赵州桥教案

赵州桥教案范本。

我朋友发给我一篇关于“赵州桥教案”的文章让我深受启发，感恩光临愿您从中获取所需。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 学生反应的准确性可以体现教学的专业度。

赵州桥教案 篇1

今天我说课的内容是《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程及预期效果等方面作以阐述。

一、教材分析

（一）教材的地位、作用

本课是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，同时感受古代劳动人民的智慧和才干。激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

把这一课内容教学好，可以使学生掌握说明文的写作特点，加深语言积累，更为今后学习说明文和进行说明文写作提供范例。

（二）学情分析

本课的教育对象是三年级25名学生，本班学生的学习习惯良好，能够对课文进行有效的预习。但是语言表达能力和感知形象相脱节，课堂上需要老师对学生在理解课文内容上加强读和写的指导。

（三）学习目标

依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：了解赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用，正确理解课文内容。

2．过程与方法：在学习理解课文的过程中，提高学生的阅读力、表达力和思维能力。

3.情感态度价值观：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

（四）教学重点、难点

《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为知道赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。

二、教学方法

这节课，我采用的教法是：直观教学法和读书指导法相结合。由于小学生对外界知识的接受能力有限，所以通过多媒体课件进行直观的演示，加深学生对知识的理解和掌握，同时激发学生学习课文的兴趣。然后通过“读”使学生在读中理解，读中体会。对学生来说让他们自己解决问题有一定的难度，所以本节课适当的辅以，并引导。

三、学法指导

说明文教学，要让学生学会从说明对象的形态、结构、用途等方面领会课文时怎样具体说明事物特征的。本节课教学，我注重从整体上引导学生从赵州桥的形态、构造、性质等方面去了解赵州桥的特征，并从“外形美观、结构坚固、历史悠久”三个方面使学生理解赵州桥是一座世界闻名的拱桥。这样的指导能够让学生掌握说明文学习抓住事物的主要特征进行学习的方法。

四、教学流程

（1）出示视频，激趣导入

通过观赏赵州桥的视频，使学生对赵州桥的美有一个直观的印象，自然而然地产生进一步深入理解赵州桥的兴趣和欲望，为课上有效学习奠定了良好的基础。

（2）细读课文，质疑解疑

对于赵州桥，学生会有许多想了解的地方，比如赵州桥的位置、建造年代、设计者及赵州桥是什么样子的等，对于赵州桥的位置、建造年代、设计者，这些问题，学生通过读课文就能解决，教师不需要做过多的指导，要放手给学生充分的自学空间，使学生体验到学习成功的乐趣，同时培养学生自主提出问题并解决问题的能力。针对赵州桥是什么样子的？这一问题是本课的教学重难点，教师在学生对课文已经有了初步的理解基础上教师将进行重点指导。

（3）精读课文，理解内容

感受赵州桥的独特与坚固：那么这座世界闻名的赵州桥到底是什么样的呢？请同学们自读课文找出有关语句。学生通过读课文找出与赵州桥有关的点语句，从而教师进一步引导学生理解。这座桥下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶的左右两边各有两个小桥洞，这种设计可真是建桥史上的创举啊！同时也说明了建桥人的智慧。那么这种设计有什么好处呢？引导学生再去读课文，到课文中寻找答案，一是坚固，二是节省石料。由于《义务教育语文课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”所以在此环节引导多读，使学生在读中理解，读中体会。

感悟赵州桥的美观：赵州桥不但坚固还有什么特点呢？指名读课文，学生通过读课文会

发现这一段主要写的就是赵州桥的美观，师进一步引导学生理解“这座桥不但坚固，而且美观。”这一句话在全文起到的什么作用。既是对上一个自然段的总结，又是对这一个自然段内容的概括，起到了承上启下的作用：承接上文“使桥不容易被冲坏”，引起下文，讲赵州桥的美观。教师强调学生理解围绕中心，抓住建筑特点，有顺序地进行描写的写作方法，为以后的写作奠定基础。在教学此环节上，教师利用学生充分读的基础上，为学生出示一段赵州桥的图片，让学生形象感知赵州桥栏板上图案的千姿百态，栩栩如生的精美，加深理解和感受。此时教师再指导学生带着自己的感受来读出赵州桥的美观。

总结全文，领悟主题：引导学生总结全文，体会到赵州桥不仅坚固而且美观，它的设计是建桥史上的一个创举，感受到赵州桥真是我们中国人的骄傲，由此引导学生用自豪的感情朗读最后一段。

（4）课外拓展，情感升华

赵州桥以它独特的设计风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。为了纪念这位伟大的古代设计师，现在赵州桥旁树立着李春的塑像，可以看出赵州桥的影响是多么的深远。通过学习这篇课文知道赵州桥距今已1300多年了，但是你们知道吗？赵州桥在这1300多年中经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，从中可以看出赵州桥是多么的坚固啊！使学生更深一步的感受我国古代劳动人们的智慧和才能，从而使学生的民族自豪感及强烈的爱国热情得以升华。

五、预期效果

针对本节课所采取的教学策略，将使学生在读中理解，读中体会。理解赵州桥设计的独创性及其作用，感受赵州桥独特与坚固及美观的特点。体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

板书设计

没有桥墩

一个大桥洞

个小桥洞智慧才能

赵州桥

美观

赵州桥教案 篇2

《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、教学设计思路：

1、学习目标的探究性。

初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。

2、体验感悟的自主性。

课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。

3、学习方法的合作性。

在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。

4、拓展练习的探究性。

在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。

二、教学片断：

(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)

师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?

生：……

师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)

生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。

生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……

师：交通发达。

生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。

……

师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。

(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)

(小组学习、交流之后)

生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。

生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。

生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。

师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?

生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗?

生(齐)：不能!

师：为什么?

生乙：调过来……就不美了。

生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……

师：意思呢?调换后意思有没有变?

生甲：没有，意思一样。

生(反应过来，纷纷说)：可以调换。

师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。

三、我的反思：

《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的.课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：

1、转化情境，引领学生主动性学。

《标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。

2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。

巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教学时，就充分尊重孩子们的自主意愿，初读课文时，我说：用你们自己喜欢的方式读;精读课文时，我说：你们可以圈、点、勾、画，还可以在课文空白处画“问题泡泡”;小组交流时，我说：用你们都同意的方式确立发言人……

3、以问题为中心，探究性学。

传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。

当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”

赵州桥教案 篇3

【教材分析】

《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”，在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘地栩栩如生，形象传神。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

【教学目标】

认知目标：认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;能联系上下文理解词语和句子;会用“不但……而且……、既……又……等关联词写句子。

情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重点】

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。

【教学难点】

理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。

【教法】

(1) 讲解法

(2) “以读代讲”法

(3) “直观教学”法

【学法】

讨论交流法

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时(略)

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。理清文章条理，学习课文第一自然段。

教学过程：

(一)图片导入

同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥?

出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样?(预设：大、宏伟、壮观……)

师：这些桥这么大、这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的什么桥?赵州桥，课件出示赵州桥的图片。

(二)整体感知

1、初读课文，出示自学提示：

(1)正确、流利有感情的朗读课文。

(2)你认为课文哪部分让你很感兴趣?

2、字词教学

(1)出示生字词，请小老师带读一次，其余学生跟读两次，若读错，由其余学生纠正，再齐读;对生字进行组词。

(2)去掉拼音，你们还会读吗?开火车读，出示词语，其余学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。

设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举 遗产

精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案 雕刻

回首 遥望

(3)指导书写，强调书写注意要点。

检查朗读。

指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。

(概括说出赵州桥是一座怎样的桥)

师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。

(三)精读课文

一、学习第一自然段

1、 出示第一自然段，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息?

2、 学生汇报，教师板书：介绍了赵州桥的地点，世界闻名，名字，设计者，建造的`年代。

3、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗?让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。

4、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们大概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3、能联系上下文理解词语和句子;会用关联词写句子。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学过程：

一，赵州桥儿歌导入

1、由赵州桥的传说引入到课文

2、复习旧知：

(1)复习字词掌握情况。

(2)说说对赵州桥一个大概的认识。

(3)回顾第一自然段相关知识，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。

体会赵州桥的雄伟、坚固(第二自然段)

指名学生读第二自然段，同学们边听边用“——”画出体现赵州桥特点的句子。

小组合作交流从哪里看出赵州桥的雄伟?

(一)体会雄伟

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

(二)体会坚固，从结构设计特点来体会

(1)赵州桥的设计有什么特点呢?

(2)这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

(思考：“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟?)

(3)这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

(所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。)

(4)思考：这种设计指的是哪种设计?——大桥洞、小桥洞。

“创举”指的是什么呢?——四个小桥洞。

大小桥洞有什么作用?平时——，发大水时——【图片】

这四个小桥洞的设计有什么优点呢?“既……又……。”

为什么说可以减轻冲击力?为什么说可节省石料?

(5)真是一举多得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得—— 坚固

(用“既……又……”造个句子。)

三、体会赵州桥的美观(课文第三自然段)

(一)体会了雄伟、坚固的赵州桥，请同学们读第三自然段，想一想本段是围绕哪一句话来写的?赵州桥还有哪些特点?

(二)体会本段第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”的作用和妙处。

用关联词“不但……而且……”造个句子。

赵州桥的美观体现在哪些地方?——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

(1)有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。【图片】

(2)有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

【PPT出示图片，让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。】

(3)还有的刻着双龙戏珠。

【PPT出示图片】

这些词语把龙活灵活现地展现在我们面前，我们一起来读这些词语。真的是——所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。(生读)

让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……;有的刻着……;还有的刻着……。所有的龙……。

用“有的;有的;还有的”造个句子。

四、总结升华

(1)一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。

(2)出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 生读

小结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

五、布置作业：

1、摘抄文章中的好词佳句。

2、背诵课文喜欢的段落。

赵州桥教案 篇4

教学目标：

1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

教学重、难点：

1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

2、板书课题，全班齐读。

1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

五、课后拓展：

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

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赵州桥教案 篇5

各位领导、各位老师：

你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。

一、说教材分析与教材处理

《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

二、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”

三、说教学程序

（一）、创设情景，直奔重点

开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了“以学定教”。

（二）、自读互议，启发一点

阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。

赵州桥教案 篇6

【设计思想】

强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。

【教材分析】

《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

【学情分析】

总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。

【教学目标】

㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

【重点难点】

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感

【教学策略和手段】

主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处

【课前准备】

1、学生课前预习，准备作文草稿本

资料，准备PPT

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

学生读题

这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。

3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？

预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……

二、初读课文，解决字词

1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读

根据回答随机解决课文生字词语

设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案

智慧宝贵雕刻全部

区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？

第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）

第三自然段主要在讲什么？（美观）

（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句

三、练习作业

(慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2题。

第二课时

一、引出问题，提炼主题

师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）

出示文字：

1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。

1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。

赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。

师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）

看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。

（学生自由朗读）

二、解析课文，突破重点

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流【bIjIAoGao.COM 笔稿范文网】

2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：

⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）

它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）

（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）

请学生说说为什么这样画的原因。

【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】

②读出“雄伟”，个人赛读

③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受

【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】

师补充：当时的桥一般只有

⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

①画小桥洞，强调“各”字

②说说小桥洞的奇特之处

③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）

师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？

出示文字：

赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

师：从这段文字里你知道了什么？

预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）

④ 现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

⑷美观：

①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠

②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵

③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？

④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”

三、总结全文，升华主题

（回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

（2）你能夸夸赵州桥吗？

【板书设计】

历史悠久

世界奇迹 雄伟

坚固

精美：相互缠绕吐出水花

两条飞龙前爪抵着

双龙戏珠

【作业设计】

，而且 。这座桥在大桥洞上建造了 个小桥洞，这是在建桥史是一个 。它既减轻了流水对桥身的 ，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量， 了石料。

2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。

赵州桥教案 篇7

设计理念及策略

我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。

诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。

一、说教材

1.教材分析

《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

2.教学目标

根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3.教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1.教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学流程

为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行：

(一)、创设情境，谈话导入。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”;重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上所有的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)作者也认为赵州桥非常了不起，有一个自然段专门赞美了智慧的劳动人民。请大家打开书看一看。

（二）、引放结合，讲读课文。

1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。

指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。

2、依托文本，了解赵州桥的历史。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门作了介绍，是哪一个自然段呢?

默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?第二句呢?

齐读第一自然段。

3.词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

②自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(雄伟和设计)——重点词。

③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟?并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多

④赵州桥为什么如此坚固?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞

⑤这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：观察体会设计的)

⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)

⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢?同桌交流一下，再列举。

⑧总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

4.发挥想象，体会赵州桥的美观。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a.学生找出重点词——美观。

b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。

因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。

e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

5.总结全文，升华由物到人的情感。

①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，达到了工具性和人文性的统一。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

赵州桥教案 篇8

一、导入课文

1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥?各有什么不同之处?

2、理解石拱桥的含义。

3、出示课题。

4、自渎课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。

5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象?完成练习：( )的赵州桥。

(设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。)

二、学习课文

1、学习第一节：

①这节向我们介绍哪些内容?

地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑结构、建筑工艺、历史地位等。

②学着第一节简单介绍赵州桥。

2、学习有重点地介绍赵州桥。

①讨论：重点介绍什么内容?(提示：雄伟坚固、美观)

②学习第二节：

A、默读圈划表现赵州雄伟坚固的句子。

B、交流品析句子，朗读感悟其雄伟。(完成造句：既又)

C、理解创举的词义和文中意义。

提示：赵州桥与普通石板桥比较。

③学习第三节

A、默读圈划表现赵州桥美观的句子。

B、交流品析句子，朗读感悟其美观。

提示：理解相互缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠之意;

造句：不但而且

C、背诵第三节

(提示：抓住句式有的有的还有的所有的练习背诵。)

④设计一段解说词

要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、雄伟的赵州桥等归纳相关内容。

(设计说明：这一环节，让学生再一次熟悉课文内容，把文中的语言转化成自己的语言。)

三、拓展延伸

选择黄浦江上喜欢的一座桥，搜集有关资料作介绍。

(设计说明：拓展延伸，增加学生的知识面，还让学生得到了一次语言训练的机会。)

赵州桥教案 篇9

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

每个自然段各讲了什么内容？

2、正确、流利地朗读课文。

教学目标：

抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的`？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在

这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？

教学目标：

学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。

1、思考并讨论：

（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

（2）这一句在段的开头有什么作用？

2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是

“先总后分”

4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。

2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？

赵州桥教案 篇10

教学目标

1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

教学方法：引导交流。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

二、讲授新课

（一）整体感知

1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

探究：

（1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。

（2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。

前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

（二）学习第一自然段。

1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。

2.资料提供

让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生交流“济”字。

（三）学习第二自然段。

2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（

就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

（2）交流想象

总结：据统计，这

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（四）学习第三自然段

1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

3.课文中主要写了哪些精美的图案

（1）学生的回答：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

（真实__________（好到语言都无法形容）。

（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。

（4）用有的……有的……还有的……造句

（五）赞美劳动人民

教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

赵州桥教案 篇11

1、能认本课10个生字，会写14个生字。

2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点：

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

3、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。

2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（2）这段中有没有你不懂的词语？

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

3、感受“创举”

（1）用自己简要的话概括这种“创举”？

（2）根据文字提示，画画这座桥。

（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

4、感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在┖由稀U灾萸湃绱思峁蹋这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

（三）学习第三自然段。

不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？

（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）

④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。

⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？

（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

三、感情朗读，升华“宝贵”

（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：

因为赵州桥 ，它表现了 ，所以 。

（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、跳出文本，寻找“宝贵”

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

教学反思:

在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

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