参考范文--《故宫博物院》教案1660字

《故宫博物院》教案【篇一】

【教学目标】

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

【教学步骤】

1、课前准备：

学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

2、“我找到了”新闻发布会：

大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？

先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

《故宫博物院》教案【篇二】

一、教材

学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。

二、学情

八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

三、教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

四、教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

五、教学方法

小组合作探究法、品读感悟法。

六、教学过程

(一)导入新课

我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

(二)整体感知

首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。

接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。

那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物全面并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

(四)延伸作业

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

《故宫博物院》教案【篇三】

【教学目标】

一、知识与能力

1、 整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。

2、 学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。

二、情感态度与价值观

通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。

三、过程与方法

课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对性的校本作业。

【教学重点】

1、 详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。

2、 认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。

【教学难点】

1、 理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；

2、 体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。

【教学准备】

学生自主预习，教师制作课件。

【教学安排】

一教时

【教学要点】

1、激趣导入；

2、通过提问或小测，检查学生的预习情况；

3、课件展示故宫风貌；

4、理清作者的游踪，了解文本段落之间的过渡与衔接，理解“总—分—总”的结构顺序，以突破第二个教学难点

；5、结合课后练习一，弄清故宫建筑群是由哪些大小建筑组成的；结合篇幅比重，理解其说明详略安排与意图，突破第一个教学难点；

6、结合课后练习二，师生解读（5—8）段介绍太和殿的部分，突出第一和第二教学重点，突破第一个难点。

7、运用恰当的方位词，口头介绍我们班的教室；

8、完成与课文内容密切相关的校本作业。

【教学步骤】

一、激趣导入

请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。

二、借助提问检查预习：

1、 给加点字标音：

2、具体说说文中交代作者游踪的语句：

3、解决课后练习一。

三、借助问题，解师生共同解读课文。

（一）课文各段说什么？作者按什么思路组织材料的？作者参观故宫的路线图与课文的结构有什么内在联系？

（二）作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢？希望通过语段的解读，深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么规格要求，希望达到统治者的什么意愿。课文说明最详细的是哪座宫殿呢？是太和殿。接着，我们通过解读5段、6段和8段，不仅可以学习作者如何找准立足点观察，如何运用方位词的，同时，我们可以从一个侧面窥见封建帝王的工作和生活情况。

1、指名朗读第5段。解读：本段运用列数字和摹状貌的方法，从外观上说明太和殿的结构特点，突出它的雄伟壮丽。太和殿作为一个例子，具体体现了故宫建筑群的“规模宏大壮丽”的特点。

2、指名朗读第6段。解读：本段以“朱漆方台”为立足点，按空间顺序，运用列数字、摹状貌方法，从内景上具体说明太和殿建筑精美。方位词起到很重要的作用：如果没有这些方位词，景物的布置就会混乱；如果调换方位词顺序，那么，展现在读者眼前的就是另一番光景。可见，方位词的运用使说明条理清楚，读者可以通过想象了解太和殿的内景。

3、第7段交代太和殿的位置、用途，有关联到中和殿与保和殿的作用。相当于一个小过渡。

4、指名朗读第8段。

解读：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考：

（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？

明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）

（2）为什么要重点介绍太和殿呢？

明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（三）了解中和殿和保和殿

（四）了解后三宫。

四、小结教学内容

五、知识巩固：

（板书设计详见课件ppt）

1、全文结构及游览路线回顾。（PPT展示）

2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

明确：说明对象——故宫博物院

说明类型——事物说明文

说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

说明结构——总分总

说明顺序——有南往北的空间顺序

说明方法：

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

说明语言：准确，周密，简明（“现存”）

六、布置作业：

完成与建筑相关的篇章阅读训练题。

《故宫博物院》教案(篇四)

教学目标：

了解故宫博物院的整体特征

学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

学习文章围绕中心突出重点的写作方法

通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感

教学重点：

了解故宫博物院的总体情况

按空间顺序说明建筑物

教学难点：

以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

作业内容

预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

写自己的家

教学目的

1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。

2.认识并学习方位词语的准确运用。

3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

教学设想

1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。

2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语;在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》;最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。

3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。

4.绘制《故宫博物院导游图》(不标建筑物名称和导游路线)大图或投影胶片均可。备用。

安排两课时。

第一课时

教学重点

1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

教学过程

一、检查预习、解题。

1. 注音： 矗立 鳌头 湛蓝 藻井 斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬

檀木 攒 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金

翊 妃嫔

2.解释字义、词义：攒 挥霍 湛蓝 井然有序 点缀 错综相连 和谐 迥然不同

以上字词可出示字词卡片或使用投影。

3. 解题。

学生朗读“预习提示”第一句。

教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。(加黑字板书)

教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，

教师提示;“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。

“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。

“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。

课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。

二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。

提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢?

归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。

提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢?

归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：

教师朗读第2段。

这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢?

同学齐读第2段最后一句。

“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。

三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。

(一)学习课文3——10段。

1.默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。

2.四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分(第2段中介绍的也一并填写)。

3.出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。(图，见文后)

讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。

(二)学习课文11——19段。

讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”;在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。

对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢?请同学们思考，我们下节课讨论。除此之外，“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。

(三)对照图，归纳板书。

四、学习课文第20段，总结全文。

教师：至此，我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”有了初步认识。这时，作者带着我们走出故宫，来到景山，居高临下，再一次回顾这座“城中之城”。

同学齐读第20段。

教师：“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象，又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括，形象的语言给读者贸留下清晰、深刻的印象。“令人不能不惊叹”抒发了作者对祖国文化和劳动人民的热爱，钦敬之情;也是我们读到这里所必然引发的激情。

布置作业。

1.将字词记入积累本，并进一步巩固。

2.整理课堂讨论记录，完成练习一。

3.预习课后练习二、四。

第二课时

教学重点

1.学习课文说明的重点：太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间顺序和故宫特点。

2.总结课文写作特点。

教学过程

一、学习课文说明三大殿的部分(4-10段)。

教师：上一节课，我们整体游览了故宫博物院，由于文章采用了合理的空间顺序，所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一，有了一定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿，进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。

1.指名朗读第4段。提问：三大殿的名称是什么，总的特点是什么?

归纳：高大──台基七米多高、三层。

精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。

未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。

2.提问：现在我们来到了太和殿前，假如你是一位导游，你应向客人们介绍什么，并按什么顺序说明呢?

归纳：作为建筑物，我们应介绍它的外观特征和内部结构;作为古迹文物，我们还应介绍它的历史作用。

现在就请一位同学带我们观赏一下太和殿的外观。指名朗读第5段，注意突出事物特征的词语要重读。

提问：这一段说明了太和殿的什么，请归纳。

归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。

3.现在，我们就要迈入这座雄伟大殿的门槛了，请同学们先阅读练习四，思考备答。

指名朗读第6段。提问练习四。教师逐一归纳：

①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。

先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。

提问：太和殿内，最突出的特点是什么?

讲析：龙多。座，雕龙;屏，雕龙;大柱，蟠龙;藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的?

讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态;很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。

提问：为什么要这样多的摹写龙呢?

讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。

4.阅读第6——10段。思考回答：

强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么?

讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

第7段介绍的是什么?用意是什么?

讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略?

讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征;从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。

二、学习课文介绍养心殿到御花园的部分(16——19段)

1.阅读16——18段。思考回答：相对于太和殿而言，东西六宫介绍得比较简略，但也突了几处建筑，是哪些?重点说明的是这些建筑的什么内容?为什么?

归纳：突出说明了西边的养心殿，重点没有介绍它的建筑、装饰，而是说它的历史背景。还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，以储秀宫为主，重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避免了重复，还介绍了有关知识。使我们在赞叹古代劳动人民杰出智慧与贡献的同时，也认识到统治阶级的罪恶，从而对故宫有更完整的认识。

2.指名朗读第19段，思考讨论练习六。

讲析：介绍宫殿，尤其介绍太和殿，用的是精雕细刻的工笔画的写法;介绍御花园，用的是速写笔法。由“亭台楼阁”到“点缀其间”，寥寥三十三字，写出布局特点，烘托环境气氛。正如文中所说，这里“和前几部分迥然不同”，不同的事物，运用不同的笔法。给读者的感受是景致典雅，布局和谐，耳目一新，仿佛参观之后享受到休憩之趣。

三、总结。

这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

故宫占地七十二万平方米。宫殿七十多座，房屋九千多间，装饰雕镂更是纷繁复杂。把这个建筑群介绍清楚是很不容易的。作者成功的运用了空间说明顺序，值得我们很好的体会、学习。

首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。

这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。

布置作业

1.根据课堂笔记，整理完成练习二、三、四、六题。

2.思考练习五、七。

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故宫博物院教案

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。 写好教案课件是提高课堂教学效果的重要保障。希望这篇“故宫博物院教案”能够符合您的口味让您感到满意，感谢您选择阅读希望这篇文章能够让您获得更多的成功经验！

故宫博物院教案 篇1

课题故宫博物院

课型：授课时间：15授课时间：

【教学目标】1、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

2、重点研读太和殿部分

3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

【教学重点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

【教学难点】重点研读太和殿部分

【课前准备】学生查阅有关资料

【教学媒体】投影仪

教学过程

教学内容教师活动学生活动时间安排

一、导入新课：

复习上节课内容导入

二、出示目标

三、重点研读：

学生速读课文，并对照着本文结构，思考下列问题

1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？

2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？

全班讨论明确：

1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。

2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。

检查

出示投影

要求回答

读课文，思考问题

讨论并交流3分钟

5分钟

15分钟

教学内容教师活动学生活动时间安排

学生细读课文，思考：

1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词

2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？

3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？

学生讨论交流，然后全班交流

1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

2、是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严。

3、“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。

小结：故宫从明永乐四年（1406）开始修建，永乐十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

四、拓展延伸：

1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗？

2、作者带领我们参观了故宫，你能体会作者写本文的感情倾向吗？

学生根据所查资料讨论交流，教师予以补充。

五、作业：

故宫博物院教案 篇2

教学目标：

一、知识目标

1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

二、能力目标

1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

三、道德、情感和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

教学重点、难点：

1、学习本文的说明顺序。

2、学习了解故宫博物院的特点。

教学方法：

小组合作探究

教学过程：

一、导入：

引导学生设计导语导入本课。教师适当点评。

二、走进故宫，整体感知：

1、播放纪录片《故宫博物院》

2、生谈自己看完后的感受

三、走进文本，学说明顺序：

（一）屏显：小组合作探究：

1、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从文中找出根据。

2、请写出参观故宫博物院的.路线。

3、请画出故宫博物院的主体示意图。

注：每组发一张A4纸，学生列出路线，画出示意图。

（二）展台展示学生，师适当点评。

提出问题：本文采用了哪一种说明顺序？

（明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。）

（三）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）

1、课文重点介绍的对象是什么？

思考：这部分采用了什么说明顺序？

归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

2、出示太和殿图片：学生找出文本中相应内容，思考

在介绍太和殿内景时，立足点是什么?在书上圈点出方位词。说说是按什么顺序介绍的?

3、师归纳：

本文采用了空间顺序。为了清楚地展示空间顺序，一方面要恰当选择观察的立足点，另一方面要准确地运用方位词语，有条理地加以说明。

4、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

5、小结：

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

四、分组探究，悟说明方法

1、屏显常用的说明法方法：分类别、打比方、举例子、作比较、列数字、作诠释、摹状貌、引用等

2、生在文中找到运用这些说明方法的实例，并简析其作用。

五、拓展延伸，写我们校园。

1．播放校园视频。

2、写作要求。

①介绍我们的校园.

②介绍我们学校较有特色的一个建筑物或教室。

要求：任选一题，注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词语），选定立足点。按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

3、课堂展示。

4、师作简短评价。

六、作业：

搜集有关故宫博物院的资料。

板书设计：故宫博物院

整体特征：宏大壮丽

建筑精美

布局统一

风格独特

说明顺序：空间顺序

张花平

故宫博物院教案 篇3

《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造了。

教学本文，应引导学生理清说明顺序，重点研讨太和殿相应段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色。了解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，体会说明文中用词的准确性，理解作者的赞美之情。

一、导入

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。看图片，更能让学生直观的体会到故宫博物院的宏伟壮丽，建筑精美，有利增强学生的民族自豪感。

二、初读课文，整体感知

1生自由读课文，要求

(1)在文中画出故宫博物院特征的句子。

(2)根据课文说明顺序填写故宫示意图。

(3)思考课文按什么顺序介绍的故宫博物院。

(设计意图：有目的地阅读能有效地提高阅读效率，所以提出阅读要求。

说明文首先要明确说明对象以及说明对象的特征。总括故宫的特征的语句是本文的中心句：宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特。下文对故宫建筑群的介绍就是围绕这几个特点来写的。

画出故宫示意图，便于理清本文的说明顺序。通过直观再现课文所介绍的故宫的主

体布局，帮助学生去繁就简地把握课文内容，并初步认识到课文采用的说明顺序。

2你有什么疑问?

老师整合探究问题

(1) 本文为什么运用空间顺序说明事物?

(2) 本文为什么运用这种空间顺序说明事物?

(3) 本文是怎样运用这种空间顺序说明事物?

(设计意图：为最大限度调动学生学习热情，给学生足够的思维空间，主动质疑。老师整合学生的问题，给学生确定探究方向。学生会有浓厚的兴趣探究问题。)

三、再读课文，深入探究

小组讨论

(1) 本文为什么运用空间顺序说明事物?

友情提醒：A如果用逻辑顺序、时间顺序怎么写?

(结论的结果：如果运用逻辑顺序，写故宫的特点则有主有次，选感兴趣的方面来详写，对故宫没有清晰全面的认识。如果运用时间顺序写，则写明清、解放后故宫的修建和维修，也不能全面认识)

友情提醒：B如果用逻辑、时间、空间顺序，哪个好?练笔《我们的学校》，注意采用恰当的说明顺序，注意重点突出。

用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

故宫博物院教案 篇4

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）文章总体结构：总—分—总。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力

结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时

第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

（二）检查预习情况。检查生字词读音。

（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。

（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：天安门—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山

（五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。

（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

（九）布置作业：从以下作业中任选2题

1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

故宫博物院教案 篇5

各位考官：

大家好！我是初中语文组的xxx号考生，我试讲的题目是《故宫博物院》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：同学们，现在请大家观赏一张图片（“鸟巢”体育馆）。同学们，谁能说出它的名字？

师：没错，就是“鸟巢”，大家知道它是干什么用的吗？

师：是的，“鸟巢”是奥运会的体育馆，以其现代化的先进手段，超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉，的确不同凡响。可是，同学们，你们知道吗？在500多年前，我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群，它就是故宫，全称是故宫博物院。

师：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。同学们，故宫如此备受世人瞩目，你们想不想去参观呀？

师：好，今天，我们就一同走进故宫，了解故宫。

二、结合资料，初步了解故宫

师：昨天我布置了让大家搜集故宫的资料的课下作业，下面我们以“我心目中的故宫”为话题，说说你所知道的故宫，好吗？

师：A同学说故宫有9999个房间，可能是为了图个吉利。玖即久，是长长久久之意，你猜得很对。

师：B同学说故宫古时候是皇宫，是中国古代皇帝的住处，是禁地，不许百姓靠近。没错，皇宫非寻常百姓可进入之地。

三、朗读课文，整体感知文章结构

师：大家查找了这么多的资料，又谈了这么多感悟，你们真棒。那么，故宫到底是什么样子的呢？下面请同学们一起来朗读课文，注意文中生字的读音并试着理清文章层次结构。特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔。

师：现在，请同学们四人一组合作解决下列问题：本文的说明对象的特征是什么？本文的说明顺序是什么？本文的结构方式是什么？

师：是的，说明对象就是C同学所说的故宫博物院，因为事物说明文的说明对象就是事物本身。那么，本文的说明顺序是什么呢？

师：D同学解释得非常详细。作者是按照天安门———端门———午门———汉白玉石桥———太和门———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宫———交泰殿———坤宁宫———御花园———顺贞门———神武门———景山的路线，采用空间顺序来介绍故宫的。各段都有明显的方位词作标志。同学们能找出来吗？

师：很好。请同学们在书上勾画出来。以后我们学习空间说明文要注意找方位词。那么，本文的结构方式是什么呢？

师：E同学回答完全正确，本文的结构方式是总分总，先总体概括故宫的总特征，然后分说内部结构，最后总结归纳。最后，我想问一个问题：中华文化艺术宝库是取之不竭的，大家还知道哪些令世人瞩目的瑰宝？

师：老师听到了长城、兵马俑、莫高窟、天坛、九寨沟，同学们说得太棒了。

四、课堂小结

师：巍巍的古长城，涛涛的黄河水，莽莽的黄山松。饱经忧患的神州大地孕育出世上最美丽的景观，最壮阔的人文，最奇丽的艺术。同学们，你们难道不应该为我们生于斯，长于斯而感到骄傲自豪吗？那么，就让我们一起来为“爱我国家，兴我中华”而拼搏吧！今天，我们的作业是：下列题目中任选一个写在作文本上。①我们的校园；②我的教室；③我的寝室。请采用空间顺序，运用总分总的结构方式进行说明介绍。

师：好，下课！同学们再见！

故宫博物院教案 篇6

教学目标

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教 材 分 析概述

重点

难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途

学习方位词

教具录音机、投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、预习，扫除文字障碍；

1.给下列黑体的字注音：

金銮（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龙 鎏（ｌｉú）金 玉玺（ｘǐ） 妃嫔（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）蓝

上谕（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宫 修缮（ｓｈàｎ） 击罄（ｑìｎｇ） 诏（ｚｈàｏ）书

2.解释黑体的字：

举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残破不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（根据第十一段的内容和所填示意图作口述。）

3.分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题： 1.全文说明的对象是什么？ 2.课文重点介绍的对象是什么？

（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分， 讨论：

(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？ 师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？ (2)采用了什么说明顺序？ (3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5.至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

6.课堂练习：

(1) 判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 （√）

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。 （×）

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 （×）

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 （×）

(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。

故宫博物院教案 篇7

故宫博物院小班教案

故宫博物院是中国最著名的博物馆之一，位于北京市中心的故宫内。它是一个庞大而壮观的建筑群，曾经是中国明清两代皇帝的宫殿，也是中国古代宫廷文化的代表之一。对于小班的孩子来说，故宫博物院是一个宝藏般的地方，可以让他们亲身感受到中国悠久的历史和文化。

一、教案目标

1. 了解故宫博物院的历史和地位；

2. 学习关于故宫的基本知识；

3. 培养对中国传统文化的兴趣和欣赏能力；

4. 锻炼孩子的观察力和思维能力。

二、教案内容

1. 教材准备

为了让孩子更好地理解故宫的历史和文化，我们可以准备一些相关的图片、视频和故事书籍。可以有关于故宫的画作、宫殿的建筑模型、古代皇帝的服饰等。

2. 课程安排

（1）课堂导入：

为了引起孩子的兴趣，可以播放一段关于故宫的视频，简要介绍故宫的历史和地位。可以简单解释故宫是什么，它有哪些重要的建筑和藏品，以及为什么它是中国文化的瑰宝。

（2）主要内容：

在课程的主要部分，可以通过图片展示故宫博物院的建筑和景观。可以讲解故宫的各个建筑物的名称、功能和历史背景。可以用简单的语言解释为什么故宫是如此重要，并且可以提及一些与故宫相关的传说和故事，例如皇帝的生活、宫廷的仪式等。

（3）互动环节：

为了提高孩子对故宫的兴趣和参与度，可以安排一些互动环节。例如，可以给孩子提供一些与故宫相关的问题，让他们参与讨论。可以让孩子分成小组，进行一些博物馆游戏，例如找出某个建筑的特征、画出自己心目中的故宫等。

（4）课堂总结：

在课程结束时，可以通过一些简单的问题来检查孩子对故宫的理解。可以让孩子回顾一下故宫博物院的建筑和一些重要的藏品，并让他们分享他们学到的东西。

三、教案特点

故宫博物院小班教案的特点是注重互动和观察力的培养。通过图片、视频和故事书籍的介绍，可以让孩子对故宫有直观的了解。在互动环节中，孩子可以发表自己的意见，提高他们对故宫的参与度，并且通过一些游戏来培养他们的观察力和思维能力。

四、教案效果

通过这个小班教案，孩子可以学到一些关于故宫的基本知识，了解中国历史和文化的一部分。他们可以培养出对中国传统文化的兴趣，并且通过观察和思考来提高他们的观察力和思维能力。最重要的是，他们可以在参观故宫时有所了解，并且对中国传统文化产生更深的理解和欣赏。

故宫博物院教案范例

“故宫博物院教案”为我们提供了很多启示和思考，希望本文能够给您提供一些有价值的信息。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。完整的教案有助于促进教师的创新和探索精神。

故宫博物院教案 篇1

导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！

课题：故宫博物院！

感知课文内容

检查生字词。

教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

学生自由朗读课文，（或仿读） 要求：正确。流利。有感情。

带问题朗读课文。

大屏幕投影出示间题组：

本文说明对象是什么？

说明对象有什么历史意义？

读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？

看看文章采用了怎样的说明顺序。

（教师导学）

“读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

（教师小结）

本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。

研读赏析：

大屏幕逐个投影问题：

故宫的总体特点是什么？

你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：

宏大壮丽建筑精美 布局统一

为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？

（教师导学 ）

让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。

（教师小结 ）

故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。

重点研读：

大屏幕出示问题：

再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？

作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？

如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？

（教师小结 ）

太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。

速读课文，理解全文结构的安排。

质疑释疑

学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。

体验反思：

通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？

（提示）自由回答，言之有理即可。

（教师总结）

我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。

布置作业：

查找有关图片和资料，更详细的了解故宫的建筑和布局，然后采用与

本文不同的顺序口头介绍故宫。

故宫博物院教案 篇2

一、学习内容

1、整体感知课文内容，了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宫博物院的特点。

2、体会、学习课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。

3、认识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的准确性。

二、课前自学

1、本文选自《》，原题为“”，作者，中央人民广播电台高级编辑、当代作家。

2、读准字音。

黄传惕（）金銮（）殿矗（）立鳌（）头湛（）蓝

蟠（）龙击磬（）攒（）鎏（）金嫔（）妃

3、阅读1-2段，了解故宫概况与全貌。（抓住文中关键语句作答）

整体印象：

整体布局:

故宫特点：

4、本文可看作是一篇解说词。根据全文完成课后研讨与练习一的“故宫示意图”。

（直接在书上批注）

由此得知：本文采用了的说明顺序。

三、课文研讨与交流

1、故宫总体上分为哪两部分？每一部分的代表性建筑是什么？

2、文章从哪几方面介绍太和殿的？结合语句说说文章如何介绍写太和殿？（可从说明方法或用词的准确性角度）

方面：

①

②

四、自测自评

1、正确书写。

áo（）头ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）蓝ｚǎｏ（）井击ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龙中zｈóｕ（）线

重yán（）屋顶

2、依课文填空。

（1）故宫博物院，坐落在____________，是我国现存的____________、____________的古代宫殿建筑群，有____________年历史了。这是________两代的皇宫，当时叫__________。（2）本文可看作一篇____________，采用的说明顺序是____________。作者的参观路线基本上是由____________到____________的中轴线。

3、理清说明顺序

请从文中找出这样标志性的词语，准确地找出文章的行踪路线的。

故宫博物院教案 篇3

一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

故宫博物院教案 篇4

教学目标 ：

1、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

2、掌握文章以空间为序的写作特点。

和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

4、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

教学重点：

教学过程 ：

（一）导入 ：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。

（二）新授：

1、正音解词：

矗立（chù） 鳌头（áo） 湛蓝（zhàn） 琉璃（liú）

蟠龙（pán） 中轴线（zhóu） 金銮殿（luán） 击磬（qìng）

檀木（tán） 攒（cuán） 乾清宫（qián） 坤宁宫（kūn）

肃穆（mù） 奏极（zòn） 额枋（fāng） 藻井（zǎo）

矫健（jiǎo） 妃嫔（pín） 翊坤宫（yì） 迥然不同（jiǒng）

2、默读课文，思考以下问题：

（

（

（3）给课文划分段落

〈1〉介绍故宫概貌。

〈御花园。

〈3〉站在景山上回望故宫全貌。

3、课文分析：

方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。

第一部分

朗读这一段，看看这两节分别讲了什么内容。

请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容？

（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？

（1）紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中

（zhě）

心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。

（，明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为～。

（

挂图，让同学说明2节介绍了哪些地方。

（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？

（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）

这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。

第二部分

从第3节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？

（天安门）我们将由南向北游览故宫。

作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书）

这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）

“进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿”

课文用了几节来写三大殿（

4节总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？

（①高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层

②奇（台基）：〈见书划线处〉）

大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。

△作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。

对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，

读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。

太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。

这一节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。

做书后练习四

为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权

（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变）

大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。

这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。

第二部分

朗读

我们看课文“AB”，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两部分，并指出“C”，这里回顾照应了前一部分，接着又提示了后半部分所写的主要内容“D”，这就为我们提示了后半部分的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。

是从哪方面来写这后三宫的？（用途）

为什么凤凰逐渐增多呢？

（传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤）我们可以看到，这节和6节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，彼此相映成趣。

前面加上一个“最”，使程度又加深了一步，那么养心殿为什么最引人注目？

正是由于养心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。

对于东西六宫的建筑，作者只介绍了长春宫和储秀宫，原因是什么？（这两宫是慈禧太后住过的地方）

之后作者又描述了慈禧五十岁生日的场目，为什么？

（揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行）

作者从一个观赏者的感觉出发为我们介绍了御花园的总体特色。（读“景山”是在故宫内部吗？从哪看出来的？

（神武门对面就是景山）

朗读“站在……惊叹”作者把我们带到景山高处，回望故宫全貌，同时又点出故宫宏伟、壮观、和谐统一的建筑风格，是什么写法？（首尾呼应）

（板书）总体布局

总概貌 艺术风格：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一

（2）封建统治中心——为封建统治者服务→憎

语法祈使句和感叹句

1、祈使句

用来要求别人做什么或不做什么的句子。

要求（1）句末可以有“吧”“呀”等语气词

分类（请求、催促、劝说等不同语气

（劝阻等语气

一般都有“不要”“不准”“禁止”“严禁”“勿”“别”等表示禁止的词语。

△表示请求的祈使语句，还可采用疑问句的形式，把话说得委婉些，带有商量的语气。

2、感叹句

用来表示某种感情的句子。

要求（1）书面上用感叹句

（2）句末常有“啊”“啦”“了”等语气词。

感叹句是用来表示某种强烈感情的句子，感叹句有感叹语调，句末常用“啊、啦、了”等语气助词，书面上感叹语调一般用叹号来表示。

感叹句的构成有以下几种情况。

（一）由叹词非主谓句构成感叹句。这种感叹句只表达一种强烈的感情（喜悦、悲伤、叹息、愤怒、惊讶等），不陈述什么事情。例如：

（二）由其他非主谓句构成感叹句。例如：

（三）由主谓句构成感叹句。例如：

1、这孩子真听话！

2、他们是世界上一切伟大民族的优秀儿女！

（四）由“好＋形容词＋的”作定语的名词短语构成的感叹句。例如：

1、好大的雪！

2、好勇敢的人！

【练习题】

指出下边的感叹句是怎样构成的。

2、太棒了！

【参考答案】

1、主谓句构成

2、其他非主谓句构成

3、叹词非主谓句构成

4、名词短语构成

5、其他非主谓句构成

祈使句

祈使句是用来要求别人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使语调，句末可以有“吧”、“呀”等语气词。在书面上，语气强烈的祈使句用叹号来表示语调，语气较和缓的祈使句可以用句号来表示语调。

祈使句分为要求和禁止两类，每一类又有多种不同的语气。

（一）表示要求的祈使句

要使别人做什么事，有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。例如：

（二）表示禁止的祈使句

禁止别人做什么事，也有命令，劝阻等不同语气。这类祈使句一般都有“不要”、“不准”、“禁止”、“严禁”、“勿”、“别”等表示禁止的词语。例如：

应当注意的是，祈使句的主语只能是“你、你们、您、咱们”，不能是第一人称代词和第三人称代词。例如：

“你们走吧！”不能说“他们走吧。”后者实际上是陈述句。

【练习题】

指出下边句子各表示哪一种祈使语气。

去吧，去吧，快快去吧！（ ）

【参考答案】

劝说

请求

禁止

故宫博物院教案 篇5

一、教学目的：

1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。

2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：

1、理清文章的说明顺序。

2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

三、教学难点：

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

四、教学手段：

计算机辅助软件、视频投影仪等。

五、教学设想：

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

⒊采用合作探究、质疑研讨的方式解决教学重难点。

六、教学时数：

一课时。

七、教学过程：

1、导入新课：

同学们，有人去过北京的故宫（也即紫禁城）吗？请你说说游览后的印象。唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”下面就让我们一起欣赏一组图片，感受故宫独特的魅力。

2、检查预习：

①要把握课文，先要解决生字词，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立（chù）；鳌头（áo）；湛蓝（zhàn）；琉璃（liú）

殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龙（pán）；轴线（zhóu）

金銮殿（luán）；击磬（qìng）；檀木（tán）；攒（cuán）

乾清宫（qián）；坤宁宫（kūn）；肃穆（mù）；奏报（zòu）

慈禧（xǐ）；额枋（fāng）；妃嫔（pín）；翊坤宫（yì）

屏幕显示。每个生字词都配有读音，只要用鼠标在相应位置一按即可

3、整体感知课文，理清课文的说明顺序。

（1）请同学们在文后练习一“故宫平面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。（互相交流，补充一下）

（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。

（3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示）

明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序

（4）教师小结：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览的路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

4、研读课本，体会故宫建筑群的特征。

（1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句。

明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）

第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括）

（2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点

共同点：都突出了故宫建筑群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一）

教师小结：作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表达的多样化。

（3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建筑群这两个特征的语句。

当堂交流，边读边体会。

（4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建筑群特征时的有何不同？为什么会这样？

明确：建筑精美

前者：从午门出发，就近游览，逐一观察，比较清晰，细致。

后者：站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建筑的精美大都体现在具体的细节上。

教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。

（5）下面请同学找出最能体现故宫建筑精美的地方。太和殿

5、重点分析课文5—8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。

教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。

（1）请同学们读一读5—8节，思考：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通过哪些词语体现出来的。

如：色调相互衬映

色彩绚丽鲜明

图案多态多姿……

（2）太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外，也体现出外观的雄伟壮丽，布局的和谐统一。找出具体语句，读一读。

如：矗立在7米多高的白石台基上。

高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿。

太和殿位于中轴线上……

教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。也使文章重点突出，详略得当。

6、延伸拓展

（屏幕显示）故宫我国古代建筑艺术的瑰宝，以其独特的建筑风格给我们带来了美的享受。有人说“建筑是凝动的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，通过本文的学习，你是否对建筑也有着一份独特的感悟？请你模仿上面的句式，说说：“建筑是”。

7、课堂小结（屏幕显示）

学习本文后的启示：

1、抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

2、合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。

8、布置作业：

按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。

教学反思：

《故宫博物院》是初中语文八年级上册第三单元中的一篇说明文，是个老篇目，而且是讲读课文。以前讲完这课，自己都觉得没有滋味，所以我想重新设计。 就说明条理而言，《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。这两点是学习本文的重点和难点，作为教者，我非常清楚，但我不能直接把结果告诉学生，而应通过恰当的教学方式让学生在愉快的学习过程中自觉认识到，并能运用到自己的阅读和写作中。说来容易做起来难啊，因为多数学生对说明文很厌烦，他们认为说明文无故事情节，单调、乏味，没吸引力，实在不愿意读。针对这种情况我也费了番心思。最后终于想出了比较满意的构思。首先通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣；再设计一副故宫博物院的动态平面示意图，使学生形象地理解文章的说明顺序；然后运用比较阅读的方法，激发学生质疑探究的学习激情。

故宫博物院教案 篇6

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，构成感性认识，然后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

从实际出发，遵循知识传授与潜力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏潜力。

3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

4、口头作文，巩固知识，促使潜力迁移。

同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。这天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。（出示图片视频初步感知。）

1、本文的说明对象是什么？它的特征是什么？采用什么顺序，有哪些依据？

2、全文采用什么样的结构介绍？重点介绍什么建筑？

3、速读课文，制作故宫平面图并展示。教师多媒体演示。

小结：全文按照参观游览的路线（空间顺序），抓住中轴线，由南向北。从天安门出发à穿端门à进午门à过汉白玉桥à来到前三殿：细观太和殿，略观中和殿出保和殿à走向内廷；略看后三宫：乾清宫、交泰殿、坤宁宫；à进御花园观赏景色à走出顺贞门、神武门à最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌（对照平面图）。这也是故宫的建筑顺序。——详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪（训练学生以行踪介绍建筑物的潜力）

请学生当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。flash演示并介绍。

小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

（四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字（生读，师投影太和殿图片）

1、作者介绍了太和殿哪些方面的状况说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？

2、作者为什么重点解说太和殿？为什么强调中轴线和“龙”的图案？

太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位十分重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

运用空间进行说明，方位词的`准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便能够确定立足点。（本段分析略）

教师小结：立足点有两种状况：不断变换立足点和立足于某一点。从本文来看：从天安门到景山，立足点在不断变化，用的是“动点观察”。“动点观察”要注意一方面恰当使用方位词，交代空间位置关系，另一方面恰当交代行踪的变化。如：从……往里，沿着……，穿过……。而写太和殿时，使用“静点观察”，如以朱漆方台为立足点，写它的前面、后面、上面、两旁……。

注意确定立足点和准确使用方位词，确定行踪路线。（示例：故宫介绍。）

总结归纳后设置作业：以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校、教室，或者你的家、你的房间。

1、强化了多媒体课件在语文教学中的作用。

2、充分发挥了多媒体课件在说明文教学中的重要作用。

3、强化了学生语文潜力的训练，提升语文素养。

4、构成学生空间观念，学会运用空间顺序介绍建筑物的方法。

故宫博物院教案 篇7

尊敬的各位评委，各们同仁：

大家好！

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文，虽然有前两篇文章作铺垫，但学生阅读说明文的能力还很薄弱，所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1、整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

2、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

3、通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）认识并学习方位词语的准确运用。

（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1、通过朗读感知课文。

2、通过讨论协作梳理课文。

3、通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了二个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排2课时第一课时：游踪介绍重点：说明顺序、说明技巧及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。第二课时：讲解落实重点段落、课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。

重点：各种说明方法的运用，学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。课前准备阶段：

1、搜集故宫资料，形成对故宫较为全面的认识。　

2、预习课文，准确认读“读一读、写写”中的字词和课文下注释的.词语，并掌握他们的意思。

3、教师搜集相关图片资料，制作课堂课件。教学过程阶段：

一、曲径通幽以北京奥运会开幕式中的脚印片断激起学生的兴趣，引出课题。

二、我心我感

1、请同学们先用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。

2、结合课后练习一，边填边思考文章采用的说明顺序。

3、这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者笔下，故宫的特征是什么？请你找出最能概括故宫特征的语句。

三、小小导游

1今天我们组织一个免费参观旅游团。我是一名初次来首都北京观光的游客，你是一名导游，我们就要去游览故宫博物院了，你首先需要向我们介绍一些什么呢？

2、我们的第一站是什么地方，小导游想向我介绍些什么呢？

3、现在我们已经进入了故宫博物院，真是好期待，小导游你最想向我推荐的是什么地方？

①小导游，你为什么要把太和殿作为介绍的重点呢？

②小导游我真是太向往了，你能现在就给我描绘一下太和殿的外景吗？（描述完了大屏幕出示太和殿外景图片）（再点击，图片下方出现课文对它的描述）两相对照，课文的语言好在哪里？（先请其它同学评价，后朗读）

③走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）哎呀，太华丽了，太眩目了，我的眼睛都看花了，小导游你能找准立足点有次序的向我介绍一下太和殿的内景吗？（在书上圈点出方位词）。

④小导游，我发现在介绍内景时，描述龙的地方有十次之多，太和殿内为什么有这么多龙，有什么用意吗？

4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院看来只允许我详细参观太和殿了，小导游下面我们马上要到什么地方（神武门）搭车，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图）（参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门）

5、站在神武门前，就要离开了，可是我还意犹未绝，小导游，怎么办呢？

（景山览秀）朗读课文第三部分（最后一自然段）

四、七嘴八舌

刚才“这些小导游”太棒了，我还真想夸他们几句，可又不知从何夸起，同学们你们能说说，刚才的解说中，有哪些地方值得称赞，对我们学习写作说明文又有些什么启示呢？

五、我之愚见

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点（太和殿），详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。

六、布置作业

从以下作业中任选2题

1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

4、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，通过阅读，很容易看出，文章使用了总分总的结构。分说部分是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分重点介绍了故宫最主要的建筑——太和殿。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后一课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

我的说课完毕，谢谢！

故宫博物院教案 篇8

1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

2、快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

师引导学生交流：

（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

（3）说明方法：

①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

3、仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

思考：

（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?

师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线的用意是什么?

师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么?

师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

师引导学生交流：

①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

故宫博物院教案 篇9

原设计思路：

这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序；完成课后练习二，来学习说明事物的写法，

课堂上以教师的讲解为主。

原教学环节：

首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。

然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，教师带领同学们逐段分析，每段都仔细地讲解。

课堂小结：

教师总结全文重难点和本文写作特点。

课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并没有动脑思考。

读、包分析、包思考”。

学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。

出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到发展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算教师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。

句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨，细细地学习了课标。大家一致认为：教师要转变观念，教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。教师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。

寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读── 悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。

教师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说 学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂交流作好充分准名方法准备。

3、情感态度与价值观：激发学生对 作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。

导入：课堂上以“我所知道的故宫” 为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时教师口述导入：同学们，如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭 .在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！

检查生字词。

教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

带问题朗读课文。

说明对象有什么历史意义？

读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？

“读” 是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

本文大体按照浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。

故宫的总体特点是什么？

你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：

为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？

让学生分组讨论这些问题，然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。

故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等，着都是我国传统审美观的表现。

再故宫的诸多宫殿中，作者详细介绍是哪个宫殿？除此之外，还介绍了那些宫殿？为什么如此安排？

作者把太和殿介绍的清晰明了，其原因是什么呢？

如果你是导游人员，你如何为你的游客介绍太和殿？

太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序，再介绍太和殿内部时，用了一定的方位词，使说明简洁明了。

学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点（说明顺序。说明结构。）介绍我我们的校园。

体验反思：

通过本节课学习，都学到了什么？再思想上感悟到什么？

我们学习了这篇文章，及理解了说明文的写作特点，又了解了故宫的知识，更能激起我们的民自豪感。

布置作业：

“读”是学生接触文章的第一步，在这一环节中，学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。

在“悟” 和“赏”的过程中，我注重培养他们“自主。合作。探究” 的能力尤其是画屏面图时，学生热情很高。通过对课文理解，画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样，通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局，帮助学生去繁就间地把握课文内容，并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时，我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。

通过以上课例，可以看出，教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师，而是导师，是学生学习的引路人。

故宫博物院教案 篇10

一、教学目标(一)知识目标:

1、熟读课文，掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形；

2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

3、回顾说明文相关知识。

(二)能力目标：

1、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

(三)情感目标:了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。

二、教学重点

1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

三、教学难点

1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

四、课前准备

学生：熟读课文，圈出不会读的字词，并根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。老师：幻灯片、视频课时安排：1课时

教学过程

一、导入

同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。

故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史,在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读）

事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

那同学们知道故宫为什么叫紫禁城？明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说；天帝“紫宫说”；星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。

本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”（见注解1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。

二、整体感知

1、预习检查：正音解词，圈出难读字音，并解释重点字词。（请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍）

矗立

chù

鳌头

áo

湛蓝

zhàn

额枋fāng

藻井zǎo

蟠龙pán击磬qìng

檀香tán

鎏金

liú

攒在一起

cuán

迥然不同jiǒng缭绕：回环缠绕。错综：纵横交叉。

和谐：配合得适当和匀称。掩映：彼此遮掩而互相衬托。肃穆：严肃而恭敬。

迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥，指距离很远。井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。

2、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢？第一部分（第1-2段）：概括介绍故宫博物院。第二部分（第3-15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

3、PPT展示故宫平面示意图，让同学补充地名，并展示供电的图片。

4、我们学过的《中国石拱桥》和《苏州园林》都是事物说明文，这篇也不例外。前两文分别采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么本文采用了什么说明顺序？明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。

三、深入探究

1、浏览1段，回答：

（1）故宫坐落在什么地方？

明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么？（地位之高）

（2）故宫的名称还有哪些？

明确：紫禁城、故宫博物院。

（3）这段还介绍了故宫哪些方面？

明确：地位、历史

2、齐读第2段，思考：

（1）我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么？看谁能又快有准地在文中找出来。

明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

（2）这些特点之前的那些文字介绍的是什么？运用了什么说明方法？

明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

3、请2位同学分别朗读

3、4段。

说说以下句子运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪些方面？“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。”

——打比方

建筑精美“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”

——列数字

宏大壮丽“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”——建筑精美“一千多个圆雕鳌头”

——列数字

宏大壮丽

总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到这里，我们初步领略了故宫宏大的规模，接下来，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

4、请大家齐读11段，看看这一段介绍的是何处？有何作用？

明确：小广场，它是前朝和内廷的分界地带。

5、第二部分哪些段落介绍的是前朝，哪些是内廷呢？

明确：4-10段讲前朝，12-14段讲内廷，可见11段在文中起到承上启下的作用。

6、下面，我们先来分析前朝部分。

（1）请大家齐读第4段并归纳段意。

明确：概说三大殿。（三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿）

（2）那么接下来，概说之后应该就是分说了，大家找找三大殿分别对应文中哪几个自然段？这里运用了什么说明方法？

明确：5-8段讲太和殿，9段讲中和殿，10段讲保和殿。分类别。

从文章的篇幅上我们可以看出，相对于其它建筑来说，作者花了大量笔墨描写太和殿，它是作者详细介绍的对象，也是我们课文学习的重点。

（3）请大家齐读5-8段，看看作者写了太和殿的哪些方面，并在文中划出每段的'中心句。

明确：外观、内景、位置、用途。

（4）第5段介绍了太和殿的外观，回答：

1）外观颜色有什么特点？找出表示色彩的词语。

明确：湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门；以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，而黄色代表雍容富贵，是皇权的体现。

2）运用了什么说明顺序？

明确：作者构思也是极有讲究的，从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的空间顺序。

3）这一段运用了哪些说明方法？举例说明。

明确：列数字——“高28米，面积2380多平方米。”

（5）参观了太和殿色彩明媚的外观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

1）作者游踪是由外入内，外观着重绘色，内景着重绘形，那么此段中主要绘的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的词）为什么？

明确：龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力和权的象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。

2）同样，作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的，按空间顺序叙写，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同（以教室为例形象说明）。说说作者此时参观的立足点在哪里？文中还运用了很多方位词，请找到并圈出来。

明确：立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。

立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。

3）显而易见，本段采用的具体是什么空间顺序？

明确：说明顺序：外——内、中间——两旁、上——下4）这段运用了哪些说明方法？在文中找出相应的话。明确：举例子、摹状貌。

小结：如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。可见方位词的运用使讲述更有条理，足见作者游览时的从容闲适之态。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

（6）回到课文，外观内景都讲完了，但因为太和殿是故宫建筑群中最典型的建筑，是作者介绍的重点，所以，作者接下来还明确提到了它的地理位置和用途。

1）请用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

明确：位置——中轴线上，用途——举行重大典礼（威严）

。2）第8段提到一些景观，如铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗？

明确：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考：

1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？

明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）

2）为什么要重点介绍太和殿呢？

明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。

B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。

这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（7）前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了，接下来，大家快速浏览12至15段，回答：

1）与前三殿相比，后三宫有什么不同？这运用了什么说明方法？明确：（14段原文回答）作比较。

2）堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？明确：御花园。打比方。

（8）文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读。

明确：“站在景山的??井然有序”

（9）课文的赏析在这里就结束了，相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握，以后有机会和亲朋好友去亲临故宫的话，可以很自豪地说“我来当导游吧”！

四、小结

1、请同学自己树立一线课文的层次结构。

同学讨论发言后，老师在PPT上展示。

2、本文是什么类型的说明文？说明对象是什么？文章的结构层次是怎样的？按找什么说明顺序展开说明的？

说明对象——故宫博物院说明类型——事物说明文说明结构——总分总

说明顺序——有南往北的空间顺序

3、本文运用了那些说明方法？这些说明方法分别有哪些作用？请举例说明。

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。打比方：如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

五、文本延伸

以本文为例，如何准确生动的介绍建筑物？

1、抓住说明对象的特点。

2、合理安排顺序：参观建筑物要以空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

3、详略得当，突出重点：一组建筑物要分清详写略写、突出重点。

六、感悟分享

“随着采访的深入，我愈来愈感到，写故宫，光是说清楚，满足于起码的要求，太不够了。也不能只是简单地客观介绍，而应该贯穿一种思想──加深对祖国的爱；体现一种精神──发扬民族的创造精神；增强一种感情──民族的自豪感。”

——《关于》黄传惕学习完本篇课文，你有哪些感想？请与同学分享。

七、巩固练习

如果你的家人或亲朋想要到学校来，如何带领他们参观并介绍我们美丽的校园呢，请你当一次名副其实的导游吧！

故宫博物院教案12篇

作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《故宫博物院》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

故宫博物院教案 篇1

教学设想

一．教学目标和重点：

1．体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

2．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

3．了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

4．进一步学习说明的方法。

二．课时分配：三课时

三．预习提纲

1．通读课文，标清自然段；

2．看课文各页下的注解，掌握词语解释；

3．其他生字词借助工具书正音解词。

教学过程

一．字词教学

1。给下列加点的字注音：

金銮（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花园妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝修缮（ｓｈàｎ）

鸣钟击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书中轴（zhóu）线

2。解释词语：

磬：古代的一种打击乐器。

攒：聚集，集中。

鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用铝和钠的'硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。

藻井：（见课本注释）

蟠龙：（见课本注释）

中轴线：中心线。

二．理清顺序和结构

1。 要求学生依照课文中的导游去游览故宫，引导学生一步一步完成课后练习一图。（顺次板书或用投影）

讨论重点问题：

1。全文说明的对象是什么？

引导学生理清各段之间的关系，了解结构，（边讲边板书画线句，也可不用板书）

问题：各段说明的重点是什么？划出主要词语。

1节：故宫的位置和历史沿革

（北京的中心城中之城

我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

2节：故宫整体布局及特点

宏大壮丽建筑精美布局统一（可见教用书p114页扩展）

3节：午门及护城河

4节：三大殿概况（总写）

5、6节：太和殿（分写）

7节：中轴线（插写）

8节：太和殿（分写）

9节：中和殿（分写）

10节：保和殿（分写）

11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

12节：乾清宫

13节：交泰殿

14节：坤宁宫

15节：御花园

16节：神武门与景山看故宫

三．重点研读

1。课文重点介绍的对象是什么？

太和殿。

2。太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

3．作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

4。这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。

归纳:从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写。

5。在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

四。课后作业

1．写一篇介绍学校校园的说明文，字数不限。（必作题，写在作文本上）

2．查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

故宫博物院教案 篇2

教学目标：

1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。

2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。

教学难点：

理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

教学重点：

探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

教学方法：

自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

教学准备：

师制作课件 生熟读课文 制作鳄鱼、鹿等动物头饰

一、回顾课文导入

师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题）

师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？ 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，因此它能死里逃生，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑）

导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢？今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一

二、继续学文，体会鹿的聪明机智

1.请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离危险的？ 用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸）

2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的.逃生计策的呢？（组长记录注意先后顺序）

3.汇报交流：学生互相补充

骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。

4.深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明，。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。

鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？出示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，认识对话的三种形式）

鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）

鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

5. 课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？请大家再仔细读一读课文，找一找。（交流反馈自学情况）

6. 老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一句说的最好。出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思

▲什么是贪婪？

▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

三、总结全文

1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？

2、分角色朗读课文

四、轻松驿站

分角色表演课本剧（八人小组分角色把这个故事演一演）

五、课外延伸

欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

六、课堂小结

同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

只要勤动脑肯思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人

故宫博物院教案 篇3

教学目标：

1、朗读课文，积累词语。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

4、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

重点难点：

1、了解“屏”的有关知识；

2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

课时安排：

一课时

教学过程设计：

一、导入新课：

从《口技》中的屏导入。

二、作者简介：

陈从周：浙江杭州人，古建筑园林专家，著有《说园》。

三、整体感知：

1、“问学生最想听谁朗读”的方式推选一学生配乐朗读。

2、正音释义，积累词语：

wéi cāng tuī qì

帷 伧 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美丽的春光。韶：美

诚：这里是“果真”的意思。

3、多媒体展示古代的、现代的屏风的图片。

4、介绍屏风的知识。

屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“ （yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。

屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。

四、研读与赏析：

1、导读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

2、选读课文，给屏风下定义。

①引用原文：屏者，障也。

②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。

3、赏读课文，品味语言。

师：朗读这篇介绍器物的知识性小品文，我们都觉得它结构灵巧，文笔优雅，文味十足，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：

①诗文的化用与点缀，得体而优雅

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这与本文的说明对象——屏风这种传统器具是相称的。

②抒情味浓郁的.词语运用，感染力极强。

“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。

五、拓展延伸：

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

提示：扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。

六、作业：

1、查找积累与屏风有关的诗句。

2、阅读《中国结》。

中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。

中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”

故宫博物院教案 篇4

教学目标：

1.整体感知课文内容，在示意图上标出故宫的主要建筑；

2.把握文章的说明顺序、说明方法；

3.学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧；

4.了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强民族自豪感。

教学重点

1.把握文章大意，了解故宫布局特点。

2.把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

教学难点

1.认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

2.学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、 导入：

同学们，这节课我们继续学习《故宫博物院》。首先我们来回顾上节课所学的内容：

1.PPT展示旅游路线图，总结说明顺序。（由南到北的空间顺序）

2.故宫的总体特点是——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。列数字。

二、 课文研读

（一）第三四段

1.这两段文字主要写了什么内容？

2.说说下面各句分别表现了故宫的什么特点

弯弯的金水河像一条玉带横贯东西

三座大殿矗立在七米多高的白石台基上

一千多个圆雕鳌头

明确：午门内外的建筑和三大殿的概况

建筑精美宏大壮丽 宏大壮丽

三、 重点研讨5-8自然段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

（一）请大家齐读第5段并思考以下问题。

１．太和殿的外观颜色有什么特点？找出相关的词语。

２．本段用了什么说明顺序？

３．这一段主要用了什么说明方法？请从文中找到具体的语句。

明确：

1.以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，黄色代表雍容富贵，是皇权的体现；词语有湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门

2.从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，从上到下

的空间顺序。

3. 列数字：“高28米，面积2380多平方米。”

（二）第6段

参观了太和殿色彩明媚的外观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

1.本段说明由外到内，外观着重描绘色彩，内景着重描绘什么呢？

2.作者的立足点在哪里？本段运用了很多方位词，请找出来。

3.本段采用的说明顺序是什么？

4.这段运用了哪些说明方法？作用是什么？

明确：

1.着重描绘内部装饰，突出的特点是用“龙”做装饰。皇帝自命“真龙天子”，认为自己是龙的化身，龙是皇权的象征，也突出皇权的威严。

2. 介绍建筑物的`特点，适合用空间顺序介绍，还要找准立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同。本段有两个立足点，第一个是朱漆方台，方位词有正中、上面、背后、两旁、中央；第二个立足点是雕金蟠龙，方位词有周围、下面。

3.作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的造型的，具体来说是由外到内、由中间到两旁、由上到下。如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

4.运用了举例子、摹状貌的说明方法。 列举了朱漆方台上雕龙宝座、雕龙屏、盘龙金柱，中央藻井上雕金盘龙的例子，具体准确地表现出太和殿内饰的庄严富丽，更容易理解；本段的摹状貌描写殿内龙的各种各样的造型姿态，显得更加直观形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

2.第八段提到铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗？

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

明确：

1.位置：中轴线上； 用途：举行重大典礼

2.龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

3.太和殿是前朝以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，另外它在整个建筑群中最具代表性。

（四）浏览9、10段，欣赏图片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息；保和殿——殿试。

（五）第12-15段

1.作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途？

2.与前三殿相比，后三宫有什么不同？这几段运用了什么说明方法？

3.仿佛进入苏州园林的是故宫的哪处建筑？运用了什么说明方法？

明确：

1. 乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节；交泰殿——存放玉玺的地方；坤宁宫——皇帝结婚的地方。

此三大宫合称为“后三宫”。

2. 布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。

主要运用了作比较的说明方法。

3. 御花园；打比方。

（六）第15段

文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里？齐读

站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

课堂小结：

课文的赏析在这里就结束了，相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握，以后有机会和亲朋好友去游览故宫的话，你就可以很自豪地说“我来当导游吧”！

三、知识巩固

1.说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用

明确：说明对象——故宫博物院

说明类型——事物说明文

说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

说明结构——总分总

说明顺序——有南往北的空间顺序

2.说明方法：

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

说明语言：准确，周密，简明

四、文本延伸

写介绍建筑物的说明文，我们应注意哪些方面的问题？

1、抓住说明对象的特点。

2、合理安排说明顺序，找好立足点

3、详略得当，重点突出。

五、布置作业：

试着写一篇小说明文向大家介绍我们的学校，注意选择恰当的说明方法，合理安排说明顺序。字数在300字左右。

故宫博物院教案 篇5

一、教学目的：

1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。

2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：

1、理清文章的说明顺序。

2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

三、教学难点：

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

四、教学时数：

一课时

五、教学过程：

1、导入新课：

欣赏一段录像，感受故宫独特的魅力。说说观看后的印象。

故宫，是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，它积淀了几千年的'文化诉说和生命智慧。今天就让我们漫步在文字砌成的故宫中，来一次故宫之旅。

2、整装待发——读准字音

3、整体感知课文，理清课文的说明顺序及事物特征。

故宫之旅——俯瞰 速读课文，标记游览路线、宫殿方位及名称。

故宫建筑群给作者的突出印象是什么?

4、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。

故宫之旅——近赏

教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格。

（1）太和殿如何体现故宫建筑群的三个特征的？浏览课文，提取信息。

（2）作者是怎样说明的？说明方法、说明语言

（3）在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？

（4）假如有一个外国旅游团正想参观太和殿，询问你参观后的印象，你将如何向他们介绍？

5、故宫之旅——细思

在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

还有困惑吗？没有困惑，是否证明有所收获呢？

6、清点行囊

（屏幕显示）本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。

学习本文后的启示：

1、抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。

2、合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

3、突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。

7、旅行日记

按照空间顺序，向别人介绍你的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。

故宫博物院教案 篇6

一、教学目标

【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

【过程与方法】通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点

【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法

游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

（一）导入新课

视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

（二）整体感知

通读全文，提问引导：

1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？

2、这几座宫殿的顺序是怎样的？

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

（三）深入研读

在大致了解故宫的'基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”

明确：太和殿。

2、大家为什么想去这个地方参观呢？

明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

3、范读：

（1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

（2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

（3）、引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？

明确：作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

（四）拓展延伸

作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

（五）小结作业

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

五、教学反思

这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。

故宫博物院教案 篇7

教学目标

[知识目标]

1．积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

2．了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3．了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

[能力目标]

1．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

[德育目标]

学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点得更美好。

教学重点

把握说明对象及特征。

教学难点

理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

课时安排： 1课时

教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握作者对屏风的感情，揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

教学步骤

一、导语设计

同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。

(板书文题)

二、朗读课文，整体感知文意

1．教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

教师提示一些需积累的词语。

（1）．多音字：

屏风(ping) 伧俗(cang)

屏除(bing) 寒伧(chen)

（2）．形近字：

帷幕 纳凉(na)

维护 木讷(ne)

（3）．释义：

伧俗：粗俗、鄙浅。

纳凉：享受凉爽。纳：享受。

缓冲：使冲突缓和。

雅俗之分：高雅和粗俗的区别。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

2．学生自读课文，把握文章大意。

a．请用原文给屏下一个定义。

b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

听读完后，四人小组讨论明确：

a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的'分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

1．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

2．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

四、拓展延伸

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

想像一下，屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言，言之成理即可。

■作业

练习册

故宫博物院教案 篇8

教学目标：

1、继续学习运用读书记号学习课文。

2、理解课文最后一句点题之语的含义。

3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对同学的关心和保护。

教学重点：

1、正确运用读书记号学习课文。

2、从人物的言行推断出人物的心理活动。

教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。

教学准备：投影片 录音机

教学过程：

一、直接导入

通过第一课节的学习，俺们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好同学。这节课俺们继续学习11课《春天的雨点》（同学齐读课题）。主要是来研讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。

二、同学自读课文。

1、同学打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。

2、交流划出的重点句，并及时纠正。

三、小组合作学习

出示合作学习的要求：

1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自身的体会或感受？

2、 组一起讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。

3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。

四、小组汇报学习结果。（同学说到哪句就出示哪句）

例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送小朋友回到家里，然后转身走了。”

1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）

（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？

（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。

谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？

小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心保护小朋友的妈妈。

板书：乌汉娜 关心保护

谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）

读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？

（2）“转身走了” 讲清原因。

想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送小朋友回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？

乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？

小结：这是一个多么好的'老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自身，而是她的同学，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不只是她的同学，更是她的小朋友。

你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——竞赛读

引语：这些话充沛体现了乌汉娜教师是一个关心保护同学的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。

例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，俺放心了……”

（1）从什么地方看出乌老师很疲劳？

（2）乌汉娜老师为什么事这么激动？

（3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）

（4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。

小结：对，同学每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让俺们体会到乌老师有一颗“关心保护”同学的心。

例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

（1） 说说自身体会到什么？

（2）“发现”可以看出乌老师什么？

（3）指导朗读。（要读出自身的体会与感受）

例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自身身边，像是对着42位同学，又开始讲课了。

（1）你是怎样理解这句话的？（说说自身的感受。）

（2）“42双眼睛”是什么意思？

（3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”

（4）小结：乌老师宁愿自身上两次课，多辛苦一些，也要协助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自身的感受与体会用朗读表达出来吗？

五、理解中心句

刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心保护同学的好老师。

在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，

出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”

现在俺们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？

1、由读这句话，说说自身的体会。

2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对同学的关心保护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮生长。）板书：万物生长

小结：乌汉娜老师对同学的关心保护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮生长。板书：（画小雨）茁壮生长

板书：

乌汉娜 ------- 关心保护

︱︱︱︱

春天的雨点-------万物生长

︱︱︱︱

达 丽 玛-------------茁壮生长

（知错就改 ）

故宫博物院教案 篇9

教材分析

本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

学情分析

学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的`不确定因素。

教学目标

（一）知识目标

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

（二）能力目标

1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

5、初步学习推销的方法，增强竞争意识。

（三）情感目标

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

教学实录

　一、导入新课

（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）

师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。

（出示课题）

二、整体感知课文

师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

（教师配乐朗读，学生思考后回答）

师：听完了朗读，哪位同学能说一说？

生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。

师：有没有补充的？

生：还写了作者对屏风装饰的期盼。

师：概括的真好。

师：谁能再具体地说一说？

生：在介绍屏的特点时，作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的向往之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。

生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，作者还列举了两个事例。

生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清楚明了。

师：同学们说的都非常好。

师：实际上屏风离我们非常的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家欣赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建造的，属于哪一类屏风。

（教师出示一些屏风图片，师生共同欣赏）

三、活动----“屏风推销会”

师：屏风的世界的确让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。

（教师准备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。分组准备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客）

四、诗词欣赏

师：古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家欣赏。（出示课件）

南 朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李 贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

师：请大家随着音乐轻声朗读。

故宫博物院教案 篇10

一、学习内容

1、整体感知课文内容，了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宫博物院的特点。

2、体会、学习课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。

3、认识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的准确性。

二、课前自学

1、本文选自《》，原题为“”，作者，中央人民广播电台高级编辑、当代作家。

2、读准字音。

黄传惕（）金銮（）殿矗（）立鳌（）头湛（）蓝

蟠（）龙击磬（）攒（）鎏（）金嫔（）妃

3、阅读1-2段，了解故宫概况与全貌。（抓住文中关键语句作答）

整体印象：

整体布局:

故宫特点：

4、本文可看作是一篇解说词。根据全文完成课后研讨与练习一的“故宫示意图”。

（直接在书上批注）

由此得知：本文采用了的说明顺序。

三、课文研讨与交流

1、故宫总体上分为哪两部分？每一部分的代表性建筑是什么？

2、文章从哪几方面介绍太和殿的？结合语句说说文章如何介绍写太和殿？（可从说明方法或用词的准确性角度）

方面：

①

②

四、自测自评

1、正确书写。

áo（）头ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）蓝ｚǎｏ（）井击ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龙中zｈóｕ（）线

重yán（）屋顶

2、依课文填空。

（1）故宫博物院，坐落在____________，是我国现存的____________、____________的古代宫殿建筑群，有____________年历史了。这是________两代的皇宫，当时叫__________。（2）本文可看作一篇____________，采用的`说明顺序是____________。作者的参观路线基本上是由____________到____________的中轴线。

3、理清说明顺序

请从文中找出这样标志性的词语，准确地找出文章的行踪路线的。

故宫博物院教案 篇11

故宫博物院作为中国最大、最著名的博物馆之一，一直致力于通过教育活动提高观众的文化素养和历史文化认知水平。在教学过程中，我们取得了一些成功，但也存在一些不足之处。以下是故宫博物院教学反思的主要内容和方法：

成功之处

1.注重互动教学：我们在教学中注重与观众进行互动，通过问题的提出、讨论、探索等方式，引导观众参与教学，加深对文物和历史文化的认识。

2.多元化教学方式：我们采用多种教学方式，如展览解说、讲座、讲解、互动体验等，来满足观众不同的学习需求和兴趣。

3.丰富的教育资源：作为一个大型博物馆，我们可以提供丰富的历史文化资料和文物展品，为观众提供全方位的学习体验，使得教学更加生动有趣。

不足之处

1.教育内容有待深化：虽然我们注重互动教学，但有时仍存在对历史文化知识的表面介绍，需要进一步深化内容，增加教育的`内涵。

2.观众参与积极性不高：虽然我们注重互动体验，但观众对参与教学的积极性存在波动，特别是在学生群体中，需要进一步加大引导力度。

3.教育资源整合不够：故宫博物院拥有丰富的教育资源，但在整合这些资源方面存在欠缺，需要加强资源整合和活动规划。

教学反思的写作方法

1.准确记录教育活动的实施过程，尤其是在互动环节、问题提出和解答等方面的情况，以便对教育效果进行评估。

2.对教育活动的成功和不足之处进行剖析和总结，提出改进措施和建议，为下一步教育活动的开展提供参考和依据。

3.注意评估教育活动的效果，可以通过调查问卷、教育反馈等方式，了解观众对教育活动的反应和评价，为下一步教育活动提供改进的方向和指导。

故宫博物院教案 篇12

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。

2、重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的.姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

3、本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

三、不足之处

文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门。学习作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总—分—总的写法，突出重点（太和殿），详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。

故宫博物院》教案十三篇

教案课件是老师工作中的一部分，而课件内容需要老师自己去设计完善。只有教学教案写的越优秀，所呈现出来教学情况也会更好。大家在写教案课件前考虑哪些问题？以下是小编为大家整理的“故宫博物院》教案十三篇 ”,欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

故宫博物院》教案(篇1)

一、说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

二、说学生：

第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些阅读说明文的方法；第二，大部分学生没有去过北京，没看到过故宫，所以空间概念较差。

三、教学目标：

知识目标

1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

能力目标

1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

情感、态度和价值观目标

增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

四、根据教学目标确定以下教学重难点：

（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）

五、教法学法

学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。

六、教学过程

（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？

（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）

是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。）

（二）、检查预习

相信大家在课前已经对本课做了充分的预习，我们来检查一下预习情况。

字词积累

矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金

蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ） 玉玺（ ）

檀木（ ） 攒（ ）乾清宫（ ）坤宁宫（ ） 诏（ ）书

肃穆（ ） 上谕（ ） 额枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）

矫健（ ）妃嫔（ ） 翊坤宫（ ）修缮（ ） 迥然不同（ ）

玲珑： 湛蓝： 肃穆：

幽雅： 悠扬： 井然有序：

（说明： 检查预习是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。）

（三）、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）

1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答案。

（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的，请你列出路线图来，或完成故宫平面示意图（课后习题一）

明确：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。

3、本文采用了哪一种说明顺序？

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

4、理清文章的结构层次。

明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）

（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20分钟）

1、课文重点介绍的对象是什么？

明确：太和殿。

2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？

明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

3、学生精读5～8段，思考：

（1）、这部分采用了什么说明顺序？

归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。

（2）、文章强调中轴线用意是什么?

明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）、在文中为什么多次写到龙?

明确： 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

（4）、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

（说明：这一环节是本节课最重要的学习内容，也是本课应突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教，”注重学生自主的学习并让学生自主实践，合作探究。）

（五）、小结：

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）

（六）、作业。

1．按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。

2．从你家到学校有几条路，最近的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。

（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）

（说明：板书设计原则力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）

故宫博物院》教案(篇2)

1、积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。

2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。

3、学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。

4、通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。

1、理清本文的说明顺序，学习按一定的顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。

掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。

（二）检查预习，疏通字词。

1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。

3、故宫的整体布局分为几个部分？每个部分分别有哪些建筑？

第一部分（第1段）：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。（总）

第三部分（第16段）：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。（总）

3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

（2）作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。

写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。

要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。

故宫博物院》教案(篇3)

【教学目标】

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。

3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。

2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。

【教学步骤】

1、课前准备：

学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。

2、“我找到了”新闻发布会：

大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？

教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。

3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。

不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。

听课文朗读录音，为自已做导游做准备。

4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？

先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？

5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。

（打出收上来的图样）咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？

每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。

得明确说明的顺序，有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候，为讲述其功能的时候，又以时间为序，说明封建帝王日常统治活动。

得准确使用方位词。介绍太和殿内景像的时候，就运用了正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等方位词

得突出重点，把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么？写建筑位置如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上，都抓住象征皇权的特点。

6、教师小结：嗯，都是很优秀的导游员哩，解说得特棒！今后我们在向客人介绍我们的学校、居家，向外地游客介绍咱们江西名胜景点的时候，就可以运用这种空间顺序，从南到北，从外到内……或领着他们边走边看或驻足一处细细品评，我想他们一定会像老师这样儿，非常满意于大家的解说。你的学校，你的故乡将会因为你，给客人们留下最美好的回忆。

7、当堂作文，当堂交流。介绍自已所居住生活的城市、社区，游历过的一处明胜，也可以给大家介绍你的家，你的校园。

故宫博物院》教案(篇4)

一、教学目标

知识与能力：能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

过程与方法：通过学习的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

情感态度与价值观：通过学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点

教学重点：能够说出故宫的布局特点和行文思路。

教学难点：掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法

游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

(二)整体感知

通读全文，提问引导：

1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

(三)深入研读

在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

明确：太和殿。

2.大家为什么想去这个地方参观呢?

明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

3.范读：

(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

明确：作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

(四)拓展延伸

作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

(五)小结作业

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

《故宫博物院》课堂练习及答案

1、下列画线的字注音有误的一项是 ( )

A、矗立(chù) 琉璃(liú)

B、湛蓝(zhàn) 藻井(zǎo)

C、击磬(qìng) 金銮殿(luán)

D、蟠龙(pán) 中轴线(chóu)

2、解释画线的字：

矗立： 。

湛蓝： 。

肃穆： 。

蟠龙： 。

3、依课文填空：

⑴ 故宫博物院，坐落在 ，是我国现存的 、 的古代宫殿建筑群，有 年历史了。这是 两代的皇宫，当时叫 。

⑵ 可看作一篇 ，采用的说明顺序是 。作者的参观路线基本上是由 到 的中轴线。

4、指出下列句子所采用的说明方法：

⑴ 在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。( )

⑵ 宫城呈长方形，占地72万平方米。( )

⑶ 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。( )

参考答案：

1、下列画线的字注音有误的一项是( )

B(藻zǎo)

2、解释画线的字：

直立、高耸 深 恭敬 蟠曲

3、依课文填空：

⑴ 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城

⑵ 解说词 空间顺序 南 北

4、指出下列句子所采用的说明方法：

作诠释 列数字 打比方

《故宫博物院》教学反思

本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

故宫博物院》教案(篇5)

【教学目标】

知识目标：

1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义；

2．整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点；

3．学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

能力目标：

1．掌握利用网络资源自主学习的方法；

2.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

3．体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

德育目标：

通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

【教学重点】

1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；

2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

图示法、合作探究法和点拨法相结合；

【教具准备】

网络课件

【教学过程】

一、导语设计

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的`古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、进入网页，《故宫印象》等栏目，欣赏故宫博物院图片。

提问：1、用简单的语言谈感受：布局统一很雄伟、很壮观、很精美。

提问：2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群，你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢？（有难度）

教师指导：怎样准确的说明事物，明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。

下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。

三、初读课文，整体感知文意

1、在教师指导下进入《检查预习》栏目（借助课本和在线词典自主掌握）：

磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿

玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。

肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

2、教师播放课文配乐朗诵，学生听读，根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。

3．教师要求学生点击《动画模拟》，画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

4．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门

5、提问：本文采用了哪一种说明顺序？

明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

四、再读课文，紧扣文本收集信息

学生点击《故宫知识知多少？》结合文本解决下列问题：

有多少皇帝住过故宫？

故宫的规模有多大？

皇帝的金銮殿在什么大殿中？

状元在什么大殿产生的？

故宫中装饰最多的是什么图案？

故宫博物院最突出的特点是什么？

五、品读课文，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。（重点分析课文5～8段）

点击《太和殿》：显示太和殿图片，及相关介绍文字；学生齐读5～8段。

点击《合作探究》：完成下列习题

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了那些说明方法？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

故宫博物院》教案(篇6)

教学设想

一．教学目标和重点：

1．体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

2．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

3．了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

4．进一步学习说明的方法。

二．课时分配：三课时

三．预习提纲

1．通读课文，标清自然段；

2．看课文各页下的注解，掌握词语解释；

3．其他生字词借助工具书正音解词。

教学过程

一．字词教学

1给下列加点的字注音：

金銮（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花园妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝修缮（ｓｈàｎ）

鸣钟击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书中轴（zhóu）线

2解释词语：

磬：古代的一种打击乐器。

攒：聚集，集中。

鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。

藻井：（见课本注释）

蟠龙：（见课本注释）

中轴线：中心线。

二．理清顺序和结构

1要求学生依照课文中的导游去游览故宫，引导学生一步一步完成课后练习一图。（顺次板书或用投影）

讨论重点问题：

1全文说明的对象是什么？

引导学生理清各段之间的关系，了解结构，（边讲边板书画线句，也可不用板书）

问题：各段说明的重点是什么？划出主要词语。

1节：故宫的位置和历史沿革

（北京的中心城中之城

我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

2节：故宫整体布局及特点

宏大壮丽建筑精美布局统一（可见教用书p114页扩展）

3节：午门及护城河

4节：三大殿概况（总写）

5、6节：太和殿（分写）

7节：中轴线（插写）

8节：太和殿（分写）

9节：中和殿（分写）

10节：保和殿（分写）

11节：小广场（前朝后廷间的`过渡）

12节：乾清宫

13节：交泰殿

14节：坤宁宫

15节：御花园

16节：神武门与景山看故宫

三．重点研读

1课文重点介绍的对象是什么？

太和殿。

2太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示其威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

3作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

4这部分采用了什么说明顺序？

师生讨论后明确：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。

归纳:从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写。

5在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

四课后作业

1．写一篇介绍学校校园的说明文，字数不限。（必作题，写在作文本上）

2．查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。家里有电脑可以上网的同学可直接在搜索栏内输入“故宫博物院”中文字样，即可打开故宫博物院网页。（有条件者作）

故宫博物院》教案(篇7)

教案 课题： 故宫博物院 （共 1 课时第 1 课时）

教 学 目 标 知识与技能 1．了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

2．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

3．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

4．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

过程与方法 自主、合作、探究。

情感态度与价值观 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。

学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

重 点 与 难 点 教学重点

1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教学准备 多媒体、故宫挂图 教 学 过 程 一、导语设计 同学们，上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。

回来后同学们就好奇地围着他，请他们介绍故宫的情况，他就兴致勃勃地介绍了起来，说了许多，越说越乱，急得满头大汗，同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子，这说明一他没有掌握好说明顺序；二说明故宫博物院十分宏大雄伟。

今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。

学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。

三、朗读课文，整体感知文意 1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）： 玲珑：精巧细致。

湛蓝：深蓝。

布局：全面安排。

肃穆：严肃而恭敬。

幽雅：幽静而雅致。

悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

井然有序：形容整齐的样子。

2．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

选一位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿） 小广场 后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫） 御花园 顺贞门 神武门 四、理清文章的说明顺序 （1）提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

（2）理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

教 学 过 程 明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。

中间（3～15）是分说。

根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。

前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。

最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。

借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 1．学生精读5～8段，思考： （1）第六段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的? 明确：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。

下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。

上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线用意是什么? 明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么? 明确：重点说明太和殿的用途。

（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 明确：三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。

另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。

故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。

二是龙的象征意义决定的。

历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。

龙也是作为皇权的化身。

六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。

说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

教 后 记

故宫博物院》教案(篇8)

（第一课时）

1、教学目的：

⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。

⒊方位词语的准确性。

二、教学重难点：

掌握并运用空间顺序。

三、教学手段：

计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

四、教学设想：

⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

五、教学时数：

一课时。

六、教学过程：

⒈导入新课：

①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名，是哪里？（谜底：故宫）

②简介故宫：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？

⒉显示主菜单：

课前准备教师明确：这篇课文共讲两课时，本

空间顺序节课为第一课时，主要学习本文的说

太和殿明顺序，即空间顺序；第二课时集中

总结全文讲皇权的中心－太和殿。

⒊课前准备：

①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龙（pán）中轴线（zhóu）

金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）

乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏报（zu）

慈禧（xǐ）额枋（fāng）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）

（屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可）

提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：

轴、磬、攒、禧、嫔

②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。

（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）

③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。

（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）

教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

⒋空间顺序：

①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

（屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。）

⑴教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

（依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。）

⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。

（依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。）

⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。

（出现乾清门、前朝鸟瞰图。）

⑷请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

（依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。）

⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。

（依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。）

⑹选出一位学生介绍御花园。

（依次出现御景亭、钦安殿。）

⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

（依次出现顺贞门夜景、神武门。）

⑻小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。

②思考练习一：

为了清楚地说明故宫的特征，课文按照＿＿顺序组织材料，由＿入＿，沿着故宫的中轴线，从＿到＿，以＿＿带＿＿地说明，井然有序。

（答案：空间；外，内；南，北；中间，两边）

③思考练习二：

作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：

⑴交代作者行踪变化的词语：

（答案：“从…往里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就到…”；“从…出…就到…”等等。）

⑵方位词语：

（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。）

④思考练习三：

阅读解说词《解州关帝庙》（详见附录一），请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。

明确：

⑴路线：

石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园（麟经阁；印楼、刀楼）→桃园结义园

⑵方位语言：

Ⅰ交代作者行踪变化的词语：

（“紧挨…，进入…，就到了…”；“穿过…就是…”；“过了…就到了…”等等）

Ⅱ方位词语：

（“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等）

⑶填好平面图（详见附录二）

（可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。）

⒌课堂总结：

本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

①作者参观所走的路线；

②介绍作者行踪变化的词语；

③交待各建筑物位置的方位词语。

⒍作业：

请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。

故宫博物院》教案(篇9)

一、教学目标和重点：

1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

2、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

4、进一步学习说明的方法。

二、教学过程：

1、 今天，我们一起学习《故宫博物院》。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫——以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

2、 默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。

3、再读课文，找出故宫的总体特征是：

规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

哪些语句印证了这一特征？

4、作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

资料链接：故宫（紫禁城）

5、我来当导游！

假设现在是20xx年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？

导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。

设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的

开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。

学生展示

6、全文的感情色彩是怎样的？

7、设计“故宫”旅游纪念品

《故宫博物院》课后反思

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：

成功之处：

本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

不足之处：

1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

故宫博物院》教案(篇10)

教学目标

一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

三、学习方位词。

教 材 分 析概述

重点

难点了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途

学习方位词

教具录音机、投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、预习，扫除文字障碍；

1.给下列黑体的字注音：

金銮（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龙 鎏（ｌｉú）金 玉玺（ｘǐ） 妃嫔（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）蓝

上谕（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宫 修缮（ｓｈàｎ） 击罄（ｑìｎｇ） 诏（ｚｈàｏ）书

2.解释黑体的字：

举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残破不堪（忍受、能支持）

祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

二、速读，理清结构层次：

1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

（根据第十一段的内容和所填示意图作口述。）

3.分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳：

第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

三、导读，讨论重点问题： 1.全文说明的对象是什么？ 2.课文重点介绍的对象是什么？

（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分， 讨论：

(1)各段说明的重点是什么？

(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(4)这部分采用了什么说明顺序？ 师生讨论后明确：

写太和殿：

5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

(1)这两段重点介绍了什么内容？ (2)采用了什么说明顺序？ (3)主要运用了什么说明方法？

明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

四、总结，完成课堂练习：

1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

5.至此，明确本文采用的说明顺序：

本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

6.课堂练习：

(1) 判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。 （√）

②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。 （×）

③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。 （×）

④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。 （×）

(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。

故宫博物院》教案(篇11)

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

大家好！

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）文章总体结构：总—分—总。

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

1、通过朗读感知课文。

2、通过讨论协作梳理课文。

3、通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

全文安排3课时

第一课时：游踪介绍

重点：说明顺序，课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

（一）导入

（二）检查预习情况

（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）

（四）理清课文说明顺序

（五）完成课堂活动

（六）理清课文结构

（七）朗读第三部分（最后一自然段）

（八）小结

（九）布置作业

（一）导入

以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

（二）检查预习情况

检查生字词读音。

（三）分析课文第一部分

1、学生齐读课文1—2自然段。

2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。

3、演示课件，总体

介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。

（四）师生一起理清课文说明顺序

1、根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

参观顺序：

天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

（五）完成课堂活动

根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

（六）理请课文结构

1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。

（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

（八）小结

文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

（九）布置作业

从以下作业中任选2题

1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

我的说课完毕，谢谢！

故宫博物院》教案(篇12)

一、教材分析

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

二、教学对象分析

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

三、教学目标

1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力

3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

四、教学重点、难点

1、重点：

（1）理解说明的空间顺序——条理性

（2）方位词的准确运用——立足点

2、难点：找立足点。

五、教法设计

从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。

六、教学步骤

（一）、导入

同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

（二）、自读课文，整体感知

1、以“初读课文，我了解到”的句式，谈对课文的理解。

2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪

1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。

2、师生一起理清课文说明顺序：

（1）、填写课后练习一中的图表

（2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象

3、变个顺序说故宫

（1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？

（2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？

（四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字

1、作者为什么重点解说太和殿？

太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？

内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置

空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边

说明方法：列数字、摹状貌

3、从第六段中找出方位词，确定立足点

运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。

4、口头作文：介绍电教室。

注意确定立足点和准确使用方位词。

（五）文化熏陶

（多媒体展示几组建筑图片，配以老师的解说。）

建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：

布达拉宫是西藏的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。

云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。

四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。

更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在平地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。

江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡。

所以，有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。

（六）布置作业

从以下作业中任选2题

1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

2、在你的语文资料库中设立一个“建筑览胜”专栏，多方收集有关建筑的资料。

3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

4、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

故宫博物院》教案(篇13)

教学目标：

1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。

2.学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。

3.迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。

教学过程：

一、出示游览路线图谈话导入，揭示课题

暑假里，国庆节，很多同学都出门旅游了，饱览了祖国的壮丽山河，老师在暑假里去了一趟贵州，这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市，当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向，游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向，去感受了有两千多年历史的镇远古城，然后向南参观了千户苗寨，这是中国的苗族聚居地，品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔，最后一站游览黄果树瀑布，回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向，我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门，今天我们就来一次说走就走的旅行，大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫，大家齐读课题。它是明清两代的皇宫，走，我们出发了!

二、学习用“六步法”完成任务一

1.播放故宫视频，欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿，相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美，但参观前我们需要设计好路线图，这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。

2.为完成这个任务，给大家一些提示，出示自读提示一，再送给大家一把金钥匙，生读。

3.谁来分享这四则材料所讲述的内容，生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答，师板书(一景点三出入四平面图)

4.为了画出路线图，我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二，给大家一个建议，可将材料一和材料四结合起来阅读，每读完一段，就圈出景点，然后在材料四中找到相应的景点，这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。

5.提取这些信息后，大家可以画路线图了，路线图上应该画出什么呢?(板书：景点线路方向)出示ppt，现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图，最先尝试的同学离成功最近哦!(通过你的介绍，我非常明确我的游览路线了，谢谢你!还有没有不一样的路线?)

6.我们完成了第一个阅读任务，回顾一下我们的步骤和方法。第一老师先让大家明确了阅读任务，然后迅速浏览全文，锁定了一三四则材料，再仔细阅读局部，最后画出了路线图。又用到了哪些方法呢?

三、练习用“六步法”完成任务二(迁移)

接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务，时间8分钟，开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。

四、总结

1.这节课你有什么收获?(生谈)

2.老师小结：采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务，这是我们要掌握的阅读策略，也是本单元我们要掌握的语文要素。

故宫规模宏大，气势磅礴，从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美，我们下节课再来感受它的美。下课!

板书设计：

故宫博物院

阅读步骤：阅读方法：

1.明确阅读任务寻读法

2.快速阅读全文面式阅读法

3.锁定相关材料跳读法

4.仔细阅读局部提取关键信息

5.筛选相关信息……

6.完成阅读任务

教学反思：

学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的，需要在学习这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文，然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生，然后再借助后面几篇课文来反复运用，这样就能达到融会贯通，按照教材编排来说，这篇课文是自读课文，应该用来练习的。

这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元，是要引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册，教学生会猜测，第二次是四年级上册会提问，第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的，在教这样的单元时我思考了三个问题：1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后，我明白了这个单元重在通过课文教方法，所以教学方法上不同于其它单元，不能按照常规课文那样解决字词，理解课文内容那样的流程来上。

这个单元的语文要素是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本，课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法，自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。

这个单元的教学强调不让学生提前预习，就是为了让他们在课堂上习得方法，然后实践迁移。路线图听起来简单，但我们在磨课的过程中发现在没有预习的情况下，学生拿到四则材料非常陌生，对于画路线图无从下手，要么照搬材料四的平面图，这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入，让学生明确简易的路线图是怎样的，再进入课文。

本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别，就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务，每次方法会不同，而且完成第一个任务出现了两次自读提示，都属于带着不同的要求在读。

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