三年级荷花的教案

三年级荷花的教案6篇。

「教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，但教案课件不是随随便便就可以写出来的。编写完整的教案是为了实现有效教学、提高学生学习成绩的需要，那么在撰写教案时需要考虑哪些因素呢？现在教师范文大全编辑已经精心整理出了名为『三年级荷花的教案』的教案，供大家参考，希望能对您有所帮助！」

三年级荷花的教案(篇1)

一、指名读一、二自然段

二、学习三、四、五自然段

第三自然段：

１、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？

２、指名读。

３、欣赏阅读。

第四自然段：

１、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗读第四自然段。

２、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

出示准备好的卡片，上面写着：

“我（ ）看着满池的荷花”

３、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

４、你们仿佛看到了什么？

５、指名朗读。

６、戴上荷花头饰，表情复述课文。

７、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。

例如：

⑴ 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

⑵ 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

８、练习背诵。

三、扩展阅读，展开想像

让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？

四、小练笔

作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

三年级荷花的教案(篇2)

一、说教材

人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。

根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：体会课文词句之美

教学难点：展开想象，体会荷花之美

二、说教法

叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：

1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。

2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动动手，动动口的活动更能吸引学生学习的注意力。）

三、说学法

新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。

四、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）谜语导入，引发兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺利过渡到课文。

（二）通读课文，自学生字词

通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。

（三）品读课文，感悟语言美

让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。

（四）演绎荷花，加深印象美

在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。

然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。

（五）播放视频，欣赏荷花美

播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。

最后由学生发言小结今天的学习内容。

三年级荷花的教案(篇3)

[教学目标]

1．认识本课“翩”等三个生字，学会“蓬”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2．通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

[教学准备]

多媒体课件；

一、激情导课

同学们，今天我们学习第12课《荷花》和老师一块书写课题课（强调“荷”的书写。学生齐读课题。

教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

3、教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

4、师：荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖，花大叶丽，出污泥而不染，为人们所喜欢，有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而艳丽。

原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐《爱莲说》赞誉荷花是“花种君子”给予荷花很高的评价。

荷花这么美，相信同学们学了课文，会觉得这些荷花更美。

二、民主导学

1、任务呈现

同学们是这样看荷花的`，那作者又是怎样看荷花的呢？我们先来看看这节课的第一个学习任务

出示任务一初读课文识字学词

学习策略

1、小组内分自然段朗读课文，互相纠正错误。

2、读准生字的读音，并组词。

3、你有什么好方法记住这些生字。

4、说说清香饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞的意思

小组内分工，做好展示的准备

自主学习小组学习交流，教师巡视

展示交流

1）选小组上台展示交流生字的学习，其他组的同学补充

出示挨挨挤挤莲蓬花瓣嫩黄

花骨朵儿翩翩起舞饱胀破裂

姿势一幅画舞蹈昨夜

好梦了不起

hé荷花g花骨朵

hè荷枪实弹g骨头

师：老师提醒大家注意，“蓬”“裂”的写法，书上描红

任务二再读课文了解大意

策略

1、大声朗读课文，把你认为美的句子划下来。

2、试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。

小组自主学习，教师巡视学生学习情况

全班展示交流

1、读课文第一自然段，

在读中整体感知。趁势引导学生说出这段写了什么，然后组织学生反复诵读相应的段落。

2、读课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；

3、课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；4、课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

总结

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“我们学习一篇文章不仅要知道写了什么，还要知道文章是怎样写的，作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？下一节课我们继续学习。

三、检测导结

1、比一比再组词

莲（）蹈（）裂（）翩（）

逢（）滔（）袭（）编（）

2、这篇课文是按照观察的顺序描写的：

闻到花香——（）——（）——（）——回到现实。

三年级荷花的教案(篇4)

一、教材分析

《荷花》一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练以及第二单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

目标：1、欣赏、体会荷花的美丽，体会大自然的神奇力量！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！

重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。

难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的喜爱之情。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花图片，让学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。

(二)初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。

1．自读课文，读准字印，读通句子。

2．通过对最后一自然段的初步理解，让学生读自己喜欢的段落，初步感受荷花的美。

(三)深读悟情，在读中感悟荷花的美

1．第二段课文。

a．过渡：作者是怎样直接具体写荷花的美的呢，。

b．自由、轻声读课文。划出写得美的句子。

c．通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让学生去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。

d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。

（四）．第三段课文。

a．过渡：由荷花的形态美而导入犹如一幅美丽的画卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以对大自然的敬佩语气感情朗读这一段。

（五）．第四段课文

过渡：由重新回到最后自然段来引导学生学习第四自然段

学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。

让学生体会风过时，荷花的美内在美感。

由小动物的加入而展开联想练习。

重新回归到荷花的静态美，让学生品读。

（六）．总结课文，课外练笔。

1、让学生说一说对荷花的赞美，让学生的感情得到升华和发泄。

2、布置相关的课外小练笔。

教学设计从整体到具体，再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

三年级荷花的教案(篇5)

【教学目标】

知识与技能

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受荷花的美丽，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

过程与方法

1、学生自学与教师讲解相结合。

2、通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

3、通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

情感态度和价值观

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

【教学重点】

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

【教学方法】

合作、探究、交流。

【课前准备】

多媒体课件、生字词卡片，实物投影。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课（入）

1、图片导入：图上是什么花？你知道它的哪些知识？同桌互相说一说。

2、介绍荷花的知识。

3、今天，咱们就一起走进美丽的荷花。师配乐朗读，创设情境。

4、出示课题，质疑。看到题目，你想到什么？

5、介绍作者。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，圈出生字，读准字音。画出不认识的生字和不理解的词语。

2、小组合作学习

（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（2）借助查字典，解决生字词。

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

3、小组汇报交流。

三、再读课文，精读领悟

1、指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二自然段：

（1）用自己喜欢的方式读二自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（2）找出描写荷叶的句子读一读。（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（3）再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）

d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”

（4）白荷花有几种样子？（课件演示：荷花的三种姿态）看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）理解“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”

刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

（5）自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了，我们一起来描绘一下吧。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

3、学习第3自然段：

（1）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。（2）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

（3）荷花这么美，你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背。

4、指导背诵。

5、研读课文第4、5自然段，体会感情。

（1）读课文第四、五自然段，思考：看到满池的荷花，作者产生了什么联想？作者为什么会产生这样的联想呢？看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（2）如果，你也变成了一朵荷花，联想一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（3）自读第四、五自然段，体会荷花的美。

（4）指导背诵。

四、学习生字

1、出示生字认读：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

2、自己观察，集体交流识字方法。

“莲蓬”都是上下结构，要注意。

“蹈”里面的“臼”里面是两小横。

3、描写观察重点笔画。

4、学生练写。

五、拓展提升

搜集古代咏荷的名诗名句。

六、课堂总结

今天，我们跟随作者一起：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美

七、课堂练习

1、读读写写。

2、填空。

八、作业布置

1、书写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

【板书设计】荷花

闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿

荷花：冒出来————刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈

【教学反思】

《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三课，是一篇美文。师开始时用配乐朗读，创设情境，激发了学生的朗读兴趣。学生在初读课文时对于语句的停顿、重读表现还可以，就是关于描写荷花形态的部分没读出那种可爱，美丽的感觉。而再通过了教师的一步步引导后，学生们体会到了作者对荷花喜爱之情并把自己对于荷花的喜爱也融入到课文里时，他们最终读出了情感，并且很容易地体会到了作者的思想感情，而且很容易地背诵会了优美的句子。之后通过多种朗读方式如：小组读，交替读等游戏方式让学生体会朗读的乐趣，最终快乐地学习完理解会课文。

所以说，有感情地朗读对于让学生把握文章整体情感很有帮助。

三年级荷花的教案(篇6)

一，教学目标

1.能认出3个学生，写出12个学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、像、衣、舞、舞、随风飘扬”等词语。

2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。

3.理解课文内容，感受荷花之美，培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。

4.体验作者丰富的想象力，学习边读边想象画面的阅读方法。

教学准备：

挂图:学生寻找关于荷花的信息。

教学安排：

3个课时

教学过程：

第一节课

1.引入谜语，激发兴趣

1.今天老师出个谜语来考考大家。让我们来比一比谁最聪明吧！“美丽的小女孩，站在水中央，穿着白色的衣服和绿色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

2.今天，我们去荷花池看荷花吧。(写在黑板上)

二，初读课文，整体感知

1.老师展示挂图:看，说，说，荷花池就到了(展示挂图)。给老师读课文。

2.自由朗读课文，正确流利地朗读课文，记忆生词。

3.展示新单词，参考它们，并正确发音:

荷花，拥挤，荷花，饱满，模仿，衣服，跳舞，跳舞，阳光明媚，在风中飘扬。

4.老师:看到荷花，听完描述，你最想说什么？

三，研究文本，感受感受

学习第一、二、三自然段。

1.自由阅读课文，思考:休最喜欢这三段中的哪一段？

沟通的关键句子:

展示:如果把眼前的这一池荷花拍成大图，艺术家的功力真是惊人。)

(1)在这句话中，作者把荷塘比作一幅画。这是一幅色彩丰富、赏心悦目的画。请找一下。荷塘有什么颜色？(绿色、白色、亮黄色...多彩)(多头出售)

(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花组成的。你能看看作者描述的荷花的姿态吗？(注意与挂图的联系，将具体形象与文采训练统一起来)(朗读)

(3)荷花只有这些姿势吗？你在哪里看到的？(大声朗读)

(4)关于荷花，你还知道哪些手势？为什么作者只描述这几种？

(5)在你看来，这句话里哪个词用得好？为什么？“活”字描述了作者欣赏荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行间随处可见。来找找吧。(大声朗读)

挤压:被挤压是什么意思？同桌演戏。

拿:同桌一起工作，用手势表示。

鲁斯:重点是小荷花的可爱，以及荷花包在花瓣里的科学道理。

丰满:用手势显示。

(6)这幅画有许多色彩和姿势，但它必须是活的。谁画了这么好的画？(自然)大自然的能力(这真的很神奇)。

(7)带着感情读前三段自然段。

老师:这节课，我们发现了香味，去了美丽的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)画。这幅画(自然)的艺术家技艺高超。让我们一起来读这三段自然的文字，体会荷花的美。

第二课时

(复习生词:学习课文第4.5段，体会感受，学习写作方法；总结)

一，审核和导入

1.读两三个字。

2.一起读课文。

二，学习课文第四段和第五段，感到安慰。

1.老师们读课文的第四段和第五段，听着别人的朗诵，仿佛看到了一个美丽的荷塘，我顿时觉得...

2.看到这个美丽的荷塘，你会想到什么？

3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的状态时，眼前出现了哪些奇特的风景？

4.如果身体变成一朵莲花，什么动物会告诉你？

5.为什么作者会有这样的联想？

6.一起看第四第五自然段，体会荷花之美。

三，学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的？(板书:闻香——看——想——回归现实)

2.作者用了什么方法把这篇文章写得这么漂亮？

(内容提要:充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要内容)

四，回归整体，总结整课

1.一起读课文:这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被美丽的景色陶醉了。让我们再次感受花的美丽...

2.课后好好读课文，摘抄自己喜欢的句子。

(学习新单词)

第一，指导扫盲

1.展示新单词，阅读并分组。m.JK251.com

2.观察、描述和记忆字形

3.集体交流，关注灵感和写作:

象形字的区别:上与昌，蜻与晴。

4.写作练习。

5.自评互评。

第二，背诵你最喜欢的一段课文。

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