数学教案

最新数学教案精华。

我们听了一场关于“数学教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

数学教案【篇1】

活动目标

1、学习将图形片按颜色或形状分类排放。

2、按图形片的颜色和形状特征进行配对，并学习命名。

3、喜欢参与集体游戏活动。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、发展观察、辨别、归案的能力。

活动准备

1、红黄绿3种颜色，圆形、正方形、三角形3种形状的图形片若干。

2、红、黄、绿3种颜色标记各一个，圆形、正方形、三角形(无色)标记各一个。

3、放置图形片的扁平框(或盒)若干。

4、3个娃娃，身上分别有红色的圆形，黄色的正方形，绿色的三角形标记一个。

活动过程

1、商店进货

(1)一起商议玩开饼干商店游戏。

商店货架上只有一个一个空的筐，还没有进货，现在先要小朋友把饼干拿来布置货架。

(2)幼儿看自己的小箩筐里有些什么饼干?看看讲讲，如：三角形饼干……红色的饼干……

(3)按教师筐前出现的颜色标记，请一部分幼儿把饼干分送到三个筐里，边送边说。如：我把红饼干送到红色标记的筐里。我把绿饼干送到这绿色标记筐里……

(4)按教师筐前出现的形状标记，请另一部分幼儿把饼干分送在三个筐里，边送边说，如：我把饼干送到有圆形标记的筐里，我把方饼干送到有方形标记的筐里……

2、介绍饼干

(1)幼儿看一个有颜色标记里的饼干，介绍这儿的饼干都是__色的饼干(如都是红色的饼干)。说：“要买红色的饼干到我这里来!”教师帮助补充：“要买红色的饼干可以到这里来，也可以挑选你喜欢的形状。因为这里是红色的饼干但有不一样的形状。”

(2)幼儿看一个有形状标记筐里的饼干。介绍这儿都是____形状的饼干(如都是方方的饼干)，说：“要买方饼干到我这里来!”教师帮助补充说：“要买方方的饼干可以到这里来。”

3、买饼干，幼儿当顾客去购买饼干。

(1)买2块不一样的饼干。(幼儿挑选，并让大家看看讲讲。这两块饼干什么地方不一样?)

(2)买2块相同的饼干。(让幼儿挑选并让大家看看讲讲，这两块饼干什么是相同的?)

(3)出示3个娃娃(身上有标记)，要小朋友买他们最喜欢吃的饼干，先看看说说他们各自喜欢吃的饼干。

如：红色的圆饼干，黄色的正方形饼干，绿色的三角形饼干。然后分组为3个娃娃买饼干。

评价：每个小组是否为娃娃买到他喜欢的饼干?

活动反思

“分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学知识，对学生来说比较抽象，不易掌握。整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。

学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

数学教案【篇2】

教学意图

综述汽车孩子们都认识，而怎样快速的找到自己的车孩子们也都有自己的方法。在活动中让孩子们通过车牌号更好的找到自己的车，并让孩子们尝试了用给定的三个数字进行组合。

活动目标

1、探索数字排列组合规律，并尝试对给定的3个数字进行不同的排列组合。

2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。

3、发展观察、辨别、归案的能力。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

重难点能按一定的规律用给定的三个数字进行不同的排列组合。

教具准备

1、《小朋友的书数学》

2、汽车图片若干。

3、两人一套数卡、笔和长方形小纸若干。

活动流程：

一、谈话：怎样很快在马路上奔驰的汽车中寻找到自己的车

（一）出来分辨汽车的牌子、外形和颜色，还能用什么方法很快找到自己的车？（引出汽车牌照）

（二）（出示几辆汽车的图片）看看车牌上有什么？

二、猜车牌号，学习三个数字的不同排列组合

（一）熊爸爸买了一辆新车，车牌上有1、2、3这三个数字，请你猜猜熊爸爸的车牌号码会是什么？有几种可能？

（二）幼儿两人结对合作，用三张数卡进行排列组合，一人摆数卡，另一人记录，一张小纸上记录一种排列方法。

（三）每对幼儿上交一张车牌，教师把上交的车牌展示在黑板上，请幼儿看看车

（四）把开头数字相同的两组车牌摆在一起，让幼儿寻找数字排列组合的规律。

三、编车牌号，练习三个数字的不同排列组合

（一）在《小朋友的书数学》第18页上有6辆小汽车，是森林车队新买的新车，请你用数字3、4、5给它们编车牌号，要求3个数字在每张车牌上都出现，并且车牌号不能重复。

（二）请幼儿边操作边思考用什么方法能又快又全排出来。（能力弱的幼儿可以借助数卡）

活动反思：

活动过程中，我发现孩子们的积极性特别高，他们都很认真的在编车牌号，数学活动中引导小朋友探索数字排列组合规律，并尝试对给定的3个数字进行不同的排列组合;同时引导幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。活动中，首先引导孩子们思考：除了分辨汽车的牌子、外形和颜色，还能用什么方法很快找到自己的车?小朋友纷纷发言，能干的小朋友想到了可以看车牌号。

好多小朋友都对编车牌号产生了兴趣，他们又利用其它的三个数字进行编车牌号，有的小朋友一下子就编出了好多个车牌号码，但也有的小朋友没有理解编排的规律，仅编出了一、二个车牌号，还有的小朋友由于没有数字卡片只能看着同伴开心的操作，而自己没得尝试，希望这些小朋友的家长帮忙赶快做好一套数字卡片给小朋友在幼儿园用。

最后，小朋友要根据自己今天学到的本领，来完成任务了。就是要给6辆不同颜色的汽车用数字4、5、6编上不同的车牌。很多掌握的好的孩子很快能完成任务，而少数孩子则在老师有指导了好几遍后还是不理解。家长可以在家里用3个数字和孩子一起做做编车牌号的游戏，看看您的孩子学会了没有?

不足：

对于编车牌号的要求，讲的不清楚，导致幼儿为车子编出一样的车牌号。针对这个不足之处，我的解决策略是在区域角投放若干个车牌号，让幼儿了解所有的车辆车牌号都是不一样的。

数学教案【篇3】

教学目标：

1.在实际情境中，进一步理解乘除法，并解决相关的实际问题。

2.通过叙述题意，培养学生的口头表达能力。

3.让学生在生活中学数学、用数学，感受数学的价值。

教学过程：

一、游乐场。

小组内说说：从图上你知道了什么？

你问我答

同桌合作，一人提出问题，另一人写算式解答，然后交换角色。

集体交流

在你问我答的活动中，你提了什么问题，你的同桌是怎么回答的？

二、快餐店。

小熊开了一家快餐店，小动物们都来了，瞧，兔小弟、狼大哥、牛伯伯都想了一个问题考大家了，同学们能全部解答吗？

1.学生独立解决。

2.小组交流：叙述题意，写算式，说说怎么想的。

三、倒牛奶。

说说每幅图的.意思。

独立思考。

小组内讨论，一壶倒六小杯、三大杯，一杯能倒几小杯？

用纸条验证：两条一样的纸条当水壶，把其中一条剪成六等份，另一条剪成三等份；然后再把两次剪下的纸条进行对比。

四、比比谁写得多。

看练一练的第一题，在三分钟内试试能完成几题，要求又对又快。

五、作业。

思考：练一练中的投镖，想一想，每人每

数学教案【篇4】

教案目标：

1、结合生活经验，在游戏中感知3以内的数量。

2、提高幼儿点数、计数、匹配等数学操作能力，训练幼儿思维的正确性、敏捷性。

3、发展幼儿手部动作的灵活性、协调性。体验数学活动的乐趣。

教案准备：

水果大图片三张，各种水果小卡片（图中有1个的、有2个的、有3个的），小熊玩具一个，大纸三张，小圆点卡片3张，数字卡片每人一张（其中10张数字1，10张数字2，10张数字3）。

教案过程：

一、小熊的"甜甜水果店"要开业了，激发幼儿的兴趣。

师：小胖熊最喜欢吃水果了，我们来看看这些是什么水果？

出示水果大图片三张：引导幼儿说出水果名称和数量，知道可以用小圆点表示。

二、摆水果

1、师：小熊想开个"甜甜水果店"，小熊一个人忙不过来。小朋友来帮帮小熊好吗？

2、出示大纸三张：

老师提出要求：小朋友要帮小熊把水果摆在大箩筐（即大纸）里，注意我们摆水果时，小朋友要先看清楚大箩筐上有几个圆点？然后再摆上和圆点一样多的水果。

3、幼儿操作：

鼓励幼儿在集体面前用完整的话说出自己的做法。（老师提醒幼儿把话说完整）

三、游戏：买水果

1、师：小朋友帮助小熊把水果摆得这么整齐，小熊说谢谢小朋友，小熊的"甜甜水果店"正式开业啦，我们小朋友去买水果，好吗？

2、出示数字卡：

老师提出要求：小朋友每人拿一个数字卡片，看好数字去买相应数量的水果。

3、幼儿再次操作。

要求幼儿说出自己买了几个水果。活动自然结束。

数学教案【篇5】

年级：二班级：

周次

7

课次

2

授课课题

口试求商

教学

基本内容

课本第42页例题,试一试,课本第43页“想想做做”第一至题.

教学目的

和要求

:让学生参与探索除法计算方法的活动,初步体会乘法和除法的关系,掌握用乘法口诀求商的方法,能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商,培养联想.推理的能力及对数学的积极感情.

教学重点

及难点

教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法.

教学难点:根据除法算式很快找到相应的乘法口诀.

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一:复习引入.

1.口答.

二()得八三()十二二()一十

2×()=8()×3=122×()=10

2.引入新课.

二:新授.

1.教学例题.

(1)出示挂图,创设情境.

谈话:同学们,你们喜欢乒乓球活动吗?让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看!

提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么?

明确问题:10个小朋友打球,每2人一组,分成了几组?

(2)想一想:把10个小朋友,每2人一组,实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?(板书:10÷2=)

提问:算式中的10表示什么呢?2呢?

(3)小组讨论:10÷2等于几呢?每位同学想想办法,再在小组里交流,看哪一组办法多?

(4)指名汇报,预设的算法有如下四种:

方法1:10个圆片,2个一组,分成5组.

方法2:想几个2是10.

方法3：用乘法口诀求商。在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动。①方法1.谈话:请同学们拿出桌上的小圆片来分一分,看看能不能帮你想出商?让学生动手操作并表述.在学生说的过程中演示这一过程.②方法2.方法3.引导:每2人一组,有几个两人就有________,10里面有______个2人,就有_______.提问:你怎么知道10里面有几个2的?(因为2和5相乘得10)讲述:2和几相乘得10,10÷2就得几.2和几相乘得10用的是哪句口诀?所以我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商,先想二()一十,[板书:二()一十]因为二(五)一十,(在括号内板书五)所以商是五.提问:在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好,最简便?小结:在计算10÷2时,可以先看除数是2,就想2几得十,这样利用乘法口诀可以很快求出商.(5)指名说说用口诀求商的思路.2.教学“试一试”(1)出示8÷4.12÷3请学生们读一读.(2)想一想它们的商各是多少?你是怎样想到的?(3)指名口述思考过程.(4)学生们填写课本.3.小结:计算除法时,通过看除法算式想乘法口诀的方法计算起来比较简便.这就是我们今天学习的内容(板书课题)三.巩固练习.1.完成“想想做做”第一题.提问:20÷5得多少?你是怎样想到的?想哪句口诀?(板书=4)这题为什么可以用除法解决?(2)出示右边题目.学生读题,找出已知条件和问题.提问:从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?要求每只兔子吃多少个?就是求什么?怎样列式?为什么也可以用除法来解决?(板书20÷4)20÷4得多少?用哪句口诀算?(3)比一比:这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?计算20÷5和20÷4都想哪句口诀?小结:用同一句乘法口诀,一般可以算两道相应的除法算式.2.完成“想想做做”第7题.(1)学生一组一组的口算.(2)说说每组3道算式之间的联系.3.口答:看口诀,说出相应的除法算式.二四得八四五二十五六三十4.完成“想想做做”第8题.5.口算比赛:看谁算的又对又快.(完成“想想做做”第9题.)三:全课总结.今天你学到了什么本领?在一般情况下,一句乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗?

板书设计

执行情况

与教学反思

年级：二班级：

周次

七

课次

3

授课课题

口诀求商练习课

教学

基本内容

课本“想想做做”第44页第6~9题.

教学目的

和要求

通过练习求被除数超过12的除法算式的商进一步提高学生用口诀求商的能力,培养良好的计算习惯.

教学重点

及难点

进一步掌握用口诀求商的方法,提高计算正确率.

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一:复习1.背1-6的乘法口诀.2.出示被除数小于12的表内除法算式的口算卡片,指名口答,选2题说说怎样想的.3.揭示课题.二:练习1.“想想做做”第六题.(1)出示插图及左边题目.提问:已知什么?要求什么?通过这句话的叙述,它是把20个萝卜怎样去分的?要求可以分给几个兔子吃,就是求什么?怎么列式:(板书:20÷5)为什么可以用除法解决?(1)请学生们一组一组的完成.(2)观察一下,每一组中的乘法算式,除法算式,乘法口诀有什么联系?在做除法算式时你是怎么想的?2.完成“想想做做”第2题.(1)学生进行比赛,要求一组一组完成.(2)提问:你们为什么能算的那么快?(3)你能根据老师的乘法口诀,说出与它相关的除法算式吗?3.完成“想想做做”第三题.(1)出示数字图,请看要求.(2)学生默算.(3)学生开火车比赛.问:做第一组题想的是和几有关的乘法口诀?第二组,第三组呢?比较2÷2,3÷3,4÷4三题,你发现了什么?4.完成“想想做做”第4题.(1)出示左边一幅图请学生说说这幅图的图意.(有只小兔子,如果每只笼子里放4只,需要几个兔笼?)提问:既然每个笼里放4只,说明什么?(每个笼里兔子只数同样多)可以用什么样的算式表示?(2)学生填出算式.(3)集体订正.(3)提问:你是怎样求出8÷4的商的?(4)出示右边一幅图.请学生动脑筋把它编成一道题目,说一说(桃树上有12个桃子,小猴2天就吃完了她们,平均每天吃几个?)学生列式解答,反馈时说说怎样想的.(5)小结,以上这两题,我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下,为什么都可以用除法来计算?5.“想想做做”第五题.明确题意后学生独立完成,集体评议.四.全课总结.通过今天的学习,你掌握了什么本领?

板书设计

执行情况

与教学反思

年级：二班级：

周次

七

课次

4

授课课题

练习五(1)

教学

基本内容

课本第45-46页练习二第1-7题.

教学目的

和要求

使学生进一步巩固用乘法口诀求疯的方法,加深体会乘,除法之间的联系,能正确并较熟练地口算除法算式,培养认真细致的计算习惯.

教学重点

及难点

进一步巩固用乘法口诀求商的方法,提高计算能力.

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一.揭示课题.

这节课我们来练习用乘法口诀求商,,看一看谁算得最好,最快.(出示课题)

二.练习.

1.做练习五第一题.

(1)明确要求:学生同桌合作,一人任意说一句乘法口诀,另一人根据口诀说相应的除法算式.

(2)讨论:用哪几句口诀只能说出一道除法算式?这些口诀有什么共同点?

2.完成练习五第二题.

(1)学生独立填表.

(2)集体订正,说说每一组算式和得数,选2题说说分别用了哪句乘法口诀?

3.完成练习五第三题.

(1)创设情境,明确题意.

(2)学生连线.

(3)说说根据题中的某名模口诀还能计算哪些乘除法算式.

4.完成练习五第四题.

(1)学生练习.

(2)集体评议,说出比较方法.

5.完成练习五第五题.在规定的时间内完成,注意对班级准确率,速度的记录,评议时要提醒学生今后计算时应看清运算符号.6.完成练习五第六题.先组织学生讨论,再引导有条理地写出每组算式,评议时说出怎样想的.三.全课小结.今天这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?

板书设计

执行情况

与教学反思

年级：

周次

七

课次

5

授课课题

练习五(2)

教学

基本内容

课本第46-47页练习五第8~13题.

教学目的

和要求

通过练习帮助学生进一步积累对有关乘.除法数量关系的认识,提高解决简单实际问题的能力.

教学重点

及难点

通过练习提高解决简单实际问题的能力.

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一.基本训练

1.口算.10÷5=6×2=4×3=4×6=15÷3=5÷5=12÷3=2×3=3×6=5×5=3×5=12÷2=6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=学生口答,并说说其中几题目的计算过程.2.口答.(1)3个6是多少?(2)把30平均分成6份,每份是多少?(3)18里面有几个3?二.解决问题的相关练习.1.揭示课题:根据乘除法的含义,我们可以解决一些实际问题.(出示课题)2.完成练习五第8题.(1)学生看图,想一想:题中讲了一件什么事,求什么问题?(2)学生独立思考并列式解答.(3)集体评议,说说列式的理由.3.完成练习五第9题.(1)学生说一说题意.(2)独立解答.(3)集体订正.为什么用除法主要计算?说说在算式中各数所表示的意思.4.完成练习五第10题.(1)学生说一说题意.(2)独立解答.(3)集体订正.为什么用除法主要计算?5.完成练习五第11题.让学生先说说题意,然后独立完成,集体订正.说说是用什么样的算式来解答的,为什么可以用除法来计算?追问:哪两人抬的次数少?想一想,每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系?(学生组织讨论,再指名谈一谈各自的看法)6.完成练习五第12题.出示插图.提问:商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱?依次完成第1.2.3题,并说说为什么用乘法(除法)来计算?小结:通过这3题,你觉得在什么情况下可以用乘法解决,什么情况下可以用除法解决?小结后完成第4题.7.完成练习五第13题.请学生按要求,用12个圆片摆一摆.可以同桌互相配合,完成摆一摆并填好表格.观察表格,四人一小组讨论:你发现了什么?小结:把一些物品平均分成几份,求每份是多少或者把一些物体每几个分一份,求可以分成几份,都可以用除法来解决.而且平均分时,分的份数越多,每一份的个数就越少:每几分一份时,每份的个数就越多,分的份数就越少.全课总结.板书设计

执行情况

与教学反

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