猫老舍教案
猫老舍教案分享。
想要更全面地了解“猫老舍教案”吗请阅读下面这份资料,希望我们的建议能够激发您更多的创意和想法。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,又到了写教案课件的时候了。 教案和课件优化可使教学任务的完成更加精细化。
猫老舍教案 篇1
教学目标:
1.通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词、多音字;通过讲授与联系上下文的方法,理解“杂拌儿、正月、万象更新、腊月、腊八”等词的意思。
2.通过列表梳理的方法,了解北京春节的风俗习惯。
3.通过朗读感悟,联象拓展等方法体会北京春节的年味儿;并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。
4.感受春节这一中国传统的丰厚博大。
教学重难点:
通过列表梳理的方法,了解北京春节的风俗习惯;通过朗读感悟,联象拓展等方法体会北京春节的年味儿;并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。
课时安排:二课时
教学过程:
一、初感北京春节的氛围
1.事先板书课题,说说感受,读出不同的读法。了解“春节”“北京”。
2.提示本文作者。
3.过渡:老舍是一个老北京,这么一个老北京写这个具有文化底蕴的老城市的传统节日,又会透出怎样的京味儿和年味儿呢?请同学们读读这篇文章。
4.这篇课文的用词很有特色。归类出示字词,指导学生读好。
轻声:饺子 榛子 栗子 风筝 规矩 掺和 红火
儿化:杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿
(通过读文中句子,了解“杂拌儿”。)
多音:万象更新 正月 间断 分外
春节:农历正月初一,是我国传统的节日,也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。
腊月:农历十二月。
腊八粥:腊八即腊月初八。在腊八这一天,用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。
空竹:用竹木制作,中空,能发出响声的一种传统健身玩具。
初旬:每月的第一个十天,也称“上旬”。
小年:农历中的节日。在腊月二十三日,旧俗在这天祭灶。除夕:农历一年最后一天的夜晚,也泛指一年最后的一天。守岁:有两重意义:岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。庙会:设在寺庙里边或附近的集市,在节日或规定的日子举行。娴熟:熟练。逛天桥:不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方,当时有河也有桥,所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场,有很多民间艺人在卖艺,有很多北京小吃,还有很多说书的,还可以买卖各种东西等。
元宵:农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节,故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品,南方称“汤圆”。
截然不同:截然:很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。
万象更新:万象:宇宙间的一切景象。更:变更。一切事物或景象都变得焕然一新。
残灯:花灯逐渐少了、熄灭了;末庙:庙会的最后一天。
3.请13名学生按自然段轮流读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。
4.交流汇报,老师相应出示幻灯片:腊八——腊月二十三-——除夕——正月初一——正月十五——正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)
5.请学生说说“北京的春节是 。”根据学生的回答板书。
生1:热闹、忙乱、喜庆、团圆……
生2:春节两大形容词:清闲、忙碌:所谓清闲,在过年的时候最闲,不用收割庄稼、施肥、或播种,因为时候不对,想干也干不成;所谓忙碌,大家伙儿买这个买哪个,四处采购,四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等,所以人们忙碌。
二、 了解北京春节的习俗
1.过渡:老舍是怎样写出北京春节的这些特点来的呢?下面就请同学们默读文章,完成这份表格。
既然是填表可要注意简洁,尽量用几个关键词来表示。填好后,同桌之间可以讨论核对一下。
出示表格:(时间、风俗栏内容待学生填。)
时间 风俗
腊八 : 熬腊八粥、泡腊八蒜
腊月二十三 过小年:放鞭炮、吃糖
除夕: 赶做年菜、穿新衣、贴对联年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭、守岁
正月初一: 拜年、逛庙会、逛天桥、听戏
正月十五: 挂灯、吃元宵
正月十九:残灯末庙,春节结束
2.交流小结,北京的春节何时始,何时终。随机理解“腊月”“正月”。了解文章是按时间顺序写的。
集体交流:
详写:腊八,除夕,正月初一,元宵;
略写:准备年货,过小年,正月初六,正月十九。
三、感受北京春节的年味
1.师:同学们通过学习,了解了北京春节的习俗,透过这么一个表格看到了老舍眼中北京的春节印象。老舍选取了春节一个多月中的其中六天来写,如果让你选其中的一天去经历一番,你喜欢哪天呢?
预设:除夕 元宵(根据学生的实际回答,随机重点教学“除夕”与“元宵”两天。)
(1)除夕:
1)师:除夕一到春节的第一个高潮就到了!
请生自读。
2)说说读着这段文字,看到了什么。用文中的一句话来说就是——
(2)引导学生理解“除夕真热闹”。体现在哪呢?
生1:体现在大家做相同的事:家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。
生2:体现在大家都很兴奋:家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。除了很小的.孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
生3:体现在浓浓的亲情:在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
①人们的活动:“家家赶做年菜”、“男女老少都穿起了新衣”、“在外面做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭”------除夕对人们来说是非常重要的。还有“除了很小的孩子,没有什么人睡觉”。-----说明大家都在庆祝除夕,语言严谨。
②味、色、音:
“到处是酒肉的香味”------味道美,家家饮食丰盛;
“红红的对联”“各色的年画”----颜色喜庆;
“家家灯火通宵、鞭炮声日夜不绝”------从声音感受很喜庆、很热闹;
师:一句话一番景,老舍的语言异常简炼,高度概括,却一下子把除夕的热闹繁忙的景象展现在了我们的眼前,既写出了人们的繁忙喜庆,又写出了满城的鞭炮不绝,还写出满街的红火绚丽,写得有声有色、热闹非凡!
指名读。
齐读。——教师指导孩子朗读:(除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。)
3)师:不光如此,同学们再来看:家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。我们可以看到那是“家家”的热闹。我们再读下去——“男女老少都穿起新衣”,如果我们也用刚才一样的叠词来说的话,那是怎样的热闹呢?……(概括出“人人”“处处”“时时”“户户”)
4)师:怪不得老舍谈起除夕,一开口便说——除夕真热闹。
齐读出热闹。
(2)引述“正月初一”:
1)引读这一部分,说说正月初一的光景与除夕有什么不同。
理解“截然不同”。
2)体会初一的早上为什么如此安静?
预设:因为除夕实在太热闹了。
为了下午能继续热闹。
3)引读下午的情景。
②人们的活动:“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年……”------传统习俗,人们轻松;
“小孩子们则爱逛庙会……赛马、赛骆驼的比赛呢”-----小孩子自由自在的玩耍,玩的花样很多,令人向往。
(3)正月十五:
1)写元宵节的内容有两个自然段。请同学们读读,看看课文是从哪几个方面来写清楚元宵节的情景的。
2)请学生读读两处写灯的地方。说说我们眼前一下子展现出了怎样的情形?
生1、种类多:有的……有的……有的……有的……还有。
生2、数量多:处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
生3:观灯的人多,热闹。
“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯,家中有灯”等;“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。
出示画面,指导学生读好两个部分。
3)用文中的一句话说,正月十五怎样?引读——处处张灯结彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽。
4)思考老舍写正月十五的花灯,仅仅是在写灯吗?
体会人多、热闹。
5)师引读:在这红火而美丽的元宵节,大家小巷,家家户户张灯结彩,笑语连天,怪不得老舍先生说“元宵上市——春节的又一个高潮到了。”
在这红火而美丽的元宵节,家家户户、男女老少观灯赏月品元宵,心情多么舒畅,怪不得老舍先生由衷赞叹“这的确是——美好快乐的日子。”
2.师:在老舍眼中,北京的春节是——,是——,也是——,这是老舍眼中的北京的年味儿!
板书:年味儿
3.了解文章写作的详略
师:北京的春节很长,有一个多月,可是老舍却只选了这么六个特殊的日子;而在这六个日子中,老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写,你们看出来是哪几个日子了吗?
生答。预设:除夕、正月初一、正月十五
请生说说他为什么这么安排。
预设:这是北京的春节中最具有代表性的日子,是最热闹的日子。
师:是呀!老舍就是这样抓住了几个典型的日子,有详有略地介绍了北京的春节,他的文字并不华丽,但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。
1、老舍在整体介绍春节习俗的同时,着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天,因为这四天是北京人过春节的序曲和三个高潮,是春节中最重要的日子,因而做了具体的描述,而略写了其他的内容。这样就做到了重点突出、主次分明使读者对北京独特的风俗习惯印象深刻。
1、引导学生畅谈:作家的语言文字给你留下怎样的感觉。
生:诙谐、轻松、幽默……如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
四、品味北京春节中的孩子
1.过渡:北京的春节不仅仅因为有了这些年味儿而美丽,更因为有了孩子而显得格外热闹。请同学们找找课文中描写孩子的语句。
2.出示。齐读。
孩子们准备过年,第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹,特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
小孩子们特别爱逛庙会,为的是有机会到城外看看野景,可以骑毛驴,还能买到那些新年特有的玩具。小孩子们买各种花炮燃放,即使不跑到街上去淘气,在家中照样能有声有光地玩耍。
3.师:春节里,孩子们都在干些什么呢?
4.师:我想大家春节里也一定有很多美好的回忆。那么就请同学们拿起笔来把自己印象最深刻的一幕来写一写,让我们大家都来一起分享一下自己的快乐。时间五分钟。
交流:
五、比较不同人眼中的春节
1.师:春节给我们留下了深刻的印象,街上总洋溢着我们孩子们的欢声笑语。北京更是如此。孩子们欢喜,老舍也欢喜!这同样是老舍眼中的年味儿!
下面请同学们再来读读课后的阅读链接,看看不同的作家笔下的春节有什么不同。
请生自读阅读链接材料,体会与《北京的春节》的不同处。
2.交流:
(1)梁实秋《过年》
1)体会他的并不特别喜欢。
2)体会他的其实挺喜欢。
3)了解明贬实褒的写法。
(2)斯妤《除夕》
1)老舍抓大场面,斯妤则写一个家庭。
请学生读读最喜欢的语句。
2)一个家庭都如此热闹,整个村子就更热闹了。
3)抓局部,反映整体的写法。
猫老舍教案 篇2
《我的母亲》是一篇质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文。 文章中体现了母亲对子女的舐犊之情,子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。在文中,老舍细细地描述了母亲的性格,她勤劳、热心、疼爱儿女。母亲给他的是“生命的教育”。
这篇文章的风格是纯朴而清新的。语言随情而发,自然朴素,字字句句都是浓得化不开的情深之语;结构任性而为,平实流畅。结尾处,一声沉痛的叹息,明白如话,却是意悲而远,感人至深。
教学目的
1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点
1、理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情。
2、理解文章中关键语句的含义。
教学时数。二课时
第一课时
一、预习
1、给下面加点字注音。
文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2、解释下列词语。
责罚:处罚。
管束:加以约束,使不越轨。
气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。
广漠:广大空旷。
宽恕:宽容饶恕。
质问:责问。
文绉绉:形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈:仁爱慈善。 ’
侮辱:使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字,了解这位学者少年成长的历程,也许对你会有许多启迪。
作者简介:
胡适(1891~1962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾提倡文学改革,为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。
三、阅读课文。整体感知
默读提示及要求:
1、抓住关键句、段。
2。注意字词,读准字音,辨清字形。
3、读完后,用一句话总结全文。
4、理清文章结构。
明确:
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题,或者值得思考的问题,集中起来加以讨论。
2、教师提出问题,学生讨论交流。
提问: 用一句话概括母亲的形象特点。
明确: “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。
提问:为什么说她又是“严父”?
明确: 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问: 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
明确: 课文写了母亲这样几件事情:
A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。
B.我说了不该说的话,她重重责罚我。
C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。
D.受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。
E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事,表现母亲以下品性:她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。
五、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
猫老舍教案 篇3
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,分享了小学语文《猫》的ppt课件,欢迎借鉴!
学习目标:
边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解“古怪”。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的`尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?
5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6、学生讨论
贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(演动作、谈想法。
(2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)A句B句哪句更好?为什么?
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。
4、指导进行表情朗读。
勇猛”为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
教学反思
今天,我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短,描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时,我注重对以下方面进行了训练:
1.抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时,我抓住猫的老实,贪玩,尽职这三个特点,先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读。
2.体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏,可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个可爱的孩子。由此,可以看出作者对猫的喜爱。
3.注重写法的渗透,如在描写猫的老实,作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你喜欢的小动物,仔细观察,然后写一写。
不足之处:
1.对课文的深度和广度挖掘的不够,我引导孩子们从猫的老实,贪玩,尽职去体会猫的性格古怪,但只是蜻蜓点水,没有深入讲解,最后因为时间仓促,也没有进行总结。
2.学生读书的次数过少,没有充分理解课文,以至于自己说的过多,没有充分发挥学生的主体作用,给学生的思考时间少。在讲课过程中没有指出古怪的矛盾点。
3.在写作指导中,指导了跟课文无关的外貌描写,而没有像课文中那样用具体事例表现动物的特点。
通过这节课,我认识到,课前备课很重要,但是课后反思也很重要,通过反思,可以不断完善自己,使我们认识到自己教学中的不足,可以总结经验教训,可以使自己今后的教学过程更充实,更完善。使自己的教学经验更丰富。
猫老舍教案 篇4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象,感受其春节“分外热闹”的特点,体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
2、揣摩语言文字,感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法,如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格,进一步体会散文“形散而神不散”的特点,培养阅读散文的能力。
3、通过比较性阅读,获得从多角度观察生活、表达生活的启发。
【教学重难点】
重点:引导学生通过语言文字,了解老北京春节的风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法,感受老舍的语言风格。
难点:引导学生比较阅读,使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。
【课时安排】2课时
【第一课时】
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题。
(一)同学们,我们刚过完春节不久,来,我们来分享一下过春节的感受。(交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。)
(二)想了解老北京人是怎样过春节的吗?这节课,我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。
二、通读全文,整体感知,理清脉络。
(一)检查预习:
1、认识生字词语。
2、了解课文大意。
(二)把握文眼。
可谓是“百里不同风,千里不同俗”,在我们中华大地上,各地的春节风俗各具特色,那么,北京春节的最大特点是什么?请同学把我们带进老北京的春节,我们一边听读一边用心感受,找出文中反映北京春节特点的一个句子。(渗透读法:读散文要学会抓文眼。板书关键词:“分外热闹”)。
(三)质疑导读:作者为什么会有这样的感受?请同学们带着这个疑问快速浏览课文,标出时间词,看作者给我们介绍了哪些重要的日子?各有什么活动?是按怎样的顺序介绍的?(渗透读书指导:读书的过程是把厚书读薄,把薄书读厚,再把厚书读薄,就是从无疑到有疑,再从有疑到无疑的过程。)(板书:春节前:腊八--腊月二十三;过春节:除夕--正月初一--正月十五;春节结束:正月十九。)
还有看不明白的地方吗?
(四)小结:课文以时间为线,把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来,条理清楚,详略得当,突出老北京春节民俗的独特之处,使人印象深刻。
(五)指导散文学法。把握全文线索--春节的全过程,体会老北京春节的与众不同,用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。
(六)朗读课文,熟读课文,指导难读的语句。
三、学习“春节前的准备”,渗透学习方法。
(一)自读课文1至6自然段,如果让你用文中的一句话概括这几个自然段,你会选哪一句?为什么?
(二)质疑引读:孩子们欢喜,大人们忙乱,这是怎样的一番景象啊?(渗透方法:边读课文边想象情景;如临其境,如见其人,用心感受。)
(三)汇报交流,师生互动,引导。
1、自由读“过腊八”自然段,说说你的发现。(大人熬粥忙,小孩分享乐)
“腊八粥”:“家家”、“熬”。你仿佛看到了什么样的情景?感受到人们此时的心情了吗?哪句话最引起你的注意?(热气腾腾、庆祝丰收,暖暖的`感觉、喜悦)
从“熬”字,你感受到什么?
“腊八蒜”:“色味双美”、“忍不住”、“家家”。想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景。
师:还有什么比拌着色味双美的腊八蒜,放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢!读着读着,我们不禁受到感染,过年真好!齐读句子,感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。
2、“准备过年”段。你有什么发现?
3、“过小年”段。(“彩排”“又甜又黏”)
(1)反复读文段,一边读一边感受,哪个词语让你尝到了甜美的味道?
(2)小孩子天生是爱吃糖的,当大人们忙着春节彩排的时候,小孩子们早就拥上了街头,各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块……发挥你的想象力,假如你就是其中的一个小孩子,你感受到了怎样的快乐?
(3)满口甜美,糖丝如须,哦,牙齿被粘住了,这个时候,你心里充满怎样的感觉?用你的读,表达那满心欢喜的感觉。
(4)小结:孩子们欢喜,大人们忙乱,作者用俗白而又充满画面感的语言,让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹!
(5)引导视角:作者是从谁的角度观察这一切的?(渗透“视角”意识)
(6)过渡:当一切都准备妥当,人们又是如何团聚在一起过年的呢?下一节课,我们与老北京人共渡那美好的时光。
猫老舍教案 篇5
教学内容:
四年级上册第15课《猫》
教学重难点:
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学过程:
一、课首:
单元小诗《动物小素描》
二、回顾课文:
上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?
这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!
三、出示自学提示:
1、朗读课文第1——3自然段,找出描写大猫性格古怪的句子,用“~~~~~”画出描写小猫可爱的句子用横线画出来,用“?”标出关键词,边读边做批注。
1、教师巡回指导。
2、对子组互相检查对方的学习情况。
五、汇报交流,教师点拨。
(一)体会古怪,感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?
2、学生交流汇报,教师点拨:这一段是围绕哪句话写的?“古怪”是什么意思?
3、学生交流汇报:老实有什么表现?
4、教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”,并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)
5、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?
6、教师指导学生抓住关联词“任凭??也??”感受猫的贪玩。
(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)
7、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?
8、教师引导学生抓住“屏息凝视” 、 “一连就是几个钟头” 、 “非??不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、出示幻灯片小结并过渡,对了,它变化无常,令人难以捉摸。这就是()的猫,作者说它古怪的时候带着深深的喜爱。
11、猫的古怪还有什么表现呢?(高兴,不高兴,怕,勇猛。)蹭:摩擦。更轻、更温柔,有撒娇的意思。几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。
12、通过对大猫的古怪的描写,我们感受到老舍先生对大猫的喜爱,那对小猫呢?我们课文围绕小猫的.淘气写了哪些内容?
出示第四自然段,读读,画出最能概括这段的一句话。一个“更”字说明了什么?(作者爱猫,更爱小猫)在课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上了。让我们换一种方式读出小猫的可爱吧?
出示师生演绎读。男女生突出段式读。
13、学到这里,我们感受到了人爱猫,猫亲人的美好情感,就像英国文学家埃略特说的,出示名言积累:动物是最可亲近的朋友,它们从来不提问,也不指责。 ——英国.埃略特
14、我们的作者老舍先生就把猫当成了自己的朋友,亲人,对猫进行了长期细致的观察,运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,才写出了这么动人的文章。那么主题阅读中有一篇《一只叫“张来福”的猫》又会有什么有趣的故事呢,我们一起去看一看。
15、出示自学提示。
16、学生交流汇报,教师随机指导。
17、资料补充
猫老舍教案 篇6
一、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文,本单元的课文主要是让学生感受不同作家笔下栩栩如生的小动物,启发着我们多观察周围的生活,多爱护小动物。而《猫》是老舍笔下的一片记叙文,是精读课文当中的一篇,本课通过风趣、亲切的语言,生动地描述了大猫的古怪性格及小猫刚满月的可爱特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习本课的目的在于让学生感受人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱,引导学生学习作者精妙的写作手法。
二、说学情
四年级的学生有初步的阅读能力,对于生活有自己的思考,喜欢表达,乐于交流。学生们基本都见过猫,甚至还有的家里养过猫。学习本课的动机明确。但是就这篇课文而言,从身边的小动物入手,需要老师从旁指导,丰富学生的情感体验,唤起学生对生活的热爱,引导学生对动物的观察。
三、说教学目标
根据新课标要求和教材的编写意图,及学生的认知特点和心理发展特征,我设计了以下三个教学目标:1.知识与能力:有感情地朗读课文,体会猫的性格特点。2.过程与方法:品读课文,培养学生的概括能力和写作能力。3.情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好,学会热爱生活的思想感情。
四、说教学重点和教学难点
本节课的教学重点是,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点是:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。激起学生热爱生活的情趣,激发学生观察动物的兴趣。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,体现学生的主体地位,教学中我采用情景教学法、朗读感悟法、质疑问难法来营造活泼的课堂气氛,并提倡重感情重朗读的学习方法。
著名教育家陶行知说过,好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。在教学中,科学合理的方法能让教学事半功倍。在本课中,我将采用的方法有讨论法、自学法、圈点勾画法、合作交流法来锻炼学生自学和解决问题的能力。
六、说教学过程
我的教学过程主要针对第二课时,包括导入、新授、小结和作业几个环节。
(一)创设情境,导入新课。因为在第一课时已经学习了新字词和作者及写作意图,那么在第二课时导入时,我将直接出示一课时的几张猫的图片,让学生再次观察并回忆老舍先生笔下猫的特点,进而进入本堂课的学习。
(二)新授
1、朗读训练,初步感知
俗话说:“书读百遍,其义自见。”首先,我会引导学生分段朗读,勾画重点词句,理解文章的脉络。朗读后我会给学生3分钟的时间,小组谈论思考大猫的古怪和小猫的可爱表现在哪里,并且用关键词完善提供的句子,比如:“它又又又。”“它高兴时会,不高兴时会。”“它既又。”
然后再请一个小组代表上黑板板书猫的特点:老实、贪玩、尽职、温柔、胆小、勇猛、淘气、可爱。
2、合作学习,重点感悟
学生是学习的主体,教师是课堂的组织者和指导者,语文课堂是师生平等对话的过程,所以应该充分发挥师生双方的.主动性开展教学。在此环节会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点,以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。
这里将逐步学习1、2、3段,体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。a、通过学生各种读来领悟第1段,找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子,引导学生体会、使用“任凭??也”“非??不可”这些词语造句。
教师示范:任凭你想尽办法,我今天也不会出门。我喜欢书法,非要把毛笔字练好不可。
接着是学生造句。教师要予以指导。
b、学生以四人为以小组自学第2段,思考以下几个问题:猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么? “无论??也”如何使用?造句说明。
(教学中应该倡导自主合作探究的学习方式,不断培养学生自己解决问题的能力,在此过程中既可以发展学生的思维,还可以锻炼学生的表达能力,进而使学生真正成为课堂的主体。)c、学生朗读第3自然,思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的,作者既写猫什么也怕,又说猫勇猛,这样写矛盾吗,为什么?同时,在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体,再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。
(以问题的形式引导学生思维,使教学更加具有启发性。同时,引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础,尤其是在素材积累方面。)d、最后,体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的,你喜欢哪些句子,为什么,联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。同桌说一说。
(三)课堂小结
1、总结本课中大猫的古怪具体表现。
2、作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。原因是作者爱猫,就把猫的长处写得详细。
(四)课后作业:小练笔
过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。
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