假如生活欺骗了你教案

假如生活欺骗了你教案14篇。

身为教师，编撰教案和课件是必不可少的环节，如果还没有动手的话，就需要加以关注了。教案的编制是引领学生进行高效学习的重要部分之一。编辑团队以您的需求为核心，倾力制作了这份十分实用的"假如生活欺骗了你教案"，我们相信它能为您提供所需的帮助！

假如生活欺骗了你教案 篇1

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

普希金（1799-1837，俄国 ） ：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

3、师生总结朗读本诗的要点。

4、重放配音（第一节），学生听读。

5、学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

大屏幕显示：

① 生活中一次令我伤心的往事是什么？

② 当时的感受怎样？

③ 如何渡过伤心的日子？

④ 之后有何领悟？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）

①“生活的欺骗”怎样理解？

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）

1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

2 编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。

（三）具体过程：

① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。

② 课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。

②思维角度：

Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）

Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。

（六）使用情况反馈：

①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）

②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）

二、第三大题。

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

①学生在预习时已能较流利地朗读，

②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。

假如生活欺骗了你教案 篇2

一、教学目的要求：

1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2．背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的要求1

难点：教学目的要求2

教学课时数：

一课时

三、教学内容与过程：

（一）导入新课

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业：

1．课后补充练习。

2．课外阅读：《假如给我三天光明》

假如生活欺骗了你教案 篇3

一、教学目标

1、知识和能力目标：

(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

(2)仿写诗句

2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3、情感态度和价值观：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重难点：

重点：如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点;

难点：仿写诗句。

三、教学方法

本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1、导入新课

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的

俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)

2、展示教学目标

教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。

教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。

教学难点：仿写诗句训练。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被喻为“诗歌的太阳”。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。

③2003年江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”(生齐读内容，识记读者。)

2、背景介绍

《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

(三)第一乐章《假如生活欺骗了你》

1、美美地读

老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。

老师提示：

①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。

②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。

“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。

学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)

2、美美地背

要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。(利用小组竞赛，增强学

生学习积极性。)

3、美美地品

老师问题：读完这首诗，你有什么感受?

要求：

①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。

②提问5-8位同学。

老师总结：谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。

4、概括启迪

假如生活欺骗了你教案 篇4

教材分析

《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。

诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。

这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。

这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。

学生分析

初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多;他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦;他们中的大多数从生活在都市，生活优裕;对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。

另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

t “_self“ 教学 目标：

㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵 t “_self“ 诗歌 ;理解诗所蕴含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。

㈢ t “_self“ 情感 态度和价值观目标：学习诗人对待 t “_self“ 生活 的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学方法：

多媒体教学、指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。

课时安排：一课时

[教学步骤]

一、导语设计

听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么?(找同学谈一谈)

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过怎样的 “阴与缺”呢?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?我们又是怎样一种心态呢?世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

二、诗人简介

亚历山大?谢尔盖耶维奇?普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

主要作品

普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽 然数量不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大海》 、《致恰达耶夫》 。他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》、 《黑桃皇后》 ，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》 。

三、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

四，检查预习

生字注音

忧郁yōu yù 瞬息shùn xī 怀恋 huái liàn

多音字辨析

假 乐 将

近义词辨析

镇静---镇定 忧郁---忧伤

五、整体感知， 自主探究

自由朗读，注意节拍

1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。

2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。

《假如生活欺骗了你》 普希金

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧， t “_self“ 快乐 的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来;

现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

3、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快了的日子一定会到来。第二部分：要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

4、联系作者的生活经历，“假如生活欺骗了你”指的是什么?

明确：普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔绝的状态，而且其创作和生活都受到沙皇的监视，对热爱自由的作者来说这是一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

假如生活欺骗了你教案 篇5

1教学目标：

1、了解诗人及创作背景；

2学情分析：

学生对国外诗理解难度很大

3重点难点：

理解诗歌内容

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【讲授】

假如生活欺骗了你

一、情境导入，激发兴趣

不同的时代，不同的国度，不同的人，虽然生活经历不相同，但有一点是相同的，当面对生活的困境、厄运时，都对生活充满的希望，执着地追求理想和光明。今天，我们随着诗人普希金和弗罗斯特，走近他们的诗歌，感受他们不一般的情怀。

二、基础修行，自主学习

1、作者链接

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年－1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。

罗伯特·弗罗斯特（1874年——1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。

2、文体知识

艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。

3、背景回望

该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

4、我会给加点的汉字注音

瞬息涉足伫立萋萋

5、我能理解句中词语的意思

涉足：

伫立:

萋萋：

幽寂：

延绵：

三、探寻脉落，整体驾驭

1.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度?

2.《未选择的路》这首诗中，“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么人生哲理？

四、语言赏析，深层审美

1、《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻着笔，以警言的形式立意，你喜欢吗？写出自己的体会。

2、你最喜欢诗歌中的哪一句？说出理由。

五、写法论道，哲思启迪

朗读《未选择的路》

1、指出此诗实写和虚写的各是什么?

2、本诗主要应用了什么表现手法？诗中流露了作者怎样的复杂感情？

六、情感体验，抒写心扉

普希金说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”假如是欺骗了生活呢？请你以“假如你欺骗了生活”开头，结合你对生活的认识，仿照《假如生活欺骗了你》的第一节诗写一小节诗歌。

七、检测练习，展示反馈

1、根据示例填空。

示例：荒草（萋）（萋）

白雪人海神采

得意野心忧心

2、下列诗句中节奏划分有误的一项是

A、我在那路口久久伫立

B、它荒草萋萋，十分幽寂

C、我将轻声叹息将往事回顾

D、从此决定了我一生的道路

3、下列句子没有语病的一项是

A、《假如生活欺骗了你》这样的好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。

B、积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

C、生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。

D、翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。

4、20xx年1月2日哈尔滨市的一起火灾坍塌事故中有5名消防员被卖殉职，请你引用《假如生活欺骗了你》中的诗句安慰遇难者家属。

板书设计：

假如生活欺骗了你

现实——假如生活欺骗

不要悲伤心急

态度｛需要镇静对待

相信——快乐将会来临

永远向往未来

嘱咐｛

一切｛都将会过去

成为怀念

未选择的路

伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息

假如生活欺骗了你教案 篇6

?

普希金(1799-1837，俄国?)?：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》?、《高加索的俘虏》?、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼?奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

(设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)

?

1. 听老师范读，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2.师生总结朗读本诗的要点。

提示：这首诗中作者把深沉的情感和明亮的感受交织在一起，

4.配乐朗读，学生齐读。

1、请大家联系作者的经历，说说“欺骗”对于作者是指什么?对于全文“生活欺骗了你”是指什么

①?生活中一次令你伤心的往事是什么?

②?当时的感受怎样?

③?如何渡过伤心的日子?

④?之后有何领悟?

3、那么我们来看一下诗人是如何劝告我们的?他对生活中的欺骗是一种什么态度呢?

4、你们怎样理解“过去了的”会变成“亲切的怀念”?

假如生活欺骗了你教案 篇7

一、教学目标

1、知识和能力目标：

①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力

③培养学生创作短诗的能力

2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折

二、教学重点、难点

①熟读、背诵全诗

②感悟诗中所蕴涵的哲理

③学以致用，培养学生创作短诗的能力

三、教学方法

自主、合作、探究式，读、品、说、写法

四、课时安排

1。5课时

五、教辅工具

ppt课件

六、教学过程

（一）投石——导入新课（2分钟）

（二）寻路——配乐朗读（8分钟）

（此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备）

（三）辨路——品读领悟（15分钟）

1、学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑

学生的质疑可能有：

①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

▲教师提示诗歌品读领悟的方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验；并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题

2、学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑

3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想

4、朗读全文

（四）延路——拓展延伸（7分钟）

1、齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》

2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格

3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力迁移（27分钟）

1、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作

3、教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考

4、学生展示自己的诗作，师生点评交流

5、教师出示范例并展示自己的诗作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小结诗歌创作的几点小方法

①多读名家名篇并进行模仿（可以用意思相近的词语进行替换仿写）

②根据抒发感情的需要选择合适的物象

③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等

④锤炼语言

（六）收网——课堂小结（1分钟）

人生如大海行船，不可能永远风平浪静，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧！（学生齐读教辅资料五）是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹！愿同学们都能成为生活的强者！

（此环节让学生通过朗读教辅资料五，培养学生正确对待挫折的健康心态，照应诗人的感情，并增加学生的课堂积累。

假如生活欺骗了你教案 篇8

【教学目的】

1、熟读诗歌，背诵诗歌。

2、了解普希金。

3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这些哲理。

【教学重点】

目标1。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?

指名谈话。

诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。

二、作者介绍

请大家自由读课下注解1，然后指名补充。

1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗歌的太阳。

4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

三、诵读诗歌

1、自读：

在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。

⑴ 有个人这么说了：十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。

⑵ 另一位说我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。

⑶ 还有一位说，这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。

⑷ 还有人说这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。

那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。

咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!

2、小组合作读：

这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的`方式来表达。比如说：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。

3、齐读：

下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。试一下，这种沙沙的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

4、背诵比赛。畅谈读诗感受。

四、比较阅读

提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：(教师朗读《假如你欺骗了生活》)

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

(要求学生自由读)

(再次自由地读)

读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?

五、拓展延伸

1、鼓励学生写诗：

同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?

我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?假如生活重新开头，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。

(生写诗)

2、讨论交流：

咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

示例：

(1)

假如生活重新开头，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，苍茫天空，

哪里都有你生活的意义

当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。

(2)

假如生活重新开头

我不会再哭泣

我要勇敢地前进

我相信生活不再将我抛弃

所以我要更加努力。

生活总要继续

阳光总会来临

拭去眼角的泪

勇敢向前去。

假如生活欺骗了你教案 篇9

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

普希金(1799—1837)，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵，进一步激发情趣。

介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

假如生活欺骗了你教案 篇10

教学目标：

知识与能力：

1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词；

2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理；

过程与方法：

1、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

2、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法。

情感与德育：

提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标4

教学方法：

诗歌四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入：

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。

二、夯实基础

（一）字词过关

参考：

“读一读，写一写”中的字词及补充：

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。幽寂：幽静，寂寞。

延绵：绵延。荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。

镇静：情绪稳定或平静。忧郁：忧伤，愁闷。

因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。

（二）知人论世

1、作者简介

普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。

（由教师介绍，学生适当笔记。详细介绍见《教师教学用书》P30、P31）

2、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

三、文本学习

（一）学习《假如生活欺骗了你》

1、读诗

采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。

教学时注重读诗的节奏和重音。

2、说诗

①诗的主题是什么？

告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。

②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？

过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。

③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

劝告希望

教师小结：

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。（意象—意境）

3、悟诗

①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

4、品诗

你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

（二）学习《未选择的路》

方法步骤同上，学生自主学习。

练习及参考：

1.作者为何以“未选择的路”为题？

这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

2.本诗主要应用了什么表现手法？

象征

3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？

对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。

4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？

人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。

四、课文小结

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。

五、作业练习

1、课堂作业：练习题二

2、课外练习：教辅资料、练习题三

板书设计

假如生活欺骗了你教案 篇11

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣，当你百战身经后，你会发现，一切依旧从不决弃。事实太残酷，当你无法将它坦白时，忧郁伴你，让你粉身碎骨永无力气。

请你不要相信那所谓的------，因为人是自私的，不要怨恨，只能怪你自己，为什么你那么

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣。黎明不会照你前行，即使你鼓足勇气去相信，那也是水中月，镜中花。快乐不只是一瞬间就会过去，快乐在任何时候都在伴你前行。但是没有永久的高兴，反而是永久的伤心。高兴与伤心时刻都在交替。

你太相信自己的眼睛，以致被生活所蒙蔽，

可是未到达的信件永远充满着迷茫的感情。看天空，目中无人，只在炫动它自己。海纳百“船”，是因为装有金银的商船在海上航行，一会儿，波涛汹涌翻动着巨大的海浪，将百船全部沉底，它将所有的东西归它自己，才容纳了百船。他在关心你，是因为你是他的武器。

不要说世界太无情，其实这也是内心挣扎百般而无从下手去阻止事件在此刻发生。人有情，却枉做为人，内心的沉沦永远在你无奈是使你失去信心。

人不爱钱那是假的，只不过他为自己的脸面不去扫地而做出最好的诠释。一切都太假了，假的让你对未来都失去信心，口口声声的说却偷偷摸摸的做，去做那些骗人的事情。黎明啊！什么时候你会为行人照路？做一盏明灯给行人指条明路。

我等着你，那将是你探寻之后给我带来的传奇！

假如生活欺骗了你教案 篇12

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；

3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

难点：

1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度；

大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星・春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

假如生活欺骗了你教案 篇13

把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》；理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法

学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择

教学难点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法

教学准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料；查询什么叫象征；教师准备课件及诗歌朗诵录音

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的'遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：

普希金（1799—1837），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼？奥涅金》是他最著名的作品。

（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

（2）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。[小精灵儿童网站]

（3）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

教师介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚。尼古拉耶夫娜。伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。提问：1、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

小组讨论交流：

1、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”？

明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。

2、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”？

明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙！。

假如生活欺骗了你教案 篇14

基本信息 名称 假如生活欺骗了你 执教者 白凤彦 课时 1 所属教材目录 人教版语文八年级第三单元17课 教材分析 本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

学情分析 学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

教学目标 知识与能力目标 ⑴ 了解普希金的生平及创作情况。

⑵ 学会品味、欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标 反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理

拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。 教学重难点 重点 ①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。 难点 仿写诗句训练。 教学策略与 设计说明 在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过：有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 (3分钟)

(27分钟)

(7分钟)

一、读通课文，扫清朗读障碍，自主完成下面习题。

1、《假如生活欺骗了你》选自 作者是 国诗人 。

2、读准字音，给下面加横线的字注音。

欺骗( ) 忧郁( ) 瞬息( ) 怀恋( )

3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。

二、有感情的朗读、诵读全诗，理解诗中蕴含的哲理。

a-------读诗 (7分钟)

自学指导：自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意。读出诗句的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿 。

b------说诗、品诗(13分钟)

自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你对本诗的真知灼见。

学生思考：

1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?

2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”?

3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解?

c-------悟诗(7分钟)

自学指导： 仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。

4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

三： 学以致用! -----我能写好(10分钟)

1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气!背过后将他默写下来。 我会写：

2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧!

阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来

我也会写：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

学生自由大声朗读，不会的生字、生词及作者简介，有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。

自由读、小组互读、男女生分角色朗读。

小组内合作探究，组内合理分工，每人思考一个题，六人一个小组，组长督促由大号到小号按顺序发言，最后班级展示自己的想法。

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假如生活欺骗了你教案【篇1】

教学目标

知识与技能

把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》；

理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法。

过程与方法

自主、合作、探究的学习方法

情感态度价值观

学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择

教学重点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；象征手法

教学难点：理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度；学习《未选择的路》的象征手法

教学准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料；查询什么叫象征；教师准备课件及诗歌朗诵录音

教学方法：朗读教学法，合作探究法

计划课时：1课时

教学过程：

（一）创设情境导入新课

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）

（二）合作交流解读探究

1、了解作者及相关背景

请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：

普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。

特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》是他最著名的作品。

2、整体感知

（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

3解读诗歌

教师介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?

明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的`写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度?

明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

（三）、应用迁移巩固提高

小组讨论交流：

１、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?

明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。[]

２、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!。

（四）、总结反思拓展延伸

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

延伸：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?

教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?

明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。

最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

（五）、板书设计

假如生活欺骗了你

普希金哲理诗

生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极

（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观

假如生活欺骗了你教案【篇2】

基本信息 名称 假如生活欺骗了你 执教者 白凤彦 课时 1 所属教材目录 人教版语文八年级第三单元17课 教材分析 本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

学情分析 学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

教学目标 知识与能力目标 ⑴ 了解普希金的生平及创作情况。

⑵ 学会品味、欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标 反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理

拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。 教学重难点 重点 ①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。 难点 仿写诗句训练。 教学策略与 设计说明 在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过：有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 (3分钟)

(27分钟)

(7分钟)

一、读通课文，扫清朗读障碍，自主完成下面习题。

1、《假如生活欺骗了你》选自 作者是 国诗人 。

2、读准字音，给下面加横线的字注音。

欺骗( ) 忧郁( ) 瞬息( ) 怀恋( )

3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。

二、有感情的朗读、诵读全诗，理解诗中蕴含的哲理。

a-------读诗 (7分钟)

自学指导：自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意。读出诗句的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿 。

b------说诗、品诗(13分钟)

自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你对本诗的真知灼见。

学生思考：

1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?

2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”?

3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解?

c-------悟诗(7分钟)

自学指导： 仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。

4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

三： 学以致用! -----我能写好(10分钟)

1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气!背过后将他默写下来。 我会写：

2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧!

阴暗的日子里需要信心，

相信吧，开心的日子定会到来

我也会写：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

学生自由大声朗读，不会的生字、生词及作者简介，有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。

自由读、小组互读、男女生分角色朗读。

小组内合作探究，组内合理分工，每人思考一个题，六人一个小组，组长督促由大号到小号按顺序发言，最后班级展示自己的想法。

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假如生活欺骗了你教案【篇3】

案例名称 《假如生活欺骗了你》 科目 语文 教学对象 七年级 提供者 李雨虹 课时 1节 一、教材内容分析 选课为人民教育出版社语文教材七年级下册一单元第二课。本课是俄国作家普希金被流放在外期间所作。，是一首极富道理的哲理诗 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 1.认知：①学生能够通过对比古今中外诗歌的特点，掌握外国诗歌的特点。②能概括出诗歌蕴含的做人道理，与同伴交流。

2.动作技能：课后思考熟知的故事中，有没有坚强乐观面对生活中的“欺骗”，最后获得成功的例子及自己的亲身经历。

3.情感态度与价值观：①引导学生从中学会积极向上，乐观坚强的思想。②学生通过学习能树立坚持真理，实事求是的价值观。 三、学习者特征分析 智力特征： 这一阶段的学生已经基本养成了自己的学习习惯，储备了一定程度的知识量，视野较为很开阔，记忆力等各方面处于向上发展的阶段。想象力丰富，具备一定的逻辑思维能力。

非智力特征：初中一年级下册的学生已经步入初中阶段的学习，基本度过了小学到中学学习的过渡期，正处于青春期的他们开始树立自己的人生观世界观和价值观，情感开始萌动，感情丰富且敏感，他们所接触的一切都有可能对他们今后的人生态度长产生极大的影响。 四、教学策略选择与设计 1.教法选择：以乐观积极向上的态度为主线，引导学生去感知诗歌蕴含的感情。

2.学法引导：通过听朗诵带，自由朗诵，诗歌对比及诗歌模仿创作来体会哲理诗的深刻意义。

3.课堂组织形式：自由朗诵，自由发言。

4.教具媒体组合应用：朗诵带及多媒体显示屏。 五、教学环境及资源准备(即教学媒体选择及应用) 知识点 学习

目标 媒体

类型 媒体内容要点 教学

作用 使用

方式 所得结论 占用

时间 媒体来源 作者了解 认知目标 课件(文字) 作者生平介绍 AH C 了解作者 1分钟 自制 代表作品 认知目标 课件(文字) 作品介绍 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 认知目标 课件(文字) 了解创作背景 CG B 探究作品创作 1分钟30秒 自制 欣赏朗诵 审美目标 课件(声音) 欣赏朗诵，学习朗诵技巧 I H 拓展思维，深入了解作品 1分钟 库存 问题探究 能力目标 课件(文字) 让学生们学会结合作品创作背景解疑 DFJ AB 培养学生自主思考问题能力 10分钟 自制 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 新课导 入

展示第一张PPT

小学时我们一共学习了70首古诗，相信同学们对诗歌也有一定的了解了。那么，我说两首考考同学们。

第一首，《赠得古原草送别》

第二首，《竹石》

恩，看来同学们记忆都还不错。这两首诗都表达了诗人面对生活中的挫折与考验时坚强面对并且坚信光明未来的思想感情。当外国诗人普希金遇到相同遭遇时又如何面对的呢?就让我们一起来看看吧。

板书题目和作者

学生齐背 创设情境

导入新课 解读作者

背景探究

朗诵欣赏 在进入文章之前，先让我们来了解一下作者。

播放第二张PPT(简单概述)

请同学们将屏幕上的作品批注在课本上。

好了，了解了作者，我们再来看看这首世界闻名的诗作是如何诞生的。

播放第三张PPT(简单概述)

播放第四张PPT

我们经对这首诗有了一个简单的认知了，接下来让我们听听朗诵家又是如何理解这首诗的吧。听完之后可以自由朗诵。

播放朗诵带的同时进行板书

对整首诗进行分段解读

学生看PPT展示

学生做笔记

学生看PPT展示

听朗诵

自由朗诵

听讲解，思考 了解作者的基本信息及创作背景，结合背景思考问题。

欣赏朗诵

从听觉方面，立体感知

加深对诗的印象 解疑答惑 作者也了解了，层次也清晰了，接下来请各位同学结合本诗写作背景及自己已有的生活经验一起探究几个问题。

播放第六张PPT

1.同种意思可以有多种表达方式，外国作品的翻译更能体现，那么“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词代替?

播放第七张PPT

2.一千个读者就有一千个哈姆雷特，接下来就请同学们谈谈你们是怎么理解“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”的?

播放第八张PPT

3.老师认为本诗最后一句极富哲理性，大家可以各抒己见说说你是怎样看的。

假如生活欺骗了你教案【篇4】

教学目标：

1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点：

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

自学内容：

根据提示，阅读这两首诗；

搜集作者的有关资料。

教学内容：

《假如生活欺骗了你》。

诗歌导入

人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书目标

1、理解这首诗的大意；

2、培养积极乐观的人生态度；

3、背诵这首诗。

简介作者

亚历山大谢尔盖耶维奇普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文学史上也享有盛誉

一、整体感知

教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

1、假如生活欺骗了你只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）

3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）

二、思考探究

学生再读诗歌，思考下列问题：

1、怎样理解生活欺骗了你？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）

2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）

3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）

4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）

学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗

三、体验反思

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

巩固训练

1、完成研讨与练习、三。

2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。

假如生活欺骗了你教案【篇5】

教学目标

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

教学课时：

1课时

教学过程：

(一)导入新课

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

(板书：《假如生活欺骗了你》普希金)

(二)简介作者

普希金(1799—1837)，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(三)研读课文

1、整体感知

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵，进一步激发情趣。

2、解读诗歌

介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的`邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

假如生活欺骗了你教案【篇6】

基本信息 名称 假如生活欺骗了你 执教者 白凤彦 课时 1 所属教材目录 人教版语文八年级第三单元17课 教材分析 本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

学情分析 学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

教学目标 知识与能力目标 ⑴ 了解普希金的生平及创作情况。

⑵ 学会品味、欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标 反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理

拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。 教学重难点 重点 ①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。 难点 仿写诗句训练。 教学策略与 设计说明 在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过：有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 (3分钟)

一、读通课文，扫清朗读障碍，自主完成下面习题。

1、《假如生活欺骗了你》选自 作者是 国诗人 。

2、读准字音，给下面加横线的字注音。

3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。

二、有感情的朗读、诵读全诗，理解诗中蕴含的哲理。

自学指导：自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意。读出诗句的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿 。

自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你对本诗的真知灼见。

学生思考：

1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?

2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”?

3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解?

自学指导： 仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。

4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气!背过后将他默写下来。 我会写：

2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧!

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

学生自由大声朗读，不会的生字、生词及作者简介，有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。

自由读、小组互读、男女生分角色朗读。

小组内合作探究，组内合理分工，每人思考一个题，六人一个小组，组长督促由大号到小号按顺序发言，最后班级展示自己的想法。

假如生活欺骗了你教案【篇7】

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

普希金(1799—1837)，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。

(1)用录音机播送课前录制的配乐朗诵带，把学生带入特定的情境。

(2)让学生自己朗诵，进一步激发情趣。

介绍写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

假如生活欺骗了你教案【篇8】

【教学目标】

1、知识和能力目标：

(1)、了解诗人和创作的背景;

(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;

(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;

(4)、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。

2、过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3、情感态度和价值观：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

【教学重点】

了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。

【教学难点】

感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

【教学方法 】

朗读、讨论

【教学媒体 】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教与学互动设计】

一、我会说

1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?

2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1;

3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景;

4、播放幻灯片2、3、4作补充。

二、我会读

师生共同赏读诗歌，整体把握：

1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏;

2、学生自由放声读;

师生一起明确朗读节奏：

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

阴郁的/日子里/需要镇定，

相信吧，快乐的/日子/将会/来临。

心儿/永远/向往着/未来;

现在/却常是/忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

就会成为/亲切的/怀恋。

3、听名家的标准朗读，体会情感;

4、学生齐读，议读，交流体会：

这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

三、我会品

品读诗歌，合作探讨：

1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?

明确：

⑴　这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心;

⑵　诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。

4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

四、我会写

1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：(播放幻灯片5)

假如生活误解了你，

不要失望，不要性急!

沉闷的日子里需要冷静，

相信吧，石破天开的日子终将来临。

2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。

五、我会背

学生背诵全诗。

【作业布置】

1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词(不少于3条);

2、结合幻灯片5、6、7，再写写。

2025教案:《假如》教学思考

教师上课前最好是准备一份教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，教案该怎么写？下面是小编为大家整理的“2025教案:《假如》教学思考”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

“老师，鹏飞拿走了我的玩具熊，这是我妈妈昨天刚给我买的。”心仪委屈得向我哭诉，我想告诉心仪：小朋友之间应该友好相处,互相谦让。但这时我不由想起自己小时候也有这样的经历，在这种时候心理充满不满和敌对的情绪，但这些情绪在当时是不允许表达出来的，还必须作出谦让的样子，愿意让别的小朋友玩自己的玩具。因为大人总是说：“好孩子要谦让其他的小朋友。”现在，我作为大人却差一点用同样的方式教育孩子，这不能不让再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考虑孩子的感受。孩子不是成人的缩影，而我们常常把成人的思想强加在孩子身上，让孩子去违心的接受成人的建议。这样对孩子来说是多么的不公平啊！“老师，鹏飞拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅着小嘴问我。我摸着孩子的头说：“我知道，别人拿走你的东西你很生气，咱们去问问他，为什么拿走你的玩具好吗？”孩子感到老师理解他。于是我和心仪一起走到鹏飞跟前，他正在向大家炫耀自己的“胜利果实”呢！我蹲下身子，问“鹏飞，你知道玩具熊是谁的吗？”“心仪的。”说着低下了头。我说：“对啊！是心仪的，你应该争取心仪的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴说：“心仪，对不起！”心仪高兴的说：“没关系！你先玩吧！”很快孩子们又融入了欢乐之中！

这样，让孩子更容易理解之子的做法，从而在情感上谦让一些就容易了许多。这是我作为成人应给孩子的一种帮助与支持。

只要把自己也当成孩子，就会找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，将心融入孩子的心灵，获得宝贵的童心。这样，更利于我们去发现孩子，理解孩子，从而剖析孩子。

假如没有灰尘教案 优秀教案推荐

【教学目标】

1.认识4个生字。正确读写“然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用。

4.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的方法。

【教学难点】

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

【教学准备】

媒体资源

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.出示诗句：古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。

“古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指弹掉或者擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。

2.结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

3.假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

二、初读课文，梳理内容

1.大声朗读课文，思考：没有灰尘行不行？

2.边读边画出生字词，教师出示生字词。

3.指名带读生字：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝阳日晕单调

4.接下来我们随着范读进一步学习本课生字词。教师播放媒体资源

三、精读课文，自主学习

1.默读课文，看看灰尘有什么特点和作用？

2.小组内部讨论，之后全班交流。

3.教师引导学生学习总结。

灰尘的特点作用说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具有吸湿性调节气候、气象万千做假设

最新教案: 假如教学反思(篇三)

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是教师安排教学的依据，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，那么如何写一份教案？小编为大家收集整理了最新教案: 假如教学反思(篇三)，希望能够帮助到您。

反思一：课的最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会( )。老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说：“老师，我没有愿望呀!”针对这，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的引导、教育，才能将文章所表达的意思真正让学生明白。

反思二：低年级的学生，要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬，激励。不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。

反思三：师问：“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远，怎样理解遥远一词?”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，但老师的点拨还不够到位。所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。

教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于吕老师的教学之路还很长很长，希望她走的更好。

假如优秀范文

教学目标1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

重难点通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教具学具生字卡片

教学过程

检查预习

情景创设

导入新课一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。

新课传授

探索研究

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

上课班级

授课时间

教后反思

优质范文：小学语文《假如》教案（一篇）

现在，很多教师需要用到教案，多写教案能够提升我们的策划能力，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，教案要写哪些内容呢？《优质范文：小学语文《假如》教案（一篇）》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

教学总目标

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。

2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

学情分析

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

第一课时

教学目标

1、认认识9个生字。

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

4、会写“寻”、“哭 ”两个字。

教学流程

（一）听故事导入

1故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3 自由交谈。

4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1 初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2 认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。

3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。

4 抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？

2、交流汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

B 在这一小节中，你读懂了什么？小组交流

C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…

③扩展说话：我要给—— （课件出示）

④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）

⑤ 说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、 选出你最喜欢的一节背下来。

2、 找自己的好朋友读读背背。

六 写字指导

1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒

西西一双好腿

（第二课时）

（一） 学习目标：

1 巩固所学生字，会写6个生字

2通过读中感悟，结合课文的最后一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1 认读生字。（课件出示）

2 背诵课文。

（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。

1 自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2 按照自学步骤小组自学

3 小组交流：

A 你是怎样记住这个字的？

B 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

4 指导书写，有重点的提示

5 巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己喜欢的词语。

（五）课外作业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

你说游戏教案

教案课件在老师少不了一项工作事项，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。那老师在写教案课件的时候要注意什么？小编推荐你不妨读一下你说游戏教案，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

你说游戏教案 篇1

一、教学目的:

让学生学会简单的猜字谜方法,并在生活实际中加以运用(如猜字谜是春节等传统节日喜闻乐见的活动形式之一。

二、教学重点:

几种简单的猜字谜方法。

三、教学设计:

(一) 新课导入

同学们,你们是否还记得我是怎样向大家自我介绍的吗?(记得)我运用两个谜语介绍了我的姓——多劳多得,少劳少得/转眼到黄昏(打一字),今天我就教大家“几种简单的猜字谜方法”。

(二)教学过程

1. 离损法

例:俺大人不在(电) 多出一半 ()

挖掉穷根() 炉火熄灭()

2. 组合法

例:门市综合商场(闹)

人有它大,天无它大() 一来就得第二()

3.离合法(离损法+组合法)

例:三人一直团结紧(全)

从中再加工() 早日腾飞()

他去也,怎把心儿放() 首先和党心连心()她也去西安() 花前柳边人约会()

你左边进门,我右边进门() 退休人联合会()4. 半字法

例:猜错一半(猎)

新旧各半() 你答对一半()

5. 方位法

例:西汉灭,东汉生(双) 一贯真心()

江东一霸() 苦心得来三百首()

开头和结尾() 先礼后兵()

6. 包含法

例:高尚品格个个有(口) 加劲劳动个个有份()桃李杏梅样样有() 提倡晚婚个个有份()

7. 调整法(将字移动、翻转、旋转等)

例:千日改革成功(但或旱)

斗转星移() 田径运动()

转化形态() 同心改革为祖国()

带头站起来() 国内重新组装()

8. 运算法

例:二乘九(木) 七十二小时()

三三两两向前进() 九十九()

5+3=?() 5+6=?()

9. 抵消法

例:废物不废,勿要丢掉(牛)

大蓝小蓝蓝双飞() 福建省福安人()

10.推理法

例:山东阴雨绵绵(鱼)

大河上下顿失滔滔() 春雨绵绵妻独寝()

11.会意法

例:阿里山的姑娘(始)

现代服装() 待业姑娘()

既生瑜,何生亮() 个个都是普通劳动者()12.笔画法

例:一撇一竖一点(压)

一字二十三撇() 一字两点()

13.寻遗法

例:将士象马炮卒(软) 今木火土()

(三) 小结:

在这节课上，我们学习了几种简单的解谜方法。此外,猜字谜还有形义法、求根法、替代法等等,在此我就不一一赘述了。希望有兴趣的同学继续**。

(四)思考题:

1. 福建省除虫害()

2. 九十九公尺()

3. 翻个筋头就干()

4. 外貌起变化()

5. 多少个夜晚()

6. 少见为妙()

7. 给点方便()

8. 排球之王()

9. 村前寨后紧相连()

你说游戏教案 篇2

认知目标：知道安全地过马路及在马路上行走；知道进行基本的自我保护。

情感目标：敢于独自回家，并能勇敢、正确地解决、处理回家路上的突发情况。 行为目标：确立自立、自护、自卫的安全意识。

能力目标：培养学生的合作意识及观察、动脑、动手和生活实践能力。

【教学重点】了解交通规则，并遵守交通规则，安全地上学、回家。

【教学难点】懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害。

1、说故事。

陈浩，汶川大地震发生时，在温江区玉石乡实验小学就读六年级。发生地震时，教学楼开始剧烈摇晃，陈浩与同学们赶紧往楼下跑。已经跑到了安全地带，陈浩转头看见一个女同学还在升旗台的高墙边，他立马转回去将女孩一把推开。此时墙一下倒了下来，女孩安然无恙，可陈浩的背部和双腿都被埋在了厚厚的瓦砾中，身受重伤。因为舍己救人，他被中央文明办等部门评为“抗震救灾英雄少年”。不幸的是10月8日晚他骑车回家时遭遇车祸，左手臂和右锁骨骨折，肝脏破裂。目前仍在省医院重症监护室，未过危险期。

2、多么可怕的故事啊！小朋友，你们的爸爸妈妈多么希望你们每天能够平安回家啊！

2、师：同学们有的走到学校，有的坐汽车，有的坐摩托车，还有的同学自己骑自行车到学校，这真是一个庞大的交通王国。每天我们都要穿越马路上学、放学，我们该怎么做才可以平平安安回家？

1、同学们，我们认识了这么多的'交通标志、知道了不少的交通规则，我们一起来玩“过十字路口”的游戏，考考大家能不能安全过马路好吗？

情景一：这里是有交通标志的十字路口，行人、车辆怎样在红绿灯的指挥下，安全过马路？（请学生手持红绿灯站在路口，再请学生戴上车辆头饰、扮演行人过马路。）

情景二：这里是无交通标志的十字路口，行人、车辆又该怎样安全过马路？（请学生戴上车辆头饰、扮演行人过马路。）

2、学生评判：车辆、行人过马路正确的，老师奖给一个交通标志。

车辆、行人过马路错误的，老师请他再过，直到正确。

1、师：小朋友要做到平安回家，除了要遵守交通规则，认识交通标志外，我们还要按照交警叔叔的手势过路口。今天，我来当一次交警叔叔，考考小朋友知不知道我做的手势的意思。

2、老师：谁来猜猜我做的三个手势什么意思？（警察把书上的三个手势做一下，让小朋友猜）下面跟我一起做一做；我再做几个手势你们猜猜什么意思？有信心吗？（补充）

3、下面请小朋友们看着我的手势过马路，我们来分两批进行。

全体学生参与，“交警”指挥孩子们过马路，让整堂课彻底“活”起来了。 （四）活动三：我是评判员

1、放学的时候，老师经常发现这些情况，请小朋友们仔细看，这些孩子都在干什么？你想对他们说什么？

课件演示：学生翻越公路旁的栏杆；学生在停车场嬉戏；学生在马路玩球、放风筝；学生在铁轨上游玩……

师总结：小朋友们，马路和街道是为了通行便利而建造的。道路上的车辆川流不息，交通十分繁忙。有的小朋友喜欢在马路和街道玩耍、游戏、追逐、打闹，这不光是单纯的违法行为，而且是非常危险的。

2、判断下列交通行为对错，并说明原因。

1、出示一段录象，为学生上学、放学多数会经过的路段的录象，记录下真实的路况及路旁的交通标志、交通安全标语等。画面定格在一个交通标语上。

2、谈谈你看到的和交通有关的东西。

学生指出看到的车辆行人遵守或不遵守交通规则的现象，指出交通标志。

3、我们一起来看看这条交通标语。你还看到过哪些交通标语呢？

……

5、小朋友们，你从这些标语中知道了什么呢？自由交流。

6、你们有话要对身边不遵守交通规则的人说吗？请在小组里交流交流，写下来。

同学们，只要我们从小遵守交通规则，注意安全，交通事故是可以避免的。老师送给大家一首儿歌，让它伴随着大家平安回家。（师生接读）

交通规则要遵守。

不追逐，不打闹，

走路要走人行道。

过马路，走横道，

左右两边都要瞧。

红灯停，绿灯行，

听从指挥不乱跑。

交通法，记心头，

1、师：有人曾说过，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。你们知道吗？全球每年死于交通事故的人相当于一次中型战争的阵亡人数。据统计，我国全国道路交通事故3906164起，造成65225人死亡，254075人受伤，直接财产损失9.3亿元。

2、听了这么多数据，你有何感想？

3、是呀，小朋友在马路上走时，———交通规则要遵守；……这样才能人人安全把家回。愿你们每天都能高高兴兴上学，平平安安回家。并且希望同学们把今天所学的安全知识讲给你们的爸爸妈妈听。

你说游戏教案 篇3

填数游戏是一种简单有趣的数学游戏，它可以帮助学生更好地理解数字和运算规律，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。教学设计的目标是通过填数游戏的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维，并帮助他们掌握基本的数学概念和技能。在教学设计中，我结合了游戏的特点，设计了一系列丰富多样的填数游戏活动，以便学生在游戏中体验乐趣的同时，能够有效地学习数学知识。

首先，我设计了填数游戏的目标和意义，让学生明白这个游戏可以帮助他们巩固和拓展数学知识，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。我用生动的例子和故事，解释了填数游戏的来源和历史，让学生对游戏产生了浓厚的兴趣。

接下来，我设计了多种不同难度级别的填数游戏活动，以满足不同学生的需要。对于初学者，我设计了简单的填数字游戏，让学生通过填写缺失的数字，找到规律和关系。比如，通过填写缺失的数字来完成数列或数表，并找出其中的规律。对于进阶学生，我设计了更复杂的数独游戏，让他们通过填写九宫格中的数字，满足各行、各列和各九宫格中数字的唯一性。这样的设计可以逐步增加学生的难度，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

在游戏进行中，我注重学生的参与和互动。我鼓励学生分组合作，让他们在小组中一起填写数字，并相互交流思考。在每一轮游戏结束后，我组织学生进行讨论和展示，让他们分享自己的思路和解题方法。这样的互动能够激发学生的竞争意识和学习积极性，同时也增强了学生之间的合作和团队精神。

在游戏结束后，我及时进行了游戏的总结和反思。我鼓励学生回顾自己在游戏中的表现和收获，分享自己的心得和体会。我也指出了学生在游戏中存在的问题和不足，并给予了积极的指导和建议。通过这样的反思，学生可以从中吸取经验教训，进一步提高自己的能力和技巧。

整个教学设计的过程中，我注重了学生的主体地位和积极性。我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在填数字的过程中体验到学习的乐趣。我尽量提供多样化的活动和任务，以满足不同学生的需要。我也注重了游戏的趣味性和挑战性，让学生在游戏中不仅能够享受快乐，更能够提高自己的学习成绩。

总结起来，填数游戏教学设计以其丰富多样的活动和生动有趣的情景，为学生提供了一个良好的学习环境。学生在游戏中，既能够提高自己的数字和逻辑思维能力，也能够培养自己的竞争意识和团队精神。通过这样的游戏教学设计，学生不仅可以在游戏中享受乐趣，更能够有效地提高自己的数学能力和解决问题的能力。因此，填数游戏教学设计是一种很有效的教学方式，值得在数学教学中广泛应用。

你说游戏教案 篇4

2，树立自立，自护的安全保护意识。

3，学会自己平安回家的方法。

1同学们，现在我们放学了，下课，同学们起立说：“老师再见”。

2放学了，你回家要带什么东西？这些东西都带齐了吗？

3放学了，我们现在站排回家，你知到回家要注意什么吗？

1演一演，学生放学回家的路上，遇到了一位陌生的阿姨，阿姨要冒领一位小朋友。

2观察小朋友的态度，看有没有小朋友能跟阿姨走的。同时提问：你为什么不跟阿姨走呢？

3进一步让学生说一说原因。教师提示学生危险性。

4同学们，你放学回家有人接吗？说一说你是怎样回家的？调查本班学生情况。

5我们回家要遇到一些标志，你知道有那些标志？说一说你认识的标志。

6出示交通路标：指示灯，提问：看到红灯要----------。看到绿灯要---------。

7马路上有人行横道线的。要走人行横道线。

8路上有护栏的，有天桥的要走过护栏和天桥。

9同学们，你在回家的路上，还看到那些标志？

10你认识这些标志吗？出示提前准备好的交通路标，生活常识标志。

教学小结：同学们今天我们学习了什么？你学会了什么？我们认识了一些交通标志，交通标志在我们的出行生活中有非常重要的作用。学会看交通标志，可以更好地保护我们的出行安全。

教学反思：

通过演练从实际生活中，使学生体会到交通标志的重要作用。并在生活中学会平安回家的方法。通过观察交通路标，进一步树立自立，自护的安全保护意识。培养学生说一句完整的话。

你说游戏教案 篇5

三年级美术水墨游戏策划教案

课题：第一课

水墨游戏领域：造型

表现课时：

1课时教学目标：

1、尝试使用中国画的工具，材料。

2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。

3、培养学生热爱民族传统艺术的思想感情。

教学重点：

1、认识、掌握工具材料的使用。

2、焦、浓、重、淡、清的画法。

教学难点：

1、工具的使用。

2、用笔、用墨的训练。

教学工具、材料：

毛笔、生宣纸、砚台、画毡、墨、装水的瓶子等。

课件教学过程：

一、准备阶段1、教师检查学生所带材料、工具情况。并对用具进行调配。让每一名学生都有事情做。

二、引导阶段出示一幅中国画范画，并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。 展示课件让学生直观认识什么是中国画，并出示课题——“水墨游戏”。

三、发展阶段

1、教师边实践边介绍中国画的工具材料。

（1）毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。

（3）纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差）

（4）砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。）

2、在认识工具材料的基础上，教师边示范，边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的`量，或用墨的量。

3、请学生与教师一起练习，探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。

四、作业布置作业：画一幅有浓、淡变化的水墨画。

教师巡视指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。

五、展示阶段征集作业，组织学生谈谈体会，讲教训、经验。最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。

六、收拾整理组织学生清理卫生，教育学生热爱环境卫生。

教学反思：

由于是初次正式接触中国画，孩子们显得异常兴奋，课堂上能够认真听讲，大胆尝试。为了增强学生学习国画的信心，我选择了较为简单的小叶子、小辣椒作为学生的作业练习，因为简单，学生们掌握得地快，因此，大家对中国画表现出浓厚的兴趣来。然后我再循序渐进，设置一些稍微复杂点的作业让学生完成，同学们基本上完成了教学任务。因此练习的设计要讲究梯度，这样才能照顾到全体同学。

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