记梁任公先生的一次演讲教案

记梁任公先生的一次演讲教案推荐五篇。

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记梁任公先生的一次演讲教案(篇1)

5、教学过程

①导入新课。我会先进行背景导入法。它不仅能让学生了解文章的背景，让学生看到真实的梁启超，而且能激发学生的学习兴趣。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过**，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。

以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④ 人物的写作方式，认识作家，如果能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象。

⑤课堂小结。对我们今天所说的做一个知识总结。学习这一课能使学生理解一件事。如果作者能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象；要了解一个真理，一个有魅力的人会对人们产生深远的影响。

最后，用我们从这节课中学到的写人的技巧来描绘学生的形象或者写老师的演讲。

七、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋1．课文背景及作者简介

2．重点词音、词句

3．本文的情感特点

四。作者对梁启超的描写，突出其特点

记梁任公先生的一次演讲教案(篇2)

授课时间：2010年11月3日下午2:00

说课人：余为俊

【教学设计背景与教学设想】

《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节生动地刻画了梁任公先生，但最重要的是细节中隐含着梁任公先生的爱国热情。学生一般会注意文章的细节，体会梁启超先生的率直和真实气质，但很容易忽视文章中隐含的梁启超先生的爱国注意精神。

因此，教师的作用主要是通过文章中的相关细节，引导学生猜测人物心理，了解任公的爱国情怀。

说到爱国主义，学生们总是感到空虚，觉得在这样一个和平的时代，爱国主义似乎离他们很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。

因此，在教学设计中，教师不仅要把握文本，更要注重文本所体现的人文内涵，注重工具性与人文性的统一。教学的重点应该是通过对细节的深入了解，把任公的爱国主义精神放在首位。

【单元目标与课文目标】

这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单位目标是通过对人和事的详细描述，了解人物的言行、心理、个性和情操。据此，把本文的学习目标定为：

通过对细节的赏析，我们可以看到任公先生的真情和爱国情怀。

【教学重难点安排】

一堂课是有限的。 文字不必太全面。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。

重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方需要挖掘、引导和深化。

难点在《箜篌引》的理解。处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

【课时安排】

一课时。

【教学方法】

教师引导下的学生主动阅读。

【教学过程】

一、设疑导入

师：同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？

板书： 热心肠

清清楚楚：心地善良，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。

师：《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？

当学生的疑问和好奇心被激发时，让他们用这个问题来阅读这篇文章。）

二、阅读文本，初步理解“热心肠”

师：同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的“热心肠”如何理解？

明确：１：是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。

他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。

板书：真性情

明确二：梁先生是一个真诚而富有的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。

板书： 富有感情

明确三：他是一个爱国热情的人。他用他的学术和演讲感动了学生们。文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。

板书： 炽热的爱国心

师：带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。学生都是从先生在演讲中的表现来看的，而先生这样的表现又与他的演讲内容有关。

现在让我们看看他说了些什么让他如此激动。

三、细节赏析

１、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”

师：先来看同学们说到的杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，谁能说出杜甫这首诗的题目？

明确：《闻官军收河南河北》。

师：诗人此时是喜还是悲？

明确：喜

师：诗中可是说“初闻涕泪满衣裳”。

明确：那是喜极而泣。

师：带领同学一起背诵诗歌。这首诗被称为杜甫的“第一快诗”，

请大家说说，杜甫为何而“快”？

明确：河南省河北省叛军原来占领的土地现在已经收回，叛军也被打败了，所以杜甫很高兴。

师：我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。

师：任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。那么，杜甫先生的社会状况和他那个时代有什么相似之处呢？任公和杜甫有什么相似之处？

明确：19世纪末20世纪初是中国最动荡、最混乱的时代。当时，中国正处于军阀混战时期，王先生就生活在这一时期。

国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭笑不得中，我们可以看出任公先生的爱国情怀。

２、关于《桃花扇》：

师：同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。谁知道这工作？你能给我们介绍一下吗？

师：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？

明确：崇祯皇帝。

师：有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？

明确：崇祯帝17岁继承帝位。他即位后便诛杀了大宦官魏忠贤，为东林党人平反。

此时，统治阶级党内斗争激烈；连年天灾，赤地千里，颗粒无收，导致了明末农民起义的爆发；外部后金（清）崛起，不断掠夺中原。崇祯皇帝竭尽全力，节俭勤勉，兢兢业业，付出全部的精力，企图挽回大明的衰亡，是明朝少有的勤政皇帝之一。1644年3月，义军首领李自成率领农民军今景。崇祯皇帝在紫禁城后面的煤山（今景山）上吊自杀。

他是一个可敬又可悲的人。

师：可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？

师（引导）：先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？

明确：光绪帝。

崇祯先生想到了他所追随的光绪皇帝。谁能向我们介绍光绪皇帝？”

明确：光绪皇帝也是一个想有所作为的皇帝。17岁时，他掌管**，但真正的权力掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。

１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振”’的愿望始终无法实现。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！

”师：戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？

明确：改革失败，光绪被囚禁，1898年的六位绅士被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。

老师：梁启超逃到日本的时候，有没有觉得自己逃过一劫，松了一口气？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问你，在什么情况下我们的同学最想喝冰？”

明确：心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。

师：“饮冰”，出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。

３、关于《箜篌引》：

让我们看看这首诗。 您认为其中出现了几个字符？”

明确：两个。一个是坚持过河的人。另一个是说服他不要的人。

师：他渡河了吗？

明确：渡了。

师：结果如何？

明确：死了。

师：你如何评价这个人的行为？

明确１：自作自受，活该。

明确二：他有勇气。他对目标有着坚定的追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”

老师：现在有两种相反的观点。其他学生的意见呢？

师：王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气。有的学者把这行为说得很美，他说“强大到疯狂的人格的力量”由此让我们想到了谁呢？

明确：谭嗣同。

师：谭嗣同被杀。其实他本可以不死。

当时，日本大使馆曾准备让他逃亡日本，但他拒绝逃走。他说：“各国变法，无不从流血而成。

今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……

明确：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

师：还有，他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”

师：先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。a先生很伤心，因为他的爱国情怀！

老师：如此深沉的爱国情怀令人惊叹。忠于国家、面对死亡的勇气令人钦佩。

四。综上所述，任公的爱国主义及其对青年和教育的影响：

师：《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──

明确：《中国韵文里头所表现的情感》。

师：文章开头说：梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？

他仍然关心国家和青年。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。

他以另一种方式关心国家事务。

记梁任公先生的一次演讲教案(篇3)

黄恩红一．说教材

1．教材简析：

文章最后介绍了梁启超及其评论。中间，按照梁启超讲话的顺序进行叙述，穿插着梁启超自己的感受和评论。结构清晰，语言生动动情，可作为教学内容，设计小问题，理解和体验。

梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

2． 教学目标：

⑴知识目标：

① 引导学生学习叙述中人物的表达方式，重点分析第四、八段。

②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

③ 从课外收集梁启超的事迹，让学生讲述，充分了解梁启超的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）

⑵能力目标：

培养学生分析能力、语言表达能力、信息收集能力和信息整理能力。

3．教学重点：

4． 学习难点：

二．说教法和学法

本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。

讲座结束后，让学生展示和交流他们正在寻找的材料，使人物形象更加丰满。教师只起指导阅读和总结的作用。本文共安排两课时。

三．说教学过程：

（一） 导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他**上的功绩？”

学生发现的资料：戊戌维新、云南起义、康良

2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。

（二） 新课：

一。默读解决生词问题。了解这段叙述的主要内容，即梁任公的说话声、相貌和学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？

2。梁启超给观众留下了什么印象？

回答：深刻的印象。感染影响了读者。

追问：何以见得？

依据：第一段和第

八、九段。让学生朗读句子并用线标出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。

但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

记梁任公先生的一次演讲教案(篇4)

（二）授新：

一。介绍梁实秋、梁启超的文学知识。

2。学生朗读课文，各小组讨论交流。

（1）文章题目看似记事，实为写人，找出依据。（快速阅读文章的开头和结尾，找出依据）

（2） 快速阅读2-9个段落，圈出能显示人物形象的句子，分析人物特征。（小组讨论完成）

（3）各小组展示自己的分析结果。

（4）教师归纳整理。（板书显示）

（三）课堂小结：这节课，我们运用加旁注的阅读方法，通过人物的肖像及行为抽象概括出人物的性格特点，认识了一位在教育中渗透着自己喜怒哀乐的真人，从而对梁任公先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。希望大家掌握这种分析人物的方法，学习梁任公先生的优秀品质。

(四)作业：根据自己搜集整理的梁任公先生的事迹材料，写一篇200—的小短文，谈谈自己的评价和感受。

板书：记梁任公先生的一次演讲

外形：短，尖，秃，宽下巴

外在气质：潇洒、自信、有神采

人物形象有学问、有文采、

有热心肠的学者

态度：认真、有激情、爱国

内在性格：幽默、谦逊、自负

知识：博闻强记

记梁任公先生的一次演讲教案(篇5)

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。

而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。

2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的`兴趣。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。

⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。

这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的.真诚情感融入在叙述描写当中。

知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋

能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。

引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。

情感目标：

课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。

说教法：主要采用讲述法

说学法：要采用自主学习法和合作探究法

教学重点：分析人物形象。品味语言

教学难点：感受他人的人格魅力

教学过程：情景导入

★教学设想

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。

★课时安排：1课时。

★教学步骤

记梁任公先生的一次演讲教案(篇6)

尊敬的各位专家、评委：

下午好！

今天我说课的课题是《记梁任公先生的一次演讲》。对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。

首先说教材。《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修1 第三单元第三篇课文，是一篇略读课文。本单元的设计目标是学习写人的散文。

《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。

这是一个生动、有趣而又充满深情的故事。作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，以精彩的笔触表现了梁任公先生学识渊博、极富文采、富有热心肠的气质修养与人格魅力。就像拍摄一样，只选几个精彩的镜头来集中人物的独特魅力。

文章篇幅短小，语言简练。但是，似浅实深，因为文中三处韵文的演讲，表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质，更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀，意味深长。作者对任公先生的真挚感情融入到叙事描写中。

《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发张想象力和审美力。”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能够感受形象，品味语言，理解作品的丰富内涵，体验其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读、耐咀嚼、值得开掘之处很多，教师应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写， 感受大师的风采和人格魅力， 领悟文章简练而生动传神的语言特色。在积极引导学生自主学习过程中， 教师着重点拨， 强化学生阅读感悟， 运用中迁移， 不断提高他们阅读理解文本与感受美、领悟美的能力。

因此我设计的教学三维目标是：

（一）知识与技能目标：

（1） 了解梁启超的资料及相关知识，；

（2） 从整体上把握全文，从整体到局部阐明文章的写作思路，以及通过叙述和对话表达人物的写作技巧

（二）过程与方法目标：

（1） 品味文章高雅、有趣、隽永、朴素的语言特色，培养学生的语言表达能力。

（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

体验任公先生的真情和爱国情怀，体验作者对梁任公先生的崇敬。

教学的重点是：（1）学习如何在叙述中加入自己的感受和评论。（2） 品味文章语言，学习旁注和点评的阅读方法，准确把握梁任公先生的形象和性格特点。

教学的难点是：理解课文中的三句话，理解任公先生讲话中所表达的感情，从而感受他的爱国情怀。

对于这篇文章我的课时安排是1课时。

其次说教法。为了达到我设计的教学目标，我将采用以下教学方法，即独立阅读、排序、旁注和评价、交流和参考

课文简短，语言简练。学生在自我阅读的过程中需要与课文展开对话。但是它包含了背后的文化内涵。比如《箜篌引》《桃花扇》等作品的引用可能会给学生理解梁任公的形象造成一定的困难，因此教师需要在学生思考的过程中进行适时的点拨。

本文是学生学习旁注评点阅读法的一个较好的范例，学生在进行自主阅读之后教师需要引导学生互相交流借鉴，带领学生之间的互相学习。

《普通高中语文课程标准》规定“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，**人生价值和时代精神，……乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”

当然，为了便于课堂教学，我在课前准备了课件。

接下来，让我们把目光转向学生，谈谈学习情况。学生对课文的主人公及其所处的时代，政治经历等，初中时已有所了解，但是可能已经淡忘。学生对演讲中的第二处韵文，即杜诗，初中学习过，应该对其主旨和情感有所了解，但是对《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚。

课文对这两处内容亦无解说，课下也无详细的注解。因此，可能很难理解这两首诗的内涵，尤其是任公先生讲话中所体现的深情。

文章首先介绍了梁任公，最后对梁任公进行了评价。中间，他按照演讲的先后顺序进行叙述和描写，同时又融入了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又感情丰富，这些作为学生学习的内容，可以通过课前自学，自读，为课堂上学习旁注评点法做准备。但是文本通过细节刻画，体现主人公的性格气质，突出其形象，则必须引导学生深入细细品读，讨论评析，方可感知。

针对这种情况，学生要充分预习、搜集资料，对梁启超有一定的了解。其次，教师要及时指导和引导学生在课堂上发挥学习潜能。

在学习方法上，为了培养学生的知识获取能力，我主要采用收集资料的方法；为了培养学生阅读能力和自主学习的能力，我采用了自主阅读法、旁注评点法，培养学生的阅读能力，让学生养成良好阅读习惯，也为以后的教学做基础。

接下来是我的教学过程设计。我一共设计了七个个步骤。在课前布置三个方面的预习作业：

（1） 上课前仔细阅读全文，了解课文内容。（2） 通过书籍或网络搜集梁启超的一些资料，了解梁启超参与的事件，以及相关的文学作品。（3）借助网络或工具书，查找 《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的相关资料。

让学生亲自找资料，培养学生收集、选择资料和自我阅读的能力。

在课堂上，首先引用《少年中国说》作为导语，引出作者梁启超。

导语直接过渡到对学生预习作业的检查。请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，***显示名片，打出梁启超的个人档案。

然后把课文中容易看错的单词分类。在此之后正式进入课文内容的学习。首先，初读感知，走近大师。

通读整篇文章，让学生总结文章的主要内容，并问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。

这个季节的变化是为了让学生熟悉课文。

熟悉课文后，学生应能进入课文学习状态。此时，研究示例、教学方法，正式进入课堂主体部分。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，并拓展延伸评点的阅读方法。然后继续引导：

写作有很多方面，如肖像、语言、动作、表达等。

教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但他们没有留下深刻印象。

”——把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。

然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别好的几处文字进行旁注。教学方法的目的是让学生使用它，所以我们应该加强对学生的指导。

（大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导）

10分钟后，由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有些学生可能有补充意见，有些学生可能有补同意见。教师要鼓励和引导学生表达真情、总结。

这一环节着眼于学生阅读的主体性，自主使用旁注阅读课文，并让学生交流自己的理解和感受。教师指导的重点是纠正错误和理解边注的要求。

第五段：讲古诗《箜篌引》，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。这时，老师要求学生展示预习过程中收集到的有关诗歌的信息，让学生谈谈自己的想法。

教师用***总结。并让学生明白：这首诗也反映了梁任公先生内心的坚持和理想。

第八段：演讲时放任自己的情感流露。本段又引用了《桃花扇》、《闻官军收河南河北》两处文字，并且先生“痛哭流涕”、“张口大笑”的情感变化学生可能难以理解。

所以还是请同学们说说自己收集的相关资料和自己的理解，教师做点评并总结。

使学生明确：是崇祯让他想到了光绪， 他悲的是自己曾经追随的光绪皇帝，悲的是国家的衰亡和变法的失败。他的“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他满腔的爱国情怀！

杜甫的诗歌使他喜极而泣，这也显示了他的爱国情怀。

结合补充的背景知识，让学生分析本段中梁任公先生两次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一样。这个问题是为了测试学生是否真的理解《桃花扇》、杜诗的引用与梁任公先的情感。

教师点拨： 通过以上旁注品读， 我们走进了文本，仿佛看到了一个鲜活动人的梁启超先生的形象，宛如听到了先生那抑扬顿挫富于情感的演讲之声。感受到大师的风范，我们由衷敬佩作家梁实秋对梁任公先生人格修养的精准概括。

如果说“有学问”是先生“智”的体现，那么，“有文采”、“有热心肠”又表现了先生怎样的人格特征呢？该问题与课堂开始时的问题相呼应，因此学生可以始终根据课文分析课文。

在对课文语言的理解和鉴赏的基础上，**“作者是如何把这样一位不同的梁任公先生展现在我们面前的？让学生再次浏览全文并加深了解。这次**作者梁实秋的写作手法，让学生增加一点收获。

最后进行总结，布置课后作业。（1）用旁注评点的方法阅读梁实秋的《忆老舍》，体会其中表现得老舍的个性特点，注意作者使用的写作方法。（2）完成“研讨与练习”三（3）课外阅读梁实秋的《雅舍小品》。

现在我来说一下我的板书设计：我是以旁注评点法的要求为主体，以分析梁任公先生的品质为点缀，让学生主要学习一种阅读的方法，同时对文中表现得梁任公的品质也有所理解。

最后我来说一下总结评价。本课是略读课文，我从“研讨与练习”一中的示例出发，教学生用旁注评点的阅读方法对课文进行鉴赏，提高了学生的阅读和理解能力。课堂上我用一大半时间让学生自主阅读、互相交流，而教师只进行方法指导和资料补充解读的任务，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

记梁任公先生的一次演讲教案(篇7)

② 体验作者通过叙述来表达人物气质的方式。教学难点在于如何在叙述中加入作者自己的评论和感受。

4、说教法和学法

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。

为学生创造良好的自主学习环境，使学生探索自己的学习方法和途径。在课程改革精神的指引下，作为一名教师，应该鼓励学生的自主学习意识，让学生获得自主学习的乐趣，从而达到学习的目的。

5、教学过程

①导入新课。从《少年中国说》中截取某一段落，请学生集体朗读，从而转入对梁启超的介绍和讨论，继而引入文章。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过**，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。

以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④ 人物的写作方式，认识作家，如果能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象。

⑤课堂小结。对我们今天所说的做一个知识总结。学习这一课能使学生理解一件事。如果作者能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象；要了解一个真理，一个有魅力的人会对人们产生深远的影响。

最后，利用这节课学到的技巧来描绘学生的形象或写老师的讲座等

六、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位同学指正，谢谢！梁实秋

JK251.com延伸阅读

记梁任公先生的一次演讲教案12篇

有哪些话题演讲可以吸引听众的关注呢？机会总是留给那些做好充分准备的人，如果想在演讲舞台上表现出色，充分准备之后再上阵。演讲稿可以帮助我们更深入地了解自己的想法和立场。今天，我们将向您介绍“记梁任公先生的一次演讲教案”这个话题，本网站的内容仅供参考！

记梁任公先生的一次演讲教案 篇1

一、说教材

1、教材简析：

这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。

文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。

梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

2、教学目标：

⑴知识目标：

①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）

⑵能力目标：

培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

3、教学重点：

分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

4、学习难点：

学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

二、说教法和学法

本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。

三、说教学过程：

（一）导入：

1、从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”

学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁

2、同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，板书课题

（二）新课：

1、默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？

2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？

回答：深刻的印象。感染影响了读者。

追问：何以见得？

依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”）

3、接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）

这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下：

演讲特点：开场白——独特

声音——沉着有力、洪亮而又激亢

内容——丰富而有趣

表情——成为表演，酣畅淋漓

人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）

讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

总之，他是个有文采有学问的学者。

通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

（三）补充材料：

过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？

1、一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。

那是在他带着"渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡"的心境首途檀香山时，"学问见识皆甚好"的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设"一夫一妻世界会"，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。

2、大义灭亲，披麻戴孝——为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟"诏书"，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂"梁贼"。

梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举

3、不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，"敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑"，一场非同小可的医疗事故所引起的`风波得以化解为零。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。

手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！

（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。

（五）作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇2

教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。

目标解读：

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的`评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

重点难点：

1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

2、通过关键语句体会作者的思想感情。

课时安排：1课时

课前准备：

1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

学法指导：

运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

合作小组功能发挥：

1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

学习流程设计

预习环节（20分钟）课前自习完成。

1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）

2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。（8分钟）

3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）

4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）

课堂环节（40分钟）

目标明确：（1分钟）

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

一、导入课文（1分钟）

二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。

1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。（4分钟）

2、作家作品、背景介绍。（1分钟）

三、合作探究（33分钟）

1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）

2、问题探讨（25分钟）

探究：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）

（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）

探究：赏析文章妙句。（学生分组讨论，发表见解，做好标记）（12分钟）

（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示）

四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟）

五、课堂小结（1分钟）

固学环节（课后完成，约20分钟）

1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。

2、完成固学案第1--5题。10分钟

六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

记梁任公先生的一次演讲教案 篇3

一、说教材

1、教材简析：

这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。

文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。

梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

2、教学目标：

⑴知识目标：

①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）

⑵能力目标：

培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

3、教学重点：

分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

4、学习难点：

学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

二、说教法和学法

本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。

三、说教学过程：

（一）导入：

1、从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”

学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁

2、同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的`一次演讲》，板书课题

（二）新课：

1、默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？

2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？

回答：深刻的印象。感染影响了读者。

追问：何以见得？

依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”）

3、接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？

（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）

这是需要小组讨论后推荐代表发言，教师归纳整理板书。如下：

演讲特点：开场白——独特

声音——沉着有力、洪亮而又激亢

内容——丰富而有趣

表情——成为表演，酣畅淋漓

人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）

讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

总之，他是个有文采有学问的学者。

通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

（三）补充材料：

过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？

1、一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。

那是在他带着"渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡"的心境首途檀香山时，"学问见识皆甚好"的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设"一夫一妻世界会"，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。

2、大义灭亲，披麻戴孝——为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟"诏书"，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂"梁贼"。

梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，是他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举

3、不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，"敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑"，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。

手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！

（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。

（五）作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等突出其人物风貌。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇4

[三维目标]

1.了解文学常识，识记字词。

2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]

1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]

提问法、讨论法、诵读法

[教具准备]

录音机及教学磁带

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、作者及梁任公简介

1.梁实秋

原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超

请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词

戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì

四、具体研习课文

1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)

明确：深刻印象。

点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的.人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)

2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲特点

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物特点

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。

4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。

教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!

五、课堂总结

他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

六、布置作业

梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

[板书设计]

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲

(特点)

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

肖像

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物

(特点)

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

记梁任公先生的一次演讲教案 篇5

[三维目标]

1.了解文学常识，识记字词。

2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]

1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]

提问法、讨论法、诵读法

[教具准备]

录音机及教学磁带

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、作者及梁任公简介

1.梁实秋

原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超

请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词

戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì

四、具体研习课文

1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)

明确：深刻印象。

点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)

2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲特点

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物特点

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。

4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。

教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!

五、课堂总结

他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

六、布置作业

梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

[板书设计]

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲

(特点)

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

肖像

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物

(特点)

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

记梁任公先生的一次演讲教案 篇6

就上课而言，沉闷的课堂，必然导致教学面貌的难看，教学效果可想而知。考虑上课学校的生源状况,我为“圈点评注”这个环节给出了范例，让学生评点，不求高明和精当，用语可长可短，鼓励个性化表现。开始时同学们很拘谨，不太敢讨论和发言，经过我的调动，同学们马上进入状态。纷纷举手，每一句回答都能切中要害，令人满意。我再一次相信了学生的潜力是无穷的，我们的语文教学就应放手，还学生自由。

随后我与学生共同总结描写手法，为了加深学生对正面和侧面描写的理解，我马上进行拓展，所选示例都是学生学过的或耳熟能详的，以便温故知新，融会贯通。

由于备课和教学时，较准确地确定了内容，备课与课堂教学始终以学生为中心，虽然学生基础差，女生又占了大多数，但教学中师生互动贯穿始终，以学生的接受状况和程度，来决定教学的流程，整个课堂能做到一课一得，能以课文为例教会学生描写人物的方法。有张有弛，详略得当。顺利完成教学任务。

回思整节课教学也留下了诸多遗憾，笔而记之，留存为今后的明鉴。

由于我是第一节上课，上课铃响学生还未到达指定地点，所以设计的课堂小练笔只能移到课外。未能及时检测学习效果。

另外一个遗憾是，板书设计没有随着教学今后展开及时跟进，有时等到下一个环节开始了，才发现前一个环节要板书的内容却遗漏了。今后在教学上要多注意细节，力求做到更加完美。

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记梁任公先生的一次演讲教案 篇7

教学目标：

感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。

应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

重点难点：

教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。

教学方法：

研讨、探究、练笔

教学时数：

1课时

课前预习：

1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。

2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。

教学过程：

一、知人论世

选一同学上台进行对梁启超人事经历介绍的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充介绍使学生们对梁启超有所了解。

补充介绍：

梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。

1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

二、登堂入境

安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》

组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事

要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

三、品文品人

1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？

①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”

③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”

⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”

⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言

（5段）深情的《箜篌引》（意韵丰厚）

（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍立外貌

神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射

（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）

动作特点手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动

我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，

……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”抓侧面

②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

四、触类旁通

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？

1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？

片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”

片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。

设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的`特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。

2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？

设想答案：

本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜

课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。

现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！

3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。什么样的语言最能够显现人物性格呢？

设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有什么学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人，

４、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。

概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。

五、牛刀小试

试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。

课堂小结：

本文既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇8

【课标解读】

课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

【教材分析】

这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

【学生分析】

学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

【教学目标】

1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

【教学重难点】

1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的'任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

【教学设想】

1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

【教学方法】

仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入。

同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

二、评点示例。

1、 金圣叹评点《水浒》示例

林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

2、评点基本方法小结

选取细节

挖掘内涵

简洁表达

三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。

2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

合作探究要求：

①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

3、推荐发言，交流评点。

4、自由发言，补充评点。

5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。

四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。

（一）关于《箜篌引》

1、朗读体会感情

2、解读内容

公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？

渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。

其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？

3、问题探究

你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这

种情感？

（二）关于《桃花扇》

1、简介内容

它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

2、问题探究

任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

五、课堂小结。

这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。

六、课堂反馈。

让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

【板书设计】

[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭

情感 悲同志牺牲 ] 爱国

热心肠 [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡 ] 热情

[ 讲杜诗： 笑失地收复 ]

【教学反思】

1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。

2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇9

[三维目标]

1.了解文学常识，识记字词。

2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]

1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]

提问法、讨论法、诵读法

[教具准备]

录音机及教学磁带

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、作者及梁任公简介

1.梁实秋

原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超

请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词

戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì

四、具体研习课文

1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)

明确：深刻印象。

点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)

2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲特点

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物特点

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。

4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。

教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的'是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!

五、课堂总结

他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

六、布置作业

梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

[板书设计]

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲

(特点)

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

肖像

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物

(特点)

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

记梁任公先生的一次演讲教案 篇10

教学目标：

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、体验学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

教学准备：

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》《闻官军收河南河北》《桃花扇》等，让学生更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解其人格魅力。

教学重点：

分析梁启超的形象特征，了解其人格魅力。

课时安排：

1课时

一、导入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中国》，歌中有这样一句词：“少年强那中国一定也很棒。”

其实早在上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱就曾满怀豪情与希望地说出了类似的壮语：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”

这个人是谁？——梁启超。他是今天我们语文课堂的主角，下面就让我们跟随作者的记忆走近梁启超。

二、作者及梁任公简介：

1、梁实秋：

梁实秋（1902——1987）原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

2、梁启超：

梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。1895年追随康有为发动“公车上书”，

1898年参与“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

三、诵读全文，整体感知

1、学生诵读全文，标记文章段落。

2、教师检查预习情况，让学生标注生字读音。

戊戌政变（wùxū）显宦（huàn）叱咤风云（zhà）莅临（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣畅（hān）蓟北（jì）涕泗（sì）

四、研习课文：

1、据作者回忆，到清华大学演讲的人不计其数，包括不少显宦以及叱咤风云的人物，但他们却没有给他留下什么印象，而梁启超这次演讲却不同。为什么他的演讲能让人记忆犹新？也就是说他的演讲有何特点？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？

请同学们在文中找出相关语句并参照课后习题一给这些语句加旁批。

明确：①外貌：其貌不扬（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）

设问：“短小精悍秃头顶宽下巴”略带贬义，用这样的词语来形容梁任公会不会影响他在我们心中的形象？

分析：真实地描写，个子矮小并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了，他却说“浓缩是精华”。

分析：这句外貌描写文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。貌不惊人的梁先生就是用其内在的光芒点亮整个会场。

②开场白：独特（谦逊、自负）

设问：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

分析：这是一个欲扬先抑式的自我介绍。他首先是谦虚，但他是名人，给清华学子作演讲，肯定是有一定文化的，如果还过分的谦虚就是骄傲了。这里的“自负”是他自信的表现，而他的自信又是建立在学贯中西、通古博今的基础上的。

分析：这个开场白非常独特，演讲者谦逊、自负的气质让人耳目一新。

③神态：生动有趣（自信、谦逊，让人感受到其幽默、随和的`个性）

④声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）

⑤内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）

⑥语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记）

设问：写先生背书时敲打自己的秃头这一细节有何妙处？

分析：尽显其率真、风趣的个性，细节描写格外生动。

⑦动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）

设问：为什么说“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”？

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息，喜怒哀乐皆行于色，感情相当投入，就如同忘我的表演。

总之，这次演讲是相当成功的，演讲者、演讲内容、演讲时的表情神态甚至是演讲时的一个小动作都能给人留下深刻地印象。通过这次演讲，我们也认识到梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，直爽率真，认真细致，风趣幽默，谦逊而自

信，稳健而潇洒的学者形象。

2、以上是我们分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句话概括了梁先生的形象，同学们能找出来吗？该如何理解？

明确：“有学问，有文采，有热心肠的学者”。“有热心肠”该如何理解呢？他讲《桃花扇》时的“痛哭流涕而不能自已”，以及讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”可以看出他对社稷民生的热心肠。《桃花扇》以李香君和侯方域的个人离合之悲，写大明王朝的兴亡之感，写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭，不禁悲从中来，怎不会痛哭流涕呢？杜甫之诗，言官兵收复失地，青春作伴还乡之乐，梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之后张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。可见，他的悲欢皆关社稷民生。尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，专心学术”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族责任感。

“热心肠”一词不免使人想起“饮冰室”的由来，“饮冰室”是梁启超故居书斋。“饮冰”一词源于《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”原意就是比喻自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。所以，他正是借“饮冰”一词，来表达自己内心之忧虑焦灼呀。

他晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。这也是“热心肠”的体现，热衷于学术及教育。

3、同学们在文言文单元学习了一些刻画人物形象的方法，本文中梁启超的形象是如何展示的？

明确：通过对他的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。侧面描写如：作者对梁先生演讲的深刻记忆，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”的演讲效果

等。

4、我们已经给一代大师的文章写评语，做旁注，接下来给他挑毛病，如语法错误。

①大约在民国十年左右（删“大约”）

②我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）

③不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范，但现在同学们切不可犯这样的错误。

四、写法探讨

梁实秋说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。”这句话强调的重点是文章要短不要长，至于文章的深、远、高也强调了，但不是强调的重点。确实简练是一种很好的文风，但语言简练，并不等于语言贫乏。梁实秋是自觉追求文体简洁没的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有

文采，以形传神。你能找出哪些简洁而传神的语言？

明确：写演讲过程中的动作，“走上”“打开”“一扫”“眼睛向上翻，轻轻点一下头”；在背诵记不起下文时，“敲打他的秃头”；“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”活画出了一位富有激情又睿智的学者形象。

演讲完后，写“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥带水，使人意犹未尽。

五、小结

这篇文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达了对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长。

六、知识链接

1、《箜篌引》这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。

古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。

2、《闻官军收河南河北》

杜甫

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄阳向洛阳。

这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃安史叛军的老巢。诗人多年飘泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡而不可能，就由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

第二联落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

第三联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！

尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了想象的飞驰。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就像是一个接一个地从眼前一闪而过。

3、梁启超

《少年中国说》

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

4、相关故事：

①1925年阴历七月初七，徐志摩与陆小曼结婚，请梁启超出席证婚。梁启超反对他们“使君有妇”、“罗敷有夫”之间的恋情，也规劝过徐志摩，碍于徐志摩之父和胡适的情面，梁启超答应出席证婚。但在婚礼上梁启超却对徐志摩、陆小曼用情不专厉声训斥，滔滔不绝，使满堂宾客瞠目结舌。徐志摩不得不哀求：“先生，给学生留点脸面吧。”

②大义灭亲，披麻戴孝：为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对康有为并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流时，也拿康有为陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。

③不同寻常的宽容：1926年3月8日，梁启超因尿血症入住协和医院。经透视发现其右肾有一点黑，诊断为瘤。手术后，经解剖右肾虽有一个樱桃大小的肿块，但不是恶性肿瘤，梁启超却依然尿血，且查不出病源，遂被复诊为“无理由之出血症”。一时舆论哗然，矛头直指协和医院，嘲讽西医“拿病人当实验品，或当标本看”。这便是轰动一时的“梁启超被西医割错腰子”案。梁启超毅然在《晨报》上发表《我的病与协和医院》一文，公开为协和医院辩护，并申明：“我盼望社会上，别要借我这回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途进步之障碍。”手术之后才过3年，梁启超就逝世，身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇11

教学目标：

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、体验学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

教学准备：

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》《闻官军收河南河北》《桃花扇》等，让学生更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解其人格魅力。

教学重点：

分析梁启超的形象特征，了解其人格魅力。

课时安排：

1课时

一、导入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中国》，歌中有这样一句词：“少年强那中国一定也很棒。”

其实早在上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱就曾满怀豪情与希望地说出了类似的壮语：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”

这个人是谁？——梁启超。他是今天我们语文课堂的主角，下面就让我们跟随作者的记忆走近梁启超。

二、作者及梁任公简介：

1、梁实秋：

梁实秋（1902——1987）原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

2、梁启超：

梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。1895年追随康有为发动“公车上书”，

1898年参与“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

三、诵读全文，整体感知

1、学生诵读全文，标记文章段落。

2、教师检查预习情况，让学生标注生字读音。

戊戌政变（wùxū）显宦（huàn）叱咤风云（zhà）莅临（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣畅（hān）蓟北（jì）涕泗（sì）

四、研习课文：

1、据作者回忆，到清华大学演讲的人不计其数，包括不少显宦以及叱咤风云的人物，但他们却没有给他留下什么印象，而梁启超这次演讲却不同。为什么他的演讲能让人记忆犹新？也就是说他的演讲有何特点？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？

请同学们在文中找出相关语句并参照课后习题一给这些语句加旁批。

明确：①外貌：其貌不扬（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）

设问：“短小精悍秃头顶宽下巴”略带贬义，用这样的词语来形容梁任公会不会影响他在我们心中的形象？

分析：真实地描写，个子矮小并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了，他却说“浓缩是精华”。

分析：这句外貌描写文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。貌不惊人的梁先生就是用其内在的光芒点亮整个会场。

②开场白：独特（谦逊、自负）

设问：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

分析：这是一个欲扬先抑式的自我介绍。他首先是谦虚，但他是名人，给清华学子作演讲，肯定是有一定文化的，如果还过分的谦虚就是骄傲了。这里的“自负”是他自信的表现，而他的自信又是建立在学贯中西、通古博今的基础上的。

分析：这个开场白非常独特，演讲者谦逊、自负的气质让人耳目一新。

③神态：生动有趣（自信、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性）

④声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）

⑤内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）

⑥语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记）

设问：写先生背书时敲打自己的秃头这一细节有何妙处？

分析：尽显其率真、风趣的个性，细节描写格外生动。

⑦动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）

设问：为什么说“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”？

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息，喜怒哀乐皆行于色，感情相当投入，就如同忘我的表演。

总之，这次演讲是相当成功的，演讲者、演讲内容、演讲时的表情神态甚至是演讲时的一个小动作都能给人留下深刻地印象。通过这次演讲，我们也认识到梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，直爽率真，认真细致，风趣幽默，谦逊而自

信，稳健而潇洒的学者形象。

2、以上是我们分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句话概括了梁先生的形象，同学们能找出来吗？该如何理解？

明确：“有学问，有文采，有热心肠的学者”。“有热心肠”该如何理解呢？他讲《桃花扇》时的“痛哭流涕而不能自已”，以及讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”可以看出他对社稷民生的热心肠。《桃花扇》以李香君和侯方域的个人离合之悲，写大明王朝的兴亡之感，写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭，不禁悲从中来，怎不会痛哭流涕呢？杜甫之诗，言官兵收复失地，青春作伴还乡之乐，梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之后张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。可见，他的悲欢皆关社稷民生。尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，专心学术”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族责任感。

“热心肠”一词不免使人想起“饮冰室”的由来，“饮冰室”是梁启超故居书斋。“饮冰”一词源于《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”原意就是比喻自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。所以，他正是借“饮冰”一词，来表达自己内心之忧虑焦灼呀。

他晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。这也是“热心肠”的体现，热衷于学术及教育。

3、同学们在文言文单元学习了一些刻画人物形象的方法，本文中梁启超的形象是如何展示的？

明确：通过对他的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。侧面描写如：作者对梁先生演讲的深刻记忆，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”的演讲效果

等。

4、我们已经给一代大师的'文章写评语，做旁注，接下来给他挑毛病，如语法错误。

①大约在民国十年左右（删“大约”）

②我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）

③不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范，但现在同学们切不可犯这样的错误。

四、写法探讨

梁实秋说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。”这句话强调的重点是文章要短不要长，至于文章的深、远、高也强调了，但不是强调的重点。确实简练是一种很好的文风，但语言简练，并不等于语言贫乏。梁实秋是自觉追求文体简洁没的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有

文采，以形传神。你能找出哪些简洁而传神的语言？

明确：写演讲过程中的动作，“走上”“打开”“一扫”“眼睛向上翻，轻轻点一下头”；在背诵记不起下文时，“敲打他的秃头”；“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”活画出了一位富有激情又睿智的学者形象。

演讲完后，写“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥带水，使人意犹未尽。

五、小结

这篇文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达了对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长。

六、知识链接

1、《箜篌引》这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。

古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。

2、《闻官军收河南河北》

杜甫

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄阳向洛阳。

这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃安史叛军的老巢。诗人多年飘泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡而不可能，就由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

第二联落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

第三联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！

尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了想象的飞驰。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就像是一个接一个地从眼前一闪而过。

3、梁启超

《少年中国说》

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

4、相关故事：

①1925年阴历七月初七，徐志摩与陆小曼结婚，请梁启超出席证婚。梁启超反对他们“使君有妇”、“罗敷有夫”之间的恋情，也规劝过徐志摩，碍于徐志摩之父和胡适的情面，梁启超答应出席证婚。但在婚礼上梁启超却对徐志摩、陆小曼用情不专厉声训斥，滔滔不绝，使满堂宾客瞠目结舌。徐志摩不得不哀求：“先生，给学生留点脸面吧。”

②大义灭亲，披麻戴孝：为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对康有为并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流时，也拿康有为陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。

③不同寻常的宽容：1926年3月8日，梁启超因尿血症入住协和医院。经透视发现其右肾有一点黑，诊断为瘤。手术后，经解剖右肾虽有一个樱桃大小的肿块，但不是恶性肿瘤，梁启超却依然尿血，且查不出病源，遂被复诊为“无理由之出血症”。一时舆论哗然，矛头直指协和医院，嘲讽西医“拿病人当实验品，或当标本看”。这便是轰动一时的“梁启超被西医割错腰子”案。梁启超毅然在《晨报》上发表《我的病与协和医院》一文，公开为协和医院辩护，并申明：“我盼望社会上，别要借我这回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途进步之障碍。”手术之后才过3年，梁启超就逝世，身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇12

【教学目标】

1、了解梁任公及梁实秋其人。

2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

3、培养学生敢于质疑的精神。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

1、预习课文。

2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

【教学过程】

一、竞猜题导入

我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品;

2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源;

3、他的散文小品集前后印行300多版;

4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。

二、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误

1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

2、学生质疑解答：

⑴ 大约在民国十年左右(删大约);

⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);

⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)

3、质疑用词写法：

⑴ 秃头顶不是在丑化梁启超吗?

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在?

⑷ 热心肠体现在哪里?

4、探究明确：

⑴ 秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。

⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

⑶ 侧面烘托梁任公的才华。

⑷ 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。

5、评点大师：

作旁注：

⑴ 走进一位短小精悍光芒四射。

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

⑵ 启超没什么学问可是也有一点喽!

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

⑷ 他真是手之舞之张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?

6、表演开场白：

为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

三、教师小结

本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

四、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

【教学设计说明】

梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

语文教案 习作记一次有趣的活动

语文教案:习作《记一次有趣的活动》

【题目】记一次有趣的活动。

【要求】

1.确定中心，围绕中心选择材料;

2.抓住重点，把活动过程说写清楚。

【步骤】

1.审清题意

这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是一次，写作的内容是活动。但文题对进行什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：记一次有趣的猜谜比赛。

2.确定写作重点

写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参予活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。

3.确定中心，选择材料

通过记叙一次有趣的活动，是为了突出活动给人的启迪和教育。作文的素材来源于生活。学校经常组织各种有趣的文体活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛、春游等;电视里我们也常常观看到各种精彩的体育比赛、智力游戏等。这篇习作的选材极广泛(学校、家庭、社会)，但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。

怎样袼夭哪兀?SPANlang=EN-US

(1)初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象，同时拟出文章的标题。

(2)再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次活动的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。

(3)精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。

4.指导说话、写作

(1)口述指导。想一想，回答：

①你亲自参加过和观看过的活动中，比如，体育活动、联欢会、参观游览、智力游戏、电视大奖赛等等，对哪些最感兴趣?这些活动中哪次给你的印象最深?(教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。)

②这次活动为什么给你留下了深刻的印象?哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀?(教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。)

③这次活动的具体经过是怎样的?(包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师要帮助学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后引导学生确定写作要点。)

④这次活动给你的最大收获是什么?(要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中心思想。)

(2)指导写作。

①按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果，注意记叙的顺序。

②处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓面是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓点指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。作为一次有趣的活动，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参予者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写活动，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。

③写出活动参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。

为了帮助学生理解上述三个问题，可指导阅读下列例文：

黑衣服智胜黄衣服

周末的晚上最令人惬意了，因为每个周末可以看电视，可以看我最喜欢的《综艺大观》。瞧，《综艺大观》开始了。

屏幕上出现了七个被蒙住眼睛的参赛者，他们背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，听主持人倪萍的训示：现在讲游戏规则，互相用鼓棒敲打对方背上的鼓，被敲中者罚下场，最后一名获胜。天哪!谁都蒙住眼睛，万一击住脑袋可怎么办?我替他们担心，手里竟捏出一把汗。

嘘哨音刚响，七个参赛者霎时活跃起来，他们在黑暗中摸索着。忽听咚一声，一个参赛者被罚下场，咚又一声，又一个参赛者被罚下场。在不到五分钟的时间里，若大的赛场上只剩下两个分别穿着黑衣服和黄衣服的参赛者了。

谁赢呢?我想肯定是那位穿黄衣服的叔叔，下去的五个参赛者中就有四个是被他击中的。他身材像只猎犬，跳起来像只飞燕。而穿黑衣服的叔叔个子低，手臂短。相比之下，一个天上，一个地下，条件差远了。

黑衣服也许知道黄衣服的厉害吧，慢慢退却到离黄衣服很远的地方，然后绕圈向前缓缓移动。而这时的黄衣服却大步流星地向黑衣服前进：5米、3米、1米啊，到了!突然，黑衣服向左一拐，一个箭步朝黄衣服的背后扑去，咚的一声，鼓棒不偏不倚地落到黄衣服背后的鼓上。哗哗，场上爆发出雷鸣般的掌声。

怪!黑衣服怎么赢了?哦，原来黄衣服走起来呼呼生风，黑衣服是靠声音来判断黄衣服的位置的。

现在发奖，奖给黑衣服同志一本《智慧学》!倪萍响亮的声音响彻整个赛场。我想，如果下次黑衣服叔叔还参加这种游戏，他准还是优胜者，因为他善于以智慧取胜，况且又得到了一本《智慧学》。

这篇文章记叙的是观看电视节目中蒙眼击鼓的游戏活动时的情景，它给我们以下几点示范：

①写作顺序十分清楚，层次分明地写出了活动的时间、地点、人物、活动的内容及过程。

②做到点面结合。既对黄、黑二人的智勇比赛进行具体描写，又概括介绍了所有参赛者的活动情况;既重点写出了我观看比赛时的心理活动，又概括写出了主持人倪萍的语言情态。

③抓住活动的特点，通过我的观感，具体描写了黄、黑二人比赛的情形，突出了智胜的中心。

(3)指导学生列出写作提纲。

(4)根据提纲成文。

关于一次函数的高中教案推荐

一、定义与定义式：

自变量x和因变量y有如下关系：

y=kx+b

则此时称y是x的一次函数。

特别地，当b=0时，y是x的正比例函数。

即：y=kx（k为常数，k≠0）

二、一次函数的性质：

1.y的变化值与对应的x的变化值成正比例，比值为k

即：y=kx+b（k为任意不为零的实数b取任何实数）

2.当x=0时，b为函数在y轴上的截距。

三、一次函数的图像及性质：

1．作法与图形：通过如下3个步骤

（1）列表；

（2）描点；

（3）连线，可以作出一次函数的图像——一条直线。因此，作一次函数的图像只需知道2点，并连成直线即可。（通常找函数图像与x轴和y轴的交点）

2．性质：（1）在一次函数上的任意一点p（x，y），都满足等式：y=kx+b。（2）一次函数与y轴交点的坐标总是（0，b)，与x轴总是交于（-b/k，0）正比例函数的图像总是过原点。

3．k，b与函数图像所在象限：

当k＞0时，直线必通过一、三象限，y随x的增大而增大；

当k＜0时，直线必通过二、四象限，y随x的增大而减小。

当b＞0时，直线必通过一、二象限；

当b=0时，直线通过原点

当b＜0时，直线必通过三、四象限。

特别地，当b=o时，直线通过原点o（0，0）表示的是正比例函数的图像。

这时，当k＞0时，直线只通过一、三象限；当k＜0时，直线只通过二、四象限。

四、确定一次函数的表达式：

已知点a（x1，y1）；b（x2，y2），请确定过点a、b的一次函数的表达式。

（1）设一次函数的表达式（也叫解析式）为y=kx+b。

（2）因为在一次函数上的任意一点p（x，y），都满足等式y=kx+b。所以可以列出2个方程：y1=kx1+b……①和y2=kx2+b……②

（3）解这个二元一次方程，得到k，b的值。

（4）最后得到一次函数的表达式。

五、一次函数在生活中的应用：

1.当时间t一定，距离s是速度v的一次函数。s=vt。

2.当水池抽水速度f一定，水池中水量g是抽水时间t的一次函数。设水池中原有水量s。g=s-ft。

六、常用公式：（不全，希望有人补充）

1.求函数图像的k值：（y1-y2)/(x1-x2)

2.求与x轴平行线段的中点：|x1-x2|/2

3.求与y轴平行线段的中点：|y1-y2|/2

4.求任意线段的长：√(x1-x2)^2+(y1-y2)^2（注：根号下（x1-x2)与（y1-y2)的平方和）

《一次比一次有进步》教案(系列9篇)

严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职，教师要掌握备课的方法与技巧。教案对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。下面是我们为你推荐的“《一次比一次有进步》教案”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！

《一次比一次有进步》教案 篇1

【教学目标】

１、知识目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字

２、能力目标：

⑴ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文

⑵ 培养学生说话的能力、观察能力

３、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度

【教学重、难点】

１、教学重点：

⑴ 会认、读１３个生字，会写３个生字；

⑵ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文。

２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。

【教学时间】

２个课时。

【教具准备】

多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；

２、 初步感知课文，学习第一自然段。

【教学重难点】

会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。

１、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

二、初读课文，学习生字

１、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？

２、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。

３、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。

４、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。

５、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导

６、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字

三、初读课文，整体感知

１、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。

四、学习第一自然段

指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）

五、小结

这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？

第二课时

【教学目标】

１、复习生字；

２、 指导学生有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学生有感情地朗读课文

【教学过程】

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）

二、学习课文

１、学习第二自然段：

⑴ 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵ 指导学生读“什么”，并造句

２、 学习第三自然段：

⑴ 燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

⑵ 小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识

３、学习第四自然段：

⑴ 对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）

⑵ 让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

⑶ 指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

三、分角色朗读课文，表演

１、男女分角色读，比赛看谁读得好；

２、小组分角色朗读；

３、请同学带着头饰表演。

四、总结全文

小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子

第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

五、能力训练：（编故事）

师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

【板书设计】

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

《一次比一次有进步》教案 篇2

教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、认字和朗读课文。

教学难点：

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：

生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）[

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字次。

⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说

（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

回要先写里面的小口，后关门；

片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：（全文注音）

板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察 次次进步

（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

《一次比一次有进步》教案 篇3

学习目标

1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

教学设计

第一课时

（一）复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次进步学生齐读课题。

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

2、读课文，并标好自然段。

（四）再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺。

（2）齐读生字。

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字。

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用什么造句？

（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

1、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）读出再去一次，还有什么不一样？

（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

2、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思，指导学生用仔细造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间，比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：

（1）会要先写里面的小口，后关门。

（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

五、扩展活动

1、完成课后说说，读读

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜，茄子

第一次，大，小

说得好

小燕子，第二次，绿，紫

很好

第三次，皮有细毛，柄有小刺，一次比一次有进步

《一次比一次有进步》教案 篇4

【教材分析】

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

【学习目标】

１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字、认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

【教学准备】

１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

２、动物头饰。

３、准备两种水果或蔬菜。

一、复习导入，创设情境

１、看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

二、初读课文，感知大意

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

２、学习生字“次”。

⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵ 谁能带着小朋友们读一读。

⑶ 全班齐读课题。

三、尝试识字

１、朗读课文，识字：

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

４、拓展词句

⑴ 创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

四、指导写字

１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

２、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

３、学生书写，教师作巡视。

《一次比一次有进步》教案 篇5

一、 学习目标:

1、认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画,认识新偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

二、教学重点:

识字、朗读课文和写字。

三、 教学难点:

让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

四、 教学准备:

生字词卡片、茄子、冬瓜图片

五、 教学时间:

2课时

六、 教学过程:

(一) 谈话激趣,创设情境

师:同学们,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,他们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗?

生:想!

师:那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧,准备好了吗?好,出发!呜——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我们一起来看看。

(二) 看图片,说出蔬菜名称

生边看边说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。

(三) 导入新课,初读课文

1、 师:好了,燕子妈妈正在等着我们呢,它说它要开始考燕子了,让我们一起去看看吧!

2、 把课文翻开,生自读课文,遇到生字,画一画,多读几遍,读准字音。

3、 四人小组合作学习。如:一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。

4、 学生汇报交流识字情况,教师指导点拨。

(四)指导朗读,理解感悟

1、师:同学们,刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程,你们觉得有意思吗?那好,就请大家再仔细地读一读,读的时候想一想:小燕子去菜园看了几次?可以拿出笔,用数字标出来。每次它都看到了什么?用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的?也可以用你喜欢的符号做上记号。

2、汇报交流,并讨论:燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

3、除了小燕子的发现,你还发现冬瓜和茄子有什么不同?(躺、挂)

4、小结:小燕子真棒!咱们来夸夸它吧!

5、指导分角色朗读。

6、师:燕子妈妈刚才悄悄告诉我说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话也一次比一次有进步,真了不起!好,下课时间快到了,咱们叫上那些汉字朋友,一起乘坐“聪明号特快列车”回学校,让它们成为我们永远的朋友,好吗?

生:好!(生齐读生字)

(一)游戏激趣,巩固生字

1、师:你们看,从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢!小朋友们,你们还记得它们吗?

2、出示生字卡片,生读字、组词。

3与生字做游戏(可以做“猜字”、“带拼音帽子”等游戏)。

《一次比一次有进步》教案 篇6

一、学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的.特征。

二、教学重点

1、识字、写字和朗读课文。

2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

三、教学用具多媒体课件

图片

四、教学过程：

（一）、课件导入，激发兴趣

1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图）

生：观察课件

师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？

生：与小燕子打招呼

师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片）

生：看拼音拼读蔬菜名称

师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图）

生：说完整话

师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题）“次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。

师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？

生：很高兴。

师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？

2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！

（二）、初读课文，整体感知、识字写字

1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。

生：自由读文

2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？

生：汇报一共有四个自然段。

3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？

生：分别指名读一、二自然段。

师：谁愿意来评价一下。

生：评价朗读

师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）

[冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？

什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：bpmf四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？]

生：多种形式读

师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？

生：个别读三、四自然段。

师：谁愿意来评价一下。

生：评价朗读

师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）

[仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？

高兴：从你的读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？

发现：你有一双善于发现的眼睛。

4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语）

生：多种形式读词

5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。

生：开火车读生字

师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？

生：汇报。运用识字方法识字

6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念———

生：回答：皮

师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜，

钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。

生：观察老师书写并随老师书空

师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。

生：生描红，并模写

（三）、律动《幸福拍手歌》律动

师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。

生：律动

（四）、指导朗读、理解感悟

1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。

生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话）

2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？

生：汇报。

师：你真有一双善于发现的眼睛。

3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？

生：汇报温柔、有耐心等

师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？

生：感情朗读

4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。

生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？

生：小燕子会很高兴。

师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！

生：自由读小燕子的话

6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？

生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话

7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！

8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！

师生：共同合作读三段对话

9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是——一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书）

（五）、课外延伸

师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？

生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。

师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！

五、板书设计：

冬瓜图大绿色皮上有细毛

一次比一次有进步

茄子图小紫色柄上有小刺

《一次比一次有进步》教案 篇7

教学目标：

一、知识与技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

二、过程与方法目标：

1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。

2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

三、情感态度与价值观：在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

教学重难点：让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

三、教学过程

1、讲故事激趣导入。

课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。

2、趣味巩固生字。

以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。

3、初读课文整体感知。

利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。

4、指导朗读，读中品悟。

在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。

5、课间休息。

我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。

6、简笔画板书小结。

7、拓展延伸，乐中感悟。

展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。

8、集体总结。

9、作业布置：朗读课文

附：板书设计

15、一次比一次有进步

燕子妈妈（图） 小燕子（图）

教学反思

课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。

片断一：

（学生整体感知课文，学习生字之后）

师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。

（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。）

师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。

（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）

师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？

生１：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗？

生：当然高兴啦！

师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？

生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！

师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！

（生练读后，用多种方法读）

片断二：

师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？

生１：这次我看得特别认真。

生２：因为我一次比一次看得认真呀。

生３：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！

师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？

（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）

师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。

生１：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！

生２：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。

生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！

生：…….

师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！

看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

四、反思与研究

这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”

在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

《一次比一次有进步》教案 篇8

尊敬的各位老师大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文一年级上册第15课《一次比一次有进步》第一课时识字课。下面我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法的确定及教学流程这五个方面来完成我的说课。

一、教材分析：

本文采用童话故事的形式，把“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。第一课时为识字课，认识12个生字，会写“回、片”是主要的教学内容。

我根据一年级学生已经掌握的常见的认字方法、认知规律、结合本课知识的特点及课程标准的要求确定了本课的教学目标及教学重、难点。

二、教学目标：

1、通过拼读，找平舌音、三拼音节，学生能够正确生字，弄准字音。

2、培养学生自主、合作、探究识字能力，学生通过小组讨论初步认识生字，通过组词能够区分同音字“再”和“在”。

3、正确认读词语，拼读长句子。

4、学生能够主动观察生字的占格，通过观看教师范写，熟练说出生字的笔顺，正确规范书写生字。

三、教学重难点：识字写字

四、教学方法的确定：

依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。本节课是识字课，低年级孩子喜欢猜谜语，所以采用猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，低年级孩子识字量有限，个别字音弄不准，不能正确流利的读长句子，所以新课第一个环节就是教师范读课文，使学生听准字音；低年级孩子容易调动，喜欢参加比赛，所以我采用去拼音抢读生字、男女生比赛读词语调动学生识字兴趣；为了增强学生的合作意识，激发学生交流分享的愿望，我采用同桌小组交流进行识字，使学生主动的参与教学中，并体验学习的快乐及成就感；在写字环节，主要采用观察、书空、临写方法，学生先观察占格，初步感知生字的写法，然后提出问题学生观察笔顺，教师范写，让学生有目的的去观察。

学法的确定：

纵观本节课的教学流程：师范读，生挺准字音—生自读，认读圈画生字，汇报自然段及生字—小组交流学习生观察占格书写，临写。教师自始至终都是“配角”，起到了引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。整个教学环节让学生在主动积极参与的过程中掌握新知。

五、教学过程：

根据以上各方面的特点，我想通过“创设情境、激发兴趣；初读课文，整体感知；交流方法，识记生字；指导书写，培养习惯”四个环节来完成我的教学。

1、创设情境、激发兴趣。

在导入环节，我采用猜谜和问题导入：同学们，你们喜欢猜谜语么？猜猜看这是什么动物？听，燕子妈妈和小燕子在说话呢，这节课我们就一起来学习《一次比一次有进步》，来看看发生在燕子家的故事。整个环节设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境，激发学生读课文的兴趣。

2、初读课文，整体感知

本环节分为两个部分，一个是教师范读课文，生提准字音，接着生自读课文，汇报圈画的生字及自然段，这一部分让学生初步感知文章内容，对易错、难读字能够正确认读，初步感知长句子的读法；另一部分是读题识字，认识“次”，分散教学任务。

3、交流方法，识记生字

在这个环节里，小组讨论进行识字，鼓励每个学生用自己的方法认识生字，培养学生表达能力以及对识字方法的运用能力，增强学生学习的成就感，体验学习、分享的快乐，同时增强合作意识。采用带拼音读、去拼音读、开火车读、男女生赛读、放在词语里读、读句子等多种形式认读生字，使学生能够正确认读生字，提高了学生的学习兴趣，加深了对生字字义的理解以及进一步加强了疑问句读法的训练。本课左右结构的生字很多，引导学生用熟字加偏旁的方法认识新字，提高认字效率；通过组词体验“在和再”两个同音字所表示字义的差异。

4、指导书写，培养习惯

为了让学生主动感知生字的写法及占格，培养观察能力和表达能力，首先我让学生认读生字，学生正确拼读后，生观察占格并汇报，在教师范写之前提出要求让学生观察笔顺，有目的的观察提高了学生的注意力，然后学生汇报笔顺，一齐书空，然后生描红、临写，体验生字的写法。

六、引导学生总结全课。

这这节课你的收获是什么？生汇报，培养学生总结复习的能力。

七、板书设计：

一次比一次有进步

什样仔细

现

本课板书比较简洁，主要展示熟字记生字的方法，目的让学生可以联系旧知探究新知。

《一次比一次有进步》教案 篇9

学习目标

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字。认识一个新笔画“横钩”和新偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

4、培养自主学习、合作学习的意识和能力。

学习重、难点

1、认字和朗读课文。（重点）

2、通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）

课前准备

生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭示导入，初步感知课文

1、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。

2、出示课文插图，听配音朗读课文。

二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导

1、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。

2、组内同学自选生字交流识字方法。

3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

4、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。

三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价

1、a同学带读生字。

2、b同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。

3、c同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

4、d同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

5、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。

6、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

四、全班巩固认字情况

1、开火车读（有注音）

2、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）

五、再读课文，观察感悟

1、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？

2、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）

六、精读课文，训练朗读

谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。

1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。

2、同桌分角色朗读。

3、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。

七、再次观察，拓展延伸

1、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

2、同学们自由观察交流表达。

八、指导书写，开展竞赛

1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

九、布置课外实践活动

观察丝瓜和黄瓜的不同。

教学设计二

教学目标

1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点难点

要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学准备

生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

教学安排

2课时。

第一课时

教学目标

认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。能正确地朗读课文。

教学过程

一、导入新课，整体感知

1、动画激趣：大屏幕放映

2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么

3、揭示课题，感知全文。

导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

交流：听了这个故事，你知道了什么？

过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题

读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。

二、尝试学习，识字读文

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、小组合作学习。(各组选一段尝试自学

学习任务：

⑴用喜欢的符号标出生字、读准字音。

⑵用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

⑶先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑷合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

⑸教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导

1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

⑴在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

⑵教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

《一次比一次有进步》教案模板

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，而课件内容需要老师自己去设计完善。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？或许"《一次比一次有进步》教案模板"是你正在寻找的内容，欢迎阅读，希望对你有帮助。

《一次比一次有进步》教案(篇1)

【学习目标】

１、认识１３个生字，会写回、片、皮３个字。认识一个新笔画横钩和新偏旁王。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

４、培养自主学习、合作学习的意识和能力。

【学习重、难点】

１、 认字和朗读课文。（重点）

２、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）

【课前准备】

生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，整体感知

１、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

２、揭示课题，整体感知。

⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了（师范读课文）

⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？

⑶ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。

二、初读课文

１、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。

２、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。

３、指名分自然段读课文。师相机正音。

三、集中识字，读好带生字的句子

１、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音）

２、指名当当小老师，拼读生字，读词语。

３、快速认读生字，小组开火车读。

４、你想怎么记住这些生字？相机学习王字旁

５、画出带有生字的句子逐句读一读。

四、指导书写回、片

写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的第一笔是竖撇。

五、拓展活动

１、认读生字，给生字组词。

２、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

３、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

第二课时

一、复习导入

１、出示生字，学生开火车读。

２、创设菜园情境，做摘茄子游戏。

３、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

二、指导朗读，理解感悟

１、小组合作，读读议议。

⑴ 一起把课文读一至二遍。

⑵ 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

２、 全班交流，学会读书。

⑴ 组织交流，指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如：

① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。

② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情）

③ 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？

④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。

⑵ 分角色朗读课文。同桌读，指名读。

三、读一读，演一演

１、各组排练。

２、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。

３、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

四、巩固练习

１、 练习用一次比一次有进步、仔细什么分别说句子。

２、 完成课后的读读说说

五、指导书写皮（复习笔画横钩）

六、拓展活动

１、把这个故事讲给爸妈听。

２、制作生字卡片。

《一次比一次有进步》教案(篇2)

教学目的

Ａ组：

1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

Ｂ组：

1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、能正确地朗读课文。

Ｃ组：

1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。

2、能参与学习，愿意进行观察。

3、能跟读简短句子。

教学重点

知道冬瓜和茄子的不同。

教学准备

1、多媒体课件。

2、冬瓜、茄子图片。

3、实物：冬瓜、茄子。

4、练习纸。

教学过程

一、导入新课，整体感知

1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？

2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。

3、教师范读课文。

4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步》。

二、初读课文

1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。

2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？

三、细读课文，理解课文

1、学习课文第二自然段：

⑴师：小燕子一共观察了三次，我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？

⑵师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

⑶师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？

⑷师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？

⑸师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对？

⑹指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。

2、学习课文第三自然段：

⑴一学生朗读课文第3自然段。

⑵师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？

第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

⑶师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小燕子又发现了什么？

对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）

指导朗读：

过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。

3、学习课文第四自然段：

⑴学生齐读课文第4自然段。

⑵师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

⑶师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

⑷出示：看看、再去看看、再去仔细看看。

请学生读一读；

想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？

朗读燕子妈妈的话。

⑸师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

⑹师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？

⑺师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？

⑻师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。

⑼小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

四、指导朗读

1、分角色朗读；

2、表演读，配动作。

五、板书

一次比一次有进步

123

（冬瓜图）大绿皮有细毛

（茄子图）小紫柄有小刺

评析

杨匡淑：《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理；突出重点；抓住关健；突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整；条理清楚；多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物，帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点，培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。

姚惠忠：培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了，我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中，无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处，学生确实也做到了“一次比一次有进步”，给弱智学生更多的关怀，让他们在进步中体现快乐，这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情，周老师给我们做出了一个榜样，值得我们每一个老师去学习。

《一次比一次有进步》教案(篇3)

尊敬的各位老师大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文一年级上册第15课《一次比一次有进步》第一课时识字课。下面我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法的确定及教学流程这五个方面来完成我的说课。

一、教材分析：

本文采用童话故事的形式，把“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。第一课时为识字课，认识12个生字，会写“回、片”是主要的教学内容。

我根据一年级学生已经掌握的常见的认字方法、认知规律、结合本课知识的特点及课程标准的要求确定了本课的教学目标及教学重、难点。

二、教学目标：

1、通过拼读，找平舌音、三拼音节，学生能够正确生字，弄准字音。

2、培养学生自主、合作、探究识字能力，学生通过小组讨论初步认识生字，通过组词能够区分同音字“再”和“在”。

3、正确认读词语，拼读长句子。

4、学生能够主动观察生字的占格，通过观看教师范写，熟练说出生字的笔顺，正确规范书写生字。

三、教学重难点：识字写字

四、教学方法的确定：

依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。本节课是识字课，低年级孩子喜欢猜谜语，所以采用猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，低年级孩子识字量有限，个别字音弄不准，不能正确流利的读长句子，所以新课第一个环节就是教师范读课文，使学生听准字音；低年级孩子容易调动，喜欢参加比赛，所以我采用去拼音抢读生字、男女生比赛读词语调动学生识字兴趣；为了增强学生的合作意识，激发学生交流分享的愿望，我采用同桌小组交流进行识字，使学生主动的参与教学中，并体验学习的快乐及成就感；在写字环节，主要采用观察、书空、临写方法，学生先观察占格，初步感知生字的写法，然后提出问题学生观察笔顺，教师范写，让学生有目的的去观察。

学法的确定：

纵观本节课的教学流程：师范读，生挺准字音—生自读，认读圈画生字，汇报自然段及生字—小组交流学习生观察占格书写，临写。教师自始至终都是“配角”，起到了引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。整个教学环节让学生在主动积极参与的过程中掌握新知。

五、教学过程：

根据以上各方面的特点，我想通过“创设情境、激发兴趣；初读课文，整体感知；交流方法，识记生字；指导书写，培养习惯”四个环节来完成我的教学。

1、创设情境、激发兴趣。

在导入环节，我采用猜谜和问题导入：同学们，你们喜欢猜谜语么？猜猜看这是什么动物？听，燕子妈妈和小燕子在说话呢，这节课我们就一起来学习《一次比一次有进步》，来看看发生在燕子家的故事。整个环节设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境，激发学生读课文的兴趣。

2、初读课文，整体感知

本环节分为两个部分，一个是教师范读课文，生提准字音，接着生自读课文，汇报圈画的生字及自然段，这一部分让学生初步感知文章内容，对易错、难读字能够正确认读，初步感知长句子的读法；另一部分是读题识字，认识“次”，分散教学任务。

3、交流方法，识记生字

在这个环节里，小组讨论进行识字，鼓励每个学生用自己的方法认识生字，培养学生表达能力以及对识字方法的运用能力，增强学生学习的成就感，体验学习、分享的快乐，同时增强合作意识。采用带拼音读、去拼音读、开火车读、男女生赛读、放在词语里读、读句子等多种形式认读生字，使学生能够正确认读生字，提高了学生的学习兴趣，加深了对生字字义的理解以及进一步加强了疑问句读法的训练。本课左右结构的生字很多，引导学生用熟字加偏旁的方法认识新字，提高认字效率；通过组词体验“在和再”两个同音字所表示字义的差异。

4、指导书写，培养习惯

为了让学生主动感知生字的写法及占格，培养观察能力和表达能力，首先我让学生认读生字，学生正确拼读后，生观察占格并汇报，在教师范写之前提出要求让学生观察笔顺，有目的的观察提高了学生的注意力，然后学生汇报笔顺，一齐书空，然后生描红、临写，体验生字的写法。

六、引导学生总结全课。

这这节课你的收获是什么？生汇报，培养学生总结复习的能力。

七、板书设计：

一次比一次有进步

什样仔细

现

本课板书比较简洁，主要展示熟字记生字的方法，目的让学生可以联系旧知探究新知。

《一次比一次有进步》教案(篇4)

教材分析

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标

1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点

识字、认字和朗读课文。

教学难点

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学准备

1、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

2、动物头饰。

3、准备两种水果或蔬菜。

教学时间

2课时。

第一课时

一、复习导入，创设情境

1、看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

2、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

二、初读课文，感知大意

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

1、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

2、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班齐读课题。

三、尝试识字

1、朗读课文，识字：

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读（全文注音）

第二课时

一、复习导入，创设情境

老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧──

师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（复习生字）

二、范读课文，初步感知

师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？

师演一演不同版本的燕子妈妈。

1、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子说：“妈妈妈妈，你一起去吗？”燕子妈妈说：“你自己去吧，你会发现很多东西！”“不吗，不吗，我就要跟你一起去！”燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。

2、屋檐下……

说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

三、品读感悟，积累内化

1、大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。

出示：

燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

⑴自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话？请一二名同学读一读，读好重音。

⑵从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

⑶从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

⑷从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

⑸全班分组比较读燕子妈妈的话。

2、引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。（出示课件）

（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

⑴说话训练：小燕子发现了：

冬瓜大，茄子小。

冬瓜是绿的，茄子是紫的。

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）

⑵小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的……）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。

⑶老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？我想我们得先找个舞台。（课件出示舞台）师生共同进行角色表演。

（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

四、文本对话，体验升华

1、你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么？

小燕子我想对你说──

如果你是小燕子，你想说──

2、小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

（这是对课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。）

五、延伸拓展，实践运用

回家选择两种熟知的水果，观察一下它们相同和不相同的地方，说给爸爸妈妈听。

（开发适宜的课程资源，培养学生仔细观察的习惯，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

《一次比一次有进步》教案(篇5)

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”

正确流利地朗读课文

理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征

三、说教学重难点

根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：

识字、写字朗读课文

四、说教法学法

考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。

五、说教学过程

１、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

２、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

３、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

４、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。

《一次比一次有进步》教案(篇6)

教材分析：

《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

学情分析：

这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。

从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学过程：

一、导入新课，整体感知。

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

2、学习生字"次"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文，熟记生字。

1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

3、生读课文，检查生字。

（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)

三、自主学习，合作探究。

1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

2、汇报朗读。

3、画面展示，比较分析。

你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？

指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）

4、朗读课文，理解感悟。

（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。

（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）

（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？

（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）

四、角色朗读，拓展表演。

1、四人学习小组分角色朗读。

2、全班学生分角色朗读。

五、教学笔画，指导写字。

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。

3、学生书写，教师作巡视。

六、板书

（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察 次次进步

（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺

课后反思：

在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。

本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。

《一次比一次有进步》教案(篇7)

一、 学习目标:

1、认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画,认识新偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

二、教学重点:

识字、朗读课文和写字。

三、 教学难点:

让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

四、 教学准备:

生字词卡片、茄子、冬瓜图片

五、 教学时间:

2课时

六、 教学过程:

(一) 谈话激趣,创设情境

师:同学们,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,他们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗?

生:想!

师:那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧,准备好了吗?好,出发!呜——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我们一起来看看。

(二) 看图片,说出蔬菜名称

生边看边说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。

(三) 导入新课,初读课文

1、 师:好了,燕子妈妈正在等着我们呢,它说它要开始考燕子了,让我们一起去看看吧!

2、 把课文翻开,生自读课文,遇到生字,画一画,多读几遍,读准字音。

3、 四人小组合作学习。如:一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。

4、 学生汇报交流识字情况,教师指导点拨。

(四)指导朗读,理解感悟

1、师:同学们,刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程,你们觉得有意思吗?那好,就请大家再仔细地读一读,读的时候想一想:小燕子去菜园看了几次?可以拿出笔,用数字标出来。每次它都看到了什么?用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的?也可以用你喜欢的符号做上记号。

2、汇报交流,并讨论:燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

3、除了小燕子的发现,你还发现冬瓜和茄子有什么不同?(躺、挂)

4、小结:小燕子真棒!咱们来夸夸它吧!

5、指导分角色朗读。

6、师:燕子妈妈刚才悄悄告诉我说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话也一次比一次有进步,真了不起!好,下课时间快到了,咱们叫上那些汉字朋友,一起乘坐“聪明号特快列车”回学校,让它们成为我们永远的朋友,好吗?

生:好!(生齐读生字)

(一)游戏激趣,巩固生字

1、师:你们看,从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢!小朋友们,你们还记得它们吗?

2、出示生字卡片,生读字、组词。

3与生字做游戏(可以做“猜字”、“带拼音帽子”等游戏)。

《一次比一次有进步》教案(篇8)

学习目标：

1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、复习生字词。

1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。

（1）抽读生字。

师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。

（2）齐读生字。

2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？

（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。

（2）男女生分别读。

觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。

二、学习课文。

这一节课，我们继续学习第15课的课文。

1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。

2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。

生齐读第二自然段。

问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。

生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。

师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。

师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。

抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。

师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？

提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。

生：自由读、抽读、齐读。

3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。

抽读、看大屏幕齐读。

4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。

抽答。板书：绿、紫。

看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。

师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）

妈 妈听到它的话后又说了什么呢？

齐读妈 妈的话。

前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……

生答：进步。

5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈 妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈 妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。

6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。

抽答，看大屏幕齐读。

指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。

7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈 妈是怎么说的呢？

抽读妈 妈的话。

问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？

8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。

出示图片，抽答。

齐读第一自然段。

9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈 妈则是非常温柔的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书准备。

齐读课文。

三、课后练习。

学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。

出示：看看 看一看

抽答。

请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。

你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？

完成课后练习题。

《一次比一次有进步》教案(篇9)

一、学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的.特征。

二、教学重点

1、识字、写字和朗读课文。

2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

三、教学用具多媒体课件

图片

四、教学过程：

（一）、课件导入，激发兴趣

1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图）

生：观察课件

师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？

生：与小燕子打招呼

师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片）

生：看拼音拼读蔬菜名称

师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图）

生：说完整话

师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题）“次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。

师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？

生：很高兴。

师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？

2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！

（二）、初读课文，整体感知、识字写字

1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。

生：自由读文

2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？

生：汇报一共有四个自然段。

3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？

生：分别指名读一、二自然段。

师：谁愿意来评价一下。

生：评价朗读

师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）

[冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？

什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：bpmf四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？]

生：多种形式读

师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？

生：个别读三、四自然段。

师：谁愿意来评价一下。

生：评价朗读

师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）

[仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？

高兴：从你的读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？

发现：你有一双善于发现的眼睛。

4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语）

生：多种形式读词

5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。

生：开火车读生字

师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？

生：汇报。运用识字方法识字

6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念———

生：回答：皮

师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜，

钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。

生：观察老师书写并随老师书空

师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。

生：生描红，并模写

（三）、律动《幸福拍手歌》律动

师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。

生：律动

（四）、指导朗读、理解感悟

1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。

生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话）

2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？

生：汇报。

师：你真有一双善于发现的眼睛。

3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？

生：汇报温柔、有耐心等

师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？

生：感情朗读

4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。

生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？

生：小燕子会很高兴。

师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！

生：自由读小燕子的话

6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？

生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话

7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！

8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！

师生：共同合作读三段对话

9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是——一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书）

（五）、课外延伸

师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？

生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。

师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！

五、板书设计：

冬瓜图大绿色皮上有细毛

一次比一次有进步

茄子图小紫色柄上有小刺

一次比一次有进步精选

yīcìbǐyīcìyǒujìnbù

一次比一次有进步

càiyuánlǐ，dōngguātǎngzàidìshàng，qiézǐguàzàizhīshàng。

菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

wūyánxià，yànzǐmāmaduìxiǎoyànzǐshuō：“nǐdàocàiyuánqù，kànkàndōngguāhéqiézǐyǒushímebúyīyàng？”xiǎoyànzǐqùle，huíláishuō：“māma，māma，dōngguādà，qiézǐxiǎo！”

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

yànzǐmāmashuō：“nǐshuōdeduì。nǐnéngbúnéngzàiqùkànkàn，háiyǒushímebúyīyàng？”xiǎoyànzǐyòuqùle，huíláishuō：“māma，māma，dōngguāshìlǜde，qiézǐshìzǐde！”yànzǐmāmadiǎndiǎntóu，shuō：“hěnhǎokěshìnǐnéngbúnéngzàiqùzǎixìkànkàn，tāmenháiyǒushímebúyīyàng？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样？”

xiǎoyànzǐyòuqùle，huíláigāoxìngdìshuō：“māma，māma，wǒfāxiàndōngguādepíshàngyǒuxìmáo，qiézǐdebǐngshàngyǒuxiǎocì！”yànzǐmāmaxiàole，shuō：“nǐyīcìbǐyīcìyǒujìnbù！”

小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

一次函数教案模板

一、目的要求

1、使学生初步理解一次函数与正比例函数的概念。

2、使学生能够根据实际问题中的条件，确定一次函数与正比例函数的解析式。

二、内容分析

1、初中主要是通过几种简单的函数的初步介绍来学习函数的，前面三小节，先学习函数的概念与表示法，这是为学习后面的几种具体的函数作准备的，从本节开始，将依次学习一次函数(包括正比例函数)、二次函数与反比例函数的有关知识，大体上，每种函数是按函数的解析式、图象及性质这个顺序讲述的，通过这些具体函数的学习，学生可以加深对函数意义、函数表示法的认识，并且，结合这些内容，学生还会逐步熟悉函数的知识及有关的数学思想方法在解决实际问题中的应用。

2、旧教材在讲几个具体的函数时，是按先讲正反比例函数，后讲一次、二次函数顺序编排的，这是适当照顾了学生在小学数学中学了正反比例关系的知识，注意了中小学的衔接，新教材则是安排先学习一次函数，并且，把正比例函数作为一次函数的特例予以介绍，而最后才学习反比例函数，为什么这样安排呢?第一，这样安排，比较符合学生由易到难的认识规津，从函数角度看，一次函数的解析式、图象与性质都是比较简单的，相对来说，反比例函数就要复杂一些了，特别是，反比例函数的图象是由两条曲线组成的，先学习反比例函数难度可能要大一些。第二，把正比例函数作为一次函数的特例介绍，既可以提高学习效益，又便于学生了解正比例函数与一次函数的关系，从而，可以更好地理解这两种函数的概念、图象与性质。

3、“函数及其图象”这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。

三、教学过程

复习提问：

1、什么是函数?

2、函数有哪几种表示方法？

3、举出几个函数的例子。

新课讲解：

可以选用提问时学生举出的例子，也可以直接采用教科书中的四个函数的例子。然后让学生观察这些例子(实际上均是一次函数的解析式)，y=x，s=3t等。观察时，可以按下列问题引导学生思考：

(1)这些式子表示的是什么关系?(在学生明确这些式子表示函数关系后，可指出，这是函数。)

(2)这些函数中的自变量是什么?函数是什么?(在学生分清后，可指出，式子中等号左边的y与s是函数，等号右边是一个代数式，其中的字母x与t是自变量。)

(3)在这些函数式中，表示函数的自变量的式子，分别是关于自变量的什么式呢?(这题牵扯到有关整式的基本概念，表示函数的自变量的式子也就是等号右边的式子，都是关于自变量的一次式。)

(4)x的一次式的一般形式是什么?(结合一元一次方程的有关知识，可以知道，x的一次式是kx+b(k≠0)的形式。)

由以上的层层设问，最后给出一次函数的定义。

一般地，如果y=kx+b(k,b是常数，k≠0)那么，y叫做x的一次函数。

对这个定义，要注意：

(1)x是变量，k，b是常数；

(2)k≠0(当k＝0时，式子变形成y=b的形式。b是x的0次式，y=b叫做常数函数，这点，不一定向学生讲述。)

由一次函数出发，当常数b＝0时，一次函数kx+b(k≠0)就成为:y=kx(k是常数，k≠0)我们把这样的函数叫正比例函数。

在讲述正比例函数时，首先，要注意适当复习小学学过的正比例关系，小学数学是这样陈述的：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

写成式子是(一定)需指出，小学因为没有学过负数，实际的例子都是k＞0的例子，对于正比例函数，k也为负数。其次，要注意引导学生找出一次函数与正比例函数之间的关系：正比例函数是特殊的一次函数。课堂练习：教科书13、4节练习第1题．一、目的要求1、使学生初步理解一次函数与正比例函数的概念。2、使学生能够根据实际问题中的条件，确定一次函数与正比例函数的解析式。二、内容分析1、初中主要是通过几种简单的函数的初步介绍来学习函数的，前面三小节，先学习函数的概念与表示法，这是为学习后面的几种具体的函数作准备的，从本节开始，将依次学习一次函数(包括正比例函数)、二次函数与反比例函数的有关知识，大体上，每种函数是按函数的解析式、图象及性质这个顺序讲述的，通过这些具体函数的学习，学生可以加深对函数意义、函数表示法的认识，并且，结合这些内容，学生还会逐步熟悉函数的知识及有关的数学思想方法在解决实际问题中的应用。2、旧教材在讲几个具体的函数时，是按先讲正反比例函数，后讲一次、二次函数顺序编排的，这是适当照顾了学生在小学数学中学了正反比例关系的知识，注意了中小学的衔接，新教材则是安排先学习一次函数，并且，把正比例函数作为一次函数的特例予以介绍，而最后才学习反比例函数，为什么这样安排呢?第一，这样安排，比较符合学生由易到难的认识规津，从函数角度看，一次函数的解析式、图象与性质都是比较简单的，相对来说，反比例函数就要复杂一些了，特别是，反比例函数的图象是由两条曲线组成的，先学习反比例函数难度可能要大一些。第二，把正比例函数作为一次函数的特例介绍，既可以提高学习效益，又便于学生了解正比例函数与一次函数的关系，从而，可以更好地理解这两种函数的概念、图象与性质。3、“函数及其图象”这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。三、教学过程复习提问：1、什么是函数?2、函数有哪几种表示方法？3、举出几个函数的例子。新课讲解：可以选用提问时学生举出的例子，也可以直接采用教科书中的四个函数的例子。然后让学生观察这些例子(实际上均是一次函数的解析式)，y=x，s=3t等。观察时，可以按下列问题引导学生思考：(1)这些式子表示的是什么关系?(在学生明确这些式子表示函数关系后，可指出，这是函数。)(2)这些函数中的自变量是什么?函数是什么?(在学生分清后，可指出，式子中等号左边的y与s是函数，等号右边是一个代数式，其中的字母x与t是自变量。)(3)在这些函数式中，表示函数的自变量的式子，分别是关于自变量的什么式呢?(这题牵扯到有关整式的基本概念，表示函数的自变量的式子也就是等号右边的式子，都是关于自变量的一次式。)(4)x的一次式的一般形式是什么?(结合一元一次方程的有关知识，可以知道，x的一次式是kx+b(k≠0)的形式。)由以上的层层设问，最后给出一次函数的定义。一般地，如果y=kx+b(k,b是常数，k≠0)那么，y叫做x的一次函数。对这个定义，要注意：(1)x是变量，k，b是常数；(2)k≠0(当k＝0时，式子变形成y=b的形式。b是x的0次式，y=b叫做常数函数，这点，不一定向学生讲述。)由一次函数出发，当常数b＝0时，一次函数kx+b(k≠0)就成为:y=kx(k是常数，k≠0)我们把这样的函数叫正比例函数。在讲述正比例函数时，首先，要注意适当复习小学学过的正比例关系，小学数学是这样陈述的：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。写成式子是(一定)需指出，小学因为没有学过负数，实际的例子都是k＞0的例子，对于正比例函数，k也为负数。其次，要注意引导学生找出一次函数与正比例函数之间的关系：正比例函数是特殊的一次函数。课堂练习：教科书13、4节练习第1题．

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