沁园春教学设计优秀教案

沁园春教学设计优秀教案5篇。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都要认真写教案课件。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。那写教案课件时需要注意哪些方面？小编特地为大家精心收集和整理了“沁园春教学设计优秀教案5篇”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

沁园春教学设计优秀教案(篇1)

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

1、上片中的写景句，由哪一个字总领?

2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?

3、词中有承上启下作用的的句子是什么?

4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?

五、小结：从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。

板书设计：

沁园春教学设计优秀教案(篇2)

【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。

1、指导学生诵读，整体感知全词；

（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；

2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；

3、体会上片融情于景的写法。

（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；

2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。

【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

1、情景导入法；

2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。

【教学准备】制作“演示文稿”19张配合教学。

1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）

①千山鸟飞绝，万经人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）

写作背景：1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后，领导全党开展抗日斗争。在陕北青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，眺望茫茫白雪，一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇－－《沁园春雪》

（①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情

②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等；

（给同学们三分钟的时间，结合注解理解记忆，三分钟后合上书解释，然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。）

（以“演示文稿”的形式出示以下思考题，指名回答后老师再出示自己的感受及答案，给学生以明确。）

意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……）

②这首词的上下两片内容上有何不同？将上下两片衔接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

上片描写北国雪景；

下片纵论历代英雄，抒发诗人的雄心抱负。

1、出示“活动设计”

联系诗句，展开想象，用“读了－这句诗，我仿佛看到了，感受到了”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。

2、学生在小组内进行谈论交流。

3、指名“展示”学习成果，老师评价，对说得好的同学予以肯定和表扬。

4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供学生参考，又给学生以明确）

①读了“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”－这句诗，我仿佛看到了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界，感受到了意境开阔，气魄宏大。

②读了“望长城内外，唯余莽莽”－这句诗，我仿佛看到了天地茫茫，纯然一色的景象，感受到了景象壮阔。

③读了“大河上下，顿失滔滔”－这句诗，我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象，感受到了雄壮的气势。

④读了“山舞银蛇，原驰蜡像”－这句诗，我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折，白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，感受到了山原活泼，奔放。

⑤读了“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”－这句诗，我仿佛看到了雪后晴日当空，红日与白雪交相辉映的艳丽景象，感受到了雄伟壮丽，娇艳美好。

思考小结：词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发词作者怎样的思想感情？情和景是如何结合在一起的？

（老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示“结构示意图”）

下节课我们再“咬文嚼字”地来品味一些词语的妙处，并来学习这首词的下片，看毛泽东是如何来评论古今英雄人物的。

沁园春教学设计优秀教案(篇3)

教材分析：

《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材;还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本;更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。

教学目标：

1、能有感情的朗读、背诵课文。

2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

教学重点：

理解写景、抒情相结合的特点。

1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。

3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。

中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。

1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(课下注释一)

词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。

分(fèn)外 成吉思汗(hán) 还看今朝(zhāo) 数(shǔ)风流人物

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，惟余/莽莽;

大河上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。

江山/如此多娇，

引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。

俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

上阕写北方雪景，用了描写和抒情的'表达方式。

下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。

2、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。

3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。

4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?

5、作者认为谁才是真正的风流人物?

七、小结：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

1、前三句有什么作用?

2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?

3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。

4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?

1、前两句的作用是什么?

2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。

(文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。

4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。

你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?

四、比较阅读：

沁园春教学设计优秀教案(篇4)

1．学习词的一般特点。

2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。

3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。

1．整体感知。

播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。

(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?

2．小组讨论。

(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。

(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。

(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?

下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?

(2)诗中对偶句有哪些?

(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现了红军的什么精神?

1．本词的写作背景、主要内容介绍。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。

2．有关这首词公开发展的背景。

这首词作于抗日战争前夜，公开发表于1945年8月。当时日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴谋发动内战。中共代表人民意愿，于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄赠给他。第二天便发表在重庆的《新华日报》上。

3．词的一般知识。

词又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌的`下面。如这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是题目。

4．赏评摘要。

此词的上阕虚实结合，其中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这三句虚写，把读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后初晴，红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人。这里，表面上是在写想像中的雪后美景，实际上是作者对革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。

5．有关“对偶”。

对偶，就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。古诗词中，律诗要求二三两联用对偶，有些词牌也规定某些句子要用对偶。《沁园春》要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样要用四字对。毛泽东的《沁园春‘雪》则有新突破，除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇，原驰蜡象”外，在上下片分别运用了“八字对”：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。这些对偶句，气势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。

6．有关诗词的的诵读与学习。

诗词的学习，最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的内容，最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手，加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读而成诵，有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句，也有利于培养语感。诵读的过程，也是对作品进一步消化与理解的过程，在诵读中揣摩探究，咬文嚼字，结合联想和想像，有助于对作品进行判断和评价。

自主学习诗词时，可采用“认读——研读——赏读”的方法。认读是自学的基础和前提，要借助工具书，参看课文注解，做到读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅读的高层次消化和享受，其操作宜从大处着眼，小处着手，以获得情感的熏陶和语感的培养。

怎样理解古诗词，也需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟咏诵读，品味揣摩，体会作者的感情，感受诗情画意，联系写作背景等，都可收到良好效果。

古诗词中，往往有不少名句。这些名句，是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结晶。学这些名句，要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富。

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

［诗词赏析］

这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。

上片描绘秋色。

“碧云天，黄叶地”勾出秋季景色的特点：秋高气爽，碧空万里；金风阵阵，黄叶翻飞。这两句一写“天”，一写“地”，为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图。

接着又以天水相接，斜阳映山来描绘秋色。“天接水”写眼前景的浩渺无际；“斜阳”点明傍晚时分，落日余晖，彩霞万里，映得满山红遍，水天一色。就在这千里秋色、满日斜晖之外却是那远接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家乡，隐喻着离情。芳草延伸遥远，无边无际，所以词人觉得它似乎比斜阳更远；斜阳尚可见，而故乡不能见，因此备觉伤怀，无怪乎要“芳草无情”了。

词的上片从山引出斜阳，从斜阳引出芳草，从芳草的远在斜阳之上，转而直抒胸臆。目光越来越远，感触越来越深，最后才逼出“芳草无情”四个字，这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下，伫望家乡，怀念亲人的感情，愈见其深邃沉挚了吗?

下片直抒胸臆。

“黯乡魂，追旅思”是总写乡愁。这个“追”字是紧紧追随、缠扰不休的意思，它突出了思念家乡之情无尽无休。下面分写这个“追”字。“夜夜除非，好梦留人睡”这是说除非夜里，才能摆脱“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何时，都是愁苦不宁的。“明月楼高休独倚”就是说，即使明月照高楼，清景无限，你也不要去倚楼远望，因为再望也望不到家乡和亲人；何况一个人“独倚”，会更增加惆怅。这就更深一层写出了乡思之苦。

那么，“何以解忧”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁肠，化作相思泪”。这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语，而含蕴更深，愁情更重，终于掉下眼泪。

全词上片写景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”

8．歌曲《一代天骄成吉思汗》。

沁园春教学设计优秀教案(篇5)

【教学目标】

1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)

2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)

3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)

【教学准备】 挂图、课文朗读及朗诵录音。

【教学过程】

一、亲诗人，导新课

1、谈话：

(在《东方红》的乐曲声中)出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

2、板书课题并解题。

3、明确目标：

读──思──悟──诵

二、忆历史，知背景

(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读

导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。

⑵ 将自己不懂的地方作上标记。

⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容?

2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“·”标出重音。)

3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。

4、全班练习配乐朗读。

四、思

导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：

1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?

(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?

(引导分析写法。)

3、你如何理解“封”和“飘”字?

(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)

4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?

(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)

引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?

明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)

问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)

5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?

明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。

引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?

词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)

明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?

(学生自己发言，各抒己见。)

小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

五、悟

导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

设置问题：

1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)

2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?

3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)

六、诵

1、学生练习背诵诗词。

(男、女生比赛背，小组比赛背。)

2、配乐朗诵比赛。

(以小组为单位。)

七、友情作业

1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。

2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

【结束语】

(在《走进新时代》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

【板书设计】

沁园春·雪

描雪景 描写

江山如此多娇

引无数英雄竞折腰

评古人 议论

赞今朝 抒情

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