不喝生水教案
时间：2024-08-06 生水教案2025不喝生水教案优选。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案设计要能够激发学生的学习兴趣，有没有好的教案课件可资借鉴呢？教师范文大全小编为大家准备了一篇涉及“不喝生水教案”的文章供大家参考，阅读之后您将会掌握一些新的技能！
不喝生水教案 篇1
活动目标：1。要知道水的**是地下水和天上的雨水。在工厂经过加工和过滤后，就可以饮用了。2要明白，水中有许多我们看不见的微生物，我们不能喝生的水。
三。愿意观察生活，观察各种仪器，感受观察的乐趣。4了解健康的基本知识。 5、培养良好的卫生习惯。
活动准备：1。几台显微镜。2引导孩子参观自来水厂，了解水处理和处理的过程。
活动过程：1.组织孩子说话：水来自**。
我们喝的水是从**来的?(幼儿经过谈论后，得知水可以从天上的雨水那里来，也可以从江、河、湖里得来) 江河里的水、天上的水可以直接饮用吗?为什么?
要经过怎样的处理才能饮用?(引导幼儿结合经验水加工、处理的过程) 2、教师小结： 我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用到这些干净的水了。
3、了解水中的物质成分。师：虽然水很干净，我们可以直接喝吗？
为什么? 分组请幼儿在显微镜下观察水，知道水中有许多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有益处，而有些微生物对我们身体是不利的。 我们要怎样处理才能饮用这些水呢?
4、教师小结： 自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物，这样的水饮用起来就很安全了。
不喝生水教案 篇2
中班卫生活动，原水和饮用水教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程等，因为他们知道水来自天空中的地下水和雨水。在工厂经过加工、过滤等工序后，就可以喝水了，知道水里有水。许多我们眼睛里看不到的微生物知道我们不能喝原水。
适合幼稚园老师参加中产阶级的健康活动。我们来看看原水和饮用水的教学计划。活动目标：
1要知道水来自地下水和天上的雨水。可在工厂加工、过滤等工序后消耗。
2知道我们不能喝原水，我们的眼睛里看不到很多微生物。
三。愿意观察生活，观察各种乐器，感受观察的乐趣。
4，初步了解健康小常识。
5.养成良好的卫生习惯。
活动准备：
1.几台显微镜。
2带孩子们参观水厂，了解水处理和处理过程。
活动程序：
1组织儿童对话活动：水是从**来的吗？
我们喝的水从**来？（孩子们都知道，水可能来自天上的雨，也可能来自江和湖泊）
可以直接消耗河中的水和天空中的水吗？为什么？
需要喝什么**方法？（指导孩子们将经验与水处理和处理结合起来）
2，老师总结：
我们喝的水就是河里的水。自来水厂的叔叔和阿姨们使用一些特殊的设备来处理和过滤这些河流中的水，使水变得干净，然后转移到地下水管中。水龙头与这些水管相连。
我们可以通过水龙头使用干净的水。
3.了解水的物质成分。
老师：虽然水已经变干净了，我可以直接喝吗？为什么？
引导孩子们在显微镜下观察水，知道水中有许多我们肉眼看不到的微生物。有些微生物对我们的健康有益，有些对我们有害。
我们该怎么喝这些水？
4.老师总结：
虽然自来水经过处理，但其中的一些微生物仍然对我们的健康有害。因此，自来水应进行高压灭菌，以杀死一些微生物。这种水可以安全饮用。
不喝生水教案 篇3
活动提问：[OK语录网 968oK.cOM]
1. 小狮子的头发又脏又长，他感到哪里不舒服?
2. 螃蟹理发师是怎样给小狮子理发、洗发的?
3. 小狮子理发前后有哪些变化?
4. 引导幼儿说说如何做个讲卫生、爱干净的孩子
故事：小狮子理发
小狮子的头发长的太长了，上面沾满了灰尘。狮妈妈几次要带它去理发，可它怎么也不肯。它想，理发一定很不舒服。
不久，小狮子的头皮开始痒痒了。它用爪子挠，往树干上蹭，可越挠越痒，越蹭越痒，难受极了!这下它可想去理发了。然后又不好意思跟妈妈开口，只好自己去。
森林边的小河旁，有一家“螃蟹理发店”。穿着白大挂褂的螃蟹见到小狮子便热情地迎了上来，请它坐在理发椅上。
对面墙上有一面大镜子，小狮子从镜子里看到自己。“呀，我的头发太脏太乱了!怪不得妈妈说我不卫生。”它望了望周围：“怎么没有理发的工具呢?”
螃蟹给小狮子围上罩布，然后伸出两只大蟹钳，“咔嚓”、“喀嚓“，一会儿工夫就将它的长头发剪得整整齐齐。然后，螃蟹又并拢细长的爪子，象梳子一样梳着它的头发。“奥，原来是这样。”小狮子从镜子里看着螃蟹理发，大开了眼界。
该洗头了。水池边，小狮子看没有肥皂，便对螃蟹说：“我的头发很脏的，得擦些肥皂才能洗干净。”
螃蟹微笑着说：“你别着急。”它从口里吐出一串串白色的泡沫，涂在小狮子头上。然后再用爪子不轻不重地抓挠着。小狮子痒痒的头发被挠得舒服极了，头发也洗得干干净净。
螃蟹请小狮子回到椅子上，用蟹钳将它的头发又仔细地剪了一遍，再并拢爪子梳梳整齐。然后说：“好了。”小狮子站了起来。它对着镜子左照右瞧，原来又脏又乱的头发变得又整齐又干净，可漂亮了!
小狮子满意极了!它向螃蟹道谢后，高高兴兴地往家跑去。它想，这下妈妈一定会夸我是个讲卫生爱干净的好孩子。
不喝生水教案 篇4
幼儿园中班健康教案：生水和饮用水
活动目标：
1、知道水源自于地下水和天上的雨水，经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。
2、了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，知道不能喝生水。
3、乐意观察生活，观察各种仪器，感受观察带来的快乐。
4、了解生病的症状，知道生病后身体不舒服要及时告诉家长和老师。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备：
1、显微镜若干台。
2、带领幼儿参观自来水厂，了解水加工、处理的过程
活动过程：
1、组织幼儿进行谈话活动：水从哪里来。
我们喝的水是从哪里来的?(幼儿经过谈论后，得知水可以从天上的雨水那里来，也可以从江、河、湖里得来)
江河里的水、天上的水可以直接饮用吗?为什么?
要经过怎样的处理才能饮用?(引导幼儿结合经验水加工、处理的过程)
2、教师小结：
我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用到这些干净的水了。
3、了解水中的物质成分。
教师：虽然这些水变干净了，但是是否可以直接饮用了呢?为什么?
分组请幼儿在显微镜下观察水，知道水中有许多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有益处，而有些微生物对我们身体是不利的。
我们要怎样处理才能饮用这些水呢?
4、教师小结：
自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物，这样的水饮用起来就很安全了。
活动反思：喝水这个活动是很接近生活的一节课，在本次的集体生活当中，我先让幼儿知道了解，引导幼儿知道，要及时的补充水分，就是要多喝开水。虽然课是告一段落了，但是像有些情况还是不能避免的，幼儿对这种单纯性的谈话活动，本身就缺少兴趣，不能让幼儿有些就是根本就不来听老师的，希望西祠能想出好的对策，避免这种情况发生。
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2025萝卜蹲教案优选
老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案课件是老师的重要参考。我们的千挑万选推荐这篇有深度的“萝卜蹲教案”，如果本文能够为您带来一些灵感我会感到非常高兴！
萝卜蹲教案【篇1】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的有趣的萝卜小班教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
活动目标：
1.感知各种萝卜的不同特征，指导萝卜的品种。
2.初步尝试在表格上记录自己猜想的结果。
3.愿意进行探索活动，感受发现的快乐。目标制定从情感、态度、知识技能三方面制定，全面、有效。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜的实物准备;小刀一把;
再准备一块砧板。
活动过程：
一、萌发探索萝卜的兴趣，教师引导
师：小朋友，小兔菜地里的萝卜成熟了，让我们一起去帮帮他们，拔萝卜吧!
师幼随着音乐，拔萝卜。
二、 感知萝卜的外部特征(颜色、形状、表面)
师：你拔了一个什么颜色萝卜?
师：白色的萝卜形状是怎么样的?(椭圆形)
师：白色萝卜叫白萝卜。
一点红
师：萝卜上有白色、有红色，这叫一点红。
胡萝卜
师：这个萝卜是什么颜色?是什么形状的?
绿萝卜
师：绿萝卜有个好听的名字叫心灵美。
绿萝卜摸起来，是什么感觉?
这些萝卜是长在哪里呢?(泥土里、田里)
出示PPT
师小结：其实这些萝卜是一个大大的根，长在泥土里，我们需要用大大的力气把它们拔起来。
三、 萝卜分类
货架上四个框框，有红色、绿色、橘黄色、一点红的四种颜色的框框
幼儿根据自己手中的萝卜的类型进行分类
师小结：我们认识了萝卜的颜色，这些都是萝卜表皮的颜色，就像我们小朋友穿的衣服一样。
四、观察、记录萝卜皮肉的颜色
如果把萝卜切开来，会是什么颜色呢?
出示表格
师：这张表上有什么呢?表格上的小问号是什么意思呢?眼睛是什么意思?
教师根据幼儿的猜想，依次贴上不同的颜色标志
切开相应颜色的萝卜，让幼儿进行验证。
师小结：原来呀，白萝卜和胡萝卜表皮的`颜色和肉肉的颜色是一样的。
师：一点红、心里美的萝卜切开来是什么颜色呢?
拿2张颜色图片，上来贴在表格上。
师：请小朋友说说看，你选了哪几种颜色?为什么?
女孩子、男孩子分组粘贴，进行猜想
一点红 切开来(白色)
心里美 切开来(枚红色)
五、品尝萝卜
师：那我们小朋友都喜欢吃萝卜吗?---喜欢、不喜欢。
教师小结：其实，萝卜的营养非常的好，也很好吃，我们要多吃它。小兔为了感谢我们给我们送来了很多好吃的萝卜，你们想怎么烧呢?陈老师这里也有几种烧法，一起来看一看吧。
师：“你们想不想吃啊?”-------想
师：“我们樱桃班里的甬港饭店已经为我们准备了美味的萝卜宴，我们也一起来尝尝吧?------好(放音乐结束)
活动反思：
对于小班幼儿，创设情境的教学是有效的导入方式。
有幼儿说“像小老鼠的脑袋”，教师可以抓住时机，以此来丰富幼儿的想象。
对幼儿抓得比较紧，牵着幼儿走。应以对话的形式和幼儿进行交流，让活动更加生动、流畅，
按萝卜的自然属性颜色进行分类。符合小班幼儿的认知特点
形象生动的表格用猜想、验证的方式，帮助幼儿梳理经验。对小班幼儿，这种表格的记录方式也是可行的。
打破思维定势。“眼见的才是真实的，不能想当然。”
切萝卜的方式，应该多角度去切，让幼儿切实查证萝卜里面的颜色，这样才是科学的。
小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，刺激幼儿的食欲。
萝卜蹲教案【篇2】
教学目标：
1。在具体情境下，进一步体会加法的意义。
2。探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。
3。初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。
学习目标：掌握竖式书写格式和计算方法，提高计算能力，初步学会应用加法解决生活中的简单问题。
又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据主题图，请你提数学问题？
（1）小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？你会解答吗？
（2）小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
（3）如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？
二、新知探究：
小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根。两只小兔一共拔了多少根萝卜？
3。小组汇报。
（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。
列式子计算的，把6和3对齐，2和3对齐，6＋3＝9，2＋3=5，所以得数是59。
4。小结：刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？
5。还有不同的方法吗？讨论汇报：先在计数器上拨36，然后在个位上再拨上3，在十位上拨上2，我就知道是59。
6。试一试。
（1）同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这道加法问题。
（2）45+32、26+13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道讨论。
（3）学生独立完成，同桌互说，再全班交流。
三、课堂总结：
学完了今天的知识，你有什么样的收获？
1p用计数器拨一拨，算一算。
46+23=56+42= 63+35=
2p练一练第二题。
3p用竖式计算。
37+12=5+63= 72+27=
4p一共有多少只天鹅？
5p一共收了多少棵白菜？
萝卜蹲教案【篇3】
活动目标：
1、复习里外、前后、上下，能够按数取物。
2、复习5以内的数量关系、区分颜色、大小，进行10以内点数。
3、乐意参与集体活动，体验游戏活动的乐趣。
活动准备：
1、大白萝卜人手2个，小红萝卜人手3个，人手个操作筐
2、兔妈妈家的场景：沙发、床、柜子等
3、人手张画有冰箱的记录纸，画有数字1-10的萝卜个张
活动过程：
?通过游戏活动，复习里外、前后、上下，能够按数取物。
师：小朋友们，听说昨天调皮的黄鼠狼到兔妈妈家捣乱，把兔妈妈辛辛苦苦拔来的萝卜都弄的乱七八糟的。我们去帮帮兔妈妈，把萝卜都找出来吧！每个小朋友去找2个大白萝卜和3个小红萝卜。
师：你是在哪里找到萝卜的？（沙发上、沙发下、椅子前、椅子后，柜子里、柜子外）
二、通过操作活动，复习5以内的数量关系、区分颜色、大小排序。
师：萝卜被老鼠弄的乱七八糟，现在终于被我们小朋友起捡到起了。可是有这么多萝卜，我们下子吃不掉，浪费就不好了，让我们把萝卜都保鲜起来放进冰箱吧。
1、分类操作，感知颜色与大小，能按数取物
师：请小朋友先拿个大的白萝卜放在冰箱的第个格子里。现在冰箱里有几个萝卜？（1个）
师：请小朋友再拿个大的白萝卜放在冰箱的第个格子里。现在冰箱里有几个萝卜？（2个）
师：请小朋友拿三个小的红萝卜放在冰箱的第二个格子里。
2、目测5以内数量现在冰箱里有几个萝卜？（5个）有几个白萝卜？（2个）有几个红萝卜？（3个）有几个大萝卜？（2个）有几个小萝卜？（3个）白萝卜多还是红萝卜多？（红萝卜多）差几个白萝卜就和红萝卜样多？（1个）
3、认识复习阿拉伯数字1―10
师：萝卜宝宝们都很高兴，小朋友给它们找到了新家。它们说想和小朋友玩个游戏。你们看地上有多少萝卜呀？我们起来数数。
（师幼同点数共有10个萝卜，若干带有数字1―10的.萝卜卡片，每个数字有3―4个）
现在请小朋友找到写有数字2的萝卜，看谁的小眼睛又亮又准，
（游戏玩3―4次，每次数字不同，要求站到5位小朋友后，就必须去找其他相同数字的萝卜）。
三、结束活动：兔妈妈家附近总是会有大灰狼在转悠，我们要小心了，要是大灰狼来的话，我们赶紧找到自己爸爸妈妈变的洞洞躲起来吧。（活动结束）
萝卜蹲教案【篇4】
（一）可用猜迷的方法引入课题。
圆圆身子细尾巴，
半截藏在地底下，
别看皮辣心里甜，
你们猜猜这里啥。
（二）画萝卜
侧笔淡墨画出萝卜身。
中锋浓墨画出萝卜根。
边画边捻笔，尾巴有精神。
点上小青叶，位置要看准。
（三）画荸荠
先蘸紫色，笔尖再蘸点墨。画成椭圆形。
用笔尖蘸红点在中空白处。
（6）蔬果搭配和位讲究巧和美。
萝卜大，荸荠小，大小一起有变化。
三颗荸荠画出聚和散，
有藏有露不呆板。
（7）重视示范作画
中国画经历无数画家艰辛创作劳动，已形成独特而极富有我国民族特色的艺术语言和表现手法。通过演示，让学生直接看清章法、用笔、用墨、用色的表现手法，从一笔一势开始至全幅一气呵成，让学生看清全过程，提高学生的描绘技能。
（8）临摹和写生是学习中国画的基本方法。
临是对着他人之作，照着写或画。
摹是以薄纸（透明纸）覆在他人作品上，拓下来。
通过临摹能进一步认识和了解作品的特点，学习其章法、用笔、用墨、用色以及表达意境，表现对象的规律，间接提高认识大自然的能力，为能更充分自由地表达自己的情感提高表现技巧打下基础。动笔前先认真“读画”，切忌心中无数，依样画葫芦，得貌遗神。
写生是自然形象全面认识的过程，是培养敏锐的观察能力和表现能力的手段，是加强记忆及培养想象力的最有效方法。经过前几节课的表现方法的学习，萝卜、荸荠又是最容易取得的自然形象，有条件的学校，要组织学生进行课堂写生。
临摹和写生两种方法要结合进行，才会有新的提高。
（课后录：要注意学生的情感）
萝卜蹲教案【篇5】
一、活动目标：
1、幼儿学习歌曲表演《拔萝卜》，并在乐曲句首重音处开始，合拍地做拔萝卜的动作。
2、幼儿可以想象和模仿歌曲中各个角色的行走动作。
3、幼儿能积极参与歌唱表演活动，体验歌唱表演的快乐。
二、活动准备：
1、与《拔萝卜》内容相关的课件。
课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球，能把幼儿的兴趣自主地吸引过来，主动集中注意力。
2、歌曲中各角色的头饰及萝卜的头饰。
头饰的运用是让幼儿积极参与歌唱表演活动，明确自己扮演的角色，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的表演欲望。
三、活动过程：
（一）导入活动：欣赏课件，听故事《拔萝卜》。
播放课件，结合课件画面讲述故事《拔萝卜》。教师可以将歌词根据节奏说出来编入到故事中。如：拔|萝卜、拔|萝卜，哎|哟哟，哎|哟哟，哎|哟 哎|哟，拔不动。欣赏完故事，教师可提问：
（1）萝卜拔出来了吗？
（2）谁来帮忙拔萝卜了？
（3）谁第一个来拔萝卜？他拔不动的时候请谁来帮忙的？
（4）谁第二、第三、第四、第五个来拔萝卜？
（5）谁最后一个来帮忙拔萝卜？
在这一环节中通过看课件、听故事，幼儿知道了故事情节，对角色的先后出场顺序也有初步的了解。幼儿从一个简短的故事中理解了内容，对歌曲节奏也有初步的认识，为接下去的环节打下了很好的伏笔、奠定了坚实的基础。
（二）学唱歌曲。
1、出示课件中老伯伯在拔萝卜的画面。教师提问：第一个先来拔萝卜的是谁啊？（通过提问再次明确第一个出场的角色。）
2、教师范唱第一段。
师：老伯伯可开心啦，他还哼着歌儿呢！
教师完整示范，边唱边做拔萝卜的动作。
师：老公公是怎么拔萝卜的？
让幼儿初步学一学拔萝卜的动作，教师边唱下面的几段歌词边带领幼儿拔萝卜。让幼儿感知在重音处做拔萝卜的动作。
3、分角色演唱。
将幼儿分成五个组，每组分别扮演一种角色，轮到哪一个角色就请哪一组的小朋友站起来演唱，边唱边做拔萝卜的动作。
在这一环节是活动的重点，通过听唱、跟唱、分唱三大方式，幼儿基本会唱本歌曲，并能正确知道角色的出场顺序。幼儿对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以可以尝试让幼儿用不同唱的形式来学唱歌曲。
（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走动作
1、分段练习表演师：老公是什么样子的？他说话的声音是怎么样的？
幼儿自由模仿、学习老公公走路的样子及说话的语调，这时可请个别表演能力强的幼儿演示一下。最后带领幼儿总结：老公公要弯着腰，手背到后面，说话的语速慢，语调低。
师：现在我们一起来做老公公去拔萝卜。
带领幼儿扮演老公公进行表演歌曲。让幼儿初步体验歌表演的乐趣，激发幼儿表演的兴趣。
按着角色的顺序，带领幼儿学演每个角色的语言、动作、表情。
（1）学演老婆婆的动作、语言、表情。(走路的动作、语速慢、语调低)
（2）学演小弟弟的动作、语言、表情。(蹦蹦跳跳走路，语调高)
（3）学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。(动作、叫声)
2、整体表演，巩固各角色的动作。
在分析每一个角色的形象特征之后，带领幼儿完整的表演一遍，加深对角色形象的巩固。
（四）分角色表演
1、集体中分角色表演教师为表演者分配角色，戴上头饰。并提出表演要求：
（1）各角色要大声应答"哎，来啦！"并在应答中，模仿该角色的走路动作，站在前一角色的后面。
（2）努力做到从第一个强拍开始做拔萝卜动作。
2、自由结对分角色表演请幼儿自由组合，5人一组，互相商量分配角色，进行表演，表演要求同上。
（五）结束师：老公公、老婆婆、小弟弟、小黄狗、小花猫、小老鼠他们一起用力把大萝卜拔出来了。看！集体的力量多伟大。那他们会用大萝卜去干什么呢？
师：如果你有这么大一个萝卜你会用它干什么呢？
通过简单的提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说萝卜的用处。
（六）活动延伸
1、将头饰投放到表演区，供幼儿区域活动时进行表演。
2、开展区域活动"萝卜变变变"，通过绘画、手工等形式把大萝卜变成自己想变的东西。
活动反思：
总的来说，本次活动选材欠妥，音乐《拔萝卜》虽然耳熟能详，但是段落过多，人物的出场在歌词中要唱正确，对于小班幼儿来说，难度太大。建议作为音乐欣赏来进行。另外，评课中，老师们的建议也是可取的，表演环节可以提前来进行，这样更能吸引孩子们的注意力，让它们对这个故事情节感兴趣;还有，在师幼共同表演环节，教师可以扮演小动物的角色，要表演唱的时候，可以引导幼儿一起来说(谁谁谁，来呀!)而不是扮演“萝卜”这一静态的角色，不利于在活动中指导幼儿了。但在本次活动设计中，可取的地方是，可以利用图片和音乐结合的方式，将这个音乐作品更完整地呈现给幼儿(用多媒体放图片，用录音机或钢琴录音播放音乐，从视觉、听觉两种感官给幼儿更深的感受)
本次的期中开课，我从自身找到了一个问题，那就是对教材了解不透彻，还不能好好的掌握。其实，每个年龄段的孩子，有适合他们的材料，选材很重要。一个活动，选材不恰当，那教学活动开展起来将会大打折扣。所以，今后的开课活动，首先要做的就是，选择一个适合孩子的教材，给教学活动开个好头!
萝卜蹲教案【篇6】
活动设计背景
在带领幼儿参观小班的时候，幼儿对小班的一面墙壁非常的感兴趣。纷纷的在讨论头有谁来拔萝卜了，于是我在秋天的时候设计了这节活动课。
活动目标
认知：让幼儿理解故事内容。
情感：让幼儿感受团结的力量。
技能 ：培养幼儿的语言表达能力与表演能力。
教学重点、难点
重点：让幼儿理解故事内容，并能进行情景表演。
难点：因为本班幼儿是少数民族，所以在情景表演的时候普通话说的不是很流畅。
活动准备
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等胸饰若干；萝卜胸饰若干；
活动过程：
一、导入部分
教师出示萝卜头饰，引出故事主题。
教师：看，这是什么啊？（教师出示萝卜头饰）
教师：这个啊是昨天有一个老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？那好，现在啊，老师给你们讲一个故事，就是有关这个萝卜的故事，小朋友想不想听？
二、展开部分
（1）教师讲述故事，提出问题，引导幼儿正确回答。
教师：老公公萝卜呀拔不动，我们看看，老公公会用什么办法拔萝卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠）
教师：最后萝卜拔出来了没有啊？那是怎么样拔出来的呢？有谁一起拔的啊？
教师：这么多人，人多的力量是不是很大啊？
（2）再次讲故事，请个别小朋友进行角色表演
教师：那好，那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好？我请小朋友当老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫还有小老鼠一起来表演这个游戏好不好？
（教师请个别小朋友上来表演，请小朋友试着和老师一起讲，主要掌握“XX来拉，来拉” “‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”这两个句子）
教师小结：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊？那好，现在啊，我们大家一起来把这个萝卜拔出来！（教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事）
三、结束部分
教师引导全部幼儿一起表演故事。
教师：这么大的萝卜，小朋友们有没有拔出来啊？萝卜拔出来了小朋友们开不开心啊？
萝卜蹲教案【篇7】
【活动目标】
1、观察胡萝卜、白萝卜，学会通过各种感官进行的比较，找出其不同点。
2、懂得不挑食，应多吃蔬菜。
3、发展幼儿的动手能力。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
【活动准备】
胡萝卜、白萝卜若干，大箩筐一个，两个分类盆，切成小片的三盘萝卜及牙签，小白兔和小黄兔头饰，大图卡。
【活动过程】
1、创设情境，引起兴趣
（师带领幼儿唱跳《小白兔》进场，坐下。）
师：孩子们，妈妈有一个好朋友，就是黄兔阿姨（贴出黄兔）她昨天电话打来告诉我她种的萝卜大丰收了，我们看看黄兔阿姨都种了什么萝卜。（出示白萝卜问：这是什么萝卜？出示胡萝卜问：还种了什么萝卜？）
师：黄兔阿姨电话里还说今天要给我们送萝卜，诶怎么还没来呢？
黄兔：（按门铃）孩子们阿姨知道你们最爱吃萝卜，今天就给你们带来好多萝卜，希望你们吃了阿姨种的萝卜长得壮壮的。阿姨给你们分萝卜，还没洗过不能吃哦。（幼儿每人分一个萝卜，胡萝卜和白萝卜交叉分。）
2、观察比较，发现异同。
（1）视觉比较颜色。看一看白萝卜和胡萝卜的颜色一样吗？分别是什么颜色？（贴图示）
（2）感官比较大小。比一比白萝卜和胡萝卜大小一样吗？哪个大？哪个小？
（3）师：我们比较了白萝卜和胡萝卜的颜色、大小还有摸上去的感觉，接下来我们请黄兔阿姨把萝卜拿去洗一洗，做给你们吃，那先请小兔子们把两种萝卜分别放到对应的盆里。（幼儿分类放）
（4）师：老师这里有两个洗好的萝卜，刚才我们已经观察过白萝卜是白色的，胡萝卜是橘黄色的，那你们来猜猜白萝卜切开是什么颜色呢？胡萝卜切开会是什么颜色呢？（幼儿猜猜）
（5）教师切开验证幼儿猜测。（贴图示）
教师小结
白萝卜里外都是白白的，长长的大大的，皮比较光滑，胡萝卜里外都是橘黄色的长长的一头有点尖。
3、萝卜的各种吃法
（出示PPT）观看各种萝卜做成的菜引发幼儿喜欢吃萝卜。
反思
在整个活动中幼儿始终处于积极的探求状态，体现了预设目标中让孩子“喜欢”“探索”比较两种萝卜的问题的设计理念，幼儿在层层递进的游戏中从粗浅的感知到细致的深入，对生活中的“比较”有了真实的感知，而且也习得了运用比较法、排除法等比较的方法比较，理解了物体具有相对性这一特征。
萝卜蹲教案【篇8】
1、情境导入“萝卜专卖店”，激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)出示萝卜及小兔，导出情境“萝卜专卖店”。
师：森林里的兔子小白，开了一家“萝卜专卖店”，卖各种各样的萝卜。谁愿意买?快来买萝卜呀!
(2)教师通过提问，引导幼儿说出萝卜的名字及颜色。
师：你要买什么萝卜?
2、教师运用实物引导幼儿讨论塑造萝卜的方法。
(1)教师出示萝卜引导幼儿观察萝卜的不同之处。
师：这些萝卜有什么不同的地方?
(2)教师出示橡皮泥与幼儿讨论制作方法。
师：尖尖的萝卜怎么搓?圆圆的萝卜怎么揉?萝卜叶子怎么捏?(上下搓、转圈揉、拇指食指捏)
3、教师示范制作，幼儿观察并尝试制作。
(1)教师运用上下搓、转圈揉及拇指、食指捏的方法制作萝卜，幼儿观察。
(2)教师出示火柴棒固定叶子。
4、幼儿制作，教师指导。
(1)教师分发橡皮泥，为幼儿讲述制作方法。
(2)师幼小结：先捏出“萝卜”的身体，再用绿色彩泥捏叶子，然后进行组合，将叶子用火柴棒(或牙签)安在“萝卜”顶上。
(3)幼儿操作，教师观察指导。
5、“送萝卜”集体欣赏幼儿作品。
(1)请幼儿将制作好的萝卜分类放入篮中，送到小兔子的“萝卜专卖店”。
(2)展示幼儿的作品，小兔子感谢大家送来的“胡萝卜”、“白萝卜”。
2025鲁迅雪教案优选
每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。做出好的教案是实现课程和教育学科质量的必要途径。想要了解“鲁迅雪教案”相关信息吗请看下文精心准备的资料，建议将本文保留以备需要时参考！
鲁迅雪教案【篇1】
刚才，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。
下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？
2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？
（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）
提问回答：
写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？
——奠定全文的基调。
3、讨论问题组：
（1）、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？
（2）、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？
（3）、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
明确：
（1）我：嫌恶、鄙视
小兄弟：最喜欢
（2）我：不许放
毁风筝
（3）小兄弟：看得出神、惊呼跳跃
苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）
4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？
因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）
6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？
从看别人放风筝的表现：天真、活泼；
从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。
7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？
第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
8、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
鲁迅雪教案【篇2】
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨张冠李戴及囫囵吞枣的意思。
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
⑴ 周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?
⑵ 鲁迅先生是个怎样的人?用 划出中心句。
① 追悼鲁迅。
② 谈论《水浒传》。
③ 谈碰壁。
④ 救护车夫。
⑤ 关心女佣。
随机解释追悼以及《水浒传》。
⑵ 鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。
投影出示中心句：
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。
那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。
谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。
⑷ 句中爱戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?
⑸ 伯父深受许多人的爱戴，我为什么有点惊异了呢?
(我以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的`人。)
⑹ 伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。
1、读一读，辨一辨，再组词：
2、点拨张冠李戴及囫囵吞枣的词义：
⑴ 找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
⑵ 囫囵吞枣原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明我看书囫囵吞枣的句子，读一读。
⑶ 张冠李戴原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出我看书张冠李戴?
⑷ 这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
《课堂作业本》第1题抄写。
鲁迅雪教案【篇3】
一、揭示课题，自定目标
１、导入：
同学们，今天我们一起认识一位伟大的人物。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
２、结合课外资料，说说你对鲁迅了解多少？
３、小结有关人物资料的搜集方法及作用。
４、读了课题你想知道什么？
二、自读预习，初步感知
１、带着问题初读课文，并画出生字和不理解的词。
２、再读课文，想一想：
这篇课文主要记叙了鲁迅生前的几件事？尝试用简要的语言概括一下。
三、交流汇报，整体感知
１、交流易读、易写错的字，不理解的词。
２、分段指读课文，说每段的段意，引导学生根据段意加小标题或摘出主要的句子和词语作小标题。
四、初读课文，初步质疑
１、引导学生在以下几方面质疑：
可对文题进行质疑；对文中重点词句质疑；对文中不合情理、矛盾处质疑；对文中特殊标点质疑；对文章表达方法质疑等。
２、引导学生把问题进行梳理，提出有价值的问题。
鲁迅雪教案【篇4】
第二课时
（一）、回顾上一节课的字词和全文大意。
（二）、继续上一节课的问题：
1、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
“我”
向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。
2、请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？
明确：“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。
（三）、把握文章的。主旨。
通过我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求：
①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
小结：
这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。
（四）、作业：完成新学案。
鲁迅雪教案【篇5】
一、教学重点
1、让学生以“风筝”为线索，掌握课文内容，感受作者思想感情变化的过程。
2、从“我”和弟弟的误解、冲突中体会兄弟间浓浓的手足之情，并从中掌握两人的性格特点。
3、学习鲁迅先生严于自省的可贵精神。
4、品味重点词语、句子的含义，理解重点词句的语境意义。
二、教学难点
1、从多角度分析文章的主旨，理解课文的主题思想。
2、通过当年“我”不许小兄弟放风筝，而弟弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象分析文中对封建的教育思想的批判性。
三、教学方法
1.讲授法。对于课文中的重难点知识进行详细的讲解，帮助学生对知识点的掌握，理解课文内容、体会本文的主题思想。
2.探究法。对课文主题思想以及作者的思想感情重点探究，可让学生自主阅读。通过生生互动，在讨论交流中完成学习任务，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导。师生互动，提高课堂的学习效率。
四、课时安排
两课时
五、教学过程
1、第一课时
(1)导入新课
同学们，你们在儿童时代都喜欢玩些什么游戏呢?大家有没有放过风筝?清代诗人高鼎写过这样一首诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”诗中的孩童在玩什么呢?早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放
风筝时的欢乐时光。孩子们仰观扶摇直上的风筝，自然会随之放飞心情，享受放风筝给自己带来的喜悦。但是，是不是所有的孩子都能尽情的享受放风筝的自由和快乐呢?那就让我们走近鲁迅先生，来了解一段发生在鲁迅先生与弟弟之间关于风筝的故事。
首先，在学习课文之前我们先了解本文的作者——鲁迅先生。鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家、评论家和革命家。《风筝》发表于1925年2月2日《语丝》周刊第12期，后编入散文诗集《野草》。
(2)学习课文的新字词。
丫杈chà憔悴qiácuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sa惩罚chãng虐杀nûa宽恕shù苦心孤诣yì堕duî蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
(3)鲁迅先生的《风筝》是一篇回忆性散文。课文中的“我”回忆的是怎么样的故事，故事中几个人物，而课题“风筝”与文中叙述的故事又有什么关系呢?带着这些问题，让学生朗读课文。朗读后，让学生思考并回答问题。
①课文回忆一个什么故事?
提示：文章回忆“我”在童年时代因为不爱放风筝，认为这是没出自的玩艺，则不许弟弟放风筝，甚至折断弟弟偷偷做的风筝。长大后，“我”对儿时虐杀弟弟的风筝梦感到无限懊悔。
故事中的人物：“我”、弟弟
②课题的“风筝”与作者叙述的故事有什么关系?
提示：文章以风筝为引线，引出发生在“我”与弟弟间的故事。
(4)探究课文，从“我”和弟弟的因风筝起的冲突中体会兄弟间浓浓的手足情，并从中掌握两人的性格特点。
①课文从哪一自然段开始回忆“我”与弟弟的童年往事?
提示：第三自然段。文中的第一段，写作者在北京看到有一二风筝在，肃杀冬日的空中浮动，深感悲哀。北京冬景渲染肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。第二段写作者由北京的风筝想起故乡的风筝时令，有各式各样的风筝在空中出现。与故乡二月的热烈和温和相比，北京肃杀的二月更显悲凉。见到风筝，不由想起自己少年时虐杀弟弟放风筝的童年梦的往事，由此引出下文的故事。
②“我”对放风筝是怎样的态度，为什么不许弟弟放风筝?
提示：“我”不爱放风筝，甚至嫌恶。认为放风筝是没出息孩子的玩艺。作为兄长，理应管教好弟弟。
③弟弟对放风筝是怎样的态度，从中看出弟弟有怎样的性格特点?提示：文中的“张着小嘴”、“呆看”、“惊呼”、“高兴得跳跃”说明弟弟喜欢放风筝。“我”不许，他便看着别人放风筝，自己还苦心孤诣偷做风筝。弟弟是个天真、活泼、瘦弱、听从长辈的小兄弟形象。④“我”是如何虐杀弟弟放风筝的童年梦，弟弟的反应是怎样的?提示：不许弟弟放风筝。得知弟弟偷偷做风筝时，便愤怒的把风筝折断、踏扁，之后傲然离开。弟弟没有反抗，只是绝望地站在小屋里，自认该罚。从中可看出“我”是一个粗暴、专横、严厉的兄长形象。
⑤从课文的第三自然段开始，作者是不是都在回忆童年往事呢?提示：不是。从第五自然段起，文章叙述的是作者中年时期回忆起“风筝事件”，内心意识到自己的过错，深感懊悔。
⑥已是中年的“我”为什么会觉得儿时不许弟弟放风筝是对其“精神的虐杀”?
提示：“我”读了一本外国的讲论儿童的书，知晓“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏是出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明的成长。而“我”粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝，无疑是虐杀了弟弟儿童的天性。，
⑦“我”在明白了自己的错误之后感很自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?结果如何?
方法一：送他风筝，一同放风筝--“他和我一样，早已有胡子了”方法二：“讨他的宽恕”--“他什么也不记得了”，弟弟已把事情忘得一干二净，无从宽恕他。
结果：计划失败，“我“的心无比沉重。
提示：童年时“我”毁了弟弟一只风筝;中年时“我”深深的自责。从中我们感受到了“我”对弟弟的关爱。待到中年，想请弟弟宽恕自己，但弟弟却已忘却，“我”心只得沉重着。作者无法原谅自己，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责。时光变了，作者对风筝和游戏的看法变了，但不变的是哥哥对弟弟的手足情深和浓浓的亲情。⑧课文最后一段的“悲哀”为什么说是无可把握的悲哀，与文中第一段的“悲哀“有什么联系?
提示：现在的“我“作为虐杀者有了觉悟并后悔痛苦，而弟弟精神被虐杀却不自知，所以悲哀。而这种悲哀是意想不到的，所以说它无可把握。作者从回忆中回到现实，看着北京严冬里的风筝，心情沉重而悲哀，以此照应开头。
(5)分析“我“思想感情变化的过程，从中体会鲁迅先生自我反省的精神。
提示：①看到北京冬天里的风筝，心感悲哀→回忆起故乡春二月的风筝，更觉北京严冬的肃杀→童年时，不爱放风筝，嫌恶→看弟弟喜爱风筝，觉得此行为可鄙→发现弟弟偷做风筝，愤怒→折毁弟弟的风筝，傲然→中年时，发现自己儿时的行为是对弟弟精神的虐杀，心感沉重、自责→想弥补，弟弟却全然忘却，心只得沉重、懊悔→回到现实，往事已逝，伤害已造成，心情沉重、悲哀。②鲁迅先生从童年往事中能剖析自己的过错，反省自己童年时给弟弟造成的伤害，并想方设法给弟弟做补偿。这是一种知错能改、严于自我反省的可贵精神。
鲁迅雪教案【篇6】
《我的伯父鲁迅先生》是十一册第五组的第二篇文章，本组围绕“初识鲁迅”这一专题来编写，本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。本篇文章则是作为“初识鲁迅”的重锤之作。巧用信息技术环境，进行教学，可以取得更好的教学效果。
一、音像渲染，情感铺垫，蓄势而发
“未成曲调先有情”，苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤上，种子会萌发出芽。”林老师在课的开始，以一段各色各样的人悼念鲁迅的情景的录像这一资源，给学生们营造了当时人们痛失大文豪的悲痛心情。从而拉近了时代的距离感，整个胸中被一种敬佩之情所充满着。更产生了想了解，鲁迅到底是一个怎么样的人呢？的想法，为下文的学习做好了情感的铺垫。
（一）播放视频，情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
[本环节的教学，于课的开始，就巧用信息技术环境进行情景的创设，在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用多媒体手段，再现鲁迅先生追悼会场面，为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。]
二、整合文本，降低学习坡度，突破难点
教师对文本资源整合，可以看出一个教者的文学功底以及他对课文的理解，对学生学情的把握；本文写了鲁迅的四个事例，老师并没有按照从头到尾的顺序进行引导学习。而是选取了“救助车夫”入手，这一比较容易抓住动作体会人物品质的细节进行引导，让学生掌握方法的基础上，总结学法后放手自学，实现对文本的整合，从而收到由扶到放这一过程的所取的良好效果。
（二）理清脉络，牵一发而动全身
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？
[本环节的教学抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。]
三、利用插图，感悟品质，渗透写法的指导
鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使——鲁迅先生。在重点处精雕给人留下了深刻的印象。在课的展开过程中老师在 “救助车夫”这一事例的教学浓墨重彩，充分地运用课文中的插图，抓住“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击，以抒情的过渡语，让我们感觉这半跪，跪出了一个大文豪那关心人民疾苦，同情劳动人民的伟大情操；这半跪，跪出了“俯首甘为孺子牛”的伟大形象；这半跪，跪出了他对劳动人民的爱。这一细节的敲打，酣畅淋漓、跃然课堂，解决了因时代的久远而产生了理解上的障碍的这一难题。从读书方法的指导入手，由抓动词的体会，渗透了描写人物的又一细节的描写的方法：可以抓住人物的动作体会人物的高尚品质。
（三）直奔重点，细品悟
教学“救助车夫”这一环节以后，让学生总结出学习方法。画句子——品感受——悟写法。并用这一方法继续完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示学习法，同时相机课件出示重点句子：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
[这一环节的教学，老师注意利用信息技术环境，让学生进行有效地学习。仅仅是利用文章的插图，用多媒体课件，让学生找出有关描写鲁迅动作的词语。然后抓住图中的形象进行品悟。学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……一个字，这一跪，跪出了对老百姓的同情与热爱。这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学生的心田。老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样…一张一弛，舒展自如。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力。]
四、导入资料，走近“鲁迅”，渗透了情感教育
一堂课的教学中，巧妙地导入了有关“鲁迅”的资料，一处是在交流“笑谈碰壁”这一事例中的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的理解，由于这一句话是特殊的社会背景的写照，因此，老师引入了，当时的社会背景。让学生面对难题迎刃而解。同时也感受到鲁迅那种乐观的，不屈的斗争精神以及那种诙谐的，幽默的语言风格。同进也学会了结合社会背景理解句子的学习方法。一处是在学习完课文后，引入了大量的资料，有臧克家的《有的人》还有巴金的《永远不能忘记的事情》（多处引用），还有日本仙台市鲁迅纪念碑的有关图片以解说等，这一切资源的有效利用，让学生更加了解鲁迅。而此时，老师再以满怀崇敬的建议学生们以一鞠躬表达对伟人的崇敬与怀念，无疑是给孩子们从心灵到行动上的指引。
（四）由扶到放，实现自主学习
让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
1、多媒体展示句子。
2、试着读一读。
3、补充资料介绍：（多媒体课件展示）
v 课外资源链接：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
课外资源链接：
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
课外资源链接：
别了，鲁迅先生！没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志，向中华民族解放的道路迈进。
（选自 巴金《悼鲁迅先生》）
课外资源链接：
日本人为了纪念鲁迅这个文豪，在仙台的博物馆旁边竖起鲁迅纪念碑。中国留学生能让日本人这样纪念，鲁迅应该是第一人，也是当前为止的唯一一人吧。
2、回读：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想得少。”
师：孩子们，让我们以一鞠躬表达对伟人的崇敬与怀念吧！
总之，儿童的心理特征以形象思维为主，语言对学生思维的启迪不及形象的启迪更直接。现代教学媒体能迅速提供形象信息，创设让学生感知的画面及各种信息。因此，巧用信息技术环境，能帮助学生更有效地学习。
鲁迅雪教案【篇7】
【河南省郑州市郑东新区聚源路小学 海彩丽】
〖教学生会阅读·朗读〗
朗读是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
如，在《我的伯父鲁迅先生》教学片段中，我们能充分的感受到，朗读的精妙所在，首先专家和学生分角色朗读；朗读后提示关键词“爱抚”初步引导学生理解课文内容；接下来进一步引导学生运用有重点的读，齐读、分读等手段，循序渐进让学生带感情的朗诵课文，从而在朗读的过程中理解了文章的内涵。
【浙江省宁波市镇海区镇海区中心学校 王爱春】
〖关于深化自主创新教育的探索·优化教学情境培养学生自主创新学习能力·组织讨论交流，体现学生自主创新学习〗
在小学语文教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，设法引导学生自主参与教学过程，积极鼓励学生发表独特见解，大力提倡学生各抒己见，标新立异，尤其是对反对更应加以保护和赏识，教师要有意识地组织学生抓住矛盾焦点进行讨论交流，展开热烈的讨论，以至激烈的争辩，形成生生互动，师生互动的多向交流的课堂氛围。在讨论交流中，让学生相互启发、相互激励、相互评价，体会自我成功的快乐，让学生始终处于一种动口、动脑、动手相互交流合作的和谐状态，进而产生情感的交流和思维的碰撞，达到自主创新的目的。
如教学《我的伯父鲁迅先生》一文，教师可抓住文中“为别人想得多，为自己想得少”这一中心句，在学生心欲求而未得，口欲言而不能的态势下，组织学生讨论交流：鲁迅先生这一品质从课文的哪些地方可以看出？先分小组议论，再进行全班交流，交流时中心发言人从课文的不同角度分折并找出了充足的理由来谈自己的看法，整个课堂中有笑声，有争议，有竞争，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了创新精神。
【浙江省舟山市舟渔子弟学校 郑荷雅】
〖阅读教学是一种对话式的教学·处理好学生与文本之间的对话〗
阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程，是阅读教学的中心，又是一种特殊的对话活动，是学生凭借教材，在有限的空间里进行的。因此课堂上首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话，把时间还给学生，这时候的对话需建立在学生正确通读课文的基础上，让学生根据自己已有的知识与生活体验，与文本意义发生碰撞，搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）。有人将阅读活动比喻成“以文会友”的交往行为，是很有见地的。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以，阅读时可让学生各自充分地表达自己的理解，进行平等的、无偏见的、无权威的交流，在此基础上可以对他人的观点进行发问、评价，以促进学生加深或反思自己对文本的理解。
例上《我的伯父鲁迅先生》一课，审题后就“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题组织学生交流预习的感受。学生有的说鲁迅先生是一个平易近人的人；有的说鲁迅先生是个助人为乐的人；有的说是个为自己想得少，为别人想得多的人……教师放手给学生时间，采用各种自己喜欢的方式反复读课文，看看从哪些地方可看出鲁迅先生是这样的人。如果说前面的交流还只是学生与课文粗浅的对话，那么经过充足的读书思考，学生与文本的对话就比较深入了。这时，学生谈到了鲁迅教育 “我”要养成认真读书的习惯；谈到鲁迅用幽默的语言讲“碰壁”的事；谈到鲁迅细心救护一位黄包车夫；也谈到鲁迅先生关心体贴女佣的事。从学生的发言中来看，他们已走进课文，走进作者的世界，在学生平常的对话中基本把握了课文的内涵。学生又随着深入与文本的对话，又会产生许多疑问：如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”中的“碰壁”是指真的碰在墙壁上吗？“四周黑洞洞的”又指什么？又如当“我”问伯父“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”时，为什么“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。”这时的学生思维活跃，热情高涨，个性得到了张扬。
【浙江省桐乡市石门镇中心小学 施明红】
〖走进文本激活写作·感悟文本，自由写作·想象拓写〗
柳斌同志指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，还要精心地钻研教材，采用先进的比较好的，尤其是要通过更新教育教学的思想，建立教育教学的新的理念，使得我们的教育质量尽快地提高。”在教学中，我常常抓住课文的“空白”，激发学生写作。课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或略写。这种“空白”往往存在于词、句、段、篇中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可根据教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感，有利于降低习作的难度。
如《我的伯父鲁迅先生》一文中“饱经风霜”这个词，学生通过朗读，知道课文指“车夫经历过很多艰难困苦”的意思，我引导学生：“那位拉车的饱经风霜的脸是怎样一张什么样的脸。”学生通过上文的学习以对当时的背景有所认识，对车夫的生活也有所了解，经过回忆，学生纷纷发言：“车夫虽然只有三十几岁，但看上去足足有五十几岁，长期风吹日晒雨淋脸黝黑黝黑的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝……”“我想车夫为了挣钱，日日夜夜地拉车，再加上营养不良，脸色蜡黄蜡黄的，头发乱糟糟的，蒙着一层灰……”
学生从人物的外貌、神态进行了拓展想象，将拉车车夫这一人物形象描写得非常具体、生动。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又拓展了他们的想象。
【上海市闵行区实验小学 张绍美】
〖对博大精深的理念之感悟·课外阅读，走向生活大课堂〗
叶谰教授提出：教师在教学设计中要研究学生的前在状态、潜在状态和发展需要。因此，在教学中我始终鼓励学生把语文的学习当成一种生活的探讨，把生活的经验迁移到语文学习中来，这样才能沟通课内外知识，走向生活大课堂。
比如在学《我的伯父鲁迅先生》时，课文的第一部分讲到鲁迅先生的逝世引起了中外友人的广泛悲痛和悼念，鲁迅先生何许人？为什么得到这么多人的崇敬与爱戴？文本中的一切离学生现实生活太远了。为此，在教学设计中课前要求学生收集鲁迅先生的一个作品或一个小故事，上课时向大家介绍。这样，不仅能让学生了解了当时的时代背景，知道了鲁迅先生，而且，唤起了学生学习的内在需求、兴趣和信心，为他们主动参与教学活动提供可能和提升主动探求的欲望与能力，并在学习中获得体验。
【广东省深圳市清华实验学校 谭振宪】
〖在课堂教学中探求激励机制·以“环境”激励学生〗
以“环境”激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内外结合，这无疑可以大大提高教学效率。这是因为，所谓学习过程，换个角度说，也就是人和环境的相互作用过程。在语文教学中以“环境”激励学生，有的可借用社会“大环境”的激励，如配合课文的参观、访问。更多的可借用课堂“小环境”。
我在教《我的伯父鲁迅先生》一课的第一节，则在初学课文基础上创设了如下情境：打出开追悼会的幻灯片，幻灯片中有鲁迅的遗体，有前来参加追悼会的学生、工人在遗体前肃立、默哀，遗体周围摆放着许多花圈。与此同时，哀乐响起。于是学生很快进入教师创设的这一情境：课堂鸦雀无声，人人表情庄严；学生口述幻灯片内容时，声音低沉、哽咽；朗读课文时，沉痛的感情自然流露，有的学生还边朗读边流泪；回答教师提出的问题时，思想高度集中，发言十分踊跃。这就是感情的共鸣，给整堂课构筑了一个很高的中国，为实现“教学目标”创造了有利条件。
【广东省雷州市客路中心小学 李丽梅】
〖浅谈写作背景在教学中的作用·抛砖引玉，辅助理解含义深刻的句子〗
含义深刻句子是文章的精华。理解含义深刻的句子对于把握文章的中心有举足轻重的作用。对于高年级语文教学，指导理解含义深刻的句子既是重点，又是一个难点。在多次的教学实践中，我找到其中的窍门──含义深刻的句子常包蕴文章的中心，而文章的中心又与作者写作背景紧密联系。何不充分发挥写作背景在这个理解过程中的辅助作用呢？
在《我的伯父鲁迅先生》一课中，有这样的一句话，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如果单从表面理解，一定会“离题万里”。教学时，我用课件出示鲁迅先生的生活环境----鲁迅生活在战乱年代，他所写的文章大多是揭露反动统治者的丑陋面目，号召民众奋起战争。他的笔就像锋利的匕首，深深刺入敌人的心脏。反动派非常惧怕他，限制他发表文章，还处处迫害追杀他。在这种形式下，鲁迅先生巧妙地和敌人展开斗争……学生联系这个资料，反复诵读句子，茅塞顿开，理解这句话是鲁迅先生十分风趣的说法──“四周围黑洞洞的”指旧社会的黑暗，“碰壁”指革命者受到敌人的迫害和追杀。
【陕西省安康市白河县城关镇桔子园小学 李天琴】
〖阅读能力培养的几条有效途径·转换词语，让学生在“换”中感悟理解〗
教师把文中用得非常准确的词语，引导学生试用别的词语替换，再说说原来的词语好在哪里。启发学生思维，激励学生探究，使其领略这个词特有的情味，体会作者用词的独巨匠心。
如《我的伯父鲁迅先生》一文中，“大大小小的花圈堆满了整间屋子”中的“堆”，可用“摆”去代替。学生体会到“摆”是一个挨一个地放，而“堆”不仅有摆的意思，而且是一层撂在另一层上面，说明了数量之多。这么多的花圈又说明了什么？说明送花圈的人多。送花圈的人多又说明了什么？说明鲁迅先生得到了许多人的爱戴。通过这样一个“堆”的挖掘，带起了学生对整句话的理解，由对这一句话的理解，体会到了人民群众对鲁迅先生无比爱戴和深切怀念的感情，实现了从词到句到文到感情的理解过程。
【广西壮族自治区柳州市胜利二小 莫曼君】
〖创设问题情境，激发学生自主探究学习·根据课文内容，创设问题情境〗
创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。
如：我在教学《我的伯父鲁迅先生》第一自然段时，为了让学生探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴？我根据第一自然段讲“鲁迅先生逝世了，许多人都来悼念他“这个内容，为学生创设了这样的一个情境：“同学们，当你看无数个花圈、无数对挽联、大人、学生、老人，各界人士都来悼念鲁迅先生这样的情境，此时此刻，你是怎么想的？”学生为了探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴这样的一个问题，并积极地去阅读课文，寻找答案。这不激发了学生自主探究学习的兴趣了吗？
【浙江省桐乡市第一实验小学 胡敏敏】
〖让学生在课堂上“亮”起来·开放合作，发挥孩子的个性特质〗
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，教师要在学生独立思考基础上，心求通而未得，口欲言而不能之际，让学生进行合作交流，对需要解决的问题，想出无数个解决的办法，鼓励标新立异，而不拘泥于别人的答案。
如：教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，通过朗读，教师让学生从伯父的音容笑貌中来体会伯父的品质，全体学生可以根据自己的兴趣爱好，三三两两自由组合研究小组，在乱而有序的教室里，同学们有的通过上下文研究，有的自主选择小专题，还有的借助现代化科技手段查阅当时的时代背景资料，结果对“我的伯父── 鲁迅先生”那种憎恨当时社会，同情劳苦大众的品质，得到深深地领悟，得出“一个一心替劳苦大众着想的伯父”“一个善良的伯父”“一个忧国忧民、爱憎分明的伯父”“一个希望下一代幸福生活的伯父”等到不同层面，不同角度的结论。
【黑龙江省大庆市八百垧第一小学 肖作宽】
〖阅读教学中的“读”、“思”、“创”·阅读教学中的“读”·精读要悟〗
著名小学语文特级教师于永正曾说：“我一直坚信‘读中自悟’是语文教学中至关重要的教学手段，情要自己在读中悟；理要靠自己在读中悟；法儿也要在读中悟。阅读教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是要通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。只有学生悟不出，或者出现偏差的时候，教师才适当的点拨和讲解。”于老师的重感悟启迪我们：“点拨”是外因，“感悟”是内因。阅读教学中，教师的“点”和学生的“悟”是辩证统一的。
如《我的伯父鲁迅先生》一课，包含了谈“水浒传”、谈“碰壁”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”几部分，在未学这几个故事之前读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”时，学生没有读好，等到学习了这几个故事后再读这句就水到渠成了。
鲁迅雪教案【篇8】
一、教学目标
1、能正、确流、利有感情的朗读课文。
2、培养学生搜集处理信息和合作学习的能力，学习文章的写作方法。
3、感受童真童趣的美好，体会作者对花脸的喜爱，对英雄的仰慕。
二、教学重点难点
重点：体会作者对花脸的喜爱，对英雄的仰慕。
难点：学习文章的写作方法，善于从生活中总结经验。
三、教具：课件、搜集关公的资料。
四、教学过程
1、课前交流
师：谁想给大家说说过年的时候你喜欢玩什么？可有一个孩子却独爱戴花脸，他是谁呢？（冯骥才）这节课我们要学习的就是他写他小时候的一篇散文《花脸》（上课）
2、板书课题：花脸（齐读）
师：课文中花脸是指类似京剧里净角脸谱的面具。
一、预习探究
师：速读课文，想想课文围绕花脸写了哪几件事？
二、合作交流
1、同学们预习的怎样，谁能来读读这些生词：（出示课件）指名认读。
俨然克制艳羡轧制渗胶哧溜
水渍勒着点狼狈而逃咄咄逼人
2、课文围绕花脸写了哪几件事？（出示课件，指名填空，师板书，出示课件）
买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚
师：了解这篇文章主要内容，我们的方法是：先抓文章的主线花脸，然后围绕主线拟定小标题，再把小标题串联起来，就是这篇文章的主要内容了。
三、品读体验
1、课文里的花脸什么样？浏览课文找一找。
2、从这些描写可见这个花脸是谁？关公是谁？谁知道他的故事（指名交流）
师：了解了关公，相信你能更好的体会作者的感情。
3、作者喜欢花脸吗，哪些描写体现了作者喜欢花脸，读2——9自然段，画出这样的句子。
4、小组合作学习这6个句子，讨论作者当时是怎样的心情或心理。用读或演的方式表达出自己的体会。
5、交流：在别的同学起来说时大家要注意倾听，想想还有什么要补充的或不同的想法。谁想和他比一比。
6、他在表演时都怎样做？（生说）
过渡：他为什么这么喜欢花脸。（生说）就这样他每天都乐此不疲，对于花脸的喜爱，已经到了忘我的境界，谁知乐极生悲，究竟发生了什么事情？
5、自由读11自然段，谁能用简单的语言告诉大家？（指名：他在又一次表演时，打碎了一只祖传的乾隆官窑百蝶瓶）
（1）当时什么样，谁来读一读，其他同学想想:当时的场面简直可以用哪个词来形容？（鸡飞狗跳、一片狼藉、惨不忍睹）
（2）作者此时怎样？从中体会到什么？带着你的感受再来读暴风雨即将来临的场面及作者的表现。（指名读，齐读）
（3）看到自己闯了祸，作者战战兢兢，害怕极了，等着爸爸惩罚他。他到底受到惩罚了吗？什么时候受到惩罚了？
（4）速读17自然段。说说从中读懂了什么？为什么当时没惩罚？
（5）正所谓“吃一堑长一智”从这件事我悟到一个祖传的经验：……（出示课件，生齐读）
（6）“这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。”能找到与这句相呼应的句子吗？首尾呼应能使文章浑然一体。我们可以学着用这种写法。
（7）自由度最后一句话，说说你是怎样理解的。（自由是相对的，不能太放肆。）
四、拓展延伸
1、美读课文中描写精彩的部分
2、作者从这件事悟出一个经验，在生活中，你从哪件事悟出什么经验？也来写一些。
鲁迅雪教案【篇9】
18《我的伯父鲁迅先生》
【课型】精读课文
【学习目标】
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【学习课时】两课时
【内容导航】
上一课我们学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。一起从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
第一课时
【学习内容】
1、初读课文，识字学词，读通文本。
2、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
【自学引导】
1、我能收集有关鲁迅的资料，把重点内容做简要记录。
2、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
3、自由读课文，我能读准字音，把课文读通顺，不认识的字借助字典弄清楚。
（1）给下面的注音，并把它读三遍。
悼（ ）冠（ ）咳（ ）嗽（ ）唁（ ）浒（ ）
（2）把生字读两遍，分辨字型，书写易错字：挽 囫 囵 枣 嗽
（3）通过字典或联系上下文理解词语：殡仪馆 追悼 挽联 吊唁 囫囵吞枣
张冠李戴 黄包车 饱经风霜
4、再读课文，我知道作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
第五部分：
【合作探究】
1、按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。
（1） （2） （3） （4） （5）
2、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
3、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？品读有关句子。
4、当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
5、理解“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”有感情地朗读，体会“我”的悲痛之情。
6、鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？他是个怎样的一个人？找文中出表明中心的句子。
【当堂测评】
1、抄写生字新词。
2、思考课后问题。
第二课时
【学习内容】
1、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3、学习作者的写作方法。
【自学引导】
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
2、认真读每部分内容，找到相关的句子勾出来，再读一读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
【合作探究】
㈠谈《水浒传》。
1、理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
2、讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
3、临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
4、议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
㈡谈“碰壁”。
1、说说：在座的人为什么哈哈大笑？
2、理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
3、议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？
4、分角色朗读这一部分。
㈢救助车夫。
1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
⑵体会：车夫生活的悲惨。
2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
3、事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
4、议议：这个故事说明了什么？
5、有感情地朗读有关句子。
㈣关心女佣。
1、说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
2、通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
3、读课文最后一个自然段，体会这句话在文中所起的作用。
（五）说说文章的写作方法。
（六）总结课文，设计板书。
【当堂测评】《练习册》中的题目。
【拓展延伸】读课后的阅读链接。
【知识链接】鲁迅先生在短篇小说、、、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。被人民称为“民族魂”。
【经典链接】时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 －－鲁迅
鲁迅雪教案【篇10】
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3．通过学习“深切的'怀念”、 “谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、 “听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。 相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
