小学语文（北师大版）第一册复习训练精选

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？可以看看本站收集的《小学语文（北师大版）第一册复习训练精选》，希望能够为您提供参考。

小学语文(北师大版)第一册复习训练

本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、促进学生的语文学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我们将从以下几方面进行着手，并设计了一套单元测验题。

一、基础型测验题

这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整教学思路，采取补救措施。如读拼音写词语和读拼音连线，既考察了学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。又如选词填空，考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。

二、拓展型测验题

这类题型是根据教材内容或语文天地中综合实践类题型进行的拓展。主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。

例1：比一比，组词。再想一想，你发现了什么?

巴()毛()她()问()

把()手()他()们()

例2：看一看，想一想，你发现了什么?把你的发现写出来。

海湾清浪江河

这些字都有，意思都和有关。

这是一种字形分析测验题，目的是考察学生在字形分析上是否具备举一反三的能力。同时也在提示教师，在教学过程中要充分发挥教材中金钥匙栏目的作用，让学生运用金钥匙提供的方法去分析字形，以促进独立识字能力的形成。

三、开放型测验题

(一)以语文天地的题型为依托，适当地向课外延伸。

例3：想一想，相信你能照样子写出一些来。

幸福----幸福的家----一个幸福的家----我有一个幸福的家。

树----()----()----()

这是根据语文天地中的照样子，说一说设计的。它的目的是，提示教师进行这类综合实活动时，不能只满足于学生的会读会认，而要有目的地向课外延伸，调动学生的生活积累，拓展学生获取知识的渠道，使学生的成就感，并使学生知道许多知识是可以从生活中学习到的。

(二)挖掘课程资源，引导学生进行语文实践。

例4：想一想，相信你能照样子写出一些来。

我家住在大海边。

我家住在。

住在。

这是根据课文《我家住在大海边》中的一个句子设计的一道仿写题。仿写是孩子学习语言的基础。仿写必须以语感为基础，以观察力、想像力为条件，其中还包括审美意识和价值取向等方面的内容。这类题型的设计意图是：引导教师在阅读教学中注重语感的培养，在熟读课文的基础上引导学生去发现课文中的美词佳句，然后引导学生将自己所观察到的事物加以想像，依照课文中的句式表达出来，以促进学生语文素养的提高。

四、补充型测验题

为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，我们在每次单元测验题中都设计了阅读方面的题目。这类题型中的阅读材料是围绕单元主题选择的。

例5：有时挂在树梢，有时落在山腰。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

1、同学们猜猜看，这是()。

2、我国有一个传统节日和它有关，你知道是什么节日吗?()△它是在农历的哪一天?()(不知道可不做)你还知道哪些传统节日?()

3、你观察到它是什么样子的，有什么变化?请画一画。

这一题，不仅渗透了良好读书习惯的培养，还渗透了独立思考、价值判断、是非标准、情感态度、语言表达、动手操作等方面的内容，可以考察学生的人文素养及语文综合能力。带△的习题为选作题，体现了对学生个体差异的尊重。

五、自我评价型检验题

这类题型是结合各个单元的目标内容设计的，其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。

例6：

(1)这一学期除了课本上的之外我还会背诵的古诗有。

(2)我遇到不认识的字，就。

(3)这段时间的学习，我奖给自己()颗★。

有关专家指出：评价的意图不只是检查和督促，还有诊断、改进和发展。我们设计这套单元测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息，为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行比较，与自己的过去进行比较;淡化检查，注重练习、诊断和改进，力求让每个学生都享受到成功的乐趣，在快乐中不断进步。小学语文第一册复习训练(北师大版)这一试

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第一册函数【荐】

各位领导老师大家好，今天我说课的内容是函数的近代定义也就是函数的第一课时内容。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

函数是数学中最主要的概念之一，而函数概念贯穿在中学数学的始终，概念是数学的基础，概念性强是函数理论的一个显著特点，只有对概念作到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课中学生对函数概念理解的程度会直接影响数学其它知识的学习，所以函数的第一课时非常的重要。

2、教学目标及确立的依据：

教学目标：

（1）教学知识目标：了解对应和映射概念、理解函数的近代定义、函数三要素，以及对函数抽象符号的理解。

（2）能力训练目标：通过教学培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力。

（3）德育渗透目标：使学生懂得一切事物都是在不断变化、相互联系和相互制约的辩证唯物主义观点。

教学目标确立的依据：

函数是数学中最主要的概念之一，而函数概念贯穿整个中学数学，如：数、式、方程、函数、排列组合、数列极限等都是以函数为中心的代数。加强函数教学可帮助学生学好其他的数学内容。而掌握好函数的概念是学好函数的基石。

3、教学重点难点及确立的依据：

教学重点：映射的概念，函数的近代概念、函数的三要素及函数符号的理解。

教学难点：映射的概念，函数近代概念，及函数符号的理解。

重点难点确立的依据：

映射的概念和函数的近代定义抽象性都比较强，要求学生的理性认识的能力也比较高，对于刚刚升入高中不久的学生来说不易理解。而且由于函数在高考中可以以低、中、高挡题出现，所以近年来高考有一种“函数热”的趋势，所以本节的重点难点必然落在映射的概念和函数的近代定义及函数符号的理解与运用上。

二、教材的处理：

将映射的定义及类比手法的运用作为本课突破难点的关键。函数的定义，是以集合、映射的观点给出，这与初中教材变量值与对应观点给出不一样了，从而给本身就很抽象的函数概念的理解带来更大的困难。为解决这难点，主要是从实际出发调动学生的学习热情与参与意识，运用引导对比的手法，启发引导学生进行有目的的反复比较几个概念的异同，使学生真正对函数的概念有很准确的认识。

三、教学方法和学法

教学方法：讲授为主，学生自主预习为辅。

依据是：因为以新的观点认识函数概念及函数符号与运用时，更重要的是必须给学生讲清楚概念及注意事项，并通过师生的共同讨论来帮助学生深刻理解，这样才能使函数的概念及符号的运用在学生的思想和知识结构中打上深刻的烙印，为学生能学好后面的知识打下坚实的基础。

学法：

四、教学程序

一、课程导入

通过举以下一个通俗的例子引出通过某个对应法则可以将两个非空集合联系在一起。

例1：把高一（12）班和高一（11）全体同学分别看成是两个集合，问，通过“找好朋友”这个对应法则是否能将这两个集合的某些元素联系在一起？

二.新课讲授：

（1）接着再通过幻灯片给出六组学生熟悉的数集的对应关系引导学生总结归纳它们的共同性质（一对一，多对一），进而给出映射的概念，表示符号f：A→B，及原像和像的定义。强调指出非空集合A到非空集合B的映射包括三部分即非空集合A、B和A到B的对应法则f。进一步引导学生总结判断一个从A到B的对应是否为映射的关键是看A中的任意一个元素通过对应法则f在B中是否有唯一确定的元素与之对应。

（2）巩固练习课本52页第八题。

此练习能让学生更深刻的认识到映射可以“一对多，多对一”但不能是“一对多”。

例1.给出学生初中学过的函数的传统定义和几个简单的一次、二次函数，通过画图表示这些函数的对应关系，引导学生发现它们是特殊的映射进而给出函数的近代定义（设A、B是两个非空集合，如果按照某种对应法则f，使得A中的任何一个元素在集合B中都有唯一的元素与之对应则这样的对应叫做集合A到集合B的映射，它包括非空集合A和B以及从A到B的对应法则f），并说明把函f：A→B记为y=f（x），其中自变量x的取值范围A叫做函数的定义域，与x的值相对应的y（或f（x））值叫做函数值，函数值的集合{f（x）：x∈A}叫做函数的值域。

并把函数的近代定义与映射定义比较使学生认识到函数与映射的区别与联系。（函数是非空数集到非空数集的映射）。

再以让学生判断的方式给出以下关于函数近代定义的注意事项：

2.函数是非空数集到非空数集的映射。

3.f表示对应关系，在不同的函数中f的具体含义不一样。

4.f（x）是一个符号，不表示f与x的乘积，而表示x经过f作用后的结果。

5.集合A中的数的任意性，集合B中数的唯一性。

6.“f：A→B”表示一个函数有三要素：法则f（是核心），定义域A（要优先），值域C（上函数值的集合且C∈B）。

三.讲解例题

例1.问y=1（x∈A）是不是函数？

解：y=1可以化为y=0*X+1

画图可以知道从x的取值范围到y的取值范围的对应是“多对一”是从非空数集到非空数集的映射，所以它是函数。

[注]：引导学生从集合，映射的观点认识函数的定义。

四.课时小结：

1.映射的定义。

2.函数的近代定义。

3.函数的三要素及符号的正确理解和应用。

4.函数近代定义的五大注意点。

五.课后作业及板书设计

书本P51习题2.1的1、2写在书上3、4、5上交。

预习函数三要素的定义域，并能求简单函数的定义域。

函数（一）

一、映射：2.函数近代定义：例题练习

二、函数的定义[注]1—5

1.函数传统定义三、作业：

北师大版数学册优秀模板

教学内容：

6—8页，多位数的读法学情与教材分析：1、在认识亿以内数的基础上，学习多位数的读法。2、本节内容将对位数的读法与写法结合在一起进行教学，先突出读法，在学生掌握读法的基础上再探究写法。教学目标：知识与技能：1、使学生能够正确读出亿以内的数。2、在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识，使学生认识到数学知识与生活知识之间有联系的。过程与方法：使学生经历读亿以内的数的过程，体验迁移类推的方法。情感态度与价值观：引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。重点难点：1、学习亿以内的书的读法。2、中间有零的数的读法。教学关键：会读亿以内的数，能正确读中间及末尾有零的数。教学准备：搜集报纸、杂志等上的较大的数、投影仪。教学过程：一、导入1、师生谈话：上节课我们已经认识了比较大的数，你还记得有几位吗？谁能说一说有哪些计数单位？指名回答：我们认识了九个计数单位。分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。板书:千百十千百十亿万千百十个亿亿亿万万万2、小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。（可以引导学生将收集的数据分成亿以内的数和亿以上的数两种类型）设计意图：巩固知识二、复习（1）数位介绍同学们所收集的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置就叫数位。例如，648392是有6个十万、4个万、8个千、3个百、9个十、和2个一组成的。2个一是在右边第一位，即个位；9个十在右边第二位，即十位；3个百在右边第三位，即百位······个位、十位、百位······这些都是数位。（2）介绍数位顺序表把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字成为一个数位顺序表：数位顺序表……千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位

（3）计数单位与数位间的关系

老师提问：个位上的计数单位是什么？十位上的计数单位是什么？万位呢？十万位呢？

小结：也就是说，几个一就在个位上写几，几个十就在十位上写几，几个百就在百位上写几……几个千万就在千万位上写几……

问：同一个数字，把它写在不同的数位上，他表示的意义相同吗？

学生答：不相同。因为数位不同，计数单位就不同。

师生总结：也就是说，数位与计数单位是一一对应的关系。

（4）认识数位分级

老师说明：按照我国计数习惯，从右边起每四个数位为一级。个、十、百、千为个级，万、十万、百万、千万为万级。

在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级、亿级，制成下表：

……亿级万级个级……千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位

设计意图：学习以上四点，为正确地读多位数打基础。

（5）探究新知：学习多位数的读法

2000年我国进行了第五次人口普查：

全国总人口约为1295330000人

北京市约有13820000人

天津市约有10010000人

你能读出这些数吗？今天我们就来研究多位数的读法。

板书：多位数的读法

这几个数有什么特点呢？

生：三个数的末尾都有0.

生：第三个数的中间也有0.

（设计意图：是为了清楚的区分末尾有0和中间有0的数，）

1、我们先来学习末尾有零的数的读法

现在我请一个同学把这三个数写在数位顺序表下面。

同桌交流，你是怎样读数的？

读法指导：从高位起，一级一级的往下读；读亿级或万级的数时，要按照个级的的数的读法来读，再在后面加上“亿”字或“万”字；每级末尾的零都不读。

2、我们再来探讨中间有0的数的读法

中间有零的数怎样来读呢？以小组为单位进行讨论。

请同学们来试着读一读这两个数。

1103440076

师生共同总结：

中间有零的数的读法：一个数中间有一个零或连续几个零时，都只读一个零。

三、巩固练习

1、教材第7页第一题（学生自己做，老师巡回检查）

2、判断正误

12000045读作：一千二百万四十五

408720xx9读作：四亿零八百七十二万零零七十九

四、课堂小结

今天这节课我们学习了哪些知识？（认识数位、数位顺序表、读亿以内的数）

老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，数位与计数单位的不同，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级的数的读法。

五、课外延伸

这节课我们学会了多位数的读法，你能不能根据读不写出下面几个数。

72900605032

六、板书设计

多位数的读法

……

亿级万级个级

……

千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位1295330000

读作：十二亿九千五百三十三万

13820000

读作：一千三百八十二万

10010000

读作：一千零一万

七、教后记

第一册数列

3.1.1数列教学目标1．理解数列概念，了解数列和函数之间的关系2．了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项3．对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的个通项公式4．提高观察、抽象的能力．教学重点1．理解数列概念；2．用通项公式写出数列的任意一项．教学难点根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式．教学方法发现式教学法教具准备投影片l张(内容见下页)教学过程（1）复习回顾师：在前面第二章中我们一起学习了有关映射与函数的知识，现在我们再来回顾一下函数的定义．生：(齐声回答函数定义)．师：函数定义(板书)如果A、B都是非空擞集，那么A到B的映射就叫做A到B的函数，记作：，其中（Ⅱ）讲授新课师：在学习第二章的基础上，今天我们一起来学习第三章数列有关知识，首先我们来看一些例子。（放投影片）4，5，6，7，8，9，10.①②1，0.1，0.01，0.001，0.0001….③1，1.4，1.41，1.41，4，….④-1，1，-1，1，-1，1，….⑤2，2，2，2，2，师：观察这些例子，看它们有何共同特点？（启发学生发现数列定义）生：归纳、总结上述例子共同特点：1．均是一列数；2．有一定次序师：引出数列及有关定义一、定义1．数列：按一定次序排列的一列数叫做数列；2．项：数列中的每一个数都叫做这个数列的项。各项依次叫做这个数列的第1项（或首项）。第2项，…，第n项…。如：上述例子均是数列，其中例①：“4”是这个数列的第1项（或首项）“9”是这个数列的第6项。3．数列的一般形式：，或简记为，其中是数列的第n项生：综合上述例子，理解数列及项定义如：例②中，这是一个数列，它的首项是“1”，“”是这个数列的第“3”项，等等。师：下面我们再来看这些数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？（引导学生进一步理解数列与项的定义，从而发现数列的通项公式）对于上面的数列②，第一项与这一项的序号有这样的对应关系：项↓↓↓↓↓序号12345师：看来，这个数的第一项与这一项的序号可用一个公式：来表示其对应关系即：只要依次用1，2，3…代替公式中的n，就可以求出该数列相应的各项生：结合上述其他例子，练习找其对应关系如：数列①：=n+3(1≤n≤7)数列③：≥1）数列⑤：n≥1）4．通项公式：如果数列的第n项与n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。师：从映射、函数的观点来看，数列也可以看作是一个定义域为正整数集N+（或它的有限子集的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，数列的通项公式就是相应函数的解析式。师：对于函数，我们可以根据其函数解析式画出其对应图象。看来，数列也可根据其通项公式来函出其对应图象，下面同学们练习画数列①②的图象。生：根据扭注通项公式画出数列①，②的图象，并总结其特点。图3—1特点：它们都是一群弧立的点5．有穷数列：项数有限的数列6．无穷数列：项数无限的数列二、例题讲解例1：根据下面数列的通项公式，写出前5项：（1）师：由通项公式定义可知，只要将通项公式中n依次取1，2，3，4，5，即可得到数列的前5项。解：（1）(2)例2：写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：（1）1，3，5，7；（2）（3）分析：（1）项1=2×1-13=2×2-15=2×3-17=2×4-1↓↓↓↓序号1234∴；（2）序号：1234↓↓↓↓项分母：2=1+13=2+14=3+15=4+1↓↓↓↓项分子：22-132-142-152-1∴；（3）序号‖‖‖‖∴（Ⅲ）课堂练习生：思考课本P112练习1，2，3，4师：[提问]练习3，4，并根据学生回答评析生：板演练习1，2（Ⅳ）课时小结师：对于本节内容应着重掌握数列及有关定义，会根据通项公式求其任意一项，并会根据数列的前n项求一些简单数列的通项公式。（V）课后作业一、课本P114习题3.11，2二、1．预习内容：课本P112～P13预习提纲：①什么叫数列的递推公式？②递推公式与通项公式有什么异同点？板书设计课题一、定义1．数列2．项3．一般形式4．通项公式5．有穷数列6．无穷数列二、例题讲解例1例2函数定义教学后记§3.1.2数列教学目标1．了解数列的递推公式，明确递推公式与通项公式的异同2．会根据数列的递推公式写出数列的前几项3．培养学生推理能力．教学重点根据数列的递推公式写出数列的前几项教学难点理解递推公式与通项公式的关系教学方法启发引导法教具准备投影片1张(内容见下页)教学过程(I)复习回顾师：上节课我们学习了数列及有关定义，下面先来回顾一下上节课所学的主要内容．师：[提问]上节课我们学习了哪些主要内容？生：[回答]数列、项、表示形式、通项公式、数列分类等等．(Ⅱ)讲授新课师：我们所学知识都来源于实践，最后还要应用于生活。用其来解决一些实际问题．下面同学们来看此图：钢管堆放示意图(投影片)．生：观察图片，寻其规律，建立数学模型．模型一：自上而下：第1层钢管数为4；即：14＝1+3第2层钢管数为5；即：25＝2+3第3层钢管数为6；即：36＝3+3第4层钢管数为7；即：47＝4+3第5层钢管数为8；即：58＝5+3第6层钢管数为9；即：69＝6+3第7层钢管数为10；即：710＝7+3若用表示钢管数，n表示层数，则可得出每一层的钢管数为一数列，且≤n≤7）师：同学们运用每一层的钢筋数与其层数之间的对应规律建立了数列模型，这完全正确，运用这一关系，会很快捷地求出每一层的钢管数。这会给我们的统计与计算带来很多方便。师：同学们再来看此图片，是否还有其他规律可循？（启发学生寻找规律2，建立模型二）生：自上而下每一层的钢管数都比上一层钢管数多1。即依此类推：（2≤n≤7）师：对于上述所求关系，若知其第1项，即可求出其他项，看来，这一关系也较为重要。一、定义：递推公式：如果已知数列的第1项（或前几项），且任一项与它的前一项（或前n项）间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的递推公式。说明：递推公式也是给出数列的一种方法。二、例题讲解例1：已知数列的第1项是1，以后的各项由公式给出，写出这个数列的前5项。分析：题中已给出的第1项即递推公式：解：据题意可知：例2：已知数列中，≥3）试写出数列的前4项解：由已知得（Ⅲ）课堂练习生：课本P113练习1，2，3（书面练习）（板演练习1.写出下面各数列的前4项，根据前4项写出该数列的一个通项公式。（1）≥2）（2）≥3）师：给出答案，结合学生所做进行评析。（Ⅳ）课时小结师：这节课我们主要学习了数列的另一种给出方法，即递推公式及其用法，课后注意理解。注意它与通项公式的区别在于：1．通项公式反映的是项与项数之间的关系，而递推公式反映的是相邻两项（或n项）之间的关系。2．对于通项公式，只要将公式中的n依次取胜，2，3…即可得到相应的项。而递推公式则要已知首项（或前n项），才可求得其他的项。（V）课后作业一、课本P114习题3.13，4二、1．预习内容：课本P114—P1163．预习提纲：①什么是等差数列？②等差数列通项公式的求法？板书设计课题一、定义1．递推公式：三、例题讲解例1例2小结：通项公式与递推公式区别教学后记

小学第一册语文第一单元测试卷

小学语文第一册第一单元测试卷

姓名：得分：

一、把下面的音节补充完整。(⒍分)

xunjlosh

雪泉进绿草声

nngizw

亲行你百醉舞

二、看拼音写汉字。

bihuqfngpngyushuhuzhnggo

()()()()

lynmenbxngwmencnchngleguyun

()()()()

三、在花瓣(bn)上写字，和花心的字组成词语。(不会写的字可用拼音代替)

园发树

四、给下列字去掉偏旁或换个偏旁让它成为新字，再组词。

歌--()()植-()()醒-()()

灯--()()挤--()()访---()()

底--()()邮---()()

五、把能搭配的词语用线连起来。

春风跟柳树捉迷藏柳枝盛开

春燕给柳树梳头鲜花发芽

春雷给柳树洗澡雪花开花

春雨跟柳树说话果树飞舞

六、比一比，再组词。

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