幼儿语言教案

幼儿语言教案(实用六篇)。

以下是我们可能为您需要的“幼儿语言教案”。教案课件是教师为了提前准备的，因此如果随便写的话教师们就需要注意了。优秀的教学课件有助于激发学生的主动参与学习。下面的内容仅供大家参考，欢迎大家阅读！

幼儿语言教案 篇1

活动目标：

1、学习按顺序观察每幅画面，重点观察图中各种动物的动作和表情。

2、理解故事内容，学习文中动物依次出现时说话语气的不同。

3、知道有好的东西要和大家一起分享。

4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

环境与准备：

PPT、大头饰（小田鼠、野兔、小猪、狮子、河马、长颈鹿）。

活动过程：

1、导入活动

今天，我们要认识一位新朋友，它是谁呢？（播放第一张图片）看看，是小田鼠。小朋友有没有发现小田鼠好像很开心的样子，到底什么事让小田鼠这么开心呢？（让幼儿自由想象）

小田鼠很开心，因为小田鼠的妈妈送给小田鼠一件礼物，就是它身上穿着的这条背带裤，你们觉得小田鼠穿这条背带裤漂亮吗？（漂亮）

背带裤本来穿在小田鼠身上大小刚刚好，挺合适的，可是后来背带裤很神奇，会越变越大，你们想知道背带裤为什么会这么神奇吗？那现在黄老师就给你们讲《小田鼠的背带裤》的.故事。

2、看图听故事

（1）仔细观察每幅图，观察图中各种动物的动作和表情。

（2）学习各种动物的动作和话语。

（3）提问：小田鼠的背带裤好看吗？

看一看，野兔想干什么？小田鼠答应了吗？野兔穿上小田鼠的背带裤，大小合适吗？

有哪些动物穿上了小田鼠的背带裤？

教师归纳，有一只野兔、一只小猪、一头狮子、一只河马、一头长颈鹿。边说边将动物头饰按顺序贴到黑板上。

这些动物的体型特征有什么不同？（引导幼儿观察，得出这些动物是一个比一个大的结论。）

背带裤有什么变化？最后变得像什么？如果是你，你会生气吗？你会怎么做呢？

小田鼠来了，它的表情是什么样子？小田鼠生气了吗？它是怎么做的？

3、教师小结：虽然背带裤最后变形了，不能穿了，可是小田鼠并没有责怪伙伴们，而是把背带裤当做了秋千，开心地荡起了秋千。

小朋友，我们要乐意把自己的东西拿出来，和大家一起分享，小伙伴们开心了，自己才会更开心！

活动反思：

我采用了谈话导入的方法，为了能引发幼儿的兴趣，我以神秘的口吻与幼儿进行对话。在整体讲述了故事之后，幼儿对故事有了个大概的了解，我开始引导幼儿学习故事中“背带裤真漂亮，让我穿一下，好吗？”这一反复的句式。在课程设计的最初，我以为引导幼儿学习故事中的对话，就是让幼儿学习故事中小动物讲的任何一句话，后来我通过查阅资料了解到，学习故事中的对话，其实就是让孩子学习故事中反复的一个句式或者一句话，而不是所有的句子。在学习对话的时候，幼儿观察图片，让幼儿有物可讲，而不是凭空说话。为了引导幼儿说出“背带裤真漂亮，让我穿一下好吗？”这一句式，我设置了一个提问“小兔想穿这条漂亮的背带裤，它会怎么借呢？”。通过这一提问，幼儿知道小兔想要表达的意思就是为了借这条背带裤，但是具体的这句话怎么说我没能给予恰当的语言提示。因此，在语言课上，教师的过渡语有着启迪性幼儿思考的作用，针对这方面我还有待加强。当我把较多的重心放在让幼儿观察图片，说出故事中对话的时候，导致了我后面的过程显得有些仓促，整节课时间的分配显得有些头重脚轻。虽然课上有不足，但是目标基本达成，孩子们基本上能说出对话，也知道了和别人分享是一件很高兴的事情，孩子们也很乐意的参与了活动。我会继续努力，希望能有所提高。

幼儿语言教案 篇2

教学资料参考参考范本

______ 年月日

部门教材分析：

作品通过简洁优美的语言，展现了一个互助友爱的童话世界。在教学中，要让孩子们充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友谊，体会为朋友做事的快乐。

活动目标：

1要知道，只要你有爱，无论大小，你都可以帮助别人。

2、愿意给别人带去快乐。

活动准备：

1、挂图，故事磁带。

2、两幅表情图：一幅为哭泣的表情，一幅为微笑的表情。

三。空白的圆卡片、油条等。

活动过程：

1、看表情图。

——教师出示两幅表情图，请幼儿说说看了哪幅图能联想起快乐的事？

--引导孩子们谈论他们为什么喜欢微笑。

--让我看看你甜美的笑容！

（让孩子们带着甜美的笑容进入活动，感受轻松愉快的活动氛围。）

2、欣赏故事第一段。

--展示挂图，欣赏故事的第一段。为什么小蜗牛很着急?

--鸟类、大象和兔子为他们的朋友做了什么？朋友们感觉如何？

--一只小蜗牛能为他的朋友做什么？

--鼓励孩子们根据自己的经验进行充分的想像和叙述。

（让孩子自由想象、畅所欲言，激发他们的学习热情，培养他们的语言表达能力和想象力。）

3、完整欣赏故事。

-请仔细阅读挂图并完整欣赏故事。

小蜗牛做了什么让他的朋友们开心？

--为什么小蜗牛会想到给朋友一个微笑？

——它是怎样把微笑送给大家的?

--朋友们喜欢微笑吗？你怎么知道的？

--为什么你认为蜗牛很好？

（在一连串的问答中，让幼儿体验帮助朋友的快乐，知道给予比得到更幸福。）

4、制作“微笑”标志。

--孩子们做两个微笑的手势，即在圆卡片上画出微笑的表情。

——启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，时刻提醒自己为朋友带去快乐，另一标志则送给其他班级的幼儿。

（孩子们亲手做一个“微笑”标志，加深了他们对“微笑”的理解。）

幼儿语言教案 篇3

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设计意图：

随着主题活动“我喜欢”的主题开始，在最近我们班的小朋友的交往不是很广泛，只仅限于个别要好的小朋友进行来往，因此预设这次活动，通过好朋友这首歌，让幼儿了解歌曲的内容，感受愉快的旋律节奏。并且知道好朋友要互相帮助， 激发幼儿与同伴互相帮助，团结友爱的情感。

活动目标：

1、通过观看图片，了解歌曲内容，愿意有感情的学唱歌曲

2、激发幼儿与同伴友好相处的情感。

观察重点：熟悉歌曲节奏，体验愉快的情绪活动流程：导入——欣赏讨论——欣赏歌曲——尝试表现

活动准备：

1、日常活动中，幼儿有互相帮助做好事的经验

2、幻灯片、歌曲录音活动过程：

一、 导入

1、 今天你和好朋友在一起做了什么游戏?

2、 你喜欢你的好朋友吗？为什么?

二、 欣赏讨论

1、 你觉得他们是好朋友吗？

2、 你从哪里看出来他们是好朋友？

3、 他们在干什么？小结：好朋友之间要互相帮助，你帮我来梳梳头，我帮你来梳梳头。

4、 你和好朋友会怎样互相帮忙？指导：幼儿自由讨论，请幼儿和他好朋友分别说说在一起是怎样互相帮助的。

5、 让我们一起听听歌曲的好朋友是怎样互相帮助的

6、 教师有表情的演唱歌曲。

7、 你听到歌曲中的小朋友是怎样互相帮忙的。

8、 请幼儿跟着音乐一边做动作一边轻声跟唱歌曲。

三．尝试表现老师把这件事编成一首歌，我们一起来唱一唱好吗？

1、 请你们找个好朋友边做动作边有表情的演唱。

2、 幼儿之间再换一个好朋友一起有表情的演唱。

幼儿语言教案 篇4

第二课一、 基本功1、台前礼仪2、表演训练惊讶：想象一下场景，在一个陌生的地方，突然间看到了你非常熟悉的人，你的表情应该是什么样子的呢。

表情描述：大嘴，睁开眼睛，表情疑惑，不可思议。

请小朋友上台来表演，老师也可给孩子创设不同的场景，让孩子进行表演。

二、成语练读

目无余子：眼睛里没有别人。形容自视清高，不把一般人放在眼里。

子虚乌有：子虚：并非真实；乌有：哪有。它指的事假想的、不存在的、不真实的事物。

有目共睹：睹，看见。大家的眼睛都能看得见。形容极其明显。JK251.CoM

睹物思人：睹：看；思：思念。当我看到一个死去或死去的人留下的东西时，我就会想起这个人。

人中骐骥：骐骥：良马。比喻才能出众的人

三、游子吟唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖

善良的母亲手里拿着针，

为即将远游的孩子赶制新衣。

临走前，她正忙着为儿子的远征缝制衣服，

又担心孩子此去难得回归。

谁能说像萱草的那点孝心，

可报答春晖般的慈母恩惠？

四、朗读训练

细雨，细雨，在地上奔跑，从上到下摇动手指，用食指和中指在身体前方行走。地上一片青青草;。双手抖指在体前摊开。

小雨点着，挂在树上，双手自上而下晃动手指，双手上下在身体两侧绕着手腕花儿。浓密的绿叶挂在树梢上，双手握手，在身上画一个半圆

小雨点，丛中笑，双手抖指从上到下，腕跟相对，在额下做花朵状。鲜花绽放多美妙。拍手四次。

小雨点着，落在水面上，手抖手指，自上而下，鱼儿戏水，鸭子叫。双手一前一后，做鱼游泳，双手上下重叠，手腕到脚跟，两者兼儿游之

手一张一合做鸭嘴状。

五、谜语乐园

胡须不多，两边倾斜，双手的五个手指张开在脸的两侧。

开口总是喵喵喵。同上，

夜巡的眼睛像灯光一样，手在眼前做得不错，从里到外画两个圆圈。

粮仓厨房它放哨。指尖相对，在头上做一个房子，然后用右手向前伸出拇指。

六、你知道吗？

世界上有很多鸟。 你知道什么鸟？

你知道世界上最小的鸟是什么吗？

有一种鸟叫蜂鸟，它只有2-20克重，只有5.8-21.7厘米长。他是世界上最小的鸟。

小朋友们，你记住了吗？

幼儿语言教案 篇5

所以关于这四种能力，其实是我们孩子语言发展的四个方面的目标。那么如何实现儿童语言教育的目标呢？也就是说，如何在这四个方面提高孩子的能力？

那我想必须通过一日活动各个环节来落实完成语言教育目标，应该说一日活动是实现语言教育目标的一个重要的一个途径，也是落实语言教育内容的一个重要的一个实施环节，学前儿童语言教育是什么？

它就是指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程，它的根本目的就在于让孩子在老师的指导下，积极主动的与人，与周围的语言环境不断地交互作用，从而获得丰富的语言经验，这里的丰富的语言经验就包含着听、说、读、写，前，这个前书写的经验，四个方面，获得语言发展能力的提高，从而得到语言潜能的最大限度的开发。那么这里边就引出了我们学前儿童语言教育的内容，应该说学前儿童语言教育内容它包含着两大部分：第一个是渗透的语言教育内容；第二个是专门的语言教育内容。

那么让我们简单谈谈语文教育内容的渗透，什么是语文教育内容的渗透？语言作为一个重要的教育工具，交往的工具，它时时刻刻的陪伴着儿童的各项活动，所以渗透的语言教育活动它属于一个广义的语言教育活动，包含在幼儿园的日常生活、人际交往、游戏、运动、学习等各类活动当中。那么这就要求我们老师在一日活动当中，利用各种机会来为孩子提供充分而广泛的学习和运用语言的机会，这是一个渗透的语言教育的内容，那么渗透的语言教育内容当然它还包含的具体的内容有什么？

有语音的学习、词汇的学习、语句的练习、学习清楚地表达、怎么样来倾听，包括如何看懂一些**、画面，实际上也就涉及到我们刚才前面说的四大能力——听、说、读、写。

语言教育的内容是什么？专门的语言教育内容就是幼儿园为儿童提供的专门语言学习机会，也是我们幼儿园专门组织的一些语言的学习活动，所以这里的语言教育从侠义的角度来讲，就是指学前儿童的语言教学活动。幼儿园为什么需要特殊的语言教学活动？

因为语言是一个复杂的符号系统，它有着自身的结构要素和结构规则，学前儿童除了通过日常和活动，交往当中，在自然的状态下，不知不觉地获得有关的语言知识、语言技能，掌握一些语音，学会一些词语，练习如何表达，清楚地表达。同时学前儿童还需要有专门的语言学习机会，使孩子在老师的组织带领下，进行有意义的学习，获得语言知识、语言发展。那么当然专门的语言教学活动，它还可以使孩子互相交流自己获得的语言经验，锻炼孩子在同伴和**面前说话的勇气和自信心，此外集体氛围当中的一种语言学习，它有一种情感的体验，有的时候这种愉快的情感体验和感染也会有助于一些个别孩子，比如说胆小的孩子，内向的孩子语言学习的兴趣。

让他在大家面前大胆自信地表达，这也能提高孩子们语言学习的敏感性。

因此，我们今天要说的是学前儿童的语言教学活动应该被视为特殊的语言教育活动。那么专门的语言教育活动内容包含的，同样的包含的倾听、理解、表达、书写、阅读等等，那么应该说我们幼儿园老师应该在专门的语言教学活动当中，让孩子学说普通话，学会谈话、讲述，开展，通过听说游戏获得语言的技能的发展，通过文学作品的学习获得一些语言、语词的敏感性，获得一些规范优美的语言的内容，包括早期阅读，通过早期阅读，可以让孩子获得这方面的能力的提升。

那么如何开展特殊的语言学习活动呢？所以我想今天实际上重点就是跟大家来谈一谈，学前儿童语言教学活动当中一些专门的语言教学活动的类型，以及它设计的时候一些注意的要点吧。针对学龄前儿童的语言教学活动有五种类型

第一个是文学作品教学；第二个是讲述活动；第三个是谈话活动；第四个，第四是听说游戏活动；第五早期阅读活动，其实这个五类语言活动对儿童的语言发展它有共性的地方，也有个性的地方，共性的地方它都会对学前儿童语言发展中的听、说、读、前书写能力都有一定的指导意义，那么当然不同类型的活动，它可能在儿童语言发展过程当中，也有着它自己特有的功能，所以接下来我们就围绕了这个五个活动的类型来一一展开介绍。

首先，首先是儿童文学学习活动。儿童文学学习活动实际上是通过对文学作品的欣赏、理解、叙述和表现，那么什么是文学作品呢？有童话、故事、儿歌、诗歌、散文等学习语言的方法。

应该说，儿童文学作品的教学可以通过这部作品来完成，因为这部作品是，我们说作者有什么？编写好的，所以它是比较成熟的语言，它可以通过文学作品学习活动向儿童展示成熟的语言，从中来扩展孩子的词汇量，一些故事当中，诗歌散文当中一些优美的词句等等，培养孩子倾听的技能，去倾听这首散文诗歌里边哪些是好听的话，优美的话，故事里面讲的是什么等等。鼓励孩子创造性地使用语言，也就是说，听的目的是什么？

是为了运用，为了创造性的使用，培养孩子的艺术想象力，挖掘幼儿的语言创造性的潜能，所以从这个一段介绍里边，我想老师们应该感受到其实幼儿文学作品教学不是为了让孩子死记硬背，会念几首儿歌，会讲几个故事，会朗诵诗歌就可以了，它其实更大的意义不在于会讲、会念、会背几首诗歌，讲几个故事，更大的意义在于**？

培养孩子善于倾听，进而大胆创新、想象和创造，对今后儿童语言发展具有重要意义和价值。那么在现实生活当中，在幼儿文学作品教学当中，还是存在着一些问题的，比如说在语言教学的目标当中还是比较注重一些技能的学习，忽视语言的学习情感、态度、能力的发展，这是很明显的。一些教师在语文课上追求的目标是什么？

会念儿歌，学会念儿歌，记住故事里边的主要内容，然后或者说认识相关的文字，这些都是我们现在要摒弃的，也就是说你追求的目标到底是什么？

讲故事，念儿歌是我们需要的，也是有助于孩子语言发展的，但是它不是我们语言文学作品教学追求的一个什么啊？结果目标。

我们应该在语言教学当中，更注重孩子的情感，学习的兴趣、态度的发展，以及思维能力的培养，包括相关的智能的开发。在语言教学的设计上，应该说我们的一些老师还是比较注重自己的教学，而且还有更多的三部曲，比如怎么让孩子？听，然后回忆，再来学讲，或者学念，整个过程当中还是比较忽视幼儿的学法，文学作品的学习方法有多种多样，那么怎么样来体现幼儿在文学作品学习当中的主体性呢？

这是老师可能考虑得比较少的。

在教学过程当中，老师的提问，指向式的提问也比较多，回忆式、展现式的提问也比较多，就是听到了什么？这故事里面讲了些什么？说了些什么？

比较，就是一问一答式的比较多，而且那种讨论式的问题，围绕着故事、诗歌、散文里面关键性的内容，相对来讲开放性的提问比较少，这些都不利于幼儿多向思维能力和想象能力的发展。那么当然也有些现在的幼儿文学作品教学当中，比较片面地理解整合性，然后为了追求现场的热闹，会设计一些操作活动，小组的分享交流活动，同伴之间的交流活动，看上去还在操作，在交流，但实际上是流于形式，它文学作品的最大价值没有突显，使这个文学作品教学还是流于，它的价值意义还是流失，流于形式。

那么如何开展文学教学活动呢？我认为其实这四点是不可忽视的：一是让孩子感受作品；第二，要理解作品；第三，要迁移作品的内容；第四，创造性的想象和表达。

正如我们刚才所说，学习儿童文学的最大意义是什么？要在感知理解的基础上，鼓励孩子迁移、想象、创造，这个是我们所要追求的，那么这里举一个小小的案例。

有一个故事《小猫抓老鼠》，它大概的意思就是有一只小猫会抓老鼠，主人很喜欢它，给小猫买了一只小铃铛，小铃铛叮铃铃亮闪闪，真好玩。小猫把小铃铛戴在脖子上真开心，一天晚上小猫听到小老鼠叫声，吱吱吱，吱吱吱，小猫赶紧去抓老鼠，可小铃铛叮铃铃，叮铃铃，小老鼠全逃走了，小猫一只老鼠也没抓到，主人生气了，要把小铃铛收回来，小猫知道自己错了，连忙对主人说：“我以后再也不贪玩了，抓老鼠的时候不能够戴小铃铛”，主人笑了。

这是一个大概的故事内容，那么像这样的一个故事内容，如果我们作为文学作品教学，你重要的是要让孩子感知一些什么，理解一些什么呢？那我想在文学作品教学当中，肯定首先要让孩子感知作品内容，肯定是要讲的，所以儿童文学作品教学，肯定离不开孩子什么啊？倾听。

那么在倾听的过程当中，老师可以采用多种方法，可以利用***，可以利用立体的教具，甚至声情并茂地讲述故事，这都可以。让孩子初步感知内容，那么当然在故事讲完了以后，我们也可以帮助孩子来理解内容，也就是所谓的理解作品内容。那么在现实生活中，儿童文学教学是先讲故事后理解，还是先讲故事再理解？

这一点我觉得我们现在已经都有了一种开放性的一种思维，在教学设计当中完全也可以怎么样？用不同的方法来演绎，没有定论，一定要今天故事全都讲完了来讨论，还是来分段讲。至于* *的讨论，都可以。 老师在设计中怎么样？

根据教材来分析。那么作为小班孩子，因为小班孩子的语言发展当中，我们要牢牢地把握一个特点，这个特点就是小班孩子喜欢什么样？喜欢一起来复述，喜欢跟着老师一起来学讲故事的对话，学讲故事的内容，所以我们可以引导小班的孩子跟着老师一起来讲讲故事的主要的角色之间的对话。

当然，在这个故事中，孩子们最重要的是感知和理解什么？

我不知道老师们在听了我的简要介绍后认为这个故事的重点是什么？因为语言课，说实话，更多的是培养孩子的思维能力。所以事实上，在这个故事里，孩子们应该知道什么？猫戴着小铃铛抓不到老鼠的原因应该是让孩子们知道，对吧？

至于贪玩不贪玩，有的老师上纲上线，孩子贪玩，就是不听话等等，这个不是最主要的，最主要让孩子懂得一个道理，原来是什么？你自己发出声音了，所以小老鼠怎么样？都逃走了，也不是小猫故意不想抓到老鼠，对不对？

小猫一开始上不知道这个原因，所以它戴着铃铛，后来它知道了，它不是跟主人说了吗，以后再也不戴着小铃铛去抓老鼠了。

因此，在我们的教育中，我们应该让孩子们转移工作的经验，那么什么样的经验可以转移呢？例如，在生活中，如果我们让孩子玩捉迷藏，你能做什么？让孩子们知道我们不能在捉迷藏中发出声音。如果你发出一个声音给别人呢？

抓住了。

所以我们有的老师在设计活动的时候，就会设计一个什么样的情节？就会设计“大树底下有人吗？”，它就是考验你，你到底发声音了吗？

如果你说有人的，那你就抓住了，你要屏住呼吸，不能响，那么，没人的，没抓到。实际上这个小猫这个故事实际上就是可以迁移到我们生活当中，可以让孩子明白这个道理，所以有的老师在活动设计的时候，就会在这个整个活动当中设计一个环节就是体验环节了。小猫们现在知道捉老鼠不能戴铃铛，所以让我们玩个游戏，然后老师故意做什么？

通过发声音，跟你讲话“哎呦，我好像看见了琳琳你躲在大树底下，是吗？”你不能发声音的，你不要有声音。“哦，那我看错了。

”所以像这样的活动，在教学当中我们可以设计一个体验式的游戏，让孩子来迁移这个故事的经验，对不对？当然，有些老师也会上这个班。她关注什么？在创造性的表达中，因为故事的最后一部分是主人开心的微笑。将来会发生什么？

让小班的孩子怎么样？自己去编编后面的一段，这个不追求故事的这个词有多么的规范，完整。他所要说的就是小猫永远不会戴铃铛捉老鼠。

就可以了，对吧？后面再加一句就是一个什么啊？像我们说续编故事的结尾一样，所以像这样的一个文学作品教学活动，我们有的老师当然也可以因为这根据小班的年龄特点，提供小铃铛，让孩子戴着小铃铛一起跟小猫一起来玩玩游戏，唱唱歌。

我们小班有一首歌叫《小铃铛》小铃铛……对吧？让孩子们唱歌、跳舞、玩耍，这符合小班化的年龄特点。因此，在我们的儿童文学作品教学中，我要感知和理解作品。它能采用什么？

不同的方法是整段或分段讲述故事。刚才我举的这个案例是小班的课，如果是中大班的故事，我们现在有很多老师在整个故事演绎的过程当中，都会采用分段演绎的方式，我觉得也是可以的，为什么？

幼儿语言教案 篇6

活动目标：

1、理解故事内容，对乌龟爬行中翻身的动作感兴趣。

2、练习动作协调地手膝着地爬行。

3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

1、挂图16号，小朋友的书。

2、阳光充足的天气，适合幼儿爬行的户外活动区。

3、活动前引导幼儿观察小乌龟翻身的动作，积累相关经验。

活动过程：

1、教师谈话引出主题

2、教师讲述故事

故事名称是什么?故事里有谁?

3、教师演示活动教具，讲述故事，提问

小乌龟在太阳底下干什么遇到什么困难了

小猫过来了它有没有帮助乌龟为什么

其他小动物呢

最后小乌龟怎么样了

你知道小乌龟是怎样翻身的吗

主要是身体的那些部位在使劲

4、幼儿欣赏故事

5、游戏小乌龟晒太阳感受阳光的温暖

教师带幼儿到户外晒太阳，学学小乌龟爬和翻身。

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