运动教案

运动教案优选。

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？下面是小编精心整理的"运动教案优选",仅供参考，欢迎阅读。

运动教案 篇1

教材分析：

这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培养用比较快的进度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。

学生分析：

班内学生已经掌握一些识字方法，字词可以通过可前预习独立完成，阅读有一定的速度，情感丰富，对课文的内容很容易掌握。

设计理念：

1.学生是学习活动的主体，要以学生的“自读自悟、自学探究”为基础，充分发挥师生的互动。

2.构建和谐的氛围，注重学生的情感体验。

3.阅读是学生的个性化行为，应使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

教学模式：

联系生活——提出问题——自学探究——师生研讨——回归生活

教学目标：

1．有感情的朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

2．用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

3．理解课文重点内容在表达上的效果。

课前准备：

将《麦琪礼物》发给学生，让学生独立阅读、理解。

教学重点：

能够结合自己的生活实际，体会人与人之间的真诚与友谊。

教学流程：

一、内外联系，紧扣主题导入

1.课前播放《爱的奉献》，奠定爱的氛围。

2.让学生谈谈对《麦琪的礼物》的理解。

3.小结导入：每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像《爱的奉献》中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

运动教案 篇2

课题：第一章地球和地图 第二节地球的运动 课型：新授课

主备人：孙玥婧（怡园中学） 教学目标：

知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象

②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，利用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化

③利用图说明五带的界限，并举例说明各自特点。 能力目标：①使学生学会用地球仪演示地球的自转

②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图

德育目标：使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，培养学生热爱科学和勇于探索的精神 教学重点：

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2．二分二至日太阳照射情况的差异。 3．五带的划分及特征。 教学难点：地球上的季节变化。

教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具：多媒体、大、小型地球仪等。 教学过程：

1、点击屏幕右上方的[地球自转]选项，利用多媒体演示地球自转，完成屏幕上的练习题。顺次点击，依次会出现答案。

2、在解决第三个问题地球自转方向时，鼠标点击，屏显，重点解决从从北极、南极上空看地球的自转方向。

3、鼠标点击右上角的[昼夜交替]选项，让学生观察由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。

4、回到主界面，点击屏幕右上方的[地球公转]选项，利用多媒体演示地球公转，完成屏幕上的练习题。顺次点击，依次出现答案。

5、鼠标点击右上角的[夹角]选项，鼠标点击地轴与公转轨道面的夹角、公转轨道面与赤道面的夹角，就会出现度数。使学生掌握地球在公转的过程中，地轴时倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

6、鼠标点击右上角的[直射点]选项，屏显太阳光直射点的移动情况，鼠标停在哪条线上，就会出现直射该线时的时间。使学生掌握太阳光的直射点始终在南北回归线之间来回的移动。

7、鼠标点击右上角的[四季交替]选项，屏显地球公转轨道图，了解二分二至点，太阳的直射位置。想具体了解哪一个节气的情况，可点击暂停选项。也可以点击表格中的节气一栏，也可以单独出现。

8、鼠标点击右上角的[地球的五带]选项，让学生了解五带的范围。

9、鼠标点击右上角的[昼夜长短]选项，让学生了解不同节气南北半球昼夜长短变化情况。

10、回到主界面，点击屏幕右上方的[练习讨论]选项，巩固练习。

运动教案 篇3

一、教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；

2、赏析“绘春”部分的.内容。

学会观察、描绘、抒情的写作方法。

三、教学难点：

体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。

六、教学过程：

导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？

5、指名读春风图。

师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

6、男生读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？

7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？

师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

（三）赏析文章第三部分。

1、齐读。

2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）

1、细致地观察，生动地描绘。

2、精巧的构思，严谨的结构。

3、优美的画面，生动的语言。

4、情景交融，诗情画意。

（五）课外拓展：

朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

运动教案 篇4

第四课探索世界的本质第二框认识运动把握规律

一、重点内容：三个概念（运动、静止、规律）、两对关系（运动和物质的关系、运动和静止的关系、）

二、知识梳理

（一）运动的含义：是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

（二）运动与物质的关系区别：含义不同

联系：①物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式（物质离不开运动）

②运动是物质的运动，物质是运动的承担者（运动离不开物质）

（三）运动与静止的关系

1、静止的含义：

一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

2、运动与静止的关系

区别：①含义不同②特点不同，运动是无条件的、永恒的、绝对的；静止是有条件的、暂时的、相对的。

联系①静止是运动的一种特殊状态。②物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

（四）运动是有规律的

1、规律的含义：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

2、规律的客观性和普遍性原理

①规律是客观的。是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。②规律是普遍的。自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展过程中，都遵循其固有的规律。

3、方法论要求：①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按照客观规律办事。违背规律受到惩罚。

②人们发挥主观能动性可以认识和把握规律、利用规律。规律是客观的，但不等于说人们在客观规律面前是无能为力的，我们可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

三、课堂练习

（一）单选题

1、英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。”我国唐代的著名和尚慧能也有相同的观点。《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧幡动，议论不一。慧能进日：“不是风动，不是幡动，仁者心动!”，毕尔生和慧能的观点属于()A、离开物质谈运动的唯心主义观点B、离开运动谈物质的形而上学观点C、把物质和运动结合起来的观点D、神创论观点

2、近代思想家龚自珍说：“自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”这说明

A．世界上存在无物质的运动B．运动是物质的固有属性C．物质的唯一特性是客观实在性D．物质是运动的内在动力

3、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。这一观点

A．否认了运动的绝对性B.否认了静止的相对性

C．认为运动是绝对的，静止是相对的D.认为运动是相对的，静止是绝对的

4、古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。其错误在于A.否定了事物的客观性B.夸大了人的主观能动性C.否认了事物的相对静止D.割裂了物质和运动的关系

5、为满足北京奥运会期间各国运动员对蔬菜种类与营养的不同需求，中国农艺师引进了多种新品种洋菜，根据北京地区及周边省市的海拔高度来确定各种蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。农艺师打破“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。遵循的哲学依据是

A.人的理性为自然界立法B.人可以改变规律起作用的前提条件C.人不能改变规律，但能改变规律起作用的具体状况D.客观事物的规律是客现的，思维活动的规律是主观的

6、“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。”这句话包含的哲学道理是A．规律是事物本质的必然的联系B．只有自然界的运动是有规律的C．规律可以为人所认识D．一切事物的运动都是有规律的

7、“少年安能长少年，海波尚变为桑田。”唐代诗人李贺的这一诗句体现了

A．运动是永恒的、绝对的和有条件的B．运动是物质的唯一特性C．运动是物质的固有属性和存在方式D．运动是静止的特殊状态

8、《孟子》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。这表明

A．自然界的变化是有规律的B．客观规律是可以被认识和改造的C．自然界的发展规律是客观的D．改造世界必须遵循客观规律

（二）简答题

1、简述你对马克思主义物质运动观的理解。

2、夏季，北京等地为缓解当地旱情，采用了许多人工增雨的措施，明显增加了降水。试分析“人工增雨”体现的哲学道理。

〔答案」（1)事物运动是有客观规律的；(2)人能够发挥主观能动性，认识和利用规律，为人类造福。

①运动是宇宙中一切事物的变化和过程。②物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。③运动是物质的运动，物质是运动的主体。

运动教案 篇5

学生情况分析：

本班共26人，男生13人，女生13人。在学习上男生的学习兴趣没有女生的学习兴趣浓厚，所以成绩也不如女生。

内容分析：

课文讲述的是有一个小男孩，他特别喜欢一件红色的运动衫，于是他买了这件运动衫，但后来由于某种原因又把它卖了，最后他喜欢的运动衫又奇迹般地回到了他的身边。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

2．用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

3．体会课文重点内容在表达上的效果。

教学重点：体会“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写的好处？

教学难点：设想事情发生的结局。

教学过程：

一、启发谈话

当你看到这个题目时，你会产生什么疑问呢？

二、初读课文，了解文章内容。

1．检查预习，指名朗读课文。

2．想想课文讲了一件什么事？

三、小组自学

（一）思考：

1．“我”看到了一件什么样的运动衫会让“我”喜爱？

2．“我”是怎样购买运动衫的？

3．事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？

（二）讨论交流，教师点拨。

（三）自由讨论后，鼓励学生大胆发言。

（四）评价学生自学情况。

四、反馈自学内容

1．“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？（读第三自然段回答）

2．从文中哪些语句可体现出“我”对运动衫的喜爱？

3．“我”的运动衫为什么会得而复失呢？

4．“我”的运动衫为什么会失而复得呢？

5．从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？

6．结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。

五、朗读自己喜欢的段落，体会感情。

附：板书设计

21*一件运动衫

喜爱买到（得）

买鞋退掉（失）

康威用狗换（得）

六．课堂练习：

1．当“我”得知老人的运动衫是用小狗换来的时候，会做何反应？请你想像当时的情景，用几句话写下来。

2．如果要在那件运动衫上题字，你准备写下什么？

(学生选择其中一题练笔，及时组织交流和评价。)

七．安排作业：

1.学习这篇课文后你有什么感受？

2。自己有过这样的经历吗？给同学讲讲。

附：教学资料

一天傍晚，乔驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。她在这站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。

乔将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗？他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。

老太太站在寒风中一动不动。他知道，只有寒冷和害怕才会那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢？”

乔爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。乔只是笑了笑，帮她关上后备箱。

她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。乔却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。

乔看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。

老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。

女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。

老太太吃完饭，拿出一百美元付帐。女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。”

虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢？孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。当丈夫躺到身旁时，她给了他一个温柔的吻，轻声说：“一切都会好的。我爱你，乔。”

教学反思：

通过学习这篇略读课文，继续培养学生用比较快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。为了很好地完成教学任务，解决教学重难点，教学中设计了这样的师生互动活动：

1、教师出示自学提示，学生自学课文；

2、学生讨论交流，教师点拨引导。对于教学的难点，设计了这样的提问：事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？思考这个问题的意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。让学生结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情，目的是进一步体会人与人之间互相关爱，心中有他人，关爱他人的品格是高尚的，也是美的。

运动教案 篇6

五四运动课件是一种通过图表、文本、影像等形式展示五四运动历史、影响和意义的教育工具。在中小学历史课堂中，五四运动作为一次具有重要历史意义和现实意义的社会运动，必然会被深入研究。本文将围绕五四运动的主题展开，在不低于1000字的篇幅内，阐述五四运动的历史背景、影响和意义，帮助读者更好地理解这一历史事件。

一、历史背景

五四运动是我国现代史上的重要事件之一，它发生在1919年5月4日，由学生和知识分子发起，是一次反对帝国主义、封建主义和官僚主义的爱国运动。那时，随着第一次世界大战的结束，国际形势发生了巨大变化，西方列强对中国的统治加强了控制，中国内部则出现了严重的社会矛盾，民众的愤懑情绪逐渐积聚，最终爆发了五四运动。

二、影响

1.推动了中国现代化进程的发展

五四运动是中国现代化进程发展的重要里程碑。在它的推动下，中国社会开始接受现代化思想和文明，加强对西方现代文化的学习，推动了中国的现代化进程。同时，五四运动也为中国革命奠定了基础，成为后来中国共产党成立和革命的先声。

2、促进了文化的多元化

五四运动追求的是民主、科学和文化的自由，它促进了文化的多元化发展，打破了旧时期的文化体制，提倡了新文化运动。五四运动的先驱者开始积极探索新的现代文化，推崇自由、平等和民主的新思潮，激发了新的文化创造和社会变化。

3、启示了中国的革命

五四运动奠定了中国共产党成立的基础，许多五四运动的先驱者后来成为了中国共产党的领导人。五四运动中的爱国主义情操和人民民主革命的精神，对中国革命和社会主义建设产生了深远影响，成为了革命和建设的精神支柱。

三、意义

1、爱国主义情操的提升

五四运动的中心思想就是爱国主义，它对提高中国人民的爱国主义情操具有重要意义。五四运动促进了中华民族的意识觉醒和民族情感的提升，许多先驱者意识到“国家富强除了依靠自己没有别的出路”，这种爱国主义情操与当代中国的民族主义思潮有很大的共通点。五四运动的意义在于，向全国人民宣示了抵制外国侵略和保卫民族尊严的共同意识和意志，塑造了中华民族的精神象征。

2、现代化和国家富强的推动

五四运动推动了中国现代化的进程，为国家富强的未来奠定了基础。中华民族在其漫长的历史进程中，从不缺乏创造性和智慧。五四运动坚定了中国人民的自信心和创新意识，在实现社会现代化和民族自立的道路上，起到了非常重要的推动作用。五四运动的意义在于，启示全国人民走自主创新之路，开启了中国人民为现代化创造条件的伟大历程。

3、对中国革命和社会改革的影响

五四运动对中国革命和社会改革产生了深远影响，成为中国近代历史的转折点之一。五四运动爱国主义情操和人民民主革命精神，启示了中国革命和社会改革的道路和方向。五四运动还促进了文化多元化和现代文明的发展，强化了国家与人民之间的联系，为中国革命和社会改革注入了新的动力。

总之，五四运动是中国现代史上一次具有重要意义的社会运动，它既是历史事件，也是社会现象，对中国在现代化、爱国主义、文化多元化、革命与建设等方面产生了深远影响。通过学习五四运动的历史、背景、影响和意义，可以帮助我们更好地理解中国近代史发展的脉络和趋势，推动中国实现民族伟大复兴的使命。

运动教案 篇7

各位老师，各位领导：

你们好！

今天我要为大家讲的课题是《大气的运动》。首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

之前，学生们已学习了《大气的组成和垂直分布》、《大气的热力状况》两节内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。大气运动是产生风云变幻等天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在本单元起着关键作用，是承前启后的纽带。它从动态的角度来研究地球上的大气，是全单元的重点。

本节课文有两部分内容，即“热力环流”和“大气水平运动——风”，它们在《大气》一章中，起着承上启下的作用。第一部分——冷热不均引起大气运动是本节大气运动的基础，也是大气运动的基本原理；第二部分分析局部地区大气运动的表现形式。这两部分内容是学生分析思考下一节“全球性大气环流”形成的理论基础工具。

2．教材特点：

⑴知识容量较大。包括了大气运动的原因、过程；局部地区的大气运动（气旋与反气旋）的过渡；

⑵过于抽象，需要足够的空间想象力。大气看不见、摸不着，又处在不断的运动中，因而这部分内容具有一定的抽象性和明显的动态性，给教学带来了较大的难度。如何突破难点，教学中突出能力培养是关键，运用实验和多媒体演示教学是突破口

3、教育教学目标：

根据素质教育论中“让学生主动发展”的目标为中心，结合中学生的学习心理和智力发展规律以及地理学科课堂教学的特点，通过中学地理课堂中的知识传授，指导学生掌握科学的、系统的地理学习方法，进而探索学法指导的渗透性，系统性，规律性以及学法指导和地理知识的有机结合

（1）知识与技能目标：

①了解大气运动的能量来源及根本原因，认识热力环流的形成。通过课件演示培养学生观察、思维、想象和判断能力。通过海陆风、山谷风等的反馈练习培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

②掌握“三力”对大气水平运动的影响及其作用下的风向，进而培养学生的观察判断能力。

（2）思想目标：

通过对大气运动的分析，使学生逐步树立运动的发展的观点，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生关心、保护环境的思想，并能利用所学知识指导实践。

3、重点，难点：

（1）教学重点：

大气运动的基本形式——热力环流，因为它是后面学习《全球性大气环流》的理论基础。

（2）教学难点：

大气水平运动的几种作用力对风向的影响。结合物理“力的合成分解”这部分知识讲解。

二、学生情况分析（说学情）：

1 、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，高中阶段是智力发成熟育的关键年龄，学生逻辑思维理论化日趋成熟，观察能力、记忆能力和想象能力也随之完善。学生的求知欲望极为突出。

2、知识障碍上：

（1）在知识掌握上：许多学生出现遗忘原有知识的现象。所以应全面系统的去讲述。

（2）学习本课的知识障碍：本课涉及物理知识，学生难以理解。故教学中应简单明白、深入浅出地分析。

三：教学策略（说教法）：

1．新旧知识联系法；

2．比较法

3．读图分析法；

4．理解记忆法

四、培养学生学习方法（说学法）：

以培养学生自主学习的能力为主，让学生在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，得出结论。对于部分难以理解的知识，做到分析全面系统，讲述深入浅出。

五、教学程序：

（一）导入新课

世界上的很多地区都有风雨雷电等复杂的天气现象，并且每次天气变化都伴随着热量和水汽的输送，这些都是通过大气运动实现的。那么大气为什么会运动呢？又是怎样运动的呢？ 首先我以复杂多变的天气现象引入，使学生觉得本节课的知识与我们的生活密切相关，紧接着点明大气的运动就是这些天气现象的主要的原因，由此引出《大气的运动》一节。

（二）讲授新课

课文引言：

①大气运动能量来源——太阳辐射

②大气运动的成因——各纬度太阳辐射不均，冷热差异引起大气运动。

③大气运动的分类：

垂直运动：气流的上升、下沉；

水平运动：形成风。

首先引导学生阅读课文引言部分，从中找出大气运动能量的来源、大气运动的成因及大气运动的分类三个问题。

初步了解之后，学生们或许会问：“为什么太阳辐射的能量会促使大气运动呢？大气又

是怎样垂直和水平运动的呢？”于是，我便引入本课的重点：热力环流

一、 热力环流：

1、课件演示热力环流示意图：

①受热均匀时等压面与水平面平行

②受热不均时：

A、B、C三地空气作垂直运动——同一水平面出现高压、低压，等压面弯曲——同一水平面的空气作水平运动——形成热力环流。

结合多媒体课件图片讲解：

明确什么是等压面。

观察受热均匀时的等压面。

讲空气的垂直运动时，联系物理课“热胀冷缩”的原理，让学生明白各学科是相互联系的。

讲高、低压的形成，要着重强调是在同一水平面比较而区分出的高、低压。接着提问：现在的等压面还与水平面平行吗？

因高、低压形成空气水平运动。垂直、水平两种空气运动结合起来，形成了热力环流。用课件展示气流全过程。

2、列举热力环流的事例：城市风

多媒体演示城市风的过程。

提问：工厂应建在哪里？

二、大气的水平运动——风

　1、水平气压梯度力：形成风的直接原因

水平气压梯度力是形成风的直接原因。

课件演示，水平气压梯度力的方向：垂直于等压线，由高压指向低压。

2、高空大气的风向：

①受力：水平气压梯度力、地转偏向力

②风向：与等压线平行

强调：高空大气除了受到水平气压梯度力外，还受到地转偏向力的影响。

课件演示：联系物理知识（力的合成），两个力的合力促使高空大气中的风向逐渐与等压线平行。

高空大气风的形成实际就是水平气压梯度力和地转偏向力逐渐平衡的过程。

3、近地面的风：

①受力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力

②风向：与等压线斜交，由高压区穿过低压区

近地面的风还受到地面摩擦力的影响。

课件演示：三个力最终平衡时的风向。

（三）课后练习

热力环流的另一形式——海陆风

最后，以热力环流的另一种形式——海陆风为课后训练，让学生自己动手，灵活掌握本节知识。并且能够处理一些关于大气运动的简单问题。

六、板书设计：

第三节 大气的运动

一、热力环流

1．大气运动的根本原因——地面冷热不均

2．热力环流——大气运动最简单的形式

二、大气的水平运动——风

1．水平气压梯度力——形成风的直接原因

2．风的方向

运动教案 篇8

《认识运动把握规律》教学反思

《认识运动把握规律》教学反思xx年11月我有幸参与xx省高中政治课堂教学评比活动，11月5日上午我作为参赛选手在xx第四中学进行授课，授课课题是《认识运动，把握规律》通过本课的学习，本节课内容比较多，包括两部分：运动是物质的固有属性；运动是有规律的。我所授课的班级是理科班，所以学生对政治的学习兴趣不是很高，尤其是哲学。下面是我对本次授课的反思：本节课的可取之处

1、教学中能够积极调动学生思考问题。

2、利用视频与典型的事例说明问题，将知识化繁为简。

3、运用多种教学方法突破教学重难点。运用比较分析法，理解物质与运动、运动与静止。例如：导入我运用“北京雾霾现象”让学生感受世界上万事万物都是运动的，而且也是有规律的，层层进入。运动是物质的固有属性”是本课的重难点，我用多媒体打出自然界、人类社会、思维领域的现象的变化过程，让学生思考出个性问题的共识，在归纳它们有什么共同点。通过学生的交流与分析，以及我的引导，很快发现它们都是运动的，于是从此得出一个结论：世界上一切事物都处于运动之中，近而导出运动的概念。并因势利导继续让学生举一些生活中运动的事例，并且提问世界上有没有不运动的物质，同学们思考问题的热情立刻高涨起来，极大地调动了学生们学习的的积极性，重难点也随即突破。再如：在讲静止的时候，我运动一幅图片，图片中有一个人站在路边，然后有一辆车从他身边经过，她说车上的乘客和司机是运动，可司机和乘客都认为他们没有动。通过对比学生很快理解了相对静止的二层含义，同时也更好的理解了物质世界是绝对的运动和相对静止的统一。因此教学中，恰当的、典型的事例在说明问题时将知识化繁为简，能够起到事半功倍的效果。本节课不足之处：

1、课件设计不合理。在实际教学中，设计教学时考虑到了内容较多，往往考虑使用多媒体教学增加教学密度，提高教学效率，但由于多媒体教学速度较快，对学生的要求就比较高，很容易疲劳，从而造成注意力下降。

2、“合作探究”这一环节完成的不充分，没有达到预期效果。如有一少部分学生是在自己阅读，没有参与到谈论中去，我也没有及时的去组织让其参与到活动中来。

3、、对学生已有知识的预期把握不够。比如：在讲绝对运动和相对静止时，学生顺着老师的思路很快理解了此问题，但是，有部分学生还没有掌握。

4、因为还没有一轮的教学，所以对哲学这一块的内容不是很熟练，且知识系统也没有形成，所以上课过程中过渡不是很好，内容的衔接不流畅。

5、在本节课的教学中，虽然能够积极地调动学生思考问题，但是这种思考还停留在被动的思考问题，特别是对辩证关系理解。总之，通过此次的参赛，使我受益匪浅。所以在今后的教学中，不断的克服自己的不足，更好的践行新课程。

运动教案 篇9

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的维新变法运动说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

各位同学你们好，我今天说课的内容是北师大版初中历史八年级上册第7课《维新变法运动》我将从教材分析、学情分析、和教学流程以及教学反思进行我的说课。

一、首先说教材

（一）分析教材

《维新变法运动》是的内容，属于第二单元《近代化的艰难起步》。在半殖民地半封建社会的大背景下，维新变法运动与洋务运动、辛亥革命和新文化运动等重大历史事件一样，在推动中国近代化步伐的同时，更承担了挽救民族危亡，探索救国之道的历史使命。可以说，在中国近代化的进程中，维新运动是一个承上启下的事件，它在很大程度上保留了中国的政治思想传统，同时又为辛亥革命和新文化运动起了良好的思想启蒙作用。

（二）教学目标：

本课的课程标准是：知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。黄牧航老师：教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。应具体可行。所以我设置了以下的教学目标。

1、学生能在5分钟内以书面形式列举维新变法的代表人物和至少3项维新变法的主要内容

2、在教师引导下，学生通过阅读教材内容能分析得出维新变法失败的原因。

3、学生通过本堂课的学习能认识到维新变法旨在救亡图存，是一场爱国的，进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。

本次授课对象是佛山市第十一中学初二6班的学生

二、学情分析：

该班属于平行班，所以学生的学业水平参差不齐，想读书的人不多，厌学的人却不少。如何让学优生吃抱，学困生吃到，是一个挑战。该班学生思维活跃，针对部分对历史有浓厚兴趣的学生，可让他们表演，讨论，发挥他们的带头作用，增强课堂的生动性；对那些学困生，可以随时出一道简单题目来要求回答，既集中了学生的注意力，也能够引起学生的自我重视。

根据教材与学情分析，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”，我遵循“因学定教”的基本原则，设置了以下的重难点和突破方法围绕学生来设计教学

（四）重难点和突破方法

重点：了解“百日维新”的主要内容和严复的主要思想。突破方法是谈话引导法和表格比较法：比如本课将把维新变法的内容分为“去旧”和“革新”两个方面，知识在系统比较之后清晰明了，便于学生记忆。

难点：如何客观认识维新变法的社会影响和认识维新变法失败的原因，这里是发现教学法来突破。这是由美国著名心理学家布鲁纳提出的，他主张教学要引导学生自己解决问题，让学生亲自把事物整理就绪，主动发现，养成发现学习的习惯。教师会从旁引导学生理解和分析。

总结起来本节课采用了的教法是谈话引导法、表格比较法、创设情境法。学法是小组合作探究法、角色扮演法

三、教学流程：

导入新课（2分钟）：使用倒叙法，灵活处理教材，把谭嗣同就义的内容先抛出来，并提问清政府为什么要杀害他，自然过度到新课。

设计意图：提问式导入，引起学生的兴趣，集中学生的注意力。

第一子目：康有为发起公车上书——揭开维新变法运动的序幕（共5分钟）

“公车上书”是怎么一回事，提问同学们，假如你是1300多名举人中的一人,你会在联合上书中签名吗?为什么?

引导学生思考康有为、梁启超等为什么要发起“公车上书”？结果怎样，影响如何？引导学生看书，按照提问一一找到答案，重点在影响。根据课标要求，知道“公车上书”揭开维新变法运动就可以了。

接着老师将结合小字部分，对康、梁进行简单介绍。（2分钟）

在课堂上老师会运用到以下的过渡：“公车上书”失败后，维新派又是怎样面对现实？是就此沉沦还是为变法运动更加努力的工作？进而过渡到

子目二：警世洪钟《天演论》——推动运动发展（7分钟），学生看书，分小组小组讨论老师提供的资料，得出维新派积极的进行变法运动，归纳其宣传工作。

设计意图：营造变法氛围，把学生带入一个积极向上的环境中，锻炼学生的自主学习能力。

探究一：严复《天演论》的观点为什么能够推动维新运动的发展？在当时有何进步意义？

要求学生在阅读的基础上进行讨论和归纳，教师做适当的指导，重点强调严复在《天演论》中主要观点和进步影响。

通过学生完成简单的填空题，调动学生学习积极性。

课标要求：在知识能力方面，了解严复的主要思想，知道其对近代思想发展的积极影响。

这一设计体现了课标情感态度价值观要求，学习康有为、严复等一代知识分子勇于向先进国家学习，敢于开拓进取，创新变革的精神。

过渡设问：变法的序幕已拉开，准备工作已做好，接下来该做什么了呢？

设计目的：初中学生注意力不能长时间集中，精力分散较快，要不断创设一些问题来激发学习的激情。

引起学生的兴趣，并快速切入下一个子目。

子目三：百日维新—维新变法运动的高潮和结局（18分钟）

引导学生看课本导言部分内容，结合老师提供的时局图和课后材料阅读题，分析出当时的国情，迫使光绪帝决心变法，救亡图存。（3分钟）

对学生的回答给于充分的肯定。

设计意图：结合史实学习历史，通过材料了解历史，辅助学习，史料结合，增强史实的可靠性。

紧扣中考题型，锻炼学生从材料中提取历史信息的能力。

比一比，赛一赛：按照分类法，归纳维新变法的主要内容。（5分钟）

教师事先准备好表格，引导学生在课本和辩论的基础上解决本课的重点。

设计意图：表格比较法，使各知识点一目了然。维新变法运动是本课的重点和难点，我分别运用了历史再现法，分组辩论法，表格比较法等加以突出，加深学生的`印象和理解。

课堂进行到这里，学生已经对维新变法的背景经过和内容有了一定的了解，接下来将由老师创设情境让学生探究出维新变法失败的原因。

学生根据变法的内容和张之洞总结的维新变法失败原因。老师将班里同学分为3个组，分别代表：雄心壮志准备入仕途的书生、俸禄高工作量少的官员、慈禧太后谈谈他们对变法主张的看法。

设计意图：角色扮演能突显其教学生动性与趣味性,丰富教学内容,活跃教学氛围,提升学生学习积极性，学生通过辩证客观地思考问题，从而更好地理解为什么变法会遭到顽固派的反对。

在学生对变法内容有了深刻的理解的基础上，教师将引导学生归纳出维新变法失败的原因。

顽固势力与维新派的实力对比表

在此运用表格将知识网络化，能培养学生比较分析问题的能力

“互问互答”（5）这环节教师会提供维新变法的教育成果，如强学会、万木草堂和京师大学堂等以及提供若干种观点，老师先向同学提问对于以上观点你有什么想法或是问题。这里采用决斗方式“石头剪刀布”让学生互问互答。旨在让学生经过这环节明白维新变法虽然失败了，但它在中国近代史上有着重要的历史意义，

互问互答是一个奇妙的过程；所谓“解铃还需系铃人”在“互问”的过程中，学生变成“系铃人”，自己发现问题，将疑问之“铃”系成一串；在“互答”的过程中，他们又当了一回“解铃人”，通过交流探究，分析问题，解决问题，最终解开一串串的疑问之“铃”。学生正是在一次又一次的“系铃”和“解铃”中体验成功，主动建构自己的知识体系；提高学习质量。

四、教学反思

本节课涉及到抽象概念比较多，通过发现教学法让学生在老师引导下自主探索习得知识。

课堂设计中规中矩可以说是本课设计的不足，但也因为以教师的引导为主的教学是比较可行和高效的教学，能让学生形成系统的知识框架。

运动教案 篇10

1、教材分析

“带电粒子在电场中的运动”是高一选修3-1第一章静电场的最后一节的内容（课件），也是本章的重点内容。本节内容是在学生学习了运动学、动力学和静电场中电场强度、电势能和电势、电势差、电势差与电场强度的关系知识后才进行编排的，是运动学、动力学和电磁学第一次的综合应用。（课件）带电粒子在电场中的运动和后面将要学到的带电粒子在匀强磁场中的运动，对它们的研究是为以后学习带电粒子在电磁场的应用奠定知识基础。此外，“带电粒子在电场中的运动”的知识与人们的日常生活、生产技术和科研有着密切的关系，因此这部分知识有广泛的现实意义。

本节有两个特点（课件），特点一是带电粒子在电场中的运动综合了运动学、动力学、电磁学的知识，有助于培养学生综合运用知识的能力；特点二是注重理论与实际的结合，体现了从理论研究到实际应用的科学发展之路，有助于增强学生将物理知识应用于生活和实际生产实践的意识。

2、教学目标

教学目标设计体现了物理新课程的三维教学目标：

（1）知识和技能

①理解电压对带电粒子加速和偏转的影响；

②能全面地描述带电粒子在电场中运动时电场力做的功和电势能的变化之间的关系；

③了解带电粒子在电场中的加速和偏转在生活和生产实践中的具体应用。

（2）过程与方法

①对带电粒子的加速，能用类比的方法，推导出带电粒子到达负极板时的速度；

②对带电粒子的偏转，能用类比的方法，结合例题2，逐步地推导出偏转位移和偏转角的表达式。

（3）情感态度和价值

①体会类比法在问题解决中的重要作用；

②结合回顾第5节“电势差”中静电力做功的求解方法即动能定理，让学生体会动能定理的优越性；

③通过列举一些带电粒子在电场中的运动的应用实例，提高学生将物理知识应用于生活和生产实践中的意识，发展学生对科学的好奇心和求知欲。

3、教学的重点和难点

如果能抓住分析带电粒子在电场中运动的方法，也就把握了带电粒子在电场中运动的所有相关问题，所以在本节的教学中，（课件）要把分析带电粒子在电场中的加速和偏转问题的方法作为教学的重点；充分发挥教师的主导作用，使教学的主体——学生能理解和掌握类比这种方法。

高一学生的思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析纯运动学、纯动力学或纯电磁学的问题，对带电粒子在电场中的偏转的问题，学生普遍会感到有些困难，它的运动过程虽然比较简单但综合了运动学、动力学和电磁学的知识，（课件）因此带电粒子在电场中的偏转问题是教学的难点。

4、教学方法

根据本节课的教学内容和学生的实际情况，采用的教学方法是：（课件）以演示实验为基础，以引导学生的思考活动为主线，在整个教学活动中贯穿教为主导，学为主体的教学思想。

本节课运用类比的方法来引导学生在原有知识的基础上建构新知识，提高学生的知识迁移能力和培养学生的创造能力。教学中注重引导式教学，引导学生将已学知识和新知识进行联系。在教师引导下，学生能用已有知识分析问题、解决问题，注重学生的自主学习。

5、教学程序

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：

引入新课（这部分教学大约需要5min）

通过复习放入静电场中的电荷，由于受到静电力的作用而移动，使学生明确电场对放入其中的电荷具有加速的作用。进一步提问问题：带电粒子放入匀强电场中又会怎样？由此引入课题。

新课教学有三大知识块：带电粒子的加速、带电粒子的偏转、示波器的原理。

在讲第一个知识块“带电粒子的加速”之前，首先让学生计算电子在电场中所受的重力为什么可以忽略不计，加深学生对电子在电场中的重力忽略不计的理解。

在讲带电粒子加速时，教师通过演示粉笔的自由落体运动，引导学生思考物体的自由落体运动与带电粒子的加速有什么相似之处？通过学生的回答，引导学生将带电粒子加速与物体的自由落体运动进行类比，让学生使用自己能想到的所有可行方法去推导带电粒子到达负极板时的速度。一开始可能很多学生倾向于直接用运动学公式求解，接着教师引导学生从“功是能量转化的量度”出发，结合回顾第5节“电势差”中静电力做功的求解方法，探讨能量视角的方法即动能定理，让学生体会动能定理这种方法的优越性。为了让学生全面了解带电粒子在电场中的运动即带电粒子在电场中的运动也存在考虑重力的情况，比如带电小球在电场中平衡的问题（课件），小球所受的重力跟电场力可以比拟，在这种情况下，重力就必须考虑了；还有考虑重力的带电油滴的巧妙应用——密立根实验（课件），教师通过介绍密立根实验，让学生体会建立物理模型的重要现实意义。为了让学生感受物理科学在生活中的重要作用，培养学生学习物理的兴趣，这时教师可以用多媒体投影生活中带电粒子在电场中加速的应用实例。

第二知识块：带电粒子的偏转。为了让学生更加直观的体会带电粒子的偏转现象，加深学生对带电粒子的偏转的理解，教师可以通过自制的教具来演示带电粒子在电场中的偏转（课件）。演示实验结束后，教师引导学生回忆曲线运动的条件，并提问学生带电粒子的偏转与物体的平抛运动有什么相似之处？通过学生地回答，教师引导学生将带电粒子的偏转与平抛运动进行类比，然后用分析平抛运动的方法分析例题2。对例题2先进行受力分析，然后再进行运动的合成与分解，分解成水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的类自由落体运动，通过以上分析来解例题2。为了让学生全面了解带电粒子在电场中可能的运动情况，即带电粒子在匀强电场中运动时，若初速度与电场强度方向不垂直，有一定的夹角（课件），提问学生带电粒子将做什么运动？接下来让学生将重力场和静电场进行比较，（课件）如从加速度出发，让学生明确静电场和重力场不仅有相似之处，还有区别。

第三个知识点：示波器的原理。教师通过讲解示波管中扫描电压的作用，来讲解示波器的原理，教学中可以用在机械振动中演示过的沙摆实验来进行比喻。因为以前学生做过沙摆这个实验，所以这样比喻学生比较容易理解。

到此新课已经结束，教师留出几分钟的时间让学生自评（课件）。

自评和布置作业（这部分教学需要5min）

通过自评了解学生这节课的学习情况，并对学生进行合理的评价。

教师布置作业：通过让学生收集这节课所学知识在生产和生活中有关的应用实例，发布到校园网上，以实现资源共享或形成书面文字，同学之间进行交流讨论。

6、结语

（课件）总之，在本节课的设计中，定位于引导式教学，注重学生的自主学习，通过类比的方法在原有知识的基础上建构新知识。

整个教学过程是这样设计的，但在实际课堂上还要根据当时的情景、学生反馈的信息、突发事件等不断调控，以达到设计思想、方法、手段与学生实际的融合，充分发挥师生在课堂上的主导和主体作用，取得最佳的教学效益。

运动教案 篇11

《地球运动》教学设计

教学目标：

（一）知识和技能

1、了解地球自转运动的方向、速度和周期，以及地球公转的方向、轨道、速度变化、周期和黄赤交角。

2、了解昼夜的产生及昼夜交替形成的原因。

3、了解地方时和区时的区别，以及水平运动物体偏转的含义。

4、了解太阳高度和正午太阳高度角的含义，以及昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

5、通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想象力。

6、通过读图、画图、分析等活动，提高学生运用地理因素获取地理知识的能力。 （二）过程和方法

1、通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力。

2、通过分析地球不同纬度地带正午太阳高度变化和昼夜长短变化，进一步提高学生的地球空间思维和想象能力。

3、通过绘制太阳直射点回归运动示意图、昼半球图和夜半球图、正午太阳高度分布图等，培养学生的动手能力。

（三）情感态度和价值观

1、树立辨证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止时统一的唯物主义观点。

2、培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

3、通过绘图训练，培养学生发现美、欣赏美得情趣，激发对科学和个人内在美的追求志向。

教学重点

①地球自转的方向、周期；②地球公转的方向、周期、轨道；③不同经度地方时的计算，以及区时的推算；④昼夜长短和正午太阳高度的变化。

教学难点

①地球自转和公转的关系；②黄赤交角及其意义；③太阳高度和正午太阳高度及其变化

教学方法

①图解法和演示教学法；②投影法或多媒体辅助教学；③读图分析、讨论，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本德教育理念。

教学过程

【导入新课】

我们上一节课学习了天体系统有关知识，知道天体处于不断的运动之中，地球是天体，它也不例外，它既是地月系的中心天体，但又是太阳系中一颗普通的行星，所以地球的运动既有自转又有公转。今天开始我们学习地球的运动，了解运动的规律，以及地球运动产生的地理意义。

（一）地球自转 1、地球的自转

【提问】地球自转的方向、周期、速度如何？

（1）方向。长期以来，人们根据“日出东方”的规律，把地球自转称为自西向东。严格地说，应当表述为：“从地轴北端或北极上空观察，地球呈逆时针方向旋转；从地轴南端或南极上空观察，呈顺时针方向旋转。”

【提问】为什么在北极上空看地球的自转方向为逆时针，南极上空看它的自转方向就成了顺时针？-演示、观察

【活动】学生动手绘制南北极上空地球自转示意图。

（2）周期。恒星日。（1）地球自转周期的度量，需要有一个超然于地球自转的参照点，这个参照点应该是固定不动的。（2）恒星由于距离遥远，可以看成是固定不变的；（3）恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了360°，所需时间为23小时56分4秒。

（3）速度。

角速度：除两极点外，角速度都相同，都是15°每小时 线速度：由赤道向两极递减。赤道最大，两极点为0

【转承】地球处于不停的自转运动状态中，地球自转产生许多地理效应，对人类的各种活动有着重要的影响。

2、地球自转的地理意义 （1）昼夜交替

【提问】昼夜是怎样形成的？地球不自转，地球上会不会有昼夜？昼夜为什么交替？

【播放课件】地球自转、昼夜交替

【提问】什么是太阳高度？晨昏线上太阳高度是多少？昼半球、夜半球上的各地太阳高度的情况如何？

太阳高度：太阳光线对当地地平面的倾角

【提问】我们通常说的一天24小时，是指什么周期？ 昼夜交替的周期：太阳日，为24小时

昼夜交替的意义：昼夜交替周期不长，使整个地表冷热变化不过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。

【转承】呈现长江口三角洲示意图，为什么北侧会连在一起，而南侧没有呢？ （2）水平运动物体的偏离

【教师】在地球上做水平运动的物体为什么会偏向？地转偏向有何规律？ 地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力

地转偏向力的分布规律：赤道不偏；北半球右偏；南半球左偏 判断的方法：北半球“右手法则”；南半球“左手法则” 【教师】地转偏向对地球环境有何影响？ 应用：水流和气流水平运动方向产生偏向

【转承】地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度，地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。阅读P18“地方时”有关内容。

（2）地方时：因经度而不同的钟表时刻，称为地方时。在同一瞬间，经度不同的世界各地时刻都不同；根据两地地方时之差，可以换算两地经度差。

经度相同的地方，地方时相同，经度不同的地方，地方时不同；地理位置越靠东边的地方，地方时的值越大。为什么？

【教师】不同经度的地方时之间有什么关系？ 地方时的计算公式为：

所求地的时刻=已知地方的时刻+4分钟*经度差 求经度差的方法：

①两地的经度同是东经或西经，经度差=甲地经度数-乙地经度数（大数减小数） ②两地在0°经线两侧，一为东经，一为西经，两地经度差=甲地经度数+乙地经度数 ③两地在180°经线两侧，一为东经，一为西经，两地经度差=（180°-甲地经度数）+（180°-乙地经度数）

【转承】地方时因经度不同而不同，实际使用起来很不方便。为此，国际上统一实行分区计时的办法。如：北京时间采用北京所在的东8区的区时，作为全国统一使用的时间，也就是120°E的地方时。但千万要注意，不等于北京的地方时。

【拓展】如何利用地方时来确定某地的昼夜长短。 时区和区时 区时的换算

公式：所求地的区时=已知地的区时±时区差×1小时

说明：①时区差的求法：在零时区的两侧时区数相加，同侧相减。

②加减号的确定：所求地在已知地的东面取加号，所求地在已知地的西面取减号，即东“+”西“-”。时间计算中的东西可根据经度判断，即东经数值越大，位置越东，西经数值越大，位置越西。

③计算时采用全天24小时制，如果计算结果大于24，要减去24小时，日期加上一天，即为所求时刻。若运算结果数值时负数，要加24小时，日期减去一天，即为所求时刻。

④在移动的情况下计算时间和日期，按公式计算后，再加上行程时间，

⑤碰到跨年、月时，要注意大月、小月、平年闰年，即大小平闰要搞清。（月份大小：7月前单大，8月后双大，平年2月份28天，闰年2月份29天，平年是不能被4整除和能被100整除但不能被400整除的年份。）

【例题】2008年8月8日20:00北京（东八区）奥林匹克运动会开幕式开始，那么此时在美国纽约（西五区）收看开幕式应是几时? A、2008年8月8日7时 B、2008年8月9日5时 C、2008年8月8日5时 D、2008年8月9日7时 日期和国际日期变更线

注意：地球上两条日期变更线，如右图：

一是自然日界线：地球上地方时0时所在的经线。其经度不固定，但钟点为0时（或24时）。在该线两侧，线东早一天，线西晚一天。

二是人文日界线：规定原则上以180°经线为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫“国际日期变更线”。在该线两侧，线西早一天，线东晚一天

应用时的思路顺序：先分析自转方向，然后套用概念引入已知日期，再根据0时已知或180°已知来计算其它经度的时间。

【例题】我校某学生是10月9日的生日，他想一年过两个生日，下列做法能实现的是 A、在东十二区过完10月9日后，再越过日界线到西十二区 B、在西十二区过完10月9日后，再越过日界线到东十二区

C、在西十二区过完10月8日后，再越过日界线到东十二区 D、在东十二区过完10月8日后，再越过日界线到西十二区

【小结】地球自转有关内容（见课件） （二）地球的公转 1、地球公转

轨道：近似正圆的椭圆轨道 方向：自西向东

周期：公转360°，即一个恒星年，为365日6时9分10秒 【演示】利用地球仪演示地球公转的过程，讨论指出存在的问题 黄赤交角：

【活动】读黄赤交角示意图，弄清楚图中各线、面、角的关系。 [活动]绘制黄赤交角图。

【例题】2008年9月28日17时37分，神舟七号载人飞船成功返回，这天地球约处于右图中的

A、从甲到乙期间 B、从乙到丙期间 C、从丙到丁期间 D、从丁到甲期间

【教师】由于地球在公转过程中，地轴的空间指向、黄赤交角始终不变，意味着地球在公转过程中，地轴是倾斜的、平行移动的，因此，太阳光只能直射在地球上南北回归线之间，引起了昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。

【课件演示】太阳直射点在南北回归线之间的往返运动

2、地球公转的地理意义

（1）产生了5条特殊纬线：赤道、南北回归线、南北极圈 →五带的划分

昼夜长短和政务太阳高度角的纬度变化，导致不同纬度获得的太阳热量不同，这样就有了五带的划分

（2）昼夜长短的变化

晨昏线：昼半球与夜半球的分界线叫晨昏线，其中由夜半球进入昼半球的分界线为晨线，由昼半球进入夜半球的分界线为昏线。

【活动】p22活动实践，让学生通过计算和观察感受到昼夜长短变化的有关规律 分析要抓住四个关键问题：（1）时间。当时是处于夏半年、还是冬半年。（2）空间。太阳直射在北半球还是南半球，还是赤道上。（3）昼长的纬度分布。比较纬度的昼长夜短，还是昼短夜长，还是昼夜平分。（4）归纳。昼夜长短的变化规律：北半球夏半年，纬度越高，昼越长夜越短，夏至日，北极圈及其以北地区，出现极昼现象。南半球反之。北半球冬半年，纬度越高，昼越短夜越长。冬至日，北极圈以北地区，出现极夜现象。南半球反之。

注意：太阳直射的纬度或地区白昼不一定是最长的。

【例题】下图表示夏至日或冬至日四个不同纬度地区的昼夜长短情况（图中阴影部分表示黑夜），四地纬度从低到高的正确排序是（ ）

0 12 24 0 12 24 0 12 24（小时） 0 12 24

①

② ③

④

A、①③④② B、①②③④ C、③①②④

D、④③②① （3）正午太阳高度的变化

在一日内，地方时12时，其高度达到最大值，称为正午太阳高度。

注意：正午太阳高度不一定为90°，但它是这一天中的最大值，也就是地方时12点时的太阳高度。

① 正午太阳高度的纬度分布规律：由太阳直射点向南、北两侧递减，对称分布。 ②按北（南）回归线以北、以南的纬度带，分别说明正午太阳高度达到的最大值或最小值。

热带：南北回归线之间---- 太阳能直射，获得热量最多

南、北温带：南北回归线至南、北极圈之间----无阳光直射，也无极昼极夜，获得热量较多

南、北寒带：南北极圈以内----有极昼、极夜现象，获得热量最少 ③正午太阳高度的计算及其原理。（用图来表示） （4）四季的更替

地球公转产生的最重要的自然现象之一就是在地球中纬度地区产生了明显的四季变化。如南京3月22日桃花初开，北京4月1日左右桃花初开，也就是说他们春季的开始时不一样的。

①划分四季的天文含义。②四季划分的方法。③二十四节气的划分，对人们的生产和生活的重要意义。南北半球季节刚好相反。

对于四季的划分，主要反映了地面上接受太阳辐射能量的多少，

影响一个地点接受太阳辐射能量大小的天文因素是正午太阳高度和昼夜长短的变化。这个变化有两方面的含义：一是时间变化，二是纬度变化。地表接受太阳辐射能可以看做是时间和地点的函数。

【例题】2007年12月21日20时，小明从杭州乘飞机到南美阿根廷的首都布宜诺斯艾利斯附近(35°S、60°W)参加夏令营，飞机飞行了12小时。回答14～15两题：

14、小明到达目的地时，当地的时间是

A、12月22日22时 B、12月22日20时 C、12月21日20时 D、12月21日22时 15、此时阿根廷正处于

A、春季 B、夏季 C、秋季 D、冬季 【例题】读6月22日太阳照射图。完成下列填空（共10分）：

（1）从南北半球看，此图所示的是 半球，图中所示地区是 季。

（2）图中AEC表示晨昏线，其中AE线是 线（晨线或昏线），其与赤道交点的时间为 点。

（3）写出该图太阳直射点的地理坐标： ， 。

（4）这一天，A地昼长 小时， E地夜长 小时。

（5）当北京时间是正午12点时，图中C点是 点。

（6）该图C点的正午太阳高度是

。

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