小学四年级语文教案

小学四年级语文教案。

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小学四年级语文教案(篇1)

教学内容：

教学目标

1．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。

2．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点、难点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

课前准备：多媒体课件等。

课时安排：一课时。

教学时间：

教学过程：

一、同时呈现，比较题意

1．人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。

2．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。

【课件出示：诗题】黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵 送／元二／使／安西

3．【课件出示：比较两首诗的诗题，你有什么发现吗？】

预设一：【课件出示：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。】

［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］

预设二：【课件出示：都有地名，“广陵”和“安西”。 】（引导学生利用注释来理解。）

广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。

预设三：【课件出示：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二” 】孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。

4．【课件出示：题目中“之”和“使”的各是什么意思？】

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）

现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？

二、整体通读，把握诗境

1．【课件出示：两首诗】学生自由朗读。

2．指名朗读，师生正音。

“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。

3．【课件出示：“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。 】

同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。

“西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。

4．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。【课件出示：诗意】

5．诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。

三、分步解读，品悟诗情

（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？【课件出示：第一首诗】

预设一：【课件出示：烟花三月──赏一幅风景】

1．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

2．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句【课件出示：前两行诗】。

预设二：【课件出示：孤帆远影──品一个“孤”字】

1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？】（孤单单的一条小船。）

【课件出示：按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？】［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］

2．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。【课件出示】

3．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）

这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。【课件出示：第三句】（生齐读全句。）

4．想象相聚画面

【课件出示】幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……【课件出示：全诗】（生齐读全诗。）

预设三：【课件出示：碧空长江──赏一个“尽”字】

1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？】（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

2．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。【课件出示】

3．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。【课件出示：全诗】一齐读全诗。

4．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。【课件出示：此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？】（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

5．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。

【课件出示：全诗】练读──个别读──齐读──【课件出示：范读。】

（二）《送元二使安西》

【课件展示：渭城的繁华与安西的萧条景象。】

自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：【课件展示】【课件展示】

预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切

1．【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】【课件出示：西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗……）】

2．【课件出示：西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……】

3．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】

预设二：更多了一杯离别的酒

劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，【课件出示：“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？】【课件出示】

4．酒，可用以消愁，可传递友情，可寄托豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读【课件出示】

这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──【课件出示：《送元二使安西》】（齐读）。【课件出示：《送元二使安西》范读】

四、回顾全文，归纳升华

1．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？

2．“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──【课件出示：两首诗】（齐读。）

五、课后总结

这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。【课件出示：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。】

六、快乐作业：

【课件出示：课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。】

小学四年级语文教案(篇2)

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学策略：

情境教学法、读写结合法

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、初读，建构执著的主题

(一)师生交流，揭题并质疑。

(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

二、细读，洞察执著的内心

(一)生自主学习课文，要求

1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;

2.边读边写，写出对句子理解与感受。

(二)反馈汇报，相机指导

1.观察中感受一份专注

重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

2.品读中展现高超的画技

重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

(1)学生读句子，谈感受。

(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

3.读写中体会一种境界

重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

三、提升，追寻执著的根源

(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

(二)布置作业

1.有感情地把课文多读几遍

2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

第二课时

教学过程：

一、引入。

通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

二、思考。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

三、学习课文。

从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

四、有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

五、拓展阅读。

进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

小学四年级语文教案(篇3)

1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。

2.积累名言警句。

3.练习写字。

4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。

5.通过语文综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力。

1.课前布置搜集的资料。

1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？

2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。

4.学生齐读词语体会。

5.学生列举其他同音字及形近字，并想办法区分它们。

1.学生独立完成。

1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。

4.引导学生继续积累这类名言。

5.读一读名言，增强记忆，加强理解。

6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。

1.积累同音字、形近字。

1.让学生仔细观察对比2个左右结构的字或4个上下结构的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。

2.学生交流。

3.教师重点指导写其中的一两个字。

4.学生练写。

1.自读思考，文章讲了什么？

用“”画出你认为精彩的词句。

4.学生汇报。

5.再读，边读边想象画面。

6.指名朗读、赛读。

1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。

2.读一读有关星空的丛书，了解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。

1.小组交流有关星空的资料。

2.小组报选代表准备在班级汇报。

3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以接受同学的提问。

1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？

2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？

1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。

2.学生修改习作，教师巡视指导。

3.学生誊写作文。

小学四年级语文教案(篇4)

我想八册的语文课文，需要记忆的内容太多。当然了，多一些记的内容也未尝不可。特别是像古诗词等。我班上的有些同学总以为自己的记忆力差，所以记忆的信心不是特别足。当然，这得要教师通过一定的方法培养他们的信心。当然，这也是要有针对性的。对于那些有信心的同学而言，这不需要；但对于那些信心不足的学生，这是十分需要的。而且，不止现在，对于他们的将来也是有好处的。毕竟知识就是力量。

对于语文的教学，我觉得不是应以理解为重。首先教师要有自己的见解，只有这样，学生才不会认为你老师对课文一无所知。只是泛泛而谈。不仅要有自己的见解，而且也要有独到的见地。不然，有些悟性比较高的学生，会认为你只会照本宣科，而没有创新。所以我认为，对于任何一篇课文，教师要有自己的见解，独到的见解。不仅如此，还要思考让学生开支脑筋。当然了，现在的教育，多数时候是老师讲，学生听。所以，这需要老师的勇气。反正要想好，如何才能训练学生的思维。语文教学也应当如此。

小学四年级语文教案(篇5)

一、教材解读

1．课文简说。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，我却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生经过和结果。文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

（2）对词语的理解。拮据：缺少钱，境况窘迫。精湛：精深，课文指技术熟练精通。梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。馈赠：赠送。

二、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持财富精湛器重属于百货情形道德号码橡皮拨电话缓缓驶过闷闷不乐迷惑不解”等词语。

2．能正确流利有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3．体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教学建议

1．课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的`意思，提示“中”读第四声。

2．初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3．本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因经过结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

4．“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7 8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么，然后围绕“最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？”等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

5．要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气语调节奏与人物的思想感情相统一协调。

6．本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸妈妈的表现。

7．课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。

四、教学案例

第一课时

1．导入课文，揭示课题。世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。（或采用一个简短生动的故事导入课文）

2．自学课文。要求：

（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

（2）按事情的发生经过结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

3．自学反馈。

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

4．理解课文内容，指导朗读。

（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价点拨。

5．课堂作业：抄写生字词。

第二课时

1．听写词语。

2．合作学习，深入探究。

探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（2）小组内讨论交流。

（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：

①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

3．读课文的开头与结尾。

（1）体会开头与结尾之间的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?（理解这个“富有”的特殊意义）

4．课堂作业。完成课后习题“小练笔”。提示：展开想象，把当时家里各人的想法语言神态等几方面写成一段话。

5．课外作业。联系实际，写一则有关诚实讲信用的日记。

小学四年级语文教案(篇6)

一、单元分析

这单元的主题是“名园·水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既游览了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。

二、课例分析

《水乡》一文意境非常优美，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的美丽，由此产生无限眷恋之情。

1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

2.语文课标明确了中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：

(1)认识13个字，会写12个字。

(2)有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

(3)学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。

(4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙，感受作者热爱江南水乡之情。

4.教学重点：学习作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点：学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

三、寻觅中走近江南

面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的别具一格，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是美丽灵秀的代名词。

1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。

2.“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。然而雨中赏江南美景，更平添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们随同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷蒙的江南：从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。

(1)乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。

(2)再看沿河两岸，绿意扑眼而来：绿树环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目：金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。

(3)随船来到村落：“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵，美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，强烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，犹如酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。

(4)水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅别致或玲珑飘逸。

(5)水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片繁荣兴旺的景象。此时，对江南美景的向往，对江南人民的敬佩之情油然而生。

“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡，品味这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清晰的层次布篇，以生动的语言描绘，以优美的画面构图，带领我们饱览了江南美景。

四、赏析后教学水乡

这么美的文章，如何让学生去领略去感受呢?有专家说过：一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。

(一)品语言赏江南

1.诗词朗读，创设情境：在《忆江南》或《清平乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。

2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既欣赏江南风光，又生热爱之情。

(1)读：整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。学习作者有序描写的方法，并培养学生质疑问难的能力。

(2)思：默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。

(3)议：组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比喻修辞手法的句子。

(4)赏：边读边展开丰富的想象和联想，重点部分配以音乐和画面。

(5)述：当导游，口述水乡之美，学以致用。(播放影音资料)

(二)读人物赞勤劳

1.浏览课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。

2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”

(三)比景色深感受

1.江南民居雕刻装饰极为繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。

2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。

3.江南山水的婉约，北方山水的壮美。

(四)留作业再体味

1.根据课文，编写一首赞美江南的小诗。

2.设计导游词。

3.依据课文为江南水乡配一幅画。

4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)

5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美

小学四年级语文教案(篇7)

能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。

二、教学重难点：

有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

五、教学设想：

课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。

1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。

2、自学课文，明确目标。

二、观察图画，指导习作。

②的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分， 从远处到近处)

1、各自试说。

2、四人小组互相交流说。

1、自由说。

2、指名说(依据过渡句)。

3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。

4、反馈讲评。

小学四年级语文教案(篇8)

古诗词三首

教学目标

1、学会生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵这首诗

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学难点

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学方法

讲授发、小组合作学习。

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的.勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜。新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、指导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3、齐读一、二句：

A、写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B、齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

A、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B、女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C、两句诗意连起来，指名说诗意

D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E、自由读全诗，体会诗人心情？

F、检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

【板书设计】

诗宿新市徐公店

情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）

课后反思

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

小学四年级语文教案(篇9)

【教学目标】

1、自学字词，能在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。初步体会描写人物的写作方法。

4.简要复述第二件事。

【教学重点、难点】

1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

2、有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、启发谈话。

师：我们每个人的成长都离不开师长的引导。有一位日本作家山本捷平先生，曾经写过一篇回忆小学老师的文章。这位老师让他终身都无法忘怀，到底这是个怎样的老师，这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位大仓老师吧。

2、揭示课题：26大仓老师(齐读)

二、初读课文，理清脉络

1、反馈预习，结合文中语句说说对大仓老师的初步印象。

师：课前预习时，特别让同学们读读在开学典礼上(板)描写大仓老师的句子，现在结合你划出的句子说说初次见面大仓老师给你留下怎样的印象。

2、学生交流，随机出示课文3、4小节中相关的句子。

▲大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。

(师：这句话是大仓老师外貌(板)和动作(板)的描写，从外貌描写上，让我们感受到他的朴素，通过动作描写，一个有活力(板)的老师跃然在我们眼前。)

▲我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。

(师：从他的语言中，让我们感受到他性格的幽默。为人坦诚)(板书)幽默

▲简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下去。

(师：这又是大仓老师动作的描写，从中看出他是个有礼貌，活泼的老师。)

3.小结：这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师。通过他的外貌、语言和举止把大仓老师的性格特点(板书)写出来了。请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师。

4、引读课文，随机理解“啧啧”。

引读：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，(别小看这啧啧声，这可是对大仓老师的一种肯定和褒奖。)有的称赞他__________，有的说_____________，还有的说_______________……大家都在啧啧地赞叹老师，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)

可见，大仓老师和大家的初次见面，就让同学们暗地里――(板)喜欢上这位老师了。

大仓老师给所有的同学都留下了好印象，其中就有家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。(引读第6节)所以他下定决心——(但是面临的困难是：从放学回家――，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹。哄她们玩。晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。家里没法子温习功课，只好在教室里拼命。所以，我给自己规定――向前看，不溜号，用心听。)

4、交代学习任务。

师：作者花了大量的笔墨记叙发生在一堂语文课上(板)的一件事。通过这件事，让我们进一步了解他，抒发作者怎么样的情感，这就是我们要重点学习的内容。

三、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

1、指名朗读课文，理清叙述层次。

师：本单元，我们继续进行重点内容的简要复述。这部分内容较多，我们先来理一理层次，在读懂内容的基础上，便于将这件事叙述清楚。

请两位同学先读一读。(第一层7-17小节，跳过16小节。第二层18-20小结)这件事中，都有哪些人物?

(媒)大仓老师同学们市太春美

2、配合读文，引导学生理清叙事线索。

(1)配合读文，媒体出示。

师：老师和大家配合读第一层的内容，看看第一层的线索是怎样?

师：在一堂语文课上，老师问(媒)――同学们思考了一会儿，纷纷举手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”)。我也鼓劲站起来，清楚地大声回答(媒)――我刚答完，教室里――这时，有人提出异议――大仓老师根本没理会春美――写(媒)

大仓老师同学们市太春美

第一层问回答

嘲笑尴尬

(若无其事)写提出异议

(3)再读课文，简要复述第一层内容。

师：这就是第一层的内容线索，事情就是按这样的顺序一步步发展的。但这仅仅是一条线索，就像造房子，只有骨架，没砖瓦怎么行?在简要复述时，我们不仅要理清线索，还要将其中的内容叙述清楚。诸如老师问什么，同学和我是怎样回答的，春美又提出什么异议。就让我们带着这些问题再轻声读一读7-17小节。

大仓问什么问题(媒)老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”

(要将人物的语言转变为自己的话。你读懂了大仓的老师的回答，知道用自己的话来说。)

同学们如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾辈、咱”

(鄙人是古人对自己的歉称，余和吾辈都是古文中称呼我的词)

同学们回答了很多词，我也回答了“俺”这个词后――此时，遭到同学们的――嘲笑(媒)，我的心情是怎样?(难为情、难受)――尴尬(媒)当时我正是处于――尴尬的境地，请你读出尴尬的语气来。

就在这时，春美提出――异议(媒)春美表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”

(将春美的话转变成自己的话。)

面对春美的异议，大仓――(媒)若无其事

理解若无其事。(好像没发生什么事)，根据板书将之前的事简要复述出来。

(4)自读第二层内容，理清线索。

师：：事情的第一层内容大家叙述得很好，现在大家知道在简要复述时，先要理出事件的线索，再提炼关键的内容，这样的复述才让人听得清楚明白。根据老师的样子，将第二层的线索自己写出来。

春美表示(异议是指不同的意见，这里是似乎强迫――老师给大家一个次)(媒)，说不能用“俺”这个词。(在叙述人物的语言时，尽量用陈述句)

大仓老师沉默(媒)了一会儿，说(媒)现在不是讨论可不可以用这个词。

(媒)大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

同学们都好像站到我这边了。

3、完整复述第二件事的内容。

师：现在请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事。

4、联系课文插叙内容，揣摩大仓老师“沉默”时的心理活动。

小结过渡：同学们已经知道了简要复述的方法，今天我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和朋友听。课上到这儿，老师在想大仓老师一定做过很多事情，为什么市太偏偏着重记叙了这件事，为了表现大仓老师怎样的品质特征哪，我们再看。

面对春美一而再，再而三的提出反对意见，他的态度始终――(媒)大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。(他为什么会沉默，在那一刻他究竟在想什么?)

(1)了解第16节插叙内容。

师：请同学们联系课文16节想一想。先请一位同学读一读。它介绍了春美这和他家的背景。从这段内容中，我们知道了春美家的什么情况?

(媒)(山本家有钱有势，别的老师碍于他们家的权势总偏向春美，唯独大仓老师没有。春美总利用他的职权，对大家挑三拣四。)

(2)认识“插叙”。

师：大家留意了吗，这段内容并不是发生在这堂语文课上的，但使我们对了春美家的情况有所了解，借助这段内容也帮助我们揣摩大仓老师沉默时的内心活动，让我们更深入地了解大仓老师的为人。这段内容，我们称之为插叙(媒)。

(3)联系插叙内容想象说话。

师：现在请借助插叙想想大仓老师沉默的那一刻他究竟在想什么?

师：春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。

板书：公正

5、指导读句。

师：这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法，他是这样想的，也是这样说的正谁来试着读一读?(指导朗读：声音不高，但态度坚决)(媒)

6、创设情境，想象“我”的心理活动，体会人物情感。

师：大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，也让原先嘲笑我的同学们――现在好像都站在我这一边了。当时的我有怎样的表现，课文具体写了吗，请大家想像一下，当时我会怎么想。

7、小结：这次语文课让我对他的为人有了更进一步的了解，如此公正、正直(板)的老师，也让我对他充满了敬佩(板)的感情。

四、引读20节，小结全文。

大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

四.总结：这就是“我”眼中的大仓老师。在开学典礼上，文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力的性格特点展现在我们眼前。而重点描写在一堂语文课上，通过人物语言和神态的描写，让我们了解了大仓老师正直、公正的品质特征。也让“我”由原先的喜爱进而转变成对老师的崇敬之情。这样的老师怎能让人忘怀，所以，二十多年过去了，山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》。

(板书) 26大仓老师外貌动作语言

特点：

开学典礼上幽默有活力(喜欢)

一堂语文课上公正正直(敬重)

小学四年级语文教案(篇10)

课型：新授

课时：一课时

教学目标：

1． 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。

美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

教学方法：

多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

预习布置：

1． 查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。

教学过程

一、由插图导入

关于维纳斯与维纳斯雕像。

罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像，高中一年级语文教案《语文教案－米洛斯的维纳斯》。

维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。

《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界

二、检查预习（见人教社教案226页）

三、讲析课文

（一）中心论点

本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。

（提问：本文属于那一种？第二类）那么本文作者提出来的观点是什么？（请用文中的话作答）

答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

（二）中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？（请迅速在文中找出能证明这一观点的重要语句。）

小学四年级语文教案(篇11)

教学目标：

1．认识15个生字，学会其中的13个；正确读写大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。

2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

教学步骤：

（一）检查预习导入

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿din），后鼻音（廊lng爽shuǎng葱cōng）。

4．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

（二）初步理解课文内容

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按总分总的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

（三）学习词语

1．指导分段朗读

2．提出词语，讨论词义

（1）讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

（2）联系上下文，理解词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

（四）正确流利地朗读课文

（五）布置作业

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

第二课时

学习目标：

1．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学步骤：

（一）导入

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

（二）讲授新课

1．讲读第二自然段

请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，绿漆的柱子，红漆的栏杆长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，长廊有700多米长，分成273间。像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，每一章的横槛上都画着五彩的国这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，神清气爽看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

（三）讲读第三段

1．作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）耸立指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）黄色的琉璃瓦闪闪发亮表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）一座八角宝塔形的三层建筑体现了佛香疾的造型精巧。

（4）下面的一排排金碧辉煌的宫殿说明排云殿很多，金碧辉煌指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）颐和园的景色大半收在眼底从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的大半景色指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如大半、静、绿、一点儿等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

（四）自学第四段

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫

正像大家所说的那样，颐和园到处有美丽的（学生齐读）景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

5．根据板书总结全文

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

（五）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

（六）板书设计

教案点评：

这篇教学设计主要有两个意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

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四年级语文教案优选

教师范文大全的编辑为大家带来了“四年级语文教案”的相关内容，建议您将此页面收藏以便随时查看。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。仔细研读教材有助于教案的编写。

四年级语文教案 篇1

第一课时

●交流格言，揭示课题

①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？

②学生交流，教师引导学生共同欣赏。

③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）

●初读课文，整体把握

①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

●自主选择，研读课文

①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

③明确小组学习任务及要求。

a.读熟课文，读准字音，读通句子。

b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己

的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。

c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

●小组比赛，深入探究

①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

投影出示比赛规则：

a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）

b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）

c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）

d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）

e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）

②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。

③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。

●总结全文，升华情感

①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）

“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。

③指导学生有感情地朗读这段话。

④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。

●感情读背，布置作业

①练习有感情地朗读全文。

②听写本课的生词。

③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。

④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

四年级语文教案 篇2

一、揭示课题

万年牢

看了课题，你最想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1.阅读学习提示，明确学习本文的要求。

2.布置自学要求：

①读通课文，读准生字。

②想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

③课文几处写到了课题——万年牢，想想是什么意思？

3.检查字词：

多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、

赚钱（能认读，并结合句子理解词义）

4.理解课文主要内容（哪两件事）

三、细读课文，感悟理解

1.课文三处写了万年牢，请找出有关语段读一读，并想想这“万年牢”分别指什么？

2.第一处的万年牢指的是什么?

出示句子：“我的糖葫芦做得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

①为什么叫万年牢？

②这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，通过找重点词句体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

③齐读出示的句子后，教师小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，工艺高，质量好，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

3.第二处的万年牢指什么？

齐读句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

①什么叫正道？

②父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

③说说这里的“万年牢”又是什么意思呢？

4.第三处的万年牢又指的是什么呢？

读句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”

体会父亲教导我做怎样的人？

5.这三处的万年牢之间有什么联系？文章的中心句是哪一句，为什

么？

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能

得到别人的信任和尊重。

四、拓展延伸，深入体验

1.你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的.生活事例来说明。

2.读读下面的故事，补充省略号所包含的内容。

信誉

从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只5元钱就卖掉了！”

果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了……”

3．收集“做事认真，讲诚信”的故事

【板书设计】

不怕………不怕………不怕………（质量好）

万年牢买卖走正通（生意好）

无论……都……（人品好）

这是上课前一个晚上，我写下来的，主要都是教师的语言。

1、课前：播放歌曲《冰糖葫芦》MTV孩子们，欣赏了一首好听的冰糖葫芦，观看了一组丰富的画面，你有什么想说的吗？

2、（点击屏幕）今天，我们要学习的课文就与冰糖葫芦有关，题目叫万年牢。（学生说师板书）

3、我们已经预习过课文了，至少读过一遍课文的孩子举手，读过2遍或2遍以上的孩子举手。非常好。

张老师在读的过程中，觉得这么几个句子比较难读（出示句子）。先和你的同桌试着读一读。

谁愿意先来展示，读第一句。

第二句有几个多音字，谁能把它们读准了

第三句可不简单。想读的小朋友一起读吧。

4、预习得真好。孩子们，课文中有三处写到万年牢，轻轻打开语文书，翻到22页，默读课文，把这三处写万年牢的句子划出来。

5、（学生交流出示三个句子）。

都找到了吗？一起读一读这三个句子。

6、父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么把自己做的糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？

7、让我们再读父亲的话。

8、孩子们，为什么父亲能做出这么好的糖葫芦呢？请你读读课文的2、3、4自然段，拿起笔圈圈画画，还可以做一些批注。（学生思考，师板书：做糖葫芦）

重点研读1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

读着父亲选料的过程，你脑海中会跳出一个词儿？（一丝不苟，精挑细选、认真、细致）

再读这个句子，你是从哪些字词中体会到父亲的一丝不苟，父亲的细致，父亲的认真？（一点儿，都要，去了，上好)

字里行间写满了父亲的认真细致，谁能通过朗读表达出来？

父亲能做出这么好的糖葫芦，除了选料严格之外，还有什么原因？

孩子们，正是因为父亲严格的选料，精湛的手艺造就了优质的糖葫芦，造就了上乘的万年牢。让我们再读父亲的话。

9、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。（板书：做生意）（出示第二个万年牢）读着这句话，说说你对这个“万年牢”的理解？

你看到的或者听到过哪些走正道的生意人。

这些故事都证实了：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（学生读）

9、父亲说，凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。他这么说，是不是这么做的呢？默读课文的五六自然段，请你静静地思考。

父亲是这么说的，也是这么做的，即使在老板那儿做事，父亲依然像过去那样认真选料，一点儿不马虎。为了这个事，父亲和老板之间发生了一场激烈的争论，孩子们，让我们用自己的智慧写下父亲和老板之间的这场争论。拿出练习纸。

孩子们，面对老板的行为，父亲毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有着稳定收入的工作，重新过上“提篮叫卖”的日子。这意味着父亲会更加辛苦，意味着没有固定的收入，可是父亲会后悔吗？

即使少赚点钱，即使更辛苦，只要顾客能吃上优质的糖葫芦，父亲心里是踏实的，是快乐的，让我们再读。（第二个万年牢）

10、（第三个万年牢）这句话中的万年牢你又是怎么理解的？（板书：做人）

11、（出示三个万年牢），这个万年牢和前面2个万年牢之间有什么联系呢？

小结：父亲的认真、实在、诚实、守信的“万年牢”的人品造就了品质上乘的万年牢，赢得生意上的万年牢。

女孩子读第一句，男孩子读第二句，第三句我们一起读。

12、父亲用做糖葫芦的经历教导我做万年牢，做个可靠的人，实实在在的人，其实也在教导我们每一个无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。让我们一起读课文的最后一个自然段。

是呀，父亲的教导也使我们一生受益。

13、孩子们，选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事，回去认真阅读，你一定会被珊迪感动。下课。

四年级语文教案 篇3

知识目标：

认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

情感目标：

感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

教学重点：

理解课文内容，感受小城的美。

教学难点：

从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

教具准备：

生字卡片、小黑板、录音机、课件

教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

1、学习生字、词语，指导书写。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

掌握生字的音、形、义。

教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、小黑板、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

2、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

2、学习小组交流自己识记生字的方法。

3、检查学生生字词掌握情况。

（1）认识生字词。

骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

（2）指导读准字音，识记字形。

“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

（3）指导书写。

“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

2、找出具体描写小城美的段落。

3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

四年级语文教案 篇4

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

教学过程：

一、导入

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文第二自然段

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)交流

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

(5)齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书：闻名全国)

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

(1)齐读

(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

(3)交流

(4)齐读

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx

六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

四年级语文教案 篇5

教学要求：

1.认识5个生字以及其词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。

3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。

教学重点难点：

1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）

教学课时：一课时

教学过程：

一、故事导入，激发情感（3分钟）

师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

二、初读课文，整体感知

师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

师：课文中有些生字词，大家会读吗？

（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）

师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。

师：有补充吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

师：说得非常完整。

三、走进内心，感受痛苦

师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：你感受到了什么？

生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。

师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

（生2读）。

师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。

师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？

（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）

生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。

生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：“放声大哭”是指……

生（踊跃）：大声哭。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……“卡罗纳走进教室，突然……”

（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”

生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：此时的卡罗纳又想起了什么？

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊……（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”

（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

四、身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？

生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。

师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）

（学生汇报交流自学情况。）

生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？

生：庄重、严肃、热情，还有……不许（学生说，师板书）

生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？

生：……（一时找不到准确的词来回答）

师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……

生（恍然大悟）：亲切、柔和。

师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的.耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）

（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）

师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？

生：课文最后一句话（生把它读出来了）。

生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。

师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）

五、填空练习，总结课文

师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。

填空题：卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）

师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？

生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。

生：……

六、课外拓展，深化课题

师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？

生（高呼）：愿意——

附：

板书： 老师 庄重 严肃 热情 不许

卡罗纳←—关爱“我” 放贴

同学 望看

“我”母亲 望

点评：这是我们年级的唐宗珍老师执教的一节非常成功的共振课。共振课是实验验小学“五课”活动中的一个内容，即一个教师通过深入钻研教材，在“共案”的基础上，结合自身的特点，形成教学个案，在同一个年级的每一个班教学，实现最大限度的资源共享，在预设与生成之间找到最佳课堂调控技能。

唐老师从孩子们已有的认知经验出发，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。最后建议孩子们给卡罗纳写一封信，将课题升华。

四年级语文教案 篇6

教学目标

1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。

教学重点

引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

教学难点

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

一、谈话激趣 导入新课

师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？

生：谈感受。

师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。

（板书课题）

二、初读课文 整体感知

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？

生：自由读课文

师：课文读完了，生字词能读准吗？

生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）

师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。

生：写两个

师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？

生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。

师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？

生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

师：这里有个词“沉静”你怎么理解？

生：沉着冷静不动摇。

师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？

生：“智慧”是什么意思？

生：学到了什么智慧？

师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”

师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。

生：认真读，认真画。

师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？

生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

小学四年级语文教案下册通用

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？你也许需要"小学四年级语文教案下册通用"这样的内容，请收藏并分享给你的朋友们吧！

小学四年级语文教案下册 篇1

教学目的：

1、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2、激发学生学习的兴趣。

3、培养学生助人为乐的精神。

教学过程：

一、自读课文：

1、读准生字，理解词语。

2、了解课文大意。

3、解题。

网上呼救是什么意思？

什么网？谁呼救？

二、细读课文。

学生提出问题，自己解决问题。

例如：

为什么呼救？结果如何？

文章主要写了几个人？他们分别在什么地方？从地理空间来讲，他们隔得很远。

苏珊怎么了？

她能自己帮助自己吗？为什么？

桑恩是怎么做的？

他们是如何救助苏珊的？

苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字？

如果没有互联网，会怎样呢？

三、再读课文，加深理解。

四、你还有什么疑问吗？释疑。

小学四年级语文教案下册 篇2

教材分析

这是一篇略读课文，记叙我悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和我结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童真实的生活情景。

课文开始写父亲送给我一只小喜鹊，我悉心照料它：给它搭窝；给它捉小虫吃；把床头挨着它的卧室，以防有东西伤害它；给它取绰号叫小花。就这样，我和小花有了感情。接着，课文着重描写了开学的第一天，喜鹊小花飞到教室找我的事，体现出人与动物之间的深厚情谊。从我对小花的照顾爱护、从小花对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因，这是教学的重点和难点，也是选编这篇课文的目的。

教学建议

1．这是一篇略读课文，可让学生根据阅读提示的要求，先自己默读，再和同桌轮流读，互相评议，把课文读通顺，读流利；还要想想课文写了一件什么事、是按什么顺序写的。然后找出体现我和小花感情深厚的词句读一读，想想我和小花为什么有这么深的感情。最后谈谈从课文中得到什么启发。教师检查阅读效果时，应把重点放在小花和我为什么会有那么深的感情和从中受到的启发上。老师要把自己当作是学生的学习伙伴和学习的引导者、促进者，对学生的疑难问题要给予适当点拨。

2．小花对我的感情，主要表现在开学的第一天，小花飞到教室里找我这件事上。第一堂课，老师叫到我的名字时，我刚答应了一声到，只听啊的一声，一只鸟儿飞了进来，落到了我的肩膀上。这只鸟正是小花，那天我一离开家，小花就尾随着我飞来，停在教室门口。上课时听到我的答到声，误以为我在叫它，就从教室的窗口飞了进来。找到词句后，和同座交流一下，然后多读几遍，从中感受小花和我的深厚感情。

3．为什么小花对我有那么深的感情？可先自读课文找出有关我照顾爱护小花的语句，再想想小花和我感情深厚与我对小花的照顾爱护两者之间的联系，然后小组合作交流。

喜鹊小花之所以对我有深厚的感情，是因为我对它细心的照顾和爱护。父亲把它交给我时，它还不会飞，我就在院子的石榴树上搭了一个窝，每天一放学，给它捉小虫吃。夏天的傍晚，睡在石榴树下以防止有野东西伤害它。下雨的时候，就把它捧进屋里，放在床边。正因为找的照顾爱护，小花才一天天长大，从不认生到对我有深厚的感情。

从这个故事可以得到什么启发？学生如果答不到点子上，可换个角度提问：要与动物和谐相处，人类应该怎么做？要引导学生联系实际，鼓励学生个性化的表达。

4．这篇课文的朗读，重点是读好第四自然段，课文好像是在讲述好朋友间的事，语气应随着事情的发展有所变化。如，小花飞到教室找我，我因事出意外而惊呆，接着是我对小花不顾一切的爱抚，再接着是我担心老师的批评，最后是我为没受老师的批评和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰。朗读时，要体会到课文中情感的变化。他怎么能责怪／一只不善于控制自己感情的鸟儿呢？是一个长句、反问句，要读出反问的语气，还要读出句子中的停顿。

教学设计示例

12．鸟情

学习目标

1．默读课文。有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，从我对喜鹊小花的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

教学步骤

一、激情导入

常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？今天读了《鸟情》一文，你就明白了。

二、自读课文，感知课文内容。借助工具书读准字音。

三、围绕阅读提示，深入探究课文内容。

1．自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。

2．小组合作研讨。

3．班内汇报交流。

（文中体现我和小花感情深厚的词句，要允许学生畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。如：每天一放学，我就给它捉小虫吃。把它捧进屋里。他常常伴我左右。

小花尾随我上学学生在发表各自的看法时，要引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。）

4．指导感情朗读（指读、自由读、齐读。）

5．交流感情朗读的感受，谈一谈课文表达的思想感情。（表达了小作者对喜鹊的喜爱之情。）

四、结合实际，升华情感

平时你最喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？

五、读写结合，培养能力

写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情谊。

小学四年级语文教案下册 篇3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会生字新词。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。的道理。

教学重点、难点：

1、懂司马光、童第周有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教具学具：

录音机、磁带

教学过程：

一、揭题第一教时

（板书：勤奋）看到勤奋一词，你会想到什么？学生回答。

今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

二、初读课文，整体感知

1、指名读生字，读准字音。

2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

4、回答教师问题：你懂了什么？

5、分自然段朗读课文。

6、全班质疑问难。

7、齐读全文。

三、细读课文，体会词句的意思。

过度：带着这些问题我们继续学习课文。

1、指读课文第一自然段。

2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

3、体会交流

你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

用鲜花比喻成功者所取得的成就

用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）

5、归纳板书

提出观点通往理想境界的桥梁是勤奋

这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。

小学四年级语文教案下册 篇4

杜甫的《绝句四首（其三）》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（以下简称《绝句》）是妇孺皆知的名篇，几乎人人成诵，而如何解读其中的窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船两句，笔者认为有重新探讨的必要。

这首小诗在各种版本的小学语文教材中出现，因此也在各种版本的教师教学用书中得到解释。权威的人教版《教师教学用书》和《教案》的解释是这样的：透过窗子可以看到西山上千年不化的积雪，门前停着来自万里之外的东吴的船只。综合起来，编者还进行了如下的延伸：万里船从空间上讲，千秋雪从时间上说，诗人身居草室，思接千载，视通万里。前两句，黄鹂近景，白鹭远景；后两句，雪远景，船近景。而这是不可能的，因为诗中的画境是前后衔接的，即便是跳动的镜头也总有其内在的联系，不可能近、远、远、近的跳来跳去。

让我们把第三、四句联系起来分析一下吧。第三句说从窗里看到西山上的积雪，一个含字，显示了透视的眼光，即，作者主要是看窗，连同四方形的窗口一起看到西岭的雪峰。也就是说，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这窗如同油画的框，而西岭千秋雪则是框中的画，千秋雪无非是说山很高，高得积雪终年不化。这么高的山可以像油画一样含在小小的窗中，可见西岭之远。

那么第四句就容易理解了。诗人欣赏过以窗为框的西岭雪景之后，把眼光投向门外，又看到了奇观：透过院门口，看到辽远的水面上漂着东去的航船，那船因为太远了，以致让你感觉不出它在动，只像停泊在那里一样。停泊在哪里呢？就停泊在院门的门框中间。这也是一种透视的眼光，即，作者把万里船和院门口放在一个平面上来欣赏，以门口为画框，则万里船停泊其中，成为框中的画。

这样看来，杜甫这首诗所写的景并不是近、远、远、近，而是近、远、更远、极远。那为什么说东吴万里船比西岭千秋雪更远呢？因为山高、水平，大凡观山觉得近，观水觉得远。我们站在景山上看西山，觉得很近，其实远在几十、上百里之外；而站在长江大桥上望江面，觉得远无尽头，其实并没有那么遥远。

因此，我们可以说，作者只不过是在那里写景，就像画家随便画一张练笔的小幅水彩一样，实在看不出什么微言大义。诗的精彩之处在于，诗人通过透视的原理来处理景物的远近，从而显出逼真的画境。当然，给小学生讲课，没必要讲什么透视，但也没必要讲实际上并不存在的对和平的向往之类的微言大义，只要把整幅画面的意境给学生讲准确、讲清楚就是了。◆

小学四年级语文教案下册 篇5

导读

本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲。要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣。

本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力。教学本组课文，要尽可能让学生独立阅读思考，并把自己的理解与感受在同学间交流，有不懂的地方提出来与同学讨论。

建议本组教学14课时，课文8课时，积累运用5课时(读读背背、阅读1课时、习作3课时，实践活动1课时)，机动1课时。

1、咏梅

一、教材说明

这首词题为《咏梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子咏梅》词的反其意而用之。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境。

气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。

抓住词中的对比(如，悬崖百丈冰与花枝俏的对比，不争春与报春的对比，山花烂漫与丛中笑的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。

选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。

二、学习目标

1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。

2、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。

3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。

三、教学建议

1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流。教师准备课文挂图，或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件。

2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。

3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。

这首词用普通话表达，大致是：

风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。

俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑。

4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格，老师可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。

词中的对比。

(1)送春归与迎春到的对比。送春归是伤感的，迎春到是喜悦的。漫天飞雪迎来了百花争艳的春天，字里行间流露喜悦的心情。

(2)不争春与报春，山花烂漫与丛中笑的对比。梅花开得早，却只报春不争春，山花开得灿烂时，它早已结成梅子隐于花丛中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。

在用对比的方法领会梅花的特点和品格后，可让学生连起来说说；词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花什么品格。

5、思考练习的编辑意图是用画画帮助理解诗意，可在学生自读词作时进行。也可放在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行。简笔画画得好不好不是特别重要的，主要看能否把词句的意思表达出来。

6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的，词中的处处对比，朗读时要适当加以强调。

7、课外可引导学生读读毛泽东其他诗词，有条件的，可以利用课外活动时间组织一次毛泽东诗词朗诵会、演唱会。还可让学生读读背背陆游的咏梅词。

四、参考资料

梅花欢喜漫天雪

中国的传统文人视梅花为花中清客，并把它与松、竹称为岁寒三友。在大自然千姿百态的花卉中，毛泽东最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、饭碗上均见花枝摇曳的梅花图案。上海宋庆龄故居的梅花地毯就是毛泽东所赠。这种雅致深婉的梅花情结，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。

梅花又总是与白雪联系在一起，人们想到梅花，便会自然想到白雪。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这四句诗活现出梅花与白雪相伴相生的情缘。毛泽东爱梅花，也爱白雪，尤其是在大雪纷飞中赏梅，更是其人生中审美之极致。

中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。

1961年11月6日这天，毛泽东为了查找明代高启咏梅花的一首诗，给秘书田家英写了三封信。早晨6点，他请田家英替他找北宋林逋(和靖)的诗文集。8点半又写道：有一首七言律诗，其中两句是雪满山中高士卧，月明林下美人来，是咏梅的，请找出全诗八句给我，能于今日下午交来则最好。何时何人写的，记不起来，似是林逋的，但查林集没有，请你再查一下。

不久，又写信说：又记起来，是否清人高士奇的。前四句是琼枝只合在瑶台，谁向江南处处栽。雪满山中高士卧，月明林下美人来。下四句忘了。请问一下史馆老先生，便知。田家英很快查清，该诗为明代高启《梅花》九首之一，后四句为寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠台。自古何郎无好咏，东风愁寂几回开。毛泽东非常欣喜，当天即用草书写了全诗。

古代文人咏梅，风格多是幽静淡远，朦胧深纳，借梅花诉说若讲出若讲不出的情肠，陆游的《卜算子咏梅》，就是其中的代表作。这首词表现出一种凄苦寂寥、顾影自怜的消极形象。诗虽然写得有意境，但毛泽东却不同意这种观点。在毛泽东看来，梅花最可贵的品格是傲霜斗雪，风姿昂扬，它寄托着人类向困难、逆境作斗争的勇气和信心。为给梅花平反，毛泽东步陆游《卜算子咏梅》原韵，反其意而用之，特做了一首格调高昂、独有豪情的咏梅词。

毛泽东生前很喜欢听电影《江姐》中《红梅赞》的歌。1962年在中南海的一次舞会上特意播放了江姐的唱片：红岩上红梅开，千里冰封脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外红梅赞的歌词把物态美与情态美融合到一起，打动了毛泽东的心扉.

2、陆游（1125-1210）南宋大诗人。字务观。号放翁。山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首。，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。

3、卜算子（1）词牌名。又名《缺月挂疏桐》《百尺楼》《眉峰碧》等。双调四十四字，仄韵。苏轼《黄州定惠院寓居作》一阕和陆游《咏梅》一阕都很有名。另有《卜算子慢》，八十九字或九十三字。仄韵。（２）曲牌名。，一名《百尺楼》。属南曲仙吕宫。字句格律与词牌半阕同。用作引子。

小学四年级语文教案下册 篇6

教学目标：

1．认识本课8个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文主要内容。

3．联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学步骤：

（一）导入

1．绵延万里的古长城大家一定都知道，那么砌成长城的长城砖大家一定没有仔细观察过，今天呢，老师就要带大家去看一个关于长城砖的故事。

（二）初读课文

1．借助拼音和工具书基本读通课文

2．完成课前预习题

3．检查预习情况

（1）分别指定学生分自然段轮读课文；

（2）师生共同纠正读音；

（3）课文共有几个自然段，主要讲了一件什么事？指名答。

（三）细读课文

1．学生再次自由读课文，把自己最感动的地方画下来，已经画了的同学就认真读一读这些语句，要让别的同学从你的朗读中能听出你的确是领悟到了其中的道理。

2．学生自由发言，讨论交流

（1）读一读你喜欢的段落，谈谈你的感受，在谈完后，再声情并茂地朗读一下

（2）学生相互评议或发表不同的看法，或认为自己读得更好，可以来示范朗读，或指出他人的优缺点

（四）深化中心

1．齐读课文最后一个自然段

2．讨论对这个自然段的理解

（1）学生分读最后一个自段然，再读一读全文，自由讨论

（2）全班交流，联系全文谈各自的看法

（五）布置作业

1．多音字组词

2．结合课文解释词语

①妄自菲薄

②羡慕

3．搜集有关的寓言故事，讲给同学们听

（六）板书设计

世界上最低下最无能，最可怜的砖知道自己真正的价值，不失去自信

教案点评：

借助拼音、工具书读通课文。以自学为主，通过讨论交流，自由读自己喜欢的段落。

用投影出示课文最后一段，齐读，讨论对这一自然段的理解，学生交流各自的看法，体会课文含义。通过对课文的理解，教育学生自尊、自信、自强。

小学四年级语文教案下册 篇7

教学目标

1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点

理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具贴图、生词卡片

教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。

2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）

5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

②这两个词能省去吗？

（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。

（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）

③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么办法？根据回答板书：

（板书：从这儿掉从这儿捞）

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）

b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）

d．他的想法错在哪儿？

（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

小学四年级语文教案下册 篇8

教材分析

这是一篇略读课文，通过雪猴与边防战土友好相处的描述，展示了雪猴的聪明、可爱，反映了边防战士热爱大自然、热爱野生动物的高尚情操。

具体、细致描写雪猴的特点和它与边防军人友好相处的故事，并在字里行间表达边防战士对大自然、对祖国、对生活的热爱，是这篇课文的主要写作特点。根据课文特点，从对聪明、可爱的雪猴以及它与边防军人友好相处的具体描述中，体会边防军人热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，是本课教学的重点。

选编这篇课文的主要目的是为了进一步培养学生自主阅读的能力，学习抓住特点进行描述的方法，培养人与动物和谐相处的意识。

教学建议

1．这篇课文应让学生通过反复阅读，自己体会和在合作学习中交流体会，理解课文的思想内容。教师可提示学生借助阅读提示学习课文，也可用自己提问题自己解决的方式学习课文。在自学的基础上讨论，检查学生是否抓住了重点语句，是否理解了思想内容。

2．在自读和讨论边防战士服役期满后还舍不得那些雪猴的原因时，老师应提示学生既要从课文描述的具体事实中找原因，也要展开想象，从其他方面找原因。雪猴聪明、可爱，和边防军人友好相处，课文描写了下面的事实。

（1）热情、好客、有礼貌。每当边防哨所来了客人，雪猴当天就送来了小礼物。

（2）模仿性强。模仿边防战士出操、洗脸刷牙、上课。雪猴也按号音起身，攀枝欢跳，飞身跃林，开始做早操。猴儿也一齐拥到水边，用爪手捧水抹抹脸，把脚趾伸到嘴里掏掏。战士们上课，它们也会不远不近地学着战士们席地而坐，凝神听讲。

（3）懂得体贴。一次，一个新战士从单杠上摔下来，首先奔上去的竟是猴儿。它们把那个战士围得严严实实，又蹦又跳，用它们特有的方式表示关切和同情。

（4）有灵性，能预报天气。一次，我们采访归来在途中休息，猴王带领它的部下把我们团团围住，用它们特有的方式催我们快。

在比较充分地感知雪猴对边防战士友好的基础上，想想、议议边防战士对雪猴的态度：假如边防战士厌烦它们，驱赶它们，甚至捕杀它们，雪猴仍然会那么友好吗？还可以引导学生想象边防战士爱护雪猴的情景，让同学们认识到，雪猴的友好，源于边防战士对它们友好，从而认识到要热爱野生动物，保护野生动物，和大自然和谐相处。

3．在理解课文思想内容的基础上，可以引导学生展开联想和想象。教师可从下面几个方面开拓思路：（1）你想对雪猴说什么？（2）你想对边防战士说什么？（3）在和大自然和谐相处方面，你受到什么启发？

4．课文写得生动活泼，趣味横生，能引起学生阅读的兴趣，要安排时间让学生充分地读，通过默读、朗读理解课文内容。朗读的基调应是轻松的、活泼的，朗读雪猴预报天气的部分，语气上要有变化，让人感受到暴雨前的紧张气氛。

5．课后，可布置学生找一些描写人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。

教学设计示例

11.雪猴

学习目标

1．认识本课4个生字。

2．朗读课文，默读课文。

3．理解课文内容，体会边防战士服役期满后还舍不得那些雪猴的原因。

教学过程

一、导入，揭题

1．师述：在我国云南边境，生活着一种有趣的动物雪猴，它是边防战士的好朋友。

2．板书雪猴

二、自主学习，主动探究

（投影出示自学提示）

1．雪猴有哪些特点？

2．边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？

（学生在自学过程中借助工具书，自己读通课文，针对自学提示，边读边想边勾画，为小组合作研讨作准备。）

三、合作研讨

1．组内交换看法，形成较为统一的意见，组长加以归纳、整理。

2．以小组为单位发表意见

（1）短文写了雪猴哪些特点：

①文中二、三自然段中桌子上多了一小把香蕉，回头看了我一眼，点点头，闪进，蹿到等词句，写出了雪猴通人性，行动灵活、迅速的特点。身体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空形象地描绘出了雪猴的外形特点。

②文中四、五自然段中，通过早操，捧水抹脸，用脚趾在嘴里掏掏学军人洗脸刷牙，操练时蹲在枝头观赏，咧嘴龇牙地为军人鼓劲叫好，在一旁摹仿以及学着战士席地而坐，凝神听讲，只有身上不舒服时才搔一搔等特有的动作，生动地描绘了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。

③文中第六自然段中，作者采访归来在草地上聊天，突然，猴王带领它的部下把我们团团围住。它们有的有的有的左蹦右跳，扯着嗓子乱叫的描述，写出了雪猴对天气变化十分敏感的特点。

（2）为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？

（重点引导学生认真阅读课文第五自然段，进行归纳，然后完成表格的填写，体会边防战士与雪猴之间的友好感情。）

（3）点拨：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？

小学四年级语文教案下册 篇9

教学目标：

1．认识本课8个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

教学过程：

一、导入新课

1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊镜泊湖，被誉为北方的西湖。

2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。

二、初读课文，整体感知

1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3．围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

引导学生朗读相关的课文，指导读准消灾弭（mǐ）祸（hu）天庭（tng）；理解词语消灾弭祸。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

引导学生朗读相关的课文，读准字音倒（do）理解词语耸峙。

三、再读课文，聚焦形象

1．导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。

齐读：奇观。理解奇观的意思。

2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精读课文，想象品味

1．分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2．课堂交流，汇报成果。

学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

（1）认为奇在镜泊湖边和湖中的峰峦的学生会认为峰峦绮丽多变，峰峦叠起石岛耸峙倒影奇幻很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

教师可引导学生理解峰峦叠起石岛耸峙倒影奇幻的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

（2）认为奇在吊水楼瀑布的学生会认为吊水楼瀑布溅起千朵银花势如千军万马很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：本来清澈的湖水形成鲜明的对照。

教师可引导学生理解万斛的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

（3）认为奇在地下森林的学生会认为火山口似乎要吞没一切和林木却欣欣向荣很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

教师可引导学生联系上文深约100米想象火山口的黝黑，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

3．诵读积累，比较发现。

（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

五、细读课文，质疑探究

1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

2．学生质疑，可能会出现这样一些问题：

（l）在火山口，怎么会有地下森林？

（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？

（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？

3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

六、总结全文

l．指名有感情地朗读课文。

2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了自然朴实而又绮丽多变的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

附：板书设计

教案点评：

学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观奇在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。

小学四年级语文教案下册 篇10

教学目的与要求：

读音节，画出含有的音节，并复习相关知识。

查字典，给带点的字选择正确的解释。

辨析两组词的细微差别，在选词填空。

用学过的修改符号改病句。

教学时间：

三课时

第一课时

第一题

指名读题目，说说练习要求。

回忆有关拼音知识的顺口溜。

根据这个知识，找找哪些音节是含的并画出来。

指名回答，并说出理由。

练习。

自由读，齐读。

第二题

指名读题，说说这道题该怎么做。

找到纵横交错，看书上对带点字的有哪几种解释？

小结方法。

1，读词语，认准带点的字。

2，读带点的字的几种解释。

3，选择正确的解释。

用自己的方法自学后面两题。

第三题

指名读题，说说这题的训练要求。

读一读，想想词义。

指名回答，选择正确的解释。

小结方法：

读查想选

练习

第二课时

第四题

审题，明确题目要求。

回忆见过的几种病句，用过的修改符号：删除符号、调换符号、增加符号、改正符号。

请一位同学读这几句话。

思考：有什么毛病，该怎么改？

完成练习。

第五题

审题，指名说说题目的要求。

自由读，不认识的字查字典。

领读。

轻声齐读。

思考：

怎样才能很快记住每个成语中的前后两字后面的字？

教师说成语，学生说成语的大意。

再读，边读边想象。

练习背诵。

第三课时

第六题

审题，说说题目要求。

看图，编故事，讲故事。

指导。

按顺序看漫画，思考：

开始两只小花狗是怎样的？接着发生什么事？结果怎样？

思考：怎样才能讲的生动呢？

再看图想象。

自由练说。

第七题（略）

四年级下册语文教案

经过编辑的反思和调整我们最终完成了最新的“四年级下册语文教案”，继续浏览我们的网站以获得更多有用信息。老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。设计好的教案能够有效提高学生学习效果。

四年级下册语文教案 篇1

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解主要内容。

2、感受娃丽关爱他人的美好心灵。

教学重点：

了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

教学方法：

三疑三探

教学时间：

1课时

教学过程：

一、设疑自探

谈话导入，审题质疑

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

初读课文，整体感知

1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

2、同桌合作读词语，检查读书情况。

锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址

3、默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事?

提示引路，自主探究

1、学生再读课文，提出不理解的问题，教师进行归纳。

(1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?

(2)娃丽为什么能管信箱了?

(3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习?

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。

3、教师巡视，点拨。

二、解疑合探

哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

1、指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。

2、结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急他人之所急。过渡：娃丽在送信的过程中遇到了很多困难，请同学们默读“娃丽送信”的段落，说一说她送信有哪些坚难?

3、指名回答

4、用“﹏”画出描写风大雪急的句子和对陌生叔叔衣着描写的句子，认真读一读这些句子，你体会到了什么?

5、讨论

a、此时此刻，你想用什么样的话来赞美娃丽?

b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?

6、学生代表展示。

7、小结。

娃丽为什么能管信箱了?

生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让她管信箱了。

生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信箱。

三、质疑再探

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗?

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问?预设：爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

四、拓展学习

1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。

2、展示。

3、教师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么?

4、小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。

5、把这个故事讲给别人听。

四年级下册语文教案 篇2

第一课时

一、读读记记。

1.出示词语，学生自由读一读。

2.你发现这些词语有什么特点吗？

第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

3.照样子说几个这样的词语。

例1：白花花金灿灿

例2：高高的胖胖的

4.选词填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韧韧的

（）的柳条（）的河水（）棉花糖

5.你能照样子说吗？

如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

二、词语超市（俗语）。

1.出示词语，学生自由读。

2.指名读，评议纠正，指导再读。

3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

例：敲边鼓

意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

5.你还知道哪些俗语？

三、读读想想。

1.投影出示句子，读一读。

2.说说带点的词语有什么作用。

学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

“因为……所以……”表示因果关系。

“尽管……还是……”表示转折关系。

3.选用这些关联词语说话。

4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

四、作业。

搜集查找有关恐龙的资料。

第二课时

一、写字板。

1.提问：写字时要注意什么？

（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

3.辨别字形，说说笔顺规则。

4.观察每个字在田字格中的位置。

5.学生上黑板范写，大家评议。

6.学生先描再写。

二、阅读欣赏。

1.谈话导入。

太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

学生结合自己查找的资料自由说一说。

3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

4.检查。

（1）分段读短文。

注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

恐龙的种类、大小、食性…….

（3）你还想知道什么？

梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

5.启发质疑。

大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

2.学生评议这种社会想象。

3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

二、引导讨论，明确内容。

1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

要求：（1）真实；

（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

2.推荐代表说。

其他学生补充，老师概括板书：

超市：文明购物排队付款

车上：自觉投币主动让座

校园：文明用语环境卫生

书店：爱护书籍文明选购

医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

…………

3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

街道张贴广告乱涂乱画

车上不讲究公共卫生

…………

你认为应该怎样改进？

（1）加强文明卫生的宣传；

（2）提高人的素质。

4.看到这些现象，你想到了什么？

人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

三、布置任务，具体指导。

1.明确任务。

在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

2.指导分组。

8人一组，自由组合，老师协调。

推荐负责人，明确其职责。

3.发放调查表，指导填写。

（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

（2）指导填写。

4.强调注意事项。

注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

附：“身边的变化”社会调查表

组次

负责人

组员

调查内容

记载时间

地点

人物

现象

结论

需改进的方面

收获与思考

第四课时

一、汇报交流。

1.导入。

通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

3.汇报交流。

要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

4.老师小结，引入习作。

二、作文指导。

1.明确习作任务。

结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。

2.比较调查汇报材料与习作的异同。

（1）学生自由说。

（2）老师补充。

同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

3.学生独立思考，选择习作内容。

4.小组内互相说。

5.指名说，大家评议补充。

可以从以下方面评议：

内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

6.老师小结。

第五课时

一、当堂习作。

学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。

二、修改作文。

1.自读自改；

2.同桌互读互批；

3.个别学生的作文老师面批。

三、誊写上交。

四年级下册语文教案 篇3

教学目标：

知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“举目无亲”等词语。

2、理解课文内容，知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

3、有感情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。

过程与方法

这是一篇哲理性很强的文章，文章故事情节生动，教师要调动学生自读的积极兴 趣，引导他们合作探究，抓关键词语，引导学生体会，还可以组织学生讨论、交流，在集体的反馈中受到启发。

情感、态度与价值观

1、激发学生对孔子的敬佩和爱戴之情。

2、教育学生学习孔子刻苦、谦虚、好学的优秀品质。

教学重难点：

知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的。知道孔子为什么能够被人们称为圣人。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、搜集资料，全面了解孔子。

3、整体感知课文内容。引导学生自主探究。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、读孔子的语录，导入新课

1、教师出示下列句子，指导学生有感情地读 学无止境。 三人行必有我师焉。 学而时习之.不亦说(悦)乎? 学而不思则罔.思而不学则殆。

2、师导：这些都是我国古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

3、组织学生反馈搜集到的资料，了解孔子。

4、师导：同学们，孔子为什么能够成为我国春秋时期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我们就走进孔子求学、成长的故事。

(从孩子们熟悉的孔子的名言人手，激发学生认识、了解孔子的兴趣。通过资料的反馈。使学生对孔子有个较全面的了解。同时，培养学生搜集、处理信息的能力)

二、提纲导路，合作学习

1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺，读准确。

2.说说课文写了孔子的哪些事情。

3.读了课文，然后完成下面的填空。 孔子是我国的 家、 家、 家。 孔子是一个家境 的孩子。 孔子是一个 的大学者。 孔子读书 。孔子 ， ，不管对方是什么身份。

三、检查生字

1.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。

字音：“仲”是卷舌音，“惭”“诵”“祀”是平舌音。 字形：“艰”字右边不能多一点，写成“良”;“懂”是左右结构，不能写成上下结构。

2.教师再出示上述词语，大家一起读一读。

3.分段指名读课文。其他倾听，帮忙正音。

4.全班齐读课文。 (体现学生的主体性，让他们小组合作学习，讨论、交流，体验团结合作的快乐，培养学生自主学习的能力以及帮助学生树立合作的意识，在自读中，整体把握课文内容，掌握文中的生字新词)

四、集体反馈，整体感知

1.指名反馈刚才自读时完成的填空题。

2.要求学生用上“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”“因为„„所以”，把所填的内容连成连贯的一段话。

(孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国的思想家、政治家、教育家， (在反馈中，感知课文的主要内容。并通过串联句子的方式。让学生初步体会到孔子成功的原因，激发学生对于孔子的敬佩和赞叹之情，使学生的思想受到启迪)

五、课堂小结

教师总结：同学们，通过刚才的填空练习，我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢!下节课我们再来深入地了解孔子的故事。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写本课的生字新词。

第二课时

教学目标：

1、深入学习课文，了解孔子求学的故事，感悟孔子成功的原因

2、总结全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。 使学生受到启发。

3、有感情地朗读课文，说一说孔子的故事，以及其他名人相关的故事。

教学过程：

一、直接导入新课

教师：同学们，通过上节课的学习，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境虽然贫寒，但是他 、 终于成了春秋时期的思想家、政治家、教育家。

二、品读句子，深入认识孔子

1.师导：同学们，课文在给我们介绍孔子时候。写了孑L子的两个小故事。请大家把这两个读一读，并说说故事的主要内容。

2.指名反馈。 贵族孙氏请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开。 孔子进太庙不懂就问。

3.指名读课文第二自然段，其他思考：孔子为什么会被大贵族孙氏的门将赶走?

4.指名反馈：因为大贵族孙氏请的是有身份的读书人。孔子当时家境贫寒，根本没有钱读书。

5、引导学生想像：同学们，当时孔子满脸羞愧，只好离开了。大家想像一下，他心里会怎么想呢?(指名说一说;我一定要读书，成为有身份的读书人)

6.师导：从那以后，孔子读书非常刻苦。他是怎么读书的呢?(指名反馈：他—边给别人看管仓库和牛羊，一边抽空读书)

7.引导学生用“一边„„一边„„”进行说句练习。

8.教师：第二个故事主要表现的是孔子的什么优秀品质呢?(谦虚好学，不懂就问)

9.读课文第四自然段，画出让你感受到孔子谦虚好学，不懂就问的句子。

10.集体反馈。 教学建议;

★学生找出句子.读一读。

★说说你是怎么从这句话中感受到孔子谦虚好学，不懂就问的品质的。

★指导学生抓住关键的句子有感情地朗读。

11.教师小结：同学们，孔子就是这样孜孜不倦地学习，最后成了我国古代伟大的思想家之一，被后世的儒家尊奉为圣人。

12.教师导读：让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然段。 (以学生为主体，引导学生在读故事中，理解课文内容，引导学生展开合理的想像，体会孔子发奋图强的内心活动。组织学生在画句子，说体会，有感情朗读中进一步体会孔子优秀的品质)

三、拓展延伸，说故事

1、师导：同学们。孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为当时学：术下移、私人讲学的先驱和代表，故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们搜集了哪些孔子的故事呢?

2.学生反馈搜集到的资料。讲孔子的故事。

四、课堂小结

教师小结：孔子学识渊博，品行高尚.受到了后人广泛的尊敬。人们修建孔庙纪念他。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲埠都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。

五、布置作业

1、抄写课后的词语。

2、和同学交流你所搜集到的孔子的故事。

3、有兴趣的同学可以读一读《论语》。

板书设计：

孔子的故事

勤奋刻苦谦虚好学

四年级下册语文教案 篇4

教学目标：

1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

2．了解作者的语言表达特点。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。

教学难点：学习作者的表达方法。

教学准备：有关桂林山水的风光图片

教学过程：第二课时

一、 谈话导入

师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）

二、 品读感悟 畅游山水

师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

（一） 观赏漓江的水

师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）

师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？

师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）

师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）

师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？

师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。

师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。

师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。

师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。

师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？

师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。

师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）

（二） 观赏桂林的山

师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）

师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。

师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。

师：这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？

师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。

师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）

三）山水合一 景色宜人

师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）

师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。

师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。

师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。）

师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。

板书设计：

桂林山水

好奇好秀好险桂林山

天下第一

真静真清真绿漓江水

四年级下册语文教案 篇5

教学目标：

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎样配合探路的。

2、了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.。

3、交流仿生学资料，激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。

教学重难点

1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。

2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

课前准备：

PPT课件、蝙蝠和雷达图片各一张、三次试验表格。

教学过程：

出示蝙蝠、雷达图片引入

1、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测器，它们有什么联系呢?让我们继续来学习第11课《蝙蝠和雷达》。

二、品读课文第3自然段

师：1、通过上节课的学习我知道通过研究蝙蝠受到启示，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科学家对它的关注呢?它夜间飞的本领有多强呢?请同学们自由读课文第3自然段，用横线画出描写蝙蝠夜间飞行本领强的句子并说说你的体会。

2、学生汇报感受、体会。

3、用关联词：即使.....也......,造句。

师：蝙蝠夜间飞行的本领如此高强，到底靠的是什么呢?难道说蝙蝠的眼睛特别敏锐，能够看清楚夜间的所有东西吗?为了弄清楚这个问题，科学家开始做什么?(试验)

三：出示课文4到6自然段内容。(合作、交流)

师：1、为了搞清楚蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家是怎样做试验的?得出了怎样的结论呢?默读课文找出相关句子小组合作、交流完成表格。

试验顺序

试验方法

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

2、学生汇报

3、谈谈三次试验结果证明了什么?

4、理解“配合起来”，对比读句子：

(1)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

(2)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

师：科学家三次试验证明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起来探路的。蝙蝠在飞行过程中它的耳朵和嘴是怎样互相配合的呢?

四、出示课文7自然段。(PPT)

1、齐读第7自然段，画出蝙蝠飞行过程的句子，体会蝙蝠飞行中耳朵和嘴的互相配合。

2、学生汇报找到句子及体会。

3、借助PPT图片来理解一下超声波。

4、让学生画蝙蝠飞行的示意图并说说蝙蝠的飞行过程。

5、角色扮演(请三个同学出来演示蝙蝠飞行过程)。加深学生对蝙蝠飞行过程的理解。

五、探究原理，解读雷达。

1、师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那雷达又是怎样工作的呢?请默读第8自然段，读后同桌互相说说你们的体会。

2、学生汇报体会。

3、学生写出雷达工作示意图，并讲解雷达工作的过程。

4、思考蝙蝠和雷达有什么相似之处呢?完成课后练习第3题。

5、科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从而使得飞机在夜里也能安全地飞行，假如有一天，蝙蝠和飞机相遇了，它们会说些什么话呢?小组内互相说一说。

6、请学生汇报。

六、交流仿生学资料。

师：1、课前老师叫同学生收集了仿生学的资料，现在我们一起来交流展示一下你们找到的资料吧!

2、学生交流分享课前找到的资料。

七、总结全文，升华情感。

1、同学们，学完这节课，你有什么收获吗?

2、学生汇报。

师总结：通过这节课的学习，我们知道科学家从蝙蝠身上受到启示从而发明了雷达，可见大自然是我们人类的老师，希望同学们在生活中也能像科学家一样善于观察，发现秘密，长大了发明出新的东西为人类服务。

作业。

科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，你从大自然中得到什么启示，想要发明什么呢?以:我想发明......”为题目，写一篇小作文。

四年级下册语文教案 篇6

一，教学目标

1能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示，给课文分段

2，能正确地拼读注音的生字，理解新词在句子中的意思；能按课后的问题读懂课文

3知道鲸的形体，类属及生活刁性，培养阅读科普文章的兴趣

二，教学重点与难点

教学重点：能按照鲸的形体，类属及生活习性这3方面给课文分段

教学难点：理解鲸是哺乳动物，不属于鱼类

三，教学准备：

鲸的挂图

四，教学时间：

二课时

第1课时

（一）教学目标

1通读课文，能正确地拼读注音的生字，理解部分新词

2按课后问题的分段提示给课文分段，初步知道鲸的形体，类属及生活习性

3学习第一段，体会鲸的庞大

（二）教学过程

1揭示课题，激发兴趣

读题（注意正音），从课题中知道了些什么（体裁，揣测）

出示鲸的挂图通过看图，你知道鲸是一种怎样的动物（生活在海洋里，形体像鱼，很庞大等）你还知道哪些关于鲸的知识

2自学课文，要求：

（1）借助拼音读准生字，通读课文

（2）划出不理解的词语，尝试自己解决

（3）引逐段默读，划出每个自然段中概括鲸的特点的句子

3检查自学

（1）出示带生字的词，读一读

（2）请学生挑选易读错的生字词领读

特别注意："鲸，斤"的区别，哺，寿（翘舌音）

（3）板书"肺"，强调右半部分笔顺

（4）讨论难理解的词语（酌情处理，上胯，鳍，须板等词可利用挂图或简笔画帮助理解）

（5）说说鲸有哪些特点交流中相机引导朗读有关段落，明确各自然段的主要内容，（注意正音）

4，根据课后习题2，给课文分段

讨论中引导学生明确以下两点：

（1）第二自然段是概括地说鲸是哺乳动物，第3，4自然段介绍鲸的胎生，用肺呼吸的特点，进一步阐述鲸不是鱼类，而是哺乳动物，应归并为一一段

（2）第5，6自然段分别讲鲸在吃，睡两方面的特点，均属鲸的生活习性，应归并为一段

5学习第一段

（1）自由读第一段，思考课后习题1

（1），圈划最能表现这一特点的词句

（2）讨论：课文怎样生动地写出鲸的庞大

①出示课后习题3

（1），比较两个句子意思表达上有什么不同（后者采用举例，列数据的说明方法，引发读者想象，更深切地感受到其嘴巴的宽大）

②还有哪些句子让你感到鲸的庞大引导边想象边朗读

（3）小结：课文抓住鲸庞大这一特点，采用了对比，列数据，举例等说明方法，具体生动地写出了鲸的庞大

网

第2课时

（一）教学目标

1，学习第二，三段，继续按课后的问题读懂课文

2根据个人的兴趣爱好，读读，画画，写写，进一步了解鲸的形体，类属及生活习性，培养阅读科普文章的兴趣

（二）教学过程

1根据课后习题1（2），（3），自学第二，三段

2围绕课后习题，四人小组范围内交流讨论

3根据自己的兴趣，选择完成其中一，二项作业

（1）读短文，然后联系课文第二段内容展开想象，补写虾将军的说话内容

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会许许多多各色各样的鱼都游到一个指定的海峡，并顺利地通过虾将军把守的赛场大门一条小鲸得到消息，也急忙赶来参加，当他正准备游进赛场大门时，被虾将军挡在门外鲸觉得莫名其妙，便问："我为什么不能进去"虾将军说："因为你不属于鱼类，所以不能人内参赛"鲸既委屈又生气，振振有辞地说："我的名字是’鱼’字旁，人们也常叫我’鲸鱼’，我怎么会不属鱼类呢"虾将军很有耐心地解释说："（）"鲸听后想了想，觉得有理，便乖乖地游走了。

填表，并说它们是怎样吃食的

种类

吃什么

怎么吃（动词）

（3）把鲸呼吸，睡觉的特点，用简笔画形式画下来，配以文字说明

4交流讨论，相机指导朗读

5你对鲸哪一方面的特点最感兴趣，重点读那一自然段

6总结全文

（1）学习课文，你对鲸有什么新的认识还有什么疑问（鼓励学生到课外查找资料释疑）

（2）纵观四篇常识性课文，你认为在写法上有什么相似之处

7作业（任选一题）

（1）分类摘录采用举例，对比，打比方，列数据等说明方法的句子，读一读

（2）课外观察一种熟悉的生物的某方面特点，用上常用的说明方法，写一段话

板书：重量

体形很大长度

胎生说明方法

鲸哺乳动物举例

用肺呼吸列数字

吃什么打比方

生活习性

怎样睡觉

四年级下册语文教案 篇7

【教学要求】

1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。

2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

【教材分析】

本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

用故事讲道理

通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

用打比方讲故事

以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

【教学建议】

教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

一、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。

“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。

韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。

有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。

中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。

打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。

例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳汁，它好像有德行;谁没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情谊……”再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝，他说：“逝者如斯夫，不彻昼夜!”水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗?

打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。

水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。

引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

以下诗句可供参考。

1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。

2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。

3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。

表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。

4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。

站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。

6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。

死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。

7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。

自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。

8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。

课时安排：本课建议教学2`3课时。

四年级下册语文教案 篇8

1 古诗词三首(独坐敬亭山，望洞庭，忆江南)

《望洞庭》优秀教案

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

[教学过程]

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市和近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖和近，看到了这样一幅美景，不由诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/ 秋月/ 两相和，

潭面/ 无风/ 镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，

白银/ 盘里/ 一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：……

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

研讨：

一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让小朋友们从读中发现问题，发生美感，发生乐学感。

二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，同学有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又掌握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自身对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处置，更显示了同学能举一反三地发明性思维。

三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的同学进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

四年级下册语文教案 篇9

教学目标：1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

教学重难点：

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年？（高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。）

2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗？为什么呢？

出示句子：

因为他爱鱼到了忘我的境界。

师：从中你读懂了什么？（青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。）

二、研读忘我的境界体会人物形象

1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界？（4－12自然段）

（生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会））

2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）这位青年是怎样看鱼的呢？说说你对这个句子的体会！（一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。）（板书：看鱼）

（2）重点理解：静静地看是怎样地看？（专注，入神，仔细）

（3）想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么？（啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢？鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。）

（4）师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧！个别读，齐读

3、过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？

出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）谈谈自己对这句话的体会（写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。

（2）哪些地方告诉你了？（可以从每个，一整天，常常，忘了，体会到）

（3）重点理解一整天：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。

师：真是如痴如醉啊！你能通过朗读读出你的感受吗？（同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢！）

4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出？（板书：画鱼）

师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么？（画鱼很认真，全神贯注，可以从每个部位、一丝不苟、细致体会到。）

师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗？(你体会的好，读的更好！)

师：你还可以从中体会到什么呢？（画鱼很自信，胸有成竹，从挥笔速写、很快体会到）

师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗？（谢谢你精彩的朗读）

师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗？（能背的可以不用看着屏幕）

师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快？（跟他观察仔细是分不开的）

齐读句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）理解融为一体

师：你是怎么理解融为一体的？（忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼）

师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害！谁也佩服他？来读读。

（2）说说周围观众的态度。

师：那么周围的观众又是什么态度呢？

师：他们赞叹些什么？议论些什么呢？(会有哪些人呢？)

（小练笔：一个小男孩(地)说：―――――

一个小女孩――（地）说：―――――

一位老大爷――（地）说：――――――

一位（）――（地）说：―――――）

选择2－3题做，交流）

师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？（除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我）

（3）小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了！（齐读）

三，情感升华

师：当我把女孩说的话写在纸条上鱼游到了你的纸上来啦！递给他时，他是怎么回答的？

（鱼）先游到了我的心里。

师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗？（因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，胸有成鱼，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。）

师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上？（一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。）

师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢？

（《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的)

四、受到启迪

是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢？（下课）

小学四年级语文教案12篇

教师范文大全相关栏目推荐：“小学四年级语文教案”。

教学手段、教具是主要教学方法的部分组成，教案的组织形式多样，但一定要结合当前教材来进行编写。教案在教学工作建立在学习理论、教学理论和系统科学理论的基础上。编写教案时可以借鉴哪些范文呢？由此，有请你读一下以下的“小学四年级语文教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学四年级语文教案 篇1

教学目标：

1、认识3个生字。

2、理解课文内容，懂得只要下决心，说话算数，就一定能改掉坏毛病的道理。

教学重难点：

理解这次打赌值在哪和真正男子汉的意义。

教学过程：

一、激趣导入

1、我们每个人都有自己的优点，也有自己的不足，有时身上还不同程度地存在着坏习惯和坏毛病。有人为了改掉这些坏习惯和坏毛病，采用了打赌的方法。究竟这个方法行不行得通呢？今天，我们就来学习一篇文章――《打赌》。

2、板书课题。齐读课题。师：（指星号）这是一篇（生答：）略读课文，你们还记得学习略读课文的方法吗？

指名说方法：借助拼音读通读顺课文；通过读书了解文章的主要内容；弄明白需要弄懂的一些问题―――等

二、自读质疑

1、师：掌握了学习方法后再来学习课文，就会容易很多。现在请同学们自由地读课文，读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。（幻灯显示）

2．生汇报读书结果。

师:下面让我们来检查一下同学们读课文的情况。这些语段都是含有生字的，谁愿意读一读？

指名读含有生字的语段。（幻灯显示）

语段一：我怎么也没想到，一次打赌，竟

语段二：一年到头零食不断，渐渐地上了瘾，乳牙也被蚜虫、

语段三：有一天吃饭的时候，爸爸看到我冲着我呵斥起来

3、师：难读的句子我们已经解决了，那这篇课文的主要内容是什么呢？请同学们带着这个问题默读课文，如果你有不懂的地方请做上记号。（幻灯显示）

4、生默读课文并汇报读书结果。

师：请一个同学说说这篇文章讲了一件什么事？（指名说）文章的大意很好弄懂，还有没有你们不懂的地方？

设想生不懂的问题：

a、改掉坏毛病的方式很多，为什么一定要打赌呢？

b、为了打赌，受了那么多的煎熬，值不值？

c、什么是真正的男子汉？

板书打赌值不值？真正的男子汉？在黑板右上角。

师：这两个问题问得非常好，等一会我们来集体讨论。

学生继续回答其他问题。

三、练习实践

1、小组讨论

师：刚才同学们提到两个很有价值的问题：这次打赌到底值不值和什么是真正的男子汉？我们现在就请四人小组讨论一下这个问题，从课文中找依据。

2、汇报交流结果。

①认为值的同学在文中找依据，并朗读相应语句。

采用多种形式来读，指名读，齐读，分角色读。要求读出感情（分角色朗读时可以只读引号里面的话，但要注意引号外面的词语所表示的语气及语调）。

设想学生认为值的理由：

﹡值！改掉了坏习惯――吃零食、抽烟。

﹡值！没有在打赌中输给爸爸。

﹡值！锻炼了自己的意志。

﹡值！成了一个真正的男子汉。

②认为不值的同学请说出自己的理由。

（尊重学生的意见，合情合理的要予以肯定）

师：过渡语：通过打赌，不仅改掉了坏毛病，而且还磨练了自己的意志，成为了一个真正的男子汉。那么，你认为什么才是真正的男子汉呢？请从课文中找出最能表现男子汉特点的一个词。（说话算数）

师：哪些语句能够表现出我和爸爸说话算数？找一找。谁愿意读一读？

（当读到描写心理活动句子的那一段，可简单介绍写作方法：刻画人物心理、对话描写等都是写人记事文章的一种写作方法。）

师小结：看来只要下定决心，说话算数，就一定能够改掉坏习惯，成为一个真正的男子汉！这样的打赌确实值！

四、拓展延伸

1、师：在生活中，你有没有与别人打赌的经历？结果怎样？回想一下，在小组内互相说一说。（幻灯显示）

2、生汇报。（对学生汇报结果的评价应以值与不值来贯穿。）

五、总结（依据板书）

我和父亲为了改掉各自的不良习惯而打赌，虽然在打赌过程中都非常不容易，但是他们凭借自己的决心和毅力，说话算数，改掉了坏毛病，都是真正的男子汉。

小学四年级语文教案 篇2

教学要求：

１、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成了二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗诵并背诵这首诗。

教学重点：

弄清诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。

教学难点：透过诗句领会诗所表达的思想感情。

教具：多媒体教学课件，多媒体计算机，小黑板

教学过程：

一、借助电教，了解时代背景，初读知情。

教师：（课前播放《长征》歌曲）请同学们欣赏歌曲。（铃声响后停放歌曲）谁能说出我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？

学生：我们欣赏的歌曲叫《长征》，它是由毛泽东作词。

教师：这就是我们今天这节课所要学习的内容《长征》（教师板书）本诗的作者毛泽东是每一位同学都并不陌生的，而同学们所知道有关他的小故事更是不胜枚举，那么谁能用最简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？

学生：毛泽东是我国伟大政治家、思想家、军事家，是中华人民共和国的开国领袖。

教师：对，毛泽东不仅是伟大政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山激扬文字的杰出诗人。《长征》诗是他于1935年１０月红军长征胜利之后饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的。（教师板书：1935年１０月毛泽东）

教师：同学们知道震惊中外、举世闻名的红军二万五千里长征吗？知道长征是什么人？知道长征经过了那些地方吗？知道长征的路有多长吗？知道长征是从什么时候开始什么时候结束的吗？

师：（音）1934年10月，由于王明错误路线，红军第五次反围剿失败了，我军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省。跋涉千山万水。击溃敌人的多次围追堵截，四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地

教师：在我们了解举世闻名的红军长征之后，共同步入长征，与那伟大的红军战士同走长征路。（学生看书，听教师激情朗诵了全诗。）

教师：听老师朗诵后，你知道这首诗写了什么内容吗？

学生：作者对举世闻名的红军长征作了生动的描写和热情的歌颂。

二、巧用电教，培养自学、表达能力，细读激情。

教师：昨天给同学们布置了预习任务，同学们在预习课文时是否遇到不理解的词语，谁来说说呢？（多名同学来说，只说重点词语。）

学生：（提出不理解的词语）

教师：刚才同学们纷纷举出自己预习中遇到的不理解词语，稍后我们在学习过程中共同来解决这些疑难问题。请同学们自由朗读全诗，试画出本诗的中心句。

学生：（读诗之后）这首诗的中心句是红军不怕远征难，万水千山只等闲。［通过画中心句，使学生抓住诗的主线。］

教师：那么，我们首先来学习诗的中心句。刚才有同学举出这两句中有不理解的词语，谁能结合自己的预习情况为他解答呢？

学生：万水千山原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦。只等闲，只当作平平常常的事。（教师板书：万水千山只等闲）

教师：这两位同学很详细地为大家讲解了中心句中的疑难词语，那谁来把这些词语的意思串联起来用自己的话说一说？

学生：（学生主动抢答）红军不怕二万五千里长征的艰难，这无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。

教师：红军为什么把无数艰难困苦当做平常事呢？万水千山只等闲使你感受到了什么？［教师适时地提出问题，使学生在讨论的同时，加深了学生对红军战士的敬仰之情。］

学生：因为红军不怕远征难把那无数的艰难困苦都当作了平平常常的事，使我深刻地感受到了红军那种蔑视一切困难英勇豪迈的英雄气概和革命乐观主义精神。

教师：是啊！诗句体现了红军的英雄气概和乐观主义精神，我们应用什么样的语气来读出来这种感情呢？

学生：（慷慨激昂、高亢有力）

教师：请大家试读。（试读之后）谁来为大家范读？（指名来读，教师指导朗诵）［试读教读会读的实践过程，使学生掌握了朗读方法。］

教师：刚才我们共同学习了诗的前两句，让我们一起回顾一下学习的步骤方法。（教师引导学生总结学习方法，并用大屏幕出示四字学习法：

一、译找出诗句中每一个疑难词语，并加以注释。

二、连把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话

三、悟领悟诗句所表达的思想感情。

四、诵声情并茂地朗诵全诗。）

教师：下面请同学们按照四字学习法，前后桌四人自动组成学习小组，讨论学习余下的诗句。同学们学习过程中互说互述，互相检验，总结概括，如在学习过程中遇到困难可以向老师请教。（学生讨论学习）［教师为学生的自主学习创造了更多的实践机会。］

教师：请同学们坐好，让我们来交流各学习小组是如何学习的。

学生：（学习小组推选代表发言）我们小组在自学过程中遇到了五岭、逶迤、细浪、泥丸四个词语不理解，然后我们查字典讨论后是这样解释的（组员解释词义）五岭，是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。乌蒙即乌蒙山，在云南、贵州两省间。腾细浪就是翻腾着的细小波浪。走泥丸是指滚动着的小泥丸。（教师板书：

五岭浪

乌蒙丸）

学生：对于逶迤、磅礴我是这样理解，逶迤弯弯曲曲连绵不绝的样子。磅礴气势雄伟浩大的样子。

教师：这几位同学为我们讲述了他们的学习情况，谁来把这些词语的意思串起来用自己的话说一说？

学生：（争先恐后回答）五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚过去。

教师：逶迤、磅礴、细浪、泥丸四个词语分别写了山的什么？

学生：逶迤、磅礴两个词语是写乌蒙山和五岭山的高大雄伟。泥丸、细浪是指高大雄伟的五岭山脉和乌蒙山在红军眼里就像细小波浪、滚动的泥丸一样渺小。

教师：写五岭逶迤、乌蒙磅礴说明了什么呢？为什么红军把五岭和乌蒙看做细浪和泥丸？这样写表现了红军的什么精神？

学生：逶迤和磅礴两个词语使我体会到了红军长征路途的艰难困苦。把五岭和乌蒙看作细浪和泥丸显示了红军藐视困难，面对困难不屈服的大无畏精神和革命乐观主义精神。

教师：红军正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，披荆斩棘，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗读，再现红军豪迈气概。（学生自由朗读，教师指名范读）［在解疑的基础上，指导学生有感情地朗读诗句，加深了学生对诗句的理解。］

教师：你知道这首诗的第五六句讲述了红军长征中的哪两次战役么？

学生：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。

教师：请同学们看巧渡金沙江的电影片段。

学生：金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁、激流拍岸，给人以暖的感觉。

（教师板书：金沙暖）

教师：请同学们观看《飞夺泸定桥》电影片断。

（放映过程中教师激情描述背景）泸定桥头被上刻着两行诗泸定桥边万重山，高峰入云千里长。大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥13根铁索高悬于湍急的河流上，桥长百余米，高达数十丈。1935年５月２５日中国工农红军22位勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概不畏艰难险阻，冒着敌人猛烈炮火冲过对岸，夺取战斗

小学四年级语文教案 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。

2、联系上下文，理解重点句中武将和战利品的借代意义。

3、理解课文内容，感受我童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学设计：

一、看图激趣，谈话揭题。

1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？

2、自由交流。

3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的赶海（板书课题）齐读课题。

二、引导初读，感受其趣

1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。

2、听完课文，有什么想说的吗？

3、引导学生感受到赶海的趣，（板书：趣）

三、读文品趣，入情入境。

1、你们想读吗？大声地去读吧。

2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。

3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

4、引导学生自由交流。

（1）乐趣一：追赶浪花

交流、示句：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去(追赶浪花)引导学生读出我兴奋的语气。

小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）

（2）乐趣二：捉螃蟹

交流、示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！创设情境摸呀摸呀引导抓住嘿体会其兴奋，。指名读，互评。

（3）乐趣三：抓大虾

交流、示句：咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。抓住咦、哦来体会作者的心情；通过武将和俘虏的对比，及伸、捏、只一就的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？

（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：那边一个小伙伴――夹住了他的手！想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

（5）乐趣五：满载而归。

理解满载而归。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的我也提着？（战利品跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）

四、美文拓展，激发感情。

今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。

小学四年级语文教案 篇4

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、教师范读课文。

2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌

5、再读书。这次相信同学们会读得更好!

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

茄：上下结构，注意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。

艰：左右结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”

学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正。

第二课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

3、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)

番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，合作探究。

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、交流：

(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心，美好的心灵。)

4、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

5、学生自学，教师巡视。

6、交流，可能有以下答案：

(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗，爱笑，笑声感人。

出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。

小女孩一面用手摸……也在旁边笑。

明明一面用手摸一面笑……太阳。”

明明咯咯的笑声……追着人走。

看着她的笑脸……“番茄太阳”。

那个正午我坐……天使般的笑脸。

[读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。]

(3)机灵聪明的孩子，充满好奇。

出示：有一次，……走路的吗?”

明明好奇地问……

她问我许多奇怪的问题

[读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。]

(4)善良，有爱心的孩子。

出示：我弯下腰……给你，好不好?”

[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]

7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

可能会有以下答案：

(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，(温暖)

(3)看着她，让人隐隐心疼。(喜欢)

(4)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(快乐)

(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

8、小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此?

三、小练笔

学了这篇课文，你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。

小学四年级语文教案 篇5

教学目标

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2．积累词句，发现新的描写动物的方法。

3．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学准备

1．学生课前观察小动物。

2．教师查找有关动物的资料。

课时：5

第一课时（口语交际）

一、播放动物世界录像，引入新课。

1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

3．师生评议。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

第二课时（习作指导）

一、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作。

1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

小学四年级语文教案 篇6

教学目标：

1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：

（一）导入

1．师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

2．学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识

3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文

（二）整体感知

1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流

1．全班交流

（1）阅读提示中的问题。

（2）从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？

（四）总结、扩展

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业

阅读《昆虫记》这本书

（六）板书设计

26* 蜜蜂

教案点评：

《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动

观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

小学四年级语文教案 篇7

第一课时

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2．学习生字，新词。

3．交换资料，激发学生学习兴趣。

4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1．导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3．检查预习生字词情况：

（1）嘉jiā峪y屯tn魄p

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思：

崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结

二、学习第一自然段

1．指读第一自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

图1远看气势雄伟

（投影书上第一幅图打出字幕：远看）

2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！

出示板书：

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

出示板书：

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1．朗读1、2自然段。

2．熟读3、4自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近

由整体到部分

抓特点

二、学习第三自然段。

指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

长城古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者会很自然地想起？作者想起了什么？把有关词语划出来。

3．这段第三句中的凝结是什么意思？才是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的才字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

（板书：长、险、多、重、难、才、凝结）

三、学习第四自然段。

讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大的奇迹？

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业：

有感情地朗读课文。

板书设计：

教案示例二

长城

教学目标：

1．学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

2．认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

3．学会本课生字、新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

2．学习本课生字词。

教学步骤：

（一）新课导入

长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？

（二）观察课文插图，初步感知课文

1．观察图画

（1）让学生上台，从中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。

（2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

明确：第一幅是远看；第二幅是近看。

（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？

明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，在群山飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。

（4）第二幅图上可以看到长城的什么？

明确：结合图画理解垛子、瞭望口、射口、城台

（5）两幅图上长城的景象为什么不同？

明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

2．欣赏录音

要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。

3．练习朗读。

分节练读，思考：

（1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处（突出其长）

（2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？

（要求学生说出垛口、瞭望口、射口、城台的作用。并知道这段城墙在八达岭上，已成为游览景区。）

（3）第三节，作者站在长城上联想到了什么？

明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。

（4）最后一节写什么？

明确：长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

4．视频欣赏

（播放长城风光片，让学生再次思考图文描写的内容和作者要表达的感情。）

（三）课堂练习

1．指读生字，重点指导蜿蜒的写法

2．结合课文理解词语

崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位置险要。

蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折地延伸。形容远望长城的样子。

气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄伟、壮观的气势。

奇迹：想象不到的，不平凡的事情。

3．熟读课文。

4．在田字格内正确书写文中带有生字的词语。

小学四年级语文教案 篇8

一、成功之处

1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。

二、不足之处

1、全班有五分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。五分之二的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。

2、本班落后面较大，语文基础很差，所以好多学生基础知识也掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。

【延伸阅读】

《为中华之崛起而读书》教学反思

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。

语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

二、结合学，注重情感教育生认知。

拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。

三、通过自主学习合作，提高学习能力。

四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。

四、通过综合性学习，汲取营养。

语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。

小学四年级语文教案 篇9

【内容简析】

本课通过写小女孩儿捡树种、交树种的事，表现了小女孩儿做事认真的特点和纯朴的性格，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情。

【设计理念】

以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主合作交流；在读中理解、读中感悟。

【教学目标】

1.认识本课4个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。能有感情地朗读课文。

2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3.体会和学习小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

【重点难点】

体会小女孩儿是怎样捡树种、交树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质，学习表现人物特点的写作方法。

【教具准备】

挂图、生字卡、朗读配乐。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、展示实物，谈话引题

1.展示种子：你们能说说这些种子有什么不同吗？（提示：从饱满和成熟两个角度比较。）

2.导入：今天，我们一起学习第1课《种子》。（板书课题。）

二、学习生字、新词

1.检查生字自学情况。

（1）同桌互读生字词，正音。

（2）指名读生字词、开火车读、齐读。

（3）学生汇报：你认为哪个字最难记？你有什么好办法记住这个生字？

2.教师重点指导学生识记“兜、恐、涩”这些字。

3.认读词语，了解词义。

掺杂、羞涩、惭愧、凝望、唯恐、小心翼翼。

三、读课文，整体感知

1.自由读课文，要求不漏字，不错字，读通顺。并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

2.范读课文（可播放录音机），想想课文写了一件什么事。

3.指名读课文，说说课文的主要内容。

四、布置作业

1.抄写字词。

2.预习课文，用横线、波浪线、括号等符号画出描写小女孩儿外貌、动作、语言的句子，在不懂的语句旁打“？”。

第二课时

一、复习引入

1.认读生字词。

2.课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，读中感悟

1.自由读课文，想想课文是按什么顺序写的，可分为几个部分。（三部分。）

2.学习第1自然段。

（1）自由朗读，说说体会到什么。

（2）汇报：

A.我从树种颜色“有浅黄的，还有豆绿色的”这一描写中，知道这些种子不成熟。

B.我从“掺杂”一词知道种子不纯，杂质多。

C.我从“虽然……但……”知道老师一点儿也不怪学生，而是很欣赏孩子们的劳动成果。

3.学习第2至第8自然段。

（1）默读思考:为什么那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了，心中充满了温暖？找出有关句子，有感情地读一读，和同学交流读后的体会。（一是小女孩儿交的树种“一般大小……光泽”，二是想象小女孩儿是怎样捡树种的，“她那双小手挑了又挑……闪闪发光”，可见小女孩儿捡的树种虽少，但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，说明这次任务完成得最好，她做事非常认真。）

（2）小女孩儿交树种时，作者细致描写了她的外貌、语言、动作、神态，生动形象。画出有关句子，认真读一读，说说小女孩儿给你留下怎样的印象。（做事认真、诚实、纯朴可爱。）

（3）你们喜欢这位小女孩儿吗？为什么？

（4）有感情地朗读第7自然段，体会作者喜爱小女孩儿的思想感情。

3.学习最后一个自然段。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和老师的动作中，你体会到了什么。

（幻灯出示）练习：这两处的“小心翼翼”用法有什么不同？各体现什么情感？

A.她……然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。

B.我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丢失一颗。

三、再读课文，积累词句

1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。

2.朗读全文，师生合作读。

四、总结课文，布置作业

1.读了这篇文章，你有什么收获？

2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”里。

3.把课文复述给家长听，注意观察他们听后的动作、神态、语言，写一段话。

小学四年级语文教案 篇10

知识与技能目标：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

过程与方法目标：

自主阅读，小组探究，发表自己独特的见解。

情感态度价值观目标：

鼓励学生自食其力，珍惜一切劳动成果。

【教学重点】

学会生字，理解课文内容，了解西方国家的教育背景。

【教学难点】

使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

【预习作业】

1、自学生字、生词，熟读课文。

2、了解课文大意。

3、查阅有关西方国家的教育背景，并与中国的教育进行比较。

【教学过程】

一、导入

联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。

板书课题。

二、初读课文，自读自悟。

1、让学生自读课文自悟。

读准字音，读通课文。不懂的地方勾画出来。

2、了解课文大意。

小组讨论交流，说一说，文中讲了一件什么事？

【设计意图：初步掌握课文内容，为深入学习打下基础。】

三、交流体会。

各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。

例如，1、围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？

2、当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。

“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

3、“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”

他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

4。还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。

【设计意图：引导学生进一步理解课文，由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章的写作意图，使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。】

四、拓展阅读，深化理解。

向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。

【设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。】

五、学习生字生词

本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。

小学四年级语文教案 篇11

《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，笔者根据教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感资源，提高他们的审美能力。

一、绘景：领略情境美。

情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。

1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事？运用“读写六要素”（即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束）进行综合概括。

二、叙事：鉴赏语句美。

德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。

1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。

2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。

3、交流心得，品词赏句：结合课后“思考·练习3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。

三、抒情：体验情感美。

文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，“折腾”读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以“入而与之俱化”。

1、应文设境，从旁补白：“也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，——————。”

2、捕捉典型，感悟情感：

（1）扮演角色，指导朗读。个别读：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”指导性朗读，体会孩子们的聪明能力；“几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：‘停一停！停一停！’”呈现出孩子们乐于助人的画卷……

（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢？

（3）欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。

四、写人：创造形象美。

教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们去体验生活。

1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的事情发展顺序来写的。

2、创造性复述课文。请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。

3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。

〖题目冒雨送同学

〖材料时间：一个雨天；地点：放学路上；主要人物：一名少先队员；事情：一名少先队员发现一名小同学冒雨艰难地走在路上，他用手中的伞，为小同学撑伞遮雨，护送小同学一直到家。小学四年级语文《雨中》教案由收集及整理,转载请说明出处

小学四年级语文教案 篇12

第一课时

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2．学习生字，新词。

3．交换资料，激发学生学习兴趣。

4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1．导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3．检查预习生字词情况：

（1）嘉jiā峪y屯tn魄p

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思：

崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结

二、学习第一自然段

1．指读第一自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

图1远看气势雄伟

（投影书上第一幅图打出字幕：远看）

2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！

出示板书：

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

出示板书：

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1．朗读1、2自然段。

2．熟读3、4自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近

由整体到部分

抓特点

二、学习第三自然段。

指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

长城古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者会很自然地想起？作者想起了什么？把有关词语划出来。

3．这段第三句中的凝结是什么意思？才是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的才字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

（板书：长、险、多、重、难、才、凝结）

三、学习第四自然段。

讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大的奇迹？

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业：

有感情地朗读课文。

四年级上册语文教案汇总

这是教师范文大全在网络世界里寻觅到的一篇精选“四年级上册语文教案”文章。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 要想高效教学，就必须重视教案和课件的质量。请点击进入发现更多有趣的事情！

四年级上册语文教案 篇1

第一课时

学习要点：

有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

教学程序：

一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

3.积累带有多音字的词语。

二、词语超市。

1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

三、写字板。

1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

2.学生汇报发现所得。

3.学生写字练习，教师巡视指导。

4.同桌互评写字情况。

四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。

1.学生自学短文，了解短文的内容。

2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

3.学生交流阅读体验。

4.写一写自己最深的感触。

5.完成词语库的积累。

第二课时

学习要点：

语文生活（关注世界儿童）

学习程序：

一、提前布置。

学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

二、主题班会或出板报。

1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

三、活动小结，布置习作。

第三课时

学习要点：

语文生活（习作写信）

学习程序：

一、明确习作要求：

1.回顾活动过程。

2.谈一谈自己的感受。

3.把活动过程和自己的感受写下来。

二、学生习作。

教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。

第四课时

学习要点：

语文生活（讲评习作）

学习程序：

一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、教师点评

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

四年级上册语文教案 篇2

教学目标：

1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重点：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学难点：

体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

课前准备：

蝴蝶课件。

敎学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、初读感知。

1、教师配乐示范读课文

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受

三、自读课文，认读生词

1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语：

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

3、第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱）

这几个词语都是描写谁的？

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

4、第三组（也未可知、翻转不定、家雀）

“也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。

“家雀”的雀还读什么？que，组词。读qiao是口语。

四、再读课文，整体感知

1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。

2、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

3、再读课文，感受作者的心情。

第二课时

一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

二、全班交流，深化理解，体悟感情。

三、预设：

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

【1】你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）

【2】下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

板书：猜想

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

【3】蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

你觉得作者是一个什么样的人？

板书：关爱生命心系自然

四、小诗作结，总结升华。

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）

四年级上册语文教案 篇3

教学目标

1.自主认识10个会认字，练习写好8个会写字。参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2.朗读课文，感受民间故事情节曲折生动的特点。

3.用自己的话把这个故事说给别人听，培养学生多方面的能力。

教学重点与难点

感受故事情节的曲折生动，并能复述故事。

教学准备

各种品种的竹子的图片，小黑板。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入。

1.出示图片，让学生欣赏各种品种的竹子，问：你们知道斑竹有何来历吗？

2.板书课题。

二、检查预习情况。

1.课前，同学们已经预习了课文，通过预习课文，你知道了什么？

2.指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

3.出示小黑板，检查字词认读情况。

（1）指名学生认。

（2）开火车认。

（3）齐读。

陡岩楠竹赔偿求婚

亲戚拴牢小鹿出嫁

4.指导写字。注意指导写好“祸”“笋”，不要加笔画、丢笔画。“湾”字指导好各部分占位。

三、再读课文，复述故事。

1.小组合作，把课文读通，读准，有感情地读。

2.你觉得这是一个怎样的故事？

3.复述故事。

（1）方法指导。

A.交代清楚故事发生的时间、地点及人物。

B.把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词。

C.尽量用自己的话。

（2）听课文录音。

（3）复述故事，师生点评。

四、作业。

1.抄写本课生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.听写词语。

性命 舍不得 祸事 拴牢

竹笋 水湾 天女下凡 一株树

2.复述故事。

二、细读课文，理解内容。

1.默读课文。

思考：课文中出现了哪些人物，这些人物具有怎样的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。

2.讨论交流，教师适时点拔和引导。

（1）说一说斑竹姑娘是一个什么样的人？

（2）结合上下文理解重点词句：信誓旦旦辜负窘得发白

……心像针刺一样……

（3）有感情地朗读相关句段。

三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。

你喜欢文中的谁？为什么？你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读，或绘画，或表演，或描述等）

四、拓展延伸，创编故事。

松树总是四季常青，这背后有一个怎样的传奇故事呢？学生创编。

五、作业。

1.给家人讲一讲这个美好的传说。

2.推荐阅读《湘妃竹》。

3.完成故事创编。

板书设计：

斑竹姑娘

美丽善良聪明

帮助 惩罚

朗巴 妈妈 土司的儿子及他的两个朋友

勤劳 善良 愚蠢 懒惰

四年级上册语文教案 篇4

【设计理念】

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

２、学会正确地看待自己和他人。

３、掌握书信的格式。

４、认识课文中的７个生字。

【课前准备】

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

【课时安排】

１课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入和简介柯岩

１、导入：

师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

２、板书课题：

师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。）

３、简介柯岩：

（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

二、自读自悟

１、出示导读提示：

师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

２、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

１、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴格式：

①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

⑵语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

四、质疑拓展

１、质疑解惑：

通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

２、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

⑵练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

【板书设计】

２８＊尺有所短寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：

人上有人，天外有天

书信格式：１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

【特别建议】

这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

四年级上册语文教案 篇5

第一课时

一．谈话导入。

师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？

师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

师：你想知道什么？

二．初读课文

1．自由读课文，解决初级疑问。

师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。

师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？

师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。

3．多种形式练读。

出示自读要求：

（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

（2）小组检查：

由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。

4．检查自读情况。

出示生词和词组：

晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚

济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪

师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。

（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）

师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

5．联系生词，品析济南泉水。

师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。

指名回答。

6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

第二课时

一．小组学习，讨论研究课题。

1．谈话激发学习兴趣。

师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。

2．学习策略提示

（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二

（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你们刚才讨论的.过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。

二．浅处掘深，提升阅读水平

1．关于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）

2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。

师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。

（1）精讲第一自然节，体会的特点

指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。

出示：这些泉有的秋雨潇潇

指导朗读，练习用有的有的说话。

三．总结。

四．名篇指径，课内向课外延伸。

出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。

每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。

四年级上册语文教案 篇6

教材分析

本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。

《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。

学情分析

本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。

教学目标

知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。

情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。

教学重难点

教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序

教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因

教法学法

教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教学方法。

学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。

教学课时

2课时

教学手段

采用多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。

八、教学过程

第一课时

1、教学目标：

（1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写出生字词。

（2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。

2、教学重难点：

理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。

3、教学过程

（1）导入新课

通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。

“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？”

学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。

教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今天学习的课文的主人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今天的新课文，共同寻找它‘不平凡’的原因。”

（2）检查预习

出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提醒容易写错认错的字词。

出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。

（3）课文朗读

要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。

（4）课文讲解

“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子让他们印象深刻的原因。”

学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。

教师小结，肯定学生的看法，开始课文讲解。

教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。

教师小结，明确：

这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。

（5）总结课堂

在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让自己的习作更加生动。

（6）布置作业

抄写新字词，完善词语花篮。

四年级上册语文教案 篇7

学习目标：

1、正确书写“肺”；理解积累“撕心裂肺”

2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。

3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事；通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。

4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系；初步感受文章段落衔接的上的特点。

课时安排：

一课时

课前预习：

1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。

2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。

教学过程：

一、揭题，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章人物

1、板书课题，齐读课题

2、检查预习

（1）出示预习要求1生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。

师结合板书：华佗正音华

（2）出示预习题2生交流师板书：神医医术高超指导朗读课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。

1、联系旧知，质疑师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明？这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢？你有什么疑问？

学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料？

2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。

（1）默读课文2—7节，对照表格，概括两件事主要内容。

（2）交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

（4）学习写心理活动的句子，感受人物精神板书：医德高尚想着病人的疾苦

3、引读2—7节，加深认识

4、体会文章选材用意，释疑。

（表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。）

三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

1、引读课文第八节，引导质疑引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过？

2、出示华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛

3、讨论、释疑师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

1、师总结全文

2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

板书设计：

第一个发明麻醉剂的人

华佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦

四年级上册语文教案 篇8

第一单元要点：

1在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。

2通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。

3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。

1、诗人

知识链接：

本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。

学习目标：

1、掌握12个字，认识9个字。

2、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

3、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。

学习重难点：

感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。

学习时间：2课时。

学习准备：收集资料

教学过程：

指导学习过程：（师生互动）第一课时知识链接，学法指导

一、由诗入文，激发兴趣。

（板书课题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？

今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。

二、初读感悟、引入情境。

1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。

2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。

3、自主交流自学中的重点词句。

4、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）

三、精读细品，体会诗意。

⒈出示第一组诗。

⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生谈感受。

⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？

⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）

⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。

⑹、齐读课文1自然段。

师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。

⒉出示第二组诗。

⑴读一读，说说你的收获。

⑵组内交流，教师巡视、指导。

⑶全班交流。

⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗读课文2自然段。

过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！

⒊出示第三组诗。

⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？

⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。

⑶师生齐读第3段。

四、拓展延伸，深化体会。

诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。

五、练一练，试一试。

1、抄写生字词。

2、练笔：学当小诗人。映衬：映照、衬托。

绚丽：灿烂美丽。

真谛：真实意义或道理。

点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。

引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。

指导过程：（师生互动）第二课时学法指导

一、点评导入。

出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。

诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。

二、精读细品、深入探究

1、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）

2、全班交流。

⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。

⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。

板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家

⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。

⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？

板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。

⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）

3、齐读课文第6段。

三、回顾总结，巩固所学

师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？

1、小组讨论交流。

2、全班交流

3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。

四、练一练。：

1、背诵课文

2、练笔：学当小诗人。

五、板书设计：

抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。

说诗人是画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。

2、语言的魅力

知识链接：

《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。课文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

学习目标：

1、学习本课12个生字，认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。

4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。

学习重点：

能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。

学习难点：

对语言具有魅力的原因的感悟。

学习准备：

找一段关于“春”的资料片。

指导过程：（师生互动）第一课时知识链接

一、教师指导：

1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。—————————孔子

少壮不努力，老大徒伤悲。——————————贺知章

东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。—————宋祁

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照

同学们，你们觉得这些语言怎么样？是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来学习《语言的魅力》这课。

2指名板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

二、新课：

1、整体感知：

（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

2、再读课文

（1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

三、学生自主学习。

1说说本课中书写要注意的字。

2学生练习书写生字，完成小字作业。

四、试一试，练一练。

收集体现语言魅力的小故事。繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。褴褛—形容衣服破破烂烂。乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。魅力—很能吸引人的的力量。无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

学法指导：

文中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。

导学过程：（师生互动）第二课时学法指导

一、细读课文，重点研究第六自然段：

（1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

方法提示：

①读、用自己喜欢的方式读一读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

（1）独立思考后小组交流。

（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

5、布置作业：

（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

三、板书设计：

2语言的魅力

漆黑一片，万紫千红

无动于衷，变，产生同情

淡淡一笑，解囊相助

叹息笑着“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从而激发起善良的人们的同情心，所以人们会来帮助这位老人。这就是语言的魅力。

作业提示：加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。

3、书本里的蚂蚁

知识链接：

本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。

学习目标：

1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。

2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。

3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。

学习重点：

知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

学习难点：

复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

导学过程：（师生互动）第一课时学法指导，知识链接

一、质疑导入：

（教师板书课题，学生齐读课题。）

同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？

那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。

二、初读：

自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

1师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

2学习第1、2自然段：

3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）

4同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？

四、独立学习：

1学习“墙、零”等9个字。

2让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。

乐意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。

导学过程：（师生互动）第二课时

一、复习导入：

上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。

二、理解课文，读中领悟。

1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？

2、学生朗读课文，指名回答。

3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！

那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？

（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”）

4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？

（学生适当进行个人的想象）

5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？

（学生介绍）

6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？

（读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）

一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？

默读课文第10—12段。

三、指导复述课文。

四年级上册语文教案 篇9

教学目标：

1、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

了解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。

教学用时：

2课时

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入学习

媒体出示：第一个发明麻醉剂的人

二、导入新课

1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边西里面有一横。

2、齐读课题，读了后你有什么疑问？

预设；

（1）第一个发明麻醉剂的人是谁？

（2）麻醉剂有什么作用？

（3）他是怎样发明的？等等。

3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。初读课文媒体出示：勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片，介绍：动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：一千七百多年前，我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

出示：“高超”泛红。初读课文轻声读课文，读准字音，读通句子，从文中找找答案。

正音，读准词语：勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺

重点解决（1）、（2）问题

1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？文中指麻沸散——一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。读句。

2、谁是第一个发明麻醉剂的人？（华佗）用书上的句子介绍华佗。

A、什么叫“高超”？能不能给它换一个词？

B、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？研读课文

出示：表格着（），华佗心想。出示：看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。

出示：华佗之所以这样想，是因为他看到（）。又想起（）。出示：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“ 。”

出示：8、9小节的内容。出示：从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

出示：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

出示：华佗，三国时，东汉沛国谯（今安徽毫州）人，他医术全面，尤其擅长外科，精于手术，被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小就喜欢读书，通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世，为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方，深受群众的爱戴。

三、研读课文

学习2—7小节

1、师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。课文向我们写了华佗两次动手术的过程，分别是：给小孩动手术、

2、给喝醉酒的汉子动手术（出示表格）。华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请你们静心读课文，并完成课后表格。手术看到听到想到给小孩割去毒疮乱蹦乱跳给跌折腿的醉汉做手术

4、读课文第四小节，完成练习。

（指导学生先用课文中的说法说，然后再换一个说法说。）

5、这句话是什么句？

（1）指导朗读。

（2）你能不能抓句子中关键词语提问？预设：沉思是什么意思？华佗沉思什么？他为什么会这样沉思？

（3）根据问题提出讨论。联系上下文，完成填空。（指导学生给“任人摆布”换个说法）

（4）华佗这样想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

（5）从中看出华佗是个怎样的人？（急病人所急，想病人所想）

7、师生合作读2—7小节。

8、展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。 小结：前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的人。

学习8—9小节

1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢？他是怎么做的？结果怎么？默读8、9小节，用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词，然后根据词语提出问题，并设法解答。

2、先交流第8小节，根据学生交流，点出重点词语：时时、处处。

（1）华佗时时、处处搜集，这说明了什么？（写出华佗随时随地都注意观察，注意在实践中总结经验。）

（2）说话练习：开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时是怎样时时留心，处处搜集单方进行试验的？可能会遇到哪些困难？又是怎样克服的？

（3）“终于”这个词语说明了什么？（写出了这项发明是极不容易的，华佗为取得理想的效果，付出了艰辛的劳动。）

交流第9小节

（1）根据学生交流，重点词语泛红。

（2）“第一个”“一千多年”等词语说明了什么？（说明麻沸撒是医学上的重大发明，我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。）

（3）齐读句子。（赞美、敬佩）

5、简单介绍华佗。

总结：通过这堂课的学习，我们知道，华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人，是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究，最终解决问题的能力，更因为他具有急病人所急，想病人所想的好品质，他不愧是神医。希望大家努力学习，将来也能创造出一个个世界第一来，为国争光，为人类造福。

板书设计：

第一个发明麻醉剂的人

华佗深感不安病孩痛得死去活来沉思醉汉任人摆布终于时时留心，处处搜集

四年级上册语文教案 篇10

一、教学目标：

1、指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。

2、培养学生善于从平时积累的素材中，选择真实生动的材料。

3、让学生体会到人与人之间的真情。

二、教学重、难点：

指导学生把事情的经过写具体，在表达中抒发自己的真情实感。

三、教学准备：查找范文。

四、教学时数：3课时

第一课时

教学内容：明确习作要求，指导写法。

教学过程：

一、认真审题：

1、文章的题眼是什么？（感动）

2、感动是什么意思呢？（感动是思想感受到外界事物的影响而激动，引起同情或羡慕。）感动包括内和外两个方面的必要条件：一是外界发生了什么事情，二是引起你内心产生了怎样的思想感情。

二、选材：

整体回顾本板块四篇文章的共同特点，那就是令人感动。

这次习作，在选材上有严格的限制，不是随意写一件事，必须选择那些能够使人感动的材料。如：

1、体育课上，我摔伤了，小明把我送到医务室

2、妈妈为了使我长得健壮，每天都给我做可口的饭菜，有一次

3、有一件事爸爸错怪了我，他主动向我道歉，真让我感动。

4、我生病了，老师给我补课。

5、某位同学将零用钱、压岁钱捐给了希望工程

6、校长或某位老师在雨天给我和同学们打伞

要切记：不管选择哪些方面的题材，一定要真实，是自己亲身经历的，不得胡编、虚构。

三、写作提示：

这次习作应该注意以下几点：

1、把事情的经过写具体。使你感动的事情是怎样一步一步发展的，这些要写清楚；特别是最让你感动的是什么，让你感动的具体情节，人物的动作或语言，更要写清楚。

2、写清楚自己当时的真实感受。事情对你有什么触动，你有什么想法、表现，这对表现你是怎样受感动的非常重要，也要适当描写。

3、在文中可以稍加议论，表现人物的行为、思想、品质、精神，但千万不可议论过多，影响对事件本身的记叙。

四年级上册语文教案 篇11

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 ?垂头丧气 半圈

树梢 歇一歇 ?千呼万唤 ?踪影 ?磨坊

(课件出示6)教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 ?放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)

（5）多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11）

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12）

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 ?大惊失色 ?千呼万唤）

（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）

（4）想象写话

ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组交流(课件出示14)

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板书设计：

16.风筝

教学反思：

1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

四年级上册语文教案 篇12

一、教材解读

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的'辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

二、教学目标：

1、认识９个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

三、教学重难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

四、教学创意着眼点：

感受与表达想结合。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、 释题导入：

1、 谈话导入：

同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

2、板书课题：田园诗情

指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、 初读课文，整体感知

1、 自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

读后交流，相机板书：

草原奶牛图 郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

三、学习生字

1、学生自学生字。

2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

3、完成习字册上描红。

四、课外作业

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

第二课时

一、 导入：

1、揭题：田园诗情

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生回答，相机板书：

草原奶牛图 郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

二、抓住重点，品读感悟

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、 自读自悟

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、 大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、 拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

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