玩跷跷板教案

玩跷跷板教案集锦。

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玩跷跷板教案【篇1】

活动目标：

1、在操作中比较2--3种物体的轻重。

2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。

3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备：

1、天平1台，玩具水果，教学挂图二。

2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。

3、幼儿已有使用天平的经验。

活动过程：

一、教师用天平称量，感受不同物体的重量之间的关系。

1、教师出示天平，启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。

2、教师引导幼儿观察用天平称水果，实际感受水果之间的重量关系。

3、教师出示玩具水果，用天平称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。

4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。

二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。

游戏"那组找得又对又快"。

三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练习。

活动反思：

在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗？现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢？这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。

在下面的解决问题:利用杠杆尺怎样能够将另一侧进行翘起。学生根据自己的猜想，纷纷进行操作。在操作之前我给出的问题是在位置3处，挂3个钩码，问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起。在操作的过程周中，学生在另一侧的挂的方式多种多样，有的一个位置过一个，有的三三两两的挂。总之他们的将我提出的问题解决。但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂。而学生不需要进行这样的复杂的学习。至少不是全部需要这样复杂的探究。现在看来，可以在指导实验的时候，指导个别现在的同学进行计算，然后进行汇报得出结论。或者再探究之前将这个问题简化：比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗，要求挂一位置，要么2位置，这样学生就会更加明确的去操作了。然后在提出较为简单的要求，但是实际操作较为复杂的问题，让学生进行操作。这样的效果会更好。

因为学生进行进行较为长时间的操作，学生的实验跨越两节课。我想在以后的安排中，要进行更为优化的安排效果会更好的。

玩跷跷板教案【篇2】

3.跷跷板

【教学内容】小学科学青岛版三年级下册 一单元科学 第3课 【教学目标】

1．能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2．善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；

3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

4．了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。【教学重点】

了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。【教学难点】

学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。【教学具准备】

1.课前让学生玩一玩跷跷板

2．支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表 【教学过程】

一、创设情境 提出问题

1．同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）

1哈哈11

2．在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）

3．同学们，让我们带着这个问题去探究吧？

【设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。】

二、小组学习,自主探究

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。

1．谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的视频资料，你们想欣赏吗？（想）

2．师播放玩跷跷板的视频资料，学生观看。3．思考：看完了视频之后谈谈你有看法？ 4．学生提出自己的疑问。

生一：为什么小同学能把大同学跷起来？生二：为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？生三：为什么小朋友能把大人跷起来？生四：在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？……

5．谈话：同学们都发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。

【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。】

6.谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的视频资料来说。如果大家觉得回答有一定难度，我再给大家播放一下视频。(教师再次播放视频资料)。

跷跷板的平衡提问：怎么让跷跷板两边平衡？方法一：移动两边人与支点的距离方法二：改变一边的重量

7.学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)

生一：当两个人体重差不多、到跷跷板中心的距离差不多时，跷跷板就平衡了。生二：两名小同学可以把一名大同学跷起来。生三：一个小朋友可以把一位成年人跷起来，也可以平衡。生四：想要使跷跷板保持平衡，与两边人的体重或者人到中心支点的距离有关。

9.谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）

【设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。】

活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1．制定方案，实施探究

（1）提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡.（2）学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4）学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。2．认识杠杆尺。

师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

L1L2杠杆oF1F2平衡螺母

学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

问题探究条件：杠杆已平衡（如图）

1、两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？

2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？ 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，教师予以鼓励。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

3.进行探究实验

（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手.试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

学生分组实验，并做好记录。4.交流实验情况即发现

师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）

当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

【设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。】

活动三：找生活中的平衡现象

1.在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）。

2．师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

3.学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。

杠杆在生产生活中的应用 【设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。】

三、汇报交流 ,评价质疑

1.学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。

（1）提出问题：天平的结构是怎样的呢？（天平结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码）

（2）学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结构名称是什么？（3）师生交流

2．学习天平的使用方法

（1）教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。注意：左物右码（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。

3．学生以小组为单位进行讨论：

⑴通过今天的学习，我有什么收获？我觉得哪个同学表现最好？我觉得自己表现怎么样?

⑵这节课我提出了哪些问题？ ⑶这节课我解决了哪些问题？ ⑷我对杠杆的平衡原理有哪些了解？ ⑸我还想弄明白哪些问题？ 鼓励引导学生继续探究。

【设计意图：让学生以小组合作探究的形式进行观察、动手发现，培养了学生的自我研究、合作学习的学习习惯，同时激发学习动手研究的兴趣，培养学生主动探究问题的积极性。】 四．总结概括，抽象提升

1.谈话：在以上的实验活动中，你对自己的操作过程感到满意吗？有什么地方需要改进的吗？你打算怎样改进它?你认方谁的做法好？为什么? 2.学生互相评价。3.思考讨论：

思考与讨论•你能说出“小小称砣能压千斤”的道理吗?•理发剪刀和铁匠用的剪刀有何区别?你知道拧松生锈的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理吗?■费力杠杆省力杠杆讨论：如何正确选用这些剪刀？为什么？

给下列杠杆分类

【设计意图：如有时间，可让学生特自己的柞品进行适当调整，同学互相帮助，以体现合作互助。引导学生要对自己身边的信息认真观察、研究，并且可以通过各种途径来研究其他方式。】 五．巩固运用，拓展延伸

1.这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

学生交流。

2．出示关于平衡的小玩具，课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。

【设计意图：能让学生自己说出实际测量真正的降水量，培养学生课后乐于坚持进行测量的精神。这部分的设计加深学生对动物们联系方式的理解，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】

【板书设计】

跷跷板

杠杆尺

平衡原理

物重

左右一样

天平

结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码

距离

注意：左物右码

【使用说明】 本教案亮点;课堂上教师是主导，学生是主体，教师要具有开放的教学观，要以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、合谐、民主、愉悦的氛围，让学生自主探究，去大自然中去学科学、用科学。科学课上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作，在结合生活中的跷跷板小游戏，提出自己问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。并根据生活经验假设、猜测自己的解决方法，培养了学生提出问题的能力。这样自始至终，学生都能保持一种积极地心态来学习。充分相信学生能力，使学生在体现出学生的主体地位。

二、存在的不足：

学生对天平的使用还有很多不足之处，需要老师的讲解指正。

三、重点解决的问题：

在今后的教学中，要给学生创造自主探究的条件，让孩子们在活动中学习，给他们提供生根发芽的沃土，使他们长成参天大树。对于三年级的学生来说，学生自我控制、自主探究、合作交流的能力等有了一定的提高，教师如果能抓住这个关键时期加以培养，随着年级的升高，学生的自主探究、合作交流的能力就会

逐渐增强，在以后的学习生活中发挥巨大的作用。学生学习能力越强，老师就越轻松。

四、使用建议

1.注重小组交流合作学习，充分给予学生自主学习的时间和空间，培养学生自主学习能力。

2.作为教师应该将自己作为课程主体，具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。教师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。

玩跷跷板教案【篇3】

活动目标

1、了解三个物体之间轻重关系，具有初步的轻重守恒能力。

2、有一定推理、比较的能力。

3、能用完整的语言清楚地表达自己的想法。

活动准备

经验准备：幼儿在生活中感受过物体的轻重。

物质准备：

教具：实物鹌鹑蛋、鸽子蛋、鸡蛋各一个，天秤一架。

学具：《幼儿用书》（P32页），幼儿人手一支笔。

活动过程

1、可爱的蛋宝宝。

——教师：爸爸带宝宝出去玩，他们在小河边发现了一些可爱的蛋宝宝。你认它们吗？

——教师分别出示鹌鹑蛋、鸽子蛋和鸡蛋，请幼儿辨认。

2、谁轻谁重。

——教师：宝宝想知道它们哪个轻哪个重，你知道吗？

——请幼儿猜测、比较蛋的轻重，并讲述理由。

——教师分别引导幼儿比较鹌鹑蛋和鸽子蛋、鸽子蛋和鸡蛋的轻重，请幼儿将蛋放在天平上称一称，了解它们谁轻谁重。

——教师：现在我们知道了鸽子蛋比鹌鹑蛋重，鸡蛋又比鸽子蛋重，那么鹌鹑和鸡蛋谁轻谁重呢？你是怎么知道的？

——启发幼儿从鹌鹑蛋、鸽子蛋和鸡蛋三者的轻重关系上进行推理。

3、幼儿操作活动。

——给重的打勾。观察画面上小动物坐跷跷板的情景，感知动物的轻重，认读字：轻、重。目测下面的三个动物，请你给最重的动物打勾。

——观察数字天枰，感知两边的数量，并填写二、符号。

——观察天平称上的水果，感知水果的轻重。目测旁边三个水果的重量，请何最重的水果打√。

4、活动评价。

请幼儿介绍自己的操作，大家检查，并引导幼儿讲述理由，进一步巩固推算轻的能力。

玩跷跷板教案【篇4】

活动目标：

1、学唱歌曲《跷跷板》，感受音乐的高和低以及音阶的旋律。

2、能设计相应的动作，能跟随音乐做相应的游戏，喜欢与同伴互动，喜欢参加音乐活动。

3、初步掌握学唱儿歌的技巧，体验音乐活动带来的游戏快乐。

4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

活动准备：

音乐及伴奏、图谱、娃娃、玩游戏用的道具。

活动过程：

一、游戏律动：高人矮人

1、带领幼儿听音乐玩“高人矮人”游戏进场。

2、幼儿跟随老师在教室以圆圈队形转圈，随音乐变换动作，高低起伏，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、发声练习

玩吹气球游戏，练习用“呜”发长短音、高低音。

教师示范：双手空中比划气球，一边发音，一边变化气球大小，运用音阶，“123”，“12345”，“1234567”逐步由低到高音，气球变大，由高到低音，气球变小。幼儿学习模仿，达到初步练声效果。

三、以游戏的形式引导幼儿认识了解跷跷板。

1、谈话引出游戏内容。

指导语：小朋友玩过跷跷板吗？跷跷板是怎样玩的？

教师用动作讲解跷跷板的外形和玩法，用身体动作表现跷跷板。引导幼儿用动作表现跷跷板，体现出跷跷板高低不同的变化。

2、两个小朋友一起合作表演玩跷跷板的`游戏。

引导幼儿学会两人合作找朋友，共同表现跷跷板的样子，在游戏过程中，初步导入儿歌内容。

四、幼儿学唱歌曲。

1、欣赏歌曲，说说听到歌里唱了什么？

跷跷板，真有趣，一会高，一会低，1234567i天上摘星星。

跷跷板，真有趣，一会高，一会低，i7654321一下碰到地。

教师先示范演唱一遍，让幼儿感受歌曲旋律，了解歌词内容，对儿歌有初步的认识。

2、教师示范演唱第二遍，出示图谱熟悉歌词。

教师对照图谱讲解歌曲内容，让幼儿在认识图谱的过程中熟悉歌词，并激发幼儿对图谱的记忆。

3、帮小娃娃唱出音乐台阶。

指导语：小娃娃上的这个台阶叫做音乐台阶，每一步台阶都有不同的发音，请小朋友跟随小娃娃边上音乐台阶边唱出来。引导幼儿学唱并认识音阶的从低到高，及从高到低。

4、完整的学习演唱歌曲。

教师一边唱一边教，引导幼儿带上肢体语言来表达歌曲的情感。

五、运用肢体语言进行歌表演。

幼儿在初步熟悉歌曲的前提下，加上跷跷板的动作，进行歌曲演唱。

六、两个小朋友合作，加上跷跷板的游戏进行歌表演。

游戏：跷跷板。玩跷跷板的游戏结束活动。

玩跷跷板教案【篇5】

教学目标

一、知识与技能

了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

二、过程与方法

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

三、情感态度和价值观

善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。

教学重点

了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。

教学难点

学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

教学方法

本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。

课前准备

1、课前让学生玩一玩跷跷板

2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表

课时安排

１课时

教学过程

一、导课

1、同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）

2、在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）

3、同学们，让我们带着这个问题去探究吧？

设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。

二、新授

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。

1、谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想欣赏吗？（想）

2、学生提出自己的疑问。

3、谈话：同学们都发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。

设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。

4、谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的资料来说。

5、学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。

刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）

设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。

活动二：探究使跷跷板平衡的办法

1、制定方案，实施探究学生汇报交流。

2、认识杠杆尺。

师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，教师予以鼓励。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

3、进行探究实验

学生分组实验，并做好记录。小组同学使用“学乐师生”拍照，收集各组探究过程中的典型成果，在“授课”系统中展示。

4、交流实验情况即发现

师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。

活动三：找生活中的平衡现象

1、在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）。2、师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。

设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。

三、练习

1、天平是根据平衡原理制成的。

2、距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。

3、一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心

四、总结

总结：通过探究，我们知道了天平是根据杠杆平衡原理制成的。杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

五、作业

仔细观察，寻找生活中的杠杆平衡的现象。也可以利用杠杆平衡的原理做一件玩具。

六、板书

跷跷板

杠杆尺天平平衡原理物重左右一样

结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码

距离

注意：左物右码

玩跷跷板教案【篇6】

教学目标：

1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的.感受和理解。

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。

教学重点：

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。

教学难点：

1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。

2．运用多种方法比较物体的轻重。

教学过程：

（一）看轻重：

（1）师：我们一起做个小实验，大家有兴趣吗？叫一位小朋友上来两臂侧平举，老师讲两个重量不同的书包放在他的两个手臂上

（2）师：大家观察这位同学，你发现了什么？

师：今天我们要一起来学习轻重。(教师出示课题)

（3）师：根据你们刚才获得的经验，说说哪个轻、哪个重？

师：根据这幅图，你能用谁比谁轻或谁比谁重说一句话吗？

（二）掂一掂：

⑴师：再来看看老师手里的两本书。猜猜哪个轻，哪个重？

⑵让学生自由猜测。

⑶让学生上来用手掂一掂，验证刚才的猜测。你想对同学们说点什么

？生：我想告诉同学们，我们用眼睛看的不一定是对的。

⑷教师小结：

⑸学生体验活动：用掂一掂的方法比较自己的数学书和课堂作业本谁轻谁重。把自己认为轻的物品举高些，重的放低些。

（三）称一称：

（1）师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨子，谁来试一试?（分别请三名学生上台来掂一掂，得到的结论不一样）

（2）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?

（3）师：老师给大家介绍个小能手，（出示并介绍天平）用它来称一称就知道了。 (师操作，把苹果和梨子放在两边托盘里)谁能看出来?

（4）师：物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。要想判断准确，我们需要怎么办啊？（称一称）

（四）练一练：

(1)第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。

(2)第23页第2题，学生明确题意后独立完成。

学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?

（五）小结：

师：这节课上得开心吗？你有什么收获？

玩跷跷板教案【篇7】

设计意图

综述这首歌曲表现了玩跷跷板的情景，幼儿在学唱中体验着玩跷跷板的快乐，加上幼儿对玩跷跷板的情景很熟悉，因此创编动作有一定的经验基础。

活动目标

1、感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。

2、在创编表演动作的过程中，体验同伴合作表演的乐趣。

重点难点在音乐中体验玩跷跷板的感觉，并创编表演动作。

教具准备大鼓，音乐磁带。

活动流程：

一、玩一上一下跷起来并欣赏音乐。

1、请幼儿用动作来表演坐跷跷板。(两个人面对面双手拉紧，一蹲一站，一上一下翘起。

2、放录音，幼儿边听音乐，边哼唱三拍子的旋律表演。教师可以在强拍时击鼓。

二、学习歌曲《跷跷板》

1、教师演唱歌曲。幼儿回忆歌曲的内容。

2、引导幼儿跟着音乐的节奏来念歌词，并在重拍处拍手或跺脚。教师在重拍处敲鼓配合。

3、听歌曲摇动身体，每三拍摇动一次，幼儿也可以用身体的其他动作(手臂摆动、双脚移动等)感受三拍子的变化。

4、轻声跟唱歌曲几遍。边唱边摇动身体。

三、翘呀，翘呀，跷跷板。

1、幼儿自由结伴创编表演动作。

2、幼儿相互交流自己的动作。说说怎样才能玩得更和谐?

3、引导幼儿思考：怎样才能唱出玩跷跷板一上一下的感觉?4、幼儿两两结伴边唱边做玩跷跷板的动作。

玩跷跷板教案【篇8】

活动目标

1、初步探索并感知杠杆原理，体验力的平衡现象。

2、激发幼儿对生活中物理现象的探索兴趣，培养勇于尝试科学精神。

3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备

活动前带幼儿到户外玩跷跷板，长方形积木、三角形积木、半圆形积木、玩具娃娃和小动物若干，《能省力的杠杆》录像带。

活动过程

1、教师和幼儿谈话，引起幼儿活动兴趣。

今天咱们班来了许多小客人，它们看见我们在外面玩跷跷板玩得很高兴，它们也很想玩，它们想请我们做一些跷跷板送给它们玩，小朋友愿意帮助它们吗？（愿意）

2、请幼儿说出跷跷板是什么样子的？需要什么材料？

3、教师为幼儿提供材料，幼儿动手搭跷跷板。

4、为幼儿提供大小、轻重的娃娃和玩具小动物，让它们玩跷跷板，看看会有什么现象出现。

5、幼儿操作，教师观察幼儿的操作情况，引导幼儿大胆想办法解决问题。

6、请幼儿把自己的操作方法、过程与邻座的伙伴交流，并互相演示。

7、请几名幼儿把自己的操作结果告诉大家，并演示过程。

8、根据幼儿的操作结果展开讨论：为什么有的跷跷板两边各坐一个娃娃就能跷起来，也就是两边正好平衡。而有的跷跷板一边做了一个娃娃，另一边要做两个或更多的娃娃才能平衡。

9、教师小结：因为跷跷板下面有一块三角形的积木，这是个支点，当他放在中间时，两边的距离就一样，各坐一个娃娃就能玩了，当她不处于木板中间时，两边的距离就不一样，就会出现一边一个娃娃，另一边要做两个和更多娃娃的现象。

10、幼儿再次探索：移动木板下的三角形积木，当它离木板一端距离越远，离另一端距离越近时，近的这一端东西要放得越多，才能保持平衡。

11、请幼儿观看录像：内容是小熊和老虎、大象比赛搬石头，并把石头它扔到山下。老虎和大象都输给了小熊。

教师提问：“为什么老虎和大象力气那么大，这次却输给了小熊了呢？”

12、幼儿回答，教师小结：小熊在比赛中用一根木棍撬石头，就是运用的杠杆原理，它能让小熊省了很多力气。在我们生活中也经常用到这一原理，如我们平使用的扳子、剪子等。

活动结束

1、带幼儿到草地上玩跷跷板，继续体验杠杆原理。

2、在科学区投放扳子、剪子、秤、螺丝等各种材料，供幼儿操作，进一步感知杠杆原理，体验力的平衡现象。

玩跷跷板教案【篇9】

一、教学目标

1．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标）

3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

二、教学准备：

根据教科书给出的探究指向，动员学生课前玩一玩跷跷板，并准备进行探究的有关材料，如支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等。根据教学设计，教师还应相应地为学生准备其他探究材料，如设计表格、制作多媒体课件等。

三、教学流程：

一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣的现象。通过调动学生原有的经验，进行交流，发现跷跷板平衡的特点。

二、探究怎样使杠杆尺平衡。组织学生利用杠杆尺来研究平衡现象。

1．提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？”

2．学生预测。

3．以小组为单位讨论，制定研究方案

。 4．进行探究实验。

5．交流实验情况及发现。

6．总结杠杆尺平衡的规律。

三、交流生活中的平衡现象。

四、自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

五、拓展活动：我们来做个类似跷跷板的小玩具。

六、拓展活动：

1．做个类似跷跷板的小玩具

2．课下调查生活中还有哪些平衡现象，下节课交流。

教学反思：

在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。篇四：

玩跷跷板教案【篇10】

活动目标：

1、在操作中比较2--3种物体的轻重。

2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。

3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备：

1、天平1台，玩具水果，教学挂图二。

2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。

3、幼儿已有使用天平的经验。

活动过程：

一、教师用天平称量，感受不同物体的重量之间的关系。

1、教师出示天平，启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。

2、教师引导幼儿观察用天平称水果，实际感受水果之间的重量关系。

3、教师出示玩具水果，用天平称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。

4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。

二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。

游戏"那组找得又对又快"。

三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练习。

玩跷跷板教案【篇11】

活动目标：

1、用等量代替法理解物体重量间的关系。

2、用判断推理法灵活解决活动中的问题。

活动准备：

教具：天平一个、塑料水果、实物图片

学具：人手一份操作卡。

活动过程：

一、出示天平介绍原理

1、天平干什么用的？

2、介绍原理：指针在中心时，左右两个托盘平衡时说明什么？

左边高右边低说明什么呢？

右边高左边低又说明什么呢？

3、示范用天平称塑料水果

称一个苹果和一个草莓，苹果那边的托盘低，草莓那边的托盘高，说明谁重谁轻呢？

称一个苹果和两个草莓，两边的托盘平衡，又说明什么呢？

小结：一个苹果等于两个草莓的重量。

二、出示实物图片了解重量关系

一个西瓜等于两个菠萝的重量

一个菠萝等于三个苹果的重量

一个西瓜是几个苹果的重量呢？

幼儿先索，教师介绍用等量代替法换算。（用图片演示）

（即把西瓜和菠萝全换成苹果的数量）

三、出示跷跷板图片进一步换算

图片：一个长方体积木等于两个正方体积木等于三个圆柱体积木的重量。

1、跷跷板左边放两个长方体积木右边可放几个什么积木，让跷跷板平衡呢？

2、跷跷板右边放四个正方体积木左边可放几个什么积木，让跷跷板平衡呢？

幼儿讨论，教师小结可有多种方法，让跷跷板平衡。

四、操作游戏“我是小小天平”

老师出示图片：一棵白菜等于两个萝卜等于三只茄子的重量

要求：幼儿的身体做支点，左右手做托盘，到操作蓝里找两种蔬菜，要使左右手托盘中的蔬菜种类相等。

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