变色龙教案

变色龙教案。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 教案和课件设计质量与教学效果密不可分，最好教案课件是怎么样的呢？相信你应该喜欢教师范文大全编辑整理的“变色龙教案”，我们希望为您提供这些工具使您更轻松地完成任务！

变色龙教案 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

教学重难点：

“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

一、检查预习。

1、检查字音。

伺机刹那间凶相毕露

2、检查句子

豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

相机出示：模mó mú

（1）标准；榜样楷模1、模子字模

（2）照着样子做模仿

3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

发现变色龙端详变色龙放回变色龙

4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

捕食（10—12）

变色（13—15）

二、学习新知

1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

（一）外形

1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特凶相毕露眼睛嘴）

板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

（1）理解“端详”。板书：观察仔细

（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分头——尾）板书：按一定顺序

6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

7、师引读。这句话说明了什么？

8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

10、生练说，汇报。

（二）捕食

1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

2、谁来说？

3、眼睛：

可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

4、舌头快：

（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌头长：

（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

7、播放视频。

8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？抓特点

9、齐读捕食段落。

双基目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

思维发展目标：

学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。

教材分析：

主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。

文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。

写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。

本文知识点梳理：

1、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。

2、了解变色龙的特点。

3、学习如何观察动物的特点。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文。

教学重难点：

了解变色龙的特点是全文的重点。

学习如何观察动物的特点是难点。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？

2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）

3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？

二、初读课文，理清层次：

1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

豆藤、长筒

震惊、判断

伺机、棕色

刹那间、腹部、名副其实

绘声绘色

第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。

2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。

3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。

4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？

5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（1—8）我们发现变色龙。

（9—15）我们端详变色龙。

（16）我们放回变色龙。

三、学习第一部分：

1、自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？

2、出示对话，分角色朗读，评议。

3、 “变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四、作业：

1、抄词

2、选择正确的读音：

豆藤（tén téng）震（zhèn zhèng）惊

伺（sì sī）机刹（chà shà）那间

3、组词

藤（）震（）铜（）距（）

腾（）振（）筒（）巨（）

绍（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照样子写词语

绿莹莹（）（）（）

绘声绘色（）（）（）

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词语。

2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）

3、归纳问题：

l变色龙是什么样子的？

l变色龙如何捕捉食物？

l变色龙真的会变色吗？

二、讲读课文：

1、以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。

2、学生自读课文，要求边读边勾画。

3、集体交流：

问题一：变色龙是什么样子的？

1）指名朗读有关课文。

2）出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？

3）出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。

4）为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”

l问题二：变色龙如何捕捉食物？

1）指名朗读有关课文。

2） “迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？

3）蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？

4）朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？

5）这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。

6）指导朗读。

l问题三：变色龙真的会变色吗？

1）指名朗读有关课文。

2）朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

3）找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

4）课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

5）看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6）指导朗读。

4、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发

三、总结全文

1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？

2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

四、巩固练习

1、造句

绘声绘色……

名副其实……

2、课外练习

小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

△附板书

发现外形特征

端详变色龙捕食情况

放回特殊本领

教学目标：

知识与能力

字词理解和培养学生概括小说情节能力。

学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

过程和方法

运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

情感、态度和价值观

读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

教学重点

第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的.环境的认识。

教学过程设计：

第一课时

幽默小故事导入新课

作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

初读课文整体感知

契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

对生字词、令人叫绝的描写做标记。

这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流

再读课文理清情节线索

请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

这个故事是怎么发生的？

明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：地点、主要人物、事件发生的经过

请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。

3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。

奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

五、拓展延伸

在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？

学生自由讨论发言。

六、布置思考探究题

自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？

第二课时教学要点

分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。

找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

总结

一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”

二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

变色龙教案 篇2

教学目标

1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙

2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3.充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点

细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学准备

幻灯、录音材料、小黑板。设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的`“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)

2.学生释题。

要求：记住作者。

二、自主学习

1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?

4.奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?

三、合作学习

1.找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2.你从文中了解到了哪些知识?

四、反馈交流

(出示幻灯片3。)

1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)

(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

2.小说以《变色龙》为题有何意义?

明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)

3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)

变色龙教案 篇3

1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

变色龙教案 篇4

教学目标：

1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。

2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。

3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。

教学重点

引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。

教学难点：

分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学过程：

一、导入

系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫托尔斯泰

同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、检查预习：

听写字词

（1）小说写了一件什么事？请用简洁的'语言概括。

（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是怎么判的？

三、感知人物形象

1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的？

这样的判定体现了他怎样的性格特点？

默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。

2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。

3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读

四、解读小说主旨分析人物性格特点

五、课堂小结

六、布置作业

1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。

小结：

《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法。通过找提示性的句子探讨主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。

变色龙教案 篇5

《变色龙》优秀课件

教学目标

1. 梳理小说的情节，了解社会背景。

2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学重点：梳理小说的情节，了解社会背景。

教学难点：了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程:

一、导入：

自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是——保护色。变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫的小说《变色龙》。

二、初读感知

1、阅读书本p141~P142导读，请学生口头介绍作者及写作背景。

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 变色龙》《 装在套子里的人》《第六病室》《新娘》等。背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的'法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。

2.积累课文的重点词语。

魁梧：(身体)强壮高大。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。

伶俐：聪明、灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：自顾自，任意地。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。

无缘无故：没有原因。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。

补充下列成语：

阿（谀 ）奉承    （ 异）想天开    盛气（ 凌人）人     见风使（ 舵）

趋（ 炎）附势         装腔（ 作）势     无精打（采 ）

三、初读课文，熟悉课文内容

学生自读课文，借助工具书解决字词，并思考以下问题：

1．小说讲述了一件什么样的事?

2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?

3．小说采用了什么方法来刻画人物形象?

明确:

1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

2．根据本文的情节，大致可分为三个部分。

第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。

3．小说主要运用语言描写来刻画人物形象。

四、概述课文

指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。

要求：1．简要概括。 2．注意情节的连贯。

五、布置作业

在词语积累本上，抄写相关词语。

第二课时

一、温故知新

1、给下列词语注音：

盛满 戳 胚子

2．解释下列词语：

无精打采 悲苦 魁梧 恐吓

二、合作探究，深入研读。

1．课文开头的环境描写有什么作用?

明确：“四下里一片沉静”“广场上千个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”勾画了一个萧条凄凉，恐怖压抑的社会环境。它暗示了沙皇统治的反动与黑暗。

2．奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化?是因为什么变化的?

明确：奥楚蔑洛夫对案件的处理，态度有六次变化。

第一次：不知狗的主人是谁。

对赫留金：肯定其被狗咬伤。

对小狗：弄死好了。

第二次：有人说好像是将军家的狗。

对赫留金：钉子弄破的。

对小狗：怎么会咬着你?

第三次：巡警说不是将军家的狗。

对赫留金：受了害，不能不管。

对小狗：下jian胚子。

第四次：巡警说不定是将军家的狗。

对赫留金：混蛋，自己不好。

对小狗：名贵、娇贵。．

第五次：厨师说不是将军家的狗。

对赫留金：没来得及安慰。

对小狗：野狗，弄死它算了。

第六次：厨师说是将军哥哥的狗。

对赫留金：恐吓。

对小狗：不赖、怪伶俐的。

总结：从以上变化可以看出，奥楚蔑洛夫的态度是随着“狗的主人是谁”而变化的。

3．你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?

明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

4．奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?穿脱军大衣是随着天气变化的吗？这样处理，有什么作用?

明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。

第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

三、奥楚蔑洛夫形象的社会意义

奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪的本质。

四、补充拓展

拓展：“变色龙”比喻善于变化和伪装的人，你知道下面这些与动物有关的绰号比喻什么人吗？（铁公鸡、地头蛇、应声虫、寄生虫、笑面虎、纸老虎、千里马、老黄牛、初生之犊、井底蛙）

铁公鸡：吝啬小气的人。 地头蛇：当地恃势称霸的人。

应声虫：随声附和的人。 寄生虫：不劳而获的人。

笑面虎：外表和善而内心凶狠的人。 纸老虎：貌似强大凶狠、实则软弱无力的人。

千里马：才华特别出众的人。 老黄牛：勤恳工作、任劳任怨的人。

初生犊：血气方刚、富有朝气的年轻人。 井底蛙：见识短浅的人。

完成时间：

教后记：

变色龙教案 篇6

教学目的

1.理解小说的故事情节。

2.理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

3.理解细节描写在小说中的作用。

重点难点

1.重点

(1)理解小说的故事情节。

(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

2.难点：理解细节描写在小说中的作用。

教学时间

二课时

教学过程

一、预习

1.查字典。

2.查工具书，解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。

无缘无故：没有任何原因。

魁梧：指身体强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。

3.阅读全文，填写课后练习一表格。

二、导入

1.作者简介

契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。

2.解题

小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。变色为保护色。小说主人公奥楚蔑

洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的.丑恶面目。

三、正课

1.分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

2.警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。

3.提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?

讨论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。

4.提问：本文的主题思想是什么?

讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反叛人民的实质。

四、小结

作者从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

变色龙教案 篇7

变色龙优秀实用课件

一、教学目标；

1.学会本课生字新词，理解词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对；

4.了解课文的写作顺序，学会观察动物的特点；

二、教学重、难点；

了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点；明确本课的写作特点，学习描写动物的方法；

三、教学评价设计；

1.检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。

3.按表达的顺序给课文分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生抓住特点写他们自己喜欢的的动物。

四、教学准备

课件 收集相关材料

五、教学课时

两课时

六、教学设计

第一课时

（一）导入新课

1.同学们，这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友，一个我们不常见到的动物，它的名字叫变色龙。

板书课题：6.变色龙 （齐读课题）

2.课件展示变色龙的图片。

课前有多少同学查阅了变色龙的'相关资料？把你最想说的用一两句话告诉大家。

(二）检查预习

1.检查本课生字识记。

（1）检查朗读。

（2）口头组词。

2.检查本课词语的识读和理解应用。

（出示词语：连续 准确 依然 判断 距离 介绍 绘声绘色 名副其实）

正确读词，了解这些词语的意思。

3.理清课文层次。

请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

4.整体感知课文内容。

检查朗读课文，提出问题：课文主要写了什么？变色龙给你留下了什么印象？

集体交流。

（三）精读感悟

1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗读课文第一部分。

（2）读完第一部分，你了解了什么？各组推荐代表发言。

相机出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习：

读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

教师相机归纳描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

第二课时

（一）复习导入

1.同学们了解了变色龙的哪些特点？

2.作者是怎样观察变色龙的？

（二）继续精读感悟

1.指名读，说说这部分讲了什么？

2.小组讨论：从“放回变色龙”这事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同学们,变色龙，果然是名副其实。看着这外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时, 你碰到这只稀罕的变色龙,你会怎样处置它？为什么?

5.我们与作者的想法是一样的，因为我们都热爱变色龙。其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！

6．总结板书

我们学到了作者抓住变色龙的外形、捕食、变色，来写出变色龙的特点，写外形时，采用整体到局部的方法告诉我们要细致观察，写捕食呢，采用准确的语词描写来刻画它的快准，变色的特点，顺序清晰，这样写，让这个变色龙活灵活

现地呈现在我们的眼前，让我们身临其境。今后，我们也可以采用这些方法来学写小动物。

（三）拓展应用

练笔：选择一种小动物，认真仔细的观察它的外形和动作，思考它的特点，仿照本课的写法写一写。

集体交流。

课堂板书设计：

变色龙

外形

捕食

变色

（观察，观察，再观察）

变色龙教案 篇8

(一)理解故事中变色龙变色的过程。

(二)能根据故事内容大胆想象、发言。

(三)借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

(四)通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么?(集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)

(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。;那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?

(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

变色龙教案 篇9

教学目标：

1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点    凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备    有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：

一、创境导入

同学们，上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)

二、交流资料

1、你认识它吗？(师指课件中的变色龙图片发问)

2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……)

3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！

三、检查预习

1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：(出示课件）

绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？

指读(纠错)

强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文，整体感知

1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？    外形、捕食、变色

3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

五、研读课文，品悟理解

(一)发现变色龙

1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？ ——怪 （板书)

边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？

(二)端详变色龙之外形

1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？

头部：头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

身躯：(长筒状)

背部：(隆起似龟)

腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！

2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读，边读边想象它的样子。

4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。

小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？

(三)端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！  (喜欢捕食部分就先学习捕食)

2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多：

①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

②课文中用了哪些表示变的词语？(变成、变为、变为)

③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容， “名副其实”!真了不起！自己读读吧！

④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？

⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

⑵:变色快：

①还留下什么印象？——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？    ——20秒

③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！(读课文)

⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？    ——1分钟！

⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！

⑶拓展

①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？

②——为了保护自己，保护色是它的救命法宝！

③——是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。

④小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！

⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？    ——章鱼

⑥除此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？

——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

2、交流：

⑴捕食快： ①从哪些此句中体会到的？   (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

②“刹那间”具体指多长时间呢？

——1/25秒

③读读，体会它的捕食之快！    指读    齐读

⑵捕食准：

①还留下什么印象？读读相关的句子。   ——准。

②为什么这么准呢？   ——眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛   灵活观察的。

④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。

⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！

(五)放回变色龙

谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

——变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。)

——是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。

六、回顾全文，拓展练习

通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。

最后，老师送给大家一句名言： 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基

七、板书设计：

6、变色龙

发现变色龙      怪

端详变色龙     外形： 怪、凶

捕食： 快、准

变色：多、快

放回变色龙     保护动物

；

《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

一、抓住教学重点，指导观察方法。

本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。

二、充分发挥远教资源优势，加深学生对文本的理解。

由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它“变色”，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领。

提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合，来源于立足学生认知基础的精心设计，来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。

变色龙教案 篇10

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

变色龙教案 篇11

一、理解小说的故事情节。

二、理解主人公的人物形象(警官）及小说的主题思想。（揭示）重点、难点：

1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。

2、小说主题的理解。

3、教学方法：

抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。品析其人物的性格特征。

三、教学过程：

一、谈话引入新课。

清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？

得出结论：回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？（学生回答）教师总结：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变色龙》。

（板书课题、作者）二、讲授新教材。

1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。

变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。

2、作者简介：契诃夫，俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。

3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、问题探究（“幽默版”教学）

1讨论：小说的哪些方面让人觉得幽默（好笑）？（小组合作）a生：小说的题目——变色龙

讽刺那些像变色龙一样随着环境而改变的人，正如我们所说的风吹墙头草类似的`人。用一个动物的名称来比喻一个人，非常讽刺。b生：警官的名字——奥楚蔑洛夫俄语这个词的本意是“疯癫的”，用它作姓，具有很强的讽刺意味。而且还是用在警官身上，他们是一批媚上欺下见风使舵的走狗，镇压人民。可见作者这样称呼无不带有讽刺意味。c生：审案的过程

审案的警官在审案过程中变来变去很滑稽，很夸张。d生：审判的对象

课文情节很有趣，这个案子被审判的是一条狗，和文中的人物哈巴狗形象很吻合，这不是巧合，而是作者巧妙的构思。e生:赫留金

小说中的受害人郝留金的形象也很滑稽可笑，想必他是一个很无聊的人，想获得一笔赔偿的计划落空，反而被人耻笑。f生：文中的人物(看客)文中人物的语言很幽默，读来如闻其声，如见其人。

师：还有别的见解吗？每个人的看法都不一样哦，也许你们会有更有趣更新鲜的答案！（私下学生给我提出的一些有趣的句子）

他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。（想起现实社会中的城管）

你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的。（学生认为这好笑，观察的非常仔细，觉得狗咬的和钉子弄破的伤口形状不一样，我觉得这点值得表扬）i哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜….呜呜…..这坏蛋生气了……好一条小狗…...（学生觉得这儿有点讽刺搞笑，感觉警官好笑抱着个婴儿，男性说这么娘娘腔的话变态人妖。从生活中发现幽默之处，我觉得也应该提出肯定）

四、归纳主题。

师：讨论：作家通过这些好笑的人和情节着力刻画的是什么？

本文通过对警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的走狗形象的刻画，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，反映了当时沙皇俄国的黑暗。

五、课堂小结。

教师总结：同学们，俄国作家契诃夫今天给我们塑造了鲜活的“变色龙”形象，无不让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的道理。反观现实生活中，类似善变的后果比比皆是。最终只会让我们的人际交往走向荒漠。所以真诚友善才是我们处事待人的追求。让我们工整的写出“人”的一撇一捺吧！

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「教案模板」变色龙教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？小编为此仔细地整理了以下内容《「教案模板」变色龙教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。

教学目标

确立依据教学目标

１、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

３、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。

教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件

教学过程

环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作ＣＡＩ课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。导入新课

故事导入 ：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？

播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。自学研讨

巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

１、自读课文，完成自己能够解决的问题。

２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

法规：巴结贵族，欺压人民。

断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。

对学生的答案作评点。

操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。

针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。拓展延伸 谈人物的现实意义。

１、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。

２、对学生的答案作点拨。

随意交流，联系生活 实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节

１、课文内容

２、人物的形象特征。

对学生总结内容作点拨。

用一点时间思考小结内容后作回答。

巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。

变色龙教案收藏十三篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“变色龙教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

变色龙教案 篇1

变色龙优秀实用课件

一、教学目标；

1.学会本课生字新词，理解词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对；

4.了解课文的写作顺序，学会观察动物的特点；

二、教学重、难点；

了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点；明确本课的写作特点，学习描写动物的方法；

三、教学评价设计；

1.检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。

3.按表达的顺序给课文分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，训练学生抓住特点写他们自己喜欢的的动物。

四、教学准备

课件 收集相关材料

五、教学课时

两课时

六、教学设计

第一课时

（一）导入新课

1.同学们，这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友，一个我们不常见到的动物，它的名字叫变色龙。

板书课题：6.变色龙 （齐读课题）

2.课件展示变色龙的图片。

课前有多少同学查阅了变色龙的'相关资料？把你最想说的用一两句话告诉大家。

(二）检查预习

1.检查本课生字识记。

（1）检查朗读。

（2）口头组词。

2.检查本课词语的识读和理解应用。

（出示词语：连续 准确 依然 判断 距离 介绍 绘声绘色 名副其实）

正确读词，了解这些词语的意思。

3.理清课文层次。

请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

4.整体感知课文内容。

检查朗读课文，提出问题：课文主要写了什么？变色龙给你留下了什么印象？

集体交流。

（三）精读感悟

1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗读课文第一部分。

（2）读完第一部分，你了解了什么？各组推荐代表发言。

相机出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3.小组学习：

读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

教师相机归纳描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

第二课时

（一）复习导入

1.同学们了解了变色龙的哪些特点？

2.作者是怎样观察变色龙的？

（二）继续精读感悟

1.指名读，说说这部分讲了什么？

2.小组讨论：从“放回变色龙”这事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同学们,变色龙，果然是名副其实。看着这外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时, 你碰到这只稀罕的变色龙,你会怎样处置它？为什么?

5.我们与作者的想法是一样的，因为我们都热爱变色龙。其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！

6．总结板书

我们学到了作者抓住变色龙的外形、捕食、变色，来写出变色龙的特点，写外形时，采用整体到局部的方法告诉我们要细致观察，写捕食呢，采用准确的语词描写来刻画它的快准，变色的特点，顺序清晰，这样写，让这个变色龙活灵活

现地呈现在我们的眼前，让我们身临其境。今后，我们也可以采用这些方法来学写小动物。

（三）拓展应用

练笔：选择一种小动物，认真仔细的观察它的外形和动作，思考它的特点，仿照本课的写法写一写。

集体交流。

课堂板书设计：

变色龙

外形

捕食

变色

（观察，观察，再观察）

变色龙教案 篇2

一、导学目标及重难点设计

《变色龙》是苏教版八年级语文（下）册第四单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

二、学情分析及导学方法运用

1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。

充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。

入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。

出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在平等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。

大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。

三、导学流程设计

1、情境导入，激发学生学习的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

让学生另拟题目的目的有三：

①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。

②在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。

③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

变色龙教案 篇3

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：1．变色龙的图片。

2．变色龙的资料。

一．复习导入

1、读读生词

2、课文第一段主要讲了什么？

二．细读课文

1、第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来端详变色龙的？

2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用绘声绘色造句。

5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用名副其实造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：观察，观察，再观察。巴浦洛夫

8、齐读课文第三部分

①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三．布置作业

1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回变色

《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

在法国１８、１９世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传得最久最广，这绝非偶然。

法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容易上完了小学课程，中学课程几乎是他自学的。他当了多年小学教师，生活十分清苦。这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。年轻的法布尔可能把他自己看作昆虫在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地为个体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与文学工作的理想，至死不渝地进行奋斗。

法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，由法布尔看来，昆虫求生存的艰苦曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不到的敏慧反应，是昆虫本身生理结构形成的条件，是它们的本能与直觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。法布尔彻底反对达尔文的变形论与适应论，强调本能与直觉。法布尔被当时法国与国际学术界誉为动物心理学的创导人，因为《昆虫记》着重描写了昆虫这种渺小动物的灵性。

法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依*小学教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。他一生希望能得到大学教授的位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条件。但是他始终没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。到晚年，法布尔用一生积蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。从此他专心致志观察昆虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。他已是６０岁以上，从学校退休了，那段时间是他一生的黄金时期。他出版《昆虫记》最后几卷的时候，也是他实至名归，名声大振的时期。他不但在法国赢得为数众多的读者，即便在欧洲，在全世界，《昆虫记》作者的大名也为广大读者所熟悉。法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。可惜没有等到诺贝尔奖金委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了。

变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。

变色龙教案 篇4

1.揣摩小说个性化的人物语言。

2.学会通过分析人物揭示小说主题 。

1.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。

2.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。

1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

2.培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。

3.培养学生做人正直，表里如一的意识。

亲爱的同学们，当我们上下学遇到危险的时候，首先会想到谁？（学生回答）当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。和平时代最可爱的人——人民警察。然而通过上节课的学习，我们认识的警察是这样的吗？（学生回答）他的名字叫什么？（学生回答）（出示文题）（学生演课本剧）它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我们说变色龙是蜥蜴的一种，为了保护自己，颜色随外界环境的改变而随之改变。奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断改变。他审的是一个大案，什么样的大案？（学生回答）他断案的依据是什么？（学生回答）我们说这是一个相当威风的警官，人家可是有新的军大衣的，然而最后的军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。好了，为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演一演？

1.学生演课本剧。

2.选取采访对象。

3.设计采访题目。

（二）问题设计举例：

1.赫留金你对此次审判还满意吗？

2.请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果？

（三）学生互问互答，分析人物形象,品味写作特色。

1、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？

2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？

教师口头总结：

他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。

（一）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。

因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。老师今天给大家介绍的是一位真正的高官——公安部副部长、纪委书记、督察长，20xx“感动中国”十大人物之一刘金国。（学生看视频）

刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一致，决不失信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条。

变色龙教案 篇5

教材分析

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

学情分析

1. 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2. 学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

教学总目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文.

2. 学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

4. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学重难点

1．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

2. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学准备

1. 课件。

2. 组织学生收集变色龙的资料。

3. 教师大体了解学生收集资料的情况。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时（略）

教学生字词,把课文读得正确、流利。

整体感知课文，将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二课时

一、课前活动

请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

二、回顾交流

1．回忆上节课所学，课文是按什么顺序展开的？

（师板书：发现、端详、放回）

2．我们发现的是一只（ ）的变色龙。

三、端详模样

1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊奇？

交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（端详）

3．作者是按什么顺序介绍的？

4．对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

5．我们端详的是一只（ ）的变色龙。

四、四人小组合作学习：捕食

1．出示学习要求：

（1）小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

（2）研究问题：变色龙是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重点词句谈自己的理解）

（3）我们认为：这是一只（ ）的变色龙。

（小组学习时间：5分钟）

2．各小组代表汇报，全班交流。

3．师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？

（同桌讨论汇报，交流）

师总结：外形的刻画，不仅要按一定的顺序，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、神奇的变色

1．师生对读课文中变色部分。

2．师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的变化？

3．结论：变色龙是随环境而改变颜色。

4．指导造句：名副其实

5．这是一只（ ）的变色龙。

6．留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1．齐读最后一段。

2．师生对话：保护动物，保护我们共同的家！

七、作业（选做一题）

1. 为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2. 学习本课的观察方法和写作方法，抓住特征， 描写一种小动物的外形特征和生活习性。

教学后记

我在思考，这一节课，该给孩子们留下什么呢？

一、留下情感

我围绕“这是一只（ ）的变色龙”这一情感主线，在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只（ ）的变色龙”,让学生不断获得情感体验：对变色龙由陌生到喜爱，由喜欢到熟悉，由惊奇到探究，由不舍到放归自然，水到而渠成。

二、留下形象

结合课文中第五自然段，集中写变色龙的外形特征部分，我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学，在学生的头脑中留下变色龙的初步印象；在学习变色龙捕食之后，再回归第五段外形描写，引发学生讨论：为什么变色龙长着三角形的嘴，两眼突起？这与它的生活习性有什么关系？再次学习第五段外形的描写，加深学生对变色龙奇特外形的印象。

三、留下思考

达尔文的《进化论》中指出，动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇特的外形特征是和它的生活习性密不可分的：三角形的嘴有什么用？为什么两眼突起？尖细的尾巴有什么用处等，引导学生深入思考，激发探究欲望，将课堂学习延伸到课外。

四、留下方法

作者把变色龙介绍得这样生动具体，他是怎样做到的？教学中，我引导学生关注作者的观察方法：看、问、听、试验；写作方法：按顺序介绍（全身—头上—身躯），抓住事物的特征；提供练笔的机会，让学生实践。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的课，我力求做到这四点。

敬请各位老师指导！

教学反思

在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。

例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。

变色龙教案 篇6

幼儿教育：________

教师学校

日期：______年_____月_____日

幼儿园小班科学教案：贪心变色龙

活动目标：

1引导孩子们感受动物奇特功能带来的惊喜。

2帮助孩子了解变色龙的生活习性。

三。帮助孩子根据自己的经验想象和拼贴动物形象。

活动准备：

1、故事**及动物拼图。

2请收集变色龙的信息。

活动过程：

1老师组织孩子们展示他们自己的变色龙信息。并鼓励幼儿自己讲一讲自己所知道的变色龙。

2、老师讲述故事《贪心的变色龙》引导幼儿观察**。

三。讲完故事后，老师问故事的名字和故事中变色龙的颜色。

4为了加深孩子们的理解，老师讲故事和谜语。

5、引导和鼓励幼儿重编故事。（尽量让全体幼儿参与，可以延伸活动）

附故事：贪心的变色龙

一只绿色的小变色龙爬上棕色的树干，变成了棕色。它停在一朵红花上变成红色。它慢慢地爬过黄沙，变成了黄色。

当变色龙变暖和，有东西吃的时候，它就会变成鲜绿色。但当它又冷又饿的时候，它就会变成灰色。当它饿的时候，它会伸出它又长又粘的舌头去抓苍蝇。

日子并不十分有趣，但是有一天，它看到动物园中漂亮的动物。它想：我小，我太慢，我太虚弱。我希望我能象北极熊一样又大又白。

它的愿望实现了，但它一点也不快乐。它希望能像红鹤那样漂亮，像狐狸那样机灵，像鱼儿那样会游泳，像鹿那样会跑，像长颈鹿那样看得远，像乌龟那样躲在壳里，结果它都如愿了。这时，刚好有一只苍蝇飞过，这时有点像这样的变形变色龙，没有苍蝇可以抓。

它想：“我要是能做我自己就好了。”它的心愿实现了，最终捉到了苍蝇。

小班科学活动教案《送水果给娃娃》

【活动目标】

1.能用一一对应的方法比较两组物体数量的“多”、“少”和“一样多”。

2.会按要求整理活动材料。

【活动准备】

1实物：4个苹果，3个香蕉，3个梨。

2**：4个娃娃和3个苹果，4个香蕉和5个梨。

3.幼儿学习资源②第31页。

【活动过程】

1.出示水果，引出主题。

教师出示苹果、香蕉、梨子各1个，请幼儿说出他们的名字。

老师拿出三个苹果，两个香蕉和一个梨。

“来了这么多水果宝宝，他们一样多吗？”

2．引导幼儿探索比较多少。

请幼儿尝试比较多少。

老师将4个苹果和3个香蕉放在桌子上，并要求孩子们说谁多谁少。

“你是怎么知道的？”

教师示范一一对应比较多少的方法。

先把4个苹果排成一行，然后把3个香蕉一个一个放在苹果下面，引导孩子们发现苹果多香蕉少。

同样，引导孩子们发现香蕉和梨一样多。

三。让孩子们给婴儿送水果。比较一下婴儿和水果，谁多谁少。

为每组幼儿提供4个娃娃及3个苹果、4个香蕉、5个梨子的**，请幼儿用一一对应的方法比较娃娃和水果的“多”、“少”或者“一样多”。

教师要加强个体指导，增加幼儿的数量，增加挑战能力。

本文至此结束，感谢您的浏览!

（资料仅供参考）

**修改即可使用

变色龙教案 篇7

　教学目标

1、 知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;

2、 能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;

3、 情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

教学重点、难点：

1、 重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;

2、 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课时安排：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、明确目标

(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二)、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。

(三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

三、简介作者和背景作者简介

契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2、 背景简介

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

四、字词注音

逮住( )

逮捕( )

盛满( )

旺盛( )

畜生( )

畜牧( )

无赖( )

戳穿( )

坯子( )

醋栗( )

乞丐( )

魁梧( )

五、朗读课文

1、 听读课文，概括内容

明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

2、完成以上表格，理清情节。

分类

变化

次数 狗的主人 对狗的评价 对赫留金的态度

1 不知是谁 野畜生、疯狗、弄死 肯定被狗咬了

2 像是将军的 小狗 是钉子弄破的，鬼东西

3 不是将军的 下贱胚子 受了害，绝不能不管

4 是将军的 名贵、娇贵的狗 混蛋，怪自己不好

5 不是将军的 野狗、弄死算了 (不予表态)

6 将军哥哥的 不赖、怪伶俐的 早晚要收拾

3、 据本文的情节，课文大致可分为三个部分。

第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。

4、再读课文，整体感知

几个趣味数字：6次判定

5次变化

4次写军大衣

3次提到法律

2次写到围观群众

1次环境描写

六、研读课文

1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?

明确：五次变化形成强烈的对比。

第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

4、 师生讨论分析，完成板书，形成结论。

变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。

不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

七、课后作业

1、《同步导学》;

2、尝试画一幅奥楚蔑洛夫的肖像画。

变色龙教案 篇8

新课探究

学生速读全文，合作探究。

1、小说的情节可分为几部分

2、本文的故事情节是怎样展开的

3、这篇小说讲了一件什么事，把故事情节复述一下

4、（1）填表

（2）教师板书，明确答案

（3）指导分角色朗读后点评

5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙？他们又具有怎样的共性？出示幻灯片（变色龙）

6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，但实质上有一样东西一直没变。

7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。

8、作者对社会的态度

9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生，作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的？

10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧

开端、发展、高潮、结局开端：（１～５）奥楚蔑洛夫发现案件。

发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。学生找出相关语句分角色朗读，为了自我保护，根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的主人是谁来改变自己的态度，见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势，畸形社会形成畸形人物。

教学目标：

知识与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。

过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。

情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。

教学难点：相似色的'恰当运用。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、了解变色龙的形态特征和生活习性。

2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。

教学程序：

一、找一找寻找游戏激趣导入

1、寻找变色龙游戏：

在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？

小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。

二、涂一涂认识方法尝试练习

1、教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？

2、学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。

3、师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。

4、师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。

5、学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。

6、教师点评

问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。

问题2：重叠的颜色比本色要稍深。

小结：重叠画法使颜色更有层次变化。

三、看一看观察形态了解步骤

1、出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。

2、教师在白纸上示范画一只变色龙。

3、展示另外两幅步骤图。

第二步：添加了背景

第三步：添加变色龙以及背景的颜色

四、作品欣赏

板书设计

第二课时

课时目标：

增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

教学程序：

一、画一画展开想象自主表现

1、大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。

2、教师巡回辅导。

二、评一评欣赏评述

1、自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？

2、互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？

三、玩一玩课后游戏

请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。

四、拓展延伸

白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。

1、说说你还想让它藏在哪儿？

2、变什么颜色？

小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。

变色龙教案 篇9

教学目标：

知识与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。

过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。

情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。

教学难点：相似色的恰当运用。

课时目标：

1、了解变色龙的形态特征和生活习性。

2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。

教学程序：

一、找一找寻找游戏激趣导入

1、寻找变色龙游戏：

在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？

小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。

二、涂一涂认识方法尝试练习

1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？

2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。

3.师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。

4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。

5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。

6.教师点评

问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。

问题2：重叠的颜色比本色要稍深。

小结：重叠画法使颜色更有层次变化。

三、看一看观察形态了解步骤

1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。

2.教师在白纸上示范画一只变色龙。

3.展示另外两幅步骤图。

第二步：添加了背景

第三步：添加变色龙以及背景的颜色

四、作品欣赏

变色龙教案 篇10

一、说教材

《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

教学目标及重难点的设计

《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。

3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：

1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

二、说教法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主合作探究法，表演法，采访法，想象法。自主合作探究法这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。

三、说教学过程

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。课前，我作好了充分的准备，要求学生预习课文，扫清文字障碍，了解小说情节，并布置好教室、分好组、选好组长，具体步骤如下：

（一）激发兴趣，导入新课

（大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。

【设计意图】在这一环节，通过教室的布置，以及大屏幕的烘托，创设情景，学生很快就进入了这种氛围当中。这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）默读课文，感知案情

1.读课文，提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书）

【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼的能力考核成绩。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学习积极性。

2.谈发现，整体感知。教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。学习流程：学生自主学习，自由发言。学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。 ……

3.教师小结，导出板书。

【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

（三）表演审案，角色体验。

教师过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说好吗？

1.学生展才艺，竞选审判长。教师过渡：演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。学习流程：①组内表演，互相指正。②各组推选最佳人选，竞选审判长。

2.推荐其它角色。教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金；②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。

3.教师发道具，演员各登其位，作好准备。

4.学生表演，模拟审案。 【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更培养了学生多种能力。

5.学生评价表演。教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。学习流程：①组内讨论、评价；②举手发言。学生发言：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。 【设计意图】 这一环节主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。

（四）现场采访，深入理解

教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。 1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。 2.记者现场采访。学生发言：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。记者3：请问这位旁听，最后你们笑什么？旁听1：我们笑这个社会、笑这个世道。旁听2：我们笑警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。旁听3： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透顶。 …… 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

（五）改编故事，创新升华。

1.变换角色，讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。

①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。

②请你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。

③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。

2.故事新编，改情节教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好警官，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”改写。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。

（六）课堂总结，寄予希望。

小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。 【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育。

纵观整个教学过程，形式新颖、思路清晰、环环相扣，突出了重点，可操作性强，课堂气氛活跃，获得了很好的教学效果。当然也有些意外情况发生。比如说在现场采访这一环节，记者采访警官：“为什么不一下子调查清楚，再下判决，何必要让自己难堪？”。一下子把警官问住了，我也不知所云，顿时同学们纷纷讨论，有的这样说，有的那样解释，最后一个同学提醒了我，他说：“这是小说，不是真的”。我马上顺着他的思路，说：“对，这是作者故意这样夸张情节，然后对比，从而达到讽刺社会的目的。”这样就很自然的引出了小说的讽刺艺术。所以，像这种开放式教学，教师必须作好充分准备，否则将很难应付。

四、说板书设计：

板书设计：

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收起↑

变色龙教案 篇11

一、说教材：

《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学过程：

1、复习导入、整体把握：

在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

2、突出重点、突破难点：

发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

3、拓展文本，追求超越：

最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

4、总结

本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

5、布置作业，巩固练习：

仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

五、说板书设计：

板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

变色龙教案 篇12

教材分析

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

学情分析

1、作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来，显得生动有趣，学生十分感兴趣，是难得的训练素材。

2、学生在中年级时，已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法；本节课的教学是要在此基础上，教会学生抓住事物的特征，以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3、《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

教学总目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

4、学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学重难点

1．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

2、学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学准备

1、课件。

2、组织学生收集变色龙的资料。

3、教师大体了解学生收集资料的情况。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时（略）

教学生字词，把课文读得正确、流利。

整体感知课文，将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二课时

一、课前活动

请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

二、回顾交流

1．回忆上节课所学，课文是按什么顺序展开的？

（师板书：发现、端详、放回）

2．我们发现的是一只（ ）的变色龙。

三、端详模样

1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊奇？

交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（端详）

3．作者是按什么顺序介绍的？

4．对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

5．我们端详的是一只（ ）的变色龙。

四、四人小组合作学习：捕食

1．出示学习要求：

（1）小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

（2）研究问题：变色龙是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重点词句谈自己的理解）

（3）我们认为：这是一只（ ）的变色龙。

（小组学习时间：5分钟）

2．各小组代表汇报，全班交流。

3．师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？

（同桌讨论汇报，交流）

师总结：外形的刻画，不仅要按一定的顺序，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、神奇的变色

1．师生对读课文中变色部分。

2．师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的变化？

3．结论：变色龙是随环境而改变颜色。

4．指导造句：名副其实

5．这是一只（ ）的变色龙。

6．留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1．齐读最后一段。

2．师生对话：保护动物，保护我们共同的家！

七、作业（选做一题）

1、为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2、学习本课的观察方法和写作方法，抓住特征， 描写一种小动物的外形特征和生活习性。

变色龙教案 篇13

一、说教材：

《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

二、说教学目标：

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：

1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

三、说教学重点：

因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

四、说教学难点：

课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）。需要学生慢慢品味。

五、说教学准备：

学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。

六、说教学方法

1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

七、说教学过程：

1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

2、突出重点、突破难点

发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。

端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

八、说板书设计：

板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

关于变色龙教案合集

或许你需要"关于变色龙教案"这样的内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长。

关于变色龙教案 篇1

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。

3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。

二、教学重难点：

了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。

三、教学准备：

学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。

四、教学过程：

（一）整体读文、全面感知。

1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！

自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？

2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。

（二）细读文章、深入了解。

1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。

师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？

课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。

2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。

师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。

课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。

3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。

交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。

4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。

（三）统领全篇、学习写法。

1、默读全文，体会文章表达方法。

2、找出文中的过渡段，体会其作用。

3、学习常用的说明方法。

（四）课外延伸、激发兴趣。

1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。

2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。

3、教师总结：这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！

（五）综合实践、培养能力。

1、制作变色龙卡片。

2、学写一种小动物。（二选一完成）

关于变色龙教案 篇2

【教材分析】

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。

第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。

这部分内容又是从三方面作了描述：

一是第九自然段写它的外形特点；

二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。

首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。

三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

【学情分析】

1、作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来，显得生动有趣，学生十分感兴趣，是难得的训练素材。

2、学生在中年级时，已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法；本节课的教学是要在此基础上，教会学生抓住事物的特征，以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3、《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解变色龙的特点。

3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

过程与方法：

1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。

2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。

3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。

情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。

【教学重难点及突破】

教学重点：

1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

教学难点：

学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。教学突破：

借助多媒体课件，让学生在变色龙的直观图像中，认识和把握变色龙的特点。

【教学准备】

1、课件。

2、组织学生收集变色龙的资料。

3、教师大体了解学生收集资料的情况。

【教学准备】

了解变色龙的相关知识；多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文

1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈）

2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（指名说）

3、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片，板书课题）

4、说一说：变色龙给你的初步印象是什么？

二、初读感知，理清脉络

1、让我们拿起手中的课文，用自己喜欢的方式，自由读读课文，去试着了解了解这位神奇的朋友。（提示：画出不认识的较难理解的生字词，借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正）

2、出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

（课件：藤椭钝伺刹震蕉棕）

（课件：绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚豆荚迟钝窥探伺机弥漫）

3、再读课文，注意读准字音，读通句子。通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？（指名说。）

4、你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。

出示：

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

三、深入课文，细读品悟

1、大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的`兴趣是越来越浓了，那给你印象最深的是课文的哪一部分？（生读出相关段落或者句子，重点围绕第二部分展开叙述）

2、精第读二部分————端详变色龙

过渡：我们来细细观察这个大自然当中奇怪的动物。

仔细阅读9—15自然段，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、眼睛、捕食、变色）

外形

过渡：来，我们首先认识一下变色龙的长相吧。

（1）师朗读课文第九自然段，想一想写了变色龙外形的哪些方面？（颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）

（2）在学生的回答中完成简笔画变色龙。

（3）生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）捕食。

过渡：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动不动。大家也许会想，反应太迟钝了，怎样抓到食物呢？别担心，我们来看看课文的第十二自然段，会给我们带来惊讶的。

（1）自读第十二自然段，解决以下几个问题：

（变色龙的捕食有什么特点？画出相关的词语，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）

（2）汇报交流。

眼睛

过渡：变色龙的不是速度之快完全超出了我们的想象，完全改变了反应迟钝的印象，这是因为什么呢？

（1）变色龙的眼睛又有什么特点呢？我想请一位学生扮演朋加莎，绘声绘色的给我们介绍关于变色龙眼睛可以独立活动这一段落。其余学生认真听。在听的过程中去了解。

（2）和老师一起学一学，做一做。

（3）看图片，加深体会。（课件：变色龙近照。）

变色

过渡：变色龙不仅外形怪，眼睛活，捕食快，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点，是什么？

（1）齐读第十四自然段

（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，，可根据外界环境的变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。）

（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？

3、精读课文第三部分—放回变色龙

过渡：同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？

（1）学生交流，教师给予评价

（2）那作者他们是怎样做的呢？

（3）他们这样做的原因是什么呢？（数量少）

四、总结课文，升华情感

过渡：现在，你觉得这是一只什么样的变色龙？

1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点，告诉我们要珍惜动物，保护动物，热爱大自然。

2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？

3、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵，和动物和谐地生活在地球上吧！

五、布置作业，拓展延伸

1、画一画变色龙，为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2、设计三条保护动物，热爱大自然的宣传标语。

关于变色龙教案 篇3

要求：

1、学会与同伴分享故事的乐趣。

2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。

准备：

变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等

建议：

1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。

2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的内容。

3、提问：故事名称？故事中有什么？

4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？

5、玩“恐龙变色”的游戏：

让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。

6、提要求：

（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。

（2）、做到“三轻”，保持桌面整洁、干净。

7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。

8、幼儿互相交流、欣赏作品。

活动目标

1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

2、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动反思：

小班孩子在在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和形容程度，表达的时候受到语言调控，对颜色的认识也比较少。根据这阶段年龄特点，选择了绘本《贪吃的变色龙》。这节活动刚好也是整合书上的内容，我仔细分析了书上教案，发现内容可能不适合我班孩子的年龄特点，于是我自己设计了本次活动的内容，将其变为一节小班综合活动，把语言和艺术相结合。

绘本《贪吃的变色龙》富有变化，故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，能结合图画，经过观察理解单页单幅大图书，使幼儿能直观的认识红色、黄色、绿色，并且通过一些生活中常见的事物来加深孩子对这三种颜色的认识和理解，同时也在隐形中提升了孩子的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

我将本次活动的重难点定为：在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。为了让孩子能循序渐进的接受红、黄、绿这三种颜色，我在让他们认识红色和黄色的时候穿插了一个有趣的小活动“找错误，变魔术”。没想到有这神奇的“魔术袋”一下子就吸引了我们班级孩子的注意力。在这个过程中，孩子们也很好的'认识了生活中红色和黄色的事物。接着，又通过问题：变色龙的脚怎么会变成绿色?来让孩子思考生活中的绿色事物。从而加大了本次活动的难度，让孩子学会思考。最后我又准备了许多没有颜色的插片，让孩子去尝试找到这些插片事物的颜色，然后放在相应的变色龙身上。这个游戏不仅吸引孩子的兴趣，还再次加深了孩子对红、黄、绿的事物的认识。

可能最后时间有点长了，我想今后我会在课前多请教，多修改，多练习，更好的组织好每一次活动。

关于变色龙教案 篇4

一、教材的地位和作用

《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。

二、教学目标设计

由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：

1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；

2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；

3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。

三、教法学法的选择

由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：

1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。

2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。

也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：

1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。

2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。

四、教学的重点和难点的确定

由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。

五、教学过程设计

基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：

1、叩问题目

该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：

A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？

通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......

5、体会人情关系

该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：

A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？

B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？

通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。

（该环节实现了教学目标1）

6、挖掘思想内涵

该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：

A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？

B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？

通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。

（该环节实现了教学目标2）

7、洞察创作意图

该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：

A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？

B、作者写活变色龙是为了批判什么？

通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公平，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。

（该环节实现法教学目标3）

8、探究写作技巧

该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：

A、作者怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格？

B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？

通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。

六、板书设计说明

为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：

小说的教学环节：

1、梳理故事情节；

2、把握人物形象；

3、体会人情关系；

4、领悟主题；

5、挖掘思想内涵；

6、探究写作技巧；

7、洞察写作意图。

关于变色龙教案 篇5

活动目标：

1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

活动准备：

绘本《贪吃的变色龙》、ppt课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

活动过程：

1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。

2.ppt分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

出示影音ppt：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

3.观看绘本，完整欣赏故事。

出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。

5.音乐对答，肢体动作表现故事。

游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”）

6.拓展延伸：变色镜游戏（可多种物品，多种颜色）。

引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。

师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！”

关于变色龙教案 篇6

【创意说明】

从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

【教学步骤】

一、梳理小说要素

人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。

故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

二、理清小说结构

开端：（1～5）受理案件。

发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言

四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧

教师可提示以下要素并提示编写样式：

地点：木柴厂

人物：警官──奥楚蔑洛夫。

巡警──奥的随从。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目击者──独眼鬼。

围观人群

普洛诃尔──将军家的厨师。

编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

第一幕

奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

（交流作品，鼓励表演一小段。）

六、相关链接

1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？

关于变色龙教案 篇7

小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

(一)说教材特点

《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

“人物画廊” 是本单元的主题。

“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

(二)说学生情况

本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

(三)说教学目标

根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

(四)说教法学法

为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

学法上我强调：

1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

(五)说教学程序

下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

补充：

这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水平差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

二、看言行——知人物性格

1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

三、析环境——明社会特征

1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

之后教师与学生共同总结，明确答案：

1) 文章开头：

A、警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

A层：(二选一)

1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

B层：1、摘抄精彩的`人物描写语段(300字)

六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

关于变色龙教案 篇8

一、说教材

《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

教学目标及重难点的设计

《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。

3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：

1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

二、说教法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主合作探究法，表演法，采访法，想象法。自主合作探究法这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。

三、说教学过程

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。课前，我作好了充分的准备，要求学生预习课文，扫清文字障碍，了解小说情节，并布置好教室、分好组、选好组长，具体步骤如下：

（一）激发兴趣，导入新课

（大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。

【设计意图】在这一环节，通过教室的布置，以及大屏幕的烘托，创设情景，学生很快就进入了这种氛围当中。这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）默读课文，感知案情

1.读课文，提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书）

【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼的能力考核成绩。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学习积极性。

2.谈发现，整体感知。教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。学习流程：学生自主学习，自由发言。学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。 ……

3.教师小结，导出板书。

【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

（三）表演审案，角色体验。

教师过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说好吗？

1.学生展才艺，竞选审判长。教师过渡：演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。学习流程：①组内表演，互相指正。②各组推选最佳人选，竞选审判长。

2.推荐其它角色。教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金；②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。

3.教师发道具，演员各登其位，作好准备。

4.学生表演，模拟审案。 【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更培养了学生多种能力。

5.学生评价表演。教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。学习流程：①组内讨论、评价；②举手发言。学生发言：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。 【设计意图】 这一环节主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。

（四）现场采访，深入理解

教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。 1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。 2.记者现场采访。学生发言：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。记者3：请问这位旁听，最后你们笑什么？旁听1：我们笑这个社会、笑这个世道。旁听2：我们笑警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。旁听3： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透顶。 …… 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】 这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

（五）改编故事，创新升华。

1.变换角色，讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。

①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。

②请你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。

③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。

2.故事新编，改情节教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好警官，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”改写。 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。

（六）课堂总结，寄予希望。

小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。 【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育。

纵观整个教学过程，形式新颖、思路清晰、环环相扣，突出了重点，可操作性强，课堂气氛活跃，获得了很好的教学效果。当然也有些意外情况发生。比如说在现场采访这一环节，记者采访警官：“为什么不一下子调查清楚，再下判决，何必要让自己难堪？”。一下子把警官问住了，我也不知所云，顿时同学们纷纷讨论，有的这样说，有的那样解释，最后一个同学提醒了我，他说：“这是小说，不是真的”。我马上顺着他的思路，说：“对，这是作者故意这样夸张情节，然后对比，从而达到讽刺社会的目的。”这样就很自然的引出了小说的讽刺艺术。所以，像这种开放式教学，教师必须作好充分准备，否则将很难应付。

四、说板书设计：

板书设计：

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变色龙教学教案10篇

工欲善其事,必先利其器，不同的老师对待教案也是有着不一样的理解。教案包括教学目的、教学准备、教学过程、总结等内容。老师在写教案时遇到的困惑有哪些？因此，栏目特意整理了变色龙教学教案，但愿对你的学习工作带来帮助。

变色龙教学教案 篇1

实用教案

创意说明

两个板块：

了解常识──读品结合。

研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

教学步骤

一、导入新课

二、进入第一板块

了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析

1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

⑷自由散读全文。

2、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。

写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

⑶人物神态的描写点：。

⑷人物语言的描写点：。

⑸社会环境的描写点：。

⑹对狗的评价的描写点：。

四、教师研读探究

1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

4、学生讨论，交流。

明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。

对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

五、小组合作讨论，归纳人物性格

备用教案

创意说明

从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

教学步骤

一、梳理小说要素

人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。

故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

二、理清小说结构

开端：（1～5）受理案件。

发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言

四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧

教师可提示以下要素并提示编写样式：

地点：木柴厂

人物：警官──奥楚蔑洛夫。

巡警──奥的随从。

赫留金──受害者。

小狗──-肇事者。

目击者──独眼鬼。

围观人群

普洛诃尔──将军家的厨师。

编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

第一幕

奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

（交流作品，鼓励表演一小段。）

六、相关链接

1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？

相关资料

契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫·托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态；或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。

变色龙教学教案 篇2

课题变色龙授课教师刘国光课型讲读课学校黑龙江省哈尔滨市宾县英杰中学教材地位及作用人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品，要求着重培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。教学目标确立依据教学目标1、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

2、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

3、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点分析人物形象及理解其现实意义依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件教

学

过

程环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。搜集资料制作ＣＡＩ课件。通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。导入新课

故事导入：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件。记录人物要点。使学生明确学习目的。自学研讨

巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

1、自读课文，完成自己能够解决的问题。

2、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

法规：巴结贵族，欺压人民。

断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。对学生的答案作评点。

操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。

针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。拓展延伸谈人物的现实意义。

1、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。

2、对学生的答案作点拨。随意交流，联系生活实例分析人物的现实意义并作回答。通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节

1、课文内容

2、人物的形象特征。

对学生总结内容作点拨。

用一点时间思考小结内容后作回答。

巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。

变色龙教学教案 篇3

教学目标

1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙(八年级下教案苏教版)。

2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3．充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点

细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学准备

幻灯、录音材料、小黑板。设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)

(板书课题，初中二年级语文教案《十九变色龙(八年级下教案苏教版)》。)

2．学生释题。

要求：记住作者。

二、自主学习

1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?

4．奥楚蔑洛夫是善变的'，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习

1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2．你从文中了解到了哪些知识? 四、反馈交流

(出示幻灯片3。)

1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)

(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

2．小说以《变色龙》为题有何意义?

明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)

3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。。)

变色龙教学教案 篇4

教学目标

1、知识目标：

⑴理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

⑵了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

⑶把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2、能力目标：

⑴理解小说的故事情节。

⑵体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

⑶领会小说的讽刺艺术。

3、德育目标：

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1、诵读法。

2、激疑探究法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导语设计

同学们，在我们生存的大自然中，有种小动物蜥蜴，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，因此又叫变色龙的。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、资料助读

契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、诵读，整体感知文意

1、学生读课文，初步感知文意：

⑴疏解下列字词：

沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身体）强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。②（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

洋溢（yángyì）：（情绪、气氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聪明、灵活。

恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

⑵本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2、学生自读课文，给课文用“的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。

一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻

3、学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

4、学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确：

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

四、研读探究，理解小说主题

学生默读全文，合作研讨：

1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？

2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

3、这篇小说的主题是什么？

学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

⑴针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富家犬。

⑵奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。当时沙皇统治的俄国，经济落后，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。

⑶小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

五、深读，体会小说手法

1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

六、拓展延伸

有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？学生畅谈体会，教师总结：读小说，理情节，知内容;抓人物，看言行，知性格；析环境，认社会。

七、布置作业

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

变色龙教学教案 篇5

教学设想：

1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。

教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣

大自然昆虫小动物奇特的小动物

二、初读课文，整体感知

1、带着求知欲读课文

2、用一两句话简介课文内容

三、再读课文，扫清障碍

1、要求：字字正确、句句流畅，声声响亮

2、练习读

3、指名，指导：名副其实、窥视

4、完成课后第3题

（以上由第一课时完成）

四、默读课文，把握重点

1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。

2、默读

3、交流

4、再读变色龙，说印象最深刻的地方。

（捕食OR变色）

五、精读课文，内化语言。

当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面（课堂高潮处）

六、跳出课文，学表达

1、激疑：

作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好？

（看、听、问、摸）

向我介绍时，又是怎样介绍的？

2、把解说词写下来OR介绍一种自己熟悉的小动物。

七、走出起跑线，引向课外

难得碰到，为什么又要给放了？

观察、写日记、找资料

拓展阅读：非洲见闻

变色龙教学教案 篇6

学习目标

1、理解小说的故事情节。

2、理解警察奥楚蔑洛夫的人物形象及小说的主题思想。

3、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。

教学重点

1、理解本文的主题：揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。

2、人物语言描写、细节描写的作用。

3、理解对比描写的作用。教学难点：理解细节描写的作用。

预习要求

本小说较长，要求学生课前阅读全文，了解故事情节，处理字词。

教法学法

教法采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主，课上多给时间给学生思考，独立探究，培养学生独立的学习能力；

学法指导学生注重课前预习，处理文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主探究，注重合作讨论，注重巩固延伸）。

课时安排

2课时教具准备：投影仪。

教学流程

第一课时

一、口语训练

围绕“由变色龙想到的”为话题，自由说话两到三分钟。

二、导入

1、导语：各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔，然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，那就不着人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

2、释题：

问：变色龙原指什么呢？本文是指什么呢？（生学习注释答。）

3、交待背景，简介

变色龙教学教案 篇7

一．教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二．教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三．教学难点：

学习课文的写作顺序。

四．教学准备：

1．变色龙的图片。

2．变色龙的资料。

五．教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺序。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一．谈话导入

1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

指名说。

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）

二．初读感知

1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5．出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三．细读第一部分

小组学习：

1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。

四．学习生字

1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。

五．布置作业

1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

变色龙教学教案 篇8

教材分析

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，用以小见大的手法，表现尖锐重大社会问题。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，通过辩论、分角色朗读、续写等方式完成课堂教学。

教学过程

一、创设情境，导入课题

（播放“变色龙”影视资料。）

导入语：同学们，刚才我们欣赏了一段有关变色龙的影视资料，了解了它的有关习性，在它身上有一种独特的特点，那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。就是这种变色的特点，使它能轻易地躲过天敌的捕杀。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。今天，我们就一起走进小说，去了解文章里的“变色龙”。（板书文题、作者）

说明：对于变色龙这种动物及其特性，相信学生都会感兴趣的，鉴于这一点，先播放“变色龙”影视资料，激发起学生的学习兴趣，然后让学生带着兴趣来探求文章里“变色龙”的形象特点，可想而知，学生的积极性和主动性就会调动起来了。

二、初读课文，感知内容

要求：请同学们默读课文，看一下文中的的“变色龙”和我们刚才欣赏到的变色龙有什么不同，同时解决生字词。

说明：学生读完课文，也许有一种受骗的感觉，因为文中的“变色龙”根本不是动物，题目虽然是变色龙，写的却不是真正的变色龙。就是这种受骗的感觉，这种诧异，正是我所要的，因为接下来的研读文章就从这开始。

四、研读课文，分析形象

1、问题导入：刚才我们读了文章，知道了课文写的不是真正的变色龙，可是作者却用“变色龙”作为文章的题目，你觉得用这个题目好吗？为什么？请大家仔细阅读课文，思考这个问题，看谁能找出答案。

说明：记得以前听说过这么一节课，一位老师在教《失街亭》一文时，开篇没有说别的，就提了一个问题：文章写的是“失街亭”的故事，那么到底是谁失的街亭？就这一个问题便把学生全都调动起来了，要想找到答案，就得仔细阅读文章，文章里交代不明，就得查找资料，于是，一节课学生忙忙碌碌，全都动起来了，虽然当时并没有提出新课标，但是学生的自主、探究程度就不言而喻了。受这节课的启示，我何不也才用这种方法呢？于是我便设计了以上这个问题。

2、学生探究：

说明：要给学生充足的自学思考时间，否则就形不成自己的见解和看法，在接下来的讨论交流中，便无话可说。当然，在此过程中，教师必须巡回了解，做到适时启发。

3、问题辩论：

⑴导入语：经过学习思考，我相信大家都有了自己看法，认为这个题目好的同学请到右边，认为题目不好的请到左边。（如果没有认为不好的，老师就作为反方，让学生说服老师，对于学生来讲，更具有挑战性，也更有兴趣）

⑵材料储备：

正方：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度不断发生变化：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗──下贱胚子。

对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金──你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗──野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金──我早晚要收拾你！

总结：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，这不正像一只变色龙吗？随着外围环境条件的变换而变化自己的态度，不是一只“变色龙”是什么？这是作者用的比喻手法，形象生动地写出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。

反方：变色龙是一种动物，而本文写的是人，怎么能用“变色龙”作题目呢？简直是驴唇不对马嘴。

4、教师总结：

经过激烈的辩论，经过正方强有力的证据，我不得不接受以“变色龙”作为题目好的说法。的确，在奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件中，随着狗主人的变化而不断改变着自己的态度，这和变色龙有什么分别呢？只不过一个是人，一个是动物罢了。作者用变色龙作比，形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。

说明：当今的中学生是好胜的，喜欢展现自己，以辩论的方式来分析奥楚蔑洛夫的想象特点，容易调动学生的参与积极性，而为了在辩论中展示自己，让别人认可自己，学生探讨问题便会更加深刻，研读文本便会更加认真仔细，所有表现人物特点的内容、手法便成了自己借以论证观点的证据。试问，课堂上还用老师去讲塑造人物的方法吗？

五、合作探究、理解主题

导入语：通过辩论，我们对奥楚蔑洛夫的“变色“特点有了深刻的认识，但是同学们有没有考虑奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？作者塑造这样一个人物目的是干什么呢？下面请大家分组就此问题进行讨论。在讨论之前先请大家看一下本文的写作背景（多媒体展示）：

契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

说明：以上问题的答案也就是文章的主题所在，要分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义，脱离时代背景是很难做到的。结合背景资料，相信学生不难得出答案，所以不必再给学生单独的思考时间，直接讨论交流就可以了。

1、分组讨论，教师巡回指导。

2、小组代表发言，各组相互补充。

3、教师总结：奥楚蔑洛夫之所以不断变色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保护的考虑，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

六、分角色朗读，进一步体会形象特征

1、角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

要求：尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿；可以适当运用形体语言进行表演。

2、学生分组试读。

3、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

说明：设置此环节的目的是让学生进一步体会奥楚蔑洛夫等人的形象特点，从而更好地理解主题。之所以没把它放到辩论后面，是因为我觉得在学生理解主题后再演读更能出效果，更能把握人物的心理和语言特点，更能展示人物形象特点。

七、迁移训练

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事？

说明：安排这个训练的目的有两个：一是进一步体会奥楚蔑洛夫的形象特点；二是学习续写要遵从主题的写作方法。

八、课堂小结

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

板书设计

变色龙

契诃夫

见风使舵

小狗疯狗

名贵的狗下贱胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

变色龙教学教案 篇9

教学目标

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

教学重点

对人物形象地分析。

教学难点

透析文字认识社会。

教学媒体

幻灯片。

教学方法

讨论法，讲解法。

课时安排

一课时。

教学过程

一、新知导入、明确目标

今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

明确目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

二、学生自学，初步感知

1、教师简介

变色龙教学教案 篇10

教学目标：

1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学会观察动物的特点。

教学过程：

一．交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二．细读课文

1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2．第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详？作者是从哪几个方面来端详变色龙的？

相机板书：外形特点捕捉食物会变色

3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用名副其实造句。

4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5．老师送给大家一句格言：观察，观察，再观察。巴浦洛夫

6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？

三．布置作业

1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称我的角度来写。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回会变色

变色龙教案教学反思模板

请你阅读教师范文大全编辑辑为你编辑整理的《变色龙教案教学反思》，您在阅读本文以后相信有所收获吧。教学过程中教案课件是基本部分，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。尤其是老师想要浓郁课堂氛围，高质量的教案课件是必要的。

变色龙教案教学反思(篇1)

学习目标

1、理解小说的故事情节。

2、理解警察奥楚蔑洛夫的人物形象及小说的主题思想。

3、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。

教学重点

1、理解本文的主题：揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。

2、人物语言描写、细节描写的作用。

3、理解对比描写的作用。教学难点：理解细节描写的作用。

预习要求

本小说较长，要求学生课前阅读全文，了解故事情节，处理字词。

教法学法

教法采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主，课上多给时间给学生思考，独立探究，培养学生独立的学习能力；

学法指导学生注重课前预习，处理文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主探究，注重合作讨论，注重巩固延伸）。

课时安排

2课时教具准备：投影仪。

教学流程

第一课时

一、口语训练

围绕“由变色龙想到的”为话题，自由说话两到三分钟。

二、导入

1、导语：各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔，然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，那就不着人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

2、释题：

问：变色龙原指什么呢？本文是指什么呢？（生学习注释答。）

3、交待背景，简介

变色龙教案教学反思(篇2)

教学目标

1、把握人物性格特征，理解小说的主题。

2、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。

教学设想

1、借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。

2、抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。

课时安排

二课时。

教学要点

1、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。

2、训练学生整体感知课文的能力。

教学内容和步骤

一、读课文（自读或请几个学生读）

要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。

学生可能拟出的题目是：“一个看风使舵的人”、“变化多端的人”、“多变的人”、“两面人”、“势力眼的警官”，等等。

说明：这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生能够拟出题目，就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。

二、提出问题

刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？

（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题。）

明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

说明：这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。

以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。

三、布置作业

1、完成课后练习二。

2、熟读课文。

第二课时

教学要点

1、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。

2、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。

教学内容和步骤

一、提问

快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。

明确：

一共有六次变化：

第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时

对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第三次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗──下贱胚子。

对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。

第四次：巡警说是将军家的狗时

对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！

第五次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗──野狗，弄死它算了。

第六次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

对赫留金──我早晚要收拾你！

说明：抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。

二、教师提问

警官有没有始终不变的地方？

学生可能回答：

媚上压下不变

变化无常不变

一切为私不变

思想和行为不变，等等。

教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。

说明：引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。

三、理解课文主题

教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？

学生可能回答：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。

笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。

说明：学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章中走一个来回。

四、出示卡片，落实字词

异想天开无缘无故荒唐伶俐洋溢

说明：最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。

五、布置作业

续写课文内容。

要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

变色龙教案教学反思(篇3)

课题变色龙授课教师刘国光课型讲读课学校黑龙江省哈尔滨市宾县英杰中学教材地位及作用人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品，要求着重培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。教学目标确立依据教学目标1、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

2、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

3、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点分析人物形象及理解其现实意义依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件教

学

过

程环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。搜集资料制作ＣＡＩ课件。通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。导入新课

故事导入：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件。记录人物要点。使学生明确学习目的。自学研讨

巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

1、自读课文，完成自己能够解决的问题。

2、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

法规：巴结贵族，欺压人民。

断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。对学生的答案作评点。

操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。

针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。拓展延伸谈人物的现实意义。

1、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。

2、对学生的答案作点拨。随意交流，联系生活实例分析人物的现实意义并作回答。通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节

1、课文内容

2、人物的形象特征。

对学生总结内容作点拨。

用一点时间思考小结内容后作回答。

巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。

变色龙教案教学反思(篇4)

实用教案

创意说明

两个板块：

了解常识──读品结合。

研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

教学步骤

一、导入新课

二、进入第一板块

了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析

1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

⑷自由散读全文。

2、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。

写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

⑶人物神态的描写点：。

⑷人物语言的描写点：。

⑸社会环境的描写点：。

⑹对狗的评价的描写点：。

四、教师研读探究

1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

4、学生讨论，交流。

明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。

对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

五、小组合作讨论，归纳人物性格

备用教案

创意说明

从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

教学步骤

一、梳理小说要素

人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。

故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

二、理清小说结构

开端：（1～5）受理案件。

发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言

四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧

教师可提示以下要素并提示编写样式：

地点：木柴厂

人物：警官──奥楚蔑洛夫。

巡警──奥的随从。

赫留金──受害者。

小狗──-肇事者。

目击者──独眼鬼。

围观人群

普洛诃尔──将军家的厨师。

编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

第一幕

奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

（交流作品，鼓励表演一小段。）

六、相关链接

1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？

相关资料

契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫·托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态；或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。

变色龙教案教学反思(篇5)

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小班语言优质课教案及教学反思《贪吃的变色龙》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、活动目标

理解故事中变色龙变色的过程。

能根据故事内容大胆想象、发言。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)

五、欣赏故事，熟悉故事情节

(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的'小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?

(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

七、活动延伸

给贪吃的变色龙涂色

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

变色龙教案优选六篇

作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是实现课程质量和教育教学质量不可或缺的手段之一，应该从什么角度去写教案课件呢？根据您的要求，教师范文大全编辑为您搜集了一些有用的内容“变色龙教案”，感谢您的耐心阅读希望这篇文章能够满足您的期望！

变色龙教案(篇1)

设计理念（或教材分析）：

这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。

活动目标：

1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。

2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

重点难点：

重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。

活动准备：

《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

一、出示封面，猜测故事的情节。

1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么?”

2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)

二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。

1.第一次尝试根据图片猜测故事的发展

1)教师讲述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?”

2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?”

3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)

3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

2.出示课件分组猜测

1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

2)幼儿自由交流

3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)

2. “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”

变色龙教案(篇2)

活动目标

1、了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。

2、通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。

活动准备

1、变色龙变色过程视频。

2、变色龙PPT。

3、手工纸和剪刀。

重点难点

活动重点：了解动物的颜色与生活环境的关系，感受自然界神奇有趣的现象。

活动难点：通过观察颜色的变化，加强对颜色的敏感。

活动过程

1、教师告诉幼儿，今天要给大家介绍一只有趣的小动物，然后让幼儿观看变色龙变色的视频。

2、向幼儿提问：

（1）变色龙有什么本领？（身体会随着环境改变颜色。）

（2）为什么变色龙的颜色要与四周环境相似？（这是动物的保护色，可躲避敌人的攻击、方便觅食等。）

3、播放视频短片“野生动物”让幼儿欣赏，观察哪些动物与四周环境的颜色相似。

4、请幼儿发挥想象力，想一想，如果活动室里躲藏了一只有保护色的动物，它会是什么颜色？

5、请幼儿在图画纸上创作一只“活动室里的动物”，并设计它的颜色，然后把动物图剪出来，贴在活动室里相似颜色的地方。

6、创作完成后，幼儿可尝试找出躲藏在活动室里的不同的动物。

活动延伸

活动前请幼儿收集有关动物保护色的资料，使幼儿有一定的经验基础。可以玩“保护色”游戏，请幼儿为自己设计一套“保护衣”，然后玩“捉迷藏”的游戏，体验动物保护色的作用。

活动反思在本次活动中幼儿兴趣特别浓，幼儿非常喜欢变色龙，通过观察动物的颜色，知道了动物的颜色与生活环境有一定的关系。

通过观察颜色的变化，对颜色的敏感进一步加强。

幼儿园变色龙教案，变色龙是一种神奇的物种，很多小朋友都不太了解这种物种，但是他们都会对它产生好奇心，教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习一下关于变色龙的知识，让他们懂得爱护小动物。

变色龙教案(篇3)

教学目标

1、了解变色龙的原理。

2、知道变色龙的生活习性及生存环境。

3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。

教学准备

水彩笔、纸

设计流程

一、故事导入，引起幼儿兴趣。

1、你们听过变色龙的故事吗？

幼：听过。为什么叫它变色龙呢？ 幼：变色龙会变色。

师：变色龙有一种其他小动物都没有的本领，随着环境的变化而变色，是为了保护自己，在变色龙皮肤表层内的色素细胞，在这些细胞里充满着不同颜色的色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于隐藏自己，又有利于保护自己。

二、讲解变色龙的生活习性，生育后代方式及生存环境。

1、变色龙生活在什么地方？幼答：变色龙真有趣。多数变色龙生活在撒哈拉以南非洲及马加斯加岛上。

2、变色龙的生活习性。

师：孩子们，观察书上的图片，变色龙主要住在哪儿？ 幼：变色龙主要住在树上。师：对，主要栖息在树上。

师：变色龙主要吃什么？

幼：昆虫。教师讲解：变色龙大多数种类是卵生，卵埋在土里或腐烂的木头里，孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。

师：孩子们，变色龙原来是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的，你们听明白了吗？变色龙的皮肤会随背景、温度的变化和心情。有的变色龙会将黑暗的保护色变成明亮的颜色，用来警告其它变色龙赶快离开自己的领地，脱离危险。还有的变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是为了保护自己，避免遭袭击。

三、把纸和笔发给幼儿，让幼儿大胆想象，画出一只自己心目中的变色龙。

师：变色龙真的太神奇了，你们喜欢吗？（

幼：喜欢）那发挥你想象，画出心目中的变色龙吧！（教师巡视）

四、展示幼儿作品。让幼儿互相欣赏。

师：请把你们画好的变色龙贴在前面的小黑板上，看谁的想象力最丰富，画得最好！

五、变色龙如何捕食。

师：刚才小朋友都画出了你心目中的变色龙，画的都太好了，那么你们知道它怎样捕食吗？请小朋友看9页的图。

幼：它用舌头捕食。

师：对，它是凭着舌头的黏性将昆虫吸附或者粘在舌头上。

六、教师小结：

正是因为变色龙吸附了很多的昆虫，树木植物等才会长得很茂盛，我们才会有美丽的环境。因此，我们大家应该关心爱护小动物。

变色龙教案(篇4)

活动意图

颜色的混合是无穷尽的，色彩是一种涉及到光、物与视觉的综合现象。学习和研究色彩物理知识与理论体系，能够使幼儿更深刻、全面、科学地认识色彩，改变幼儿的视觉与思维方式，丰富色彩表现能力和审美能力。

活动目标

1、了解色彩的混合。

2、知道两种颜色在一起会产生一种新的颜色。

3、通过对动物保护色的讲解，培养幼儿对颜色的兴趣。

活动准备

幼儿材料：红、黄、蓝橡皮泥

实验步骤

1、把蓝、红色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

2、将蓝、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

3、把红、黄色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

4、将三种颜色各取一部分合在一起捏捏，观察颜色变化

活动过程

（一）讲述导入

讲解动物的保护色。

“其实小动物都会遇到敌人的，它们为了让自己更安全，它们的身上都长有颜色。比如蛇身上的颜色是草绿色的，当它爬在草丛里的时候就不容易被敌人发现，是不是更安全了。小动物身上长的颜色就是它们自己的保护色。你还知道哪些小动物的保护色。”（幼儿举例回答。）

“有几种小动物呀更厉害，它的身上可以长出好多种颜色的，当它遇到敌人时它能变出和周围环境一样的颜色来，这样就能来保护自己了。比如说变色龙……”

（老师在举例过程中，语言生动、形象，引起幼儿的积极兴趣。）

（二）活动进行中

1、材料探索

今天老师给大家带来一个小动物，它啊来们来捉迷藏了，你们想不想见它啊，看它到底是谁呢？”“变色龙”

“它是什么颜色的呢？”“红色”

“变色龙还会变成什么颜色呢？”还有黄色和蓝色。

“今天老师带过来三种颜色的橡皮泥，现在变色龙要开始藏了，你们不许偷偷地看呀，把变色龙放在三颜色的橡皮泥上，爬到树林里了，它爬累了它想休息一会，变色龙为了不让别的动物把自己吃掉，它呀要在树叶上休息了，那它应该在哪个叶子上休息呢？”

2、幼儿自由探索，教师引导操作

活动一：制作三种不同颜色的变色龙

“那你们想不想让你们的变色龙也和你们捉迷藏啊，今天我们来制作三只不同颜色的变色龙，看它们在哪个叶子上休息是最安全的。”

活动二：制作混合颜色的变色龙

“我们都做了什么颜色的变色龙呢，但是变色龙的衣服颜色太少了，我们能不能用我们橡皮泥变出更多颜色，让变色龙穿上更漂亮的衣服呢”

“我们自己来试试，看谁把变色龙的衣服穿的最漂亮了。”

老师总结：红色和黄色混合成橙色，红色和蓝色混合成紫色，黄色和蓝色混合成绿色。

2、总结：当两种不同颜色的橡皮泥重合在一起时，一部分被光吸收，一部分被反射，会产生第三种颜色。实验中，两种不同颜色的橡皮泥混在一起就变色了。

活动反思

活动中学习正确认识色彩,对色与光、物体色、眼睛三者的关系以及色彩的混合进行清晰的阐述。在实践中逐渐加强对色彩的认识、理解。

幼儿园变色龙教案，变色龙是一种神奇的物种，很多小朋友都不太了解这种物种，但是他们都会对它产生好奇心，教师们利用幼儿的好奇心让幼儿专心学习一下关于变色龙的知识，让他们懂得爱护小动物。

变色龙教案(篇5)

教学目标：

1． 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2 、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。

二、直接学习课文第二部分： 端详变色龙

1.变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5.合作学习，交流 。

a、外形

(1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”

(4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）

b、捕食

(1)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频

变色龙教案(篇6)

教学目标：

1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。

2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。

3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。

教学重点

引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。

教学难点：

分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学过程：

一、导入

系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰

同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、检查预习：

听写字词

（1）小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是怎么判的？

三、感知人物形象

1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的？

这样的判定体现了他怎样的性格特点？

默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。

2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。

3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读

四、解读小说主旨分析人物性格特点

五、课堂小结

六、布置作业

1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。

2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的.人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。

小结：《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法。通过找提示性的句子探讨主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐怖的面貌；“我的兄弟就在当宪兵……”，反映了当时司法的专制性和欺骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句，表明了当时的警官，只要稍有机会就可以故意找茬，公报私仇，欺压百姓。经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质。“思考：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键

变色技术在生活中的应用教学变色龙

我在教学苏教版第九册语文第六课变色龙一课时，引导学生学习了变色龙的外形、捕食和变色的特点后，启发学生想象：生活中哪些方面可以应用变色技术呢？一石激起千层浪，学生们纷纷发言。我又布置了一项作业，收集变色技术在生活中的应用。下节课交流。

交流时，学生纷纷拿出收集的资料做介绍：

在家庭生活中，男主外、女主内的习惯虽说不是一成不变，但多数家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂颜色搭配的男性仍然很多。要是没有女性帮助，许多男人都可能为围巾颜色如何与外套颜色搭配感到茫然。日本科学家最近发明的自动变色围巾，则较好解决了这一令男人棘手的色彩搭配问题。人们编织变色围巾时，嵌入了一些能发出红、蓝、绿光的二极管。发光二极管的开关与亮度，均由设置在围巾内的微型传感器控制，它可按照主人的想法随时变色，实现整体颜色协调一致。

最近，美国康涅狄克大学的研究者发明的电致变色聚合物纤维，颇受外界关注。《新科学家》周刊说，这种新纤维的分子吸收不同频率的可见光后，立刻显示不同颜色。这表明该纤维的颜色，可随外加电场的变化而改变。现在，科学家已将橙色和红色纤维，转化为蓝色。下一步打算将红色、蓝色和绿色纤维变成白色。最终实现将不同色彩的纤维交叉织成布料，加工成服装。这样的服装在电场中，上面的每个交叉点，都成为一个像素，和荧光屏上的小光点一样，迅速变出适合人意的颜色。三

大家知道，传统的高楼竣工后，其外貌和色调一般不再改变，像凝固了一样，所以显得单一呆板。为改变这一状态，英国科学家发明了一种变色龙混凝土。用变色龙混凝土建造的建筑物，能在计算机控制下，对预先设置在变色混凝土中的某些部位进行加热，使混凝土墙壁像荧光屏幕那样，将黑色外套变成白色，或者将从红色、灰色外套变成白色。而完成颜色变化或图案变幻的全过程，不超过5秒钟。设计者说变色龙混凝土构造的墙，还能通过色彩转换，完成像时钟一样报时，像温度计一样指示温度高低。

通过本课的学习，学生不仅掌握了课文内容，而且开阔了学生的视野，激发了学生对科学的探究欲望。

中班语言变色龙去旅行教案优秀范文

活动目标：1、了解有关旅行前的准备物品，丰富日常生活经验。2、学习整理物品，增强自我服务能力。3、能在同伴面前大胆讲述，发表自己的意见。4、培养幼儿的尝试精神。5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验旅行的快乐。活动设计：最近这几天，孩子们都很兴奋，因为下周六我们就要去秋游了。孩子们除了讨论上海什么地方好玩，还不时商量着要准备带的东西，阳阳说：;昨天晚上，妈妈带我上超市买了饮料。凝儿说：;我妈妈还给我买了双新跑鞋，，我秋游去要穿的。雷雷也插上一句：;我还要带上我的玩具坦克车。;出去玩，不好带玩具的。雯雯提出反对。;行的！;不行！对呀！出去玩到底能不能带玩具呢？出去玩到底该带什么东西呢？带着孩子们产生的这些问题，我设计了本次活动，引导孩子通过探索、讨论、交流、思考等，拓展自己的生活经验，增强自我服务的能力，进一步提高孩子自主解决生活中实际问题的能力。活动准备：1、人手一个小背包、小零食、晕车药、塑料袋等等2、幻灯片活动过程：1、观看幻灯片，提出问题：师：照片上的人要到哪里去？他们的背包里会带些什么东西？2、操作、交流旅行前的准备工作（1）师：下周六旅游去你准备带什么？（2）幼儿自主选择物品（3）分享、交流3、交流、学习统计喜欢的旅游景点（延伸活动）（1）了解最喜欢、最想去的景点。（2）收集、统计最热门的景点。活动反思在活动开展之前，我预设了很多可能出现的问题，以及旅游去所要带的东西，让孩子在活动中可以自由选择。但由于在活动中没有让孩子事先对这些物品进行了解，把材料进行归类。也没有从孩子的角度来考虑，所以在活动中孩子们选择的东西都比较单一（如：吃的东西），从而产生不了冲突和问题。当孩子的回答不太理想时，我的回应策略又不能及时跟上，或操之过急，未能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。确实，预设活动有其自身的优势，目标较易落实，老师把握起来比较容易。但教学过程是一个动态的过程，教学对象是活生生的人，教学中经常会遇到不可预测的问题。本案例中，幼儿就对教师预设的材料不感兴趣，而此时如果老师还守着预设的计划不放，就会形成预设活动与幼儿兴趣之间的矛盾。要解决这一矛盾，需要老师仔细观察幼儿的活动表现，准确判断幼儿的突发活动对幼儿发展的价值，，从而决定是否要改变原定计划。本次活动中，教师可以及时地将孩子们选择的物品进行统计，使孩子能很明了地看出带得最多的东西是什么?为什么这样东西没人带？使活动真正追随孩子的需要，拓展孩子的思维。因此老师在活动中要灵活处理预设与突发事件，既要有预设，又不拘泥于预设，要变硬性计划为弹性计划。

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