巨人的花园教案

巨人的花园教案实用6篇。

每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教学质量和教案的质量密切相关两者相辅相成。这篇“巨人的花园教案”是教师范文大全的编辑搜寻到的宝藏必看的好文，请您继续往下阅读以了解更多相关内容！

巨人的花园教案 篇1

请同学们用自己喜欢的方式读课文：

（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

（学习方式：个人自学—小组交流）

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）

巨人的花园教案 篇2

《巨人的花园》课文原文

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

《巨人的花园》语文教案

教学目标：

1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。

教学难点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学准备：

多媒体课件

一、激趣导入

同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看这图片，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

你们读的童话真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!

这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)打开书本P41

二、感悟神奇 第二次逛巨人的花园

1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。

2、巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?

默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?

出示

巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?

默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?

3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园?

出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢?(板书：漂亮 荒凉)

三、寻因悟理 走近巨人，

这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (学生汇报：由于巨人在花园里)正如巨人自己所说

1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

2、引导体会：句子中的“我”是谁?(巨人)你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗读课文，找出有关语句。

3、汇报交流

出示巨人说的三句话

▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

▲“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

出示：小组讨论

巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的?

联系上下文 展开想象

(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况?

(2)谁来评评这个小组的同学的回答。

(3)同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。

(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这三句话，你有什么感受呢?

生：这个巨人太霸道了!

生：这个巨人好自私、好无情!

生：这个巨人真厉害啊!

(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。

6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢?(是因为小男孩提醒的巨人)

(1)小男孩怎样提醒巨人的呢?请画出描写小男孩的句子。

出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

(2)猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

(3)巨人最后明白了什么?

出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

(4)师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话!

7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。

醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?

8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?

我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

9、揭示寓意： (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)

(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....)板书：自私 无私 与人共享快乐

四、拓展创新 第三次逛花园

1、写话训练

巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?

2、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。(先在小组里面说一说)

对比

巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比

巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比

3、名言大放送。课件出示：(齐读)

宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基

世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿

想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华

3、请把你的收获和体会创编成一条名言!

五、作业超市，我想做!

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。

3、积累文中好词佳句。

4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学中我做到了以下几点：

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

巨人的花园教案 篇3

《巨人的花园》教学设计

【课标解读】

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

【教材分析】

《巨人的花园》是山教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》主要讲的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。童话对于四年级学生来说再熟悉不过了，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。

【学情分析】

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【教学目标】 1、100%的学生能够正确认读本课9个生字，会写16个字。95%的学生能正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、北风呼啸、明媚、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、绽出绿芽、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。

2、通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。

3、抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学重点】

通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。

抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学难点】

抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【评价设计】

教学环节二达到目标1；

教学环节三、四、五达成目标2、3 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】

一、激趣赏图，导入新课

同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？

抽生交流

同学们的眼睛可真亮，我们一起欣赏由王尔德的《自私的巨人》改编的童话——《巨人的花园》，伸出手跟老师一起来写写“巨”字。（提醒“巨”的最后一笔是——）

齐读课题。

【设计意图】导入时运用多媒体手段，伴乐创设情境，穿越时空，把学生带到亦真亦幻的童话世界，紧紧地吸引住学生注意力，使学生陶醉其中，建立起学生学习课文的情感基础。创设了与课相应的教学情境，令此课“未成曲调先有情”，自然顺畅地导入课题，省时高效。

二、检查预习，合作交流

词语是打开故事大门我钥匙，只有把他们的都读好了，才能欣赏到优美的童话故事？

1、出示：砌起围墙 火辣辣 禁止 不禁

谁来读一读这四个词语？要读准这四个词语，你想提醒同学们注意什么？（你真是有心人！）正音（说明：有些ABB式叠音词后面两个字需要变成一声来读，遇到这样的词语如果不知道怎样读可以查一查《现代汉语词语》）出示：砌（qì）起围墙 火辣辣（lā）禁（jìn）止 不禁（jīn），齐读。

2、（课件出示两组生词）

狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 绽出绿芽 洋溢欢笑 增添春意 四处逃散 纷纷逃窜

（1）谁来读一读这些词语？想一想它们在课文中分别描写了什么？（2）指名读词，并交流这两组词在课文中分别描写的是花园、孩子。预设：

①哦，第一组都是描写花园的词，每个词都是一幅画，比如：狂风大作让你想到什么景象？那这个词你怎样读？好，就这样边读边想画面，男同学读前两个，女同学读后面两个。啊，我听出了不同，想象画面朗读让这些词语变得有声有色。你觉得哪个字难写？（指导写覆）板书：想象画面

②第二组词语描写的是谁？

都和孩子有关呀，那咱们想象画面、带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐（示范），读。

（3）聚焦“洋溢”，学词引文。

①“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看“溢”字(课件演示甲骨文“溢”），据说最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看着图画你想到了什么??（水满得流出来），那洋溢就是??。

②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里常常洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这里是什么“满”出来了呀？引导学生体会这里是欢乐的笑声“满”出来了。

③不过，要真正理解“洋溢”的意思。只读这一句话不够，谁来读读他前面的几句话。（课件出示第1自然段）

④指名读后，配图引读。

考考你是不是真正理解了洋溢的意思。

这欢乐的笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。像刚才这样把课文前后的内容联系起来理解理解词语或句子的方法就是板书：联系上下文

3、曾经常年洋溢着孩子们欢乐笑声的花园里发生了什么事情呢？谁来对照屏幕上的提示说一说：从前，村子里有座漂亮的花园，孩子们都喜欢到那里玩。巨人回来了，他（），花园（）后来，巨人在小男孩的提醒下，终于醒悟了，他（），花园（）。

你有什么发现？学生交流

【设计意图】此环节了解预习情况，纠正字音，由学生提醒应该注意读好哪个字，发挥学生主体作用。分类出示词语可以让学生习得一种分类积累词语的方法，并学会运用想象画面读的有感情朗读的方法，读出词语的味道，同时也为学习课文内容时的想象画面打下了基础。根据提示概括主要内容，既降低了难度，又教给学生概括主要内容的方法。

三、品读语言，认识巨人 1.链接原文，体会巨人的孤独。

（1）从主要内容中我们可以发现花园因为巨人的态度而改变。这到底是一个怎么样的巨人呢？先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人呢?（课件出示：他外出旅行已有好久了。）

（2）谁能大胆地说出你的猜想。

王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。从标红的两个词中你感受到了什么？

学生交流

【设计意图】《新课标》教学建议中指出“教师??应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源??。通过引用原文对课文进行补充，使学生加深理解，为继续学习做好铺垫；增加了阅读趣味点，引入原著为课后读原文埋下伏笔。

2.情境演读，体会巨人的特点。

（1）七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎样对待那群快乐的孩子的，巨人给你留下了怎样的印象，请默读课文3-8自然段用横线在文中划出相应的句子，并在句子旁边写一写。

（2)组内交流，老师巡视、指导小组合作学习。（3）谁来交流一下你们小组讨论的成果。①小组展示后，课件出示：

●巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ●“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。②引导提升 任性：

你从哪些词语中感受到巨人的任性？（生气、发脾气、大声叱责）；巨人一次比一次骂得厉害，他真是任性，一定要把孩子们赶走。

冷酷、自私：这三次话都是巨人赶走孩子们的话，每次他都让孩子们“滚出去”！

再比一比，这三句还有什么相同的呢？看看最后的标点符号。（句子末尾的标点符号都是感叹号。）这些感叹号又让你体会到了什么呢？（巨人很无情。）齐读！

你能想象到巨人说话时是什么表情？会有什么样的动作呢？看着屏幕上的提示，你来试着演一演驱赶孩子的巨人好吗？

哪位同学到台前来表演给同学们看看？其他同学们读旁白给这几位表演的同学以提示好吗？

③走进巨人的内心，创设情境有感情朗读

不知巨人在赶孩子时心里是怎样想的？我们来采访一下三位巨人吧！巨人，请问你回来后看到孩子们在您的花园里玩耍你心里怎样想的？ 再次看到孩子在花园里玩耍，您又想些什么？

别的孩子都逃散了，当您看到竟然还有一个孩子，您心里又是怎样想的呢？ ●第一次在花园看见孩子们时，他特别生气，说（指名读）“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去!”

●当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠地说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹。滚出去!”

●他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来春天,你们的又来胡闹。滚出去!”

你还能从哪里感受到巨人任性、冷酷？

出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

想象：巨人砌围墙、竖告示牌时可能会说什么？

总结：同学们，一句句严厉的滚出去，高竖的围墙，冷冰冰的告示牌，告诉我们巨人是多么任性、冷酷啊！

【设计意图】以巨人说的三句话为语言训练的突破点，充分引导学生去读，在读的基础上，让学生认识到这是一个任性、冷酷的巨人。同时引导学生想象，进一步加深学生们对巨人形象的感悟。通过情境朗读及演读，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话中鲜明的人物形象，触摸童话文体特点。

四、品读变化 感受奇妙

1、巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？你能用文中的句子说一说吗？ 学生交流

出示原文中的句子：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

2、抓住省略号想象，练笔拓展

是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢？有没有告诉我们呢？

出示：

他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??” 这个省略号告诉我们巨人还想了很多，你能把它写出来吗？

（荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。）

抽生读。

3、体会巨人的醒悟过程

过渡：哎呀，你真是懂得巨人的内心世界同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。

生自由大声读。抽生交流

（预设：

孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。）

谁提醒了他？

同学们，我们一起来读一读这两句话。（自由读）

出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？

看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——（火辣辣）

理解“火辣辣”的意思

此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双—— 看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？ 想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方—— 没有孩子的地方，那里只会——

同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗？（生交流）

曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子—— 屏幕出示（生读）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

巨人拆除了围墙，花园有恢复了生机，那里——

出示：春天，夏天，秋天，冬天。这时候，巨人的花园也就成了。

4、与巨人共同分享幸福 引读：是呀，从那以后——（生齐读）齐读最后一段

巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。

（课件出示：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。）

同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。

【设计意图】词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。

五、拓展延伸，加深认识

老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 来，我们一起来分享原著结尾。

师生齐读：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

小结：每一篇童话都会给我们带来不同的感动。不知道这位巨人最后怎么样了？同学们也去读一读《自私的巨人》好吗？

【设计意图】课的结束处又一次出现原文，与前面出示故事的开头——认识巨人形成呼应之势。这样的内容又一次激起学生阅读原文的兴趣，是阅读教学由课内向课外延伸的“导火索”。

六、布置作业，推荐阅读

1、收集并朗读王尔德的《自私的巨人》或《快乐王子》、《少年国王》、《星孩》、《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

2、搜集有关幸福的名言。

【设计意图】推荐适合学生阅读的经典童话，可以让学生把在语文课堂学习中习得的方法运用到课外阅读中去，使学生更会读书。搜集有关幸福的名言可以丰富学生的语言积累，同时为学习下一课做好准备。

七、板书设计：

9、巨人的花园

任性 冷酷 自私 “寒冬”

想象画面 联系上下文

分享 爱 无私 “春天”——幸福

【设计意图】板书设计浓缩了文本，紧扣教学目标。这一设计既突出了本文的主题，又体现出教学重点——感受巨人的形象、花园的奇妙变化；板书采用对比的形式来写与本文表达方法相吻合；右侧呈现的是“想象画面”和“联系上下文”是学生理解词语或句子的两种比较实用的方法，也是课堂教学中重点指导学生学会的方法。

巨人的花园教案 篇4

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学流程】

第二课时

一、导入

１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。

２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）

二、听课文录音，整体感知

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

三、品读课文，朗读感悟

1、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）

（4）男女生赛读，齐读

3、品读第二句

（1）学生朗读感悟

（2）巨人说这句话时的心理活动

（3）学生感情朗读，男女生赛读

4、品读第三句

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？

（1）学习第八自然段。

（2）出示重点句子，朗读指导

（3）想象说话练习

6、学习第9---10自然段

（1）学生读9-10自然段

(2)幻灯片出示巨人说的话

（3）体会感情朗读

四、总结拓展

（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比

（2）学生谈体会

（3）总结童话所要传达的道理

（4）制作告示牌

（5）好书推荐

五、布置作业

见课件

六、板书设计

砌墙 荒凉寒冷 孤独难受

拆墙 美丽温暖 幸福开心

快乐应当一起分享

巨人的花园教案 篇5

一、教材解析

1.课文简说

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

2.词句解析

(1)对句子的理解

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

(2)对词语的理解

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：是喧哗热闹的意思。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

3.作者简介

王尔德(奥斯卡〃王尔德)，是英国著名的剧作家、散文家和诗人。

王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。

王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。

机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。

英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。

二、教学目标

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教学重难点

1.认识11个字。

2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3.体会这篇童话在表达上的突出特点。

4.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

【课时目标】

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情朗读课文，理清课文脉络。

3.聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通过对比，强化学习动机。

【流程预设】

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢?

2.今天我们再来学习一篇英国的著名作家——王尔德写的童话故事《巨人的花园》。读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们带着思考去读读课文。

二、整体读文，把握脉络

1.检查预习情况

(1)生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

(说说：哪些词语的意思你知道了?)

(2)读重点句子：

●巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

●换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

2.自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?

神奇、变化多端)

三、再读课文，品读感悟

(一)划找花园变化前后的内容，对比读。

1.具体说说花园的神奇变化：

2.学生自由交流。

3.根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……

4.随机点拨对比朗读

(1)描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

(荒凉的语句。

(3)描写花园又有了春意的语句。

(4)描写花园又变成了冬天的语句。

四、课堂小结，下挂问题

1.师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?让我们下节课来探讨吧。

五、作业

1.完成《课堂作业》本上1——4题，并背诵第四题中所摘抄的句子。

2.抄写积累本课词语，准备下节课听写。

第二课时

【课时目标】

掌握本课所学词语。

2.有感情朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3.通过理解本课两句重点句，体会本课中心，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【流程预设】

一、复习回顾，综合听写

1.综合听写：

(1)根据提示写词语

呵斥(请写近义词——训斥);温柔(请写反义词——冷酷)

悲惨(请写反义词——幸福)

(2)填空：

绿树()草( )花( )请再写两个课文中描写春天的词语。 ——鲜花盛开鲜果飘香

( )风( )作雪花( )请写具有这样景色特点的季节是——隆冬

2.核对，订正。

3.回忆《巨人的花园》是怎样一个故事?你会用尽量简单的句子说一说吗?(可用上刚才听写的词语)

二、精读课文，领悟中心

1.教师导读后设疑：

巨人拥有一个美丽而神奇的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却……再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又……而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又……同样一个花园，为什么会有那么大的不同呢?

2.讨论后梳理：

花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3.体会巨人和孩子们性格的不同。

巨人的性格

(1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。

(2)交流，点拨：(态度：生气)相关语句

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

①理解“四处逃散”、“纷纷逃窜”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②正确把握此时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)根据自己的理解，有感情朗读重点语句。

(4)你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?孩子们的性格

(1)结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

(2)交流，畅谈看法。

(3)引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。(结合文中语句朗读。)

(4)随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。(想象补白：小男孩会对巨人说些什么?)

三、学重点句，明白道理

【课件呈现】巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

1.谈谈你对这句话的理解。(朗读训练)

2.梳理后揭示：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

四、课堂小结，想象画面

1.师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐!

2.齐读。

3.巨人和孩子们成了好朋友，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么?

五、练习设计

1.完成《课堂作业》其余练习。

2.选择其中一个场面想象画面，并进行片段描写。

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(玩耍的情景。

演童话的比赛。

《石榴之屋》、选学读本《小青石》。

【板书设计】

自私时风狂雪飞

巨人的花园与人共享快乐

无私时花开遍地

巨人的花园教案 篇6

一、说教材

1.教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元。作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2.教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化。揭示"能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐"的道理。

3.教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。

②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵。

③在对比阅读中，初步明白"做人不能自私自利，快乐要与大家分享"的道理。

4.教学重难点

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的'内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式；本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣；可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读。不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）导入新课，激发兴趣。

1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。

（用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。）2.教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

（二）倾听故事，再现情节。

1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

（情境是语文教学的一个"小天地",如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。）2.投影展示重点字词。

（本环节的设置实现了教学目标1）

（三）想象画面，品读感悟。

1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2.）2.让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。

3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论"巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？"（设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2,突破了教学重点。）（四）感悟主旨，升华情感。

投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？

学生讨论解决

（通过这一环节的学习，落实教学目标3,突破教学难点。）

（五）课堂总结，布置作业

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