篇9

2. 指导种子的萌发条件，了解阳光、空气、水分、温度、肥料等对植物的影响。

3. 了解种子的萌发过程。

过程与方法：

1. 搜集并认识种子一些常见的种子。

2. 能够认真观察、记录种子的结构及种子的萌发过程。

3. 能够利用对比试验，研究种子萌发的条件：了解阳光、空气、水、温度、肥料等对植物的影响。

4. 能够正确播种，是自己的种子顺利萌发。

5. 培养学生的观察能力和口头表达能力。

情感、态度与价值观：

感受生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。

蚕豆、黄豆等植物的种子、图片、卡片、培养皿等。 教学过程：

1. 搜集各种各样方的种子，认识种子的多样性 2. 认识种子的共同特征

1) 向学生展示一颗解剖过后的种子，注意提醒学生要观察的是一颗具有完整胚的种子以及正确的观察方法。

2) 了解种子的结构，并猜想种子内部每一结构有什么作用?将来会发育成植物的哪一部分?

3) 观察其他植物的种子：

其他种子的结构相同吗?观察后总结种子里面都具有胚。

活动二：研究种子萌发的条件 学生猜想种子萌发的条件?

2. 学生自己阅读实验后教师进行讲解，明白整个实验是采用了对比的方法，两两对比可以总结出种子萌发的条件。

4. 最后组织学生总结种子萌发的条件：需要适量的水分、充足的空气、合适的温度等等，然后试着填写P4的表格.

2. 学生观察书上的播种方法，将自己刚才描述的方法与书上的方法对比，发现有何不同?

3. 教师提出书上播种方法中一些具体的问题：

垫瓦片有什么作用?使盆底的洞不会被里面的泥土堵死，多余的水分能够流出盆内及空气的的流通

4. 联系上一节课种子萌发的条件，思考当我们把种子播下之后，应该为种子的萌发创造哪些条件?

1. 当种子播下去之后，新的问题又出现了，如果我们要清楚地观察到种子萌发的过程，可以想一些什么办法呢?P5用透明玻璃杯来种一颗种子，从而观察种子破土而出的过程;

2. 将这个观察的作业布置给同学，回家观察这个过程，做好记录; 3. 结合书上的图片，请学生描述种子破土而出的过程： 胚轴→根(胚根)→出土→叶(胚芽)→长大 注意真叶

4. 特别提醒：杯子小营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师要提醒同学们，应该把已经萌发的幼苗移植到花盆里。

2. 通过观察花朵和果实的数量统计图，发现同一株植物花和果实数量的关系

过程与方法：

2. 植物生长过程中，随时观察记录生长数据。

3. 学会用绘制曲线图的方法整理数据，同样用于花朵的数目以及果实数目的统计

通过动手探究，知道植物生长的过程。

教学准备：

一棵全株植物、直尺、卡片等。

Q1：当植物的种子破土而出之后，又会发生哪些变化? Q2：我们用什么方法来说明植物确确实实是在生长? 活动一：观察记录小苗的生长数据

教师统一安排观察时间，其余的时间学生自行安排，等观察一段时间之后教师指导总结：这些数据的变化都是小苗生长的“证据” 活动二：观察花朵、果实的数量，并做好记录 1.测量植物的一些基础数据

2.从第一朵花开始，记录一共开了多少朵花?是不是凡是开花都能结出果实?从而引申到结实率，到杂交水稻。

3.观察果实的位置及果实的数量，并做好记录 4.观察种子的数目，了解种子存在的意义 5.教师提出在观察的过程中的注意事项

二、 教师展示各种植物开花结果的照片，激发学生自己种植植物的兴趣，能够将自己的植物照顾好。

四、 总结植物的一生及同学交流一些植物趣闻 生根---发芽---成熟---开花---结果

趣闻：给同学们介绍一些植物的趣闻，引起学生对植物奥秘探索的兴趣，鼓励学生自己回家查找一些植物趣闻，下节课进行成果交流。

3. 知道花是植物的繁殖器官之一、开花之后花会有什么样的变化?

情感、态度及价值观：

这一节课我们开始学习第二个单元，生生不息。从这个单元题目上我们可以知道我们这一个单元只要就是来看看动物、植物到底是怎么样繁衍生息的?第一课“花开花落为哪般”从课题上我们就知道这一课我们的学习内容与花有关。呢?生活中我们看到过很多很多种花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鹃等等，今天老师就和你们一起来学习花。首先我们就要从花的最基本的结构说起。

1.指导学生认识油菜花或者豌豆花或桃花(因为春天就是这些花的开花的季节)的构造。

我们首先来认识油菜花，请同学们看油菜花，请大家从整体上仔细观察一下，做好12页的观察记录。

Q:油菜花由哪几部分构成的? 学生认真观察、交流。

让学生说说油菜花是由哪几部分构成的?(有花瓣，花芯、小叶。) 教师引导讲解：像小叶的这部分，它的科学名字叫做萼片，它是花的最外一层。还有花瓣，花芯的科学名称叫做花蕊。花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目较多的这部分是油菜花的雄蕊，花中心的这一部分是油菜花的雌蕊。

通过观察，同学们知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的。接下来由教师解剖一朵油菜花。(解剖白菜花时要用到小镊子，镊子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指来控制镊子的松紧，老师边讲解边示范)

(1)老师用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部;

(2)按照认外向里的顺序一层一层撕下来，首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好;

(3)注意不要损坏花的每一部分，然后同学们自己按照老师的方法操作，看哪位同学解剖得最认真、最仔细。解剖之后，各小组填写第14页的表格。 (学生解剖白菜花，教师巡视指导。)

(学生解剖完毕后，教师利用实物投影仪出示解剖结果。)通过解剖白菜花，你们发现油菜花的萼

片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量各是多少个?(油菜花有4个萼片、4个花瓣、6个雄蕊、1个雌蕊。)

同学们比较一下，油菜花和桃花在构造上有什么相同点?(它们都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花这样，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花。

Q2:哪位同学能用完整的话再说一说什么叫做完全花?(像油菜花、桃花这样，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花) 3.认识不完全花。

课前教师为各组学生准备了构造不同的花如百合花、杨兰花。学生解剖进一步认识不完全花，(注意：用解剖油菜花那样的方法，注意按照从外向里的顺序解剖)

百合花是由花瓣、雄蕊、雌蕊三部分构成的，没有萼片 杨兰花是由花瓣、雌蕊两部分构成的，少了萼片和雄蕊

总结不完全花：对于这些缺少其中一部分、两部分或者三部分的花，我们就称为不完全花。

我们上节课说到并不是每一朵花开之后都能结出果实，必须是受过精及传过粉的花才能结出果实，什么叫传粉?

传粉的概念:雄蕊顶端有花药，花要里的花粉成熟后会通过各种媒介传到雌蕊的顶端，这个过程叫做传粉。

在概念中说到，传粉是需要媒介的，到底花传粉可以依靠哪些媒介呢? 1. 有的是异花传粉，依靠的媒介有风或者是昆虫 2. 有的是自花传粉，如：大豆花、黑麦花

3. 自然条件下无法完成传粉或者想提高作物的结实率可以采用人工授粉：直接用另一朵花或者用工具传粉

思考：花经过传粉之后花瓣回脱落吗?之后又会发生什么样的变化?展示授粉之后的变化。

1. 知道植物除了种子以外，还可以利用根、茎、叶等繁殖后代 2. 了解扦插、嫁接技术在农业生产中的应用

3. 扦插嫁接到底是怎么一回事?在过程中要注意些什么? 过程与方法：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么 情感、态度及价值观：

2. 关注科学技术在植物繁殖反面的应用 重难点:扦插嫁接到底是怎么一回事 课前准备:小黑板 教学过程： 一、课前引入

师：黑板上写着“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思?让学生谈谈;除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以通过其他的方式繁殖吗?

植物是可以通过身上其他的一些器官繁殖后代的，如：红苕(块茎)、厚脸皮(落叶生根)、甘薯(根繁殖)

二、探究活动――植物的分身术(植物是怎样运用这些器官来分身的?)

引入：柳枝是柳树身体的哪一部分?我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗?

对比一下你的方法和书上扦插的方法有什么不一样的地方?请一位同学起来精确地描述扦插的过程：

步骤：

(1) 要选择粗壮的柳枝; (2) 柳枝上只留几片叶子; (3) 将枝条下端剪成斜口; (4) 挖一个小坑，把枝条插进去; (5) 注意：记得每天给柳枝浇水。

四年级科学教案 篇10

《杯子变热了》教学案例 一、  教材说明： 《杯子变热了》是青岛版小学《科学》教材四年级上册第五单元《热的传递》单元的第一课。其教学目标主要是引导学生通过实验探究固体热传导的特点；了解并区分什么是热的良导体和热的不良导体；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本课以“杯子变热了”为切入点，从活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同的物体传热能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。本课在学生已有生活经验的基础上，主要分六环节进行教学：“研究现象，提出猜想”、“探究活动”、“深入生活解疑”、“深入探究”、“课堂评价”、“拓展活动”等逐层递进活动，目的是引导学生从发现问题提出猜想入手，经历一个探究过程，从而获得物体传热的本领不同，在生活中的用法也不同，通过趋利避害达到对生活设计的完美。在此基础上，根据学生之间存在的差异，自由选择探究方法，力求面向全体学生，尽可能多给学生创造人人参与合作探究的机会，通过自己的实验去发现问题、解决问题，使学生亲身体验到实验探究活动所带来的乐趣。 二、  教学目标： 1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。 2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 三、教学准备：酒精灯、纸杯、搪瓷碗、保温杯、瓷杯、竹筒、铝锅、无烟锅、砂锅、热学实验盒（12盒）玻璃棒、木筷、铜棒、铝棒、铁棒等 四、教学过程： （一）创设情境、激发兴趣 师：同学们今天在教室内听课的教师不少，处于礼貌，应该给每位教师端上一杯热水。老师今天准备了许多不同的杯子（纸杯、玻璃杯、保温杯、瓷杯、竹筒、铁碗等）请同学们该老师端水（注意如果自己感觉到手很烫时应及时把杯子放到课桌上，以免烫伤事件发生） 生：（齐）好。 （学生在讲台上倒水后，端水向教室后面的教师位置走去，学生有各种动作：有的走一两步就放在了学生的课桌上；有的直接端到教师的位置，教室里快乐起来。） 师：同学们，今天“给老师端水”活动你有何感想？ 生：杯子有的烫手厉害，有的烫手差些，有的直接不烫手。 师：想知道这是为什么吗？ 生：知道！   板书课题：杯子变热了 师：同学们，今天我们大家一块来研究杯子如何变热的。 生：（齐）好。 师：你们猜一猜什么物体传热快？ 生1：铁。 生2：搪瓷碗。 生3：。 师：同学们真棒，很善于发现问题，看来，物体传热的本领确实不同。   板书：铝、铜、铁―传热快   玻璃、木头、陶瓷――传热慢 师：先设计实验证明热是怎样在固体中如何传播的？ 师：介绍酒精灯的使用方法（出示“实验提示”） （根据学生的`猜测，自愿选择实验方法。） 师：下面请同学们以小组为单位，验证一下我们的预测，并填写好实验记录单。 （二）探究固体传热的方式： 师：请同学们利用桌上的材料开始实验吧！ （学生分组进行实验活动，发给学生记录单）       我的研究               我的发现           说明的道理       （约十分钟后，学生汇报结果） 师：同学们，哪个组愿意讲讲实验的结果。 生1：我们组发现在第一个小圆圈圆盘金属片上火柴先掉下来，然后在金属片上边沿上的火柴后掉下来。 生2：我们小组的发现跟他们组一样。 生3：我们小组发现，铜棒上的火柴棒离酒精灯近的先掉下来，然后依次掉下来。 师：同学们完成的很认真，观察的很细致。能不能用自己的一句话说明热在固体中是怎样传播的。 小结：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。 （三）深入生活解疑 师：现在我们一起回顾上课时给老师端水时，热是怎样传导同学们手上的？ 生1：热沿着纸杯壁传导手上的。 生2：热沿着玻璃杯壁传导手上的。 生3：热沿着瓷杯壁传导手上的。 师：同学们说得很对，但是在端水环节中，有一个杯子的壁基本不热（保温杯），你知道这是为什么吗？ 生：因为它是保温杯，有两层玻璃组成，中间的空气没有了，热可能传不出来了。 师：你观察的很认真！ 师：这是人们经过长期的研究发现空气是热的不良导体后，又发现没有任何物体的帮助热是不能传导的。所以发明了保温杯。 师：各小组根据手中的材料，研究物体传热能力不同 （学生分组进行实验活动，发给学生记录单）       我的研究       探究物体传热能力不同       我的发现传热快得物体           我的发现传热慢得物体       师：板书：热的良导体 金属   热的不良导体 木头、纸张、塑料等 师：根据所学知识解释下列生活中各种生活用品的结构特点 （炒菜的炒瓢、吃饭用的搪瓷碗、快餐杯等） 生1：炒菜的炒瓢，炒菜的部分用金属铸成，容易传导热；把柄用木头或塑料制成，不烫手。 生2：吃饭用的搪瓷碗保温，使饭不容易凉，同时用手端碗时不烫。 生3：快餐杯一般用金属制成，杯壁比较薄，易散热，吃饭时快，为了解决烫手的问题，在金属壁上制成传热慢的把，这样既解决了散热快的问题，又降低了传导手上的热。 师：生活中利用热传导快慢的例子很多，例如： 传热慢：砂锅用来熬制中药、炒栗子（采用热的不良导体） 传热快：烧水、蒸馒头、下水饺等 小组讨论生活中还有哪些发现    教师小结： 什么时候，什么地方用到热的良导体，什么时候什么地方用到热的不良导体，要根据需要来制定， （四）深入探究（无烟锅的秘密） 师：其实在我们的生活中还有很多地方利用了热传导方便人们的生活。不粘锅的秘密同学们知道吗？（出示无烟锅实物） 小组讨论 生1：无烟锅颜色是黑色的，吸热快，传热快。 生1：利用传热快的金属制成。 师：同学们回答的基本正确。无烟锅体的导热系数达175，是普通铁锅的4倍以上，不论火焰大小，不论加热锅体的任何部位，锅体都是均温的。当食用油放入无烟锅后，油会随锅均匀升温，所以无烟锅无烟。   （五）课堂评价 师：这节课你对自己的表现满意吗？哪个地方做的还不够？你认为哪个小组表现的最出色？ 生1：我们小组非常团结合作。 生2：我们小组做的实验很成功。 生3：我们小组设计的实验合理。 …… （六）拓展活动 师：这节课很快就结束了，同学们不但在课堂上善于思考，回答问题也很积极，并且知道了传热快慢与物体有关，生活中有些地方用到传热快，有时用到传热慢，课后设计自己喜欢的保温杯。 生：（齐）好。 （七）反思： 1、本节课主导思想是以培养学生的自主能力和探索能力为主，让学生初步学会运用实验中得到的知识解决生活中的问题，因此，课堂上教师首先给学生创设情境，通过观察到的现象提出猜想和假设，并能带着问题去实验，验证自己的猜测，然后把所学知识同实际生活联系起来，使学生感觉到科学来源于生活，生活中处处有科学。 2、 整节课的设计内容由简单到复杂，螺旋上升的发展过程，从“快餐杯”到“无烟锅”每一次的学习活动都是建立在原来的经验基础上扩大、更新，每一个教学环节无一不尊重学生的生活经验、知识水平，使不同层次的学生都得到了不同程度的发展。 3、 科学探究具有多元目标，唯有与他人沟通、互动，才能使目标得到更好的实现。因此，课堂上体现以小组合作为主，这样经过互教互学，彼此交流的过程，是知识丰富的过程，也是情感沟通的过程。这节课达到了预期的目的，取得了较好的教学效果。           第五单元 热的传递   单元分析： 本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。 因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。 本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例―太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。 课时安排：5课时     18、杯子变热了   教学目标： 1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 4．体会用数据进行论证的重要性。 教学重点、难点： 知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 能够发挥想像力，大胆猜想。 教学准备： 支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用 教学过程： 一、导入新课： 1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？ 生讨论后回答。 这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。 二、新授： 1.指导学生认识热传导。 学生实验。 (1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡） (2)实验步骤： 用铁丝做一个实验架。 把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。 点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看

四年级科学教案 篇11

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观察发声物体

1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。

拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。

声音就是由物体振动而产生的。

四年级科学教案 篇12

教科版四年级上册科学教案

第一单元天气单元

本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标：

1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。

2．过程与方法：

用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它们分类；

能对天气数据进行总结和分析。

3．情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

1-1 我们关心天气

探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

教学目标：

科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

4．每个学生科学记录本各一本。

教学活动过程：

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气

现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。

四年级科学教案11篇

老师都需要为每堂课准备教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况。你对于写教案课件有哪些疑问呢？因此，栏目特意整理了四年级科学教案11篇，更多相关内容请继续关注本网站。

四年级科学教案【篇1】

教科版四年级下册《进一步观察岩石》教学设计-科学教案

教学分析：

《进一步观察岩石》一课分成四个部分，一是进一步观察岩石，引导学生对岩石的观察特征做进一步的分析和研究，激发起学生对岩石的兴趣。第二部分是猜猜它们的来历，问题包括：是什么力量使沙变坚硬的，一层一层的岩石是怎样形成的，蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为什么会出现在岩石上，岩石的形成与地壳运动有关吗等。第三部分是观察浮石，浮石是怎么样形成的。第四部分是火山喷发实验，解释产生浮石的原因，引出其它的岩浆岩。

本着“用教材教”的思想，我一直在思考：学生获取了岩石的知识后，此时的需求是什么？通过了解得知，学生更希望他们学到的知识有用武之地，更希望能用他们学到的知识解释身边的现象，知道为什么。针对学生的学习心理需求，我觉得除了做火山喷发实验之外，有必要将扩展开来一点，使他们能学以致用。还有通过进一步观察岩石，让学生知道矿物是不能随便破坏开采，是受到国家的保护的。

课前调查发现，在接触过岩石的学生当中，男生多于女生，农村的学生多于城市的学生，对岩石的概念的认识，农村的学生具有更多的感性认识，而城市的学生只停留在从电视上获取，这些都是在我们教学当中必须要注意到的问题。尽管学生对岩石有一定的了解，但是学生并没有深入地研究过岩石，系统的讲述，在他们过去接触岩石的过程中，闪现出的这样或那样的问题并没有真正得到解决，他们渴望解决这些问题，更渴望获取有关岩石的未知知识。因此，有目的、有计划地开展探究岩石的来龙去脉，符合学生的求知心理。

教学设计：

第一课时

一、创设问题情境，激发兴趣。

1.同学们，问你们一个问题：什么样的动物和植物是长在石头上的？

（教师通过有趣的问题激起学生对岩石的兴趣。）

2.想知道答案，我们先来看一些图片，注意观察一下它们有什么不一样。

（教师通过多媒体和挂图展示各种各样的岩石，让他们对岩石有一次更充分的认识。）

3.现在同学们知道答案是什么了吧？

（学生都回答说：化石。）

意图：课堂一开始，教师就为学生创设了良好的探究环境，激发了学生的学习兴趣。

二、观察各种各样的岩石。

1.现在同学们可以结合你们桌上的岩石好好观察一下，每一颗岩石有什么不一样？大家

将所观察到的填在记录表上。

（岩石和实验记录表是课前就准备好的，是事先就放在学生的桌上的。）

2.同学们，有没有注意到岩石的硬度啊，岩石的组成等等，将你们所观察到的都写在实

验记录表上。

3.各小组汇报一下，你们所观察到的现象。

（学生汇报实验结果。）

4.小结：岩石有些是用指甲就可以划，有些用小刀也划不了，有些是沙质的，有些却是

很坚硬，有些是卵石与泥土粘在一起，有些甚至还保留有古代动植物的遗体或遗迹。

二、岩石的来历。

1.我们现在根据我们所观察到的现象，大家试着推测一下这些岩石的形成过程。

2.是什么力量使沙变坚硬的？一层一层的岩石是怎样形成的？蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为

什么会出现在岩石上？岩石的形成与地壳运动有关吗？

（用挂图或者是视频做辅助）

3.将你们的猜想可以用文字或者是图画表达出来。

意图：通过问题结合挂图、视频用他们喜欢的方式将答案表达出来，激发他们想象翅膀，

答案肯定是丰富多彩的，也不要硬性要求写得很对，只要有理由就行了。

三、猜想岩石来历讨论。

1.同学们估计都将答案写得差不多了吧，我们现在请每个小组的轮流将你们所认为的答

案讲出来，好吗？

（各组学生发言后，有一个不同看法的补充发言时间。）

2.教师小结：今天我们进一步观察了岩石，可见有很多知识是靠我们用心去观察，然后

积极动脑筋，相互交流讨论，这样我们就会学到很多的知识了。有关岩石的许多秘密，有待

同学们进一步探究。提示岩石有可能成为矿物吗？想想矿物会有什么用？

第二课时

四年级科学教案【篇2】

新教科版四年级上册科学教案 四年级上册教材目录

天气/声音/溶解/我们的身体 天 气

1、我们关心天气

2、天气日历

3、温度与气温

4、风向和风速

5、降水量的测量

6、云的观测

7、总结我们的天气观察 溶 解

1、水能溶解一些物质

2、水是怎样溶解物质的

3、液体之间的溶解现象

4、不同物质在水中的溶解能力

5、溶解的快与慢

6、一杯水能溶解多少食盐

7、分离食盐与水的方法 声 音

1、听听声音

2、声音是怎样产生的

3、声音的变化

4、探索尺子的音高变化

5、声音是怎样传播的

6、我们是怎样听到声音的

7、保护我们的听力 我们的身体

1、身体的结构

2、骨骼、关节和肌肉

3、跳动起来会怎样

（一）4、跳动起来会怎样

（二）5、食物在体内的旅行

6、口腔里的变化

7、呵护我们的身体 第一单元 天气单元 本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象

研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标： 1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。2． 过程与方法： 用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息； 能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量； 观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。3． 情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识 1-1 我们关心天气 探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观

察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。教学目标： 科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。《我们关心天气》教学案例 教材分析: 是教科版四年级(上册)第三单元里的第四课时,是研究日常生活中常见的一些天气和对天气认识的感知,并知道天气预报是通过卫星云图来传播的,以及生物预告天气的本能,让学生根据不同的天气把现代生活紧密的联系起来,也更好的关注人们的生活.学生分析: 本学年段的学生已接触科学学习有一年了,对科学学习的方式基本的方法已经掌握的较好,学习科学的兴趣教浓,学生对日常生活中常见的问题都能做简要的回答 ,但对天气没有正真的去了解,去关心过.而且在语言的表达上稍欠缺一点.教学设计: 天气是日常生活常见的,但学生并没有认真的仔细的去研究过其中的奥密,而本节课是让学生通过这一常见的现象进行感知,从同学们的交流中收集到各种信息.教材分了五个部分;第一部分:不同的天气.这部分主要是让学生通过交流的形式了解自然界中的各种天气,感知不同天气给人们带来不同的感受;第二部分:生物预告天气.让学生了解很多生物比我们人类更早的了解天气的变化;第三部分:预测未来的天气.主要是让学生通过各种途径了解明天的天气情况;第四部分:了解天气预报中的内容:这部分是让学生了解现在除了天气预报的播报以外,还增加了许多新的补充内容,让人们感受天气是以人们为中心的;教材处理: 按教参要求,本课分了四个部分要求一课时完成.但对于四年级的学生来说用一课时完成是难度很大的,我根据学生学习的情况,将本课做了修改,将本课该为了二课时完成,第一课时学习前三个内容,将看卫星云图做为第一课时的拓展,因为看卫星云图对于四年级的学生来说难道

教大,大人们看这图都有点吃力,何况是四年级的学生,所以让学生把这个做为课外作业带回去,让他们去查找资料,这样对下节可看卫星云图分析卫星云图打下基础.教学目标: 知识与技能:(1)能设计简单的符号记录天气状况

(2)激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系

过程与方法:(1)了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生活有密切的关系。

(2)了解预测未来天气的途径、方法。情感态度与价值观:(1)培养学生的创造力﹑观察能力。

(2)使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致 有持久性等科学态度.教学实录:(片段)一情景导入: 出示课件:放一段播报天气预报的音乐

师:同学们,请你们仔细听听,这段音乐你们熟悉吗?经常在那听过? 生:学生仔细听 师:谁来说说? 生:这是天气预报的声音 生:这是播报天气预报的声音 师:说的真不错

生:这是每天7:30播报的天气预报的声音 师:这位同学说的真完整

师:看来大家都特别的关心天气,今天我们就来学习这课

板书 二认识不同的天气,了解不同天气的标志

师:老师这儿收集了一些有关天气的图片,请你们看看都有些什么样的天气? 出示课件:不同的天气 生:观察图片,小组议论 师:谁先来说说? 生:我认为第2副图是多云,因为云把蓝天遮了一大半 师:说的很好.那用什么图片来表示呢? 生:用 这个图标表示(学生上台粘贴土标……以后依次)师:你真会观察,其他同学继续

生:第1幅图是晴天,蓝蓝的天空,晴空万里,还有蜘鸟在叫,晴天用 太阳表示 师:说的真好,还用上了形容词

生:第4副图是雨,用 这个图标表示

生:第5副图是雷阵雨, 用 这个图标表示

生:第3副图是阴天,因为云把天空都挡住了, 阴天是用 这个图标表示 师:观察的真仔细,你在说

生:第7副图是雪,用

这个图标表示

生:第6副图是风,风把柳树吹的左右摆动,风是用 这个图标表示

生:第9副图是沙尘暴,沙尘暴是一种很厉害的天气,会给人们带来生活的灾难,是用 这个图标表示

师:如果遇到沙尘暴我们应该怎样保护好自己呢? 生:出门做好防护措施

生:我在一本书书上看过,应该在有沙多的地方种上树,树的根可以保护沙不被风吹走.师:说的真好,看来这位同学很爱看课外书籍 师:这第8幅图,是什么天气呢?谁来告诉大家

生:这副图是雾,有雾的时候我们看不了很远,雾是用 这个图标表示 师:看来大家都观察的非常仔细,也对天气是非常的了解 师:在这么多的天气里, 你最喜欢什么天气呢?为什么? 生:我最喜欢的是下雪天,有雪是我们可以出去打雪仗,雪天还可以杀死害虫 生:我喜欢晴天,晴天让人的心情很好,还可以出门去旅游 生:我也喜欢晴天,晴天我们了、就可以出去玩 师:那要是一年四季多是晴天那行吗? 生:不行,那样会使田里的粮食没水喝 师:说的真好

师:看来天气是根据大自然的变化而产生的,因此我们要特别的关心天气 出示课件:北京的城市天气预报, 全国大部分的城市天气预报

师:同学们,这儿是2001年9月22日的天气预报,从中你们可以知道些什么呢? 生:我知道,是北京9月23日天气 师:为什么是9月23日的天气呢? 生:因为9月22日播报的是9月23日的天气 师:你真会观察,看来你是天天在看天气预报了 生:是的 师:还有呢? 生:左边这副是告诉我们全国大部分的天气变化 师:有谁能在补充一下? 生:通过图标的变化,能大概知道全国大部分的天气变化 师:同学们说的真不错 教学反思: 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的新课程理念,早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的认真品质,目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的学习.一、学习效果的自我评价

这节课上完后，自我的感觉还是很好的。主要是从学生学习的效果来看，学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通过网络的学习掌握一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很好，并都能积极主动的发言。

二、对教学目标的反思

回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能都通过科学和网络的结合学习达

到一定的程度，学生思维的发展也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是对每个学社的思维发展训练还不到位。

三、产生新的教学观念

通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体会，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养他们的科学志趣。1-2 天气日历 探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些 制作天气日历（时间/内容）1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。

教学目标： 科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”

表中。教学难点

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：

1．画有天气符号的图片一张 2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 教学活动过程：

一、认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。教学反思： 1-3 温度和气温 探究活动分析：

1． 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。2． 每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。3． 为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：

1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并

指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。教学反思

第四课 风向和风速 【教学目标】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法

（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

教学反思：“风向和风力”一课室内外结合学习。我们的实验室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供了方便。我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察；再带学生到操场，看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力。学习用简化的风力等级描述风力。感受风向和风力的观测可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么风，风力如何?你为什么这么认为？然后阅读书上的风力等级表拓展。风向标的制作选为课外活动。我觉得这一课的重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向，课堂能说有效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课。

第五课 降水量的测量 【教学目标】 科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？ 生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。教学反思：

第六课 云的观测 【教学目标】 科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

教学反思：“云的观测”一课也是室内外结合学习，那一天上午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉。学生猜测云量是多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于是说云量是多云转阴。云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着。确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨。这也应证了看云可是识天气。以后上课前就又多了一项观察，看云。天气谚语 看风识天气

久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。无风现长浪，不久风必狂。无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。

雹来顺风走，顶风就扭头。春天刮风多，秋天下雨多。看云识天气

天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。老云结了驾，不阴也要下。云吃雾有雨，雾吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。乌云接日头，半夜雨不愁。乌云脚底白，定有大雨来。低云不见走，落雨在不久。西北恶云长，冰雹在后晌。暴热黑云起，雹子要落地。黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。看天象识天气

天空灰布悬，大雨必连绵。天上拉海纤，下雨不过三。四周天不亮，必定有风浪。有雨天边亮，无雨顶上光。日落胭脂红，无雨便是风。日落黄澄澄，明日刮大风。日出太阳黄，午后风必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出门要带伞。日月有风圈，无雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。风大夜无露，阴天夜无霜。大雾不过三，过三阴雨天。雾露在山腰，有雨今明朝。久晴大雾阴，久雨大雾晴。雷声连成片，雨下沟河漫。

先雷后刮风，有雨也不凶。雷公先唱歌，有雨也不多。闷雷拉磨声，雹子必定生。阴雨亮一亮，还要下一丈 看物象识天气

喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬得怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。晴天不见山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨来。海水起黄沫，大风不久过。

第七课 总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：

（一）统计天气信息

1、讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

3、单元评价

（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况

教学反思：第一课 水能溶解一些物质

【教学目标】 科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料：食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计： 教学后记：

第二课 水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料：装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计： 教学后记：

第三课 液体之间的溶解现象

【教学目标】

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程

1、引入 ·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？ ·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解 ·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ ·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体

（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气 ·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。·怎样解释这种现象？

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。教学后记：

第四课不同物质在水中的溶解能力 【教学目标】

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】

分组实验：装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：

2．观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？

3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 板书设计：

教学后记：

第五溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食盐

1、勺子

1、水槽1。【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 板书设计： 教学后记：

第六课 一杯水里能溶解多少食盐 【教学目标】

科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】

演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。【教学过程】

一、引入问题3’

1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？

2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’ 1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……

3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？

4.组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）

研究计划

一、研究的问题

50ml水能溶解几勺食盐？

二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

我们发现：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）

5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2.分组实验，教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下： 勺数 组别

6勺7勺8勺 9勺10勺11勺 12勺13勺 14勺14勺以上 第1组2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组

2.从汇报的数据看，你发现了什么？

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）

4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 板书设计： 教学后记：

第七课 分离盐和水的方法 【教学目标】

科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿

1、放大镜

1、石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。【教学过程】

一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

拓展：阅读资料P19。

板书设计：

教学后记：

四年级科学教案【篇3】

第三课  声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的'不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、  引入   在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1：   描述听到的声音（声音的强弱变化） 第1次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   第2次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   第3次实验 轻轻拨动钢尺   用力拨动钢尺   发  现   小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 表格2：   1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测         第1次实验         第2次实验         第3次实验         发 现   反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记：                

四年级科学教案【篇4】

教学目标：

1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

教学重点：

用一些标准给岩石分类。

教学难点：

通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

教学过程：

一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

1、开个石头展览会

（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。

（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

2、给岩石分类

（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。

（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

三、小结

师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

板书设计：

4.1各种各样的岩石1、开个石头展览会2、给岩石分类

四年级科学教案【篇5】

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

　情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出＂盐在水里容易溶解＂？哪些现象能使我们判断＂沙在水里不容易溶解＂？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、 面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

四年级科学教案【篇6】

编写人员：   第一单元：湖北省武汉市光谷第一小学  曾小红   第二单元：浙江省杭州市天杭实验学校  傅国丽 第三单元：浙江省杭州市濮家小学教育集团  陈灵芸韩燕 第四单元：浙江省杭州市江干区下沙第二小学  林波   9月       四年级上册教材目录   溶解/声音/天气/我们的身体   溶 解 1、水能溶解一些物质 2、水是怎样溶解物质的 3、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解能力 5、溶解的快与慢 6、一杯水能溶解多少食盐 7、分离食盐与水的方法 声 音 1、听听声音 2、声音是怎样产生的 3、声音的变化 4、探索尺子的音高变化 5、声音是怎样传播的 6、我们是怎样听到声音的 7、保护我们的听力 天 气 1、我们关心天气 2、天气日历 3、温度与气温 4、风向和风速 5、降水量的测量 6、云的观测 7、总结我们的天气观察 我们的身体 1、身体的结构 2、骨骼、关节和肌肉 3、跳动起来会怎样（一） 4、跳动起来会怎样（二） 5、食物在体内的旅行 6、口腔里的变化 7、呵护我们的身体       第一课 水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）  3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、 面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。 8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。） 板书设计： 教学后记：     第二课 水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念： 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 过程与方法： 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、态度、价值观： 认识到实验中细致观察的重要性。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。 【教学过程】 一、 观察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） 3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述） 6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、 不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 2.小组交流：修正描述和记录。 3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？ 4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。   板书设计：   教学后记：         第三课 液体之间的`溶解现象 【教学目标】 科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。 情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学过程】 1、引入 ・教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 ・咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？ ・我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？ 2．观察液体之间的溶解与不溶解 ・在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ・在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ・在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ・在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ・问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ ・运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 ・问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ・打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 ・用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 ・怎样解释注射器里气体和液体的变化？ （2）观察溶解在水中的空气 ・这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） ・用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 ・怎样解释这种现象？ 4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 教学后记：         第四课不同物质在水中的溶解能力 【教学目标】 科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。 【教学难点】研究气体在水中的溶解。 【教学准备】 分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 【教学过程】 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 2．观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10） 拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 板书设计：  教学后记：     第五溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历 “ 问题 ―假设 ―验证 ― 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观： 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】方糖溶解实验的研究 【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制 【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】 一、哪一个

四年级科学教案【篇7】

【教学目标】

　科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

　【教学准备】

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】

一、 观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、 不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用过滤的方法分离吗。

是溶解还是没溶解。

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

教学反思：

四年级科学教案【篇8】

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

……

世界上亿万个生命，

在他温暖的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

教学反思：

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

四年级科学教案【篇9】

【教材简析】

《茎和叶》是《植物的生长变化》单元的第4课。

这节课是在学生了解了植物的根可以吸收水分的基础上,继续研究茎和叶的作用。教科书从观察一株完整的凤仙花入手，聚焦到茎和叶的作用上。本课引导学生通过借助工具解剖,对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，推想植物体内水分运输的过程,通过课前给叶片上套塑料袋和用黑色卡纸遮住叶片这两个实验，引发学生的科学思维，通过对比实验的分析与推测，得出叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中认识到科学研究要尊重证据。

【学生分析】

四年级的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象。因此老师在进行教学前，要让学生聚焦观察植物的茎、叶的变化，利用“把植物的茎泡在红墨水里、用黑色卡纸遮住叶面、用干燥的塑料袋罩住大的叶子”等课前准备活动，引发学生对茎、叶是否会变化的思考及持续观察的动机，激发学生对植物茎、叶的研究兴趣。通过学生对植物的茎和叶的对比观察、解剖，知道茎和叶具有一定的特殊功能，从而更进一步认识植物的生命特征，增强学生热爱植物、热爱科学的情感。

【教学目标】

科学概念目标

茎和叶是植物体的营养器官。

不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。

茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。

叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。

叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。

科学探究目标

能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。

能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。

能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。

科学态度目标

对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。

尊重事实，能依据事实调整自己的想法。

科学、技术、社会与环境目标

意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。

【教学重难点】

重点：知道植物的茎和叶的作用。

难点：1.引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。

2.通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。

【教学准备】

1.选取一段浸泡过红墨水的凤仙花的茎，一把小刀。

2.课前一周，在凤仙花植株上选一片叶子用黑卡纸遮住。

3.选一种叶片较大的植物，在其中一片叶子上套上干燥的塑料袋。

4.课前导学：学生观察凤仙花形态特征记录表。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们种植的'凤仙花，茎越长越高，叶越来越多，你们想过茎为什么会长高，叶为什么会越来越多吗？它们对植物生存分别有什么作用呢？

今天，我们带着这些疑问来探究植物的茎和叶。

1.学生汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征。

2.教师引导学生推测茎和叶的作用。

学习新知

（一）探究茎的运输作用

1.同学们，课前老师让你们把植物的茎浸泡在红墨水中。现在，请你们仔细观察一下，茎有什么变化？

2.学生回答：茎的内部变红了。

3.提问：茎为什么会变红？这个红色是从哪里来的？

4.学生猜想。

5.我们怎样才能观察到茎的内部呢？

6.可以有几种切茎的方法？

7.学生交流、徒手演示。

8.教师边讲解边演示。

切茎的方法有两种。一种是横着切，这种方法叫“横切”。你能猜出来第二种方法怎么切吗？可以竖着切，这种切法叫什么？科学上这种切法不叫“竖切”，我们把它叫做“纵切”。

教师强调注意事项：

（1）先横切，再纵切。

（2）在使用小刀时要注意安全，不要伤着手。

（3）切完后，认真观察切面茎内红色的部分，说说它是什么样子的，并画在实验记录表上。

（4）实验完成后整理好实验器材，保持桌面的整洁。

9.学生分组探究、观察并交流。

10.小结：植物的茎有运输水分的作用。

（二）研究叶的蒸腾作用

1.大家想一想，茎把根部吸收的水分运送到哪里去了？课前老师要求同学们选一种叶片较大的植物，在叶片上套一个干燥的塑料袋。你们在塑料袋内发现了什么？（塑料袋内壁有小水珠）

2.请同学们想一想，这些小水珠是哪里来的？

3.小水珠是从叶子上散发出来的。在科学中，我们称叶子这种散发水分的本领叫蒸腾，叶的这种作用叫蒸腾作用。蒸腾作用可以降低叶面温度，对植物起保护作用，同时还可以湿润周围的环境。

（三）研究叶的吸收阳光作用

1.7天前，老师安排同学们在凤仙花上选一片叶子用黑色卡纸遮住，使它见不到阳光。现在，猜一猜这片叶子和其他叶子相比，会有什么变化？把你们的猜想记下来。

2.同学们的猜想到底对不对呢？现在，我们一起来揭开谜底吧!（取下黑卡纸，进行观察）

3.学生汇报观察到的现象。

4.小结：叶有吸收阳光的作用。

三、研讨交流

1.不同植物的茎叶各不相同，你见过哪些？学生交流汇报。

2.（播放教学课件）观察这些不同形态的茎，说说它们的特征，并给茎分类。

3.（播放教学课件）观察不同形态的叶，说说这些植物的叶子为什么差别这么大？它们分别适合生活在什么样的环境中？举例说明哪些植物适合生活在水中、沙漠等环境里。

四、拓展延伸

1.植物的茎和叶除了运输水分、吸收阳光、蒸腾作用外，还有什么作用？（繁殖后代）。

2.课后，我们还可以进行小调查，看看哪些植物可以用茎或叶繁殖。

【板书设计】

茎和叶

支撑

茎的作用

运输水分

吸收阳光

叶的作用

蒸腾水分

【活动手册使用说明】

235585096520第一部分，用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。要求画面呈现出叶子之间的位置关系，用简单的线条记录也可以。

23558501457960第二部分，推测植物生活的环境并说明理由，教师指导学生用文字记录下来。图1植物是浮萍，生活在水中，推测的理由是它的根细小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。图2是橡胶树，生活在雨水丰富的热带环境，推测的理由是它的叶片很大，可以蒸腾更多的水分。图3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推测的理由是叶子呈针状，可以减少水分的蒸发。图4是胡杨树，生活在缺水的戈壁滩，推测的理由是它的根很长、根系很发达，可以深入土壤吸收更多的水分。

四年级科学教案【篇10】

2、认识声音的多样性。过程与方法：1、能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。

2、通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。

3、观察并简单的区分声音的大小、高低。情感态度价值观：1、乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。

2、认识声音在了解事物、相互交流时的`重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。重难点重点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。 2、认识声音的多样性。难点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。 2、认识声音的多样性。方法教法： 探究发现法、 小组讨论法学法：探究式准备响板、木鱼、双响筒、铃鼓、沙锤、碰钟串铃、三角铁等乐器，大小不同杯子四个，课件。教学过程一、教学导入：

歌声、琴声、雷声、机器声…

有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。声音世界丰富多彩！声音世界奥秘无穷……

声音我们都很熟悉，可是我们都知道声音产生的奥秘吗？

现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。

1、学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。

2、让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。大小高低3、讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构“音量”、“音调”概念。）

4、用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。

三、猜一猜发声物体的名称

我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发声，同学们猜发声的物品的名称。附：板书设计1辨听声音

／ ＼

音量 音调四、作业设计1、你对声音还有什么新的问题？请你课后继续研究！

四年级科学教案【篇11】

1、我们的食物

教学目标：

1.了解人类需要的主要营养及其来源。

2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。

教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学准备：全班一天食物情况统计表格。教学过程： 预习：（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）

（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）导学：

一、认识食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你 昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学 向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说

你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。（2）给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）（3）汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）

（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？

小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。（5）汇报讨论的结果，并简要板书。（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？

（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）

（8）你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？（9）讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？

二、统计、评价全班一天所吃的食物情况

（1）教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。（老师将人数标在食物卡片下面）

（2）请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。

（3）分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活动手册》上。（4）汇报你的发现。

三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？

四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步研究吗？

2、我们的营养

教学目标：

1、知道维持人类生命健康的主要营养素。

2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。

3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重点：

通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营养素。教学重难点：

1、了解人类需要的主要营养及其来源。

2、检测食物的营养成分。教学准备：

准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。预习：

学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。教学过程：

一、发现并提出问题：

1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？

2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养）

3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？（学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正）

4、师问：食物中真的有这些营养素吗？（引导学生用实验的方法来验证一下）

二、计划与组织

1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等

2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？（教师参与到每个小组交流）

3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现的多。

三、事实与证据

1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。

2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参考。实验小提示

脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质

蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作（比如：酒精灯的使用不正确等）

四、表达与交流

1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。

2、学生汇报实验结果（教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论）

3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。

五、总结评论

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧！

3、饮食与健康

教学目标：

1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。

2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。

3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。教学重点、难点：

1、日常饮食注意科学、合理地搭配。

2、学会科学搭配自己的饮食。教学准备：

1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。

2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。教学过程： 预习：

了解自己家中平时常吃哪些食物，并搜集一些营养与健康的文字资料。导学：

一、创设情境，引入课题

师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？ 学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：

3、饮食与健康

二、提出活动主题 师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。我们的问题，形成活动主题。如：（1）、哪些食物在一起搭配好？（2）、怎样设计菜谱？（3）、饮食对健康有怎样的影响？（4）、不良的饮食习惯对健康的影响？（5）、儿童不吃早餐的危害？等

三、自选主题，组成活动小组

师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。

四、制定小组活动方案

(1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案 小组活动方案

活动主题：

活动目标（你们想知道什么？）活动方式（你们想如何去做？）小组分工：（根据个人特长，安排活动内容）活动内容： 负 责： 小组成员： 要 求：

时间安排(完成课题时间)：

活动预期成果（你们想以什么形式来表达自己取得的成果）可能会碰到的困难：(2)小组写方案 教师巡视指导

五、小组方案汇报交流

教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。

六、活动小结

教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。

4、水变咸了

教学目标：

1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点 ：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。教学准备：

1、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。

2、相关资料。预习：

准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。导学：

一、观察材料，科学猜想

1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）

二、初步验证，产生问题

1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。

2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。

3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？

4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。

三、实验验证，得出结论

1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）

3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）

4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

四、联系生活，自主探究

1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）

3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）

五、汇报交流，深度探究

1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）

六、课堂评价，问题结课

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？

5、怎样加快溶解。

教学目标：

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重难点：

1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教学准备：

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。预习：

准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。导学:

一、创设情景，引入探索。

1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4、学生提出自己的想法。

5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解

6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、„„

二、探究哪块糖溶解得快

1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？

2、学生提出自己的设想。

3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

4、学生提出自己的想法。

5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？

6、学生小组讨论。

7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

8、引导学生注意对比实验中的注意点。

（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（2）、学生讨论，并提出自己的设想。

（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。

三、研究怎样加快食盐的溶解。

1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

2、学生说说。

3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

5、各小组讨论加快溶解的方案。

6、各组比赛。

7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？

8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、体验与记录肥皂溶解的时间。

1、小结前面部分的活动。

6、分发肥皂片，实验。

7、交流结果。

五、生活中应用

师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？ 生讨论后答

（如：

1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。

2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）师：看来生活处处皆科学。

六、课后拓展

师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

6、做一杯饮料

教学目标：

1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。

2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。教学重难点：

知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学准备：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 苹果粉 玻璃棒 小勺 小瓶盖 一杯开水 课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表 预习：

准备吸管、饮料。导学：

一、生活切入提出问题

师：

1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手！(生自动举手)

2、你最喜欢喝哪种饮料？为什么？（生答）

师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。（课件出示调查统计图表。）

师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰汁味道比较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生猜测）

师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：

6、做一杯饮料

二、制定方案

师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？ 学生观察。汇报：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 苹果粉

师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。

师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。学生设计饮料配方。学生交流。

生答：

1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。

2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。

三、实施探究

师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：

(1)要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。饮料制作报告单

橘子粉 白糖 奶粉 苹果粉 水蜜桃粉 第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 „„

合 计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖 我们发现： 经过（）次调制的饮料才好喝。

(2)制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。

(3)制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以向同学、老师求援。学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。

四、展示交流：

师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。（学生互相品尝）

然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。

师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？

（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。）

师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获？ 学生汇报。

五、拓展创新：

师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的营养有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。

四年级教科版科学教案五篇

很高兴为您准备了这份“四年级教科版科学教案”希望您能喜欢。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案的编写需要注重学生问题解决能力的培养和提升。如果你觉得这篇文章有帮助请记得收藏并分享给你的朋友们！

四年级教科版科学教案(篇1)

教科版四年级上册科学教案

第一单元

天气单元

本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标： 1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；

天气影响着我们的生活。2．

过程与方法： 用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。3．

情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识 1-1 我们关心天气 探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

教学目标： 科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：

一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

板书：天气日历

1、认识一些天气符号

2、制作天气符号卡

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的新课程理念,早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的认真品质,目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的学习.一、学习效果的自我评价

这节课上完后，自我的感觉还是很好的。主要是从学生学习的效果来看，学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通过网络的学习掌握一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很好，并都能积极主动的发言。

二、对教学目标的反思

回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能都通过科学和网络的结合学习达到一定的程度，学生思维的发展也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是对每个学社的思维发展训练还不到位。

三、产生新的教学观念

通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体会，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养他们的科学志趣。

作业：完成课堂作业本《我们关心天气》

1-2 天气日历 探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些

制作天气日历（时间/内容）

1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。

2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。

教学目标： 科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：

1．画有天气符号的图片一张 2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 教学活动过程：

一、认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

板书：

1、认识天气现象

2、描述今天的天气怎样？

教学反思：天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。只是学生能否持之以恒地进行观察并记录，还有待于老师的督促指导。

作业：

1.《课堂作业本》

2.学着制作天气日历 1-3 温度和气温 探究活动分析：

1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。

3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：

1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。板书：

1、室外温度的测量与比较

2、气温的测量

教学反思

《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。

在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

作业：1..测量一个月并记录一个月的气温

2.《课堂作业本》 第四课

风向和风速 【教学目标】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中 板书：风向和风速

1.风向和风向标

2.风速和风速等级

教学反思：“风向和风力”一课室内外结合学习。我们的实验室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供了方便。我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察；再带学生到操场，看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力。学习用简化的风力等级描述风力。感受风向和风力的观测可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么风，风力如何?你为什么这么认为？然后阅读书上的风力等级表拓展。风向标的制作选为课外活动。我觉得这一课的重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向，课堂能说有效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课。

作业

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

3、《课堂作业本》

第五课

降水量的测量 【教学目标】 科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。

如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书：降水量的测量

1、自制量雨器

2、降水量的观察和测量

教学反思：降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。在教学中本着培养学生的探究精神和仔细观察习惯为主，创设情境放手让学生通过实际操作来体验学习探究的快乐。

本课的教学从一开始就十分注意为学生创造科学探究的学习环境。

一、建立探究式的学习小组。四人一组，分工明确，有明确的探究目标。目标一：制作雨量器。制作分三步：画刻度、裁剪、粘贴。思位同学分工如下：１号学生画刻度，２号学生裁减，３号学生粘贴，４号学生则带着雨量器展示并带到室外取雨。此外，小组中还有组长、纪录员、汇报员、材料员；实验结束后小组一同整理实验桌。目标二：将测得的降水量画成柱形图。小组成员仍然在合作中进行。

二、创造讨论的学习环境。讨论在科学探究过程中必不可少，小组在制定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的关键是各抒己见，讨论的实质是合作。

三、经历探究的全过程。在本课教学中，学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题（怎样测量降水量）——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器——模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了，学生体验了科学家研究科学问题的过程，在这个过程中，学生的科学素养得到了发展。

作业：

1.测量和记录降水量

2.课堂作业本

第六课

云的观测 【教学目标】 科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书：云的观测

1.观察云

2.云的分类

教学反思：“云的观测”一课也是室内外结合学习，那一天上午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉。学生猜测云量是多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于是说云量是多云转阴。云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着。确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨。这也应证了看云可是识天气。以后上课前就又多了一项观察，看云。

天气谚语看风识天气

久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。无风现长浪，不久风必狂。无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。雹来顺风走，顶风就扭头。春天刮风多，秋天下雨多。看云识天气

天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。老云结了驾，不阴也要下。云吃雾有雨，雾吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天 乌云接日头，半夜雨不愁。乌云脚底白，定有大雨来。低云不见走，落雨在不久。西北恶云长，冰雹在后晌。暴热黑云起，雹子要落地。黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。看天象识天气

天空灰布悬，大雨必连绵。天上拉海纤，下雨不过三。四周天不亮，必定有风浪。有雨天边亮，无雨顶上光。日落胭脂红，无雨便是风。日落黄澄澄，明日刮大风。日出太阳黄，午后风必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出门要带伞。日月有风圈，无雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。风大夜无露，阴天夜无霜。大雾不过三，过三阴雨天。雾露在山腰，有雨今明朝。久晴大雾阴，久雨大雾晴。雷声连成片，雨下沟河漫。先雷后刮风，有雨也不凶。雷公先唱歌，有雨也不多。闷雷拉磨声，雹子必定生。阴雨亮一亮，还要下一丈 看物象识天气

喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬得怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。晴天不见山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨来。海水起黄沫，大风不久过。作业：《课堂作业本》

第七课

总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：

（一）统计天气信息

1、讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？

（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？

（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

3、单元评价

（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况

教学反思：学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对于我们的生活造成了哪些影响，该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。在整个教学过程中，为了让学生自主探索，让学生自己通过看、摸、试、测、记录等方法，为学生提供充分的动手操作的机会。希望学生通过经历科学探究的过程，在科学知识、科技方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过教学实践，我发现这样的安排设计能使学生对天气观察有较全面的的了解，能用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据，也能真切地体会到关心、了解天气特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考，勇于探索的品质。

作业：复习第一单元

四年级教科版科学教案(篇2)

【教学目标】

　科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

　【教学准备】

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】

一、 观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、 不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用过滤的方法分离吗。

是溶解还是没溶解。

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

教学反思：

四年级教科版科学教案(篇3)

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

　情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出＂盐在水里容易溶解＂？哪些现象能使我们判断＂沙在水里不容易溶解＂？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、 面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

四年级教科版科学教案(篇4)

教科版四年级上册科学教案

第一单元天气单元

本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标：

1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。

2．过程与方法：

用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它们分类；

能对天气数据进行总结和分析。

3．情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

1-1 我们关心天气

探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

教学目标：

科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

4．每个学生科学记录本各一本。

教学活动过程：

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气

现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。

四年级教科版科学教案(篇5)

教科版四年级下册《进一步观察岩石》教学设计-科学教案

教学分析：

《进一步观察岩石》一课分成四个部分，一是进一步观察岩石，引导学生对岩石的观察特征做进一步的分析和研究，激发起学生对岩石的兴趣。第二部分是猜猜它们的来历，问题包括：是什么力量使沙变坚硬的，一层一层的岩石是怎样形成的，蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为什么会出现在岩石上，岩石的形成与地壳运动有关吗等。第三部分是观察浮石，浮石是怎么样形成的。第四部分是火山喷发实验，解释产生浮石的原因，引出其它的岩浆岩。

本着“用教材教”的思想，我一直在思考：学生获取了岩石的知识后，此时的需求是什么？通过了解得知，学生更希望他们学到的知识有用武之地，更希望能用他们学到的知识解释身边的现象，知道为什么。针对学生的学习心理需求，我觉得除了做火山喷发实验之外，有必要将扩展开来一点，使他们能学以致用。还有通过进一步观察岩石，让学生知道矿物是不能随便破坏开采，是受到国家的保护的。

课前调查发现，在接触过岩石的学生当中，男生多于女生，农村的学生多于城市的学生，对岩石的概念的认识，农村的学生具有更多的感性认识，而城市的学生只停留在从电视上获取，这些都是在我们教学当中必须要注意到的问题。尽管学生对岩石有一定的了解，但是学生并没有深入地研究过岩石，系统的讲述，在他们过去接触岩石的过程中，闪现出的这样或那样的问题并没有真正得到解决，他们渴望解决这些问题，更渴望获取有关岩石的未知知识。因此，有目的、有计划地开展探究岩石的来龙去脉，符合学生的求知心理。

教学设计：

第一课时

一、创设问题情境，激发兴趣。

1.同学们，问你们一个问题：什么样的动物和植物是长在石头上的？

（教师通过有趣的问题激起学生对岩石的兴趣。）

2.想知道答案，我们先来看一些图片，注意观察一下它们有什么不一样。

（教师通过多媒体和挂图展示各种各样的岩石，让他们对岩石有一次更充分的认识。）

3.现在同学们知道答案是什么了吧？

（学生都回答说：化石。）

意图：课堂一开始，教师就为学生创设了良好的探究环境，激发了学生的学习兴趣。

二、观察各种各样的岩石。

1.现在同学们可以结合你们桌上的岩石好好观察一下，每一颗岩石有什么不一样？大家

将所观察到的填在记录表上。

（岩石和实验记录表是课前就准备好的，是事先就放在学生的桌上的。）

2.同学们，有没有注意到岩石的硬度啊，岩石的组成等等，将你们所观察到的都写在实

验记录表上。

3.各小组汇报一下，你们所观察到的现象。

（学生汇报实验结果。）

4.小结：岩石有些是用指甲就可以划，有些用小刀也划不了，有些是沙质的，有些却是

很坚硬，有些是卵石与泥土粘在一起，有些甚至还保留有古代动植物的遗体或遗迹。

二、岩石的来历。

1.我们现在根据我们所观察到的现象，大家试着推测一下这些岩石的形成过程。

2.是什么力量使沙变坚硬的？一层一层的岩石是怎样形成的？蜗牛、贝壳和鱼的痕迹为

什么会出现在岩石上？岩石的形成与地壳运动有关吗？

（用挂图或者是视频做辅助）

3.将你们的猜想可以用文字或者是图画表达出来。

意图：通过问题结合挂图、视频用他们喜欢的方式将答案表达出来，激发他们想象翅膀，

答案肯定是丰富多彩的，也不要硬性要求写得很对，只要有理由就行了。

三、猜想岩石来历讨论。

1.同学们估计都将答案写得差不多了吧，我们现在请每个小组的轮流将你们所认为的答

案讲出来，好吗？

（各组学生发言后，有一个不同看法的补充发言时间。）

2.教师小结：今天我们进一步观察了岩石，可见有很多知识是靠我们用心去观察，然后

积极动脑筋，相互交流讨论，这样我们就会学到很多的知识了。有关岩石的许多秘密，有待

同学们进一步探究。提示岩石有可能成为矿物吗？想想矿物会有什么用？

第二课时

四年级下册语文教案

经过编辑的反思和调整我们最终完成了最新的“四年级下册语文教案”，继续浏览我们的网站以获得更多有用信息。老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。设计好的教案能够有效提高学生学习效果。

四年级下册语文教案 篇1

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解主要内容。

2、感受娃丽关爱他人的美好心灵。

教学重点：

了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

教学方法：

三疑三探

教学时间：

1课时

教学过程：

一、设疑自探

谈话导入，审题质疑

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

初读课文，整体感知

1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

2、同桌合作读词语，检查读书情况。

锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址

3、默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事?

提示引路，自主探究

1、学生再读课文，提出不理解的问题，教师进行归纳。

(1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?

(2)娃丽为什么能管信箱了?

(3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习?

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。

3、教师巡视，点拨。

二、解疑合探

哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

1、指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。

2、结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急他人之所急。过渡：娃丽在送信的过程中遇到了很多困难，请同学们默读“娃丽送信”的段落，说一说她送信有哪些坚难?

3、指名回答

4、用“﹏”画出描写风大雪急的句子和对陌生叔叔衣着描写的句子，认真读一读这些句子，你体会到了什么?

5、讨论

a、此时此刻，你想用什么样的话来赞美娃丽?

b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?

6、学生代表展示。

7、小结。

娃丽为什么能管信箱了?

生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让她管信箱了。

生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信箱。

三、质疑再探

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗?

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问?预设：爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

四、拓展学习

1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。

2、展示。

3、教师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么?

4、小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。

5、把这个故事讲给别人听。

四年级下册语文教案 篇2

第一课时

一、读读记记。

1.出示词语，学生自由读一读。

2.你发现这些词语有什么特点吗？

第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

3.照样子说几个这样的词语。

例1：白花花金灿灿

例2：高高的胖胖的

4.选词填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韧韧的

（）的柳条（）的河水（）棉花糖

5.你能照样子说吗？

如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

二、词语超市（俗语）。

1.出示词语，学生自由读。

2.指名读，评议纠正，指导再读。

3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

例：敲边鼓

意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

5.你还知道哪些俗语？

三、读读想想。

1.投影出示句子，读一读。

2.说说带点的词语有什么作用。

学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

“因为……所以……”表示因果关系。

“尽管……还是……”表示转折关系。

3.选用这些关联词语说话。

4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

四、作业。

搜集查找有关恐龙的资料。

第二课时

一、写字板。

1.提问：写字时要注意什么？

（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

3.辨别字形，说说笔顺规则。

4.观察每个字在田字格中的位置。

5.学生上黑板范写，大家评议。

6.学生先描再写。

二、阅读欣赏。

1.谈话导入。

太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

学生结合自己查找的资料自由说一说。

3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

4.检查。

（1）分段读短文。

注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

恐龙的种类、大小、食性…….

（3）你还想知道什么？

梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

5.启发质疑。

大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

2.学生评议这种社会想象。

3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

二、引导讨论，明确内容。

1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

要求：（1）真实；

（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

2.推荐代表说。

其他学生补充，老师概括板书：

超市：文明购物排队付款

车上：自觉投币主动让座

校园：文明用语环境卫生

书店：爱护书籍文明选购

医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

…………

3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

街道张贴广告乱涂乱画

车上不讲究公共卫生

…………

你认为应该怎样改进？

（1）加强文明卫生的宣传；

（2）提高人的素质。

4.看到这些现象，你想到了什么？

人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

三、布置任务，具体指导。

1.明确任务。

在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

2.指导分组。

8人一组，自由组合，老师协调。

推荐负责人，明确其职责。

3.发放调查表，指导填写。

（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

（2）指导填写。

4.强调注意事项。

注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

附：“身边的变化”社会调查表

组次

负责人

组员

调查内容

记载时间

地点

人物

现象

结论

需改进的方面

收获与思考

第四课时

一、汇报交流。

1.导入。

通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

3.汇报交流。

要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

4.老师小结，引入习作。

二、作文指导。

1.明确习作任务。

结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。

2.比较调查汇报材料与习作的异同。

（1）学生自由说。

（2）老师补充。

同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

3.学生独立思考，选择习作内容。

4.小组内互相说。

5.指名说，大家评议补充。

可以从以下方面评议：

内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

6.老师小结。

第五课时

一、当堂习作。

学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。

二、修改作文。

1.自读自改；

2.同桌互读互批；

3.个别学生的作文老师面批。

三、誊写上交。

四年级下册语文教案 篇3

教学目标：

知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“举目无亲”等词语。

2、理解课文内容，知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

3、有感情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。

过程与方法

这是一篇哲理性很强的文章，文章故事情节生动，教师要调动学生自读的积极兴 趣，引导他们合作探究，抓关键词语，引导学生体会，还可以组织学生讨论、交流，在集体的反馈中受到启发。

情感、态度与价值观

1、激发学生对孔子的敬佩和爱戴之情。

2、教育学生学习孔子刻苦、谦虚、好学的优秀品质。

教学重难点：

知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的。知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、搜集资料，全面了解孔子。

3、整体感知课文内容。引导学生自主探究。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、读孔子的语录，导入新课

1、教师出示下列句子，指导学生有感情地读 学无止境。 三人行必有我师焉。 学而时习之.不亦说(悦)乎? 学而不思则罔.思而不学则殆。

2、师导：这些都是我国古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

3、组织学生反馈搜集到的资料，了解孔子。

4、师导：同学们，孔子为什么能够成为我国春秋时期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我们就走进孔子求学、成长的故事。

(从孩子们熟悉的孔子的名言人手，激发学生认识、了解孔子的兴趣。通过资料的反馈。使学生对孔子有个较全面的了解。同时，培养学生搜集、处理信息的能力)

二、提纲导路，合作学习

1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺，读准确。

2.说说课文写了孔子的哪些事情。

3.读了课文，然后完成下面的填空。 孔子是我国的 家、 家、 家。 孔子是一个家境 的孩子。 孔子是一个 的大学者。 孔子读书 。孔子 ， ，不管对方是什么身份。

三、检查生字

1.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。

字音：“仲”是卷舌音，“惭”“诵”“祀”是平舌音。 字形：“艰”字右边不能多一点，写成“良”;“懂”是左右结构，不能写成上下结构。

2.教师再出示上述词语，大家一起读一读。

3.分段指名读课文。其他倾听，帮忙正音。

4.全班齐读课文。 (体现学生的主体性，让他们小组合作学习，讨论、交流，体验团结合作的快乐，培养学生自主学习的能力以及帮助学生树立合作的意识，在自读中，整体把握课文内容，掌握文中的生字新词)

四、集体反馈，整体感知

1.指名反馈刚才自读时完成的填空题。

2.要求学生用上“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”“因为„„所以”，把所填的内容连成连贯的一段话。

(孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国的思想家、政治家、教育家， (在反馈中，感知课文的主要内容。并通过串联句子的方式。让学生初步体会到孔子成功的原因，激发学生对于孔子的敬佩和赞叹之情，使学生的思想受到启迪)

五、课堂小结

教师总结：同学们，通过刚才的填空练习，我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢!下节课我们再来深入地了解孔子的故事。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1、深入学习课文，了解孔子求学的故事，感悟孔子成功的原因

2、总结全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。 使学生受到启发。

3、有感情地朗读课文，说一说孔子的故事，以及其他名人相关的故事。

教学过程：

一、直接导入新课

教师：同学们，通过上节课的学习，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境虽然贫寒，但是他 、 终于成了春秋时期的思想家、政治家、教育家。

二、品读句子，深入认识孔子

1.师导：同学们，课文在给我们介绍孔子时候。写了孑L子的两个小故事。请大家把这两个读一读，并说说故事的主要内容。

2.指名反馈。 贵族孙氏请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开。 孔子进太庙不懂就问。

3.指名读课文第二自然段，其他思考：孔子为什么会被大贵族孙氏的门将赶走?

4.指名反馈：因为大贵族孙氏请的是有身份的读书人。孔子当时家境贫寒，根本没有钱读书。

5、引导学生想像：同学们，当时孔子满脸羞愧，只好离开了。大家想像一下，他心里会怎么想呢?(指名说一说;我一定要读书，成为有身份的读书人)

6.师导：从那以后，孔子读书非常刻苦。他是怎么读书的呢?(指名反馈：他—边给别人看管仓库和牛羊，一边抽空读书)

7.引导学生用“一边„„一边„„”进行说句练习。

8.教师：第二个故事主要表现的是孔子的什么优秀品质呢?(谦虚好学，不懂就问)

9.读课文第四自然段，画出让你感受到孔子谦虚好学，不懂就问的句子。

10.集体反馈。 教学建议;

★学生找出句子.读一读。

★说说你是怎么从这句话中感受到孔子谦虚好学，不懂就问的品质的。

★指导学生抓住关键的句子有感情地朗读。

11.教师小结：同学们，孔子就是这样孜孜不倦地学习，最后成了我国古代伟大的思想家之一，被后世的儒家尊奉为圣人。

12.教师导读：让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然段。 (以学生为主体，引导学生在读故事中，理解课文内容，引导学生展开合理的想像，体会孔子发奋图强的内心活动。组织学生在画句子，说体会，有感情朗读中进一步体会孔子优秀的品质)

三、拓展延伸，说故事

1、师导：同学们。孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为当时学：术下移、私人讲学的先驱和代表，故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们搜集了哪些孔子的故事呢?

2.学生反馈搜集到的资料。讲孔子的故事。

四、课堂小结

教师小结：孔子学识渊博，品行高尚.受到了后人广泛的尊敬。人们修建孔庙纪念他。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲埠都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。

五、布置作业

1、抄写课后的词语。

2、和同学交流你所搜集到的孔子的故事。

3、有兴趣的同学可以读一读《论语》。

板书设计：

孔子的故事

勤奋刻苦谦虚好学

四年级下册语文教案 篇4

教学目标：

1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

2．了解作者的语言表达特点。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。

教学难点：学习作者的表达方法。

教学准备：有关桂林山水的风光图片

教学过程：第二课时

一、 谈话导入

师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）

二、 品读感悟 畅游山水

师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

（一） 观赏漓江的水

师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）

师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？

师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）

师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？

师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。

师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。

师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。

师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。

师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？

师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。

师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）

（二） 观赏桂林的山

师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）

师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。

师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。

师：这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？

师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。

师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）

三）山水合一 景色宜人

师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）

师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。

师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。

师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。）

师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。

板书设计：

桂林山水

好奇好秀好险桂林山

天下第一

真静真清真绿漓江水

四年级下册语文教案 篇5

教学目标：

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎样配合探路的。

2、了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.。

3、交流仿生学资料，激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。

教学重难点

1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。

2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

课前准备：

PPT课件、蝙蝠和雷达图片各一张、三次试验表格。

教学过程：

出示蝙蝠、雷达图片引入

1、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测器，它们有什么联系呢?让我们继续来学习第11课《蝙蝠和雷达》。

二、品读课文第3自然段

师：1、通过上节课的学习我知道通过研究蝙蝠受到启示，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科学家对它的关注呢?它夜间飞的本领有多强呢?请同学们自由读课文第3自然段，用横线画出描写蝙蝠夜间飞行本领强的句子并说说你的体会。

2、学生汇报感受、体会。

3、用关联词：即使.....也......,造句。

师：蝙蝠夜间飞行的本领如此高强，到底靠的是什么呢?难道说蝙蝠的眼睛特别敏锐，能够看清楚夜间的所有东西吗?为了弄清楚这个问题，科学家开始做什么?(试验)

三：出示课文4到6自然段内容。(合作、交流)

师：1、为了搞清楚蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家是怎样做试验的?得出了怎样的结论呢?默读课文找出相关句子小组合作、交流完成表格。

试验顺序

试验方法

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

2、学生汇报

3、谈谈三次试验结果证明了什么?

4、理解“配合起来”，对比读句子：

(1)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

(2)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

师：科学家三次试验证明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起来探路的。蝙蝠在飞行过程中它的耳朵和嘴是怎样互相配合的呢?

四、出示课文7自然段。(PPT)

1、齐读第7自然段，画出蝙蝠飞行过程的句子，体会蝙蝠飞行中耳朵和嘴的互相配合。

2、学生汇报找到句子及体会。

3、借助PPT图片来理解一下超声波。

4、让学生画蝙蝠飞行的示意图并说说蝙蝠的飞行过程。

5、角色扮演(请三个同学出来演示蝙蝠飞行过程)。加深学生对蝙蝠飞行过程的理解。

五、探究原理，解读雷达。

1、师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那雷达又是怎样工作的呢?请默读第8自然段，读后同桌互相说说你们的体会。

2、学生汇报体会。

3、学生写出雷达工作示意图，并讲解雷达工作的过程。

4、思考蝙蝠和雷达有什么相似之处呢?完成课后练习第3题。

5、科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从而使得飞机在夜里也能安全地飞行，假如有一天，蝙蝠和飞机相遇了，它们会说些什么话呢?小组内互相说一说。

6、请学生汇报。

六、交流仿生学资料。

师：1、课前老师叫同学生收集了仿生学的资料，现在我们一起来交流展示一下你们找到的资料吧!

2、学生交流分享课前找到的资料。

七、总结全文，升华情感。

1、同学们，学完这节课，你有什么收获吗?

2、学生汇报。

师总结：通过这节课的学习，我们知道科学家从蝙蝠身上受到启示从而发明了雷达，可见大自然是我们人类的老师，希望同学们在生活中也能像科学家一样善于观察，发现秘密，长大了发明出新的东西为人类服务。

作业。

科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，你从大自然中得到什么启示，想要发明什么呢?以:我想发明......”为题目，写一篇小作文。

四年级下册语文教案 篇6

一，教学目标

1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣

二，教学重点与难点

教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段

教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

三，教学准备：

鲸的挂图

四，教学时间：

二课时

第1课时

（一）教学目标

1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活习性

3学习第一段，体会鲸的庞大

（二）教学过程

1揭示课题，激发兴趣

读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识

2自学课文，要求：

（1）借助拼音读准生字，通读课文

（2）划出不理解的词语，尝试自己解决

（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

3检查自学

（1）出示带生字的词，读一读

（2）请学生挑选易读错的生字词领读

特别注意："鲸，斤"的区别，哺，寿（翘舌音）

（3）板书"肺"，强调右半部分笔顺

（4）讨论难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

（5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

4，根据课后习题2，给课文分段

讨论中引导学生明确以下两点：

（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段

5学习第一段

（1）自由读第一段，思考课后习题1

（1），圈划最能表现这一特点的词句

（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大

①出示课后习题3

（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读

（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大

网

第2课时

（一）教学目标

1，学习第二，三段，继续按课后的问题读懂课文

2根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活习性，培养阅读科普文章的兴趣

（二）教学过程

1根据课后习题1（2），（3），自学第二，三段

2围绕课后习题，四人小组范围内交流讨论

3根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业

（1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐心地解释说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

填表，并说它们是怎样吃食的

种类

吃什么

怎么吃（动词）

（3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

4交流讨论，相机指导朗读

5你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段

6总结全文

（1）学习课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）

（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处

7作业（任选一题）

（1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

（2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

板书：重量

体形很大长度

胎生说明方法

鲸哺乳动物举例

用肺呼吸列数字

吃什么打比方

生活习性

怎样睡觉

四年级下册语文教案 篇7

【教学要求】

1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。

2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

【教材分析】

本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

用故事讲道理

通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

用打比方讲故事

以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

【教学建议】

教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

一、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。

“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。

韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。

有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。

中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。

打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。

例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳汁，它好像有德行;谁没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情谊……”再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝，他说：“逝者如斯夫，不彻昼夜!”水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗?

打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。

水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。

引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

以下诗句可供参考。

1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。

2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。

3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。

表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。

4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。

站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。

6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。

死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。

7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。

自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。

8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。

课时安排：本课建议教学2`3课时。

四年级下册语文教案 篇8

1 古诗词三首(独坐敬亭山，望洞庭，忆江南)

《望洞庭》优秀教案

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

[教学过程]

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市和近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖和近，看到了这样一幅美景，不由诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/ 秋月/ 两相和，

潭面/ 无风/ 镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，

白银/ 盘里/ 一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：……

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

研讨：

一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让小朋友们从读中发现问题，发生美感，发生乐学感。

二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，同学有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又掌握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自身对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处置，更显示了同学能举一反三地发明性思维。

三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的同学进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

四年级下册语文教案 篇9

教学目标：1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

教学重难点：

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年？（高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。）

2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗？为什么呢？

出示句子：

因为他爱鱼到了忘我的境界。

师：从中你读懂了什么？（青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。）

二、研读忘我的境界体会人物形象

1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界？（4－12自然段）

（生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会））

2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）这位青年是怎样看鱼的呢？说说你对这个句子的体会！（一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。）（板书：看鱼）

（2）重点理解：静静地看是怎样地看？（专注，入神，仔细）

（3）想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么？（啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢？鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。）

（4）师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧！个别读，齐读

3、过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？

出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）谈谈自己对这句话的体会（写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。

（2）哪些地方告诉你了？（可以从每个，一整天，常常，忘了，体会到）

（3）重点理解一整天：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。

师：真是如痴如醉啊！你能通过朗读读出你的感受吗？（同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢！）

4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出？（板书：画鱼）

师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么？（画鱼很认真，全神贯注，可以从每个部位、一丝不苟、细致体会到。）

师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗？(你体会的好，读的更好！)

师：你还可以从中体会到什么呢？（画鱼很自信，胸有成竹，从挥笔速写、很快体会到）

师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗？（谢谢你精彩的朗读）

师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗？（能背的可以不用看着屏幕）

师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快？（跟他观察仔细是分不开的）

齐读句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）理解融为一体

师：你是怎么理解融为一体的？（忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼）

师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害！谁也佩服他？来读读。

（2）说说周围观众的态度。

师：那么周围的观众又是什么态度呢？

师：他们赞叹些什么？议论些什么呢？(会有哪些人呢？)

（小练笔：一个小男孩(地)说：―――――

一个小女孩――（地）说：―――――

一位老大爷――（地）说：――――――

一位（）――（地）说：―――――）

选择2－3题做，交流）

师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？（除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我）

（3）小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了！（齐读）

三，情感升华

师：当我把女孩说的话写在纸条上鱼游到了你的纸上来啦！递给他时，他是怎么回答的？

（鱼）先游到了我的心里。

师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗？（因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，胸有成鱼，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。）

师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上？（一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。）

师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢？

（《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的)

四、受到启迪

是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢？（下课）

教案范文小学四年级下册(推荐8篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的语文四年级下册教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教案范文小学四年级下册 篇1

学习目标：

1、认识课文生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文，培养自学能力。

教学重难点：

让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。

教学过程

一、交流谈话，激趣导入

我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的`糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。

预习探究合作交流

二、初读课文，感知内容

1、读通课文，读准生字。

2、检查词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。

三、围绕提示，深入探究

1、自学课文，边读边思考问题：

（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？

（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。

（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？

快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。

2、小组合作研讨。

3、班内汇报交流。

4、重点指导理解问题（3）：

第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

A、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦――万年牢）

B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

第二处的万年牢指什么？小组讨论。

出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

A、什么叫正道？（凭着良心做买卖）

B、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意――万年牢）

第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。

出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人――万年牢）

这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

品读体验

四、感情朗读，深入体验

齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）

巩固延伸

五、你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

板书：

万年牢

糖葫芦――万年牢

做生意――万年牢

做人――万年牢

教案范文小学四年级下册 篇2

语文园地三教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

第一课时

口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时

习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的.地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

教案范文小学四年级下册 篇3

教材分析：

《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，通过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

教学目标：

知识与技能目标

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3、有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标

通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

情感、态度与价值观

培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

教学准备：

学生准备

预习课文，扫除字词障碍。

教师准备

熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

环境准备

网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话导入。

（二）简介诗人“白居易”。

（三）揭题（板书课题：忆江南）。

（四）了解什么是词。

1、出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

2、师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

设计意图

1、开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2、对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，欣赏江南

（一）初读课文，读准字音。

1、学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。

2、指名朗读，评议后再读。

（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1、指名读。

2、分析字形。

3、理解“谙”的意思。

4、指导书写。

（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。

1、指名读（评议）。

2、范读。

3、齐读。

（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）

设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。

三、品词赏句，想象悟情

（一）找词眼。

1、品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

2、指名朗读“江南好”。

3、齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。

（二）品词赏句。

1、出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

2、想象画面。

（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？

（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？

“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。

3、入情入境。

（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？

（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的.依依不舍……

（三）诵诗韵。

1、师生合作读（读出诗韵）。

2、再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

四、拓展延伸，积累语言

（一）我是小诗人。

忆海南

作者

海南好，风景（）。

遥看遍地（），抬头望天（）。

能不忆海南？

（二）欣赏佳作，教师讲评。

（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。

设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。

教案范文小学四年级下册 篇4

教学目标：

1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。

2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。

3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。

教学准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、回顾单元课文，走进《小珊迪》这个故事。

1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗？（诚实、守信）其实这方面的故事还有很多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫——小珊迪（生读题）

2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？

二、走进“小珊迪”这位人物。

1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。

孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美好品质）

2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的同情心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你按照“划出词句————说理由————朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡视。）

3、全班交流。

师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了特别有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。

预计学生交流朗读的重点句子有：

（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？

师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的同情。一个饥寒交迫，生活贫穷艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）、“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。”根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿”，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写）

生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。

师小结：瞧，我们在写人的'时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更具体了。

课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

（3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为作者对小珊迪的信任而感动）

（4）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话？

（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（师巡视，指导，参与学生的交流中去）

师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

（生演，2组）

师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

师：哥哥，那我能为你做点什么？

生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

师：哥哥，我知道了，我这就去。

可见，小珊迪多么的（诚实、守信）

（5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（引导学生读出真诚、善良）

师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。

快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

生：顾别人不顾自己。

生：关心弟弟的人。

师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说——生：我会永远照顾小利比的。

是啊，人间自有真情在，（出示最后一段）读——直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。

三、总结：

同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！

四、课后练笔：

仔细观察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。

板书设计：

小珊迪

外貌

饱受饥寒语言对话

美好品质神态

动作

心理活动

教案范文小学四年级下册 篇5

一、导入

1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读

2.知道这首诗是描写什么动物的吗？

3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？

二、新授

1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。

（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？

（2）学生自读

2.出示生字词

（1）自读生字词

（2）指名读（请两位）

（3）讲究几个重点的字

“蓑”你怎么来记呢？

我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？

（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）

齐读生字词

3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？

（1）指名读

（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。

（3）指名读

（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？

师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗

4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”

（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？

（2）有了问题怎样解决呢？

（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。

5.师生交流

（1）学生说：老师出示相关的语句

那雪白的蓑毛……

为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？

老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌

这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？

自己练习背诵――齐背课文。

（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？

老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？

为什么这么说呢？

想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？

大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读

看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？

师生交流

指导朗读

（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？

师生交流

出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读

（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？

师生交流

为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？

（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）

师生交流

我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。

学生齐读最后两句

三、课外拓展

1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。

出示：

《绝句》、《渔歌子》

齐读古诗

（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）

2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？

（1）师生交流

（2）教师点评，鼓励

教案范文小学四年级下册 篇6

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

激趣引入：

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

初读课文：

学生用自己喜欢的'方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文：

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的`地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4—再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

拓展延伸：

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

评：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

教案范文小学四年级下册 篇7

一、导入

1、出示橡树图片：小朋友，你们看到了一棵怎样的树?

(枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮……)

2、是的，这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书：橡树(橡注音，三拼指导)

3、简单介绍橡树：橡树是一种高大的乔木，叶子比手掌还大，它是世上最大的开花植物，通常能开出黄色的花朵。果实坚硬，是小松鼠的最爱。

4、揭题：今天我们就来学习一篇和橡树有关的课文。补充课题，齐读课题。

二、初读

过渡：课文主要介绍了一个怎样的故事，请小朋友打开书本，自由读课文，注意读书要求

1、自由读课文，要求：(1)读准文中带拼音的生字(2)读通句子，读顺课文(3)边读边思考，课文主要介绍了一件什么事。

2、生字词：自由读、指名读、男女分读

字音：“延”整体认读音节，“尚”后鼻音，“楔”字特别难认，多拼读。

字形：“延”和“挺”字后半部分区分。

字义：楔子结合图片理解，保持固定位置，上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画理解。

3、交流大意：(若概括有难度，预设：人们在南北两座城市之间准备修建——的公路，但因为——改变了计划，最后公路——。)

在南北两座大城市之间，原计划要修建一条怎样的.路?板书计划宽阔平坦漂亮这条路计划中和实际建成的存在着不同。实际建成的是什么样?板书实际找出这句话中的一对反义词板书笔直弯曲但它却只是一个地方弯曲板书只在一个地方

三、细读文本

1、默读课文第三自然段，用横线划出描写橡树的句子。

这是一棵怎样的橡树?它具备了怎样的特点?

齐读本句，这是一个什么句?把什么比作什么?为什么作者会把橡树比做哨兵?

(草原上的哨兵给你怎样的感觉?不怕风吹日晒，笔直挺立有精神，守卫草原有意志)

橡树和哨兵有共同之处充满生命力，挺拔，粗壮结实经得起考验，经历了风风雨雨依然挺立着)

哨兵守卫草原为草原放哨，那橡树呢?它守卫着什么?

朗读指导，读出橡树的生命力

2、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出现在修路工程中，人们又有怎样的反应呢?配合读(4-6自然段)

工程师：什么话也没说(没有命令，不知道怎么办，计划不能随意修改)长久地(内心复杂，可能在想什么)叹气(应该保护、计划不能修改，如何是好，为难)

工人：沉默不语意思理解，为什么会沉默不语(不想砍，又必须得到工程师的同意，等待安排)沉重叹气(工程师没有答复，担心，心情沉重)

3、要保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗，采用了怎样的办法?引读第7段。

工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢?(不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害)

看到这个办法你心情怎么样?为什么?(保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观)

朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。它被保留下来，大家都松了口气，轻松多了，让我们带着这样的情绪，读读这个决定。

4、几年过去了，当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时，人们总不约而同地赞叹。

理解“不约而同”的意思，“不约而同”说明了什么?(他们的做法大家很赞同，认为很好)

高尚的心是一颗怎样高尚的心呢?(爱护橡树、保护大自然……)

四、深化总结

1、如果是你，还会怎样赞叹呢?

2、现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么。

3、对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!你们在赞叹工程师和工人的同时，自己也被深深地触动，相信你们在以后的生活中也会想他们一样保护一草一木，保护好我们的大自然。

五、板书

8、路旁的橡树

粗壮、结实、挺拔

计划实际

宽阔、平坦、漂亮--------笔直只在一个地方弯曲

改变高尚的心

教案范文小学四年级下册 篇8

有效教学是我们每一位教师每一节课所追求的目标。所谓“有效教学”，主要是指教师通过一定的教学方法的设计和学法的精心指导，使学生在知识、能力、情感的方面发展的效果比较显著。学生不想学或者学了收获不大，这就是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，教者教得费劲，虽然取得了一定的教学效果，也是无效或低效教学。《白鹭》是一篇语言优美、行文诗化的教学文本，全文洋溢着诗情画意，这是一篇引导学生语言欣赏的好教材。我在和学生交流过程中，采用多种方法，实施了有效的教学。

一、“画面题名”导入，先声夺人

【师：白鹭真是一首精巧的诗。人们常说，诗中有画，请同学们读读课文，看看能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？】

启发学生说出“白鹭形巧图、垂钓图、t望图、低飞图。”然后借助多媒体展现四幅图，给学生欣赏。

教学反思：课的伊始，其精彩的导入就好比小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音符定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教者以给“画面题名”导入，恰到好处。不但能够很快地渲染一种氛围，而且创设了“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生思考的同时接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。这样的导入，展现了教学环节的新颖性，吸引学生、激起学习兴趣。每个学生会积极、有效地参与学习。

二、紧扣四幅图，感受意境美。

【师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得品味的词句下作上记号。】（学生自读后交流）

1、启发学生说出喜爱“白鹭巧形图”的原因。

从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

2、启发学生说出喜爱“白鹭垂钓图”的原因。

作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。我仿佛看到诗一般迷人的白鹭，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。确实，青青水田，倒影其中，韵味悠然，怎不令人不知不觉中牵入那特定的意境之中。

3、启发学生说出喜欢“白鹭t望图”的原因。

小树微颤，身披霞光，白鹭在“t望”什么呢？这就增加了启迪艺术想象的空间：它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动着，那样伶俐，或许在选择理想的活动场所；白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。它也许在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧。

4、启发学生说出喜爱“白鹭低飞图”的原因。

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅。这时你或许想起杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 或许想象到白鹭低飞时那那舒展、轻缓、自由自在的形态多么迷人啊！

教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”启发学生选择自己最喜欢的图画进行自主学习，让学生在思考中探究，在观察中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教者采用精当而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味；学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。这样，整个的教学过程就是一首诗，一首老师、文本、学生互动共享的诗。教师运用浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

抓住课文的语言特色，引导学生感受、品味、鉴赏作品那诗一般的语言，身临其境、如痴如醉，进而引导学生模仿作品的语言风格即兴创作。《白鹭》构思精巧、语言优美，具有很高的审美价值。

三、感情朗读，展开丰富想象。

感情朗读要贯穿始终，读中品味，有一种绕梁三日，余音袅袅之意境。白鹭的形美部分读时语气轻缓，美在大小适宜，色彩和谐。三幅白鹭图流淌着宁静、优美、含蓄、飘逸的诗意。这是三首抒情诗，朦胧诗。要读出“静中寓动”的美。让学生仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人；看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。散文教学要启发、引导学生读出诗文的意境美、意蕴美、语言美。朗读是活的、跃出纸外的，是综合的、融贯显现的，是灵动的，如同给人以生命。成功的朗读赋予课文新的艺术生命，是对课文艺术的再创造。

教学反思：朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。可以尽情地拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶了情操，丰富了精神世界，美化了心灵，指导了言行。

在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴涵的形象美、意境美、情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，朗朗书声尽显白鹭之美。

四、巧设“吟诗绘图”作业，拓展抒怀。

（一）吟诗赞美。

【师：白鹭像芭蕾舞演员，是美的精灵。你们是小诗人，愿意拿起笔，写几句诗来赞美白鹭吗？】

例1：“你像画一样悠然，如歌一般优美，似诗一样精巧。你比白鹤柔婉，比朱鹭轻巧，比苍鹭清纯。”

例2：“你如春天一样轻盈，夏天一样浪漫，秋天一样高远，冬天一样纯洁。”

例3：“像一道清泉，一缕阳光，自在悠闲；像会唱歌的花朵，会跳舞的白云，尽情翱翔在蓝天。”

（二）绘图留影。

【师：你们真心喜欢白鹭，都成小画家了。你们愿意拿起画笔，来描绘白鹭吗？】

教学反思：“吟诗绘图”的作业设计旨在促使学生进一步体验，加深印象，获得意味深长的心灵震动。看似朴素平常，其内在空间却是广远的。走向生活的实践容易操作，走向内心的实践容易忽略，而人的心灵又是一个无限广阔的空间。通过这样的实践作业直抒胸臆，学生被浓浓的诗意和诗情所感染，最大程度地发挥拓展延伸对孩子发展的影响力，让学生在充满诗意的教学中获取文本的人文精神和言语智慧。

这节课的教学紧扣“美”展开文本，通过师生、生生间的对话，让学生到文中去寻找白鹭的外在美，发现文中的语言美。凭借具体的语言材料体现了自主、自悟的学习方法，教师在读、悟、练方面下功夫，在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。教学效果颇佳，学生在兴趣盎然中感受到白鹭的优美，激发了学生热爱鸟类和大自然的情感。

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