小学语文教师个人研修计划
时间：2022-05-13 小学语文教师研修总结 语文教师个人研修总结与反思一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，一份完整的教案有许多内容，优秀的教案是什么样子的？下面是由小编为大家整理的小学语文教师个人研修计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想
以 求真、求实、求效的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求
1.提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2.加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3.立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4.注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学
设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。
4、案例分析
对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验
撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。
6、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
7、参与论坛
必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
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小学教师个人研修计划（精选）
在课前，我们经常会接触到教案的撰写，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，自己的教案如何写呢？《小学教师个人研修计划（精选）》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。
为了适应高效课堂的范式教学，使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质。我制定了暑假个人研修计划，内容如下：
一、多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读有关高效课堂范式的视频和《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
二、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。
三、加强教育教学研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
四、具体实施方案
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
(1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2) 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
(3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到
反思昨天在反思中扬长;
审视今天在审视中甄别;
前瞻明天在前瞻中创新。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3、乐于动笔，提高教育科研水平。
面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
小学教师个人研修计划范例
当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展，好的教案能更好地提高学生的学习能力，好的教案都有哪些内容？下面是小编为大家整理的“小学教师个人研修计划范例”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师要树立终身学习的观念，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，抓紧分分秒秒学习充电，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为新型的教师。使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，依据教师培养计划，结合本人的实际情况，特制定自我研修计划：
一、端正学习观念
1、坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
2、多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
3、广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
二、根据继续教育培训计划确定本学期的学习内容。本学期主要学习《有效研修》一书，应做到以下几面：
1、认真自学教材。
《有效研修》共分五个单元，每周必须完成一个单元的学习，在学习的过程中认真揣摩，研究教材，做到真正领会，理解，掌握研修的方法，并且做好自学笔记。
2、积极参加学校组织的培训活动，并且在活动中，认真做好笔记，注意学习、反思、实践相结合。
3、积极进取，多参加一些教研活动，努力提高自己的教科研能力。
4、积极参加网络学习，在教师个体、学校、培训教研机构的关联学习中，使研修活动从控制走向解放，从统一规范的集体研修走向教师的自主研修，自主选择。
5、自觉和同伴组成研修小组，在校本研修活动中，认真承担自己的责任，不断反思，同伴互助，引领专业，提升质量。
6、在学习《有效研修》的过程中，要与实践相结合，要不断的反思，并且写出学习心得或体会。
总之，我一定按计划认真学习《有效研修》，成为终身学习的先行者，不断更新教育教学观念，更新学习观念;认真反思，提高教育研修能力，我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己，不断积累教育教学经验，使自身素养不断提升，做一名合格的教师。
教师个人研修计划怎么写
按照学校要求，教师都需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。什么样的教案比较高质量？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《教师个人研修计划怎么写》，仅供参考，希望对您有帮助。
为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，内容如下：
一、多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
二、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。
三、加强教育教学研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
四、具体实施方案
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
(1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2) 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
(3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到
反思昨天在反思中扬长;
审视今天在审视中甄别;
前瞻明天在前瞻中创新。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3、乐于动笔，提高教育科研水平。
面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
小学语文教师个人教案1500字
下面是教师范文大全的编辑精心整理的"小学语文教师个人教案"，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友。没有一个孩子是愚蠢的，但是不是所有老师都可以看到闪光面的，教案是一种实用性教学文书。教案能够让学生逻辑思维清晰，符合认知规律。
小学语文教师个人教案(篇1)
是谁在我们求知的长夜里燃起戈壁滩的篝火
是您亲爱的老师用身躯点成千百支烛光；
是谁在我们成长的旅途上不断矫正人生之舵
是您亲爱的老师用人格大旗为我们领航!
因为
老师的爱是嫩芽上滚动的晨露，
老师的爱是花朵间普照的阳光。
春天，老师的爱是一抔抔泥土，
胚芽在他的怀抱中萌发希望；
夏天，老师的爱是润物的甘霖，
生命的拔节声在嗄嗄作响；
秋天，老师用爱的色泽点染世界，
金色的丰收映衬着桃李的脸庞；
冬季，老师用爱的洁白净化心灵，
因为，他深知未来把握在自己手上。
师爱远比母爱严肃，因为她
决不由于溺爱幼子而畸生营养；
师爱却比父爱温柔，因为她
既有父爱的理智又有母爱的慈祥。
老师还是我们的朋友，
但这份情却远比其他友爱宽广；
老师更是我们的亲人，
但这爱却比天伦之情高尚!
啊，师恩如山，师爱似海，
莘莘学子永远铭刻在心上!
小学语文教师个人教案(篇2)
动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。
下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。
动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手忽然，河马老师问：小狐狸佳佳的腿好了吗
佳佳!动物们这才想起了佳佳。
小狗说：他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!
啊!河马老师收起了笑容。
动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：我们应该帮助佳佳。
对，我们应该帮助佳佳!小兔轻轻地说。
小熊忽地站起来，向门外走去：我们去接佳佳!
对，我们去接佳佳!动物们呼啦一下都向门口走去。
他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：你们怎么回来了
佳佳，我们接你来了!快，我来背你!小熊说着蹲下了身子。
动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。
小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背
医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：好，好，你们都是好孩子。
小学语文教师个人教案(篇3)
教师在古代也是受人敬重的职业。
先秦时期，把教师称为师傅，可见人们对教师的敬重程度。如今在高等学府授予教师以教授、讲师助教等职称，是根据所担任的教学工作和专业水平授予的，而这几种称谓在古代都有。
教授原为学官称谓，自宋始于宗学、律学、医学、武学等科均设教授以传授学业。对讲授武事或讲解经籍的教师称讲师、助教为国子监教师的称呼，协助国子博士传授儒学经学。
博士之称源于战国，至宋唐时期，各专业学校更有律学、算学、书学博士之分。先秦至汉代有称教师为师资的。
汉代还称太学教师为学官，也叫校官。老师之称始于宋代，时为地方小学教师的称词。明朝人选翰林院进士之师称教习，至清末学堂兴起，教师仍用其名。
先生是自先秦至今对教师的尊称。明朝政府设教授，州设学正，县设教谕，掌教育生员，其副职皆称训导。可见这里的教授、学正、教谕已有针对教师不同地位，资历的含义了。
到了现在，教师的称谓保留最普遍的要数老师了。
小学语文教师个人教案(篇4)
教学内容：
整体感知课文大意，学习老师的本领比魔术师还大这段话。
教学目标：
1.能正确并有感情地朗读这两段话。
2.感受老师对学生的循循善诱和精心培养，以及学生对老师的感激、敬爱之情。
3.培养尊敬、热爱师长的情感。
教学过程：
1.引入课堂
师：课文主要表达了小作者怎样的思想感情？
生：表达了作者对老师的赞美之情。
师：哪些地方让你感觉到作者的这种情感？
（生自由读课文，边读边在适当的地方作记号。）
（生回答后，重点学习老师的本领比魔术师还大这段话。）
2.感受老师的本领大，像魔术师。
师：谁能说说你们对魔术师的感觉？（生：很神奇。）他们都有哪些本领让你们感到神奇的？（生各抒己见）
师：那老师的本领怎么会比魔术师还大呢？（生举例说明）
师：你看，老师的本领如此神通广大，让她的学生佩服，谁来念念这句话？（生有感情地朗读句子：老师，那时候，在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！）
教学设想：
这是一篇赞美老师的阅读文章。阅读体验有两个特征：一是情感性，读者和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿了整个阅读活动。所以，在这个片段设计中，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后，将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，同时，敬佩之情也会油然而生。
阅读体验的第二个特征是整体性，阅读体验是以整体感知为基础的，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我让学生从大体上感知课文的大意，然后，从这个整体出发，在课文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所要表达的中心思想。
小学语文教师个人教案(篇5)
语文课堂教学的主要目的是让学生感悟文本的情理意趣，即所谓得意；学习运用文本的语言文字，品味其字词句章的为文之妙，即所谓得言。一堂好的语文课应该是让学生得意更要让学生得言。可是，我们的一些课往往都是在得意上大做文章。讲本主义，把好端端的一篇课文肢解的支离破碎。
陈建先老师《特殊的葬礼》的得言教学，应该称得上经典！陈老师引导学生通过不同形式的、多遍地读来丰富语言的积累。并在读中认真地品，投入地悟！为下面的得言做了有力的铺垫。接着，他给学生搭建了语言实践的平台。首先，在学生初读汇报时，他抓住了一个关联词因为所以引导学生进行语言实践，学生在课文中迅速寻找到了与之匹配的内容：1，因为大瀑布枯竭了，所以人们再也不能见到它的雄姿了。2，因为人们乱砍乱伐，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。3，因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。4，因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉地加入到保护瀑布，保护环境的行列中。5，因为瀑布干枯了，所以引起了专家、教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。不难看出学生语言实践的过程，就是进一步深化理解课文人文内涵的过程，这就是在得言中得意。其次，陈老师巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习。要求四年级的小学生在短时间内拿出演说稿，并且现场演说，难度是可想而知的。可是学生们的回答却是那么的有力：先生们，女士们，今天在这里为大瀑布举行一场葬礼！她曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里的雄姿；那巨大的水帘，那如雷的咆哮，曾让全世界为之陶醉如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山中无奈地低下了头你看到那顺着崖壁淌下的泪水了吗？那是她的血啊，救救它吧！孩子们说的多好呀！陈老师这个语言实践的平台搭建的好，它使学生在得意中得言，即学生对文本的人文内涵有了一定的感悟，在此基础上，学生才能够从领会文本内容出发，模仿课文的例子，巧妙地运用文本中的规范语言，从而流淌出这样精炼概括、感人肺腑的言语！这才是让学生真正的得言！
让学生得言的关键在哪？很显然就是要搭建一个精当的语言实践平台。陈老师两个语言实践的平台搭建的真妙。一个因为所以句式，把学生带进了对文本的理解与把握，表面上完成这个句式是在让学生得言，实际上在完成这个句子的过程中理解了文本的人文内涵，即在得言中得意；另一个语言实践平台是让学生设计一个总统演说词，文本的人文内涵加上学生生活积淀和人文情感形成了一篇篇感情激荡，神采飞扬的演说词，表面上是得言，其实是意之流露，情之宣泄，即在得意中得言。这才是一堂真正的语文课啊！
反思我们的教学，课堂上我们的重点放在让学生得意上，即反复地读，不厌其细地讲，任意割裂课文，肢解内容，深挖含义，把活生生的语文学习弄成空头说教，而这些对于正处于学习语言黄金时期的孩子们来说，是多么的不够！我们也有让学生的得言时候，那就是在课外的大量练习。造句、改病句、选词填空等五花八门的练习把语言学习肢解得支离破碎，把学习语文弄得索然无味。得意与得言的脱节是我们目前语文教学存在的弊端。
搭建语言实践的平台，在得言中得意，在得意中得言。陈老师用他先进的教学理念，引导着我走出了阅读教学的片面性的误区；用他精彩的教学实践，告诉我们语文教学怎样做到人文性和工具性的和谐统一！
小学语文教师个人教案(篇6)
今天教学的内容是《大作家的小老师》第一课时。为了激发学生的阅读期待，开课时我从析题入手：
师：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？
生：大作家是谁？（在大作家下面问号）
生：小老师是谁？（在小老师下画问号）
生：小老师长得什么样？（在小老师后再画问号）
生：大作家怎么会拜个小老师的？
课进行到这里，按照惯例我们也许会说：那就让我们带着这些问题去读读书吧！注意读准字音、读通句子、读顺课文并注意画出不理解的词语和问题。这样的做法既立足于双基，又兼顾了学生的情况，教者将会依据这些新的生成对先前的预设进行因地制宜的调整，使得教学设计更切合学生的实际。但这样做法将很难回避另一个棘手的问题：由于读准字音、读通句子、读顺课文和画出不理解的词语和问题等等，这些问题的解决需要耗费相当长的一段时间，从而隔断了课初的情境设计与文本的阅读、问题的解决之间的联系，其结果是不可避免地降低了情境创设所调动起来的学习热情和阅读期待。
寻访名师的课堂。
在以训练见长、风格质朴的特级教师贾志敏的《推敲》中，课始，贾老师平易和蔼地与学生侃侃而谈：
师：我们的祖先真聪明，发明了火药、指南针、印刷等等，所以对社会的发展起了至关重要的作用。我们的祖先还创造了许多有趣的文字，比如我们上一堂课讲的木字，这个木字原来是这样写的，一根是树枝，上面是树叶，下面是树根，后来就变成木头的木字。
贾老师通过象形字木，会意字休、步，词语左右、东西、斟酌引伸意的交流，引出了课题《推敲》。又通过动作的演示理解了推敲的意义，教室里的气氛异常的轻松和和谐。从学生会心的笑声中，我们清楚地感受到学生在期待着更愉快的学习。可接下来学习是冗长生字新词的学习、训练和课文的朗读，由于缺少情感的支撑，学生开始拘谨，发言有些沉闷，学生的学习热情明显低落了，有时还得依靠老师的引导或表扬来调控。
再看特级教师靳家彦老师的《有这样一座小村庄》，在游戏激趣后，靳老师故意写错课题：有一个小村庄。学生发现并指导老师纠正错误。
师：读读课题，好吗？（生读课题）
师：那个重点词语读得不突出，要突出那个重点词语。（学生再读课题）
师：还是不突出，再突出些，第三次读。（学生第三次读课题）
师：三读课题，问题就出来了，什么问题？
生：这样的小村庄是哪样的小村庄呢？
师：你们都有这样的问题吗？谁有这样的问题，举手？高高地举起来。（生举手）
师：噢，那么多同学都有这个的问题。这是这堂课你们提出的第一问题，也是我们这节要达到的第一个目标。（师在题目后画问号）
师：这个目标是我们共同制定的，是你们参与制定的，是你们内心真实的问题，就解决这个问题。请问同学怎样解决？
在老师引导下，学生明白读通为止的读书要求后，靳老师直接放手让学生大声朗读。在朗读的过程中，通过及时指导，直接示范，激发竞争，引导评价等等手段不断地维持着学生的学习热情，学生的学习注意力自始至终都高度集中。由于老师的主导，学生不厌其烦地反复朗读、反复口味，这就为问题的真正解决奠定了基础。但毋庸至疑的是支持朗读过程的不再是由课题生发出来的问题，而更多依靠的是靳老师高超调控智慧和技巧。由情境的创设所形成的学习热情和阅读期待与问题的分析和解决依然是脱节的。
我们的阅读教学的主要目的究竟是什么？仅仅是追求理解或感悟的多与少、深与浅吗？不是，阅读教学的主要目的是要把阅读实践的操作过程切切实实地交给学生，让他们学习和选择恰当的方法，挖掘自己的一切潜能，用已有的知识去独立探究、积极敏锐发现。（《小学语文研究1-2》P8）再说，我们平时的日常性阅读有多少老师的指导和干涉呢？学生不认识的字，不理解的词，完全依赖他们自己查字典、查资料，很多时候对于这些学生根本就不加理会，这也并不影响学生对文本的理解。何况在一定的情况下，我们还要大力培养学生望文生意的能力呢？
一番思考后，我决定只要学生围绕问题能准确地从文中获取有效的信息就行，对于是否能读准字音、读通句子、读顺课文并注意画出不理解的词语和问题，这些要求一概顺其自然，而且我还作了两点限制：阅读时间，五分钟；回答时，不准看书。
由于问题的难度不同，每种类型的学生都有问题可以解决，因此所有学生都争先恐后地阅读起来，都怕被别人抢走了答案。学生们一边阅读，一边思考着，还一边用铅笔在书上不停地画看。一些同学遇到不认识的字还不停地翻开生字表，忙得不亦乐乎。学生们的学习表现出少有的投入，与以往的第一课时，简直是判若两人。
回想以前，我总不辞辛苦地创设情境，可在学生产生了阅读热情和阅读期待之后，便给学生留下足够的时间，让学生深入阅读，自主探究，合作讨论，企图使学生在阅读热情和阅读期待地支配下忘我地阅读。可结果学生并不领情，常常坚持不到几分钟，就开始骚动不安，甚至于失控了。很长一段时间我为之绞尽脑汁，动之以情、晓之以理、威逼利诱、甚至少大动肝火，但情况依旧是时好时坏、起伏不定的，只能唏嘘慨叹。这时我似乎突然明白了：给予学生的目标太多，且目标间没有联系，再加上缺少情趣的支撑，时间一长，学生有再高的自制力，也是难以维系。
五分钟后，学生一个不落地纷纷举手了：
生：我知道大作家是英国著名作家萧伯纳。
生：我知道小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
生：我知道小老师长得很可爱―白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真正可爱极了。
学生连课文中重点又是难点的问题―大作家怎么会拜个小老师的，也有了一定的认识和理解。
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师的。
生：我还从萧伯纳的感触中知道：一个人不论取得多大成就，都不能自夸，应该谦虚。
这时学生的理解也许并不深入，甚至是似是而非，但从获取信息的角度来看学生已经出色的完成了任务。《标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但，我们平时过多关注后两项功能，对于搜集处理信息、认识世界关注却不够，有的只是听凭学生随心所欲的搜集，而缺乏有力的指导。这样的阅读教学是不完整的，这样的语文素养是不全面的。尤其是这样语言浅显易懂故事情味浓的课文，应放手让学生自主阅读。
在学生回答完问题：
师：同学们今天的表现让老师刮目相看，以往第二节课才能完成的任务，今天一节课都基本完成了。但我不知道你们在阅读课文的时候，有没有发现什么问题（学生举手林立），这么多的同学有问题，那好，课后请继续阅读，老师相信你们会有更多的收获的！
课堂不是以没有问题结束的，袁振国先生在《反思科学教育》中指出：中国衡量教育成功的标志，将有问题的学生教得没有问题，全都会了，所以中国的学生年龄越在，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标志，是将没问题的学生教成有问题，如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。这一段话告诉我们，课堂不仅仅是教学生如何学会回答，更重要为学生创设问的情境，引发问的兴趣，教给问的方法。
小学语文教师个人教案(篇7)
教学目标：
1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）
2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
教学过程：
一、谈话导入：
当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出色的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
二、指名说故事梗概。
三、品读分析。
1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。
2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
3、指名反馈。
⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。
看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
⑶出示句子：
我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？
面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
⑸讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）
“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？
有感情地朗读最后一段。
⑹展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
三、总结全文：
学了这篇课文，你有哪些收获？
板书：
8出色的老师
“我”黑人同学
一遇高兴、感激拾金不昧的好人遵守公德
二遇困惑、责怪真不仗义的家伙
醒悟、钦佩出色的老师维护公德
小学语文教师个人教案(篇8)
古人云：问渠哪得清如水，为有源头活水来。道出了源头活水给诗人带来无比喜悦。著名教育学家袁振国老师在他的一篇序中曾语重心长地说：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。这振兴教育希望的教师，我想，就是我们整个教育事业的源头活水，。
当前，面对科学技术的迅猛发展，以知识创新与应用为特征的信息时代，我们教师的源头活水又在哪儿呢？专家急呼，教育信息化需要一代先进教育思想、教育理论为指导、掌握现代教育技术和方法、擅长教学设计的教师，我觉得，努力成为信息时代教育信息化的源头活水，我们可以从以下几方面导演教师的角色。
一、以理念为源头
传统的教师角色是在粉笔＋黑板式课堂教学手段及与教科书为核心的教学模式下体现的，教师是知识的传播者，被誉为人类灵魂的工程师。随着计算机信息技术的发展，基于计算机软件为基础的电子教师正逐渐走进人们的生活，与普通教师共同担负着向受教育者传播人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的职能。如比尔.盖茨在未来之路中说：任何地方的人都能够上到由优秀教师教授的最好的课程。因此，信息时代的教师应侧重于成为教学工作的研究者、知识的组织者、教学活动的指导者，是学生学习方法的指导者和学习的顾问，使学生由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。
树立现代信息技术教育教学理念，教师在教学过程中要做到以下几个方面的转变：
1、教师地位的转变。随着科学技术的发展，越来越多的现代教学媒体运用于教学中，社会教学资源越来越来丰富，有些现代教学媒体甚至会代替教师传统的某些作用，教师将由知识的直接传授者转变为知识的组织者，在教学过程中由原来告诉学生是什么转变为告诉学生学什么、怎样学。教师将由教学活动的操作者转变为教学活动的指导者。正如我国古代教育家韩愈所言师者，所以传道、授业、解惑者也，信息时代教师职能，重点应放在对学生的解惑之上，做学生的的导师，解学生的疑惑。
2、教学方式的转变。传统的教学方式主要是填鸭式的教学方式，而信息时代教师的教学方式发生了很大的变化。以建构主义理论为例的信息化教育，强调学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的学习背景对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义，教学过程应关注学习动机的激发与维持，为学生创造有利于构建知识意义的情景与气氛，为学生提供自主学习的工具支持。因此，针对知识爆炸的信息时代，我们的教师应该变为导师，把引导学生进行积极主动的学习与探索作为教学的主要任务，为此而设计多种教学形式。
3、教学评价的转变。信息化教育教学评价不该：重知识，轻能力，轻智能，更轻思想和情感；重考试分数，轻平时表现；重横向比较，轻纵向比较；重共性，轻个性。现代教育技术在教学评价上则主张全面、整体、积极、有特点的评价学生的能力，主张用发展的观点评价学生。既要考察知识，也要考察能力和技能，还要评价情感、态度和习惯；既要考察学习结果，进行终结性评价，也要有学习性评价，进行形成性评价；既要有客观评价，也要有主观性评价；既要有定量评价，也要有定性评价；既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评。
二、以信息素质为源头
信息素质是指教师具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。新的知识，技术的不断涌现，要求社会的每一位教师都要树立终身学习的思想。教师只有具备了较高的信息素质才能将信息技术融进教育教学之中，当好信息时代教师这一角色。
教师信息素质主要表现为以下八种信息能力：
（1）运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发达工具、存储工具。
（2）获取信息的能力：能够根据自己的教学目标主动地多途径地收集各种教学资料与信息，能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、资料检索、电子视听感知等获取信息的方法。
（3）处理信息的能力：包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力。
（4）创造信息的能力：善于运用创造思维、灵感思维和发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。
（5）表达信息的能力：能用恰当的符号把对学生有益的信息进行译码、编码与改造，使表达信息的符码简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。
（6）发挥信息的能力：立于不败之地运用外界信息改进教学方法，调整教学计划，善于扩充自己的知识信息库和教学方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有的信息的教学效益和社会效益。
（7）信息协作能力：能够利用各种信息协作途径和工具开展广泛的信息协作，能与外界建立经常的、融洽的、多维的信息协作关系。
（8）信息免疫能力：具有避开不良信息抵制有害信息的侵蚀和干扰。
三、以教学科研为源头
现代信息技术的特征决定了信息时代是一个日新月异的时代。信息技术对教育内容、教学方式的影响直接影响着教师的角色地位的变化。因此，从教学科研出发，顺应变化了的教学环境，以科研来指导教学，以科研来促进教学活动的开展，将有利于教师更有效组织教学。同时，教师的研究能力，应偏重在实践中应用层次的研究能力，教师应该有意识地在教学过程中，用研究者的眼光，去发现问题，去解决问题，尝试着创造性地运用理论，并善于总结规律，进而上升到一定的理论高度，更好的为变化了的信息化教育教学环境服务。
总之，信息时代的教育不仅促使教师角色的转变，也给教师提出了更多更高的要求。在信息化教育教学进程中，我们只有增强紧迫性，找准信息化教育教学的源头活水，树立终生学习的观念，保持较高的教育教学水平，导演好信息时代教师角色，才能适应我们国教育体制的不断改革和发展，适应信息化教育，培养信息化人才。
小学语文教师个人教案(篇9)
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。
【过程与方法目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文三四自然段。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
【情感态度价值观目标】
领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
二、教学重难点
【重点】
让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【难点】
引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
法国著名的作家雨果说过：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园是一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历时150多年，耗资亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书课题）齐读。
环节二：新课讲授
（一）感知
（1）同桌间检查字词。教师讲解重要的生字，学生书写。
（2）学生有感情地自由朗读课文（要求“三不”不丢字、不添字、不重复），前后左右四人一小组谈谈收获。
（二）新授
（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？指名读第三自然段。
（2）为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？指名读第四自然段。
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。（带着感受读）
环节三：巩固提升
站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
环节四：作业设计
1.背诵课文三四自然段，家长检查。
2.可以将巩固提升的感悟写下来，150字左右。
小学语文教师个人教案(篇10)
1、在引导学生理解、体会了第三自然段按事情发展顺序写后，教师让学生就第三四自然段质疑并板书，问题是大致如下：
（1）爱因斯坦为什么做了三只小板凳？
（2）为什么他不做其它的手工作品，而做小板凳？
（3）三只小板凳为什么那么糟糕？
（4）为什么老师和同学后来改变了对爱因斯坦的态度？
（5）爱因斯坦后来成为了大科学家，跟他小时候的表现糟糕怎么不一样？
学生提问后老师补充一问题：那三只小板凳糟糕到什么样？
2、组织交流讨论
(1)请学生选择以上2－3个问题自读思考。
(2)1选择－2个有把握的问题或是具有挑战性的问题在四人小组内交流商量。
(3)以小组为单位汇报，要求发言有根有据，有自己的想法，学生发言需先表明选择的是以上何种类型的问题，老师给予激励性评价。
讨论交流引导部分主要实录如下：
师：交流代表小组的成果与荣誉，说话要有根有据，有自己的想法，哪组先汇报？
生：我选择的是具有挑战性的问题，为什么做三只小板凳可能是板凳爱因斯坦没做过，他想尝试一下，就像我们同学没有学过舞蹈想尝试一下一样。
师：即使很糟糕爱因斯坦也要尝试，你选择的问题具有挑战性，也是一种尝试，你很勇敢！
生：为什么做了三只小板凳可能是他想让老师明白他前两次做得还要差，这次已经进步了，他可能想通过这次手工课展示一下自己，因为以前老师总不喜欢他。
师：你能联系上下文作推测，是一种很值得大家学习学习方法，那么，他的板凳到底糟糕什么样呢？我们能想象出来吗？
生：凳子的腿可能一条长一条短。
生：也许凳子的凳面凹凸不平。
生：可能是三条腿。
生：一坐上去可能会散架。
师：看看书上哪些地方提到了小板凳的情况？
生：糟糕、很不像样、更不像样。
师：其中有老师说的话，看能不能读得像当时老师的口吻。
生读，师引导学生多读几遍。
师：大家明白老师话的意思吗？（引导学生在读中很自然地理解此处反问句的肯定含义）
师：看看爱因斯坦听了老师的话有何反应？
生读爱因斯坦当时表现的句子后，简要地谈谈（略）。
师：老师当时气冲冲，很生气，爱因斯坦却拿出了更不像样的两只小板凳，而且又说了这么一番话，你怎么看？
生：
师：大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少，怎么今天？
生：他想让大家知道他已经很努力了，本想让老师表扬他一下，可是却没有得到。
生：他想维护自己的尊严，这三只小板凳是他花了很多精力的。
师：今天的爱因斯坦与平时的他大不一样，他今天的表现，大家能否评价一下？
生：他胆子变大了，尽管声音很小。
生：他很勇敢，因为老师当时很生气，他很有可能会招到老师更严厉的批评，但他觉得自己上交的第三只小板凳的确是进步了一点，他想说出来得到同学们的肯定。
生：他很有志气，（师插：怎么讲？）他想证明自己并不差。
生：他一只比一只做的好，没有怕失败，很有毅力。
师：大家很有自己的想法，很好！让我们读读当时在课堂上的表现的句子，体会他的勇敢、有志气，做事有毅力，不怕失败。
师：有些问题可能是有联系的，解决了一个问题也许就解决了其它的一些问题，我们想想黑板上的大家刚才提出的问题？
生思考后说基本上都明白了。
师组织学生对其余问题作简单的交流。
教学反思：
从新课改、新课标所倡导的语文教学的精神来衡量，本课最大的成功之处在于：整个语文学习活动在教师创造性的引导与激励下，学生获得了主动、健康的发展。华东师大教育专家叶澜教授说个体对自身的发展作出主动的思考、批判、选择目标、策划过程和准备付诸实施的时候，人就具有了主动把握自己人生和命运的个体发展意识和能力，是作为个体的人实现生命价值、获取幸福人生的内在保证。因此，培养个体主动发展的能力被新基础教育定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。在叶澜教授这里通过主动一词来界定人的发展，即人是通过主动对外界的作为，从而实现自己和谐健康的向前发展。就语文教学而言，培养学生全面的语文素养只有学生在学习活动中始终处于主体的地位，在他们积极主动的学习状态下才能得以实现。
纵观以上整个教学过程，教师在教学设计上或者说在教学的推进中，崇尚简约，能从学生的现实学习需要出发，让他们主动学习，得到发展。首先，教师以学生自读自疑的方式直接切入教学。其次，在学生再读文本中，教师让学生选择的问题在数量上考虑适度（即1－3个问题）；对于问题的难度由学生依据自身的能力与心向进行选择(即自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题)。这些事先根据学生的学习起点而设计的策略，将大大增强学生的学习兴致，促进他们主动学习。再次，小板凳模样的想象、学生首次接触的反问句含义的领会、对爱因斯坦课堂表现的谈论、对人物品质的深入体会朗读以及其余问题的探讨的提出等，都是在依学生的发言、他们的补充说明、他们的读文的过程中自然地推进、解决、领悟。
与此同时，教师对于学生获得主动发展的认识，不仅仅停留于被动的顺应学生，任随学生的思维、兴致的走向使得整个教学过程处于无序的状态，恰恰相反，在这种看似无序的学习活动中，教师在根据学习活动的一步步展开在有意识地调整本课的预设目标、调控整个教学推进的态势，在自然地弱化或摒弃那些学习活动中产生的与教学目标相背离的碎片。这就是教师课堂上的积极的教学作为－－合理巧妙、激励性的引导与评价(激励性评价本身就是一种导引)。现在的很多教育专家都有这样的共识：学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。唯有如此，学生的精神世界的发展才能获得多方面的滋养，在感受、体验、认识、欣赏、改变、创造的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。这些方法、策略、视角、路径、经历、体验等无不需要教师对学生的学习活动中进行引导（点拨、导引、指正、激励、鞭策）。特级教师高林生说教师在教学中的引导主要表现为左手拉着学生，右手拉着文本，通过有意识的点拨，让学生凭借着已有的前经验去与文本碰撞、交融，以实现学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标下的自我构建。有了教师的引导，学生主动的发展才能更加顺畅，更加迅捷，更加健康。
本教例中，教师的导引与激励主要体现在这样几个方面：首先，学生质疑后老师又补充了一个问题（即那三只小板凳糟糕到什么样？），这是一个与学生感悟主人公爱因斯坦内在精神（不怕失败、有毅力、有志气等）是否真切相关的根本性的问题，这一增补很有必要。其次，问题的选择思考与交流时选择自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题的这种提法，将有助于增强个体（学生）对学习活动的自信度，也符合学生学习的最近发展区的认知规律，必然提升学生学习期待，提高学习的成效。这种富有创意的策略其最终的对于学生发展的价值显然已超出了问题解决本身，它是与现代社会对个体应具备真实地估价自我、相信自我、超越自我的意识与素质是完全相吻合的。再者，教师对学生在学习活动的评价简洁却具有较强的针对性，体现出教师的教对学生的学的激励作用，能推动学生的学习活动往深向发展。如第一位选择具有挑战性的问题的学生发言虽然的猜测，但很有见地，教师顺势就他的发言角度来评价他学习所得（即使很糟糕爱因斯坦也要尝试，你选择的问题具有挑战性的，也是一种尝试，你很勇敢！），可谓巧妙。再如，就为什么做了三只小板凳？一问发表看法的同学读书能够前思后想，这是一种很可贵的学习品质，教师对他的评价是你能联系上下文作推测，是一种很值得大家学习学习方法!。另外，一位教师曾在一篇文章中谈到，阅读教学教什么？指出其中重要的内容之一是培育联系（就学生而言就是习得），通过教师的引导、搭桥，让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界。以上教学中，教师就爱因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么样呢？这一问题要求学生作想象，就是引导学生联系自己生活经验积累（联系的含义之一）来思考问题，解决问题。包括最后对于学生一开始提出的众多问题的解决方法，也是启发学生用联系的观点懂得在解决了一个关键的问题之后也许其它的问题也会随之应的得到突破。最后，那么，他的板凳到底糟糕什么样呢？我们能想象出来吗？、看看书上哪些地方提到了小板凳的情况？、大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少，怎么今天？等这些看似不经意的语言实际上是在学生与学生对话、学生与文本对话、教师与学生对话三者之间架起的一道无形的桥梁，从而把学生对人物精神的感悟引向深处。这样的教学引导显然是极为重要的。
语文课堂是学生思维放飞的地方，智慧开掘的地方，自我重构的地方，身心愉悦的地方。没有学生的主动发展，就不可能有人才规格的多样性。这是教学价值观的核心理念，是素质教育的要义之一，是基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。而教师创造性的引导与评价，则会更加有助于学生主动健康、生动活泼地学习，获得发展。
小学语文教师个人教案(篇11)
在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教导在回响!
在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、培育使一棵棵幼苗都成了栋梁。
您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。
老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望
人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝愿!
小学语文教师个人教案(篇12)
教学目标：
1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。
教学重点：
通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
教学难点：
有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
教学准备：
1、老师：相应的课件
2、学生：预习课文——
(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。
(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。
一、揭示课题，初步感知
1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。
2、揭示课题，齐读。
二、检查预习，理清脉络
1、分段读文，理清脉络
通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。
随机正音：“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。
2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度
三、学习第一件事，初步体会人物品质
1、小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)
2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点;
(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”——(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力) 小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力
(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。”——(性格特征：风趣幽默)
(3)“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”——(品质特征：真诚坦率) 小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默坦率
3、指导朗读
(1)这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。
(2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)
(3)背一背。
4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)理解“啧啧”。学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)
四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直
1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——(引读第6节)。
2、理解“溜号”。
3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的`心情为什么会有这些变化呢?
4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。
5、指导有感情地朗读
6、引读7-14节(生读“我”的表现)
7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)
8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。
(1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
(2)联系上下文理解“若无其事” A理解“若无其事” B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”
(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“。” (生交流)
(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)
(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
(6)理解插叙小节的作用。大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生) (生交流，随机理解“挑剔”)随机板书：正直
(7)指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?(指名读)大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。
(8)引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)
五、感悟大仓老师的品质
1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?
2、生交流
3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。
教学反思：
《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。全文文字朴实感人。本课的教学重点是：抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深入地理解大仓老师所具备的令人感动的品质。课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的兴趣;而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热情。
1、转变了教师的角色。
教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。
2、抓重点语句进行学法指导，加强学生的思维训练。
课堂上在让学生找出课文中反映大仓老师正直的有关句子后，进行四步学法指导，即：读读句子;根据问题;联系上下文回答;体会人物思想感情。在学习中学生根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。从而透过对重点语句的理解去领悟文中人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。在学生小组学习交流过程中，我作适当点拨、指导，让学生进行思维训练。鼓励学生积极思维，肯定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。
3、创建和谐的对话场景，激发学生说话的“欲望”。
在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表意见的权利还给学生，并采用多种方式激发学生说话的“欲望”。教师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。在课文内容分析完后，我对学生说：这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初提出的两个问题一定有了深刻的认识吧!他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。多好的一位老师，同学们对他肯定有许多话要说吧!然后媒体出示：大仓老师，我想对您说：_________。
小学语文教师教案
如果您有兴趣深入了解“小学语文教师教案”，非常建议阅读这篇文章，但请注意本网页提供的资讯仅供参考，请谨慎处理。通常，老师在推出新的课程时会准备一份教案和课件，而在教案和课件中，知识点的设计尤为重要。教案作为建立高效教育教学体系的基石之一，具有至关重要的作用。
小学语文教师教案(篇1)
教学目标：
1.认识14个生字，会写11个生字。 来自简笔画掌握一个多音字。
2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：
1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3、学习作者细致的观察和描写的方法。
教学难点：
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想。
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!
2、播放荷花录像，学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
1、同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那作者看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书，读一读课文的第7自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么?
2、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受!
重点句;
“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇;小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依?并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”
指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。
“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”
这句话主要写了荷叶的颜色。
这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前?(观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象)
作者笔下的荷花又是什么样的?
1、师过渡语;
读得多美啊!是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…(师范读第三段)
3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，?试着把这一段背诵下来。
满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇?令作者称奇的仅仅是荷花的美吗?(是荷花坚强的品格)
荷花能在这样的环境中出现，可能是那些原因?这是作者的——联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能?
白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。
小学语文教师教案(篇2)
教学目标：
1.正确，流利，有感情朗读课文。
2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。
什么事吗?
二、学习新知。
1.学习文章第一部分。
a.轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。
b.汇报交流，指导朗读。
抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。
2.学习文章第二部分。
a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。
b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。
c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现?
d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思维拓展。
怎么样的表现?
四、总结全文。
通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。
小学语文教师教案(篇3)
本单元的课文以写人记事为主，讲述的都是作者一段难忘的人生历程，让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这些文章之所以有如此强的魅力，在于作者捕捉了这些人物最富表现力的细节材料来抒写情感的缘故。因此，本次作文引导学生意识到选材在作文中有举足轻重的作用，生活和书本是积累材料的重要源泉，选择材料有哪些误区？怎样围绕中心处理选定的材料？
曾经有这么一幅描写写作文时愁苦情形的对联，让人忍俊不禁。同学们来看看，上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批是四个字：写不出来。看了之后，同学们有何感觉？的确，写作不是一件容易事。不过也不是无路可循的。其实，只要我们掌握一些写作的基本方法，写得得心应手的话，也许就能更多地体会到写作的乐趣了。
同学们写老师的周记的内容大多是：
2、听课时，生病了，老师给药学生，并告诉良方。
3、失败了，老师一番在情在理的话，学生感激不尽。
三、新课指导，回顾新学期第一单元学的课文，谈谈这些文章为了写人选了哪些材料？
1、对比同学习作和课本选文在选材方面有什么不同？
当当当……时针已经走到10点了，我还坐在电视机旁津津有味地看《镜花缘》呢！在一旁织毛衣的妈妈叫我赶快睡觉去，可我却无动于衷。
时针又转了一圈，我仍雷打不动地坐在电视机前，这回妈妈可真生气了，站起来推了推我。我说：“等一会儿，再看5分钟。”可妈妈却不留情面，上前就把电视机关了。我想，不让我看我偏看，“啪一”电视机又被我打开了。接着就听“啪啪”两声，妈妈给了我两个耳光。我猛然一抬头，发现**的眼里充满了怒火。我说：“你凭什么打我？”“凭什么？凭我是你的妈妈，凭你顶撞我，凭你不听话！”妈妈愤怒地说。
我捂着脸跑回了房间……
夜深了，我却没有睡，还在哭泣。我忍受不了**的严厉，我是她的心头肉，她怎么忍心打我？总之，我觉得妈妈就是不对，不该打我。
想着想着，委屈的泪水又涌出了眼窝儿。
这时，门开了，妈妈走了进来。我赶紧用被子蒙上了头，闭上眼睛，强止抽泣，怕被妈妈看见。妈妈进来后，把我身下的被子掖了掖，又把头上的被掀开，摸了摸我的脸，小声地说：“娇，妈也不想打你呀，你一向都很听话，可今天……唉，这怎么不叫妈妈生气呢！你眼睛近视的度数够高了，再看电视不就完了，原谅妈妈吧！妈妈也是迫不得已的。’俗话说：“打在儿身痛在娘心。”这时，一颗“珍珠”打在了我的脸上，顺着面颊流到了嘴里，好“甜”的“珍珠”呀！不知什么力量把我一下推起来，扑进了**的怀里，发自内心地喊了一声：“妈妈，你是我的好妈妈！”
是呀，母亲就是这样平凡，母爱就是这样伟大，不需从惊天动地的事中体现出来，也不需要物质的交换，而是靠心灵的沟通和理解。这时，我耳边响起了一首熟悉动听的歌：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进**的怀抱，幸福享不了……
2、你如何理解文章结尾？
3、本篇主题虽不新奇，但却能给人以亲切、新奇之感，为什么？
4、教师小结：
怎样才能在作文中写出新意呢？要有一双善于发现的眼睛。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”生活中本有许多无心的举动，凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的时刻，你是否留心去把握了呢？正如乔治·桑所说：“生活中的点滴感动永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的`地方。”
1、“母爱”这个话题是古老的，是永恒的，母亲的形象被无数人描绘过，
母亲的品格被无数次赞美过，历中上描写母亲名篇名句有很多。你能举出哪些例子吗？
2、由此可知，除了在生活中寻找素材，我们还能在哪里寻找素材呢？
3、总结：阅读是我们寻找素材的另一个重要源泉。鲁巴金曾说过：“读书
就是借助他人的思想，开发自己的思想。”每个人的阅读爱好有着独特的个性特色，这也会使得我们的作文材料五彩缤纷，各具个性。
同学们，生活是多姿多彩的，充满激情的，我们应该成为一个感情丰富，善于发现美，创造美的人。每当我听到《**的吻》这首歌时，我就会想起儿时的点点滴滴，心里就很有种创作的冲动，想写点什么去赞美一下母亲。今天就让我们一起来欣赏这首美妙的歌曲，捕捉与母亲相处最心动的一刻，用最优美，最诚挚的笔触将它记录下来。
1、《母爱》。
2、《妈妈，你听我说》。
小学语文教师教案(篇4)
《班长的苦恼》
教学要求：
1、认识两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。
4、懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
教学重点：
正确、流畅、有节奏地朗读课文。
教学难点：
懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
教学具准备：
黑板
教学时间：
1课时
教学过程：
一、诗歌引入。
1、板书：苦恼 读词语，理解词语：苦恼—苦闷(痛苦烦恼) 那么，谁会有苦恼呢?
2、同学们，你有什么苦恼吗?(学生自由发言)
3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言) 请班长来讲一讲他的苦恼。
4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》，今天让我们来欣赏他的作品。 补充完整课题： 8班长的苦恼 齐读课题。
二、朗读感悟。
1、读了课题，你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?)
2、这首诗中的班长，究竟有什么苦恼呢?默读整首诗，交流。
板书：整个中队不约而同与之绝交
3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗，交流。
4、如果你是班长，你会怎样处理这件事情? 板书：要公正、无私地处理问题
5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
三、语言拓展。
1、在平时学习生活过程中，我们应该怎样与同学相处呢?(学生自由发言)
2、师：同学之间应该团结、平等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝聚力，让我们学习得更快乐!
四、布置作业
询问一下你身边的人的苦恼，然后想办法帮他解决。
板书设计：
班长的苦恼
——整个中队不约而同与之绝交
要公正、无私地处理问题
小学语文教师教案(篇5)
教材分析：
人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才1，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
学情分析：
本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。
教学构想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文。
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)
1、自由读，要求：
①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
3、指名读词语，齐读。
4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思)
(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)
(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。)
5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。
1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?
指名朗读1、2自然段。
2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?
指名朗读3、4、5、6自然段。
在学生朗读每节后，做总结，并板书：
3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)
4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。
1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举)
提示学生可以采用两种句式：
(1)科学家从……得到启示，发明了……
(2)人们模仿……(制造)出了……
五、指导生字书写。?
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。
精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?
(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?
(2)卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。
(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
(6)指读句子。
(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)
(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!
(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!
(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)
(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
(1)你对这一段中的什么感兴趣?(引导学生说好：我对人类模仿……)
(2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(出示图片)
(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。
(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构? 读好!)
(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?
(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)
(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
(1)出示第六段，一起读读。
(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
(1)指读句子。引导读出感叹的语气。
(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?
(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。
1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?
2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)
作业设计：
课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。
小学语文教师教案(篇6)
一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得要维护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
二、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有维护动物的意思。
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
2、将生字圈出来并大声读一读。
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自身好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
（四）总结：
地球是人类与动物一起的家园，动物与人类互相依存，维护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
小学语文教师教案(篇7)
《莫泊桑拜师》
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重难点：
1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
四、教学准备：课件
总课时：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜师的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。
第三段(10)莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)
4、简介福楼拜。
5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、布置作业
1、完成课后练习2。
2、朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神
教学过程：
一、复习
二、讲读第二段
1、教师范读。
2、思考：这一段主要写了什么内容?
(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)
3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。
1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”
①福楼拜是针对什么说这句话的?
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?
2)朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的?
②莫泊是怎样的心情?
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。
3)朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?
④指导朗读。
4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?
(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)
三、学习第三段
1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?
请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业
1、完成课后练习4。
2、朗读课文。
小学语文教师教案(篇8)
小学英语说课稿
● Good morning, my dear judges.I am No.28.I’m glad to interpret my teaching design here.The teaching content is Part A Read and write，Unit 2 of PEP Primary English, Grade 5.The topic of this unit is My favorite season.Now, I will explain the lesson from the following aspects.1.Firstly, let’s focus on the analysis of the teaching content.The lesson is a new period of Section A.It includes 2 parts: a passage and three related questions.In part 1,it is a converation ,and there are two persons talking about the season they like.In part 2,there are 3 questions,it mainly ask students to answer them after learning the passage carefully,and it can help the students review the knowledge of this lesson.2.Secondly, it is about the students.Our students are in Grade 5.They are active, curious, and interested in new things.And they have already mastered some basic English background knowledge after learning English for several years.So the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using languages.3.Thirdly, I set the following aims.By the end of the lesson, students will be able to read, recognize, and use
these words:
And, these sentences:
By the end of the lesson,Ss can understand the passage and get useful information from the
passage through attentive listening and reading.Ss can use the target language to make a new conversation according to
the passage.In this lesson, the emotional aims are:
to foster Ss’ consciousness of good-cooperation and proper
competition
to help Ss cultivate their abilities to analyze and solve problems
independently.to make sure that Ss can use the target languages correctly and skillfully.to develop Ss’ interests in English.The difficult points are:
The pronunciation of the new words and the use of the new sentences
4.Fourthly, it talks about teaching methods.In this lesson, I will mainly use “Task-based teaching method”, “Communicative language teaching method” ,“TPR teaching method”, and so on.5.Fifthly, let’s focus on the teaching procedures.I will finish the lesson in five steps.It will cost about 5 mins.After greeting with the Ss, I will begin the lesson by singing the song together with the Ss in order to help them form a better English learning surrounding ,and it provides situations to review the learnt knowledge for
the next step at the same time.It will cost about 15 mins.Firstly, after teaching the students the new words, I will encourage them to read the words by competition.We will praise the one who reads the fastest and the most accurate.Of course , I will never forget impart the knowledge of pronunciation rules in teaching the new words.And then, turn to page 18,let’s focus on the passage.And I will ask them to underline the key sentences of the passage at the same time.After learning the passage , I will let them read after me in order to make them read it fluently.And I check them to read it in pairs.And then, let them answer the following questions of the
passage.It will cost 10 mins, due to the Ss’ age, I set a situation of the seasons by showing some pictures on the blackboard to let the students describe.I ask them to focus on the passage again to draw the whole Ss’ attention to the understanding of the passage, and let them to find the desciption words about the seasons as quickly as possible.And then, I encourage
them to put up their hands to write their answers on the blackboard.It will cost 7 mins.In this step, I will give Ss a free space to show their abilities.I will show the pictures again, and then let them discuss the topic in groups ,and encourage some groups to show their ideas in front of the class.The activity is to develop Ss’ abilities of communication, and also, their abilities of cooperation will be well developed.Making a new dialogue is to check if Ss can use the target languages correctly and
skillfully.It will cost about 3 mins.In this step, I will guide the Ss to conclude what they learnt today and then , place the homework.6.Now, this is my blackboard design.That’s all for my teaching design.Thank you a lot for listening.(GONG)
小学语文教师教案(篇9)
小学语文访谈《恐龙》教案
教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.本课学习10个生词，理解由生词组成的单词。 3.了解课文内容，了解恐龙的种类、形状和生活习性。教学难点：在熟悉课文的基础上，说出课文介绍了哪些恐龙种类及其特点，并了解课文如何详细描述它们的特点。
教学过程： 1. 揭示主题
1.今天，我们学习的文本是关于一种大师，他曾经是地球的主人，但现在已经不存在了。爬行动物，请猜猜这是什么动物，2。这段文字是基于这种动物的名字。看到这个话题，你想知道什么？二、初读指导 1、自学词汇。
自由轻柔地阅读课文，画出不熟悉的单词和单词。能够读写网格中的生词；能读出格子前面的生词。查字典并使用上下文或看插图来理解单词的含义。 2.检查自学效果。
显示生词和生词，并按名称和一起阅读。
引导观察字形，理清每个生字的结构和各部分的比例关系，然后让学生有重点地写。名称在上下文中解释单词。一起读生词。
3.尝试单独阅读课文，要求发音准确，句子完整。 4. 在自然段落中按名称大声朗读文本。 5. 阐明层次 了解每个自然段的内容。对文章进行分段。
第一段解释了恐龙的寿命、优越的生存环境、广泛的活动范围和数量众多的恐龙。第二段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。第三段恐龙消失了，但原因仍然是个谜。
6.老师总结：恐龙是2亿年前地球的主人，属于爬行动物。它们与神话传说中的“龙”毫无关系。 恐龙有很多种，一般有大有小，生活在陆地或水中。它在大约 600 万年前消失了。文章标题用“恐龙”直截了当，既能突出文章所描述的对象，又能引起读者的阅读兴趣。
三、引言的第一自然段命名阅读正文。 2 / 15
告诉我，从这段自然通道中你知道了什么，并引导学生把握“两亿年”、“大片”、“密集”和“到处漫游”、“遍地世界”等词来理解恐龙的长寿、优越的生存条件、广泛的活动范围和数量众多。
指导学生情绪化地大声朗读。一起阅读。四、作业布置 1、展示生词。 2. 解释生词的要领。 3. 学生画红色。
小学语文教师教案(篇10)
教学目标：
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、了解课文叙述的顺序，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点：使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点：引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
同学们看过《三国演义》这部长篇电视剧吗?这三国指哪三国?这里边你最喜欢的人物是谁?能跟大家说说吗?
《三国演义》里有许许多多的英雄，由于各效其主，为了领土的大小，他们之间进行了无数次的生死搏斗。每一次战役都充满了智慧的较量与实力的比拼。今天我们一起来学习《三国演义》中赫赫有名的《赤壁之战》
1、出声读课文，利用工具书扫除阅读障碍。
3、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。理解课题的含义。
4、检查学生的对课题的理解：
(1)“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
(2) 请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败)
5、从课文入手，概括主要内容：
(1) 战争开始时 ，双方的力量对比如何?(能否用课文中的话告诉大家)
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
(3) 把“以少胜多”也加进题目中说一说。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役)
(5) 作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么?
(6)那么东吴是如何取胜的呢?
(7) 把“火攻”加进去再说一说。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，周瑜利用火攻的办法获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役)
(9)今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。
三、学习课文的前4个自然段。
1、赤壁之战，曹吴两军兵力如此悬殊，周瑜却可以反败为胜，最关键的一步就是选用了好计策，火攻的计策是谁想出来的?他为什么会想到这个计策?
找到段落，画出重点的句子。
黄盖认为火攻很有把握，应该怎样对都督周瑜说呢?读一读。
2、曹操为什么要把船连在一起呢?“非做船不可”怎样理解?
3、曹军坐不惯船，为什么又非要渡过长江不可呢?曹操想夺，东吴肯拱手相送吗?
5、课文前三段先写了什么，再写了什么，然后写了什么?(起因、战前准备、对策)
6、自渎课文前三段，按课文的顺序复述这三段的内容。
一、分析东吴取胜的原因。
1、周瑜同意黄盖的计策吗?既然说火攻是个好主意，为什么还得想个计策?(计划周密)
2、火攻是分哪几步进行的?按事情的发展顺序说每一步都做了什么?
3、汇报交流：
(1)黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗?)(骄傲轻敌)
(2)周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?
( 充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼)
(3)黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?
(划出描写东南风的句子，探讨风与火、船的关系，火借风行，风助火势、风推船移――天时)
指导读6-8，读时讲“眺――望”，“果然”用在什么地方，你试着用一次)
(4)点火烧曹军，为什么在两里处点火?(欲防不能，措手不及、火势旺盛――地利)
(5)结果怎样?理解“不计其数”
读9-10段，注意读出场面来。
(6)火攻到此结束没有?周瑜又怎么做的，结果如何?“丢盔弃甲”表面是说――，说明当时的场面―――)
读最后一段，注意读出对比的意味。
(7)再读故事，复述给同桌听。
(8)东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处?
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
三、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间又混战了七十二年，最后由西晋统一了中国。
2、曹操要想取胜，必须―――
四、写作顺序指导：
这篇文章是按什么顺序写的?火攻计策实施用什么顺序写的?按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。
五、自由读课文，读你喜欢的部分。
六、布置作业：把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听，读三国故事。
