别饿坏了那匹马课件

最新别饿坏了那匹马课件。

这篇“别饿坏了那匹马课件”是作者用心创作的希望您会喜欢。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。严格按照教案进行授课可以保证教学的有效性和安全性。阅读本文或许可以帮助您更好地掌握自己的时间和生活节奏！

别饿坏了那匹马课件 篇1

[案例]：

师：残疾青年为了成全我读书的愿望，真是煞费苦心呀！那么“我”感受到他的良苦用心了吗？从哪看出来的？

生1：我扭头冲了出来，偎在他的轮椅上直想哭。

生2：我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

师：多么感人的一幕呀！捧起书再来读读，再来回味一下这感人的场面。

（生读。）

师：这个故事是真实的，事情虽然过去了那么多年，但作者却仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没有睡好，他会想些什么？（出示小黑板：晚上，回到家，我躺在床上想着白天的事，怎么也睡不着：___________________。）请同学们发挥想象，接着往下说。

生1：摊主真是一个好心人。他为了让我心安理得地看书。编出了这样一个善意的谎言，这种助人为乐的精神值得我学习啊！

生2：残疾青年对我的这份恩情，我是永远也不会忘记的。今后我要以他为榜样，做一个乐于帮助别人的好学生。

生3：这位摊主为了让我心安理得地去他那儿看书，居然谎称家中有一匹马，还买下了我的马草，他的所作所为真是令我感动。今后，我一定要多看书，多学知识，以报答他的恩情。

生4：这个残疾青年真是太有爱心了，他为了成全我看书的愿望，想出了这么一个办法，虽说他这么做欺骗了我，但他是为了维护我的自尊才怎么做的呀！他的良苦用心真是令我感动，令我钦佩！

师：有时感动就如那生活中不经意的小水滴，悄悄地来到，又悄悄地消失；有时感动就如那暖暖的春风，轻柔的一丝丝吹入你的心田。生活中，我们要用心去把握感动，用心去体验感动。你们被文中纯朴真挚的感情感动了，其实，老师也被你们给感动了。只有用心去感受，用心去思考，你才会得到真正精彩的属于自己的答案。

[反思]：

在课堂教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋。在本课教学中，当学生理解了残疾青年撒的是一个善意的谎言后，都被他那种乐于助人的品质所感动。此时，我便趁热打铁，问道：“那天晚上，他回到家，一定没有睡好，他会想些什么？”“情动而辞发。”学生都说得很投入，很动情。他们写道：“这位摊主为了让我心安理得地去他那儿看书，居然谎称家中有一匹马，还买下了我的马草，他的所作所为真是令我感动。今后，我一定要多看书，多学知识，以报答他的恩情。。”“这个残疾青年真是太有爱心了，他为了成全我看书的愿望，想出了这么一个办法，虽说他这么做欺骗了我，但他是为了维护我的自尊才怎么做的呀！他的良苦用心真是令我感动，令我钦佩！”……

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。这篇课文的语言虽然很朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。课堂上，我通过指导学生反复品读，与课文中的“我”一起置身于这一个“善意的谎言”，设身处地地想想残疾青年的良苦用心，从而让学生由外在的语言探究到残疾青年美好的内心世界。

别饿坏了那匹马课件 篇2

别饿坏了那匹马

在温暖的春天里，阳光明媚，花草轻摇，一场比赛即将开始。这是一场马术竞赛，汇聚了许多来自不同地方的骑手和他们的马匹。令人关注的焦点并不是比赛本身，而是其中一匹马——它名叫“飞翔”。

飞翔是一个高大魁梧的黑色马匹，肌肉发达，毛发亮丽。它不仅富有力量，而且拥有优秀的马术技巧。无论参加何种比赛，飞翔总能获得第一名。人们都围绕着这匹出众的马匹而感到兴奋和期待。

随着比赛的进行，人们开始注意到飞翔的状态并不如以往。它的眼神黯淡，步态不稳，整个身体都散发着一种疲惫和虚弱的气息。飞翔的骑手王明察觉到了这一点，他深感担忧。他明白，不能再这样下去了，否则飞翔可能会受到严重的损害。

比赛结束后，王明和飞翔一起回到了马厩。他在厩房里仔细检查了飞翔的身体，发现它非常消瘦，毛发也失去了往日的光泽。王明心痛地想到，飞翔之所以变成这个样子，肯定是因为这段时间训练太过辛苦，而他自己也没意识到。王明决定把比赛暂时放到一边，专心照顾飞翔的身体恢复健康。

王明全心全意地照看着飞翔，他提前给它准备了丰盛的饲料，保证了足够的营养。他还雇佣了专业的兽医，为飞翔制定了详细的康复计划。每天，他悉心地梳理着飞翔的毛发，清洗它的四肢，并为其做适度的锻炼，帮助它恢复体力。

王明不仅给飞翔提供了充足的食物和良好的环境，还给予了它无微不至的关爱和慰藉。每天傍晚，他会静静地坐在飞翔的旁边，给它轻轻地讲述自己的心事。他相信，这种温暖和关怀会悄悄地传递给飞翔，让它感受到自己的重要性。

慢慢地，飞翔的状态开始有所改善。它的眼神变得明亮起来，毛发也渐渐恢复了光泽。与此同时，飞翔的身体力量也逐渐恢复，它的肉体和精神都焕发出了新的生机。王明看到这一切之后，内心充满了喜悦和欣慰。

经过几个月的精心照料，飞翔终于完全恢复了健康。王明重新开始了它的训练，并渐渐地提高了难度。他不再过分追求胜利，而是注重飞翔的体验和健康。两者兼得，让飞翔和王明之间的默契和信任进一步加深。

最终，飞翔和王明再次参加了马术竞赛。这一次，他们的心态已经完全不同了。他们不再为了名次和奖杯而战，而是纯粹地享受比赛的过程。无论最后的结果如何，他们都已经获得了最宝贵的收获——两者之间深厚的情谊和真挚的友谊。

通过这次经历，我们深刻地认识到，无论是人还是动物，在追求成功的过程中，我们都不应该忽视健康的重要性。我们应该关注并照顾我们所爱的人和动物，为他们提供足够的支持和保护。当我们真正关心他们的身体和情感时，我们才能建立起真正的信任和联系。正如王明和飞翔之间的故事一样，爱的力量是无限的，它能改变我们的生活，让我们成为更好的人。

别饿坏了那匹马课件 篇3

【教材理解】

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事，《别饿坏了那匹马》教学设计与反思。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”——《语文课程标准》如是说《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情全文描写细腻、情真意切本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”

选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的.感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

【学情简介】

学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

【导学目标】

一、认知和能力目标

1．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫

2．联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值

3．了解课文主要内容，认识主要人物及其特点

二、方法和过程目标

1．以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟

2．熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络

3．继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判

三、情感态度价值观目标

1．感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚

2．培养爱读书、读好书的良好习惯

【导学重难点】

导学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情，教学反思《《别饿坏了那匹马》教学设计与反思》。

导学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【导学方法】探究式、合作式

【导学准备】

⒈教师准备：词语、重点语句的幻灯（电脑演示文稿）

⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容

【课时安排】1课时

【导学过程】

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。（以虚假的言行掩盖事实真相，并故意施诈使人上当）

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？

二、整体感知

自由朗读课文，1．读准字音，读通句子。课文主要写了什么事？

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3．检查生字词，先指生认读，再小组读。

4、课文主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

5、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“

别饿坏了那匹马课件 篇4

苏教版第12册第七课《别饿坏了那匹马》是二类课文，但这篇文章却感人肺腑。这学期课时紧，只有18周，办公室老师都觉得教二类课文没有时间了，然我总觉得可惜了这么好的文章，就抽了15分钟时间，让学生学了这篇文章。

为了在短时间内能够比较深入地理解这篇文章，我设计了这样几个问题，让学生们边读边思考：

1、那匹马在哪里？（这个问题是检查同学们有没有看懂文章，因为其实没有马）

2、文中主要写了哪两个人？哪个人留给你印象最深？为什么？（这个问题能够让学生在讨论中感受人性美，也是我认为有必要让学生读此文的重要目的）

3、为什么以别饿坏了那匹马为题？

学生带着问题快速默读课文后，第一个问题一带而过，48个同学只有几个人错，接着重点讨论了第二个问题，学生们不仅能够抓住文章来娓娓而谈，还能够联系生活实际，把在新闻节目中看到的一些领导大张旗鼓地慰问困难群众的现象和文中那为残疾青年的行为进行比较，从而明白了关心帮助他人又能够维护他人自尊的可贵。第二个问题讨论完了，第三个问题也就迎刃而解了。

别饿坏了那匹马课件 篇5

“不要饿死那匹马”教学设计

教学目标：

1．读懂文字内容，欣赏帮助残疾青年的优良品质，“”我深深感谢这位残疾人。

2.通过对人物语言、行为和心理的描写，进一步理解人物素质的书写方法。

教学重点：

体验乐于助人的残疾青年的优良品质以及“我”对他们的深深感激。教学难点：

学会有意识地理解文章字里行间的真正含义。教学过程：

1．这个故事很有趣，并引入了一个新的教训

1。谈话：今天老师给同学们讲了一个故事，同学们想听吗？

（当学生很感兴趣时）老师又提出了一个要求：听完故事后，同学们应该告诉我，故事主要讲的是什么，听完感觉如何故事？

2.听故事，用图片和声音呈现动画《别饿死那匹马》的故事式课件。 [设计意图：听故事是一种成人和儿童都喜欢看的娱乐形式。故事是很好的教育资源。讲故事可以使学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学。 ]

3.介绍一下正文的标题

讲完故事，你知道故事的名字吗？董事会主题：10

别让那匹马挨饿

4.让学生听完故事后，说说这个故事是关于什么的，故事是关于什么的。之后你感觉如何？

【设计意图：了解文章的大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，并在此基础上稍加体会和感受第一印象。 ]

二、师生辩论，感受人物素质1.阅读课文，收集辩论材料

1（1）听完学生们的发言后，感觉残疾青年和其他角色做的对，但老师听完这个故事后很生气，因为老师发现故事里的人在说谎。看来同学和老师意见不一。为什么我们不来一场师生辩论赛，好吗？教师让学生阅读课文，找出能表达课文特点的句子。

【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题阅读，收集资料，撰写“辩论演讲”，有利于提高课堂效率]

课件演示：说谎是错误的，善意的谎言是正确的（2）让学生分组分享表达人物性格的句子。 2.师生辩论

【设计意图：将辩论赛引入汉语教学，既能激发学生的学习兴趣，又符合以学生为主体的现代教学理念，它是本单元的口语。交际辩论的基础。 ]

(1)课件展示：《小学生日常行为守则》第7条说：“老实说，不说谎……”老师不明白为什么学生觉得文字中的人物在说谎。 ，并说他们做对了吗？首先，我认为说谎最多的还是残疾青年。他们一开始就没有马，他们说要买“我的”马草。你同意吗？谁会和我争论？

板书：残疾青年，热心善良

(2)继续与同学们展开激烈的辩论，感受碧云、爸爸、“我”。黑板上写：“我”老实、爱读书、有抱负

【设计意图：目的是让学生了解残障青年帮助“我”的热情和善意在自主的课堂氛围中，也体验了碧云和他父亲的优秀品质生活]

3.体会我的感激之情

这么多人对“我”好，尤其是残障青年对“我”，“我”感觉如何？ 【设计意图：让学生体会到“我”对这个残疾青年的深深感激之情，也便于进一步教育学生拥有一颗感恩的心。 ]

2 总结：我也同意残疾青年、碧云和我父亲无论是言传身教，都是善意的。尤其是残疾青年说的善意的谎言：“不要饿死那匹马”，是为了帮助“我”，也是为了“我”。在师生辩论赛中，学生获得了冠军。

写在黑板上：善意的谎言说帮助

[设计意图：让学生明白善意的谎言是出于善意，以维护利益为目的和出发点他人，是体贴的品质的一种体现。 ]

三、小组赛，明白意思1.展示比赛题目，分组合作探索

同学们在刚才的辩论中表现不错。老师也败了。现在我想开始一个同学和同学之间的小组比赛，看看哪个小组认为这个问题最快，好吗？

(1) 文字以非常具体的方式表达了人物的品质。文字主要体现了人物的哪些方面？我们可以从哪些句子中学习？

(2) 文章说了多少次“不要饿死那匹马”？目的是什么？

【设计意图：合作学习的民主和开放是提高学生学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。 ]

2.开展抢答比赛表扬优秀团队

【设计意图：抢答比赛能有效促进学生课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性和自主学习能力意识，从而提高课堂教学的效果。 ]

4.总结全文，崇高情感1.复习课文内容，讲述感人故事

文中写道，残疾青年撒谎是为了实现“我”读书是善意的谎言。从这一点上看，残疾青年是一个热心善良的人，“我”也非常感谢残疾青年。接触生活现实，你身边有这样感人的事迹吗？

2.总结课文的写作方法，鼓励学生积极使用

课文通过对人物的语言、动作和心理的描述来表达人物素质的写作方法，我们应该使用这些写作方法更多地出现在作文中。

3【设计意图：让学生体验世界的真善美，让学生用心去发现心，用心点燃心，学习作者使用的表达方式进一步提高他们的写作技巧。 ]

五、扩容、练笔1.课件展示一个小钢笔练习题：

可是已经来不及了！我走进他的后院，看到一堆枯黄变黄的马草——前几天我卖给他的所有马草！马呢？那匹甜甜地吃着我摘下的马草的马呢？我转过头就冲了出去……我突然明白了。

既然看到了马草，明白了真相，“我”会如何表现呢？请与学生一起通过人物的语言、行为和心理的描述继续写一个片段

2.让学生写字练笔。

【设计意图：阅读课上的“小练习笔”，可以将刚学的写作方法及时应用到自己的作文中，培养学生的写作兴趣并提高学生的写作水平，也有助于学生更好地理解课文。 ]

6.布置作业

1.把“不要饿死那匹马”的故事告诉你周围的人。 2.阅读短文“妈妈喜欢吃鱼头”，告诉我你看完后的感受。

【设计意图：把课文当作故事讲给身边的人听，可以加深对课文的理解，提高学生的表达能力；阅读短文“妈妈喜欢吃鱼头”，让学生更多地了解身边人的关心和努力，也能提高学生的阅读兴趣。 ]

黑板书写设计：

别饿死那匹马

善意的帮助

残疾青年感恩“我”热情、善良、诚实、爱读书、有抱负

【设计意图：此板书设计有大纲，突出教学重点，深化课文内容，增强教学过程中的韵律感，集中学生的注意力，达到美育的目的。起到促进教学效果的作用。 ]

别饿坏了那匹马课件 篇6

1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2、再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

（这句话在文中出现了两次）

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

别饿坏了那匹马课件 篇7

（一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的.？）

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

3.别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！（他为什么急了？）

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，我看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么我难道仅仅只看到了马草吗？

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而我喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，我心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）

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