当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。编写教案能够提高自己的教学研究能力,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。怎样写好自己的教案呢?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《教案精选: 《三个儿子》教学反思(篇七)》,仅供参考,希望对您有帮助。
我执教的小学语文人教版第四册第六单元的《三个儿子》是一篇阅读课文。第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。本节课是第二课时,本课时的重难点是理解为什么老爷爷说只看到了一个儿子。
讲完这节课,我认为有以下几个特点:
1、以读贯穿全文的学习。
通过多种形式的朗读,让学生在朗读中感悟。通过指名读、小组读、自由读、齐读、默读、表演读等多种形式,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出个性,培养了学生的语感。书读百遍,其义自见,咱们看到,在本节课中学生通过多种形式的朗读,每段都有重点词句,抓住了重点词句,学生在理解的基础上,积累了大量的词语和句子。
本节课在读方面有一个很特别的地方,那就是每个环节的读都有不同的目的。
在1到6自然段的朗读设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读,提供练习提高的空间。
在第7、8自然段我的范读设计主要是把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不磨灭学生个性的前提下,对文本的多元解读就是非常必要了。
在12、13自然段的分角色朗读设计看似简单,其实是必不可少的,一方面培养了孩子们的合作学习能力;另一方面,“三人行,必有我师”,在合作学习的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2 、以学生为本,注重学生的感受与体验。
教师能够做到根据新课标、根据学生挖掘教材,注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。
3、将练习贯彻在课堂中。
课堂种设计了用“既XX又XX”说一句话这一环节,这样的练习有利于训练学生的口头表达能力。
按照学校要求,教师都需要用到教案,教案有利于教学水平的提高,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。什么样的教案比较高质量?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《教案范文: 三个儿子教学设计word版》,仅供参考,希望对您有帮助。
教学目标
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气,领悟课文揭示的道理。
教学过程
一、复习生字
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡:大家真棒!大家看,老师是这样夸你们的,你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话,要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片,指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)
(第三位妈妈这句话是什么意思?)
(相关板书:即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上,又发生了什么事呢?
6、幻灯片出示第8段,学生齐读,你读了这段,有什么发现?
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段,想:明明是三个儿子,为什么老爷爷却说只看见一个儿子?
9、小组讨论后汇报。
(引导结合三个儿子的不同表现说)
10、引导理解:老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?
(板书:孝敬父母)
(擦去没什么特别)
11、看了这三个儿子的做法,你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
(板画:花)
过渡:在我们的资料城中,还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读,等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
1、我能做个好儿子(女儿)。
2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后,你有新的想法吗?
3、把你的想法写下来。
《三个儿子》教学反思
阅读,一向是语文教学的重中之重,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种导体,让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白生活与教育是一个东西,不是两个东西。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们说说你有什么本领,我想把课题改成两个儿子说说你的理由,找出句子从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力,让学生敢想、敢说、敢做,使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。角色的模拟可以引导学生自由地朗读,自由地想象,自由地表达。学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花,课堂上就会不断完善自我,提高自我。
3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出:阅读教学要珍视学生独特的感
受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异,张扬个性,多元解读。但在实际教学中,我们许多老师往往走过了头,把尊重等同于放纵,把张扬等同于随心所欲,更把多元理解等同于想怎么理解就怎么理解。学生的理解与文本的价值取向相去甚远,而老师没有主观意见,没有核心理解,学生说什么都对,都给予肯定,从绝对的书本中心完全走向了绝对的学生中心。因此,我设计升华主题这一环节,让学生展开讨论:你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子,为什么?难道其他两个儿子就不优秀了吗?这两个问题的设计,帮助学生们理解正确的价值取向,理解三个儿子其实都很优秀,但是只有孝敬父母的才是真正的儿子,在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理多元解读与尊重文本正确价值取向的辨证关系。最后,为了联系实际生活,激发学生孝顺父母的心愿,我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情,为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境,在还原后的生活场景中,学生可以完成生活交给的任务,在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升,为课文的学习提供生活的保证。
总之,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,把听、说、读、思、演等相机结合,相互渗透,让孩子们融入生活场景中,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
教案课件是老师上课预先准备好的,要是还没写的话就要注意了。要知道写好一份完整教案课件,让老师教学也会更加高效。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢?下面是小编精心为你整理的“二年级语文《三个儿子》教案壹篇”,供你参考,希望能够帮助到大家。
【课前交流】
1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。
2、师:真为你们感到高兴,能在这样好的学校里学习!不过,你们忘记了,你们也是学校的精彩,是学校的骄傲,接下来---就是见证奇迹的时刻!
【教学过程】
一、直接导入、初读感知。
1、直接导入
师:今天韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题——《三个儿子》。
儿子是妈妈的骄傲,思考一下,竖起你的大姆指,谁能用骄傲的语气读!
(指名读:神气活现的,真像一位骄傲的妈妈,让我们一起读读。)
2、出示贴图
师:你们看,我把这三个儿子请来了,有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧!
问:仔细看,有几个儿子呀?(三个儿子)
接:三个儿子?不对吧!一位老爷爷说:“我可只看到了一个儿子!”
导:这是怎么回呢?让我们读读课文吧!你会知道得更多!
3、自读课文
提出要求:读准字音,把生字认会,不熟的地方多读几遍。(学生开始自读,教师检查)
二、朗读交流,体验阅读
1、检查字词
师:生字学会了吗?(学会了)考考你们,看屏幕!(出示生字词)
(借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪明又有力气”等词语。)
2、入情读句
(1)默读:
师:老师呀平时经常夸奖你们,课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子,她们又是怎么评价自己的儿子的呢?请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。(默读课文的要求:不能出声、不用手指、不动嘴唇。)
(2)大声读:
你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,读出妈妈的感情来。
3、交流展示
(1)“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”(板书:有力气)
师:请一位小朋友来读,大家听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)
师:这位妈妈,您刚才夸奖儿子的时候,心情怎么样?
(心情好,“好”还可以换成什么词?开心、骄傲、自豪、美滋滋的,对,把这些感觉都带着,再加上动作,同学们,你们都来练一练。)
师:再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子!
(2)“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”(板书:好嗓子)
师:请一位小朋友来读,说说他读得怎么样?
评:是啊,同学们真棒,我们就要这样,互相评价,互相学习,多练习朗读,这样书一定会读得更好听!
(3)“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(板书:不特别)
师:两个妈妈都在夸奖自己的儿子,第三个妈妈却什么也没说,这是为什么呢?(没什么特别不想在人前炫耀儿子学生交流自己的想法)
师:这位妈妈在说这句话的时候是什么心情?(平淡、平常)
师:你用朗读来表现吗?(请学生读)
4、齐读三位妈妈的话。
三、自主发现,感受真情
1、过渡:(教师加上表演口述)从井边到家里可远了啦,妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。
用耳听:同学们,你仿佛听到了什么?(喘气声,晃荡声。)
用眼看:同学们,你仿佛看到了什么?(妈妈流汗,弯腰捶背的样子。)
(可以指导适当表演一下)
师:课文的哪一段写了妈妈的辛苦?(第8自然段)
师:谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重?(适当评价指导)
2、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?你们看,他们来了!(播放动画---翻跟头/唱着歌/提水桶)
说一说:请同学用“一个/一个/另一个”说说这三个儿子的表现。
(板书:翻跟头/唱着歌/提水桶)
师:三个儿子,三种表现,你有什么看法?
(他们三个真的都很棒,有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好,唱得好,如果再能帮妈妈提水,就更好了,因为妈妈现在最需要的是帮助。)
3、解疑:课文学到这,你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧!
师:原来在老爷爷的眼里,只有孝顺父母的孩子才是好孩子。
四、拓展练习,深入思考
1、对话:三个儿子就在我们面前,你想对他三个儿子说点什么?
2、对话:有没有人想对三个妈妈说点什么的?
3、你属于第几个儿子,你想对自己说点什么呢?
4、小结
孩子们,孝敬父母是中华民族的传统美德呀,作为子女,从小就要知道孝顺父母,帮助父母做力所能及的事,以各种方式来表达对父母的关心,这样,这种美德一定会在我的中华大地上传承下去,拥有了这种美德,加上我们的才艺,小朋友们,你一定会拥有更美好的人生。
5、回归文本,再读句段。
师:让我们带着我们的感受,带着我们对父母的真爱,再来读读这些句子。
五、拓展延伸,走进国学
1、中华大地上,自古至今都流传着许多孝顺父母的故事,《三字经》当中就有这样的介绍,你知道吗?
“为人子,方少时。香九龄,能温席。”
2、回家多读些书,再找找身边的“黄香”,你一定也能成为一个值得父母为之骄傲和自豪的孝子!
六、板书
教案课件既关系到教学步骤,也关系到教学的课程标准,但教案课件不是随便写写就可以的。只要提前准备好教案课件工作,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。好的教案课件需要注意哪些方面呢?考虑到你的需要,小编特地编辑了“[课件]二年级语文《三个儿子》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、授课时间:
二、教学目标:
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重点:培养听读欣赏的能力,写正确、美观的字。
四、教学难点:懂得要孝敬父母的道理。
五、教学类型:新授课
六、教学准备:
1、学生预习课文,自学生字。
2、学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
4、老师准备教学课件、生字卡片等。
七、课时安排:2课时
八、教学过程:
第一课时
谈话导入
1、交流课前询问和采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
自主读通课文
1、出示“我会读”图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。
2、多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子,让学生选择读。
a、我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。
d、水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
e、另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
自主识字
1、学生保持出生字卡,在学习小组内读给伙伴听
要求:看清字形,读准字音
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
朗读课文
1、创设情境,小组且分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。
2、在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
3、全班汇报交流
4、如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这“一个儿子”是指谁?老爷的话是什么意思?
指导写字
出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。
指导重点:
1、注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的左上一点。
2、前面六个左右结构的字,老师可重点范写,指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得匀称。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
小结:
第二课时
巩固识字
出示带生字的词语,让学生认读。
编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作,根据课文情节,环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置
排练课本剧
各小组演练,老师巡视,随机点拨
课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的表情。
课后拓展
把本课的故事讲给家人听
九、课后小结:
十、作业布置:
十一、板书设计:
教育学生,从爱出发,爱是一种特持久而深刻的感情。评估一位老师的教学水平高低,往往离不开他/她的教案质量。教案要发挥老师的聪明才智和创造力。我们应不应该对教案更加的重视呢?教师范文大全的编辑特别整理来自网络的大班语言五个儿子教案,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
大班优秀语言教案《五个矮儿子》
活动目标:
1、初步感知五首动物谜语儿歌的内容,学会念谜语,并能根据描述的特点猜出谜底。
2、根据谜语中2的递减规律线索进行推导,并根据事物的主要特征仿编谜语。
3、让缺乏信心、反应较慢的幼儿敢于发言,获得机会,获得信心。
活动准备:
1、动物图片5张。
2、会唱歌曲《小青蛙》
3、幼儿用书人手一册。
活动过程:
1、教师开门见山,直接引出故事。
教师:今天要给你们讲一个有趣的故事--《五个矮儿子》。
教师讲故事至"横着爬上又爬下",提问:你们猜一猜大儿子养的是什么动物?幼儿猜结果。
用同样的方法,让幼儿猜一猜二儿子样的是什么动物。
启发幼儿想一想:三儿子养的动物可能是几条腿。教师继续说三儿子样的动物的谜面,幼儿猜结果。
让幼儿猜一猜四儿子养的动物可能是几条腿。教师继续说四儿子样的动物的谜面,幼儿猜结果。
猜五儿子养的动物可能是几条腿。然后,教师继续说谜面,幼儿猜结果。
故事结束后,教师提问:你们觉得五个矮儿子勤劳吗?你从哪里看出来的?
2、教师与幼儿一起讲述故事,引导幼儿分析谜语。
教师与幼儿共同讲述故事。教师提问:你觉得五个矮儿子聪明吗?引导幼儿大胆表述自己的观点。启发幼儿找一找:五个矮儿子让大家猜的谜语的第一句说的是什么?使幼儿知道第一句谜语都是关于几条腿的问题,后面几句说的都是动物的特征。
3、引导幼儿尝试仿编谜语儿歌。
教师:五个矮儿子真聪明,编的谜语真有趣,你会像五个矮儿子那样编谜语吗?提醒幼儿第一句要说出腿的数量,接下来说出动物的特征。先让幼儿与旁边的同伴交流自编的谜语,然后请个别幼儿到台上来念谜语,其他幼儿猜谜底。
4、音乐活动:《小青蛙》
教师念仿编的谜语儿歌。
幼儿表演唱《小青蛙》一遍。
教师提问:两只(三只、四只)青蛙有几条腿?幼儿回答后,师生唱出相应的歌。
目标:
1、能用判断、推理的方法,知道六个矮儿子不同的生活方式。
2、懂得小朋友长大了,应该做力所能及的事情。
准备:自制教学挂图,故事录音磁带,字卡。
过程:
一、先引出故事“白雪公主和七个小矮人”。
师:“小朋友们,你们知道白雪公主和七个小矮人的故事吗?”
二、初步熟悉故事内容。
1、师:“小矮人多么可爱呀!他们不仅可爱而且非常能干呢!今天呢,我们也要来讲一个和小矮人有关的故事,你们想不想听呀?这个故事的名字就叫做----六个矮儿子”告诉幼儿故事的题目,并出示字卡。
2、幼儿完整听故事录音一遍。
提问:这个故事和我们以往听的故事有什么不同的地方?
“六个小矮人到底靠什么生活的呢?我们再来听了猜猜看。”
三、边结合图片边分段讲述,了解六个矮儿子不同的生活方式。(谜底)1、从“老奶奶”到“养活自己”。
提问:矮儿子对妈妈是怎么说的?(学学矮儿子说的话)2、从“一年过去了”到“可以赚不少钱呢”。
出示图1:a.第一个儿子靠什么养活自己?(幼儿自由猜谜,出示答案,识字:螃蟹)b.螃蟹长的什么样?它是怎么爬的?学一学。
3、师:“那第二的儿子又是靠几只脚生活的呢?他又是怎么说的呢?一起听听。”
出示图2:第二个儿子养了什么?(识字:蜜蜂)他为什么要养蜜蜂?
4、第四个儿子。
出示图3:a.第三个儿子养的是几只脚的东西?猜猜是什么?(识字:猪)b.猪宝宝多可爱呀!那猪是怎么叫的?那个小朋友能告诉我呀?
c.还有什么动物也是四只脚?
5、第四个、第五个、第六个矮儿子。
依次出示图4、5、6:这几个儿子又什么本领?(识字:鸡鸭、蘑菇、鱼)6、结尾,归纳主题。
a.老奶奶听了怎么样?她说了什么?
b.为什么老奶奶说他们是聪明勤劳的孩子?
c.你喜欢六个矮儿子吗?为什么?
四、完整听故事录音,幼儿跟述。
五、延伸:如果你长大了你会靠什么生活?讲给爸爸妈妈和客人老师听。
附:六个矮儿子老奶奶有六个矮儿子,六个总是长不高的儿子。
有一天,矮儿子对老奶奶说:“虽然我们长的矮小,可是我有聪明的头脑,我们可以自己养活自己。”
一年过去了,六个矮儿回来了。老奶奶笑眯眯地问:“你们是靠什么养活自己的呀?”
第一个矮儿子说:“我一天到晚都八只脚个不停。每当深夜的时候,我就能在池塘里捉到许多只的东西。早晨拿到集市上去卖,还能卖到不少钱呢。”
第二个矮儿子说:“我靠六只脚养活自己,春暖花开的时候,六只脚就开始忙着采花酿蜜。”
第三个矮儿子说:“我专门靠四只脚过日子,每只都被我养的肥肥壮壮的。”
第四个矮儿子说:“我养了几百只两只脚的东西,它们有的尖嘴巴,有的扁嘴巴,每天,还能生下许多蛋呢?”
第五个矮儿子说:“我用稻草搭了一小房子,撒上菌种,铺上马粪,没过一天,一只脚就长出了,白白的,象一把把小伞。”
第六个矮儿子慢悠悠地说:“我呀,专门养没有脚的东西。”
“没有脚的东西?”大家都就的很奇怪。
老奶奶听了六个矮儿子的话,高兴地嘴都合不拢了:“好,好,你们都是些聪明勤劳的好孩子。”
小朋友,请你们猜猜看,六个矮儿子到底是靠什么养自己的?
活动反思:
《六个矮儿子》是语言,社会相结合的一节课,它的目标是:仔细听辨故事,对故事内容进行判断、推理,知道六个矮儿子不同的生活方式,并让幼儿懂得小朋友长大了应该做些力所能及的事情。
在这次活动前,我为本课准备了教学挂图和故事录音。在活动中,为了引起幼儿听故事的兴趣,我先找了一名小朋友和老师进行高、矮比较,让幼儿说说是小朋友高还是老师高?谁矮呢?并告诉幼儿高、矮是相比较而言的,它们是一对反义词。然后再出示教学挂图,并向幼儿介绍故事名称,为什么叫他们矮儿子呢?它们这么矮和小朋友差不多高,有没有小朋友的本领大呢?离开妈妈,他们能生活吗?要求幼儿仔细听老师很有表情的讲述故事一遍。故事讲完后,我问幼儿:“这个故事中的六个矮儿有什么本领呀?”幼儿都摇摇了自己的小脑袋,这个故事和我们以往听的故事是不同的,让幼儿知道这个故事中有许多猜谜、编谜活动。
为了进一步让幼儿知道老奶奶的六个矮儿子是靠什么生活的,我又边出示教学挂图边讲解故事内容。许多孩子只能在老师的引导下,才知道老奶奶的六个矮儿子分别是靠什么来养活自己的,他们都没有需要别人一点儿的帮助,孩子们从这个故事中知道了老奶奶的六个矮儿子是很聪明、勤劳的好孩子,也都说出了要向六个矮儿子学习的决心。为了培养幼儿的语言表达能力和想象力,我说:“假如你也是一个矮儿子,你会靠什么来养活自己?”幼儿在很有兴趣中结束了这节课。
课后反思了一下,这节课幼儿虽然知道了故事内容,并能很有表情的表演六个矮儿子高兴的分别向妈妈说出是靠什么来养活自己的,但幼儿的判断、推理能力没得到很发的发挥,思维力、想象力被控制了。如:第一个矮儿子说:“我从早到晚为八只脚忙个不停,第天傍晚提着灯笼,在河边投一根粗粗的绳子,八只脚看见灯光,就沿着绳子往上爬,到了半夜我就能捉到二十多只脚的东西。然后到集市上去卖,可以赚不少钱呢?”我把这句话说完后,问幼儿:“这个矮儿子养的是什么呀?”什么东西是八只脚呢,竟没有一个孩子回答对的。我在这时不应该早早告诉他们答案,应该让幼儿大胆想象,自由的说说这是什么?为什么猜它?你是怎么想到的,它有什么特点,平时生活在哪里的。向幼儿提出一系列问题后,再出示螃蟹的图片,这样不但培养了幼儿的判断推理能力,还提高了幼儿的语言表达能力。对猜谜语有一定的兴趣。
第二个矮儿子说:“我只靠养六只脚生活。春天天气暖和了,他把小箱子搬到田头,六只脚就开始忙活了,它们彩花酿蜜。啊!生活是多么美好呀!”由于幼儿很少见到蜜蜂,更不用说知道它有六只脚了。我启发幼儿想想在春天什么会在花丛中采蜜呢?我看到幼儿都没猜中,又迫不急待的告诉了幼儿。其实想想应该先让幼儿听歌曲《蜜蜂采蜜》后,在让幼儿说说这是什么,再出示蜜蜂,让幼儿数数有几只脚,记住了蜜蜂的特征了。
对于第三个矮儿子的活,幼儿一看图并听说是四只脚,许多幼儿都抢着回答说是“猪”了。反思后觉得不能因幼儿猜中就高兴,而应让幼儿学着编谜语,首先让幼儿说说还有哪些四只脚的动物,如:狗、猫、兔子、牛、马等让幼儿大胆、自由的回答,看谁说的多,同时应启发幼儿说出与别人不同的动物,然后再说说这些小动物的特征,让幼儿编谜语。如:我养了四只脚的东西,它有红红的眼睛,白白的毛,短短的尾巴,走起路来蹦蹦跳跳的。比如我家养了四只脚的东西,爱吃骨头,喜欢汪汪的叫,帮我看家的好本领等等。应充分发挥幼儿的想象力,让幼儿大胆的编谜语,老师及时加以表扬、鼓励。
第四个矮儿子的话,幼儿刚听完,就争先恐后的说出了小鸡,小鹅,小鸭子。但当听到让说出它们区别时,小朋友就不说话了,这时应该先讲《小鸡、小鸭去散步》的故事,让幼儿从故事中知道它们的区别在哪。这时老师应引导幼儿看排列表:说说第五个儿子应该靠养几只脚来养活自己呢?在老师的引导下,不光能说出是蘑菇,还应让幼儿画出大大小小的蘑菇来。当幼儿从表中想第6个矮儿子是靠养几只脚来生活的时候,更应该让幼儿大胆想象,不应直接告诉谜底。再引导幼儿说说鱼有哪些种类,发挥幼儿的想象力,让幼儿画出鱼或折出鱼。(看谁画或折的种类多)
最后,当老师提问:“假如你也是一个矮儿子,你会靠什么来养活自己?”许多幼儿都说了自己养的小动物,没有幼儿说出在当今时代应该靠什么来养活自己,应该引导幼儿知道现代科技的需要。即使是太矮的人都有许多事情做。如:电脑、电子厂,许多许多高科技的先进技术,都需要人才,但必须要认真学习,才是今后养活自己的必经之路。总之,这次活动存在的不足,将在以后的教学中起到一定的导航作用。
教学目标:
1、欣赏故事,了解故事内容,感受“爱与被爱是一件快乐的事”。
2、理解词语“箭步”“自言自语”。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点:
感受爱与被爱是一件快乐的事。
教学准备:
影像资料、狐狸图片、鸭蛋。
教学过程:
一、故事导入。
1、出示狐狸图片,引导幼儿回忆关于狐狸的故事,让幼儿感受到狐狸的狡猾、爱骗人等不良品行。
2、了解狐狸喜欢吃什么?出示鸭蛋,让幼儿想想狐狸看见大鸭蛋会如何?
二、欣赏故事,初步体会“爱与被爱是一件快乐的事。”
1、学习词语“箭步”,并请幼儿模仿动作。
猜想:狐狸抱住鸭蛋会做什么?
2、感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。
替狐狸想好的孵蛋方法。
3、感受狐狸第二次孵蛋的不容易。
猜想:小鸭子孵出来,狐狸会怎样做?
4、小鸭子孵出后,狐狸怎样做的?小鸭子感受到什么?(狐狸的爱)
小鸭子临睡前说的那句话,让狐狸感到怎样?
猜想:小鸭子睡醒后,会发生什么事?
5、从小鸭子醒后,狐狸的表现,体会狐狸对小鸭子深深的爱。
三、拓展,进一步体会“爱与被爱更是一件幸福的事。”
1、一天天过去了,狐狸老了,小鸭子会为狐狸做些什么?狐狸有怎样的感受?小鸭子呢?
2、一天天过去了,你们的爸爸妈妈老了,你们会为爸爸妈妈做些什么?
四、为故事起名字。
五、整体完整欣赏故事,加深对故事的理解。
六、推荐幼儿欣赏更多的书。
教学反思:
通过这节课的学习,目标:“1、欣赏故事,了解故事内容,感受“爱与被爱是一件快乐的事。”2、理解词语‘箭步’‘自言自语’”都达成了。但在实施的过程中,让我深受启发的是:老师的提问必须与幼儿的已有经验衔接上,也可以说是提问的深度要把握好。
在第二环节第二小点的结尾,即“感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。”与第三小点过渡时,我这样问了一句“你说狐狸还可以用什么方法孵小鸭子?”当这个问题一抛出,幼儿就整体发愣了。面对此种情况,我马上抛出一个过渡问题“鸭蛋只要一直放在暖暖的地方,他就能孵出小鸭子,那么,你说狐狸还可以怎样来孵小鸭子?”接下来,幼儿的答案真是举不胜举,精彩非凡。如:“一直放在暖气片上”“装在贴身的口袋里”“放在温水里”“放在火上烤”。 虽然上述情况只是活动中的一朵小浪花,但它带给我的思考却是---------
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/109859.html
上一篇:暑期实践活动总结报告10篇
下一篇:6年级语文教案精华