作文课教学设计教案

作文课教学设计教案(通用3篇)。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。要知道学生课堂反应也会在老师教案课件里体现出来。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？下面由小编帮大家编辑的《作文课教学设计教案(通用3篇)》，供你阅读参考，并请收藏本页面！

作文课教学设计教案(篇1)

《作文评改课》教学设计-作文课教案

【授课教师】孟杰

【授课时间】xx.10.9

【教材理解】本节课是教给孩子学会修改写景作文的方法，抓住景物的特点来进行描写。

【设计理念】学生的习作完成后不爱修改，总是等着老师给修改后学生再进行二次修改，所以本节课要激发学生修习作的兴趣，教给学生修改写景习作的方法。

【学情简介】四年级的学生已经掌握了写景文章的写作结构，能按照总分总的结构来写一处景物，并能按照一定的顺序，具有一定的关于写景的好词佳句的积累。写景物时有部分同学在写景时不能抓住景物特点进行描写。本节课主要就是要指导学生抓住景物特点来描写。

【教学目标】1.学习抓住景物特点来描写，学会运用恰当的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）、和动态静态相结合的描写来抓住景物特点。

2.看文章写景物是否按照一定的顺序，并学会使用描写景物的过渡句。

3.学会小组合作修改习作，在小组合作中学习他人习作的长处，培养学生合作意识。

【教学重难点】学会抓住景物特点来描写景物，学会使用恰当的方法来突出景物特点。

【教学方法】教师讲授法、学生小组合作学习等

【教学准备】教师通过批改学生习作，发现问题（写景的习作没能抓住景物特点，在写地点转换时没有过渡句）。找出精彩的片段以备同学学习欣赏。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、回忆习作要求，提出表扬。

本次习作是写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物，要抓住景物特点按一定的顺序来写。通过上节课的修改同学们已经能用正确的结构、按一定的顺序来描写自己想写的景物。但是单单这样的文章是很难吸引人的，知道什么原因吗？因为写景的文章要抓住景物的特点去写才能吸引读者。想想我们学过的《观潮》就是通过描写钱塘江大潮声音和形态表现大潮的雄伟壮观的特点，谁来把给你留下最深的段落或句子和大家一起分享一下。文章的作者就运用了的方法抓住了景物的特点来写，给我们留下了深刻的印象。

二、优秀片段欣赏。

看完同学们的习作，也有这样精彩的片段也给老师留下了深刻的印象，咱们一起来欣赏一下。

在紫金山的公园里，有两个人工湖，一个叫如意湖，一个叫做葫芦湖。湖的旁边有个荷花池，荷花有白的、粉的、红的······真好看！这些荷花都会在夏天争相开放，有的花瓣展开了几片，就像一个害羞的小姑娘；有的花瓣全展开了，展示出了自己的美丽；有的还是花骨朵，看起来饱胀得要破裂似的。（樊雨桐）

请樊雨桐来读读自己的文章，同学们来说说樊雨桐的这一段写得好吗？运用了什么样的修辞手法，给你留下了什么样的印象？你觉得还可以能怎样修改更完美。（荷叶、鱼、河边景物及人）

咱们再来看看李霖写的《美丽的葡萄园》的片段。

终于到了目的地，这里景色真美。从远处看，映入眼帘的是一大片一大片的葡萄叶子，青翠欲滴，好像里面包含着一包绿水一样。一阵风吹过，葡萄叶子摇动起来，就像海面上滚动的波浪。走近一看，一串串的葡萄有红的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了！它们挤在一起就像淘气的娃娃，谁都不想别挤下去。一想到葡萄的味道就让人口水直流，于是我迫不及待地冲到园中，跑到一株葡萄前，摘了一颗，放进嘴巴里，顿时香甜的汁水就流进了我的嘴巴里。啊，真甜！让我吃完一颗还想再吃一颗。（李霖）

看咱们班的小李琳平时不太善言辞，可是小文章可写的真棒。

写景时要按照一定的顺序可以按由远到近、由上到下，由低到高等。刚才我们赏析了几个精彩的片段，同学们已经有了一定的鉴赏能力，咱们一起来看看王志爽写的音乐喷泉这个片段怎么样？

作文课教学设计教案(篇2)

例文： 我的老师

我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。

“叮呤呤„„”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收!”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀!谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空„„

他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。

(1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事?

(2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么?

(3)教师小结：

A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。 B师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。

(4)动笔习作。

四、交流评议，共享“我的老师”

1 、 个人自评自改

2、小组交流互评互议。

3、全班交流准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。

作文课教学设计教案(篇3)

打开“范文引导”页面。

1、例文一。

（1）阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。

（2）探究问题。

①文中的妈妈有怎样的特点？

②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？

③常用的人物描写的方法有哪些？

（3）得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。

2、例文二。

（1）阅读例文《母爱》。

（2）探究问题。

本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？

（3）得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。

3、例文三。

（1）阅读例文：《母亲，你是我一生的感动》。

（2）探究问题。

①同学们找找看，你认为什么地方最感人？

②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？

③想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出这样感人的文章吗？

④这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？

（3）得出结论：我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把自己深切体验过的感情，如实地表现出来。

4、总结归纳三篇例文的启示。

［设计说明］这部分设计了三篇例文，让学生在欣赏、阅读、探究、思考别人亲情的过程中自己得出结论，明确写出对母亲亲情的三种方法。注重可操作性教学，整个过程教师只作引导，突出学生的主体性。

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网友分享：作文课教学设计教案(篇七)

大家对教案都很熟悉了吧，教案可以围绕我们学校的各方面来写，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，教案应该从哪方面来写呢？可以看看本站收集的《网友分享：作文课教学设计教案(篇七)》，希望能够为您提供参考。

【教学目标】

1、了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

2、在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

3、用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。

【教学重点】

了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

【教学难点】

在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

【教学方法】

讨论法、点拨法

【教学课时】

1课时

【课前准备】

分组搜集传统文化的资料(包括名称、内涵、形式)

【教学流程】

一、激趣导入

播放《我的中国心》歌曲

同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”?汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”?学生回答。同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。好像没有特别稀奇的地方，然而就是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。

二、了解传统文化。

1、小组交流，课前搜集到的资料。(围绕什么是传统文化?传统文化包括哪些具体种类?你熟悉传统文化中的哪种种类?)

2、小组展示。

明确：传统文化(Traditional culture)就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核 ，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。

中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;传统节日(均按农历)有：正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等;包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

归纳：学生比较熟悉的传统文化的种类有古诗词古文、书法、灯谜、歇后语。绝大部分同学都有学前“国学启蒙”的经历，小学也学过古诗歌古文，参加过灯谜歇后语，还有的同学习书法，画国画，学传统戏曲音乐，每一个人都参与传统节日。

三、传统文化能够在写作中的落实的内容

小组讨论、老师点拨：

1、哪些种类可以在我们的写作中落实。

明确：在记叙生活中的人和事的时候，引用诗句、古文名句、警句、俗语、歇后语等。

重读古诗歌古文的新感受、新想法。

对古代文人、某一段历史的看法。

历史名胜古迹游览后的游记心得。

民风民俗传统节日以及其中的情感。

2、临近端午，传统节日“端午节”在即。可以以这个节日为契合点，也可以从上面的任何途径中选一种，抒写你熟悉的一种传统文化形式，将你的感受，写一个小片段，表现出来你和“传统文化”的关联和情感。

四、小组内写作互相交流并班内展示。

五、小结：

传统文化不神秘，就在我们身边。我们从小耳濡目染，从尊老爱幼待人友善，到刻苦勤奋自强不息，从行为举止到吹拉弹唱，都有传统文化的影子。我们的职责就是，让传统继续下去。怎么继续呢?只有我们身体力行，才能更好继承传统文化，也才能发扬传统文化。希望我们每一个人，勤观察多思考，身边的传统文化在我们身上有完美体现。

六、作业：

将小练笔扩充成不少于500字的习作。

初中语文作文课教案(4篇)

如果您对“初中语文作文课教案”感兴趣教师范文大全编辑给您推荐这篇文章。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。一份好的教案是实现教学目标和落实教学内容的必要手段。我相信这些思路可以帮助您解决瓶颈问题！

初中语文作文课教案 篇1

初中语文作文教学漫谈

德惠市第二十九中学汪海晶

“师者传道、授业、解惑者也”，这是每一位教师深知的责任，为了这一使命每位教师都在上下求索，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。作为语文教师，作文教学更是困扰广大教师的一大难题，结合多年的教学实践以及相关的理论试作以下的杂谈。

一、调动学生学语文的兴趣

林语堂《论趣》中说：人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。趣能启发人的心智，促使人为了知趣二废寝忘食，殚精竭虑。教学中，首先营造一种和平民主的气氛，让学生在自由放松的环境中学习。亲其师，方能信其道。教师尊重理解学生，学生才能乐于学习该科，乐于接受老师传授的知识。其次，抓住学生的闪光点，多表扬 多鼓励。教学中，多肯定，实行赏识教育，让学生树立写作的信心。比尔盖茨在1975年母亲节时，寄给妈妈一张贺卡，这一年，他在哈弗大学读二年级，比尔盖茨在卡上用斜体英文写着这么一句话：我爱您，妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方：我怀念和您在一起的时光。作为教师的我们总想着指出学生的错误，并帮助其改正，结果却发现适得其反，于是就有我们常说的屡教不改，有了我们的苦口婆心。有时换一种角度，积极寻找学生的闪亮点，给予鼓励表扬，可以达到牵一发而动全身，叨叨事倍功半的效果。

二、扎实做好阅读教学

北师大教授刘锡庆认为，“作文教学有三个方面：意识能够教的，子、词、句、段；二是半能教的，主要观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，通过反复训练学生能吸纳；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气的训练，这这无可厚非。”但我们在教学中夸大了这一道理。字词是构成作文的砖瓦，只有足够的及时才能修建高楼。在教学中，必须注重字词的理解。我们的学生对于字词有理解，但往往是一知半解，在运用过程中，总会出现词不达意的现象。所以在教学中，要让学生查阅字典，准确理解词语，以便灵活运用词语。

词语构成句子，句子组成文章。文章句与句之间是否语意相关，前后连贯，是否表明情感的关键。所以句子的训练也尤其重要。课堂教学中，要求学生说清自己的想法，理清语句的前后关系，既养成了习惯，又锻炼了说话的逻辑，为作文的狗屎打下基础。

古人曾经戏谑的说“天下文章一大抄”，意在讽刺那些抄文公们。我想在这里说的是要看我们怎么抄，初学作文者应该有一定的途径，我们在学习阅读时，应结合文本教给学生一定的布局谋篇的返利，可以抄袭这一写作的框架，熟练之后再有自己的创造，因此要重视阅读教学与作文教学的关系，让学生有法可依。

综上所述，阅读教学要时刻本着为作文教学服务的宗旨，做好阅读教学的先锋。

三、创设广阔的写作空间

作文是心灵的表达，是生活的感悟，是观察的发现，是生命的体验，更是一种自然的倾吐。学生的习作应当是生命本真和情趣的流淌涌动。教师的任务就是要让学生将这些思想的火花迸发出来，并及时抓住这些火花，降低结构和词语上的要求，让学生放开一切束缚自由成文，把这一过程定为积极感悟的目的。叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，要想让作文与生活相联系，并从生活中提取素材，拨动心底情感之弦，让学生们有话可说。可这就要求语文教师要有一双敏锐的眼睛，善于发现班级中的细微变化，及时发现班级中发生的事件，督促学生用笔记录下来，为以后出现的作文问题积累素材。同时语文教师还要有一颗与学生一样年龄的心，能与学生的心一起跳跃，能感受学生对课堂教学知识的想法，捕捉到情感起伏波动的刹那，然后鼓励学生落笔成文。潜移默化中引领学生观察生活，感受生活，书写生活。

四、重视作文后的评讲

长期以来，作文评讲往往是念念范文和说说问题，或者教师披星戴月地精批细改，然而学生对这些并不买账，作文水平难见提高。穷其原因，这一讲评学生并未完全参与其中，陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有放手让学生去评，让学生在自评的道路上思考探索，才能探索出规律，明其得失。而且教师也省却许多无用之功，可谓一举两得。所以在教学中每节课拿出十分钟，让学生自己朗读作品，然后全体评议。这样既激发了学生潜能，发现了自己在写作中所认识不到的错误，如写作太笼统，描写不细致；情节不曲折，构思简单化等；语言太直白，缺少含蓄性，等等。同时，学生还写下指导意见，提出改进措施。这样，又相当于学生自己写了一篇作文，可谓一石二鸟。

初中语文作文课教案 篇2

《学习心理描写片段》作文教案

一、教学目标：

1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。

2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。

3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。

二、重点难点：

使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。

三、教学课时：1课时

四、教学准备：图片1、2、3.

五、教学过程：

一、设置情境导入

1.同学们，今天的教室有什么不一样？看到后面坐的老师，你们的心情怎样？（紧张、担忧……）

2.出示一段有关老师心理描写的片段。

这是一个什么片段描写？

（板书课题：心理描写）

老师的心情怎样？

3.小结：

同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。

（补充板书课题：学习）

二、  赏析片段、感悟心理描写的表达效果

1. 心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——

出示并赏析《小抄写员》片段

浏览、思考: 这段描写，表现了叙利奥怎样的心理？

2.从这段心理描写中你学会到什么？

3.总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。

三、设置情境、探讨写法

1、下面，我们再来看一个片段——

2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受?

3、指导写作：

1）是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事？

2）看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。

用什么方法达到目的？

（内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……）

3）说说你们知道考试成绩前后的心理活动。

4）四人小组讨论。（三种情况选一种）

4、汇报。

四、写作

1、现在就请同学们拿起笔，也来写一写。

2、生练笔，师巡视指导。

3、展示，评价。

1）展示台展示作文，学生自己念；其余学生点评最精采句子及为什么？

2）教师勾画点评。

课后反思：

本次作文练习系心理描写片断练习，目的是让学生体会怎样才能表达真实的心理活动，能达到写出真情实感，生动具体。由于本次心理描写片段习作练习，是本年级的一次集体尝试，由老师先试讲，我们听课后，讨论得失，由我根据我班学生实际重修定教案，又在我班试讲，本年级老师继续听课，讨论得失。 

教学中，我将老师教案进行了修改，去掉了过多的阅读讲解，直奔主题，由于话题有关考试试卷，学生有话可说，因此学生参与面较广，积极性调动起来了。当堂写的片段比较精彩；但还是显得单一些，使用的课文案例少了些，没充分利用教材，让学生体会教材精彩的心理描写。课后，大家讨论，增加课文素材由其他老师继续试讲，本年级教师听课后继续讨论，最后由上课老师修改教案，定稿后在校内上公开课。完成年级的集体备课、上课的教研活动。期待我们上出一节精彩的作文公开课！  

初中语文作文课教案 篇3

浅谈农村初中作文教学方法  【摘要】：本文针对目前初中语文素质教学中“作文难，教作文难”的现状，分析原因，提出初中作文教学的一些方法，旨在把“写什么”“怎么写”的教学理念体现在作文教学中，从而真正提高作文教学效率。 关键词：分析原因 探讨方法 内容生活化 多媒体 指导多样化 评价多元化   作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁**”。搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。作文教学的主要目的是培养学生表达能力和生活态度，其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。就是说通过作文教学，既要为学生打好 “求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中作文教学既然承担着这样重要的使命，那就让我们一起来探寻作文教学方法吧。一、分析“作文难”的原因“作文难，教作文难”。长期以来，只要一谈到作文，许多老师会摇头叹息“教作文难”，许多学生也会流露出畏难情绪。一到写作时就搜索枯肠，难以下笔，不得不在所谓的“作文大全”之类的同龄人习作中寻找那些相仿的范文做“救命稻草”。导致千百个不同的脑袋，却有着大体一致的“精神套路”。他们追求独立的个性日益突出，活泼。想学，但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式，一个材料，换个题目，学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？在这里我就初中作文教学谈谈自己的一些看法。     二、探讨作文教学的方法（一）      作文内容生活化在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，在我施教的一次题为《我的建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。因此，建议老师在布置作文时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题困扰着学生。笔者认为我们的作文教学内容要取材于生活，及时地将具有时代气息的信息作为学生写作的材料。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”这个比喻，形象地说出了生活在先，文章在后的真谛。笔者从这样的认识出发，将作文教学向广阔的生活天地开放，让生活成为作文取之不尽的源泉，同时也让作文为生活服务。（1）观察社会、开阔视野学生必须做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里抓住生活，了解生活。例如：我们西部地区河水污染非常严重，结合我镇开采矿石的实际，笔者作了《保护环境，人人有责》的宣传，尔后带领学生到大自然中去观察庄稼，又带领学生到河畔，观察水质，让学生通过亲眼所见，分析造成这些现象的原因及它的危害，知道污水对水资源的破坏，以及造成鱼苗逐年减少的原因。长此以往，后果将不堪设想。学生以此为素材，写出了自己具有个性化的文章，并深深感受到保护环境的重要性，并时时提醒自己要保护好周围的环境，还处处去监督别人。我们知道，生活中有许多不引人注目的事，但只要引导学生投入生活，体验生活，积累生活，去观察思考，从生活中汲取写作营养，就能写出真情实感。学生们对同一材料，从不同的角度进行了作文训练，从生活中收集了第一手素材，并经过分析、归纳、提炼，写出了富有生活气息的文章，培养了学生的应变能力。（2 ）深入社会、丰富生活“实践出真知”。 陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、**、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都可以有计划地引导学生走出去，指导学生观察。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触，实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。活动内容：① 参观。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，可以使学生增长见识，还可以使学生受社会主义现实教育，热爱祖国，树立远**想，明确学习目的，增强学习动力。② 逛市场。了解贸易市场在流通领域的地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识。③ 欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材；④ 系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识；⑤与名人通讯，和作家座谈，向重要会议献词，从小树立远大志向； ⑥ 参加市区少年宫举办的各种培训班，参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的个性特长；⑦ 文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想；⑧ “家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。让学生深入社会，丰富生活，他们自然有着“骨鲠在喉，一吐为快”的感觉，此时，笔者及时地抓住契机让学生习作，学生不仅“有话可说”，而且“要说、想说”，口述笔写成了满足生活需要的一种自觉行为，写出来的文章当然是字里行间，充满着浓浓的生活情趣和人生哲理。（3）加强联系，提供素材 我们教育工作者要加强与学生联系，了解他们，及时指导他们积累写作素材，要善于把握好学生闪现的灵感，才能妙笔生花。例如：我所教的班中有一位学生，因家庭富裕而导致父亲堕落，父母即将离异，他整日愁眉不展，为了能帮助这位学生早日摆脱阴影，重新面对生活，同时为了加强学生们承受困难、解决问题的能力，就布置了这样一篇作文：《爸爸（妈妈）我想对您说……》。学生们在这位同学经历的触动下，对自己家庭做了深刻的思考，对自己在家庭中应承担的责任有了明确的认识。那位同学则写得更好，他以书信的形式写给他的爸爸，写到了家庭以前的美好，爸爸近几年的变化，妈妈的痛苦与无奈，自己承受的巨大伤害……信的末尾作者发出了对爸爸饱含深情，既爱又恨的呼唤，催人泪下。好的作品是用心来浇灌的，这就是真情实感的魅力。 （4）开展丰富的校内课外活动① 阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识、提高写作水平的有效办法之一。要提高写作水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的。因此要鼓励学生多阅读课外书籍。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查及时了解和发现学生在阅读中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的阅读教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。② 练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，达不到提高作文教学的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查作用。③ 办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。 ④ 举办征文比赛。举行各种各样的征文比赛，征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优发表在校刊《校园优秀作文选》上。⑤ 举行演讲比赛。充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动，锻炼学生说的能力。⑥ 举行丰富多彩的课前2分钟活动。课前两分钟，由学生主持，开展成语接龙，绕口令，猜谜语，讲故事，脑筋急转弯，即兴演讲等活动，丰富学生的作文素材，提高作文能力。（5）利用多媒体激发写作兴趣。习作教学十分重视生活的观察与素材的积累。而现在学生的生活非常单调，不是家里就是学校，两点一直线，经历少，阅历浅。每次作文时，学生感到无话可写。多媒体教学习作，解决了这个难题。我们可以利用生动、真实的画面展示，来创设作文情景；可以播放歌曲来陶冶学生的情操，激发其创作激情。如我在上《孩子要有一颗感恩的心》习作课时，我播放音乐《感恩的心》，让学生说说听懂了什么，有什么感受？可以展示动感的MTV等一些精选的影视资料，为学生创设话题情景，提供写作材料。如在上《感悟母爱》的习作时，通过播放《懂你》的 MTV，让学生欣赏到动人的“母爱子女”的情景，激发表达的欲望。还可以播放热点新闻，让学生发表自己的见解……总之，多媒体技术丰富了学生生活，激发了学生创作的灵感。  （二）    作文指导多样化搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题。课堂教学是师生双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。（1）引导学生分析命题作文的特点 在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“ 游刃有余”。 （2）指导学生把握审题的方法同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。（3）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。     （4）范文引路，模拟训练 传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的写作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。    （三）作文评价多元化（1）评价方式灵活化学生都具有强烈的自尊心与表现欲，都渴望得到表扬与肯定。教师要善于抓住这一点，用赏识的眼光去看每一个学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。我们要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度，甚至一个别致新颖的题目、一段引人入胜的开头、一段发人深思的结尾中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。通过实践，我发现，其实只要我们一直用赏识的眼光去看待学生及学生的作文，一定能从中找出许多美好的东西。教师再通过激励性的评语或是在课堂上有针对性地表扬与鼓励，就可以给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐渐开发出学生的写作潜能，慢慢地就能写出较为成功的作品。（2）评价方式民主化笔者在作文评价方式上采用教师评价、学生之间互评、学生自评等方式对学生的作文进行评价。并开展小作者评级训练活动，随笔游园活动，即让我所任教两个班学生的作文在两班之间相互“流通”，取之以长，补之以短。这样既能激励学生竞争欲望，又可摆正进步快与慢、个别冒尖与群体提高的关系，进一步提高他们的作文素质。（3）评价方式弹性化作文评价应是宽松的，灵活机动的，不要用统一的标准去评价不同层次的学生作文，笔者主张进行差异评分的方法和多次评分的方法。如对写作基础较差的学生可用弹性的评价标准，当他灰心时可打及格分，当他有了积极性后可给他高分数，当他产生骄傲情绪时可适当的降分。另外，笔者允许学生在作文偏题时重写后再评分；当作文条理不清、语句不通时，主张先打基本分，经修改后加上修改分，让学生树立写作的信心和积极性。同时，在评分时，对学生的作文评语开放，如“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写”，“这篇文章意味深远，可以续写，那样会更好”等等。 实践证明，我们要充分利用各种条件激发学生的写作兴趣，爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。引导学生关注生活，关注自然，为他们提供更为广阔的空间，使学生充分感到作文的乐趣，不断充实库存。孩子们的激情一旦被点燃，他们的笔下必然会出现一道道绚丽的风景。   参考文献： [1]于永正著的《作文教学艺术》 [2]毛继东编著的《作文教学改革与方法》 [3]邓治安主编的《作文教学研究》 [4]马正平的《中学写作教学新思维》  [5]陈松恩的《初中作文教学之我见》

初中语文作文课教案 篇4

广东新思维教育中山校区教学教案

  （小学五年级）

一、教学课题

  乡村风光写景作文

二、教学目标

1．能有顺序地介绍乡村景物。

2．试着运用积累的优美词句。

3、学会用拟人、比喻等修辞手法。

三、教学重点

能有顺序地介绍乡村景物

四、教学难点

  学会用拟人、比喻等修辞手法

五、教学过程 

（一）、回顾上一节课内容  景物描写的方法有哪些？

（二）、新课讲解

乡村风光是什么样子的？

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；

在夜晚的池塘边， 你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……

同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

（ ppt展示） 欣赏多幅乡村风光的图片，感受乡村之美

老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？ (诵读）

赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广  水草鲜美

绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 高大草本

牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广  沃野千里 河汊纵横 密如蛛网

低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫  宽阔无边 无际无涯   择水草居

过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。工轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（三）、课堂练习

  1）写风景的写作顺序有哪些？

① 按地点变化的顺序写，

②按春夏秋冬的顺序写，

③ 按景物的类别写，

④ 按先总后分的顺序写。

2）讨论一下，在具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

3）参考上面的乡村图片，写一篇不小于四百字的写景作文。

四、课堂测验

五、最后总结

“走进田园”写作指导

唐山市贾庵子小学    高晓蕾

教学目标：

1．能有顺序地介绍乡村景物。

2．试着运用积累的优美词句。

3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

4、激发学生对家乡的热爱。

教学流程：

一、文始激情情始生

师：今天的作文课有这么多老师一起听课希望同学们能实话实说、畅所欲言！首先让我们来做一个思维训练，老师给出大家这些词语，看谁能在1分钟内记下来。

鹅黄嫩绿         红扑扑

辽阔无垠        连绵不断

炊烟袅袅         树木葱郁

翩翩起舞         飘飘洒洒

稻香扑鼻         麦浪金黄

瓜果飘香         五谷丰登

鸟语花香          鸡犬相闻

悠然自得          成群结队

同学们的记忆力真是非同一般，让老师佩服！同学们，看到这些词我们一定会想起刚刚结束的农村田园风光的学习，其实在坐得我们绝大多数都是土生土长的农村孩子，所以学习这一单元时都格外亲切，总会把一些美好的记忆追忆到泛着泥土芳香的小院、田间、房前、屋后。相信多少年后，当你们长大后这样的记忆是相当宝贵的财富所以就让记录下来我们一起好好珍藏下来。走进第六个单元习作——（板书：田园风光）

二、出示习作要求，明确习作内容。培养学生的审题习惯。

确定选择的材料

1.可以写自己经历的事情

2.可以写听到的、看到的或想到的

3.可以是景物、事或人

三、创设情景，引发回忆

屈指算来我们离开田园生活至少两年了，几个外地的同学相信也离开家乡很长时间了，（+自己的照片）相信下面的图片一定能沟起大家的回忆，我们一起来看一看。（出示PPt）

相信此时一定引发了你很多的思绪与回忆，给大家3分钟，想一想，你想要写什么先和小组内的同学交流，（教师参与交流）让我们不吐不快！

四、小组指名汇报，教师参与交流

五、动笔习作：不吐不快

1、写法指导。马上要动笔了，有什么要提示大家的吗？

写作是要注意：

写景时要抓住特点，按照一定的顺序，时间顺序（早、中、晚或春、夏、秋、冬）、空间顺序（移步换景）

写人：抓住人物特点，运用各种描写手法

写事时写清来龙去脉，关注人物变化

为了使内容具体的法宝别忘了：恰当的修辞、引用，会为我们的文章增色不少。

2、教师巡视。

3、展示评价。

看来同学们已经心中有数了，老师宣布作文要求，对大家的要求有三个，一是做到作文三个不，“口不能言目不斜视笔不停止”。——一气呵成。二、试着用上课前积累的词语。三、提前写好的同学默读自己的文章，并用波浪线画出文章中的亮点。

六、文终止情情未了

1.利用评价表评改。

2、作品展览，同学互评。，把不通顺的地方改通顺，如果没有使用修辞方法，就改一改句子。

请同学们把修改好的文章抄在作文本上，我们将推选佳作发表到我们学校的校报及网站上。

扩展阅读：描写乡村风光的作文

乡村风光作文1

城市里虽然有漂亮好玩的公园,拔地而起的高楼,还有能让你大饱口福的麦当劳,十分繁华热闹;但我还是更喜欢那一派朴素无华又令人陶醉的乡下美景.

乡村有“四大美景”不得不提一下,她们分别是田野、池塘、田野之花和山间小路.

首先,我们请出第一“美女”——田野,闪亮登场.近看田野,褐色的泥土,又松又软,各色野花点缀其间,青青的麦苗齐刷刷地排列着,一片绿意葱茏.泥土的芬芳混杂着嫩芽的清香,只要你吸一口气,保你神清气爽.远看田野,田野绿一道,黄一道,给大地铺上了一层别致的地毯.她的美,可是其他美女既羡慕又嫉妒的哦!

呀!第二大“美女”池塘可要抢着上台.说起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鸭子比美,鸭子们纷纷跃入水中,用嘴不断地梳理自己的羽毛,其中一只鸭子忍不住朝着天空“嘎嘎”地大叫,好像在说:“我最美!我最美”霎时间,其他鸭子也不甘示弱地叫起来,比美快成了争吵了!第二件——钓鱼,有一天,爸爸和我去钓鱼,钓了几个小时,总算是“苍天不负有心人”——还真钓上来几条来呢!虽是几条小鱼,但欣赏如画的美景,呼吸清新的空气,钓鱼的乐趣就在此吧!

最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她虽然没有城里养的兰花、玫瑰那么高贵,可是,她照样用她独有的魅力吸引了许多勤劳的小蜜蜂,它们争先恐后地采蜜,不停地在花丛中穿梭;招引来无数迷人的花蝴蝶,它们翩翩起舞,五彩斑斓,真美呀!当那一只只黄蝴蝶飞向金灿灿的菜花时,使我情不自禁想起来“牧童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻.”的诗句来.

第四大“美女”——山间小路也赶来了.她虽比不上第一大美女那么炫目,更没有第三大美女的吸引力,但是,她凭着平静,在四大美女中占有一席之地,她能让你免受马路的喧闹.置身山间小路,仰望蓝天白云,俯瞰碧野黄花,真是优哉游哉!

啊!乡村,你太美了!啊!乡村,我喜欢你!

乡村风光作文2

乡村的天,那么蓝;乡村的地,那么绿;乡村的空气,那么新鲜.乡村洋溢着孩子们的欢笑声;乡村弥漫着花儿的芬芳;乡村到处都是鸟儿的歌声.啊!乡村的美景令人痴迷、令人向往!

万紫千红的春天

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.”春姑娘穿着绿色的裙子,悄悄地来到乡村.轻柔的春风拂在脸上,让人心旷神怡.春在绿叶上,垂柳抽出嫩绿的柳芽,像一个个淘气的小娃娃.春在田野里,辽阔的田野里,金黄色的油菜花散发出清香,从远处望去,像是一片金色的海洋.

烈日炎炎的夏天

“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”夏姐姐带着炎热飞来了.骄阳似火,烈日当空,火辣辣的太阳炙烤着大来源:

地,大地像一个巨大的蒸笼.知了在树枝上不停地叫,仿佛在说“热死啦!热死啦!”小鸟躲在树下乘凉.扑通一声,孩子们跳进水中,开始了“打水仗比赛”,看,他们玩得多开心呀!

天高云淡的秋天

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时.”秋婆婆提着果篮,来摘果子.瞧!金黄的玉米弯下了腰,一片片高梁胀红了脸,红彤彤的苹果挂在树枝上,像一个个害羞的小姑娘,黄澄澄的大鸭梨挂满了枝头,枫叶像一只只蝴蝶飘飘悠悠地落下来,金黄色的银杏像一枚枚邮票,农民伯伯脸上露出了丰收的喜悦.

大雪纷飞的冬天

“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.”冬爷爷匆匆接了秋姑娘的岗位.寒冬腊月中,一片片雪花纷纷扬扬的飘落下来,覆盖了乡村,给大地披上了银色的冬装,遍地皆白,千树万树梨花开.孩子们围上围巾,戴上手套,开始打雪仗、堆雪人,开心极了.

我喜欢万象更新的春天;我喜欢骄阳似火的夏天;我喜欢层林尽染的秋天;我喜欢雪花乱舞的冬天;我更喜欢四季各色的乡村!

乡村风光作文3

乡村是一幅美丽的画,它的模样深深的印在我心,让我百看不厌,如痴如醉.

迷人乡村,映入眼帘的是一朵朵五彩缤纷,香纯而又美丽的花儿,有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光,阳光撒下了一个个宛如金色的种子一样,阳光沐浴着花儿,像是给花披上了一层的金纱,绚丽多彩的站在门前.

鸡,乡下人家按照家乡习俗,每家每户都要养几口鸡的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡率领一群鸡,在场地中觅食,或是看见几只耸着尾巴的雄鸡,在场地上耀武扬威的走来走去.

夏天,太阳炙烤着大地.他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥边,在绿树荫下,会见到一群孩子在水中嬉戏,不时溅起一层层水花,像一朵朵盛开的白莲.在五彩斑澜的溪水和石子之间的事,谁也不会知道.

可以看到农民叔叔们,正在收油菜,他们流下的汗像一颗颗晶莹的珍珠.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,好似乐谱上的线条,一个麦穗儿就是一个舞动的音符.风吹动着小麦,发出“鸣卟、鸣卟……”那声音真动听.

啊!我爱乡村,更爱这如诗如化的乡村美景.

乡村风光作文4

春、夏、秋、冬,乡村都是一幅美丽的风景画.

春天,春姑娘那沙沙的脚步来到乡下.明媚的春光把乡村打扮得更加美丽动人.小河上的冰雪融化,欢歌笑语向前流.春风拂过,常常会看见几只鸭子嬉戏水中,不时到水底去觅食,河水吐着圈圈小泡.河边,树木吮吸着春天的乳汁.成群的笋像小孩子般从土里探出头来,好奇地看着这缤纷的世界.几场蒙蒙细雨过后,草地,从远处看一片新绿,可一到近前,发现小草大多还是嫩黄色的,真乃“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”你再仔细瞧瞧会发现樱花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都长出花骨朵.又过了些日子,一阵风雨过后,花瓣飘飘洒洒,像蝴蝶一样上下翻飞,真美.

夏天,这里可是天堂.这时,你若来到池塘边,你会看到荷叶衬着荷花,构成一道别有风趣的装饰.如果你幸运的话,还会看到三五成群的小鱼在水中嬉戏.不过知了的叫声烦得人们直想给它堵上嘴,让它永不唱歌.夏天不光是天堂,还是炎热的,中午的太阳像个火球,到处火辣辣的,花、草、树木的叶子耷拉下头来,仿佛小孩子做错了事情,很不好意思似的.

秋天,是个收获的季节,你看,金黄色的田野里,橘子、柿子你挤我碰,大豆鼓着圆圆的脸颊,玉米穿着金黄色的盔甲……乡下闲人少,人们忙着收割耕种.

冬天,北风呼啸迩来,鹅毛般的大雪纷飞,一夜之间,“千树万树梨花开”,世界都变成了银白色.小鸟不见了,小草不见了,花儿妹妹也不知哪儿去了,也许在地下过冬,等明年春天再出来吧?啊,冬天的乡下真安静!

一年四季,乡村都是一个自然、和谐的田园风景画.我喜欢乡村.

2024教案:初一作文课件(篇七)

教案课件是老师工作中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样才能实现预期的教学目标设计。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“2024教案:初一作文课件(篇七)”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

是谁爸爸，我亲爱的爸爸，今天，我把这封宝贵而珍贵的一份作文信，送给您，希望您能够寿比南山，福如东海。

这本书，作者冰心老奶奶都是在过完春节、临近六一或是刚开学时写的，而且每篇通讯都会提到关于革命或是学习的话题（当然，也有专门写学习的时候）。这不，作者在儿童刚开学时的的通讯四就写的是完全关于学习的话题了，这个话题就是作文。

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在就是不用成语写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用风和日丽，而是这样写：风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

一次没上完的作文课(精选教案)

作文教学反思：一次没上完的作文课

上周那次作文课，我练的人教版四年级上册第一单元的写景练习，两堂课的时间，我没有完成教学任务，学生大概有三分之二连草稿都没完成，完成了草稿的，质量较高的也是寥寥无几。自那以来，我对这种训练方式进行了深刻的反思。

第一，写作指导不应该只是作文课才讲，应该是渗透到平时的每一节语文课中的。像上周这一次大作文训练，我们是练习写景，其实我们的第一组课文全部是写景的。每篇课文其实也都有写景的顺序和抓景物的独特之处来写的教学目标。但是我却在上课的时候没有注重利用课本这个教学资源来对学生进行写作指导，也没有顺道在学完一课之后就通过写作练习来加深对这种写作方式和方法的理解和运用。以至于到了按本单元作文训练要求来写作的时候，学生似乎还才听说什么写景顺序、抓景物的独特之处等说法，这样自然写作起来就像挤牙膏了。而作文课应该把重点放在讲评学生平时日记的好与坏，得与失，以及通过全班同学一起来讨论研究修改作文这种方式来提高大家的写作水平，作文的上本应该只是水到渠成的事情，而不是突兀地来这么一次看似跟本组课文有关，实则却脱节的一次作文训练。

第二，我突然要求学生两节课当堂完成一篇大作文，并且还要带上老师作文指导的时间，是因为曾听一位老老师讲过她以前的训练方式，就是要求学生当堂完成，草稿一般都只让他们花第一节课的一半时间来打，到第二节课，就都要求开始誊正作文了。但是我却没想到，我这是没有结合学情的机械的照搬照抄式的借鉴。因为我们的学生现在才刚入四年级，他们正式进行作文训练的时间就是一年（一、二年级都是写话训练），而之前提到的那位老师所讲的做法是大概六年级的时候才开始的，是为了让他们在毕业考试的时候不至于因为作文时间把握不好而导致考试失误。我现在四年级刚一开始就要求他们这样做，实在有点揠苗助长之嫌。所以，这种方式暂时是肯定不可取的，就算要当堂完成，肯定也还是得让他们事先打个底稿。

第三，写日记这种方式不可弃，还是得重拾起来，或者至少应该保留写周记的方式。每周结合课文的学习，写那么一、两篇回家作文是完全有必要的。怕抄袭，也得另想办法。而且也还有课上当堂练笔这种方式，以及以前同事的限写本班级范围内的题材等方式来杜绝抄袭。总之，想通过每周两节的作文课来达到提高写作水平的效果，那简直有点不可思议。因为一个是时间不充分。老师指导不充分，学生思考不充分。二个是表扬、鼓励不足。学生写作重在激起他们写作的兴趣，尤其是小学生，如果以牺牲学生的学习兴趣为代价来强制他们完成一些不可能完成的事情，那无异于杀鸡取卵，所造成的后果也是不堪设想的。而我们的当堂作文教学，事先没有写底稿，当然就发现不了好文章，而下次作文练习又没有时间来讲评作文，所以导致学生好的习作都淹没了，学生尽管写出好的文章却得不到赞赏，而写得不好的学生也不知道自己的不足在哪里，因为没得比较啊，老师也没有指导他们去分析好与不好的区别在哪里啊，所以学生就越来越无所适从，久而久之，这种当堂训练不但不能激起写作的兴趣，反而会扼杀学生写作的积极性，导致再也不爱写作。

所以，今后的写作，我认为我还得多想一些办法来调动学生对写作的兴趣，可以先从培养学生的阅读习惯入手，阅读与口语交际结合起来，读了好的文章和好的书就要给机会给他们去表达，让他们一起来分享每个人的读书的收获。交流读书的心得和感悟。然后，要对学生多鼓励，多表扬，要建立一个比较健全的表扬和鼓励机制，让每一位学生的优点得到最大的赞赏，让每一位学生都把表达（口头表达和书面表达）当做是一种自身的需要，这样才是真正达到了习作训练的目的。

第四，无论是上阅读课还是写作教学课，我都应该尽量让自己感情丰富一点，没有感情的课是无论如何也不可能激起学生学习的兴趣的。

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