每个老师在上课前需要规划好教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,这样老师才能在面对学生时心有成竹。你是否在寻找合适的教案课件呢?小编特地为您收集整理“「教案收藏」课堂教案范本”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
教学目标:
1、掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
2、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
教学重、难点:
感悟燕子过海的辛苦和艰难。
学法指导:自学讨论交流。
课时安排:二课时。
第一课时
教学过程:
一、谈话揭题(略)
二、检查预习情况
1读词语。
2、读课文。(学生自由选择段落朗读)
三、整体感知课文
听课文录音,交流:你觉得燕子过海___________。(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。
2学生自学,小组交流。
3学生自由发言,集体交流。
板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写,
反映燕子过海的艰辛。
板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)
2表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
3表演后,交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
4让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。
第二课时
教学过程:
一、导入新课。
检查背诵。
二、学习第三自然段。
1、指名读,品味写得好的句子。
2、布置分组讨论。
3、听取汇报,发表自己的看法。
交流以下用词:
(1)“斜”;
(2)“掠”;
(3)“一转眼”;
(4)“沾”。
觉得美就读一读,鼓励自由发挥。
4、指导朗读。
三、学习第四自然段。
用学习第三自然段的方法自学这段,然后汇报交流。
1、指名读。
2、分组讨论。
3、汇报交流,鼓励学生说出自己喜欢的句子,并说说好在哪里?
4、小结。
春天就像一首动听的歌,燕子是这曲谱上不可缺少的音符,它在为春天唱着一首动听的赞歌。
5、指导朗读。
四、拓展延伸。
播放动画,学生做解说员,最好能用上书中精彩的句子。
五、布置课后作业。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。下足了教案课件的前期准备工作,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。你对于写教案课件有哪些疑问呢?下面是小编为大家整理的“教案:丝绸之路课堂笔记(篇五)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
课题:2*丝绸之路
教学目标:
1、情感目标:能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
2、知识目标:认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标:让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点:理解丝绸之路的重要意义
教学难点:丝绸之路的价值
教具准备:挂图
学具准备:搜集有关丝绸之路的故事
教学时数:一课时
教学过程:
序
号
教师活动
学生活动
反思
一、谈话引入
二、检查预习情况
三、阅读课文,交流体会
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
(三)结合资料,深入理解
四、小结
导语:
1、有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。、
2、读了课题,你有什么疑问?
带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
1.出示句子:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。”
2.读读这个句子,你体会到了什么?
3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
2.小组汇报表演,再读文章。
3、通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。
引读:这一场景的实现,多亏了一条道路呀!──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
4、齐读课文13自然段
5.你有什么体会?
6.再读13自然段。
7.回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
板书
丝绸之路
{东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
齐读课题。
(学生自由提问,板书比较主要的问题。如:为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答)
相互交流
找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
小组内进行分角色朗读,体会一下两国人民的心情。
交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,每个老师都要认真写教案课件。若老师写的教案非常优秀,也能大大提高课堂教学质量。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材?下面是小编为你精心整理的“[优质教案] 课堂教学设计(篇四)”,请在阅读后,可以继续收藏本页!
有请阅读为你编辑的[优质教案] 课堂教学设计(篇四) ,仅供参考,大家一起来看看吧。教案课件是老师工作中的一部分,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有教案课件老师写越充分,课堂氛围当然也会更好。
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1、 认识7个生字。正确、美观地书写8个生字。
2、 在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。
通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神,体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1、讨论交流,合作探究;2、联系生活经验想象;3、读中感悟。
多媒体课件
2课时
第 一 课 时
一、创设情境,导入新课
1、孩子们,一望无际的大海湛蓝湛蓝的,它是鱼儿温暖的家,小鱼们在这里自由自在地生活着,多么幸福呀!(播放课件:小鱼在大海里游来游去,自由快活地生活的情景。)
【设计意图:让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断,激发了学生的学习兴趣,也为学习本课作了很好的铺垫。】
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一阵又一阵地拍打着岸边,许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了,可怜的小鱼却回不了家了,留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》,请齐读课题。
【设计意图:激情描述,渲染气氛,进一步激发学生的学习兴趣。】
3、你们知道什么是“浅水洼”吗?(指名说,师出示“浅水洼”图片。)这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。
【设计意图:通过图片直观地认识“浅水洼”,为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】
二、初读课文,快乐识字
(一)多种形式识字
1、请打开书132页,自由读读课文,注意把字音读正确,如果遇到不认识的字,可以请教书上的大枫叶,也可以问问同学。
(生自由读课文,老师巡视。)
2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语:①带拼音认读:a、引
导结合句子来认识;b、用“加一加”等方法认识;②去掉拼音认读。
(二)指导写字
1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。
2、教师范写 “久”“被”两个字。
3、学生练习写“久”“被”两个字。
4、评议学生写的“久”“被”两个字:这两个字写得好在哪儿?还有什么不足的地方?
5、学生练写其余的字,师巡视。
6、同桌之间互相改一改,认为写得漂亮的,可以给他画一面小红旗,写得不够好的,可以提提建议。
7、生交流评议。
【设计意图:识字写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基
础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持字、词、
句结合,运用多种形式引导学生识字写字,让识字写字不再是件枯燥无味的事
情。】
(三)回归课文,读通读顺
1、请六位同学读读课文,其它小朋友请认真地听听,发现读得不正确的地方,就在课文里做个小记号。
(六位学生轮读课文。)
2、指名正音。
3、同桌比赛读课文,做到不丢字,不添字。
(生同桌比赛读课文。)
【设计意图:将生字词语放回到课文中去认读,让学生进一步联系具体语境认字,既能检查学生对生字的掌握情况,又能引导学生学会倾听,学会欣赏,学会正确的评价,同时也达到将课文读通读顺的目的。】
三、再读课文,把握整体
1、读了这么多遍课文了,想想你知道了什么?(指名学生说)
2、你还想知道什么?(指名学生说)
【设计意图:以读促思,整体把握课文,让学生做到心中有文本,为下面深入学习、体悟文本打下基础。而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。】
四、存疑待解,布置作业
1、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢?我们下节课继续学习。
2、作业:熟读课文,把你喜欢的词语抄到“积累本”上。
第 二 课 时
一、以“信“导入,复习字词
1、同学们,上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课,你还记得那些浅水洼里的小鱼吗?看,它们给小朋友们寄来了一封信,快读读吧!
(生自由读,然后指名读,再齐读。)
2、浅水洼里的小鱼,离开了大海,离开了温暖的家,它们的命运将会怎样呢?
这节课我们继续来学习课文。
【设计意图:以小鱼寄来的“信”导入,激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙
地嵌入了本课的生字词语,学生在饶有兴趣地读“信”时,也复习了生字词
语。】
二、研读文本,感悟情感
(一)感受小鱼被困的痛苦
1、自由读读课文第一自然段,边读边想想:你知道了什么?
2、指名回答。(根据学生的回答画浅水洼图,图里写“小鱼被困”)
3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的?
4、根据学生回答,出示:走着走着,我发现在沙滩的浅水洼里,有许多小鱼。它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
5、引导学生重点体会“它们被困在水洼里,回不了大海了。”这句话。
a.谁来读读这个句子?
b.(出示:夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思?
c.小鱼困在水洼里,是小鱼想在水洼里睡觉吗?(生根据理解回答)
d.小鱼们,你们被困在小小的浅水洼里,想说些什么呢?
e.指导读好“它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦,体会所面临的危险。
【设计意图:抓住“困”字,引导学生联系生活经验展开想象,走进角色,设身处地地体会小鱼的心情,体会小鱼被困的痛苦,为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】
6、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里,更糟糕的是—— (出示课件“水被沙粒吸干,被太阳蒸干”的情景。)课文里哪句话写了这个情景?
7、重点理解“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会死。”这句话。
a.了解“蒸”字“灬”的由来;b.想象说说小鱼的感受,体会小鱼的处境危险;
c.指导读好“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些
小鱼都会死。”这两句话。
【设计意图:借助课件演示“蒸”字“灬”的变化,既让学生深刻理解了这个
字的字形和字义,又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学
生想象小鱼的感受,唤起学生的情感体验,为下文理解小男孩的举动作了铺
垫。】
(二)感受小鱼对生命的“在乎”,小男孩对小鱼生命的珍惜
1、时间真的不多了,被困的小鱼在浅水洼里挣扎着,喘息着,谁会在乎它们呢?请自由读读课文2—6自然段,想想这个问题。
(生读课文。)
2、谁在乎小鱼的生命呢?从哪里可以看出?(生答)
(板书:男孩在乎)
随机出示:
A、他走得很慢,不停地地每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把
它们扔回大海。
B、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
C、“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
3、小男孩说:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样,不断地重复说一句话,就是课文里哪个词的意思?(叨念)
4、指导读“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”。有的学生读得语速较慢,教师问:为什么读得慢?有的学生读得语速较快,教师问:为什么读得那么快?……
【设计意图:阅读是学生的个性化行为,让学生在读中感悟,尊重学生的个性体验,这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】
5、小鱼在乎什么?请在四人小组内交流一下。(生在四人小组内交流)
6、此时的小鱼,最大的心愿是什么?把这个句子补充说完整。(出示句子:这条小鱼想 ,这条小鱼也想 !还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼都想 。)
【设计意图:这样的设计和教学,达到了对课文内涵、情感的理解,又在此基础上,启发思维想象,发展了语言。这是有效的语文学习,是人文性和工具性统一的语文学习。】
7、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎,感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想,他们会怎样做呢?
8、孩子们,让我们也加入到救小鱼的行列中来吧!请轻轻站起来,弯下腰,捡起小鱼,扔鱼……配上动作,一起来读读这一段。
【设计意图:让学生做捡鱼、扔鱼的动作,创设了一个与文本对话的情境,使学生走进角色,设身处地地体会小男孩的心情,达到了与文本对话的效果。教学方法巧妙自然,独具特色。】
9、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼,(板书:捡 扔)成百上千的鱼儿又回到温暖的家了(板书:重回大海)。瞧!它们多么快活!(播放视频资料)
10、小鱼回到亲人身边,会说些什么?
【设计意图:通过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎,同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】
三、拓展实践,升华情感
1、孩子们,小男孩在乎小鱼的生命,你呢?如果请你遇到以下的情况,你会怎样做呢?(出示“想想说说”:☆一只小鸟受了伤,落在窗台上……
☆一只野兔受了伤,躺在大树旁……)先跟同桌说一说,再指名说。
2、相信有了我们的帮助,更多的花儿会灿烂地绽放;更多的动物会回到温暖的家;最后,老师送给你们一首小诗。(配乐齐读)
谁 在 乎
水中鱼儿回不了家,
我把鱼儿送回家,
谁的心里最在乎?
林中小鸟飞不上天,
我让小鸟飞上天,
谁的心里最在乎?
丛林小鹿受了伤,
我帮小鹿把伤治。
谁的心里最在乎?
你的自由,你的快乐,
我最在乎!
师:只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好!下课!
充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,教案有利于教学水平的提高,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,教案该怎么写?小编为你推荐《课件范文: 数学课堂教案(篇二)》,希望您喜欢。
一、初中数学课堂教学设计方案应遵循的原则、目标和重难点
初中数学学科涵盖的知识内容十分广阔,包括了数的运算、几何图形、文字应用题以及各类函数问题等内容,但从每一范畴的知识内容来看,它都有自己独特的重难点,所以,老师在设计每一部分教学方案时都应该凸显出知识的重难点,一定要避免过于笼统的知识框构,善于从多个角度、多种层面去探究重难点,确保学生在课堂教学设计方案的引导下能够有所侧重地学习。
二、初中数学教学设计方案的具体流程
在分析了学生的学习情况和数学教学内容的前提之下,老师在设计教学方案时也应该考虑课堂教学流程这一大问题,事先确定好整个教学流程,使得老师在实际教学中能够有的放矢、收放自如。本文以苏教版数学七年级上册第五章“走进图形世界”内容为实践案例,老师通过以下具体流程做好课堂教学方案的设计:
1.课前导入
在教授这一章节内容时,老师应该做好课前导入,毕竟图形在生活中十分常见,任何一个物体都具有一定的形状。比如,老师可以在课前提问,“同学们,在日常生活中,大家都见到过什么样的图形?”学生通过短暂思考后,回答出的答案绝对五花八门,诸如类似教室的黑板的长方形,类似水管的圆柱形,类似保险箱的长方体等等,从而顺利导入知识学习。
2.开始学习
此环节的教学内容是教导学生学习新知识、接受新概念的环节,也是学生学习数学新思想的时候,此时老师需要结合具体的教材内容,为学生介绍各种图形,以及各类图形的特点,从而为学生打好基础知识,为后期的学习做好铺垫。
3.基本练习
在学生领悟新知识之后,老师可以利用一些简单、贴合知识内容的题目运用知识内容,让学生将课本内容初步运用到实际问题中,旨在培养学生初步学习知识的技能。这时老师可以举出一些实际的图形实例,鼓励学生来判断,做好基本的练习。
4.提升练习
提升练习是在基本练习的基础上将练习题目难度提高了一个层次,其主要目的是为了巩固学生已学习的基础知识,将零散的知识系统化、理论化,从而提高知识的运用能力。此时,老师就可以在练习题目中逐渐渗透图形的变换、展开和折叠、三视图等内容,锻炼学生的知识迁移能力。
5.课堂讲评
课堂讲评对于初中数学课堂教学来说,是一项不可或缺的环节,它是老师整合、总结教学内容的阵地,也是学生查漏补缺的关键性环节,此环节主要由老师个人的讲评为主,重在总结章节知识重难点,指点学生学习的漏洞和不足,鼓励学生在学习过程中的优秀之处,从而推进课堂教学设计方案的改进。
6.必要测验
必要测验环节的设置,主要在于检查学生的具体学习情状,查看他们知识学习水平是否达到了课程标准要求,从而帮助老师明晰学生学习中存在的困境和疑惑,进而提升学生学习和老师教学水平。虽然说测验的类型比较传统,但是它对学生的学习和老师的教学有着不可低估的作用。纵观全文,做好初中数学课堂教学方案的设计是极为必要的,它对初中教育来说是一项极为有意义的工作,不仅影响到整个数学课堂的教学质量,而且对学生个人综合学习能力的培养也意义重大,总的来说,初中阶段的老师必须强化自己教学设计的能力为课堂教学带来新的春天。
教案课件是老师上课做的提前准备,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有提前备好教案课件,这样课堂的教学效率才能有大的提升。如何写出让自己满意教案课件?下面,我们为你推荐了教案(分享6篇),如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站。
教学目标:
1、认识“畔、兜”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
教学重、难点:
重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点:读准文中多音字和儿化音;体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备: 课件、麦哨实物
课时安排:1课时。
教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往,《牧场之国》的美景使人着迷,古人描写的乡村生活富有情趣。今天,让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的? 板书课题:24*麦哨,齐读
问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)
出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??) 过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。
2、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。读完课文后你有什么感受?谁能概括课文主要内容?
3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
过渡:你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村,让我们跟这些可爱的.孩子一起去玩玩吗?
三、品读课文,感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。
2、交流、美读(以评促读)、感悟写法
a.交流“美”
(1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子?(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)大屏出示相应图片
(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)
b.交流“乐”
(1)吹麦哨 “一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”
“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”
(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?
(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?
(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读
c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?
3、体会麦哨的含义
发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!
四、拓展:总结写法
这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?
五、布置作业:
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
板书设计:
美乐
教材简介:
这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。
学情分析:
这个单元课文都是以故事为主,许多学生都喜欢看,在教学时,重点是通过这个故事的学习,让学生明白一些做人的道理;应该注重语言训练,激发学生的科学兴趣,拓展学生的知识面。
教学目标:
(1)知识目标:理解课文内容,理解文中重点词语的意思,了解童话的特点。
(2)技能目标:培养学生的想像能力。能正确、流利、有感情地朗读课文,能读出童话的美感。
(3)情感目标:在水罐一次一次变化中让学生感受到爱的巨大力量,培养学生懂得关心别人,用爱心对待生活的高尚品质。
教学重点、难点:
(1)重点是朗读感悟, 凭借对水罐的一次次变化中,体会文中小姑娘善良、美好的心灵。
(2)难点是让学生感受到爱的巨大力量,培养学生懂得关心别人,用爱心对待生活的高尚品质。
教学准备:ppt 课件
教学过程:
一、情境导入,引出课题
1、 同学们,当我们在晴朗的夜晚仰望星空时,会看见满天璀璨的星星,(课件出示星空画面)看到这幅美丽的画面时,同学们肯定会有很多遐想,谁来说说你想到了什么? (学生发挥想象)
2、揭题:《七颗钻石》(板书课题)。
二、自由读文,整体感知
1、思考:这篇课文主要讲了一个怎样的故事? (提示:什么时间,谁干什么,有什么变化,结果如何。)
2、学习第一自然段,感受旱灾,体会当时万物对水的渴望,指导朗读。
三、细读课文,透过神奇,体会变化
1、就在这样恶劣的环境中,一个动人而又神奇的故事发生了,思考:空木罐发生了哪几次变化?(生读后汇报,师板书,)
2、是什么原因使水罐发生一次又一次的变化?
(一)、体会第一次变化的原因,感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。
2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说:小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在沙地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做一个什么样的梦呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑。
4、指导朗读,读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。(指名读,评价,齐读。板书:孝心感天)
(二)、体会水罐的后面几次变化 的原因,感受小姑娘无私、广博的爱
1、根据我们前面学习水罐第一次变化的方法,自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最后变成七颗钻石时,分别发生了什么事?从中你体会到了什么? (生自主学习,并讨论。)
(1)根据学生汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话:谁能带上自己的体会读一读这句话。师:她的爱心使上帝给了她又一个奇迹,板书:爱心如银)
2、【出示】母亲说:我反正要死了,还是你自己喝吧
(1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?
(2)生谈体会。
师述:是因为母爱,是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命,母爱是多么的无私,多么的伟大!
(3)大家一起来读一读,让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。(齐读)
小结:是啊,母爱如金子般宝贵,灿烂。(板书:母爱似金)
3、【出示】这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝口水的时候,突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
(1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明了什么?她心里会想些什么呢?
(2)师述:课文学到这儿,同学们一定被小姑娘的精神给深深感动了,她不仅关心自己的亲人(母亲),而且也关心毫不相关过路人,甚至关心一只小动物(小狗),她的心里装的全是别人,却唯独没有自己,多么善良、多么伟大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了,所以(学生齐读句子)
4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。
小结:看看黑板上一次次变化的原因,其实所有的原因总结起来只有一个词(生答:爱心)(板书:爱心,并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水,正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的神奇变化。
四、拓展延伸,爱心故事大家谈
1、爱心故事大家谈。
童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透,生活中也有许多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内交流,后汇报)
2、感受生活中的大爱。课件出示:(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)
五、课堂总结,深化主题
想一想:为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目,而用七颗钻石?
(因为钻石闪烁着美丽的光芒,它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中,星星和钻石一样,象征着美好的心灵,象征着爱心。星星永远挂在夜空里,象征着爱心永恒;它光照人间,还表示爱心普照人间。)
师总结:作者希望爱心象大熊星座一样普照人间,让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
六、板书设计:
爱 心
19、七颗钻石
↖
空水罐 金水罐(母爱似金)
↘ ↖
装满了水的水罐银水罐(爱心如银)
(孝心感天) ↘↗
掉在地上端端正正,水还是满满的
一、教材简析
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略,构思新奇,想象丰富,充满童心童趣,富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历,带着动情的眼光,所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就回进入作者所描绘的童话般的世界。
二、教学目标
1、知识和能力目标:
有感情地朗读课文,品味优美语言,进行口语训练,培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标:
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标:
体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点
1、教学重点:
品味优美的语言,培养学生课堂口语交际能力。
2、教学难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章的写作技巧。
四、课时安排
本文属于自主阅读课文,用一课时完成。
五、媒体设计
本文是一篇美文,可向学生创设欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏优美图片。如果有条件,可利用多媒体设备,提供美轮美奂的画面。
【教法、学法】
教无定法,贵在得法。采用谈──读──赏──练,运用这种教学方法,旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行,承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的交际水平。学生反复读,才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由。这既是思维的训练,又是说话的训练,有利于学生创造思维的培养。
【教学程序】
一、欣赏图片,畅谈感想
在优美的背景音乐中,大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏,谈谈所见所想。随之老师导入新课:让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》,走进山林,走进山涧,去感受作者的心,去感受童话般的世界。
背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围,有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景,有利于熏陶感染,激发阅读的兴趣,激起学生说话的欲望。
二、反复诵读,感知内容
1、初读:选择自己喜欢的方式,朗读课文,遇到字词障碍,查阅工具书,思考课题的含义。
现代教育理论认为,教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自学能力,夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文,可帮助学生了解作者的创作动因,领悟作者的创作意图,为深入感知作品内涵作好准备,学生学得主动、轻松。
2、赏读:指名学生朗读课文,读出感情来,其他学生听读课文思考:作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?
赏读是通过有感情地朗读,激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路,文章各部分之间的联系,以便更好地理解课文。
作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。
书读百遍,其义自见,学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读,有助于感知课文内容,有助于学生主动思考,主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生发现自我,肯定自我,进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。
3、精读:学生细读课文,质疑问难,生生互答,师生互答,教师适当点拨。(提示:从内容、主旨、写法等方面提问)
精读就是工笔细描,强化感知,加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。
为了引发学生口语表达的强烈欲望,三次朗读,要求不同,方式各异,逐步深入,体现了阅读的层次性。通过反复的读,学生进入了课文所描绘的境界,加深了语言文字的理解。优美的语言和意境,也使学生接受了一次美的洗礼,美的熏陶。另外,学生从朗读实践中还提高了朗读水平,增强了语感。通过学生质疑问难,理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)
三、想象意境,探究语言
本文语言朴实,字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字,让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受,体会课文优美的语言,加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。
探究安排:
1、以四位同学为一小组,合作探究。
2、找出喜欢的句子,组长负责记录,由该组成员品读、赏析。
3、要求按句式说话:读,我体味到了。
4、组内探究,班内交流。
教学中,教师应努力创设学习的情境,切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究,学生能主动思维,主动说话,敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中,人人参与,互相沟通,互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点,作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点,在全班有针对性地发表意见。
四、口语训练,拓展延伸
为了进一步加强学生的课堂交际能力,通过自主合作更好地感悟课文的语言,想象力的训练,第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。
口语训练内容:
你置身于校园的美景中,想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组,组内合作,班内交流。
通过自主合作交流,让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法,不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
为了拓宽学生的知识面,指导学生课后查阅有关风景散文类的材料,自制资料卡片。班内开展交流,学生老师作些评点。鼓励学生积极参与,评出优秀卡片。
教学目标 :
1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2.朗读课文,背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文内容,了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点:
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程 :
第一课时
教学目标 :
1.学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2.初读课文,理清课文层次。
3.学习课文第二段。
教学过程 :
一、启发谈话,导入 新课
1.今天我们一起来学篇课文,题目叫做《》。(板书:13 )学生齐读课题。
2.简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。
3.针对课题,提出问题。
从题目看,这篇课文主要写的是什么?(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特点呢?小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢?这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1.自学生字新词。
2.想想威尼斯小艇的样子,从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1.指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2.指名读课文,整体感知内容。
要求:边听边想,给你留下了什么样的印象?
3.指名回答:课文从哪些方面介绍了?
使学生知道,“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是什么样儿的”,“船夫的驾驶技术特别好”,“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4.根据以上内容,理清课文脉络。
第一段(第一自然段),讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段(第二、三自然段),讲是什么样儿的。
第三段(第四自然段),讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段(第五、六自然段),讲小艇与人们的日常生活息息相关。
【教学目标】
1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之友。
2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。
【重点难点】
重点:通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。
难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。
【教学建议】
1、这是一篇写景散文,文中有很多句子体现了作者超凡的想象力,而且韵味十足,得让学生反复地读。
2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写,可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。
3、课文学习的切入点很多,本设计抓前后两处带着(回)满怀的好心情展开教学,教师还可以从课题中的友直接切入学习。
4、文中描写各种景物时的写法有些类似,教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学,不要面面俱到,逐段分析
学习主线
抓住文中一前一后的两个带着(回)满怀的好心情为切入点,引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情,感受作者丰富的想象美,从而体会作者对大自然的热爱。
板书设计
1山中访友
老桥
带着好心情
树林
带回好心情
山泉
热爱大自然
预设教学流程
【导入教学】
揭示课题后,问:看了课题,你觉得作者可能去山中访问谁?
【字词教学】
1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些朋友?
2、学生反馈,教师板书。
3、自由读课文后,师出示几组词语:
德高望重 津津乐道 依然如旧
汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
细数 唱和 旋转
①自由读指生读,正音齐读。(注意第三行多音字的读音。)
②引导理解词语恩泽,谁来给它找个近义词?
③你能结合课文给将成语补充完整吗?
德高望重的()
津津乐道的()
依然如旧的()
引入:作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的?
1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。
2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情,你感受到了什么?
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用)
【语言训练点1】
文本内容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情?
1、一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
2、反馈交流。
3、作者形象地把桥比做什么?什么叫德高望重,为什么把桥比做德高望重的老人?
4、从哪些词句中感受到桥的德高望重?
5、读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的身上曾经发生过哪些事?
6、虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧(齐读)
7、小结:小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
【语言训练点2】
文本内容:第4自然段
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗?
2、当作者还是孩子时,曾在这儿做什么?当他成年时,他又会在这儿做什么?
3、因此,树林里的一切是怎么欢迎我的?
4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法?
5、师:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。
【语言训练点3】
文本内容:第5自然段(自由读)
操作步骤:
1、这山中的一切,哪个不是我的朋友?你能给句子换个说法吗?
2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的?你能给它分类吗?
3、你从作者不同的招呼中读出了什么?
4、你是否也有类似的体验?说一说。
4、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象写话:
我还山中的()打招呼:
预设教学流程
【升华主题,点明中心】
1、课文实际上是写作者去山上观赏景物,为什么却以山中访友为题,你从题目中感受到了什么?
2、学了课文,你有什么收获?
1《山中访友》
一、找近义词。
邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )
二、在括号里填上合适的词语。
()的山泉
()的溪流
()的瀑布
()的白云
()的云雀
()的雷阵雨
三、读读句子,想想用了什么修辞手法。
1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。()
2、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
()
3、我脚下长出的根须,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。()
4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。()
5、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。()
6、我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?()
四、小练笔。
还记得家乡的桥吗?还记得家乡的石板路吗?或者家乡的小河让你念念不忘?请选择一种景物,模仿课文中26自然段中任何一段的写法,来当一回小作家吧!
教学目标:
1、知识性目标:
(1)写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。
(2)正确认读12个生字。
(3)借助拼音正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、情感目标:
理解课文内容,培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
教学设计:
一、创设情境,激情导入:
1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,通过课件展示出来,供学生欣赏,目的是调动学生的生活体验。
2、激情导入:你一定和小动物亲近过,玩耍时过,你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友,他也特别渴望和小动物亲近亲近,我们来看看他是怎么想的,怎么做的?
3、提示课题:《尖尖的草帽》
二、听读感知:
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的,没有对话,段落很多,句式很长,所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文,像讲故事一样,以美的视听激活文字,使师生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起学生强烈的读书欲望,帮助学生整体感知课文,有助于学 生揣摩人物内心的情感。
三、初读感悟,读中识字
1、在激起了孩子阅读欲望后,顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文,在试读的过程中识字,正音,并把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下 来,多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼,学习的机会,教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。
2、交流学习情况:
(1)指出读课文(引导学生互评、正音)
(2)识字,认读(逐步缩小语言环境,把句式长的句子去掉拼音,单独拿出来认读,把生字用不同颜色标注出来,再逐步读词、读字,解决字音问题)。
(3)再读课文,这次要让学生充分读,读充分,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟语文。
四、细读体悟
在学生初步感知,感情课文后,教师提出这样一个问题:“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句:“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓,你有什么想法?”展开学生的想象,也可以引发学生的回忆,然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验,说一说自己的想法,师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?体会着等等,并把你从中体会到的,感受到的在小组里互相交流(这时学生在四人小组里互听互读,互相交流, 互相启发,在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化,从一开始第一次猜想,满怀希望,很有信心到希望落空,但仅仅一刹那,很短的时间,心中 的希望又一次点燃了,又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程,非常细腻。
在全班交流感悟的过程中,要结合学生亲身的情感体验去谈。
例:“我在草帽下笑着,我等待着经落在我尖尖的草帽上”,引导学生想象“我为什么要微笑”,“我在等待时会想些什么呢?”这个问题继续发挥学生的想象,学 生可能会想到:“小蜻蜓,你飞过来吧,和我玩吧,我们一起做游戏。”“别害怕,我不会伤寒你,我很喜欢你,我们可以做朋友”等等,发散学生的思维,同时结 合学生生活:“你有没有象这样的等待过,你当时是什么心情?”联系学生的生活再去体验,体会着去读,通过自由读, 读,齐读,在读中感悟,教师在此基础上,适时引导“此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中,带着此时的感受配上优美的音乐,再去读文。情因感而生,这种情感是自然而然的流露,在一步步由浅入深的朗读过程中,学生的心与文中的“ 我”越来越贴近,直至完全相融,此刻的学生已经不是在读,而是用整个心灵去感受,去表达,最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
五、联系生活,加深体验
1、这个小朋友有这么多美好的想法,你从中有什么感受?
2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历?你是怎样和小动物亲近的?
这一环节,又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验,使认识得到升华。
六、识字教学:
本课有6个生字:尖、以、着、帕、要、把一年级下学期,学生已经掌握了一定的识字方法,在识字过程中,力求引导学生自己识字。
七、作业:
1、讲一个你和动物的趣事。(引向生活,把语文打开。)
2、展阅读:童年书架里的相关文章。(从主题上继续升华,通过扩展文进一步巩固生字)。
3、字练习:习字册
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