初一用线条表现物体的结构
可可
出自:九年义务教育三年制初级中学美术试用课本《教学参考用书》(上册)
用线条表现物体的结构
初一美术(第六、七、周)用线条表现物体的结构
课时:2课时
教学目的:通过用线条表现物体的结构,进一步学习以线造型的作画方法,加强对形体结构的理解,培养形体结构的观察能力。用线条表现物体的结构
作业要求:用线条正确表现物体的结构。
教学重点:
1、观察、分析、概括物体的形体
2、用线条正确地表现物体的形体结构。
教学难点:如何用线条来正确表现物体的形体结构。
教学过程:
第一节
一、组织教学:(1分钟)
按中学美术常规进行。
二、引入新课:(2分钟)
总结上一节课--用线生动地描绘物象,并展示优秀学生作品。
三、讲授新知识:(15分钟)用线条表现物体的结构
1、分析物体的结构,树立形体结构的观念。
(1)体的形成:演示。
(2)体的构成结构:分析几何形体的长、宽、高。
(3)如何将复杂的物体用几何形体加以概括。
2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。
四、学生实践,教师视导:(22分钟)
1、作业要求:
(1)临摹课本第二页学生的作品。
(2)学习作品中用线表现结构的方法和步骤。
3、辅导要点:
(1)引导学生深入地分析所临摹作品。
(2)要求学生按方法步骤临摹。
(3)引导学生注意各部分的比例关系。用线条表现物体的结构
五、课堂小结:(5分钟)
肯定学生的学习积极性,通过临摹掌握了一些表现方法,为下一节课的学习做了准备。第二节
一、组织教学:(1分钟)
二、引入新课:(2分钟)
上一节课通过临摹,学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。
三、讲授新课:(15分钟)
写生一组静物,用线表现物体的形体
演示写生的方法和步骤:
1、用辅助线定出物体的大体轮廓,找出对应的中轴线。
2、勾出物体结构的轮廓线,比较各部份比例关系。
3、从形体结构出发,进一步画出具体形象结构特征。
4、用肯定的线条深入描绘。
四、学生实践,教师巡视指导。(20分钟)
1、
作业要求:
(1)提倡严谨的造型。
(2)运用整体的观察方法。
(3)各部份比例关系要正确。
2、
辅导要点:
(1)整体地把握物体的形体结构。
(2)运用基本形体去概括物体结构。
(3)辅导学生注意比例关系,准确地表现物体的形体。
五、课堂小结:(5分钟)
启发学生观察、体验和理解线在造型中的功能和作用,用线条表现物体的结构,用线条生动地描绘物象。用线条表现物体的结构
昌黎县新集镇初级中学王维伟
一、教学内容和目标
1、知道“天气”与“气候”的区别,能在生活中正确使用这两个术语。
2、能识别常用的天气符号,看懂简单的天气图。
3、用实例说明人类活动对大气的负面影响,以及保护大气环境的重要性。
4、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯,并根据天气预报合理安排自己的活动。
二、教学重点和难点
1、知道“天气”与“气候”的区别,能在生活中正确使用这两个术语。
2、能识别常用的天气符号,看懂简单的天气图。
三、教法和学法
教师采用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法
学生采取视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等
四、教学过程
1)、导入:“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目(问天网),并做记录,讨论我们秦皇岛的天气情况”这一情境。
2)提问:“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢?(注意描述过程中都用到哪些关键词!)
3)让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况,并提出问题:“那么描述天气要从哪些方面来讲呢?天气又有什么特点呢?”
4)、出示一些民间谚语:“青蛙叫,雨水到。蜻蜓一起飞,表示有暴雨。朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。人黄有病,天黄有雨”。让学生日常生活中能具备看云识天天气的能力,由此提出问题:那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢?
5)师生共同完成后,让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号,并组织开展小组天气播报游戏。让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动,使学生真正成为地理学习的主人。
6)小结:由刚才同学们的发言可见,天气会影响我们的生活,那么除此之外还会影响到哪些方面呢?(出示相关资料)由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响?7)接着再根据学生的生活提问:“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢?对你产生了哪些影响?
8)。同时设计角色扮演活动:明后天学校将举行秋季运动会,如果你是运动员,班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况,那么你会从哪些方面来作准备呢?
9)布置作业:天气对我们的生活会有很大影响,那么,我们的活动是否对天气有影响呢?请调查天气对我们农村的生活有什么影响?我们的农业活动对天气又有什么影响?作为未来世界的主人你怎样减小农业活动对天气的影响?
七年级下册《10.3.2旋转的特征》教学设计华师大版
教学目标
【知识与技能】
通过具体实例认识旋转,理解旋转前后两个图形的对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质,能够按照要求作出简单平面图形旋转后的图形.
【过程与方法】
通过对日常生活中与旋转现象有关的图形探索过程,掌握相关画图的操作能力,发展审美观.
【情感态度】
培养识图能力,体会旋转现象在现实生活中的价值.
【教学重点】
图形的旋转的基本性质及其应用.
【教学难点】
图形的旋转的基本性质及其应用.
教学过程
一、情境导入,初步认识
1.什么叫旋转?什么叫旋转中心?什么叫旋转角?
2.什么叫旋转的对应点?
【教学说明】复习上节课的内容,为本节课的学习做铺垫.
二、思考探究,获取新知
1.如图,若旋转中心在△abc的外面点o处,逆时针转动60°,将整个△abc旋转到△a′b′c′的位置.
观察上图,探索图中线段之间与角之间的关系,填空.
旋转中心是点o,点a、b、c都是绕着点o旋转60°角到对应点a′、b′、c′,则oa=,ob=,oc=,ab=,bc=,ca=,∠cab=,∠abc=,∠bca=.∠aoa′===60°
△abc和△a′b′c′的形状、大小有何变化?.你发现了什么?
2.(1)将一个平面图形f上的每一点,绕这个平面一点旋转,得到图形f′,图形的这种变换就叫做旋转.(2)对应点到对应中心的距离.(3)对应点与旋转中心所成的角彼此,且等于角.(4)旋转不改变图形的和.
【归纳结论】图中每一点都绕着旋转中心按同一旋转方向旋转了同样的角度;对应点到旋转中心的距离相等;对应线段长度相等,对应角相等;对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等;图形的形状与大小不变.
【教学说明】通过观察图形,让学生自己总结规律,锻炼学生的归纳概括能力.
三、运用新知,深化理解
1.下列关于旋转和平移的说法正确的是()
a.旋转使图形的形状发生改变
b.由旋转得到的图形一定可以通过平移得到
c.平移与旋转的共同之处是改变图形的位置和大小
d.对应点到旋转中心距离相等
2.如图把正方形绕着点o旋转,至少要旋转度后与原来的图形重合.
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