《那树》教案

《那树》教案。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？我们的小编特意搜集并整理了《那树》教案，相信能对大家有所帮助。

《那树》教案 篇1

作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的那树说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材《那树》是台湾散文家王鼎钧先生的作品，按照时间顺序记叙了大树一生的命运，采用托物寓意的写法，描述了一棵大树长年累月造福人类，最终被砍伐的故事，表达了 作者对大树的痛惜之情，也对都市文明发展的利弊，人与自然的和谐相处的关系进行了思考，融进了他对生命的独特感悟及深沉思索。树的容貌奇特：粗看它老态、佝偻、但坚定稳固，繁密茂盛；细看它有霉黑潮湿的皮层，有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。树的遭遇可悲：尽管给行人阴凉和清静，给鸟儿栖身之所，给情侣们以温馨的感觉，可是现代文明的发展对大树生存产生负面影响，最后因一醉酒司机在树上撞死，被悲惨的锯倒。作者感情悲愤：对于“那树”被屠戮，表现出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。作者的思考是深层的：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。第二、说教学目标1、知识目标积累与树有关的古诗词名句，了解王鼎钧及其散文特色。2、能力目标整体把握课文内容，探究课文主旨。理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步提高学生的散文鉴赏能力。不断提高学生的听说读写能力。3、情感、态度、价值观目标反思人类与自然关系中，人对大自然的破坏行为，从而认识到珍惜自然，珍爱自然的必要性。理解在社会发展过程中，正确处理人类发展与自然生态环境之间的矛盾的必要性。教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。第三、说教法设计①情景创设法鲁迅先生说过："没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感、培养语感的重要方法。让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。第四、说学法指导①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。③比较延伸法指导学生将本文与张晓风的《行道树》进行比较，自己找准比较点，明白两篇文章在表达的思想感情、主旨、语言方面的异同。第五、说教学程序我采用分板块的办法设计教学程序。第一个板块：情景导入，听读课文，激发感情。课堂教学应注意激发学生的兴趣，新课开始时，我选用了田震的《好大一棵树》作为音乐导入课文。引导学生听读课文的时候，用多媒体的办法展示了古人赞美树的诗 配画，激发学生的视觉注意。如选用了：绿树村边合，青山郭外斜；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦等优美的古代诗句，让学生理会"树"美丽多姿的形象。这个设计，侧重于实现学生课内外积累的目标，同时激发学生的情感。第二个板块：品读课文，领悟情感，探究主旨。设计了两个环节让学生感知体会：第一个环节：学生依据课文用"那是一棵……的树"说话。第二个环节：学生依据课文表达的情感用“读了本文，我感到最为……（神奇、悲愤、感动等表达情感的词语）的是，因为……（课内文句）”。我们要求学生用类似的情感的语气读出找到的句子。在这两个环节中，我采用了朗读教学法，通过朗读，实现心灵与文本的对话，使文本的思想性、艺术性飞扬起来。朗读时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传 递着对作品内容的理解、感悟与态度。让学生理解文中多种修辞方法的作用，体会优美含蓄的语句，理解作品主旨，突出重点、突破难点。读者理论认为文本意义的解读没有终极的，圆满的结论，本文的主旨是多义性的，由于学生的认知水平的限制，在感悟时可能会只注意到人与自然的关系，或是环保的 问题，教师此时既要肯定学生的阅读心得，又要为学生的.理解创设更多的思维角度，引导学生从敬畏生命，关爱自然，人类的奉献，都市文明的发展与环保之间的和 谐，科学的发展观等方面进行探究。鼓励学生大胆发表自己的意见和看法，进行创造性的、个性化的阅读。第三个板块：比较阅读，自主探究，拓展延伸。有三个环节：一是将本文与张晓风的作品《行道树》进行比较；二是在小组中交流课外搜集到的自然环境遭到破坏以后给人类带来的危害的图片以及新闻材料等；三是写一句广告词，提示人们保护环境，坚持可持续发展战略。语文课程标准强调，让学生“学会运用多种阅读方法，进行阅读“。比较阅读也是阅读散文的一种十分有效的方法，它不仅激发学生阅读兴趣，扩大学生的视野，更可以提高学生的鉴赏水平，增强他们的审美情趣。比较《那树》与《行道树》目的是，让学生认识到，在文章写作方面，都是以"树"为题材，可是表达的角度不同、方式不同、着眼点不同，人们的认识也就不一样。要求学生搜集新闻和图片，是因为当前语文课程改革要求从课堂向课外迁移运用，作为一代新人的当代中学生也会感受并思考有关环保问题、人类的可持续发展问题。这个板块侧重于实现提高散文鉴赏的能力目标，和关注社会的情感价值观目标。第四个板块：模拟法庭，设境感悟，提高能力。这次法庭庭审有这样一些角色参加：原告——那树；被告——交通专家；城市建设规划人员；伐木工人；双方的律师；审判长；以及证人——课文中的清道夫，老妇人，蚂蚁等。模拟法庭的庭审，是寓教于乐，是学生能力综合展示和提高的步骤，是学生自主学习的有效的途径。在庭审中涉及到知识是多方面的，比如法律的、生态的、语文的等等，涉及到的能力是多元的，有资料收集能力、语言表达能力、写作能力、表演能力等语文的外延与生活相等，使学生在语文实践中，掌握语文的规律，从课内到课外，到丰富多彩的社会中去。"造就善于处理生活的公民。"第五个板块：教师寄语，归纳小结，升华情感。1、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈）2、结束本文的教学，教师深情寄语：太阳把希望寄托在花朵身上，绿叶把希望寄托在果实身上，而地球却把希望寄托在人类身上。让我们还青山翠绿，还江河清澈，让空气更加清新，让花艳树影婆娑，让草绿鸟儿欢歌，让家园美丽生机勃勃。让学生自己谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯；充满激情的教师寄语让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感。让学生做一名行动者，自觉投入到无私奉献者的行列中去。

《那树》教案 篇2

一、教学目标

知识目标

引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2．了解王鼎钧及其散文创作成就。

3．正确认识人与自然的关系。

能力目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

二、教学重点

品格及其命运，理解作者的思想情感。

拟人等修辞的表达效果。

三、教学难点

悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

四、教学方法

1．朗读法

2．讨论点拨法

3．品读法

4．延伸拓展法

五、教具准备

多媒体

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

[教学步骤]

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、资料助读

1．关于作者

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

三、朗读课文，整体感知

1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。

多媒体显示；

佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

3．学生大声读课文，入境。

4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

生生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考。

《那树》教案 篇3

知识目标

1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2．了解王鼎钧及其散文创作成就。

3．正确认识人与自然的关系。

能力目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

1．朗读法

2．讨论点拨法

3．品读法

4．延伸拓展法

多媒体

2课时

第一课时

[教学要点]

资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

[教学步骤]

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

二、资料助读

1．关于作者

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

三、朗读课文，整体感知

1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。

多媒体显示；

佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

3．学生大声读课文，入境。Jk251.com

4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考。

《那树》教案 篇4

有关《那树》的教学设计

【学习目标】１、积累理解并学会运用倒坍、引颈受戮、周道如砥等词语。２、整体把握课文内容，探究课文的主旨。３、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。４、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。【学习重点和难点】１、重点：⑴了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。⑵掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。２、难点：⑴揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。⑵正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。【教学模式】读读、议议、讲讲、练练。【教学过程】一、预习导学１、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。２、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。明确：全文大致分为三部分。⑴描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。⑵描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。⑶描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）３、用自己的'话概括文意，交流初读课文的感受二、合作探究熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？明确：１、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。２、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。３、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。三、总结那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前毫发未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。四、整合提高，拓展延伸再读课文，体味作者的情感。思考：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在绿着生绿着死两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？明确：绿着生。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树坏有满腔的热情和崇敬之情。树的生存受到威胁，但它绿得更深沉依然绿着照旧绿绿得很树是世袭的土著，是春泥的效死者，平淡的言辞背后，涌动着汹涌的激情。绿着死。电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。五、布置作业１、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

《那树》教案 篇5

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

（多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……）

二、朗读课文，整体感知

1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。

多媒体显示：

佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍（tān）：倒塌。

荫庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。

虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥（dī）这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

3.学生用自己的话概括文意，小组内交流初读课文的感受。

三、理清思路，把握文意

1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

2、四人一组讨论交流。

明确：全文大致分为三部分。

第一部分（从开篇到“一厘米一厘米地向外”），描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”），描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾），描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如第6段开头有“但是”一词表转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志，方可快速理清全文思路，整体把握文章。

四、感知“那树”的形象，体会作者的情感

1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

成果展示：

第一部分，概括地说写了三方面的内容。①大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。②树周围的环境变迁：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，再接着是来了第一辆汽车，再后来是新式公寓。在这里，树是街道的历史，城市生活变迁的见证。③大树对人类大有功德：插一炷香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。在这里，树的价值既是见证历史的，又是生机蓬勃的。总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

第二部分：“但是”是全文文脉的根本的转折。大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，也表现了一种爱心。

2．体味作者的情感。

学生朗读此段并品味、辨析。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。 这不是一般的描写，而是带着痛苦情感的暗喻。在这种煽情的描写中，引起了读者黑暗的、悲痛的感觉：“屠杀安排在深夜进行。”

五、布置作业

1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

《那树》教案 篇6

1、整体把握课文内容，了解那树的生命历程，以及不同时期人与树关系的变化，从而理解作者的思想感情和文章的主题。

2、重视语言学习，品味文章含蓄隽永、生动简洁的语言，体会作者在字里行间所流露的丰富情感，探究一些哲理性句子的深刻意味。

树，是自然界最具魅力与韧性的精灵。古往今来，不少文人墨客借树抒情，托树言志，写下了一篇篇动人的诗文。回忆一下，我们学过含有“树”的诗句有哪些?

(贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“野旷天低树，江清月近人”、“绿树村边合，青山郭外斜”、“树树皆秋色、山山唯落晖”、“枯藤老树昏鸦”、“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”)

从刚才的诗句我们可以看到深受天人合一文化思想影响的古人特别讲究情景交融，人和树和谐统一，甚至把“树”当作亲近大自然的媒介。但是随着现代工业文明的到来，树在人们心目中的意义已经开始发生变化了。今天，我们来欣赏台湾当代作家王鼎钧先生的散文《那树》，看看那一棵树经历了什么变化，人类对它的态度如何，作者要表达怎样的思想感情。

1、对文章的初步印象：

预习了文章后，我们不妨把题目补充完整，文章大体上写了那树的什么?(那树的一生，或生命历程。)

2、再读课文，理清文章大体结构：

⑴ 我们再次浏览课文，看看那树的一生分了几个时期。(引导：可以找段落开头提示性的词语来划分。)

⑵ 大树经历了三个时期的变化，人对树的态度也在不断地改变，我们一起来细读文章，看看人和树的关系如何变化。

① 早期：

A、“陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一柱香呢。”(祈求保佑)

B、“在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴”(树下乘凉)

树的回应：

A、“只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。”

B、“千掌千指托住阳光”“有时候，的确，连树叶也完全静止。”(为人类献出浓阴)

C、“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”(滋润大地)

②近期：

A、“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下”(破坏根须)

B、“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次”(谋划伐树)

C、“‘为什么这儿有一棵树呢?’一个司机喃喃。‘而且是这么老这么大的树。’乘客也喃喃。”(抱怨挡路)

D、“公共汽车站搬了，搬进候车亭。水果摊搬了，搬到行人能悠闲的停住的地方。幼稚园也要搬，看何处能属于孩子。”(认为树不再有用处)

树的回应：

A、“但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。”

B、“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。”

C、“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。”

D、“所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。”

树的回应：

A、“那树仅仅在倒地时呻吟了一声”

B、“老树叹气，一声又一声，像严重的气喘病”

C、“叶上的每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生、绿着死。”(死得庄严)

D、“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄居者。”(老树的善良)

思考：在人与树不断变化的关系中，我们可以发现树对人一直都没有发生改变的一点是──永远奉献、庇佑生灵

⑶ 小结：

就是这一棵庇佑生灵的大树面对人类的步步进逼，仍然宽容大度;就是这一棵永远奉献、造福人类的大树，却惨遭人类的毒手，这让作者感到非常痛惜。面对大树的命运，作者的思想感情仅仅是痛惜吗?作者还想到什么，还想表达什么?

⑴ 引导学生思考：我们不妨假设：如果没有醉汉驾车出事这件事，大树就能幸免吗?

(不能。从第6、7段可以看出大树已经和周围的环境不和谐，和现代工业发展的步伐不协调)

⑵ 作者想到了人和树的关系，推而广之是整个人类文明发展与整个大自然的关系。那么作者是不是反对现代化的建设，反对人类文明的发展呢?(不是)那应该怎样处理人与自然的关系呢?(和谐共处──板书)

⑶ 那怎样和谐共处呢?人也需要发展的，那如何发展呢?

师举例：

① 泰国南部有一个小岛，岛上的居民非常贫穷，岛上长满了红树林，在减轻台风、地震、海啸等自然灾害中，起着重要的作用。但小岛的居民为了脱贫致富，大力发展旅游业，结果砍掉大片大片红树林，变为人工海岸。此后，游客多了，居民富了，小岛出名了。但不久，海啸也来了，设施毁了，家园没有了，小岛成了重灾区。

② 佛山体育三街是一条浓荫大道，街道两旁的树枝繁叶茂，把整条大街都遮蔽的严严实实的，夏天走在街上，特别清凉舒爽。但是住在街道两旁的`居民却怨声载道，因为大树挡住了阳光，家里总是不见天日，衣服难以晾干。

你有什么办法解决这些问题呢?如何使人与自然和谐共处呢?(学生自由发言)

⑷ 小结：

诚然，现代化的发展、文明的进步给我们带来优质的生活，带来方便，带来繁荣，作者也曾经这样说过：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，我们决不后悔，人类可以在一天走完从前一生也走不完的路，立业四海，没有什么可后悔的;人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作，从各方面改善生活，没有什么可后悔的。对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明!”由此可见，作者并不反对人类文明的发展，而是希望文明的发展不要以牺牲环境为代价，我们追求的是可持续发展，人与自然要和谐共处。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了平日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。希望大家能关注身边的绿色，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

⑸ (如有时间)其实，这篇散文，留给我们思考回味的不仅仅是主题，里面的语言也很值得我们细细体味，下面我们一起来读读描写得最为突出第三部分，好好体会平淡言词背后涌动的作者的激情。(欲知文字魅力如何，我们下回分解。)

1、文章要做到“形散而神不散”，往往是通过一些带有感情色彩的语言文字表达丰富含蓄的思想感情。你能不能从文中找出一些句子或词语来品味作者的感情?

2、我们先来找找第一部分写大树的价值，对人类贡献的语句，看看表达了作者怎样的感情。

⑴ 当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

(反复写“它就立在那里”，强调大树目睹这大地的沧海桑田，是社会发展历史的见证人。)

⑵ 有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。这真令人难以置信。据说，当这一带……

(大树在大自然的灾祸面前“毫发”未损，像古老而茂盛的生命旗帜，代表一种平和、安详的精神，成为世间有某种特殊神性的珍奇之物，成为人们心理的慰藉，是人类的守护神。)

⑶ 在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

(把大树的枝叶比作“千掌千指”，既能形象地写出大树的枝繁叶茂，又能让人联想到大树就像千手观音一样荫庇人类，护佑人类。)

⑷ 于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。(大树在静静地、默默地扩张着荫庇的面积，滋润着周围更多的泥土，为人类带来更多的福利。)

小结：作者在这一部分用看似朴实简洁的语言写出大树像人类的守护神那样，静静地、默默地庇护着人类，从而表达内心对大树的赞美、敬重的感情。

3、我们再找找第二、三部分写工业的建设发展和大树忍辱负重，从容赴死的语句，看看表达了作者怎样的感情。

⑴ 但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

(从“一里一里”、“一千码一千码”和“一排一排”看出现代工业发展的速度飞快，以铺天盖地之势向自然界的生命冲袭过来，霸占了自然界生物生存的空间，不断地破坏着自然环境。而自然界的生命生长发展极为迟缓，在人类的气势冲冲的发展开发面前显得极为脆弱，是一种严重的不对称不平衡。这里也暗示着那树的最终命运。对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也会是坏事，有可能人为地造成自然界生态失衡。作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该能体会得到上述意思。类似的语句“只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，”“工头和工务局里的科员端详过计算过无数次”“计程车像饥蝗拥来”)

⑵ 只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

(作者借“死鱼般的灰白色”指代密密麻麻、毫无生机建筑物，与“雨后滴翠”的大树“绿得更深沉”对比，形象地写出树的深沉与博爱与人类的残酷与野蛮，写出了大树在被肆意破坏时仍能忍辱负重，继续奉献自己的“绿”的品格，突出树有情，人无义。类似的语句“在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。……只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。”“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。”)

在第三部分写大树惨遭杀戮时的语句更能表达作者心中的激愤。如：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“咬”“嚼碎”形象地写出人类在伐树时的毫不留情，“骨粉”“呻吟”从视觉和听觉上都给人以痛苦和悲哀的感受。作者故意用这几个描写性、形象性很强的词语再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景，表达对伐树人的愤恨与控诉之情。

⑶ 入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿、也很有诗意。

(比喻奇特，既写“润物细无声”的诗意，又能与工业发展对大树粗暴蛮横的态度形成对比。)类似的语句：“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。”至死一刻，老树仍然想着保护自己体内的蚂蚁国民，可见老树的善良无私。难怪蚁群也深受感动，依依不舍。更能反衬出人类为了自身的发展需要自私自利，无情无义。

⑷ 树是世袭的土著，是春泥的效死者。

绿着生，绿着死，死复绿。

所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。

(作者赋予那树人的性灵，那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。可见其对土地、对人类的忠诚。虽然它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，虽然受到生存的威胁，却不放弃保护每一寸土地，表现了豁达宽容的胸怀。同时也写出大树面对无情的人类感到无奈与悲哀。平淡言词背后，涌动着作者汹涌的激情──对大树遭遇的同情怜悯，痛心哀怨，对人类的无情更为痛心疾首。)

小结：从上面的分析，我们可以看到作者特意用形象生动的语言写出现代工业的飞速发展对自然造成威胁和破坏，用表面平淡的语言写出大树在遭受威胁下忍辱负重，默默做贡献，从而表达作者内心汹涌的激情──对大树悲惨命运的痛心、悲哀与幽怨，对人类野蛮行径的憎恶、愤恨与无奈。生动、简洁的语言(板书)可以说是沟通这篇散文中“形”和“神”的桥梁。

人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那么，依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。希望我们能关注身边的绿色，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

《那树》教案 篇7

【教学设想】

我以为，本课教学应该分为两个维度：

一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；

二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。

总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。

具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。

【教学目标】

1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。

2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。

【教学过程】

一、导入

今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？

……

其实刚才大家的问题主要可以归为三类：

1、那是一棵怎样的树？

2、那树的命运如何？

3、作者为什么要写那树？今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树？

二、分析

1、那是一棵怎样的树？

古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。

坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。

善良──物尚如此，人何以堪哪？

茂盛──抓住了树的本质。

重点突破：

（1）文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么？

（2）请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。

那树有一点佝（gōu）偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。

在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。

（3）学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。

2、那树的命运如何？

（1）“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的？上帝为什么还要说“死复绿”？

（2）可现在那树的命运结局是怎样的？人们为什么要屠杀？他们又是怎样屠杀的？

（深夜砍杀、惨不忍睹）

（3）对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗？那些刽子手还作了些什么？

（深夜挖根、毁尸灭迹）

（4）如果那树有灵，面对人类的杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。

《那树》教案 篇8

《心声》教案(人教版九年级必修教案设计)

《心声》教案

沱牌实验学校  谢淑容

知识与能力目标：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻含义。

过程与方法目标：创设问题情景，引导学生结合生活体验，通过教师、学生和文本的平等对话，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度与价值观目标：引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点：分析心理描写，调动生活体验，把握人物丰富的内心世界。

教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

教学准备：第一课时教学任务：梳理故事情节，整体把握文章内容，初步感知人物形象。

教学过程（第二课时）

教学构思：以“心声“为切入点，利用问题创设情景，说出三个心声：李京京的心声、读者的心声、作者的心声；获得三个方面的启示：文学欣赏的启示、人生的启示、写作的启示。

一、复习提问：

上节课我们通过阅读课文，，理清了故事情节，初步感知了人物形象，请和老师一起回顾一下。

1、《心声》主要表达的是谁的心声？

2、本文主要的故事情节是怎样的呢？

3、初步感知的人物形象具有怎样的性格特点？

二、导入新课

文章最精彩的`部分就是公开课上，各种角色粉墨登场，舞台序幕即将拉开，事情真的会如程老师所预料的那样顺利进行吗？

三、问题探究

1、李京京是在怎样的情况下获得朗读机会的？他在举手前内心经历了怎样的波澜起伏？你支持他举手吗？说出你的理由。

2、你觉得这个机会稳当吗？说出你的理由。

3、李京京在朗读课文的过程中，为什么又想起了爷爷和妮儿？

4、小结“心声”的含义

5、李京京的朗读成功吗？从文中哪些地方可以看出来？

四、体验反思

1、李京京的朗读为什么能感动大家？从中你获得关于文学欣赏的什么启示？

2、你喜欢李京京吗？从他的经历中你获得了怎样的启示？

3、李京京如愿似偿的完成了在公开课上朗读课文的愿望，但他未来的生活将怎样继续，他命运仍让我们牵肠挂肚。作为读者的你，想对程老师或京京的父母说点什么？想给李京京送上怎样的祝福？

4、你明白作者的心声吗？

五、拓展延伸：

请以”×× ,我想对你说”为题写一封信,  把你最想说的心里话说给最想的人听。

谢叔容

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/202809.html