加法数学教案

加法数学教案模板。

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加法数学教案(篇1)

教学内容：教科书第14-15页的例4一例5，练习三的第5-10题。

教学目的：使学生理解并掌握加法结合律，能够应用加法交换律和结合律进行简便计算，培养学生分析推理的能力。

教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能够应用加法交换律和结合律进行简便计算。

教学难点：培养学生分析推理的能力。

教学过程：

一、复习旧知：

1．抿据运算定律在下面的()里添上适当的数。

35+()＝65+()

2．四年级一班有48人，二班有50人，两个班一共有多少人？

计算完后，让学生应用加法的意义说明为什么用加法计算。

二、学习新知

1．学习例3。

给上面的复习题3加上一个已知条件三班有49人，问题改为三个班一共有多少人？

让学生读题后，指名说出已知条件和问题，并用用线段图表示出数量关系。

我们在前面研究过，求两个数的和一共是多少，知道用加法算。

小组讨论：现在求三个班人数的和一共是多少可以怎样算呢？想一想，有没有不同的解法呢？

汇报：第一种解法：先把一班和二班的人数加起来，求出它们的和，再加上三班的人数。引导学生说出综合算式：(48+50+49，强调说明，为了表明先算一班与二班人数的和，可以在48和50的外面加上小括号。)

汇报：第二种解法：先把二班和三班的人数加起来，求出它们的和，再加上1班的人数。

学生独立列出综合算式：48+(50+49)。强调说明，为了表示先算二班与三班个数的和，要在50和49的外面加上小括号。提问：这两种解法的结果怎样？用什么符号连接这两个算式？

(板书：（48+50）十49＝48+（50+49))

有什么不同点？(加的顺序不同，等号左边先把48和50相加，再同49相加；等号右边先把50和49相加，再同48相加。)

学生回答后，共同归纳整理：48、50和49这三个数相加，先把48和50相加，再同49相加；或者先把50和49相加，再同48相加，它们的得数一样，也就是和不变。

2．再出两组算式，引导学生比较，加以概括。

(1)教师：我们再观察一组算式，看一看它们有什么样的关系。

板书：(12+13)+14○12+(13+14)

先让学生算一算，看两个算式的结果怎样，用什么符号连接。这组算式说明了什么。

(2)再观察一组算式，看一看它们有什么样的关系。

(320+150)+230○320+(150+230)

让学生说一说这组算式说明了什么？

3．比较三个等式，突出下面三点：

(1)这三个等式中，左右两边各有几个加数？(三个加数)，每个等式中左右两边的加数都一样吗？

(2)这三个等式中，等号左边三个算式有什么共同点？(加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加。)

(3)再看右边三个算式有什么共同点？(加的顺序相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加。)

提问：每个等式中等号左边的算式和等号右边的算式，加的顺序相同吗？但它们的和怎么样？

谁能把我们发现的规律完整地说一说？

让几个学生试说后，教师完整地叙述一遍，说明这一规律叫做加法结合律。再看一看教科书第14页的结语。

4．用字母表示加法结合律。

如果用字母a、b、c分别表示三个加数，怎样表示加法的结合律呢？学生回答后，板书：

(a+b)+c＝a+(b+c)

5．练习。

完成第15页做一做上面的题目。让学生把数填在书上，订正时，让学生说一说根据哪个运算定律填写的。

6．加法结合律的应用。

(1)学习例4。

出示：480+325+75

让学生想-想，怎样计算比较简便？要应用什么运算定律？共同讨论。

教师板书，480+325+75

480+(325+75)；计算时方框里的这一步可以省略不写。

(2)学习例5。

出示；325+480+75

让学生想一想，怎样计算比较简便？要应用什么运算定律？学生试算后，讨论订正。

(3)比较例4、例5。

让学生讨论后说一说例3、例4在应用运算定律方面有什么不同？

（例3没有调换加数的位置，只应用加法结合律，先把后两个数相加就可以使计算简便。而例4，要使325和75相加，必须先应用加法交换律把75调到480的前面，再应用加法结合律把325和75相加才能使计算简便。

(4)做第15页下面的做一做。

让学生自己做，订正时，让学生说出是怎样应用运算定律的。

三、课堂练习

1．做练习三的第5、6、7题，做完后共同订正。

(1)第5题，要注意让学生弄清根据哪个运算定律来填数。

(2)第6题，要注意a+(20+9)＝(口十20)+9这道题，看学生是否能判断出，这道题虽然有字母又有数目，但它仍符合加法结合律。

(3)第7题，要求学生选两道题说一说是怎样应用加法结合律的。如37+8，先把37分成30+7，应用结合律可以先把7和8相加，再和30相加。

四、布置作业

练习三的第8、9、10题。

板书设计：例4：480+325+75例5：325+480+75

=480+（325+75）=（325+75）+480

=880=880

教学设想：本课知识比较容易理解，但运用起来有些难度，特别是学习能力比较差的学生，所以采用了讲授与自学相结合的方法，达到了即培养了学生的能力，又照顾差生的教学目的。

课后附记：

加法数学教案(篇2)

教学目标：●能熟练运用运算定律进行一些简便运算。●培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。●使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、基本练习

口答：

（1）根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。

46+（）=75+（）

（）+38=（）+59

24+19=（）+（）

a+57=（）+（）

要求学生说出根据什么运算定律填数。

（2）根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。

632+85=71785+632=（）

304+215=519215+304=（）

（3）下面各式那些符合加法交换律。

140+250=260+130

20+70+30=70+30+20

260+450=460+250

a+400=400+a

通过上面的几道题，你们能小结一下我们都复习了什么内容吗？（根据学生的回答板书）

学生小结。

练习本独立完成：

（1）一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米。北京到济南的铁路场多少千米？

（2）玉门县要修一条公路，已经修了400千米，还有260千米没有修，这条公路有多少千米？

求：

（1）画出线段图。

（2）列式计算。

比较两题在应用运算定律方面有什么不同。

在比较重视学生明确，第1题只应用了加法结合律，而第2题先用加法交换律把75和480交换位置，再应用加法结合律把325和75相加才能使计算简便。

师生共同订正。（简单说明线段图应该怎样画，做简要规范。）

（3）根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

369+258+147=369+（□+147）

（23+47）+56=23+（□+□）

654+（97+a）=（654+□）+□

（4）下面哪些等式符合加法结合律？

a+（20+9）=（a+20）+9

15+（7+b）=（20+2）+b

（10+20）+30+40=10+（20+30）+40

（5）用简便方法计算：

91+89+1178+46+154

168+250+3285+41+15+59

计算：480+325+75、325+480+75

二、小结

学生谈收获。

乘法交换律、乘法结合律

教学目标：●引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。●培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。●使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题。

（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？

（2）一共要浇多少桶水？

学生在练习本上独立解决问题。

引导学生观察主题图。

根据学生提出的问题，适当板书。

二、新授

引导学生对解决的问题进行汇报。

（1）425=100（人）

254=100（人）

两个算式有什么特点？

你还能举出其他这样的例子吗？

教师根据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：ab=ba

我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。

根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？

教师巡视，适时指导。

（2）（255）225（52）

=1252=1025

=250（桶）=250（桶）

小组合作学习。

①这组算式发现了什么？

②举出几个这样的例子。

③用语言表述规律，并起名字。④字母表示。

小组汇报。

教师根据学生的汇报，进行板书整理。

三、巩固练习

P35/做一做1、2

四、小结

学生小结本节课的学习内容。

教师引导学生回忆整节课的学习要点。

完善板书。

五、作业：P37/2-4

板书设计：

乘法交换律和乘法结合律

（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？

254=100（人）425=100（人）（255）225（52）

254=425=1252=1025

┆（学生举例）=250（桶）=250（桶）

（255）2=25(52)

┆(学生举例)

交换两个因数的位置，积不变。先乘前两个数，或者先乘后两个数，

这叫做乘法交换律。积不变。这叫做乘法结合律。

ab=ba(ab)c=a(bc)

加法数学教案(篇3)

教学目标：

1.使学生知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。

2.使学生会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。

3.培养同学们知识的迁移能力，分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

能正确地进行小数加减法的简便计算。

教学过程：

一、准备题用简便方法计算。

36 + 78 + 64

438 + 173 + 62 + 27

547－32－68

746－（246 + 187）

1．请学生说说这样算的依据。

2．同时说明整数加减运算定律也适用于小数加减法。

二、教学新课

1．用简便方法计算 4.36 + 17.3 + 0.64 + 2.7

（1）学生尝试完成。

（2）学生议一议

A、简便计算的依据。（加法交换律、结合律）

B、简便计算的方法。（把能凑成整十的小数先结合起来）。

（3）注意简算时的书写格式。

（4）试一试

7.38 + 5.85 + 1.62

3.83 + 1.75 + 8.25 + 5.17

2.用简便方法计算。

18－ 5.76 － 2.24

组织讨论

A、能否进行简算？

B、进行这种简算有什么条件？（a、连减 b、减数能凑成整十、整百）

（1）1名学生板演，其余自做。

（2）反馈。

（3）试一试 18.2－7.69－2.31 2.78－（1.78 + 0.94）

（4）课堂总结

这节课你学到了什么？这些计算有什么特点？规律是什么？

三、小结

本节课我们主要学习了哪些内容？

加法数学教案(篇4)

教学目标：让学生掌握连续进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。

教学重点：连续进位加法。

教学难点：连续进位加法。

教学过程：

一、复习

3547539

+281+758

问：笔算加法时，当某一位加起来满10时怎么办？

二、教学例6

出示：3547＋286＝让学生说说怎样按法则计算，并试一试。

3547反馈交流。

+286

注意：如果有进位上来的数，不要忘记加上去。

三、巩固练习

1、试一试

2、练一练1，请四位同学上来板演，其他同学做在书上。

3、第2题，做在课堂作业本上。

4、3、4两题，做好后同桌互对。第5题做在课堂作业本上。

加法数学教案(篇5)

教学内容：教材30－31页例1、例2及相应的做一做，练习七1－4题．

素质教育目标

(一)知识教学点

1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解．

2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X．

(二)能力训练点

1．培养初步的判断推理能力．

2．提高检查计算结果的能力．

(三)德育渗透点

1．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点．

2．通过求未知数X，渗透方程思想．

教学重点：加法各部分间的关系．

教学难点：加法各部分间关系的应用．

教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，＋、－符号各2个．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算：35＋2540－15205

66－18640－808060

2．填空：()＋25=6035＋()=60

()＋8=15300＋()=360

二、探究新知

1．课前引入：

请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式？

得出：20＋30=50

50－20=30

50－30=20

这样的3个数为什么可以组成不同的算式？它们之间存在着怎样的关系呢？这节课我们就学习加法各部分间的关系．

板书课题：加法各部分间的关系

2．教学例1．

(1)出示例1第1幅图．

互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么？

引导学生明确：列式：35＋25=60(本)

名称：加数加数和

知道加法算式：加数＋加数=和

教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数＋加数

交流后板书：35＋25=60(本)加数＋加数=和

加数加数和和=加数＋加数

(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？

引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数；第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数．

归纳出：第一个加数=和－第二个加数

第二个加数=和－第一个加数

交流后教师板书上面两个关系式．

(如果学生说不全面，教师加以提示．)

启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算．

归纳出：一个加数=和－另一个加数．

教师板书：一个加数=和－另一个加数．

3．用加法各部分间的关系验算加法：

(1)引导学生自读教材30页做一做上边一段话．

提问：知道了什么？

使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了．

(2)反馈练习：30页做一做验算加法．

学生试做，教师巡视，指导书写格式．

订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算．

4．教学例2：

(1)引入题：()＋15=40

请同学们思考：()里表示的什么数？

教师点拨：未知数可以用字母X表示．

(2)读、写X．

X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读爱克斯，一般用来表示未知数．

(3)把()＋15=40的未知数，换成X就变成例2．

出示例2：X＋15=40

引问：在加法算式中，根据什么求未知数X？用什么方法来计算？学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：

X＋15=40

X=40－15

X=25

强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来．

(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等．

(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正．订正时，让学生说一说根据什么算的．

三、巩固发展

1．填空：

加数＋()=和

一个加数=()－()

100＋80=()

()－80=100

180－()=80

2．练习七1题．

3．练习七3题．

4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：

5．求未知数X：

X＋80=176X＋361=890

6．练习七2题(填在书上)

四、全课小结

今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？

五、布置作业：教材32页4题右边3个题．

六、板书设计

加法各部分间的关系

例1．(1)35＋25=60和=加数＋加数

加数＋加数=和一个加数=和－另一个加数

(2)60－25=35

和－第二个加数=第一个加数例2．X＋15=40

(3)60－35=25X=40－15

和－第一个加数=第二个加数X=25

加法数学教案(篇6)

教学目标：

1、使学生掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行小数加减运算。

2、培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。

教材说明：

本单元主要学习小数加减法、小数加减混合运算和简便计算。这部分知识是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。小数加减法的计算法则在算理上也和整数一致，都是相同数位上的数相加。小数的加减运算是本单元的教学重点。小数的加减法与整数加减法类似，不同是小数点的处理，因此在教学本单元前安排了复习整数加尊法的意义和计算法则的准备题。

教学内容：小数加减法

教学目标：

1、使学生理解小数加减法的意义。

2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确地进行小数加减法的口算和笔算。

教学重点：

掌握小数加减法的计算法则。

教学难点：

小数位数不同的两个数相加减。

课前准备：投影

教学过程：

一、准备题

用竖式计算。（每两组各做一竖行）

345＋159426＋98

1328―5792307―296

练后校对并说说整数加减的计算法则。

二、创设情景，引入新课

开学了，大家一定都准备添些学习用品，老师特地去天润发和浙北两家商场调查了一下（出示下表）

商品名称

天润发超市

浙北大厦

一只圆规

2.83元

3.27元

一副三角板

1.57元

1.5元

一支水笔

2元

2.5元

一只量角器

0.93元

1元

一支圆珠笔

1.87元

1.8元

一盒水粉颜料

6.39元

7.28元

如果妈妈给你10元钱，你打算怎样购买？请制定出购买方案并算出总价。

三、小组合作活动

1、独立制定购买方案。

2、小组内交流并检查核对购买方案。（指板）

3、全班交流、纠错。

4、按照的购买方案，如果在另一家商场买需多少元？贵了多少？

5、如果照这样购买，可找回多少元？

四、小结法则

1、小数加减法与整数加减法有什么相同的地方？

2、请你总结小数加减法的笔算方法。

3、出示法则填空并说说计算小数加减法时要注意什么？

五、巩固练习

1、口算。

2、下面两题算得对吗？错的请改正。

42.86.84

＋1.28－3.9

5.566.45

六、总结

1、今天你有什么收获？

笔算小数加减法的关键是什么？

加法数学教案(篇7)

教学目标：

1.能运用运算定律进行一些简便运算。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习巩固

回忆上节课学习的关于加法的运算定律。

（1）加法交换律

（2）加法结合律

根据学生的汇报板书。

二、新授

出示：例5

下面是李叔叔后四天的行程计划。

第四天城市AB

第五天城市BC

第六天城市CD

第七天城市DE

AB115千米

BC132千米

CD118千米

DE85千米

根据上面的条件，你们能提出什么问题？

教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。

请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。

汇报自己的答案，并说明理由。

重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。

学生可能对括号问题有异议

教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。

既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。

这道题我们运用了加法中的什么运算定律？

通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。

三、巩固练习

P30/做一做

四、小结

学生汇报学习的内容，以及自己的收获

这节课你有什么收获？

五、作业：P32/5-7

板书设计：

加法数学教案(篇8)

2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？

3、出示学习目标。

1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？

2、你能列出算式吗?

3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。

4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？

（二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。

1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。

2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）

3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？

1、根据运算定律在下面的里填上适当的数。

46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）

a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。

2下面各式那些符合加法交换律。

140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a

加法数学教案(篇9)

教学内容：

课本P102、105页

教学目标：

1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

教学重点、难点：

笔算的方法；实际运用能力。

教学过程：

一、基础知识

1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么？

2、学生小组内交流。

3、全班反馈，归纳小结。

4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）

[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

二、发展练习

1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

2、完成第4题：先估算再笔算。

先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的自信心。

3、□里能填几。（补充练习题）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。

[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

三、实际应用

1、完成107页第10题。

学生先独立做再全班交流。

2、小朋友跳绳：

小明

小红

小东

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了几下？

（2）、小明和小红一共跳了几下？

（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。

[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。

二、课堂总结。

三、随堂练习。

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