a的书写教案

a的书写教案汇编。

期待这份"a的书写教案"能够让您更深入了解相关事项。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。课堂反应会在教案中映射出来。希望我的分享能够让您在工作与生活中更加顺利！

a的书写教案 篇1

首先倒库也叫倒桩、倒杆。驾驶证考试科目二必考科目之一，要求学员驾驶车辆二进二退，将车从左库底完全移进右库底，除两库的中间共用线外，车辆的任何部位不碰线、不碰杆。主要考察驾驶员对车辆移动时的空间感觉。

学员驾驶车辆二进二退，将车从左库底完全移进右库底。除两库的中间共用线外，车辆的任何部位不碰线、不碰杆。

1、挂一档起步，起步后立即将右边向右打死;

2、引擎盖左角对准中杆后，看着边线回方向(向左打死);

3、当车身与边线即将平行时方向盘向右回2圈;

1、换倒档，起步后将方向继续向右打死并保持;

2、观察左倒车镜，引擎盖右角对准中杆后，看着边线回方向向左打死;;

3、观察左倒车镜，当车身与边线即将平行时，方向盘向右回2圈;

1、起步，往右打方向，引擎盖中心即将对准右边杆时，看着边线回方向;

2、当车身与边线即将平行时方向盘向右回2圈;

1、通过车内后视镜看后挡玻璃，后中杆移至后挡玻璃左边上时快回方向;

2、头伸出看中线，车入甲库后回一圈刹停。若车停得很正，不回一圈刹停也行的。

1、没有按照考试规定路线及顺序行驶的，不合格;

2、红外报警即为撞桩杆，不合格;

3、车身在移库过程中出线，不合格;

4、没有完成考试(移库没有完成)，不合格。

[倒车入库要注意哪些问题]

a的书写教案 篇2

体育教案中经常要安排游戏活动，可是，我们在看一些教案中安排的游戏时，可以感觉到，很多教案中的游戏只有名称而省略了游戏方法，或者游戏方法表述过于简单，让人看不明白，更谈不上了解如何练习了。其主要原因是在表述游戏的过程中，没有按照游戏的`基本书写格式表述，才造成了让人看了不明不白的结果。那么，如何在教案中表述游戏呢？ 第一游戏名称。这是游戏最基本的要件之一，游戏名称必须简明扼要，充分体现游戏的特征。如：跳房子、障碍跑等。 第二 游戏方法。  这是最重要的要件部分。它主要说明本游戏基本的练习方法，要做到言简意赅，看完就明白该怎么做。 第三 游戏场地器材。用图形或语言表现均可.它包括场地的大小、距离、路线，或器材的数量等。 第四 游戏规则和罚则。 可以将游戏的规则和罚则清楚地罗列出来，不可过繁或过简.有时该部分也可以视情况直接写进游戏方法里。 第五 游戏练习要求和次数。  写出教师在具体实施游戏时，对学生进行的组织、教法及要求或安排游戏的次数等。   我们只要在教案中书写游戏时，能够按照这个基本的书写格式来写，就能够做到写得清楚具体详细。

a的书写教案 篇3

。解答应用题，在列式计算得出结果后，不要马上就写答语。而要对前面各个步骤认真仔细地进行检查或验算后，再根据要求书写答语。二、要注意回答问题必须完整。大部分应用题只有一问，因此，一般地按“怎么问就怎么答”的原则书写答语。但是，也有一些应用题有两个或两个以上问题，我们便要逐一书写答语。这里要特别注意的是含有“各”、“分别”等词语的问题，表面上看是一个问题，而实际上是几个问题。例如，问题是“运进的大米、面粉、杂粮各占几分之几？”在书写答语时，就要先答大米占几分之几，再答面粉占几分之几，最后答杂粮占几分之几，三、要注意答语中的单位。在书写答语时，如果问题中将单位名称省略没有写，我们就要根据题意确定单位名称，并在答语中写出来。例如问题是“求这个长方形的`面积”，在书写答语时，就要在数的后面写上面积单位。四、要注意答语中近似结果的写法。如果计算结果是“四舍五入法”取得的近似值，在答语里一般都要写上“约”字，如小学数学课本第九册第20页的例4，答语是：“平均每小时织布约5.21米。”如果计算结果是进一法或去尾法取得的近似值，书写答语就不用写“约”字，例如，问题是“需要几辆卡车来运？”结果14是由 13.5用进一法取得的近似值，答语就是：“需要14辆卡车来运。”（王海明）

a的书写教案 篇4

在如何书写化学方程式的教学实施后，我个人认为，本节课设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出一定的自信，并通过组内、组间竞赛，学生们也表现出了一定的学习热情。但通过深刻反思，仍有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠缺，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。相信通过下节习题课，学生们都能掌握。

2、在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过好的评价办法多鼓励他们。

a的书写教案 篇5

个性是要有的，但很可能不是你自己认为的那种个性。我曾聘一单位时，提出如果领导给我充分的空间，我会把工作做好。当时感觉是一句不错的话，但我没去更多考虑对方的态度变化。

又到了新的找工作的高峰时节了。在这样的时刻里，大学的毕业生们以及一些往届生们都在焦头烂额地填着简历以及忙着面试。鉴于我往年的找工作经历，特此总结出以下文章，以供朋友们参考：

所谓要详，就是指一定要充分地把自己的优势批露出来，不用把一些很虚的东西一一点到，但要把很实际的东西展示出来，这个时候没必要保留;但同时，不能冗长，嗦，点到为止，言简意陔，所以又要简，再长了，除非你的简历有格外吸引人之处，否则简单些，才会有更多的用人单位的目光投注在其中;

在我跟其他人一起竞聘时，尤其是跟一些应届生一同应聘时，往往会感觉那些应聘者说话时好象很激动，有时也很做作，不自然，仿佛学生气很重，这些东西也许在应聘学生会时管用，到了用人单位有时会被人认为没有社会基础，不予以录用;

耐性很重要。有时，你按约定时间去了，可能往往要等一段时间，我最久的曾等过一下午。如果是好工作，不要因为等得久而放弃。绝对不要用对方不守信或是效率太差为理由否决对方，这是很不成熟的学生气的表现。社会就是社会，你一定要学会适应社会，不要让社会来适应你;

对方有时会提一些抽象的问题，比如给你十万块你怎么办了，或是相关的问题，这个时候你不要在不知咋答时不好意思地笑，也尽量不要吞吞吐吐，因为你的答案其实并不重要(除非太另类或是太离谱)，重要的是你的表情与态度，是不是有自信，是不是有语言表达的那股锐气，相信你用十万块去买双袜子要是表达好了，比别人吞吞吐吐地去开个大公司录用机会更要大得多;

吃苦是这个时代人比较薄弱的环节。记住，这是个很关键的问题，市场经济的大潮里，不比那些计划经济里吃软饭的人们，我们更要突出自己的能力去拼搏属于我们的明天。你要表达出你能吃苦的决心包括体力上的以及精神上的(比如受气之类)，这样才能有更多的机会竞聘成功的以及未来事业的成功。

a的书写教案 篇6

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：

知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应

过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。

经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。

1.创设情景，引出课题：

〔教师提问〕：他是如何开车顺利到达目的地—剑桥大学的呢？

〔学生回答〕:路标、站牌等。故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。

〔教师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢？

〔学生活动〕：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的'优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

2.师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤：

〔教师活动〕：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息：

过渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。

〔教师准备〕：将全班24人，每4人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式）

（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、＋等）

（内装卡片为p、O、O2、pO2、p2O5、燃烧、点燃、=、＋、2、4、5等）

（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、＋、2、2、3、4等）

（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、＋、↑、↓、2、2、3等）

（内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、＋、＋、=、↑、↓、2等）

l 第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水

（内装卡片为：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

〔学生活动〕：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。

〔学生活动〕：检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。

〔教师提问〕：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物 “Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？

〔学生回答〕：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。

〔教师提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？

〔学生回答〕：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。

〔学生活动〕：针对第二组化学方程式p＋O2--p2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。

〔教师活动〕：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。

〔学生活动〕：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。

〔教师活动〕：由于学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。

〔教师提问〕：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？

〔教师引导〕：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律呢？

〔学生活动〕：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。

〔教师讲解〕：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。

〔学生活动〕：自主学习课本98页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。

〔教师引导〕：①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？

〔学生总结〕：①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。

〔教师提问〕：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕：播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。

〔学生活动〕：观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。

3.概括总结，促进知识迁移：

〔教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：

4.知识应用，获得信息反馈：

〔学生活动〕：进入“风采展示”环节。将全班分为1、2、3三个组，进行“幸运步步高”的比赛，比赛共分为三轮。奖品分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。

① Fe ＋ HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al＋ O2 - A2O3 ③C2H4 ＋ O2 - CO2 ＋ H2O

〔说明〕：此环节是模仿中央电视台著名节目主持人李咏所主持的“幸运52”节目而改编的，将商业上的艺术节目搬到课堂上，更能吸引学生的眼球。三轮题目的设计有明显的层次性，难度依次加深。在三轮比赛中不仅全面考查了本节课所学知识，而且引入了强烈的时间概念，每组题目中都有明确的时间限制。由乒乓球制作而成的原子和分子模型作为奖品，这种巧妙的奖励措施更能激起同学们回答问题的欲望。

①本节课你学到了什么？

②在探究活动中，你有哪些收获和不足？

本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。

a的书写教案 篇7

备课有“五备”：备课标和教材；备学生；备资源；备教法；备程序。 ⒈备课标和教材――体现教学目标多维化 备课标备课要吃透《课程标准》，这是备课的首要环节。《课程标准》是教师教学的指南，在备课过程中必须重视《课程标准》和教材的研究，要明确《课程标准》在教学过程中对这些知识的要求，既重视知识与技能的传授，又注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。备教材 教材是教学传递过程的主要载体，是师生交流和沟通的文本桥梁，从教材要求的具体内容出发，把握这些知识在整个节、章或知识网络体系中的地位，从而认识其具有的功能和作用。所以说要求我们任课教师只有在通览课标和教材的基础上，才能更好地把握每章每节的内容与要求，尤其是年轻教师还没走过一个循环，第一次教这本教材更应在备课前认真学习，仔细阅读课标和教材的全部内容。 ⒉备学生――体现师生成长共同化 调查和了解学生是备课的第二阶段。学生是受教育的对象，又是学习的主体，了解学生情况，对提高教学效果，实现教学目标具有十分重要的意义。因为每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》内容决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定，找到教材与学生的结合点，确保各个层次学生都得到各自最大程度的发展，贴近学生生活实际，关注学生的体验感受；关注学生认知规律；关注学生的学习方式，备课时时时处处想学生，应提前想到课堂上此时学生在思考呢、在观察呢、在表达呢、在倾听呢、还是在讨论、在动手实验、在做题…….是在自主学习、还是在探究学习、还是在合作学习，培养了什么样的能力、养成了什么样的习惯、渗透了什么样的思维方式、培养了怎样的一种情感和价值观。 ⒊备资源――体现教学内容整合化 在新课改背景下，课堂教学的目标是人的全面发展，而人的发展离不开资源的占有，当今信息化社会又有着丰富的教育资源，教材本身作为一种资源也是丰富的、多元的，需要我们多角度挖掘，教材中提到有关的调查、实验、小资料、STS……拓宽教学的天地，一位教研员曾讲过一位老师上一节公开课准备了多本现行教材，一纲多本，甚至找来了国外的相关教材，从各种教材中吸取其精华，他的这节课能不创新吗？能不受学生欢迎吗？能不使同行由衷赞叹吗？在当今绝大多数学生课前“预习”已经非常充分的基础上，普遍存在厌学的课堂上你靠什么吸引住他呢？除教材之外，积极开发合理利用校内外的课程资源，可以上网、图书馆阅览室查找资料、案例，补充现代社会科学和自然科学新成果。 还可以挖掘人的资源，教学目标建立在人的全面发展基础上，学科整合成为一种资源利用方式，向其他学科教师请教、与学生家长联系、利用学生特长，调动学生积极性都将成为一种重要的资源。上学期几个学科开展研究性学习的活动广泛调动学生的积极性，激发了学习热情，学生的才华得以展示，让老师都感到惊讶，一节课的效果应该说令学生终生难忘。 备资源还应备习题，尤其是中考学科应该备近三年的中考题，结合课标备，结合各地中考试题的总趋势备，结合沈阳市中考试题变化趋势备，在全面提高学生素质的同时，培养学生的应试能力和老师对试题地把握和驾驭能力。 ⒋备教法――体现教学方式灵活化 结合课标要求、教材内容、学生实际、资源特点精心选择教学方法，任务驱动法、诱导发现法、讲授示范法 ……教学有法但无定法，灵活的方法能突出重点、突破难点，引导、点拨、调控、激励适时、适度、有效，最大限度调动学生积极性，增强学生主体意识都不失为是一种好方法。 ⒌备程序――体现教学过程完整化 精心设计教学程序：环节完整、把握时间、周密思考、突出重点、突破难点、提高效率。 一节课必须是完整的，从导入新课、讲授新课、巩固练习到归纳小结、作业安排不能前松后紧，无小结无布置作业就草草收场，或为了完整而压堂，这都不是真正的完整。教师要会预计时间，能根据课堂的实际状况灵活调整，适当微调、整体把握、严控时间。在一次交流会上一位小学校长讲控制课堂教学时间是教师的一项重要的基本功，不是每节课压堂你就是最认真的老师，那是无能的表现。各级优秀课评选标准之一就是看教师对时间的把握。这位校长带一位教师参加全国评优课比赛，之前上了若干节，时间当然掐得很准，可是真正上课时一个学生“莽撞”的“插嘴提问”耽误了一定的时间，各环节时间都已经定格，看来不能按预期完成了，可是由于这位教师平时教学中注重对时间把握，在其他环节非常机智灵活处理了这个时间问题，准时准点顺利出色完成这节课的教学任务，其他的听课教师没有丝毫察觉，这位校长也松了一口气。这一个小案例说明对课堂教学时间的把握是教师的一项基本功，这种功力来源于教师对学生的预判能力、丰富的教学经验、灵活的教学机智，良好的心理素质，而这些不在于对一节公开课的准备，在于平时教学的每一节常态课堂的积累。 各环节中的细节周密思考，演示实验教具如何使用效果最明显、课件字体颜色、字号怎样合适，课件如果不能正常播放怎样最大减小这节课的损失，板书如何设计科学合理……要求老师力争把每一节课当成公开课、精品课来上，各细节考虑一定要周全、要细致。 突出重点采用了哪些手段、哪些方法；突破难点设计哪些问题、搭建了怎样的梯度和坡度，每个问题是否具有启发性，是否具有思考价值，各部分内容怎样运用过渡使前后衔接自然，浑然一体，这些在教学程序中都应有充分的体现。 教学程序很重要的'一个环节巩固反馈，学生在这节课收获有些是滞后体现是不可测量的，比如说思维能力的培养，情感态度和价值观，而知识与技能是可测量可反馈的，也是学生会表达、会思考、会应试的重要体现。不仅通过电教手段加大练习密度，也应有当堂的反馈，反馈可能考一个句型或几个单词、考两道双基练习、考一个名词解释、进行一段小练笔作文。让学生进一步明确本节知识要点、反馈使教师心中有数，在进行辅导和下一节教学就能更加有的放矢，学生也会逐渐养成提高当堂课效率的的意识，只有学生真正有了提高当堂课效率的意识，才真正能提高我们课堂的效率，提高教学质量，从而减轻学生的负担。 备课是一种创造性的劳动，是教材的再创作过程。教案则是备课文本体现。上课前教案有指导性，上课中教案有参考性，上课后教案有价值性。教案书写应“简而实”，教案写得非常具体，甚至把全过程教师的每一个问怎么问，学生怎么答得都写出来,满满登登、密密麻麻看不出思路、找不到重点那纯是不会写教案的。教案应写得简繁得当，这种简和繁应从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，设计教案时把教学环节、教学内容主干精炼写出来，突出重点、突破难点所提的精当问题、重要的过渡语、所涉及的恰当练习、需要特别强调的的内容具体写出来甚至可以用不同颜色笔书写出来。师生活动的设计意图和课后的反思更应较为详细写出来，充分利用留白空间，当然也可以粘贴一些反思卡片保存在教案中，这样教案看起来虽然不是很工整，甚至有些杂乱，但它简单、实在、实用，肯定舍不得丢掉。 下面我就新版教案的具体书写提出要求： 第一页是课堂教学常规管理基本原则是全面指引教师如何备课、书写教案、上课的教学思想和理念。下面是各学科课程标准的总目标，各学科课程标准中都明确而简要地提出总目标，教师可以工整的誊写在上面，语文学科内容稍长些可以打印粘贴在上面，这两项内容希望各科教师多看多体会多实践。第二页班科课程表，班主任两表都填、任课教师只填学科课表即可。教学工作计划和教学进度安排表在区内备课和校内集备基础上统一填写。 下面进入正式教案填写，编写教案的主要内容有：教案栏头、教学目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教学资源、教学过程设计、作业、板书设计等项，教学过程设计包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、预计时间和设计意图及反思，因为教学过程设计增加项目，为了在教学内容一栏中体现书写一行文字的完整性由原来的纵向排版改为横向排版，可能会给大家带来不便，但实用性还是很强的，不用翻页打开横放就是一个完整的教案，方便于上课时使用。 教案栏头教学内容增加单元课题目的是使老师更进一步明确本节课在教材中的位置，可以写上共几课时，本节是第几课时，增加任课班级上课时间及对应班级，便于任课教师整体有计划把握同一头各班教学进度，避免随意串课。 教学目标体现教案依标合本，具有科学性，认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际明确提出三维目标。结合课标、教材、学生确定教学重点，即本节课必须解决的关键问题。确定教学难点即本节课学习过程中易产生的困难和障碍，写出解决的方式方法，主要体现在教法和学法，书写都力求简明扼要，浅显易懂，便于操作，不宜过多。 教学资源体现教学手段现代化，使用课件、实物投影、实物模型、实验器材、录音机……以及使用它们目的作用，是不是必须使用，达到什么效果，可不可以替代，备课时需要深入思考和上课前起到提示的作用。 在教学过程设计中将原来师生活动分开进行，可以较为具体体现教师和学生互动，比如说一组师生活动中，教师提问可以写出关键性问题，学生分组讨论、学生进行阅读的具体内容等等。师生的有效互动和交流，包括学生间交流是教学的核心，应灵活多样，打破传统“老师讲学生听”单一模式。 写好每一环节以及每项师生活动预计时间，比如说导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小节、作业安排等环节各需多长时间、学生分组讨论、教师演示试验等大约需要多长时间应做到心中有数，又能及时微调，便于教师从容把握教学速度，突出重点环节，充分利用课堂时间，从而提高课堂效率。 设计意图及反思一栏主要体现教学自我评价发展化，设计意图类似于原来的说课形式，比如说为探索问题的解决设计四人一组讨论，采用小组合作学习方式目的促使全体学生有效参与口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，培养学生的表达能力、合作创新精神。比如说物理课设计目的某一分组试验培养学生全面、准确收集信息处理信息的能力。数

a的书写教案 篇8

从事招聘工作三年来，面试了形形式式的人，职位从保洁员到事业部总经理，从17岁的前台到60多岁的研发总监。这些林林总总下来，心里多少有些心得。

现在要离开工作三年多的领域集团，要找工作了，还真有点不习惯，以前都是我面试别人，现在被别人面试，思维上还真有点转不过来。

前段时间，谈了几个企业，针对自身的特点，整理了一下，提醒下自己以后面试时要注意以下问题：

1. 实际操作丰富，但是理论知识需要恶补；

我不是科班出身，大学学的是历史，毕业后一直从事行政人事。工作时事情零零碎碎，繁杂得不得了，平时都是自己一边摸索，一边学习，想不通时便请教别人，三年下来，自己的实战经验可谓是丰富无比。

但是可悲的是，人力资源里面的一些专业术语及名词、概念，自己却大多不知，例如别人问：组织的素质模型如何设定？我一听，登时摸不着北了。。。哈，所以嘛，这段时间我必须恶补下理论知识，结合实际经验，把自己的积累下来的经验好好巩固下，把基础夯实。

2.说话时，注意语速，别太快了；

这个是我的老坏习惯了。说话时必须遵循一个原则：话是说给别人听的，别人能听清楚的话，才是话，否则会严重影响沟通效率。以前和同事相关久了，沟通起来没什么，现在和陌生的人沟通，要特别注意了。

3.普通话咬字，要准些啊。。哈。

俺读书的时候，普通话是二甲，现在在汕头工作，一年下来，估计退步到二乙了。

看来俺做不到出污泥而不染。。咬字准，别人才会觉得你专业。

或许很多人在面试的时候，都是为了找工作而工作，不是为了自己的职业和事业而工作。

刚出来工作去想这些问题，可能有点不切实际，没经验，不熟悉社会和自己，要知道以后发展的方向，谈何容易？但经过几年工作，也确实要好好整理下自己，了解自己想要什么，想做什么，以后想成为什么样的人，做成什么。也只有想清楚这些问题了，才能真正找到一份好工作。

暂时想到这么多，请大家多多指教。

[面试时要注意的问题]

a的书写教案 篇9

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

题目格式应为：*班***活动设计：*********（注明年龄段、活动设计的领域和名称）

活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。

2、设计意图：

扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。

目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的'经验和需要重复的重要经验。以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。

包括物质准备和心理准备。

物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。

心理准备根本活动需要制定，如需要心理准备就写上。

教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。

活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。

准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。

根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。

7、活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。

其他注意事项：

1、活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一”“二”“三”——“ ㈠”“㈡”“㈢”——“1” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1” “2”“ 3”——“①”“②”“③”三级顺序即可；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。

a的书写教案 篇10

习作：学写倡议书

第二课时

1．继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

2．在习作交流中培养学生的文明意识，自觉杜绝不文明的行为，提高自身素质。

重点

继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

难点

掌握倡议书的写作方法，能针对看到的现象发表自己的看法。

一、复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道了倡议书的书写格式，同学们也开始了初稿的写作，这节课请同学们继续完成初稿。

二、朗读佳作，共同评赏

1．每个小组推荐一两名同学，分别朗读自己的倡议书。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

?? 2.根据教师、同学的评价修改自己的习作，直到满意后誊写在作文本上。

?? 3.小结写作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

?? 4.提出任务。这次习作评价的重点是：

?? (1)倡议书的格式是否正确。(标题居中，称呼顶格，署名和日期靠右且日期在署名后)

?? (2)倡议的理由是否充足。

?? (3)倡议的内容是否分条列出，清楚明了。

?? 5.师生互动。欣赏佳作片段，共同评议。(选择三位学生的习作的片段进行评议，说说值得学习的地方或者指出其中的不足之处。)

?? 6.评析两篇学生的整篇佳作，抓住评讲重点评议。

三、小组交流，互评互改

1．互读习作，互相指出优点和不足。

?? 2.自评自改，继续完善习作。

四、全班交流，展示优秀习作

每个小组评选出优秀习作，把优秀习作张贴在班级学习园地里，全班同学欣赏、交流。

五、课堂小结

? 由学生回顾总结本次习作的收获进行本堂课的小结。

学写倡议书

由于本次习作教学前重视引导学生调查身边存在的一些现象，所以学生回答的内容比较具体真实。学生初步完成写作倡议书后，发现学生有自己的思想，能针对自己关心的事情提出可行性强的建议。这次倡议书写作活动有实际教育意义，既培养了学生关注社会，关注生活，善于思考的良好习惯，又培养了学生的表达能力和写作能力。

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