摩擦力课件
时间：2024-07-15 摩擦力课件摩擦力课件范文十篇。
在我看来“摩擦力课件”是众多文章中的绝美之作。教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 设计专业优质的教学课件可以提升教师的教学水准。这篇文章旨在为您提供一些有用的信息和见解希望您会喜欢它！
摩擦力课件(篇1)
《摩擦力》教学设计
太白初中 陈兰甲
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。
2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。
3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法
1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。
2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。
3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。
三、情感态度与价值观
1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。
2．通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。
【教学重难点】
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。
【教学方法】
直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。
【实验器材及教学媒体选用】
对于每个实验小组，准备了相同的器材：
一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。
【教学活动过程】
一、创设情境
利用多媒体先播放一段画面：（汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。）
请学生思考一下这些都是什么原因？
二、进行新课
1．摩擦力的概念及种类
请大家观察下面的实验，思考后回答下面的问题
教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
播放幻灯片1
（1）摩擦力产生的条件是什么？
（2）摩擦力产生在什么地方？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
（5）摩擦力的概念是什么？
全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。
播放幻灯片2
（简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。）
2．探究摩擦力的大小与哪些因素有关
引导学生进行猜想（可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。）
学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。要求小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。
（1）每个小组对其所选的猜想进行实验验证。
（2）实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析。
（3）全班一起总结。
播放幻灯片3
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。
3．摩擦与我们
提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的，并要求在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。
鼓励学生大胆发言，教师做适当的表扬和点评。
（说明：这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
4．交流评估
（1）摩擦力的分类及决定因素。
（2）物理学研究方法的重要性。
（3）增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法。
5．布置作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分别是采用什么办法来增大或减小它们的。提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向指向哪儿？
2、摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。 小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。
3、滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？（提出问题）
猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面粗糙程度、压力、接触面的面积、重力、速度、……
滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？
结论：滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 结论：滑动摩擦力大小和接触面积无关。 结论：滑动摩擦力大小和速度大小无关。
板书：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。
三、滚动摩擦力
演示：在桌面上滚动一只篮球，很快听下来。
师问：球在桌面上运动了一段距离，为什么会停下来呢？
定义：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦叫滚动摩擦（接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。）
四、静摩擦力
师：了解了滑动摩擦、滚动摩擦后，我们大家先来看老师做这样一个实验：平木板放一木块，慢慢倾斜木版，木块保持相对静止，没有滑下来，为什么呢？
师讲事例：生活中的静摩擦力 手握杯子、步行鞋子与地面、传输带（投影） 师问：生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象
生答：公交车上，把手与手之间、鞋子与地面之间、……
五、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法
1、增大有益摩擦
①增大压力 ②使接触面粗糙 ③用滑动代替滚动
2、减小有害摩擦 ①减小压力
②使接触面变光滑 ③用滚动代替滑动
④使接触面彼此地分开
六、总结本节课的知识点
七、随堂练习：
摩擦力教案初中教案
运动与摩擦力教学设计（共12篇）
高中教学设计
高中数学教学设计
《力》教学设计
摩擦力课件(篇2)
一、教学目标
在物理知识方面要求：
(1)知道摩擦力产生的条件。
(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。
(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
(4)知道影响动摩擦因数的因素。
通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
二、重点、难点分析
本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μn。
难点是学生有初中的知识，往往误认为压力n的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力n的大小才跟物体所受的重力相等。
在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
三、教具
演示教具
带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
学生实验材料
每两位学生一组：物块一块、测力计一只。
投影仪、投影片。
四、主要教学过程
(一)引入新课
力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。
(二)教学过程设计
静摩擦力
演示实验：
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当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。
提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的?
当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码b摘去，静摩擦力又将如何变化?
在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。
提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?
教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。
明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。
滑动摩擦力
边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大?方向如何?
再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律?
教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力n成正比。
演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。
结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=μn
μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。
滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。
学生分组实验
教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数;慢慢增加拉力，再记下测力计读数;继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数;然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。
用投影仪打出投影片，让学生填下表：
数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向
摩擦力课件(篇3)
摩擦力教案
摩擦力是物体之间相互作用的一种力，它广泛应用于我们的生活中，尤其是在力学和工程学领域。为了帮助学生更好地理解摩擦力的概念和应用，以下是一个摩擦力教案范文。
一、教学目标：
1. 理解摩擦力的概念和特点。
2. 理解摩擦力与施加力、接触面积和表面粗糙度之间的关系。
3. 学习如何计算摩擦力的大小。
4. 掌握如何使用滑动试验法和倾斜试验法测定摩擦力。
5. 应用摩擦力的原理解释一些日常生活中的现象和实际问题。
二、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师可以通过提问和展示一些实际案例来引入对摩擦力的讨论，例如：“你有没有想过为什么我们走路时不会滑倒？为什么我们要提高轮胎和路面的摩擦力？”
2. 知识讲解（15分钟）
教师介绍摩擦力的概念、特点和相关的影响因素，例如施加力的大小、接触面积和表面粗糙度。教师可以借助模型和图表来让学生更好地理解这些概念。
3. 实验演示（20分钟）
教师进行滑动试验和倾斜试验，以展示摩擦力的测量方法和相关现象。在滑动试验中，教师可以使用不同材料的物体在不同表面上进行摩擦力的比较。在倾斜试验中，教师可以使用斜面来说明施加力和摩擦力之间的关系。
4. 计算练习（15分钟）
教师提供一些简单的计算练习，让学生计算给定情况下的摩擦力大小。例如：“一个箱子质量为10千克，被施加的力为20牛顿，箱子与地面之间的摩擦系数为0.4，求摩擦力的大小。”
5. 探究任务（20分钟）
学生小组讨论并完成一系列探究任务，例如：“你能想到哪些方法来减小摩擦力？为什么冰上滑行速度较快？为什么轮滑比步行更快？”
6. 总结（10分钟）
教师对学生的学习成果进行总结，并回顾摩擦力的重要概念和应用。学生对于实际问题的解释和应用也可以在这个环节进行展示。
三、教学评估：
教师可以通过学生的参与和回答问题的情况来评估学生对于摩擦力的理解程度。此外，可以要求学生完成一份摩擦力相关的小练习或作业来进一步评估他们对于所学知识的掌握程度。
四、拓展应用：
学生可以通过观察和记录日常生活中的现象和实际问题来进一步拓展摩擦力的应用，例如：“为什么球员在比赛时会在鞋底涂上特殊材料？为什么石头上面会生长出一层青苔？”
通过以上的摩擦力教案，学生可以更好地理解和应用摩擦力的知识。教案中结合了理论讲解、实验演示、计算练习和探究任务等多种教学方法，通过直观的实践活动和思辨讨论，学生可以加深对摩擦力概念和应用的理解和掌握。
摩擦力课件(篇4)
（jYm1.coM 句怡美）
1、体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。
课件3个，幼儿两次实验的材料
出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。
教师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样？
（雪地靴——平面的、粗花纹、又大又重；冰刀鞋——立体的、又滑又？）
如果换一下穿可以吗？为什么？
二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、教师：这里藏着什么秘密吗？我们来做个实验。
2、介绍材料和实验方法。
（2条滑道——纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么？
3、幼儿四人一组进行实验
4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样？
（距离远近、速度快慢）并记录（出示课件一）
5、为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢？
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力（跟念）。
当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙）
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样？如果……会怎样？
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫？（增加摩擦力，防滑）
滑梯的光滑（减少摩擦力）
摩擦力课件(篇5)
一、教学目标:。
1、知识与技能:。
知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法。
通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:。
通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点:设计探究实验。
学习方式:探究式启发式。
二、教学准备。
学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:。
(一)、创设情境,新课引入。
我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)。
提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习。
1、认识什么叫摩擦:。
关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,。
教学设计。
减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:。
你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
(教师提示学生控制变量的方法)。
(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。
(4)学生以组为单位,安排好每个人的实验分工。
(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。
(6)学生反馈实验现象,并说明原因。
教师总结,并板书。
3、了解摩擦力的存在和应用,讨论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?学生讨论,提出问题并回答。
例:滑雪比赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b、怎样减小摩擦力?
学生回答老师总结并板书。(略)。
4、研究自行车上的摩擦:。
通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。
学生对自行车指指点点,讨论非常热烈。
5、知识的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?
学生回答。
介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
三、布置作业。
科学论文:没有摩擦的世界。
查阅资料,了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。
课后反思:。
本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课,以激发学生的学习欲望,体现了从生活走向物理,在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从 物理走向社会”的理念。
让学生进一步熟悉“控制变量法”,并能运用控制变量法设计实验,找同学把他的设计思路说一说,学生思考后讨论、交流,教师参加一个组的实验设计。完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计,对学生进行适当的引导和点拨。
实验完毕后,让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。
最后教师引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小,达成共识。
摩擦力课件(篇6)
设计意图：
本次活动主要引导鼓励孩子对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的实验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不一定能觉察到。本活动从现象入手，从宏观出发，引导孩子认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
活动目标：
1、发现生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
2、体验探索发现活动的乐趣。
1、师出示一根塑料管请两位力量悬殊的幼儿进行两次对比拔河比赛（一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂）
2、师：两次比赛，第一次，大个子失败了，第二次却胜利了，是什么帮了大个子的忙？
3、小结：原来是手和棍子之间的力在变化，当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今天，我们就来探索一下其中的奥秘。好吗？
意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中寻找摩擦力。
手移动的时候，和桌面接触，感到比较费力的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。
4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也经常陪伴在我们身边。
现象1：当你推箱子时，为什么箱子越重，推起来越费力——猜想摩擦力的大小可能与物体重量有关；
2：为什么下雪天汽车的车轮裹上铁链？——猜想摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；
3、幼儿实验验证。
5、小结：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，物体越重，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。（课件演示）
2、介绍两个关于摩擦力的小实验“你拉得动吗？”、“筷子提米”。（备选）
摩擦力课件(篇7)
教学目标：
一． 知识与技能目标
1． 知道滑动摩擦力概念和产生条件
2． 能判断滑动摩擦力的方向
3． 知道滑动摩擦力大小和哪些因素有关
二． 过程与方法目标
1． 知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程
2． 培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力
三． 情感态度与价值观目标
1． 向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想
2． 培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神
学情分析：
学生通过初中的物理学习，对摩擦力的概念有一定的了解，对物理进行主动探究式学习也有了一定的能力，能够通过实验来进行观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律，由于本节课中实验探究的较多，学生已有的实验能力是学习这节课的优势。但是初中的教学中对滑动摩擦力的产生条件的阐述不够清晰，因此学生对此缺乏认识，对于相对运动的理解造成障碍。
教学重点：
1． 知道滑动摩擦力产生条件及规律，并能用公式解决实际问题
2． 让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力、和归纳表达能力
教学难点：
1．滑动摩擦力方向的判断
2．滑动摩擦力产生条件的判断
教学方法：
讲练法 实验法 讨论法
教学工具：
摩擦力实验器材，木板，斜面，滑块，细砂纸，刷子等
课时安排：
1课时
教学过程：
一． 导入新课
[演示实验]：滑块从斜面滑下
（教师）当滑块滑到水平面上出现什么现象？
（学生）滑块慢慢停下来
（教师）滑块为什么会慢慢停下来？
（学生）由于受到摩擦力的作用
（教师）在初中同学们对摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些现象涉及到了摩擦力？
（学生讨论）用笔写字
在地面上推箱子……
（教师）摩擦力分为很多种，有滑动摩擦力，滚动摩擦力，静摩擦力等。今天我们这节课将进一步学习摩擦力的知识。
二． 新课教学
（一）滑动摩擦力的定义
（教师）在演示实验中，滑块滑到水平面时受到摩擦力的摩擦力是什么摩擦力？
（学生）滑动摩擦力
（教师）什么是滑动摩擦力？同学能不能想到什么方法感受一下滑动摩擦力？
{互动实验}：用手压在桌子上，用力向前推
（教师）同学们感受到一个怎样的力？
（学生）感受到一个向后拉扯掌心，阻碍手继续向前滑动的力。
教师总结：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这个力就叫滑动摩擦力。
（二）滑动摩擦力的方向
（教师）滑动摩擦力的方向如何呢？
（1）{互动实验}：同学们用手感受滑动摩擦力的方向
①手向前移动：感受到力是向后拉扯掌心
②手向左移动：感受到力是向右拉扯掌心
③手和桌面之间压本书，手不动，向左拉书：感受到力是向左拉扯掌心
（2）[演示实验]：用刷子和木板相互移动，通过刷毛的弯曲观察滑动摩擦力的方向。
①木板B不动，刷子A水平向右滑动
现象：刷毛向左弯曲
说明：刷子A受到的滑动摩擦力的方向水平向左
②刷子A不动，木板B水平向右滑动
现象：刷毛向右弯曲
说明：刷子A受到的滑动摩擦力的方向水平向右
（学生讨论）分析讨论并组织语言表述滑动摩擦力的方向
教师总结：滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，且跟物体的相对运动的方向相反。
如果刷子A和木板B同时水平向右滑动，刷子会不会受到滑动摩擦力呢？如果受到了滑动摩擦力，那滑动摩擦力的方向又如何？
（用多媒体课件模拟物理情景）
（学生讨论）：要根据刷子A和木板B的速度关系分情况分析：
① 若VA＞VB时，分析：刷子A相对于木板B水平向右运动
结论：刷子A受到的滑动摩擦力水平向左
② 若VA＜VB时，分析：刷子A相对于木板B水平向左运动
结论：刷子A受到的滑动摩擦力水平向右
③ 若VA＝VB时，分析：刷子A相对于木板B静止
结论：刷子A没有受到的滑动摩擦力
教师总结：所谓“相对运动”是指相对于与它接触的物体，而不是相对与别的物体，例如水平地面。
（三）滑动摩擦力的大小
（教师）滑动摩擦力的大小又与哪些因素有关呢？
（学生讨论）滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。
(教师)你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系呢?
(学生)采用控制变量法
{互动实验}：
①实验原理：学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。
②实验方法：
第一组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。
第二组：将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。
第三组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。
第四组：将同一木块分别放在水平桌面、细砂纸表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。
③实验结果：
组别
接触面积大小
速度
压力
接触面的粗糙程度
滑动摩擦力
结论
第一组
不同
相同
相同
相同
相同
滑动摩擦力大小与接触面积大小无关。
第二组
相同
不同
相同
相同
相同
滑动摩擦力大小与滑动速度大小无关。
第三组
相同
相同
不同
相同
不同
压力越大，滑动摩擦力越大
第四组
相同
相同
相同
不同
不同
接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（教师）通过实验我们得到结论，滑动摩擦力与接触面积大小和物体的运动速度无关，只与压力和接触面的粗糙程度有关。刚才的实验只能定性地分析，当压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，那滑动摩擦力与压力的定量的关系有如何呢？下面我们通过一个实验来一起研究滑动摩擦力与压力的定量关系。
（学生讨论）正压力越大，滑动摩擦力越大，而且当正压力成倍增加时，滑动摩擦力也成倍增加，所以滑动摩擦力与正压力成正比。而且当接触的材料不同时，这个比例常数也不同。
教师总结：滑动摩擦力与正压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。
其中μ叫做动摩擦因数，它是由接触面的材料和粗糙程度决定的。
（四）滑动摩擦力的产生条件
（教师）现在我们已经了解了什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力的方向如何判断，滑动摩擦力的大小如何计算，请同学们分析总结一下在什么情况下才会产生滑动摩擦力？
（学生讨论）要有正压力，物体要滑动
教师总结：滑动摩擦力产生条件有
（1） 两物体要接触并且接触面粗糙，即动摩擦因数不为零
（2） 两物体相互挤压，即正压力不为零
（3） 两物体发生相对滑动
（五）巩固练习（用投影片示出）
在东北的冬季伐木工作中，许多伐下的木料被装在雪橇上，用马拉着雪橇在冰道上滑行，将木料运送出去。一个有钢制滑板的雪橇，上面装着木料，总重量为４.９×104N在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？
解：已知G=4.9×104N，查表得μ=0.02
F=f=μFN=μG=0.02×4.9×104N=980N
题目拓展：
过了一段时间马累了，只能提供600N的水平拉力，请问：为了保证雪橇在冰道上继续匀速前进，则需要卸下多少木料？
解：f1=F1=600N
G1=FN=3×104N
G－G1=1.9×104N
本节小结：
这节课我们主要学习了滑动摩擦力。了解到当一个物体在另一个不光滑的物体上发生相对滑动时，会受到滑动摩擦力，而滑动摩擦力方向总是和接触面相切，并且与相对运动的方向相反，而滑动摩擦力的大小与正压力成正比，可以通过公式进行计算。
作业布置：
板书设计：
摩擦力课件(篇8)
一、教学目标
1、知识与技能：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。了解滚动摩擦力和流体阻力。
2、过程与方法：培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；培养学生参与科学探究活动，培养学生进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点；让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、积极向上的人生观和世界观
二、教学重点和难点
重点：滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：静摩擦力有无、大小的判定
三、教学过程
引入：木球的实验引起学生思考引入本堂课的内容
学生体验1：请你将手放在桌面上，向下按压，给手一个小的推力，但保持手与桌面相对静止。
体验手的感觉引出静摩擦力。
1、静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
1、静摩擦力产生的条件
(1)、两物体接触面不光滑
(2)、两物体间挤压产生形变即有弹力
(3)、两物体间有相对运动趋势
2、静摩擦力的方向
静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反
3、静摩擦力的大小
静摩擦力的增大有一个限度。静摩擦力的最大值
在数值上等于物体刚刚开始运动时的推力。两物体间实际发生的静摩擦力F
在0和最大静摩擦力之间
学生体验2：请你将手放在桌面上，向下按压，并向前滑动。
4、滑动摩擦力
一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个阻碍它相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。
1、滑动摩擦力产生的条件
(1)、两物体接触面不光滑
(2)、两物体间挤压产生形变即有弹力产生
(3)、两物体间发生了相对运动
5、滑动摩擦力的方向
滑动摩擦力阻碍物体的相对运动，所以其方向跟物体相对运动的方向相反，且与接触面相切。
6、滑动摩擦力的大小
实验：木块移动时弹簧秤有无读数，滑动摩擦力的大小与什么有关？
用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变）
得到：F=μFN
讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件：压力不变）
讲解：动摩擦因数μ，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。
四、例题
滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动，有的地方，人们用狗拉滑雪板进行比赛，如图所示。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为120kg。如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求狗的拉力大小。（g取10m/s2)
五、总结梳理
对摩擦力公式的应用进行总结，引导学生多思考多，观察。
摩擦力教学设计一等奖 高中摩擦力教学设计摩擦力课件(篇9)
5—6岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以探究为主的学习，培养他们的好奇心和探究欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。
1、理解摩擦力。
2、摩擦力对生活的影响。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
课件3个，两次实验的材料。
一、引题
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写图片。
两双鞋底有什么不同?
换穿可以吗?为什么?
二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、这里藏着什么秘密吗?实验。
2、2条滑道——纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?
3、四人一组进行。
4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)
5、为什么同样的纸筒有不同的结果?
出示课件二， 教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)
四、讨论
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样? 如果…… 会怎样?
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(减少摩擦力)
手太滑打不开瓶盖，怎么办?
活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
摩擦力课件(篇10)
《摩擦力》教学设计
教 材：浙教版《科学》七年级下册第三章第六节 教学片断：摩擦力
一、教材分析
本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》七年级下册第三章《运动和力》中的第六节《摩擦力》。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等；在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。
二、学情分析
学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。
三、教学目标
1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。
2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。
3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。
4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。
5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。
6、应用影响摩擦力大小的因素，正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。
四、教学重难点
构建摩擦力的概念；完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。
五、教具与学具
小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座
六、教学策略
基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。
七、教学过程设计
1、创境激疑
【创设情境】：演示筷子提米实验
【提问】：为什么一根筷子这样插在米里可以提起一杯米？ 在师生讨论基础上，提出今天的主题——摩擦力。
2、摩擦力的存在
让学生带着思考完成第一个活动。
【活动】：（1）用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。
（2）将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。你的手掌有什么感觉？ 学生完成活动，教师让学生回答问题，并引导学生说出摩擦力的概念：
当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
（课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。）
【提问】：根据摩擦力的概念，摩擦力的产生需要满足什么条件吗？ 摩擦力有固定的方向吗？一定是与物体运动方向相反吗？ 两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢？
摩擦力一定是阻力吗？有没有可能在某些情况中是动力？ 【图片演示】：走路、扫地、写字、滑雪、传送带、爬树„„ （可以让学生再体验一下刚才的活动）学生回答，师生共同归纳：
产生摩擦力的条件：①两物体接触面粗糙；②两物体相互接触且相互存在压力；③两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势。
摩擦力的方向：平行于接触面，物体相对运动的方向相反。 两个物体相对静止时（有相对运动的趋势）也可能有摩擦力。 摩擦力可能是阻力，也可能是动力。
【播放视频】：人们坐水上滑梯和航天器的碎片经过大气层的情景。
【提问】：为什么人们在水中运动最终也会静止？航天器的碎片经过大气层时为什么会燃烧？
学生回答，师生共同得出结论：不但固体与固体之间会产生摩擦，液体、气体与固体之间也会产生摩擦。
（以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。）
【提问】：你能说说生活中其他存在摩擦力的例子吗？假如没有摩擦将会出现怎样的情景？你能用身边的物体制造摩擦力吗？
（课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。）
3、影响摩擦力大小的因素
【提问】：根据你的生活经验，你猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
学生可能提出猜想：物体的重力、物体间的压力、运动速度、接触面积大小、接触面的粗糙程度„„
【提问】：那么我们怎么测出小木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？
学生讨论，针对情况教师引导学生分析（怎样运动？为什么要匀速直线运动？怎样判断？）并找出研究问题的方法，得出测量摩擦力的方法。
根据学生提出的猜想，师生共同讨论、分析，建立假设，设计出实验方案。 建立假设：①摩擦力大小可能与物体的重力有关 ②摩擦力大小可能与物体间的压力有关 ③摩擦力大小可能与运动速度有关 „„
学生分组实验，每次实验验证一个猜想，自行设计表格记录数据，最终根据数据得出实验结论。
检验假设:①： 实验数据表格：„„ 结论：„„ 检验假设②：„„
小组实验结束后请学生汇报实验结果，互相交流。
师生共同归纳总结：大量实验表明，当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度有关。压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重力、运动速度、接触面积大小无关。
（这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。）
4、增大或减小摩擦力的方法
【提问】：摩擦力在生活中是普遍存在的，虽然摩擦力会阻碍物体之间的相对运动，但在许多情况下，这种摩擦作用对我们来说是有益的。你能说说生活中哪些摩擦是有益的吗？能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增加有益摩擦力的方法？ 【播放视频】：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。 学生讨论分析，回答问题。
师生共同归纳总结：增大有益摩擦力的方法：①增大压力；②增大接触面的粗糙程度；③改滚动为滑动（播放汽车刹车时的视频）。
【提问】：有时，摩擦也会给我们带来麻烦。你能说说生活中哪些摩擦是有害的吗？有什么办法来减小有害摩擦力？ 学生讨论分析，回答问题。
基于学生的回答，教师演示课本图3-82的活动，让同学边观察边思考问题： （1）如图3-82甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗？ （2）通过粘在底座中心的橡皮塞小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上（如图3-82乙），当气球内的气体从小孔中泻出时，轻击底座，底座容易滑动吗？ 根据学生回答，教师讲授减小摩擦的另一种方法：使接触面分离。 课件展示气垫船等图片，简要介绍工作原理。
师生共同归纳总结：减小有害摩擦力的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③改滑动为滚动；④使接触面分离。
5、课堂小结
学生总结：①知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。 ②知道了影响摩擦力大小的因素。 ③知道了增大和减小摩擦力的方法。
6、课外拓展
（1）观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。
（2）课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减摩擦力的方法。
七、板书设计
jK251.COm精选阅读
2025科学摩擦力的教案锦集九篇
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 设计有创意的教学课件可以增加学生的学习趣味。关于“科学摩擦力的教案”下面将为您作详细的讲解，相信你会找到最适合自己的内容！
科学摩擦力的教案 篇1
设计意图：
本次活动主要引导鼓励孩子对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的实验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不一定能觉察到。本活动从现象入手，从宏观出发，引导孩子认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
活动目标：
1、发现生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
2、体验探索发现活动的乐趣。
活动重点：感知摩擦和摩擦力的现象。
活动难点：探究影响摩擦力大小的因素。
活动准备：塑料管、ppT、实验操作材料等。
活动过程：
拔河比赛
导入活动
意图：通过拔河比赛，引起幼儿学习兴趣。
1、师出示一根塑料管请两位力量悬殊的幼儿进行两次对比拔河比赛（一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂）
2、师：两次比赛，第一次，大个子失败了，第二次却胜利了，是什么帮了大个子的忙？
3、小结：原来是手和棍子之间的力在变化，当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今天，我们就来探索一下其中的奥秘。好吗？
感受摩擦力
寻找摩擦力
意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中寻找摩擦力。
1、师生实验感受摩擦现象
手移动的时候，和桌面接触，感到比较费力的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。
2、探究摩擦力的产生
接触——运动
3、举例说说生活中有哪些摩擦力。（课件展示生活中的摩擦力）
4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也经常陪伴在我们身边。
设疑探究
实验验证
意图：探究摩擦力的大小与什么因素有关。
1、（课件展示两种生活现象）猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？
现象1：当你推箱子时，为什么箱子越重，推起来越费力——猜想摩擦力的大小可能与物体重量有关；
2：为什么下雪天汽车的车轮裹上铁链？——猜想摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；
3、幼儿实验验证。
4、交流探究结果：你们的发现说明了什么？
5、小结：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，物体越重，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
意图：通过课件展示，拓展幼儿敢于摩擦力的相关经验
拓展经验
活动延伸
1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。（课件演示）
2、介绍两个关于摩擦力的小实验“你拉得动吗？”、“筷子提米”。（备选）
活动反思：
本次活动的选择到材料的准备无不从孩子的生活经验说起，从孩子的身边事物入手。既让孩子学的轻松，又让孩子认识到生活处处有科学。实验材料的生活化，孩子认识到在家里也可以做实验，我也可以像科学家那样来研究，促进了孩子探究意识和动手能力的培养。其实，幼儿对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。我便从幼儿的亲身活动——用手相互摩擦及擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与孩子的距离，让孩子在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，幼儿自然会兴趣盎然。到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。
本次活动还有很多不足的地方，比如在让幼儿了解摩擦力是有大小的这一环节中，我的本意是通过实验，让幼儿发现kt板上的物体不是一起滑下来的，而是有先有后的，从而证明摩擦力是有大有小的。但是在实验过程中，由于我提问的方式不妥，在加上对实验材料的没有充分的了解，所以出现了一些失误。整个活动还可以紧凑些，比如可以删除课件展示生活中的摩擦力这一环节，因为孩子们能举例生活中许多摩擦现象，老师不用再多此一举，还有摩擦力实验的介绍，不用亲自示范，直接介绍就可以了。
经过这次的展示活动，我认识到科学学科教学任务是非常重大的，它对教师的专业素质有着严格的要求，可以说能当好一名语文老师、数学老师，却不见得就能做好一名科学教师，因此在以后的教学中，我会不断加强科学专业素质的提升，积累自己的经验。
科学摩擦力的教案 篇2
活动目标：
1.让幼儿在实验中发现摩擦产生静电的现象。
2.体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程。
3.激发幼儿对科学的兴趣。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
塑料梳子、塑料尺子、塑料笔、塑料袋、碎纸片、铅笔、水彩笔、百洁布、记录单、笔
活动过程：
一、猜一猜，想一想。
教师：今天老师带来了一些小纸片，请小朋友动脑筋想一想，如果不直接用手拿，有什么办法可以将红色盘子里的纸片移到黄色盘子里?
二、玩一玩，试一试。
1.出示百洁布和水彩笔，提问：如果给你一块布和一支水彩笔，你能完成刚才的任务吗?
2.请个别幼儿上来尝试。
3.教师演示摩擦起电的小实验：用水彩笔在百洁布上摩擦后吸起碎纸片。
实验后提问：这是怎么回事呢?
教师：原来水彩笔在百洁布上摩擦后产生了静电，可以吸起小纸片，这种现象叫做“摩擦起电”。
三、尝试用不同材料进行摩擦起电的实验。
1.出示实验材料，幼儿逐一认识。
2.介绍记录表，引导幼儿猜想并记录。
3.幼儿实验并记录。
4.引导幼儿讲述自己的发现。
四、教师小结。
活动反思：
“摩擦起电”是在“做中学”的思想指导下设计的一个大班科学活动，通过观察、探究、猜想、验证、发现、记录、分享与表述，发挥了孩子们的主动性，通过该活动，孩子们对摩擦能产生静电有了一个初步的认识，并能体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程，基本完成了预设的目标。不过，活动也存在一些不足的地方，比如，活动进行的过程中没有重视与孩子的交流，没有对孩子的回答给予肯定。在今后的活动中，我会注意贯彻“做中学”思想，引导孩子亲历科学探究的过程，并重视与幼儿间的交流。
科学摩擦力的教案 篇3
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。
过程方法：
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力。
教学重点：
设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
教学难点：
掌握对比实验的关键与要注意的问题。
教学准备：
学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。
摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。
教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。
多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）
教学过程：
（一）感知摩擦力
1、老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？
同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？
2、体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？
3、演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。
把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。
摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运动与摩擦力》。（板书课题）
4、课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。
实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。
（板书接触面摩擦产生）
（二）实验探究摩擦力大小和什么因素有关
1、演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的
(尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进)
播放测量摩擦力大小的录像：用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
（板书大小）
2、演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
3、看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？
4、出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。
学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。
汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。
（板书光滑粗糙）
5、刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？
出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。（学习方法同上）
（板书轻重）
6、播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。
我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？
演示：用手指轻轻一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。
（三）拓展应用
1、利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？
生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？
作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。
2、总结：摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。
揭示听话玩具小人谜底。
教学反思：
依据课程标准基本理念和具体要求，在了解了学生实际和分析教材的基础上，我对教学内容进行了适当的扩展和延伸，对活动所需材料进行了大胆的改进，使教学内容更接近学生生活实际，更利于学生的思维、能力等方面的发展。教师的一项教具创作总会引起学生极大的兴趣和关注，他们会去模仿，还可能去创作、发展。使用这些材料既经济实惠又能开启学生的创造智慧，让他们觉得科学探究就在我们身边，会促进他们更留心身边的生活材料，引发观察和思考，从中学会发现。用生活材料做科学探究活动，其价值远远超出从活动中获得的知识，重要的是可以促进学生综合的科学素养的形成与发展。
这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。
从学生对事物的好奇心出发，利用和摩擦力有关的两个不同的小实验导入给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，能很快激发起学生探究知识的欲望和产生疑问。我用了两种方法制作了两个听话的小人。第一种是把一根铁丝的两端各拧一个孔，中间再拧一个孔，使得这三个小孔不在一条直线上，再用一根粗棉线穿上，把它放在长度合适的瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里。第二种只是把穿上粗棉线的吸管放进瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里，再塞进一纸团，让吸管始终保持弯曲状态，把多余的吸管剪去。这样就做好了听话的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是弯曲孔，绳子一松摩擦力减小，绳子上的瓶子从弯孔过去；一拉紧摩擦力增大，瓶子就过不去了。
本课最大的亮点就是我在演示实验材料的制作上花了太多的心思。通过两组演示材料的组合实验，我把抽象的摩擦力的概念转变为更直观形象的不仅可以用手感觉而且可以用眼看得到的摩擦力，为学生的实验提供了最直接的经验。这是一个很好的创意。起到了启迪学生思维，使课堂学习变得生动有趣，激发和维护学生的好奇心和探究欲。达到了提高学生自主设计对比实验的成功率。从而充分发挥他们的创造精神，让他们在课堂学习的全过程中始终保持饱满的探究热情。演示实验材料具体做法是：（1）接触面粗糙程度不同的斜面装置组合一套。用宽6.5厘米，厚1厘米，底长48厘米条形木板与高21厘米的条形木块用铰链连接固定与一块长47厘米的条形木板组成斜面；另一块短木块（一面粗糙另一面光滑）长23厘米。（2）上下用木块（一块粗糙另一块光滑），两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合一套。矩形框长26厘米，宽5厘米，高13厘米。把它放在长47厘米的条形木板上（一面粗糙另一面光滑）。
布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，我适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，简短生动的模拟现象明显、清晰的实验过程，帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足。充分调动学生多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。做到用最有效的资源获得最大的效益。郁波老师说新的学习科学正在改变传统的对学科的看法。联系真实问题进行学习。让学生在尝试解决这些真实问题的活动过程中形成良好的科学素养。学生在设计实验过程中，综合运用所学知识和生活经验，利用相同的材料设计出不同的实验装置，表现出一定的实践能力和创新精神。利用课件再现生活中大量的事例图片来丰富教学内容，为学生的表达与交流提供广阔的平台，让他们进一步认识摩擦力在实际应用中的意义，同时让他们体会到我们的研究发现只有服务于生活才能真正体现研究成果的价值。让学生切身感受到学以致用的成功和喜悦，拓宽了学生的视野，提高了教学效率。
在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，最大限度地开发多媒体功能，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信学生一定会深切体会到学习科学的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课！那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康、更有效。
相关照片：
20xx年11月25日上午作者执教本节课照片。
拉紧粗棉线，摩擦力增大，三孔铁丝不下滑
静止时保持原有形状
均在粗糙面上轻拉但没滑动时的变形
均在粗糙面上滑动时的变形程度较大
均在光滑面上滑动时的变形程度较小
加重物，均在粗糙面上滑动时的变形程度更大
同一斜面放上一块较光滑的木块，下滑
同一斜面放上一块较粗糙的木块，没有下滑
学生在探究
科学摩擦力的教案 篇4
活动意图：
56岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以探究为主的学习，培养他们的好奇心和探究欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。
活动目标：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力对生活的影响。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
课件3个，两次实验的材料。
活动过程：
一、引题
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写图片。
两双鞋底有什么不同?
换穿可以吗?为什么?
二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、这里藏着什么秘密吗?实验。
2、2条滑道纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?
3、四人一组进行。
4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样?(文.章出自教.案网)(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)
5、为什么同样的纸筒有不同的结果?
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)
四、讨论
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样?如果会怎样?
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(减少摩擦力)
活动延伸：
手太滑打不开瓶盖，怎么办?
活动反思：
活动中体现了做中学的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生我想做、我愿做、我能做的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
科学摩擦力的教案 篇5
教学过程：
一、教学引入
1、学生活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面向前推。
2、提问：通过刚才的活动，你有什么感受？为什么？你认为是什么原因引起的？什么是摩擦力？
3、谈话：今天我们来认识“摩擦力的秘密”。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：认识摩擦现象及摩擦力
1、讨论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的`？
2、讲解：摩擦力。
3、提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？
4、出示图片或放录像讲解。
活动二：认识摩擦力的正负效应。
1、谈话：冬季，我们必须及时清理街道上的积雪，而当滑冰时，我们会专门冻一个冰场。由此，你想到什么？
2、讨论：你认为哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“过”？
出示图片，让学生辨析。
活动三：研究减小固体间摩擦力的办法。
1、谈话：当物体运动时，怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料，自己想想办法。
2、提问：在实验中应注意什么？强调注意事项。
3、学生活动，要求尽可能多的想出办法。
4、汇报。
5、教师小结。
科学摩擦力的教案 篇6
摩擦力是物体之间相互接触时产生的一种力，它既可以阻碍物体的运动，也可以推动物体的运动。因此，对于幼儿来说，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科学课上，我设计了一堂关于摩擦力的教案，并对教案进行了反思，总结了一些经验和教训。
首先，我选择了生活中常见的场景作为引入。我带来了两个不同材质的滑板，一个是木质滑板，另一个是塑料滑板。我让幼儿们观察两个滑板的表面，并让他们猜测哪个滑板更容易滑动。这样的引入方式让幼儿们主动参与到课堂中，提高了他们的学习兴趣。
接着，我给幼儿们提供了一些小道具，如玩具车、玩具滑板等，让他们自由探索。我鼓励他们通过观察和操作，寻找摩擦力的存在。有些幼儿发现，在光滑表面上，玩具车和滑板的运动更迅速，而在粗糙表面上，它们的运动速度会减慢。这时，我引导他们思考，询问他们为什么会有这样的差异。通过引导式问题，幼儿们逐渐理解了摩擦力的作用。
在巩固知识的环节，我为幼儿们准备了一个小实验，使用一个橡皮圆环，放在桌面上，然后在它周围撒上一些碎纸屑。我请幼儿们通过吹气的方式，使橡皮圆环旋转起来。随着橡皮圆环的转动，碎纸屑也跟随着旋转。通过这个实验，幼儿们观察到摩擦力的作用，该实验让他们更加深入地理解了摩擦力的运作原理。
然而，在教学过程中，也存在一些问题和不足。首先，有些幼儿对实验的结果产生了困惑。他们观察到碎纸屑跟随橡皮圆环旋转，却不理解是什么力量让碎纸屑做出这样的动作。我发现这是因为我没有在前期的引入环节中充分培养幼儿的观察力和思考能力。下次在设计教学内容时，我会更加注重引入环节的反思和加强。
其次，在小组合作时，某些幼儿表现出了不合作的态度。他们不愿意与他人合作，更喜欢独立完成实验和观察。这导致了一些信息和经验的缺失。为了解决这一问题，我会考虑在团队学习中设置角色，强化幼儿们的合作意识和集体协作能力。
最后，时间安排也是本节课的一个问题。由于引入和实验验证环节的时间较长，导致很多拓展活动没有得到充分开展。下次在设计类似的课程时，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
总的来说，本次大班科学课关于摩擦力的教案设计取得了一定的效果。通过引入常见的物品和生活场景，让幼儿们在实践中体会到了摩擦力的存在和作用。但教案中还存在一些问题，如对引入环节的重视程度不足、合作意识的培养和时间安排不合理等。通过对本次教案的反思，我认识到了自己在教学设计上的不足之处，并为今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和经验。通过不断地反思和改进，我相信我能够设计出更加生动具体的教案，让幼儿们在科学探索的过程中获得更多的收获。
科学摩擦力的教案 篇7
活动意图：
56岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以**为主的学习，培养他们的好奇心和**欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。
活动目标：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力对生活的影响。
三。培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。
4培养动手观察和操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5激发孩子们对科学活动的兴趣。
活动准备：
课件3个，两次实验的材料。
活动过程：
一、引题
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写**。
两双鞋底有什么不同？
换穿可以吗？为什么？
二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、这里藏着什么秘密吗？实验。
22个滑道，纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻地放起来，轻轻地放开，会发生什么？
3、四人一组进行。
4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样？（距离、速度）和记录（展示课件1）
5为什么同一根管子有不同的结果？
出示课件二， 教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。物体粗糙时摩擦力大，物体光滑时不能托住纸筒，摩擦力小。
三、第二次实验，感知
1实验要求：同一滑道，将不同的衣物放在纸筒上（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），并与普通纸筒进行比较。
2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙）
四、讨论
如果登山者穿上溜冰鞋去攀岩会怎么样？ 如果会怎样？
小结：登山者只有穿粗底的登山鞋才能平稳地爬山，而滑冰者只有穿着光滑的滑板鞋才能优雅地跳舞。
五、摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫？（增加摩擦力，防滑）
滑梯的光滑（减少摩擦力）
活动延伸：
手太滑打不开瓶盖，怎么办？
活动：在活动中体现了边做边学的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种材料，**摩擦是一种阻力，不断感受和体验摩擦现象。体验发现和探索的快乐，有一种我想做、我想做、我能做的学习态度。
让孩子们去探索和理解，生活离不开摩擦。
科学摩擦力的教案 篇8
活动的构思：
摩擦力在我们的生活中经常遇到，如：孩子穿得运动鞋，鞋底就应用了摩擦力的原理;下雨天，教室内铺一些地垫就能防滑。这些现象都是摩擦力的原理，这些现象幼儿经常看见的，但幼儿还是不知道为什么会这样。主要是孩子不懂摩擦力的原理，因此想在活动中通过小游戏来引出摩擦力，并让幼儿亲手实验来感受摩擦力的存在，了解摩擦力的原理。最后将科学原理回归生活，让幼儿了解生活中的一些摩擦力的现象，并尝试用摩擦力的原理来解决生活中遇到的`问题。
活动目标：
⒈通过观察、比较、实验等活动，感知摩擦力的存在。
⒉结合生活经验，初步了解摩擦力与人们生活的关系，尝试用摩擦力的原理解决生活中的一些简单的问题。
活动准备：
⒈光滑桌面与铺上地垫的桌面各一张，积木若干，毛巾、手帕，玩具汽车。
⒉象棋的棋子若干。
活动过程：
(一)游戏导入，感知物品的粗糙与光滑，初步理解摩擦力的存在。
今天老师和你们玩一个射门的游戏，请你来看看。
⒈射门游戏：
玩法：分别在光滑桌面与铺上地毯的桌面的一端，各设置一个“球门”。将象棋的棋子放在桌子的另一端，用力推动象棋子，使其滑向球门。(第一次在光滑的桌面上实验，第二次在有地毯的桌面上实验)
⒉讨论：
⑴刚才在射门游戏时，你发现了什么?象棋在两次的射门游戏中的滚动有什么不一样?
⑵为什么棋子在滚动的过程中会渐渐的停下来?
为什么用同样的力，在不同的桌面上推动同一棋子，棋子滑动的速度不同?
⑶：原来棋子滚动时和桌面有一个力，叫摩擦力。在桌面光滑滚动的棋子摩擦力小，棋子滑得远。在桌面粗糙上滚过摩擦力大，棋子滑得近。
(二)进一步感知摩擦力大小的因素。
⒈看，有些小汽车在马路上不知道哪条路走得比较快，所以请小朋友帮忙去试试看。在每张桌子上老师准备了三条用积木搭成的斜坡的马路(一条路是光滑的表面、一条路上面铺着毛巾、一条路上面铺着手帕)，三辆小汽车，请你们小组合作观察、实验，车在哪一条路上走得快?车在哪条路上走得慢?哪辆汽车开得远?哪辆汽车开得近?
⒉幼儿分组操作、实验。
⒊交流实验结果：
说说刚才实验中你的发现?为什么会这样?
教师：原来光滑表面的路，摩擦力小，所以汽车走得很快，粗糙表面的路摩擦力大，所以走得慢。
(三)结合生活，感受摩擦力与生活的关系。
⒈在我们的生活中也经常会用到摩擦力，我们一一看吧!
⒉看看PPT幻灯。
第一页幻灯运动鞋，引导幼儿观看鞋底，为什么鞋底会很粗燥呢?(增大摩擦力啊，让我走起来更加的稳)
第二页幻灯轮胎，引导幼儿观察轮胎的环纹，为什么轮胎上有花纹?(增大摩擦力，起到防滑的作用)
第三也幻灯汽车里的防滑垫。引导幼儿观察小垫子上放了饰品，车开动时，小物品不会滑下来。为什么会这样呢?(防滑垫上有突起的地方，物品放在上面有摩擦力，所以不会掉下来。)
(四)利用摩擦力的原理，引导幼儿解决生活中的困难。
老师这里有一些小的困难，请你用摩擦力的原理，帮我解决一下，好吗?
问题一：下雨天，底板很滑，小朋友走过容易摔跤，想一想利用摩擦力的原理，可以怎么办?
问题二：衣服的拉链拉不开时，可以怎么办?
：现在我们小朋友能将学会到的科学原理用到生活中，来解决生活中的问题，你们太棒了。
延伸活动：一会儿回到教室，小朋友还可以继续去发现一下，我们的教室里，还有哪里也有摩擦力的存在，然后把你的发现告诉老师。
科学摩擦力的教案 篇9
活动四：研究减小物体在水中受到阻力的办法。
1、谈话：物体在水中运动，怎样减小它受到的摩擦力呢？下面我们通过实验来认识。
2、出示鲸或海豚的图片启发：为什么鲸或海豚的身体是两头尖，中间大，这有什么作用？
3、讲解实验方法。
4、学生活动，用秒表计时。
5、汇报。
6、小结。
活动五：了解流线型物体在空气中受到的阻力较小。
1、出示流线型车或火车图片，问：怎样减小物体在空气中运动受到的摩擦力呢？设计方案，并进行研究。
2、学生设计方案，教师完善。
3、学生合作交流，汇报。
4、教师小结。
活动六：了解生活中增大或减小摩擦力的事例。
1、提问：摩擦力的存在有时有用，有时又给人带来不便，说一说生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？
汇报。
3、出示一组生活中增大或减小摩擦力的图片，让学生辨析。
三、巩固、评价
1、提问：通过两节课的学习，你认识了什么？
2、提问：假如世界上不存在摩擦力，将会怎样？
作业设计：
1、观察自行车的构造，哪些需要增大或减小摩擦力？是怎样增大或减小摩擦力的。
力的教案经典十篇
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？以下是小编为大家整理的“力的教案经典十篇 ”,还请你收藏本页以便后续阅读。
力的教案 篇1
一． 教学目标：
1． 知道秋天是个丰收的季节，丰收是人们用辛勤的劳动换来的。
2． 理解“秋天、果园、劳动、果子”等词语，会用“秋天”看图说完整的句子。
这节课，老师就带着小朋友一起到果园里去看一看。
2． 接下去，老师请小朋友读读课文，找一找课文中哪一句话也是写这幅图的？指名读句子。
（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是从哪些词中看出这些果子熟了？为什么？
（2）老师看到这幅图，也写了一句话。读给你们听一听，找一找哪些地方我们不一样？出示句子。你们说哪个写得好，为什么？
（3）指名朗读。现在如果让你站在这们一个果园里，看看这么多，这么可爱的果子，又闻着诱人的香味，你怎么想或者想怎么做。
你能带着这种心情读好这一句话吗？读一读。
三，讲读第二句。
望着这么多红红的、黄黄的、紫的果子，果园的主人心情如何呢？请小朋友自己去读第二句话，读后告诉老师，你们读懂了什么？
1． 劳动。看图，人们在怎么劳动呢？
2． 欢笑。为什么欢笑。
是呀，看着满园的果子，人们心里真是乐开了花，你知道果子为什么会获得丰收吗？
小结。
3． 指导朗读。
四． 秋天，果子成熟了，丰收了，你知道哪些庄稼也是秋天成熟的？
你们还能说说秋天还有哪些特点？老师先给你们一个提示。
[9 秋天和果园(网友来稿) 教案教学设计]
力的教案 篇2
教学目标：
1、用欢快的声音演唱《春天和孩子》，表达对春天的喜爱之情，并教育同学们热爱大自然！
2掌握休止符的唱法。
教学重、难点：
引导学生以轻快的声音和喜悦的心情演唱歌曲《春天和孩子》，表达对春天的热爱。
教学准备：
多媒体、电子琴、彩笔、古诗《春晓》。
1 2 3 4 | 5 - |i 5 0 |i 5 0 | 5 4 3 2 | 1 - ||
同学 们 好， 您好 您好 张老 师您 好。
生机勃勃的春天，万物复苏，花红了、树绿了、太美了，小朋友喜欢春天吗？让我们用心去看、去感受美丽的春天吧！
1、初听歌曲，感受歌曲的情绪（欢快、高兴）。
2、复听歌曲。
“嘀哩嘀哩”这一句要把握好休止符的唱法。
5、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。
1、春天万紫千红，不但我们特别喜爱春天，古代的诗人也很热爱春天，我们共同来吟诵一下古诗《春晓》。
2、作曲家还把这首古诗谱了曲，我们来共同欣赏一下吧！
孩子们，拿起手中的.画笔，我们去装扮一下多彩的春天！
同学们，春天在你们的装点下变得五彩缤纷，希望你们的春天同样的精彩，让我们一起踏着歌声去寻找我们的春天吧！
力的教案 篇3
同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到许多的快乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新奇的发现，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。
（板书课题：15玩出了名堂）荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的。
⑴ 以自己喜欢的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。
1、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发现？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌互相交流。
2、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。
3、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。
4、总结过渡：列文虎克的`发明和发现在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。
1、了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
2、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？
3、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
1、抄写课文中你喜欢的词语和句子。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。
选做题：
平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。
力的教案 篇4
布衣元帅 设计者 邵圣亚
教学目标：
1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。
2、能复述故事内容。
3、能领悟课文中心思想。
教学重点：
讲读三个小故事，能复述故事内容。
教学难点：
理解课文内容，领悟课文中心。
教学过程：
一、基本训练。
（一）、出示生字新词，齐读。
（二）、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事？用1句话慨括。
二、讲授新课。
（一）讲读“一块地毯”。
1、读通顺故事。
2、默读，找出有点难以理解的句子。
“这……”秘书很不情愿。
句子中的省略号是什么意思？（欲言又止）
他本来想说什么？
请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。
交流。
追问：开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？
是徐帅的什么感动了他？
3、朗读训练。徐帅的话：平静但坚决；指名读，分角色读。
4、练习复述，自由准备，指名复述。
（二）讲读“看门老人”
1、默读。划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，
想法变化说明了什么？
自学思考--小组讨论--指名回答
2、研读句子。
出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢？读后理解：
“这样”指怎么样？
“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗？圈出描写元帅神态的词。
联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。
3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的？（侧面反映朴实无华）
（三）、讲读“路是人走出来的”
1、自由朗读课文。
2、质疑。参考：“铺路”上的引号是什么意思？用课文中的句子解释“铺路”。
“路是自己走出来的！”这句话是什么意思？为什么要用惊叹号？
怎样理解“审问”？
3、朗读训练
自由朗读、分角色朗读
三、课堂作业
作业本第4题
板书 朴实无华
9 布衣元帅平易近人
严格要求子女
[《布衣元帅》教案2(网友来稿) 教案教学设计]
力的教案 篇5
教学目标：
1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。
2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。
3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。
教学重点、难点：
1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、运用所学的知识实际运用。
学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。
设计理念：
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。
1.教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。
2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。
3.投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。
教学过程：
一.导语设计，创设良好的课堂氛围：
由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？
——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。
——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。
引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。
板书课文题目。
二、介绍作家和作品。
检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。
1、学生展示并讲述自己所知的内容。
2、教师明确：
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
3、写作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
1、阅读全文，勾画出你心中印象最深刻的描写人物形象的语句。
2、（朗读法）注意在读时要在自己心中勾画人物的形象。
3、出示书上的插图，要求学生判断并写出人物的名称，判断人物具体的性格特征，要求从文中找出语言的依据。（讨论法）
——此环节为本节课的关键所在。
——引导学生判断人物的名字，既引导学生认真阅读课文，找出人物描写的具体的语句；同时，也使学生在阅读时，注意体会作者在刻画人物形象时，很注意在人物群像中，体现不同人物的性格，兼顾各个人物，做到同中有异，同中显异。
4、归纳并总结描写人物的语句，以及人物不同的性格。
——具体可以借助课后题第一大题。
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；
——因为左拉是四个人当中最与众不同的一个，形象特别，个性鲜明，所以作者采取了详写的方式用以突出他的形象。
5、在对左拉的描写中，你能发觉作者的态度吗？找出具体的语句，读一读。
——引导学生理解作者用议论的方式把自己对人物的主观感受——敬佩之情——融入其中。在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
6、小结：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
1、拿出自己最满意的照片，展示，然后，同学就着照片上的人物形象进行口头作文，注意提醒学生要抓住人物的性格。仿照课文的写法，试着从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
2、教师展示从校园网上下载的照片，要求学生口头作文，刻画人物的形象。课将其整理为一篇300字左右的小作文。
福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智（主人）——突出动作描写；
屠格涅夫：怀着狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识——突出语言描写；
都德：生性活跃健谈，厌恶腐朽的生活方式——突出语言和肖像；
——描写人物群像，体现性格，同中有异，同中显异。
——体现主观感受，运用议论，插入抒情，印象鲜明。
力的教案 篇6
李刚
教学目标：
知识目标，认识9个生字。会写8个；
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
能力目标，能仿照课文创作诗歌；
情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）
教学准备：
生字（词）卡片、马良的故事
教学过程：
第一课时
教学目的：能读通课文，认识生字
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！
二、初读课文，认识生字
1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数
2、认记生字。
（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。
（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”
泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”
操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”
（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。
三，整体感知课文
在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。
四，生字书写
1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。
2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。
3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：
哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。
食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。
双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。
体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。
每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。
4、学生描红、写字。老师巡回指导。
五，练习巩固
1. 生字书写练习
2. 读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？
第二课时
教学目标：
理解课文内容
有感情地朗读课文
试着创作诗歌
教学过程：
一，导入复习
本节课我们继续学习《假如》。
人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。
二，复习生字
要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：
卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操
马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物
1.指名读，读准字音
2.请小老师教读词。
三，精读理解课文
1. 听课文录音，思考：
他要画些什么呢？为什么画这些？
2. 自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？
（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）
3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。
指名读出句子。
（让小树在冬天也能快活地成长；
让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；
让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）
3. 你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，
你为什么欣赏这一节？
你能把作者的感情读出来吗？
（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？
（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？
（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）
4. 你觉得自己体会的更深吗？来试试
喜欢这部分的一起来！
5. 小朋友的愿望只有这些吗?
齐读最后一节。
四，读（背）全文
这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象
请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。
听你们读后，老师也想试试，行吗？
齐读
（男女分角色读）
五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？
他关心别人，心里更多的想着别的！
六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？
“假如我有一支马良的神笔，我要给 。”
评：他会被选上吗？为什么
七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！
作者邮箱： meizi-215@
[假如[教学设计](网友来稿) 教案教学设计]
力的教案 篇7
2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3 有感情地朗读和背诵这首诗。
=教学难点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
1笔Π迨榭翁,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2奔蚪椤兜丘偃嘎ァ纷髡咄踔涣。
3笔介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
1苯柚工具书，读准生字字音。
2弊杂衫识凉攀，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3逼舴⒑凸睦学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4痹谘生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5笔ε湟舴抖粒学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
策略：
1笔σ导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
3敝该读。
4钡缒钥渭出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5狈中∽樘致凼句中所描写的景色。
6备据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7被玫普故狙生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8背鍪径嗝教蹇渭，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9逼舴⒀生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
1敝傅佳生有感情地背诵这首诗。
2蓖卣剐孕×繁剩把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
2 阅读补充读物上的古诗。
[16∏鹳雀楼(网友来稿) 教案教学设计]
力的教案 篇8
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
1. 学习第一自然段。
a. 读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
]
2、学习第二、三自然段。
a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4. 学生写字。
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
力的教案 篇9
教学目标：
通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神催残和对人类文化的毁灭作用。
通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
教学重点：
了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
教学难点：
了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神催残和对人类文化的毁灭作用。
导入新课：
战争不仅有害于人民，同样也有害于战争的发动者及其追随者。《流浪人，你若到斯巴……》讲述的是法西斯阵营中一个为之卖命的小伤兵的故事，小伤兵的遭遇又会怎样？
1、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营；
2、伯尔一生都在与人类的缺点进行斗争，声讨战争，体现正气和德意志精神，被称为“德国的良心”。
3、早期小说主要取材于二战，形式和风格上受海明威和德国“废墟文学”影响。获1972年诺贝尔文学奖。作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳那娜勃罗姆》等。
4、擅长运用内心独白、回忆和联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用这种艺术手法。同时也采用了一些西方现代派手法。
二、解题：
公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”小说的标题是铭文的起句，伤兵按美术老师要求用六种字体将铭文写到黑板上。
主人公：“我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵。
情节：
“我”负了伤，被送入战地医院——一所学校的美术教室，等待救治；
“我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；
高潮、结局（“抬担架的终于又进来了”到结尾46—53）：
“我”终于认出手术室就是从前读书的教室。最终知道自己失去了双臂和右腿。
2、小说用第一人称周围的环境和所发生的事件均从主人公“我”的角度来观察和叙述。小说不以塑造人物性格为主，重在表现主人公的心理活动和内心感受。在疼痛和胡思乱想中，“我”一直想弄清楚的两个问题是：
①、现在是不是在母校？过道的摆设、一只香蕉上的涂痕、美术教室的布置、门上的十字架、黑板上我的手迹
②、到底受了什么伤？发高烧、浑身疼，打针、感官无知觉，两次叫喊，胳膊、腿不能动，失去双臂和右腿
③、“我”一直想弄清的问题是小说的悬念，这样设置在小说中起到怎样的作用？
悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底伤在何处？为什么会有点神志不清？小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的.悲惨，产生了强烈震撼，作品的主题得到最全面的昭示。
3、为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？
培养艺术人才的学校成了战地医院，原来的学生成了伤兵，反复描写学校的艺术环境，就是为了突出这种反差。战争对人的摧残，不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；同样会给人们留下痛苦的记忆。
通过“我”的遭遇表现了战争的残酷，反映了被迫充当炮灰的德国青年在战争中的悲惨命运，批判德国的军国主义教育，突出表现了法西斯穷兵黩武的罪恶本质。
2、是对“我”的处境的讽刺；
3、是当时军国主义教育的见证；
4、从而表达了反战的主题。
这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？
《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。
2、人物：
“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活。
同样是遭遇了战争的不幸，“我”为法西斯卖命，却不知道自己离开学校去参加战斗的原因，而索科洛夫却不是的。对遭遇的不幸，“我”比较麻木，而索科洛夫则是悲伤的。
“我”受了欺骗，没能认识法西斯的侵略本质。索科洛夫知道自己是在保卫祖国。
力的教案 篇10
教学目标：
1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
2．学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
导引：在上一个文本中我们形象地感触了一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学一篇小说，它讲述了的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇――战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……
情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。
二、试分析小说的情节结构。
按小说的情节，大致可以分为三个部分。
1、（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。
2、（“这一切不是证据”到“烟草的气味……”）发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的.学校改建的。
3、（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。
三、文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？
“我”负重伤后被注射了麻药。一直处在半昏迷状态。｜给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？｜悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。
四、找出有关学校环境布置的描写，说明作者为什么反复描写学校的环境布置？
反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。
五、《流》中主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。
《流》中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。
六、从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？
从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。
七、比较阅读：
1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？
《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。
2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。
对参战目的的认识上――索科洛夫知道自己是在保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。
对遭遇战争不幸的态度上――索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我”则显得比较麻木。
在对生活幸福的珍视上――索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福。
3、两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较。
不同之处是：《遭》中索科洛尼是在和别人交流；而《流》中“我”是内心独白，是在和自己的心灵世界交流。
