活动目标:
1.欣赏树叶的形状和色彩,激发幼儿对大自然的热爱及对欣赏活动的兴趣。
2.通过观察和分类活动,加深对秋天树叶特征的印象,并尝试用语言表达自己的想法。
3.愿意参加相关的游戏活动,丰富对树叶的认识。
4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备:
各种不同形状与色彩的树叶,如枫树叶、银杏叶、松树叶等,歌曲秋天,16开纸浆糊、各组各一份装有各种树叶的盘子等活动过程:
活动过程:
(一)教师带领幼儿边唱秋天边做韵律活动,导入活动。
1.教师展开挂图,引起幼儿兴趣。
教师:请小朋友看一看挂图上有些什么?
2.幼儿议论后,教师总结:挂图上有各种各样的大树妈妈。秋风吹来了,树叶娃娃纷纷飘落下来,离开了大树妈妈,大树妈妈光光秃秃的、孤零零的站在那里,盼望着春天的到来,到那时候,它的树叶娃娃又会回到他的身边。
(二)引导幼儿观察、欣赏树叶的形状和色彩。
1.教师:让我们一起来看看,秋天的树叶娃娃是什么样子的?
2.依次出示各种树叶,提问:这是什么树的叶子?它是什么形状的?像什么?它是什么颜色的?看到这么多美丽的树叶,你们心里怎么样?
3.幼儿观察、议论、回答后,教师总结银杏树叶像一把小扇子,到秋天它就从绿色慢慢变成黄色的,枫树叶像一只小手掌,有像大公鸡的尾巴,到秋天就从绿色慢慢变成红色了,松树叶是细细长长的,像一根针,到秋天它的颜色还是绿绿的。所以,秋天的树叶是最美丽的。
(三)幼儿制作树叶拼图,结束活动。
1.教师:我们用这些漂亮的树叶来拼图吧!
2.教师示范,用树叶拼一个幼儿喜爱的形象。幼儿尝试。
活动延伸:
在区域活动中继续作画。
教学反思
通过这次教学活动,我深深的体会到了要上好一堂课是需要做充分的准备的,不仅仅要适合幼儿的年龄特点,更重要是要让他们感兴趣,这样,孩子们才能跟着你的思路走。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情地背诵全文。
2、感受诗中描写的景象之美,了解秋天的特点,激发对大自然的喜爱之情。
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,你能用一句话来说说你对秋天的感受么?
2、(出示第一小节)是呀,走在秋天,秋天的太阳更娇更红,秋天的空气更甜更好。谁愿意来读一读?指名学生朗读。
3、过渡:为什么秋天的太阳更娇更红,秋天的空气更甜更好呢?让我们跟着作者,一起走进秋天,去瞧一瞧,看一看吧!
二、精读课文细细品味
过渡:调皮的秋风和我们玩起了迷藏,你们知道它都躲到过什么地方吗?
(一)秋风吹过田野、小路、果园,它使田野和果园都发生了哪些变化呢?自己默读课文的3-5小节。
1、田野
(1)出示第三小节,这小节描写了哪些景物,用了哪些字词?
(2)稻穗儿熟透过“熟”字你仿佛看到稻田里怎样的景象?
蝉声儿消从“消”字你感受到了什么?
野菊花香一个“香”字,你仿佛又看到了什么?
(3)多么美的一幅田野秋景图啊,我们一起读读这一小节,把它留在我们的心里。
2、田野里还有哪些变化?
(1)玉米举着红樱乐了,忘记了夏天的烦恼,你能说说玉米的烦恼么?
(2)高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造,高粱酿出了什么歌?
(3)谁愿意来做做忘忧的玉米和高歌的高粱?指名朗读
3、果园
(1)秋风来到果园,它给果实换了衣衫,谁来读读这一小节?
(2)你感觉这个果园怎么样?指名再读。
(3)除了这些果实,还有什么其他的吗?用这样的句式说说。其实这样把苹果和葡萄当作人来写,我们就叫做拟人句。谁再来造造其他的句子。
(4)果实们多快乐,一个个咧着嘴笑呢!我们一起来分享他们的快乐,齐读第4小节。
(二)讲读课文第6小节
1、这么迷人的秋景都是谁的功劳?为什么?(秋天许多果实成熟了,呈现出了不同的颜色。它们高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,这都得功归于秋风把田野梳得井井有条。
2、看着这一片片成熟的庄稼,你想到了什么?(人们的汗水没有白流,他们在希望的田野上结出了硕果,蓬蓬勃勃在田野上闪耀!)
3、齐读第6小节
(三)回归整体齐读品味
1、学到这里,你能明白为什么秋日更红更娇,为什么秋天的空气会更甜更好吗?
(秋日红,因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的;因为人们丰收兴奋的红脸映衬的;因为秋高气爽,日头红……空气甜,是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香;因为高梁酒香甜的酒气;因为果实那甜甜的味道;因为丰收使得人们心中甜丝丝的……)
是啊,多么迷人的秋天,同学们理解得真不错。
2、看着这一幅幅美丽的风景,你想说些什么吗?
3、让我们一起带着对秋天的这份情,齐读课文2—6小节
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、同学们,金秋是美丽的,在每个人的心中,它的美各不相同,走在秋天,……
2、读到这,你能明白作者为什么要珍藏这片黄叶吗?
3、总结:是啊,秋天是多么让人留恋呐!让我们用我们的彩笔绘秋色,画出心中的秋。用我们的深情颂秋天,读出心中的秋。用我们的妙笔描秋景,写出心中的秋。愿美丽的秋天永远留在我们的心中!
四、作业
1、背诵全诗
2、收集一些描写秋天的古诗、现代诗。
五、板书设计
小路
秋天田野珍藏
果园
鲁迅原名周樟寿,后改名周树人;字豫山,后改豫才,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。作家鲁迅的祝福教案,我们来看看下文。
教学设想
鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人,通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结,写得较为简略,教学的时候,可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历,从而复活…-个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与"山海经"》。
本文是一篇人物传记,从篇幅上:来说是小传,从传主(立传人物)来说是自传,要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点;
第一课时
一、导入新课
有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人,同学们猜猜他是谁?
鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。
二、熟悉课文
请同学速读课文,完成下面两个任务:
1.识记文章中自己难以掌握的字词。
2.结合注释的阅读,了解文中牵涉的一些历史事件。
3.根据课文所提供的材料,列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。
三、落实字词
筹办:筹划办理。
衰落:(事物)由兴盛转向没落。
学籍:登记学生姓名的册子,转指作为某校学生的资格。
学力:指在学习上达到的程度。
乞食者:要饭的人。乞:乞讨。生计:生活;维持生活的办法。
呐喊:大声喊叫助威。
彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。
四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间
事件(主要活动)
原因
一八八一年
出生
十三岁时
辍学回家
家里遭了很大的变故
十八岁
旅行到南京,考入水师学堂
大约过了半年
改进矿路学堂
毕业之后
被派往日本去留学
待到在东京预备学校毕业
决意学医,进了仙台医学专门学校
因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力
两年后
弃了学籍,再到东京,和几个朋友立了些小汁划,提倡新文艺
偶然在电影上看见-个中国
人因(在日俄战争中)的侦探
而将被斩,因此又觉得在中
国医好几个人也无用,还应
有较为广大的运动
二十九岁
回国
因为母亲和几个别的人很希
望我有经济上的帮助
(刚),回国
在浙江的两级师范学堂做化学
和生理学教员
第二年(1911)
到绍兴中学堂做教务长
绍兴光复后(1912)
做绍兴师范学校的校长
革命政府在南京成立后
到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师
一九二六年
做厦门大学教授
被北洋军阀政府通缉
一九二六年十二月
到广东做了中山大学教授一九二七年四月
辞去中山大学教授
一九二七年九月
出广东,定居在上海
一九一八年
开始从事文学创作
因为一个朋友钱玄同的劝告
五、布置作业
1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。
2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料,进一步了解鲁迅在-八八一至一九三o年的生活、思想状况和经历。
第二课时
一、复习上堂课所学内容
1.检查字词掌握情况。
2.在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。
活动设计背景
在新年的气氛下,让幼儿学会相互祝福。
活动目标
1、在做做玩玩中感受过新年的快乐,引发幼儿对新年产生美好的祝愿。
2、激发幼儿关心他人的情感。
3、运用物品特征与谐音学说祝福语,体验人们互相关心的美好情感。
4、通过参加节日环境创设,感受参与节日庆祝活动的乐趣。
5、愿意参加活动,感受节日的快乐。
教学重点、难点
1、重点让幼儿学会相互祝福。
2、难点让幼儿动手制作新年卡片。
活动准备
卡片、彩笔、贺卡。
活动过程
1、谈话,引出活动主题。
教师出事贺卡:这是什么?让我们来读一读贺卡上写的什么?原来这是一张新年贺卡,让我们也来做一张吧。
2、提出要求,幼儿操作,教师指导。
(1)教师:小朋友在制作贺卡是要将自己的祝福写下来或者画下来,要让收到贺卡的小朋友感到快乐和幸福。
(2)幼儿操作,教师帮助孩子写祝福语。
3、评价孩子的作品。
幼儿相互欣赏贺卡上的画,读一读祝福语。
教学反思
1、在谈话过程中没能激发起幼儿的兴趣。
2、在幼儿制作过程中没能及时帮助。
一、教学目标
1、熟悉全文,能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法,并能分析并说出这种手法的作用。
3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩,并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
二、教学内容:
1、故事六大情节(重点)
2、倒叙的作用(重点、难点)
3、祥林嫂的人生阶段(重点、难点)
三、教学过程:
导入:
在辛亥革命后的某一天,浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生,于是便将他所知道的叙述了出来。那么,这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢,在他身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这桩命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问,让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》,一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
(一)概括故事情节
快速地浏览这篇文章,在读的过程当中要求大家:(展示ppt)
1、阅读全文,按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分,概括各部分的大意(内容)。
并且思考:
2、本文的记叙顺序是什么?采用这样的记叙顺序有什么作用?
请学生回答:先回答第二个问题第一个小问,明确小说采用的是倒叙的修辞手法。再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括
序幕:鲁镇准备祝福
结局:祝福之夜惨死
开端:逃避初到鲁镇
发展:被逼卖到贺家
高潮:再寡再到鲁镇
尾声:鲁镇正在祝福
请学生回答倒叙在本文中的作用
把祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者寄予探求事情的原委,有一定的吸引力;
把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起,形成强烈的对比,有震撼人心的力量,突出反封建的主题。
(二)了解祥林嫂的一生
现在我们已经知道祥林嫂已经死了,假如现在大家都是大侦探福尔摩斯,我们要来调查侦破这起案件,那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊?好的,下面我们就看到文本,从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
(1)老师首先进行示范:看到第二大部分第二自然段,看到揭示时间和年龄的词语。二十六七岁,明确两个信息,二十六岁之前与祥林结婚。二十六七岁,春季死了丈夫,冬初逃出来经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。
(2)快速浏览。(扫描式阅读,关注时间性和事件性的词汇和句子)
由老师进行课堂提问,学生合作探究,通过阅读文本,查找关键信息,探寻出祥林嫂"二十六七之前;二十六七;二十七八;二十八九、三十、三十一;三十二三岁;三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。
明确:
二十六岁之前:与祥林结婚。
二十六七岁:春季死了丈夫,冬初逃出来经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。
二十七八岁,被婆婆抓回去,改嫁。(为什么会撞破头?老师补充封建礼教思想:三纲五常、三从四德)
二十八九:得到消息,改嫁,年底生小孩,孩子叫阿毛。这个时候的人生相对平稳。
三十、三十一岁:家里出现重大变故,先是丈夫患了风寒而死,然后是自己的孩子被狼给叼走了。估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间。然后重新回到鲁镇做短工。(礼教思想)
三十二三岁:在鲁镇做工。经常说起孩子被狼叼走的情景。捐门槛。祭祖事件。(迷信思想)
三十七八岁:最后来到鲁镇,死于鲁镇的大街上。
四、结语:
本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节,然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了概括,从我们的概括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢?作者是怎样对的外貌进行描绘的呢?这些内容我们下节课在进行探讨。
布置作业:画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子,并谈谈从这些句子当中你读出了祥林嫂的哪些信息。
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第二课时的精读感悟,因为有了第一课时的朗读作基础,所以理解也顺畅多了。我以“作者描写北大荒的秋天,抓住了哪些景物来写的?”这个问题为切入口,引导学生感悟课文。不出我所料,小手林立,我专挑了一个平时不爱举手而且有些口吃的小男孩来回答:“天空、小河、原野。”听了我的表扬后,他喜滋滋地坐下了。接着又抛出“它们分别在哪几个自然段?谁能正确流利地读出来?”激发孩子们读书的热情。再次读书的基础上,让孩子们自然地理解到北大荒的天空净、小河清、原野闹的独特美。
教学“银灰、橘黄、血红、绛紫等”这些表示色彩的词语时,我主要结合书中的插图和事先收集到的图片展示,再联系生活中见过的事物来理解,感觉学生理解得还是很到位的。孩子们自然地举了生活中见到的一些事物来诠释,后来还请他们想想还知道哪些像“银灰、橘黄、血红、绛紫”这样表示色彩的词语,他们的表现也是精彩的——火红、天蓝、雪白、土黄、米黄、桃红、草绿、玫红、瓦蓝、银白、梅红……当我对“玫红、瓦蓝”表示异议时,他们也没有随声附和,而是一本正经地告诉我:“老师,妈妈前几天给我买的鞋盒上就清楚地写着玫红,就是和玫瑰花一样的红色;我外婆家的房子是盖瓦的,有时天空的颜色就是像外婆家的瓦一样的。”我信服地点着头,对她竖起了大拇指,她也得意地咧开了嘴。
教学“原野热闹非凡”一段时,先让孩子们默读课文,思考这一段是围绕哪一句话来写的?他们非常迅速地找到了“原野热闹非凡”这一句,而且还明明白白地说出了这样的句子就是中心句。看来平时的渗透还是很有必要的,关键时刻,老师没有说,孩子们自然就说出来了。然后让孩子们找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读,体会作者先总后分的构段方式。最后以“夏天真热啊!”、“下课了,操场上热闹极了”请同学们仿照说话。(10、10)
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