生物教案

生物教案(汇集11篇)。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？由此，有请你读一下以下的“生物教案(汇集11篇)”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

生物教案【篇1】

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家下午好！

我是xx号选手，今天我说课的题目是《细菌》，新课标提出了新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念，是我在教学过程中一直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面展开我的说课。

一、教材分析

教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。

《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二节。

学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解，使学生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定基础，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作用。

教学目标：

教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标：

首先，我将本节课的知识目标定为：

1．通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和结构；辨别细菌与动植物细胞的不同之处；说出细菌的营养方式和生殖方式；

其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源；讨论交流，归纳总结细菌的营养性。

情感态度与价值观目标：

本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为：

1.通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点；

2.（并能够）探讨细菌与人类的关系；

教学重难点：

教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程”。

二、学情分析

要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。

本节课的授课对象为八年级学生，经过七年级的学习，学生对细菌已有了初步的了解和认识，具备相关的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思维能力和实验探究能力还有待提高。

同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，对细菌这类生物既熟悉又陌生，这使学生有足够的热情来学习本节课

但由于细菌个体微小，难以观察，这就为学生学习本节课造成了一定程度的困难。

三、教法学法

“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，结合教材以及学生的具体情况，本节课我将以情景驱动学习，为学生提供一个自主思维的起点；以引导、合作、探究，讨论为主旋律，启发学生自主思考，鼓励学生大胆假设，引导学生将细菌与动植物细胞的结构进行对比，抓住本质特征，以达到对细菌结构和营养性的准确认识；并借助多媒体手段，化抽象为形象，最终突破重难点，实现本节课的教学目标。

四、教学过程

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，引导学生在掌握知识的前提下，提升自身能力，形成正确的科学态度与价值观，成为学习发展的主体。

首先

【创设情景，导入新课】

本节课我将以“显微镜在人类探索微观世界过程中的重要性”为起点，向学生讲述显微镜的故事：“17世纪后叶以前，人们对于事物的了解还停留在用肉眼观察到的层面，直到17世纪后叶列文虎克发明了能放大200—300倍的显微镜，人们看到了一个新的世界，科学家观察到了人体以及植物组织的内部结构，还发现了许多‘新的’生物”。并提出问题：“17世纪后叶以后，人们利用显微镜发现了哪些生物呢？”学生能够很容易说出“细菌、草履虫、病毒等微生物，“那么今天我们就走进显微镜下的一隅，来探索细菌世界的奥秘吧！”，从而导入新课。并进行教学过程中的第二个环节—引导探究，突破重难点。

【细菌的发现】

在导入的基础上，我将结合图片，声情并茂的将列文虎克发现细菌的过程娓娓道来，使学生身临其境的体验细菌的发现过程，从而增强学生对科学发现的认识，激发学生的求知欲。当学生处于细菌被发现的激情中时，我再抛出新的问题：“那么细菌是从哪里来的呢？”并举例‘新鲜的肉汤就会因为细菌而变质’来引导学生作出假设，然后通过组织课堂讨论，学生发言调动学生的积极性，让学生思考分析自身假设的合理性，以及该如何验证自己的假设，以此培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。随后，我再播放巴斯德实验来进一步强化学生对细菌来源的认识，驳斥“自然发生说”的观点，得出正确结论“细菌是由原来已经存在的细菌产生的”。同时引导学生树立严谨的科学态度。最后向学生简介‘微生物学之父’巴斯德的事迹以及成就。加强学生对‘科学，技术，社会之间有着密切关系’的认识。

【细菌的形态与结构】

鉴于学生已经知道细菌个体微小的事实，因此我将通过数据对比“大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大”来强化学生认识。然后通过展示几种不同细菌的图片，引导学生总结细菌的形态大致可以分为球状、杆状、螺旋状。

“细菌有很多种类，不同种类的细菌形态也可能不同，那么它们的结构是否相同呢？”我将以此为过渡，引导学生探索细菌结构。

关于细菌的结构方面，我将设置三个对比环节。

首先图片展示几种不同种类的细菌，引导学生讨论观察它们的相同点和不同点，在学生观察过程中，我进行巡回指导，及时恰到好处的解决他们的疑惑，使他们通过观察交流，对比分析，最终得出结论：细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质等基本结构。有的细菌有鞭毛，有些细菌细胞壁外有荚膜。

然后通过动画演示“细菌没有成形的细胞核”来引导学生发现细菌与动植物细胞基本结构的主要区别。首先带领学生回顾动植物细胞的基本结构，并着重强调细胞核的结构包括核膜和遗传物质，在此基础上，我将核膜去掉，通过动画使学生直观了解细菌没有核膜，最终得出结论：细菌只有遗传物质，但却没有成形的细胞核。

最后，图片展示细菌与植物细胞的结构图，通过提示：“植物有叶绿体，因此能够自己制造有机物”，来引导学生小组讨论交流，归纳总结细菌的营养性，并补充特例“硝化细菌”，帮助学生形成认识——大多数细菌为异养型。

【细菌的生殖】

“细菌是由已经存在的细菌产生的。那么细菌是如何孕育后代的呢？”我将以此为过渡，引导学生回顾动植物细胞的生殖，思考细菌的生殖方式。待学生思考之后我再播放视频“细菌的生殖”，给学生以直观的画面感，这时候，学生将很容易得出结论：细菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。当学生对细菌的分裂特定有了了解后，我再提出问题：“细菌快速繁殖是在条件适宜的情况下，那么当条件比较恶劣时，细菌会不会因此而死亡呢？”然后播放“芽孢—细菌的休眠体”视频，带领学生总结：细菌有较强的抵抗能力，在不良环境中，细菌会形成芽孢，暂时休眠。因此它们分布广泛，无处不在。

【归纳总结，拓展延伸】

在讲授完本节内容之后，我将带领学生回顾本节课的要点，并引导学生梳理各要点之间的联系，形成知识网络，从而突破重难点。

为了让学生更加理性的看待细菌与人类的关系，我将给学生提供素材实例，组织“给细菌的一封信”活动，引导学生正确看待细菌给我们带来的影响，同时养成良好的卫生习惯。

五、板书设计

本节课，我将采用提纲式板书，按顺序归纳要点，提纲挈领：

“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复须教，而学生能自为研索，自求解决”，作为一名即将踏入教育行业的新人来说，我将以此为达到此境界而不懈努力。

我的说课完毕，敬请各位评委老师批评指正！谢谢大家！

生物教案【篇2】

各位评委老师：

大家上午好，我今天说课的题目是人教版生物学七年级上册第一单元的第二节《调查周边环境中的生物》。

教材分析：

本节课是人教版生物学七年级上册，第一单元认识生物中的第二节《调查周边环境中的生物》主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培养学生对生物的兴趣这是初中第二次上生物课，是对上一节课《生物的特征》的延续，是激发学生对生物学的求知欲，点燃学习生物的热情，本节课脱离课堂，让同学们到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学会初步调查，本节课教材安排的内容比较少，只有一个调查表和讨论题，填写调查表是是关键，本节课主要是让学生自己发现问题，去讨论解决，激发学生主动去学习，是学生在环境中自己成长。

学情分析：由于学生刚刚升入初中，小学对生物自是简单的学习，我们要激发学生对生物的兴趣。学生心理不够成熟贪，玩的心比较重，本节课主要是室外教学，激发学生的学习兴趣，我采用分组的方法使学生们相互督促学习相互进步，然学生们感受大自然无穷魅力，启发学生的好奇心，让学生有去探究大自然冲动，让学生把实际生活和学习紧密的结合在一起。这需要老师的鼓励和对学生的严格要求。

教学进程。

教学过程。

教师行为。

学生活动及目标。

导入新课

【讲述】

通过前面的学习我们已经认识了许多的动物、植物，它们与我们朝夕相处。有些是我们非常熟悉的，比如：花坛中的牡丹、月季、芍药，天空中飞翔的小鸟，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶。但是有一些却并没有引起我们的注意。

【提问】

为了更好地了解它们，我们该怎样做呢？

引起学习的兴趣。

什么是调查。

比如，我们在制定某些法令、法规或政策时都要有一定的科学依据。那么这些依据从何而来呢？这就需要进行调查。其实我们每个人都曾经作为被调查的对象，你们有谁知道这是一项什么样的调查吗？

【总结】

人口普查、被父母调查用了多少零用钱、被问卷调查过对教师的满意程度。

加深学生对调查的理解。

调查的.一般方法步骤。

【提问】

那么你们知道怎么样做调查工作吗？

【总结】

调查工作的一般方法：明确调查目的和对象；设计科学的调查方案；实施调查并认真记录；对调查结果进行统计分析；得出结论（板书）。

调查法、讨论法、讲授法。

明确调查的一般方法。

调查报告。

【讲述】

同学们阅读课本P7的目的要求。

【总结】

用具：笔、调查表、放大镜、照相机…......

方法：

1、选择调查范围。（范围要明确，不宜太广，可以对校园、家庭所在的社区、公园等等的生物种类进行调查）

2、分组。（4或5人为一个调查小组，确定一人为组长）

3、设计调查路线。（选择一条生物种类较多、环境有较多变化，且相当安全的路线）

4、调查记录。（沿着事先安设计好的路线边调查边如实记录）

5、归类。（将全组调查的生物按照共同的特征进行简单的归类。（阅读最后一段文字）你们通过上面的文字，知道生物可以分成几类吗？

【总结】

生物的归类有多种，如：按照形态结构特点，可以将生物归为植物、动物和其他生物三种；也可以按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物等，还可以按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。）

6、整理资料。（将归类好的生物的资料进行整理，写在笔记本上）

知道调查的方法步骤。

了解生物归类的方法。

调查报告。

【提问】

最后就是撰写调查报告，在同学们的调查报告中都包括哪些内容呢？

【总结】

调查人的姓名，调查的时间、地点、天气、调查路线、所见生物的种类、数量和生活环境等。具体的内容可根据自己的情况设计适合自己的调查表

明确调查报告的内容

课后反思：总体来说本节课教学效果较好，按照事先设计意图完成了教学任务，学生能积极，主动地参与活动，能联系生活实际从身边的小事谈起，真正做到学以致用，并且突出了情感教育，通过具体事例分析，培养学生爱护生物，保护环境的意识。但是，本节课是否完成教学计划、学生是否掌握本节的重点难点、学生是否喜欢本节课的教学法这些都是要进行反思的。

生物教案【篇3】

尊敬的各位评委老师，晚上好！

今天我说课的题目是《从种到界》首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

一、说教材

《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。能力目标：

1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。 2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。情感态度价值观目标：

1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点：

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点：

1．说出生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

二、说教法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的.独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

四、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课

提问导入：

1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）

2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）

3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？

今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。

（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）

第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

分类等级（以马为例，结合教材图片）

1、区别种与物种

展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）

2、区别奇蹄目和偶蹄目

展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。

3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲

演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。

4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门

利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。

5、区别植物界和动物界

虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。第三环节：课堂小结，强化认识

教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。

学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。提问题：

1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

引导学生回答：

1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。

第四环节：练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习

1.帮助小明寻找他的亲缘关系。

学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

2.植物的分类等级

演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

3.林奈和双名法

演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。

4.布置课外作业给校园植物挂牌。板书设计

以上就是我对《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

生物教案【篇4】

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的内容是冀少版第三章多种多样的动物第三节常见的动物二、家禽，说课流程包括以下四个方面。

一、教材分析：

本节课属于生物课程标准下“生物的多样性”主题，重点描述的是鸟类形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。上节课学生刚刚学习了鱼类的形态结构与其生活环境相适应的特点，所以本节课是继上节课之后的又一延续，加深了学生对这一基本生物学观点的印象，提高了学生的生物学素养。此外，通过本节课的学习也为以后的动物分类打下基础。而且通过突破本节课的难点“鸟类适于飞翔生活的特点”，培养了学生独立观察与思考的能力，小组内交流合作的能力、分析问题和解决问题的能力等等。

教学目标

本节教学内容在《全日制义务教育生物课程标准》中，要求学生能够“概述鸟类的主要特征以及它们与人类的生活关系”，对知识内容达到理解水平。为了达到这一教学标准，针对本节知识结构体系，结合学生特点，我将教学目标确立如下：

知识性目标：

1、举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点

2、概述鸟类的基本特征

3、说出常见动物与人类生产、生活的关系及其资源价值

技能性目标：

1、尝试观察、实验等方法探究家鸽的形态结构与其飞翔生活相适应的特点。

2、运用对比实验的方法探究家鸽的骨骼及其与飞翔生活相适应的特点。

情感性目标：

1、体验与人合作、交流及取得成果的情感

2、形成动物体的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点

3、认同鸟是我们的朋友，确立环保意识。

教学重点

1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2、概述鸟类的主要特征。

教学难点

探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点

课前准备

教师准备：家鸽的骨骼、家鸡的正羽和绒羽、饱和食盐水

学生准备：鸡和猪的肋骨或脊椎骨各一块

二、学情分析

鸟类是学生比较喜欢、也是日常生活接触比较多的一种动物，因此，对鸟类的探究学习有浓厚的兴趣。学生对于鸟的飞行都有许多感性认识和理解，也有不少相关的生活经验做铺垫，但是对于鸟类为什么能够飞翔缺少探究，特别是对家禽的养殖没有感性认识和实践，也缺乏保护鸟类及其生态环境的意识。

三、理论基础：

前概念补充、纠正、完善重要概念

教学方法：观察法、探究实验法、自主学习、小组合作学习

四、教学过程

说课稿：

本节课我要重点说的生物学概念是“鸟类适合飞翔的特征”，以下内容和活动都是围绕此概念开展的。共包括四个环节：

（一）创设情境引入重要概念

人们自古以来就梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，我们装上翅膀以后，也能像鸟儿一样飞翔吗？鸟类为什么会飞呢？引入本节课要探究的重要概念：鸟类适合飞翔的特点。

（二）畅所欲言暴露相异构想

这时候请学生畅所欲言，根据自己的生活经验，来谈一谈，同时教师把学生提到的内容进行板书，如：鸟类有翅膀、有羽毛、身体呈流线型、肌肉发达等等，这些就是学生头脑中存在的一些前概念，他有可能是正确的、错误的或者是片面的，总之是使学生头脑中存在的原有知识先暴露出来，为建构本节课的重要概念做好铺垫。

（三）自主合作建构重要概念

此环节是在第二个环节的基础上进行的，关于鸟类的体形、翅膀是学生头脑中存在的一些正确的概念，给予肯定并且不再展开，对于羽毛的认识是片面的，此时请学生同桌两个人对比观察家鸡的正羽和绒羽并结合课本上的小辞典补充完善自己的前概念，此时教师可以用以下问题进行引导。（ppt出示）这样就可以使学生不仅仅知道鸟有羽毛适合飞，而且给学生补充了羽毛的结构、功能和种类，以及它为什么利于飞翔。又由于绒羽的保温功能，学生很容易联想到羽绒服的制作，体现了生物与人类生产生活的密切关系。

对于肌肉的特点，它属于内部生理结构，学生可能想不到（这是教师就可以直接提问鸟类的肌肉何处最发达？），也可能会提到鸟类的腿部肌肉是最发达的。这就是学生头脑中的一些错误的概念，所以通过以下的学习要帮助学生进行纠正，形成科学的概念。因为课上没有办法让学生亲手摸一摸家鸽胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：请全班同学在原地模拟鸟类的飞行，这是会看到大部分人是与身体纵轴平行的扇动翅膀，也有的人是与身体纵轴垂直的扇动（这样的学生较少只是个别人，这是就可以请这部分学生说一说为什么他要这样模仿），如果没有发现这样模仿的学生，就请学生再回忆鸟类的飞行姿势，并播放家鸽飞行的录像，再请学生模仿，这时候有一部分学生就会想到，应该是前后扇动，而不是上下扇动。这是再提醒大家这样的动作就相当于我们再做扩胸运动，所以鸟类何处的肌肉最发达呢？这样通过学生模拟鸟类的飞行方式，暴露了学生错误的前概念，引导学生正确看待自己原有的生活经验，用科学的概念代替原有的错误观，实现了错误前概念向科学概念的转变。而且这个活动是全班参与性的一个活动，调动了学生学习的积极性，也使学生获得了四基中的：基本活动经验。

骨骼的特点对于学生来说也是一个难点，学生可能会提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特点？这时就要通过本节课的学习帮助学生完善他们的前概念。我是采取以下方法：课前给学生准备了家鸽的骨骼、饱和食盐水，学生自己准备了鸡和猪的肋骨或脊椎骨各一块，请学生观察和实验，并参照老师给出的一些提示，进行小组内的合作学习，然后请学生谈一谈本组的收获。如果学生回答的不够完善，可以用以下问题进行引导：1、观察家鸽骨骼和分析小资料你有什么发现？引导学生说出家鸽的骨薄且轻。以此得出骨骼的第一个特点。2、对比观察了家鸽的胸骨和人的胸骨图片，请你有什么感受？学生会说到家鸽的胸骨是所有骨中最大的一块，而人的胸骨却不是，以此说明鸟类的胸骨很发达，接着引入龙骨突。如果人要是想像鸟那样飞行的话，那么必须至少拥有两米长的龙骨突才行。这么发达的胸骨有什么作用呢？回扣刚刚提到的发达的胸肌。3、用饱和食盐水浸泡家鸡和猪的骨，这个实验说明什么？可以请一名同学到前面来演示实验，观察现象，并解释原因。总结出长骨中空。

所以对于骨骼的特点这一难点，通过学生观察、实验、分析资料等方法帮助学生逐一突破，完善了学生对于鸟类骨骼的认识，也是学生获得了生物的基本的实验技能以及分析资料的能力。

此环节是课堂中的关键环节，教师通过此环节对学生头脑中已有的正确的前概念如：鸟类有翅膀、羽毛、身体呈流线型等等帮助他们进行了补充完善并加深理解；对于学生已有的错误的概念，如：鸟类的飞行方式、鸟类的腿部肌肉发达等等进行了纠正，用科学的概念代替原有的错误观。对于、学生的一些片面的、不完整的前概念，如关于鸟类骨骼的特点，通过观察和实验，帮助进行了学生完善。而且在此环节中充分发挥了学生的主观能动性，最大限度的调动学生的学习兴趣和积极性。到此，使学生获得了一个基本的生物学思想：动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性是相适应。这是回归知识，请学生在学案上进行书面总结：鸟类适合飞翔的特点，对本节课的基本知识进行扎实、巩固。

（四）知识应用提升四基四能

此时再提出上课是引入的情境，请学生用本节课所学的知识进行解释。

整节课的教学设计非常注重学生的前概念，是基于学生的认识来设计，通过本节课的教学帮助他们建构了重要概念。

谢谢大家，我的说课完毕！

生物教案【篇5】

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

二、教材分析

●教材地位

本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。从学生的认识逻辑来看，在这一单元中需要解决的是生物多样性如何形成的问题。生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化等内容。两栖动物是生物进化链条上承上启下不可或缺的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的.生殖和发育”一章的重要组成部分。

●内容解读 本节内容主要由三部分组成

1、认识各种各样的两栖动物；本部分内容教材主要以图片形式出现，为学生自主学习留下了空间。

2、青蛙的生殖和发育；本部分内容是本节的重点，课标中要求“描述两栖动物的生殖和发育过程”主要通过这一部分的教学来实现。

3、两栖动物的生殖发育与环境。本部分内容的编定突出体现了课程标准突出人与生物圈的思路，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系，重点渗透环保意识。本部分还通过引导学生关注当地两栖动物的生存环境和种群数量变化情况来反映科学、技术和社会的相互关系，浸透人文精神。

三、学情分析

●知识方面：学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。

●技能方面：学生已初步具有收集、处理、运用信息的能力，可以针对“两栖动物的生殖和发育”这一主题。这样就可以通过小组合作的形式，自主讨论联系生活

四 教学目标

知识与技能：举例描述两栖动物的生殖和发育过程。

1、过程与方法:

在前期收集资料的基础上，组内分析讨论，总结出汇报材料，课上进行汇报，与全班同学进行交流与碰撞。

情感态度与价值观：了解两栖动物的生存现状，培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提升学生的环保意识。促进学生养成良好的生活态度，自信、热情、感恩，用自己的爱心创造美好生活。

2、教学重点难点：

举例描述两栖动物的生殖和发育过程。自省以提升对生命的珍爱之心。

3、教学方法：课堂小组讨论汇报，教师即时评价。

4、学法指导：

小组讨论总结交流。合作学习法：

生物教案【篇6】

各位评委老师，

大家好！

我今天说课的课题是《同种生物的差异性》。

一、教材地位分析

1. 说教材

本 节内容选自华师大版《科学》教材七年级上第三章第二节。本章主要以生物物种多样性为线索来阐明生物多样性、保护生物多样性。本节课程内容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一节《生物物种多样性》的延伸，它具体阐述了生物多样性中的遗传多样性。教材以具体的实物、图片和探究活动让学生在轻松愉快的氛围 中完成探究过程，以人和同种植物存在的差异来使学生对生物多样性产生一个直观的认识。

2. 说学情

学生对物种已经有了一定的认识，但教材中的“性状”的含义对学生来说比较抽象，有一定的知识障碍，通过举例说明遗传和环境的相互作用，形成了不同的形态特征和生理特征。

此外，初一学生好动、注意力易分散、爱表现，对具体的实物、图像及课堂活动比较感兴趣。他们已经能根据教师的要求有计划、有目的地观察、思考，而且思维 方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。所以，在课堂中教师借助活动、媒体手段加强直观性、形象性，引导学生发展抽象能力以便学生更好地理解和掌握知识。

二、教学目标

基于对教材的理解，对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与能力目标：

(1)、能说出人的相貌、指纹和血型的差异及各种类别。

（2）、给出同种生物不同个体，能比较并说出它们之间存在的差异。

2.过程与方法目标：

（1）、通过对实物、图片、指纹等的处理，学会收集信息和观察、比较、分析、归纳等处理 信息的能力。

（2）、通过探究活动，学生发展表达和交流能力，实践科学探究的过程和方法。

3.情感、态度与价值观目标：

(1)、感受人或同种植物间存在的差异性，意识到自我的独特性，增强自信心和独立性。

(2)、在课程中学习体会生命的奇妙，激发学生对大自然的热爱和探索兴趣。

三、教学重点与难点

重点：认识同种生物的差异性

难点：性状概念的理解

四、说教法与学法

本节内容的教学贯穿着探究。本堂课教师以“引导——探究”教法为主，辅之以直观感性的实物、图片，引导学生，让学生主动去学习观察、学习实验探究、学习分析思考。在教学过程中采用发现学习、自主探究学习和合作学习等方式，充分发挥学生积极性，突出学生自主地位。

学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学、会用"知识。在本节课中，学生将通过多种途径如：合作探究—自主探究—总结归纳等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

五、教具准备

PPT多媒体课件、影视录像、作业本A、印泥、植物实物

六、教学过程

1. 课前自主学习准备

在上节课结束时布置任务：

1）关注某同学的容貌特征，进行不超过100字的书面记录。

2）根据作业本A上P28第10题的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4张成熟的叶片进行观察测量，并记录。

（设计意图：为课堂教学准备资源，同时锻炼学生能力并引起学生兴趣，引导学生做好课堂学习准备。）

2. 引课

1）猜猜他（她）是谁？

抽选同学依照课前准备描述一位同学的相貌特征并叫其他同学猜测，并说说猜对的依据。（学生提出的相貌特征有的是性状表现，有的不是，要及时进行比较区别）。

对学生课前的自主学习进行及时的反馈，同时此活动引起了学生的学习兴趣。

2）欣赏——比较——突破

对性状的理解是本节课的难点，理解性状为下面学习找到突破口，做好了基础准备。

经过前面的描述，进行欣赏人的差异性，再引入性状的概念，学生比较好接受，达到突破难点的目标。

3、 新课的展开

1）同种动物的性状差异

① 人的性状差异

人的外貌有什么差异吗？

活动一：将学生分小组，要求小组中每位同学以其他组员为对象，根据表格1. 2的内容，比较同学之间、学生自己和父母之间的性状差异

活动二：根据表格3比较不同人种之间的相貌的差异

通过活动比较同学之间、学生自己与父母之间相貌的差异以及不同人种之间相貌的差异，从身边熟悉的同学、亲人出发进行活动探究，用发现的事实印证课本知识，有利于知识的理解和掌握。较好的达到理解人外貌差异的目标。

人的指纹差异

首先欣赏有趣的指纹，再利用指纹开锁提供很好的问题情境，学生生活中熟悉但并不明白机理，能引起强烈的兴趣进行课堂探究活动，对目标的实现效果明显。并能使学生体会到本节课科学知识巨大的实用性。

活动三：观察人的指纹 课前让学生在作业本A上P28第11题的表格中用印泥取指纹，课堂上引导学生进行观察比较，看课本P74图3.2.2属于哪一种类型的指纹。

提问从活动结果看，大家有什么体会，能得出什么结论？

总结：人的指纹具有差异性

过渡：

让学生联系实际或发挥想象，讨论人类这一特征除了作指纹锁之外，还有哪些用处。其中同学们会提到帮助警察破案，教师提问学生：公安人员侦破案件时，除了常用的指纹鉴别，你还知道可以运用什么方式？这样同学们争先恐后地回答，自然引出用“血型”。

你知道自己的血型吗？

调查统计同学的血型，感悟到同种生物之间有差异

通过自己讨论总结得出要学习的知识点，有利于知识的理解和记忆。师生关系在活动中建立，课堂气氛活跃，有利于学生学习科学兴趣的提高。

【提问】：

人作为动物的一个物种，在物种内有差异，那么其他动物呢？

在学习完人的性状差异后，通过对生活的实际经验，总结出其他动物也存在性状差异。有助于培养学生知识的迁移能力和对知识的应用能力。

【思考】：人作为一种生物，存在着相貌、指纹、血型如此多的差异，那么其他属于同一物种的植物之间是否也存在着差异？

2）同种植物性状的差异

（1）【投影】：

展示学生课前自主学习获得的作业本A上P28第10题的表格。

（2）【实物展示】：

请学生上台出示收集到的实物（同一种植物不同植株的树叶）。

（3）【视频】：播放同一棵树上摘的四片成熟的叶子并比较他们的性状的差异性。

（4）图片比较同一植物的果实性状的差异性

【课堂讨论】：

组织同学交流讨论，总结得出同种植物不仅叶、果实的性状有差异，其它器官也存在性状的差异，从而得出同种植物性状的差异。

（利用课前自主学习的成果进行教学，学生参与度大，主体性强，不需要被动接受知识，而是进一步把已接受的知识进行内化的过程。这样使该块知识的学习水到渠成，自然完成教学任务，且利于对知识的消化、引申和拓展。对探究活动的反馈同时也指导学生改善提升探究能力。）

4、 课堂总结

通过一节课的学习你学到了什么？小结本课内容，从人、其他动物和植物的性状差异上总结出同种生物的性状具有差异性。同时提升主题：同种生物的差异性是与环境相适应的。

(再一次让学生通过主动思维，从全局的高度清理本节课所学的知识技能，使其条理化、系统化。)

七、板书设计：

1. 人的性状存在差异

同种生物的性状具有差异性

（1）相貌：肤色、眼睛、鼻子等差异

（2）指纹：五种类型

（3）血型：A型、B型、AB型和O型

2. 其他同种动物性状也有差异

3. 同种植物的性状存在差异：大小、形状、颜色等方面

八、反馈作业练习

【多媒体展示】：课堂练习题

（强化知识，促进保持和迁移，同时测量了解学生对知识的掌握情况。）

科学作业本练习；调查频临灭绝的物种及它们的性状特征。

（知识的迁移和应用，并为下堂课铺垫。）

生物教案【篇7】

一、教学目标

（一）知识目标：

1。 认知几种鸟形态结构上的区别；

2。 探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

3。 归纳鸟的主要特征；

4。 了解鸟与人类生活的关系。

（二）能力目标：

通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。。

（三） 情感态度与价值观：

激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

2重点难点

二、教学重点

1。 鸟类的主要特征；

2。 鸟与人类生活的关系。

三、教学难点

1．认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2．通过探究，认识鸟适于飞行的特点。

3教学过程

3。1 第一学时 评论（0）

教学准备

准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽签探究内容

教学活动

活动1【讲授】

教学过程

六、教学过程

新课导入

人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。

教学活动一：多种多样的鸟

自主阅读教材第30—31页“观察与思考”， 请学生观察图中涉及的五种鸟类

（1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性；

（2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点；

（3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。

教学活动二：鸟的主要特征

思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。

组织学生以小组为单位展开探究，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组抽签选择三个方面的探究内容：鸟的外部形态、内部结构（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小组按照探究内容，利用自己准备的和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

各小组选派代表交流汇报探究结果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。

（1）探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？ ②鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？③将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？④鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

（2）探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①摸一摸家鸽全身的肌肉，再通过解剖和观察，指出哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因 ②鸟类的胸部的骨骼有什么特点？它的作用是什么？③观察鸡的腿骨、翅骨的横截面，思考长骨的特点④总结鸟类骨骼的特点，这样对鸟类有什么好处？

（3）探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：①根据提供的资料，介绍鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点 ②鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？探究活动小组的学生在汇报时要介绍如何通过吹气的实验发现气囊，气囊如何辅助肺呼吸，介绍鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点。③通过比较鸟与人的心脏大小及心搏次数，得出鸟类的循环系统与飞行相适应的特点 ④其它与飞行相适应的生理特点，如有喙无齿，发达的视觉，恒定的体温等。

以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动归纳总结：鸟类有哪些适于飞行的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？在这些特点中哪些是鸟类所特有的？从而概括出鸟类的主要特征。

教学活动三：鸟与人类的关系

教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观，理解鸟和人应该和谐相处。

活动2【活动】反思

教学反思

闪光点：

1、准确把握课标的要求，将“学生为主体”作为整个教学的重中之重。学生以自主学习为主，整体授课过程中，学生活动占了大部分时间，教师积极调控学生的各种活动，深入各个小组进行指导、启发。

2、将“鸟适于飞行的形态结构特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，在课堂上让各小组学生开展合作探究并展示交流，培养学生的生物素养。

3、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。如课前资料的查找，培养学生适收集和分析整理信息的能力；观察家鸽的外形、羽毛和骨骼，培养了学生的观察能力；通过解剖胸肌，向气囊吹起实验，培养了学生的动手能力；小组探究汇报交流结果，培养了学生的语言表达交流能力。

不足点：

1、当探究问题时，学生讨论过于激烈，要注意控制课堂上的纪律及时间；

2、有的语言需要推敲，口头语稍多。

生物教案【篇8】

（M.jaB88.com 88教案网）

教学内容：八年级（上）语文第19课《生物入侵者》

知识与技能目标：阅读课文，积累字词，获得一些生态知识。

过程与方法目标：抓住关键语句概括本文的主要内容

学习本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学习能力

情感与态度目标：提高学生的环保意识，培养社会责任感

教学重点：学习本文所使用的说明顺序和说明方法

教学难点：对“生物入侵”理解

教学手段：广安新闻；07年《少百科知识报》暑假版；彩色粉笔

教学安排一课时

一、导入新课

1、教师讲述水葫芦入侵广安的新闻。（广安新闻联播12月9日报道）教师讲完后，请学生用一句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

2、题解：要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

二、自主阅读、整体感知

1、教师展示以下问题，学生阅读思考。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。

◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

◆编写提纲

教师用展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：

介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：具体介绍什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究原因：——（5段）

揭示态度：——（7段）

采取措施：——（8段）

三、写法探究

1、探究学习本文所采用的说明顺序a．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

2、探究学习本文所采用的说明方法a．本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。D．教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

四、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵及其危害，促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

五、延伸拓展

自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？我们身边有哪些生物入侵者？如果发现我们该怎么做？

六、布置作业

1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

2、搜集生物人侵的相关资料（至少一种），要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（（教师提供07年《少百科知识报》暑假版）

3、选作题：查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

生物教案【篇9】

一、版本：

人教版 高中生物必修1

二、设计内容：

第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）

三、设计理念

在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

2．教学目标

（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。

（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

（3）情感目标：①评价自己的实验结果，②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。

3．过程与方法

通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

4．确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。

[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。

教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理。②控制变量的科学方法。

[解决方法] ①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。

生物教案【篇10】

一、说教材

《基因的分离定律》是苏教版高中第3章第1节的内容。本章教学内容主要包含基因分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法和基因的分离定律的应用这3部分内容，共分为2课时进行教学，此次说课主要围绕第1课时展开。学生在此之前已经掌握了减数分裂的相关内容，这位学习本节课做好了铺垫，同时学习本节课也为后续进一步学习自由组合定律和掌握人类遗传病的相关计算问题打下坚实的基础，因此本节课在整个必修2教材中起到了呈前启后的纽带作用。

二、说学情

其实学生在初中阶段就已经初步了解孟德尔的豌豆实验，这也为本节课的顺利展开奠定了一定的知识基础。但是毕竟两个知识经验之间距离太长，此外关于如何用遗传图解的形式来分析杂交实验，对于初次接触的学生来说，还是十分困难，所以在教学过程中，我会多采用直观展示法、讲解法、小组讨论等方法来进行教学。

三、说教学目标

1.举例说明基因与性状的关系;阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离的现象;说出基因分离定律的主要内容。

2.通过对孟德尔实验的'学习，提高探究能力及运用遗传图解对实验现象进行解释和推理的能力。

3.通过对一对相对性状的杂交实验的学习，认同敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度和科学精神。

四、说教学重难点

根据课程标准的要求，我把本节课的重点设为一对相对性状的遗传及性状分离的概念和对性状分离现象的解释。把分离定律设为本节课的教学难点。

五、说教学过程

1.新课导入

首先是第一个环节，导入新课：我会采用复习的方法进行导入。提问学生“种瓜得瓜，种豆得豆”揭示了什么现象?接着介绍，最先揭示遗传相关规律的科学家是孟德尔，然后顺利引出本节课需要学习的主要内容为孟德尔两大定律的之一基因的分离定律。

由俗语导入，并简介科学家的小故事，增加了学生学习生物学的兴趣，同时也有利于后续教学的顺利展开。

2.新课教学

在新课讲授部分，主要分为4小部分进行教学，分别是：性状分离概念、1对相对性状杂交实验的解释、测交实验和分离定律的主要内容。

在开始学习之前，我会简述孟德尔实验的过程，并提问，子一代只表现出亲本的性状，是否控制另一性状的基因发生了丢失?以此加深学生对于该实验的思考。接着结合着实验中的现象讲解表现型、显性性状、隐性性状和性状分离的概念。然后我会将孟德尔统计的7对相对性状杂交实验的结果展示在多媒体上，并组织学生以小组的形式计算显隐性性状数目比，随后师生共同发现，对于1对相对性状的杂交实验，子2代显隐性性状之比为3∶1，并追问学生，这是否是偶然现象?以此顺利的过渡到下一个知识点的学习。

对于1对相对性状杂交实验的解释，由于过于抽象，并且学生缺乏相关的知识储备，我主要采用直观教学法，结合着板书，帮助学生进行梳理与讲解，使学生初步学会如何用遗传图解对其进行解释，并在此基础上讲清显性基因、隐性基因、等位基因及基因型的概念。这样设计可以使抽象的知识变得具体性，有助于学生在头脑中对于此部分知识形成初步感知，符合学生的认知基础。

但是上述对于实验现象的解释，只是一种假设，孟德尔是如何进一步证实自己的假设是正确的呢?通过这样的提问顺利进入到第三部分知识的学习。由于前边学生已经初步掌握了运用遗传图解的方法，在对测交实验的教学过程中，首先组织学生以小组的形式自己结合教材进行推算，在学生充分讨论结束之后，提问学生上黑板进行讲解，并集体纠错与改正。像这样，将课堂充分的还给学生，使学生成为课堂的主人，通过教师为主导，学生为主体的课堂模式，帮助全体学生刚好的学习。

最后在证实了孟德尔的假设之后，给学生一定的时间，自己组织语言概括分离定律的主要内容，并提问，教师做好补充，从而最终共同得出分离定律的内容即：成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立的随配子遗传给后代。

3.巩固提升

在巩固提升环节，我会继续追问学生：基因型和表现型具有什么关系?预设学生在充分思考后，结合一些生活实例能够说出基因型很大程度上决定表现型，但是在个体发育的过程中，表现型有时还受到外部环境的影响。最终帮助学生理解表现型和环境之间的辩证关系。

4.课堂小结

在小结环节，我会通过教师进一步归纳总结，强调出本节课的核心要点。

5.布置作业

作业布置环节，我组织学生课下进一步思考基因的分离定律的应用，便于展开后续授课，减轻学生学习的负担。

六、说板书设计

最后说一下我的板书设计，我在板书上主要呈现了关于1对相对性状杂交实验的解释和测交实验的遗传图谱，这样设计，重点突出，更便于学生理解。

生物教案【篇11】

1.教材分析

“生物的进化”是人教版《高中生物（必修）》第二册的一章内容，涉及达尔文的自然选择学说和现代生物进化论理论，是承接上一章“生物的遗传和变异”的重要章节，而且通过学习生物进化方面的知识，初步理解生物进化的原因、生物的多样性和适应性，为学习第八章“生物与环境”打下基础。同时这还有助于学生形成生物学的基本观点之一——生物进化的观点，从而帮助他们树立形成正确的世界观。

2、教学目标

2.1知识目标

达尔文自然选择学说的主要内容（A：知道）

种群、种群基因库、基因频率的概念、基因频率的计算方法、进化的实质（B：识记）。

2.2能力目标

通过学生自主学习、合作交流等活动，使学生掌握自主学习的方法，学会与人交流和合作的能力，培养学生创造性思维能力和表达能力。

2.3情感、态度与价值观目标

高中生正处在世界观形成和发展的时期，而唯物主义理论和较有说服力的进化理论的创立过程的学习，了解科学研究与生物理论形成的一般过程，培养学生崇尚科学的态度和实事求是和精神。

3教学重点、难点

3.1教学重点

基因频率的概念。

3.2教学难点

基因频率的概念和计算方法。

4学情分析

4.1知识准备

学生在初中阶段，已初步了解了达尔文和他的进步思想，又学习过遗传和变异、生物的生殖等知识，为学习生物的进化作了知识准备。

4.2情感准备

地球上的生物具有多样性、适应性和从低等到高等进化等现象困扰着学生，如为什么会有如此丰富多彩的生物？它们为什么会表现出惊人的适应性？为什么会进化？如何进化？……这使学生产生要去了解和解答相关现象的强烈渴望，即求知欲。

5课前准备

5.1资料准备

利用初中教材和高中教材等参考资料，通过因特网搜索，搜集一些关于生命的由来（准备了4种学说：进化论、特创论、智慧设计论和迁居论）、生物的进化用进

验证突变与选择的关系

实验背景：教材在《生物进化—现代生物进化理论》一节内容中，仅仅是从理论上解释了突变与选择的关系，认为突变是不定向的，决定生物进化的方向为自然选择。学生在学习这一部分内容时，往往认为环境（如药物）诱发了突变，即突变是通过适应而发生的，突变的原因和突变的性状间是相对应的。为证明突变与选择的关系，我向学生介绍了莱德伯格夫妇（V．Ｌederberg和V．Ｌederberg）设计的影印实验，较好的纠正了学生的`错误认识。实验过程如下图所示。

6教学反思

在课题式教学中教师不仅仅是教学活动的参与者，更是教学活动的引导者、激励者。根据新课程标准关于“培养学生科学素养，倡导探究性学习”的理念，本节课设计了2种不同的教学策略来开展不同程度的自主探究性学习，一是在目标指引下进行课题式研究，二是为了“教”而学。目的是让学生做到既要关注知识结论，更要关注知识的发生和发展过程，突出学生在学习中的主体地位。在本节课中，来自学生各方的发言不断产生着各种各样的互动效应。而我自认为值得借鉴的地方是：当学生的观点一致，但研究的角度不同时，我总是引导学生互相辉映；当学生的观点相悖时，我总是引导学生展开争论，相互启发……

由于生命的起源、生物的进化都属于假说，通过课题式学习，一方面使学生体会到科学研究要尊重科学，区分假说与臆测、凭空想象等；另一方面让学生明确追求真理的艰难及学习科学家们的不屈不挠的探索精神；另外还为学生对科学的研究留下无限空间。通过师生角色兑换式学习，在“学生”的不断装糊涂和不断“犯错误”下，由“教师”不断替“学生”澄清概念和纠错中让学生实现“现代生物进化理论的内涵”的意义建构。通过突出理论创立过程的研究，发挥了学生的主观能动性，由锻炼了学生的思维能力，更使学生掌握了研究科学知识和现象的一般方法。

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