值得分享：小学作文简单教案设计(篇二)
时间：2022-05-13 小学教案设计在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案可以围绕我们学校的各方面来写，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，好的教案都有哪些内容？小编为你推荐《值得分享：小学作文简单教案设计(篇二)》，希望您喜欢。
设计理念
作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。
习作目标
1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
指导过程
一、导入语
1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他(她)吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
2、指名若干学生汇报。
3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
(一)导语：
前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
(二)提出说的要求：
1、想好要介绍的人有什么特点，他(她)的'哪些方面表现出了这些特点，他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她)，他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
(三)、练习说。
1、先想后说。
2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：(满分5分)
a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。(1分)
b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分)
c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]
三、根据所说，打草成文。
(一)、师相机点拨。
a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!
b)请大家对照评分标准写好本文。
(二)、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
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值得分享：小学教案：《白杨》范本
当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。教案可以围绕我们学校的各方面来写，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，那么如何写一份教案？小编为你推荐《值得分享：小学教案：《白杨》范本》，希望您喜欢。
第二课时
一、激趣设疑入课
师课前播放关于白杨的风景图片
师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。）
师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。 （ 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）
师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？
（同学们纷纷举手，踊跃回答）
生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。
（学生高兴地坐下）
师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？
生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？
师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。（师副板书：表白？）
生：爸爸的微笑为什么消失了？
师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？
生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？
师：（面露微笑）你读书可真仔细！
生：文章为什么以“白杨”为题？
师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法？）
生：白杨树有什么特点？
（教师板书：特点）
生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？
师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写？）
此环节教学时间为3分30秒
二、展学评导定教
师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。
师：（环视全班）大家同意吗？
生齐：同意。
师：我也同意。
生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。
生：对！我还觉得，如果了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。
师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一篇课文还一定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法”下面打上勾。）
此环节教学时间为1分30秒
三、读解感悟明意
师：请同学们按照自学提示独立自学课文
（大屏幕出示自学提示）
自学提示
①请同学们默读课文1—12自然段，画出描写白杨树的语句，抓住重点词语，体会白杨树的特点。
②速读课文13——16自然段，体会爸爸的心愿。
③练习有感情地朗读爸爸说的话。
（学生自学，教师巡视
四、细读析路品语
师：现在让我们来交流一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？
（学生举手踊跃）
生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。
生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。
生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，生机勃勃。在这么恶劣的环境下，依然坚强不屈。
值得分享：教案检查评语其二
随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，写教案要注意哪些方面呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《值得分享：教案检查评语其二》，仅供参考，希望对您有帮助。
1、主要优点：
(1)所有教师作业批改细致：对学生解题错误之处用红笔标出，以利于学生迅速查明错误原因。
(2)部分教师善于运用激励性评语：通过Good，Great，Super等激励性评语以及盖有英语鼓励性语言的小图案贴画，激发学生的学习热情。
(3)注重反馈性：每个教师都能及时批改作业，做到题题有批改，错题有订正，订正有反馈。
2、存在不足：
(1)作业本不够整洁，有些班的作业本封面不干净，有乱涂乱画现象，还有个别有破损现象。
(2)个别班级作业次数不够。
(3)作业题型单一，有个别年级作业大部分是单词和课文的抄写。
3、努力方向：
本次作业检查从整体上说是不错的，但仍有一些细节需要我们不断地去改进。作为小学英语教师，我们除了要求学生书写规范、端正、整洁之外，更要在作业设计的科学性和合理性上进行探究，同时注重学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好行为习惯，教师在批改时要规范入格，这样能起到榜样示范作用。
值得分享：安全教案范文
设计意图：
刀具是我们生活中常用的、必不可少的工具，但刀具又有一定的危险性，大人都害怕让幼儿触碰它。但是，幼儿是现实生活中的个体，他们经常会接触到这些工具，特别是大班孩子马上要进入小学了，在日常生活中很多时候需要用到刀，因此让幼儿正确、安全使用刀具就显得尤为重要。所以，我选择了此活动。
活动目标：
1、了解刀类工具的基本特征，知道它们在生活中的用途。
2、掌握水果刀、裁纸刀、刨刀的安全、正确的使用方法，明白若使用不当会伤害身体。
3、具有良好的安全意识和自我保护能力。
活动准备：
1、经验准备：幼儿已有过使用裁纸刀、水果刀、刨刀的经验
2、材料准备：裁纸刀、水果刀、刨刀若干;色纸、水果、带皮蔬菜若干;托盘、擦手巾;录音机、照相机;
活动过程：
一、观察刀具的基本特征，了解其用途
……今天老师带来了一些小工具，你们认识它们吗?
……它们叫什么名字，有什么用处?
……它们有什么共同的地方?
教师小结： 这些刀都有锋利的刀刃，它们是我们生活中必不可少的工具，能给我们的生活带来很多方便。如：切水果蔬菜、裁纸、刨瓜果皮等。
二、讨论如何安全、正确地使用刀具
1、交流生活中使用刀具不当造成伤害的体会
……你在生活中使用过哪些刀?它有没有对你造成伤害?(让幼儿根据自己的亲身体验，谈谈刀具给自己造成的伤害，让幼儿明确不正确使用刀具会给我们带来危险)。
2、讨论正确使用刀具的方法
……这些刀具使用不当会伤害我们，那我们应该怎样使用才安全呢?
引导幼儿边操作边讨论裁纸刀、水果刀、刨刀安全、正确的使用方法。
教师小结： 裁纸刀、水果刀、刨刀都有一定的危险性，在使用时一定要注意：眼睛要看着刀、手离刀刃远一点、刀刃和刀尖不要对着自己和别人、用完后及时收好。
三、操作使用刀具
幼儿自主选择，分成刨刀、水果刀、裁纸刀三组操作使用刀具。教师指导并及时抓拍幼儿在操作过程中安全与不安全的使用方法。
四、巩固安全使用刀具的方法，强化安全意识
观察抓拍的照片，引导幼儿评价操作方法的安全、正确与否。
教师小结：今天我们使用的这些刀具中，它们都有着锋利的刀刃，使用不当也给我们带来伤害。在我们日常生活中，还有许许多多的刀具，以后在使用它们的时候，一定要注意安全哦!
简单教案设计集锦
老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故，你不是否正为教案课件而苦恼呢？以下主题为简单教案设计，为教师范文大全小编特意向您推荐的，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
简单教案设计 篇1
学习目标：
1．学会“子、在、也、手”4个字，会认“影、前、后”等7个字，会认笔画“乛、乚”。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。
学习重点：学会“子、在、也、手”4个字，会认“影、前、后”等7个字，会认笔画“乛、乚”。
学习难点：正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡，多媒体课件
教学时间：二课时]
教学过程：第一课时
一、“今天谁是百灵鸟”读字比赛。
1．小组赛读生字，评选小组“百灵鸟”：
①个人练读生字，作好比赛准备。
②小组检查评比，组长出示字卡，学生轮读生字。
③小组推荐声音响亮、读音准确的同学当选为小组的“百灵鸟”。
2．小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。
二、“找影子”读字游戏。
1．学生个人练读生字。
2．生一起来玩找影子读字的游戏，在图上找到一个字就读一遍，读得对就跟着读一读。
三、看图自读，提出问题：
1．生边看图边读书，提出不懂的问题。
2．小结：对提出“为什么说影子是条小黑狗？”、“为什么说影子是我的好朋友？”
第二课时
一、复习导入：读文、读词比赛。
二、小组讨论，解决疑难。
1．针对同学们的质疑，小组合作再读书讨论解决提问。
2．全班反馈，解读课文：学生反馈解答的疑难问题，生看图，回忆游戏活动再读准，说说为什么影子是条小黑狗、影子是我的好朋友。
三、扮演影子，进一步感受课文。
1．师分句读文，生根据句子内容分别跳到老师的“前、后、左、右”，教师做什么动作，学生就做什么动作。
2．生同座合作轮流扮演影子，轮流读书。（再演一演，读一读加深对语言的感悟。）
3．回读重点句子：影子是条小黑狗，影子是我的好朋友。
4．想一想影子还像什么？
四、自己选择，多法背诵。
1．学生自主选择背诵方式。
2．全班背诵比赛，评选背诵高手。
简单教案设计 篇2
教学目标：
1、运用多种方法认识3个生字。
2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步发挥想象，初步理解寓意。
3、引导学生看事物全面化，实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
教学重难点：
重点：认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学准备：
青蛙和小鸟图片，青蛙和小鸟头饰，生字卡片
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1、师：同学们，今天老师给大家带来了两位可爱的小动物，你们想知道吗？
（出示青蛙图）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害虫，我们都要保护它。
（出示小鸟图）小鸟儿，叫喳喳，飞到东，飞到西，我们都很喜欢它。
同学们喜欢这两种小动物吗？今天，我们将学习一则关于青蛙和小鸟的寓言故事《坐井观天》。伸出手跟老师一起写《坐井观天》。
2、齐读课题13、坐井观天。
师：也是我们今天要学的第13课，跟老师一起读一遍《坐井观天》。
3、理解“观”和“坐井观天”的意思。
师：有谁知道“观”是什么意思呢？那又有谁知道“坐井观天”是什么意思呢？谁坐在井里看天？（青蛙）接下来就让我们一起来学习这篇寓言故事吧。
二、初读课文，整体感知内容。
1、教师范读
师：听老师把这篇寓言故事朗读一遍，大家一定要认真听呀！
2、生初读课文：
师：请同学们自己朗读一遍，注意读书要求：
1、读准字音，遇到不认识的字可以问同桌、老师或看下面的注释。2给课文标上自然段。3、用笔圈出躲在课文的生字宝宝。
3、学生读文
师：孩子们，分好段了吗？生字宝宝圈出来了吗？
三、学习课文，理解内容
1、找生分段朗读
师：同学们，这篇寓言故事共有几个自然段？
师：老师找七名同学朗读一下这篇课文。（指名7名同学朗读）
2、师：同学们，课文中讲青蛙住在什么地方
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
师：那么，小鸟从哪儿来的呢？
（师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。）
3、学习“沿”。（出示字卡）
师：这个字就是我们今天认识的第一个字宝宝，读“yán”，井沿。
师：谁来和“沿”做朋友呢？（贴在黑板上）
3、指导朗读。
师：现在找同学再朗读一下第一段。（指名朗读）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为了一个问题吵了起来，你知道是什么问题吗？请大家自由读课文，边读边想，究竟为了什么问题吵了起来？大家开始朗读课文吧。
4、指导朗读2——7自然段
a师：文中青蛙和小鸟有几次对话？
师：谁来读小鸟的话？谁来读青蛙的话？老师来引读，我们一起来读一读它们的第一次对话。
生带上头饰朗读。
师：谁还想读一读？（生朗读）
师：读得非常棒，请全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鸟的角色，一起齐读一遍。
b师：找第二组同学上台来，读一读它们的第二次对话。（一人引读，两人对话）
生朗读。
师：谁还想朗读？
师：青蛙相信小鸟的话吗？
师：那我们应该读出青蛙不相信的语气来，而小鸟要读出劝告的语气来。老师给大家做示范朗读一下，大家一定要仔细听啊！
生朗读。
师：南排同学扮演小青蛙，中南排同学扮演小鸟，运用它们的不同语气来朗读一遍，老师引读。
生朗读。
师：同学们，小青蛙眼中的天是什么样的？
生：天只有井口那么大。
师：小鸟眼中的天又是什么样？“无边无际”是什么意思？
c学习“际”（出示字卡）。
师：这个字就是我们认识的第二个字宝宝，读“jì”，跟老师读。（齐读、男女生读、指名读）无边无际。除了天可以用“无边无际”来形容，什么还可以用“无边无际”来说呢？
生：自由回答。
师：你是怎样记住它的？（贴在黑板上）
生：自由回答。
d师：找第三组同学上台来朗读。
生朗读。
师：第三次对话中，小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑是一样的吗？
师：你认为青蛙和小鸟谁说得对呢？
师：青蛙还是不相信小鸟的话，那么青蛙的话要读出自信的语气来。那小鸟的话要读出耐心讲道理的语气来。老师给大家范读一遍，仔细听，看谁读得好。
师：请台上的同学再次朗读一遍。
生朗读。
师：北排扮演青蛙，中北排扮演小鸟再次朗读一遍。
（出示“信”）师：这个字就是我们要认识的第三个字宝宝，读“xìn”，（指名读、小组读、齐读、开火车读）谁能为信找朋友？
生：自由发言。
师：你又是怎样记住“信”的？（贴在黑板上）
生：自由发言。
师：大家都认为青蛙错了，青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
生自由说。
师：下面我们大家在一起把这篇课文有感情的朗读一遍。
生朗读。
5、设想
师：这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
生：自由说。
师：大家想象力真是太丰富了，说的太棒了，老师真为你们感到高兴。孩子们，我们看事物要全面化，实事求是，可千万不要学井里的青蛙那样自以为是。
师：那么刚才我们认识的字宝宝啊还是我们今天要写的生字，要大家仔细观察字的结构、笔画和在田字格中的位置，把字写的匀称、美观。孩子们能做到吗？（能!）
四：指导写字
师：（出示小黑板）孩子们，我们先看看这个字“沿”，三点水旁，注意右上方与“几”不同，跟老师一起写（生书空）;“际”，双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写的高而窄，跟老师一起写（生书空）。
生：动笔写，教师指导。
五、小结
师：同学们，这节课我们就上到这，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
简单教案设计 篇3
学习目标：
1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。
学习重点：1.掌握本课生字词
2.理解课文内容
学习难点：从雨中体会快乐
教法指导：谈话法、演示法
学法指导：朗读法、讨论法
教具准备：小黑板、录音机
教学时间：2 课 时
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学
初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读
组词 小黑板
学习生字 你在哪里还见过这些字?
说一说你怎么理解这些字的
指导书写
重点：嫩、赤、傲 学生自由发言
自由说
小组学习：自己用什么方法记住这些字
汇报
巩固理解 指名进行听写 听写
带读
练写
第 二 课 时
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学
导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?
板书课题 1.自由来说说
出示录音，整体感知 1.出示录音
2.指名读 2.录音
3.自由读，读准字音
4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音
感受雨后的快乐 指导看图
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指导背诵 1.观察图画
2.发表一下自己的看法
3.同桌之间分角色朗读
4.练习背诵全文
扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情
简单教案设计 篇4
【教学设想】
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。
【教学过程】
一、课前导入
一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。
二、朗读，整体感知
1、自由朗读：
注意：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。
3、全班齐读。
4、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。
(注意故事的时间、地点、人物、事件。)
三、品读
1、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的两狼”来回答。
贪婪、凶狠：缀行甚远
而两狼之并驱如故
狼不敢前，眈眈相向
(结合句子分析字词。)
狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
(结合句子分析字词。)
小结：这么贪婪的两狼，它们想吃的不仅是骨头，还想吃什么?
(屠户。)
这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢?
(没有。)
那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人?
2、分析屠户的特点：
从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的屠户”来回答胆怯：怎么办?
投以骨，倒装句，以骨投之。
结果呢?
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
这个时候屠户心理怎样?
大窘，恐前后受其敌。
机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分析，看到了什么，怎么做)
勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。
细心：转视积薪后……
结合句子分析字词。
小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。
四、分析主题
1、对于这样一个故事，作者有没有进行点评?
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话?
3、作者对狼特点的评价是什么?
黠。
结果呢?
顷刻两毙。
所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”
言下之意是什么?
禽兽的欺骗手段并没有多少。
作者对狼的评价怎么样，是高还是低?
低。
4、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发?
狼：欺压百姓的官吏。
屠户：与其斗争的百姓。
小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。
五、在理解的基础上，再次读全文
【教学反思】
1、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。
2、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。
简单教案设计 篇5
【教学目标】
１、会认８个生字。
２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
３、能用自身的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教学重点】
目标１、２、３。
【教学难点】
目标２、３。
【教学准备】
１、同学：
收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
２、教师：
牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）
【教学过程】
第一课时
一、读本单元导语
了解本单元学习内容。
（板书：神话故事、民间传说）
二、了解“乞巧节”，学“乞”
１、引入课题：
今天，俺们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）
２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？
（四人小组交流、抽说、补充。见１２４页）
三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象
１、自读，齐读诗。
２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）
３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）
４、生用课前搜集的资料讲故事。
⑴ 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。
⑵ 抽讲，其他同学可补充。
⑶ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后
⑷ 每位同学自身讲讲故事：
（再出示故事课件）
出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？
（板书：古人的丰富想象）
四、读诗，理解大意
１、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
２、四人小组交流，师参与。
３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）
４、读诗、背诗：
⑴ 齐读；
⑵ 竞赛朗读；（男女生）
⑶ 同桌互读；
⑷ 齐读；
⑸ 背：
（提示：根据第１、２句意）
① 自背；
② 互相抽背；
③ 齐背。
五、拓展
你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月
七日在鹊桥相会一次。
第二课时
一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象
１、这节课，俺们学习第二首古诗《嫦娥》，齐读课题：
根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。
２、四人小组交流（出示资料）讲故事，师参与。
３、抽讲，其余补充或教师补充。
４、出示嫦娥神话故事课件。（师配说白，见后。）
５、每生自身讲讲（再次出示课件）
６、从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）
二、学诗及生字
１、读诗，注意生字读音。
２、自同学字、抽说音形义：
“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）
“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）
３、学诗：
⑴ 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。
⑵ 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）
诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜测嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
⑶ 读诗、读诗：
自读、互抽读、齐读、背。
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。
简单教案设计 篇6
教学目标：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）
（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。
2．理解词语：
厄运：倒霉的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护坚持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读考虑提示：
考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报考虑题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？
同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。）
五、总结扩展
1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
六、作业
1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
简单教案设计 篇7
教学目标
1、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文;
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法;
3、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学重点
抓住景物特点运用生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的方法。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入新课
朱自清(1898-1948)江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了对未来的希望，流露了积极进取的精神。
二、整体感知
1.配乐范读
2、自读思考：
(1) 课文围绕“春”写了什么?(盼春、绘春、赞春)
(2)文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。
三、分段理解
文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
(1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
第一部分(1-1)盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2-7)绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分(8-10)颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(2)从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段
春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段
春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段
四、探究质疑
第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到?
“盼望着，盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。
第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?
(1)看到了山，水，太阳。(这是对春天的——描绘)
(2)作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?这一段是对春天的一个整体的描绘
(3)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
五、朗读欣赏
春草图：这段抓住了春草的什么特点来写?嫩、绿、多
(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
六、总结本课
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
七、布置作业：积累词语。背诵课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。
二、研习课文
1、诵读课文
2、讨论：你最欣赏文中哪些段落?
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。
首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地;其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
第5段：春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。
引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。
"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)
三、课堂小结
①抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和
②分层次写出春景图。
春草图：正面-侧面春花图：树上-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
四、欣赏品味
大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
五、布置作业
1、课堂练习：练习二、三。 2、背诵全文。
简单教案设计 篇8
教学目标：
1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌
2.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
3.继续学习掌握分析诗歌意境的基本方法。
教学重点：
鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
教学难点：
正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”
教学方法：
诵读与鉴赏
教学时数：
一课时
教学过程：
一、复习有关意境的知识
(一)提问;什么是意境
意境，简单地说，就是作品中表现出来的艺术境界。“诗言志”，“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的(情调或者说气氛);在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象(人或者事物)，并包含着诗人的感情。画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面有机地融合在一起，构成诗中的艺术境界。
(二)“意境类”答题步骤：
(1)找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。
(2)点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
(三)课堂练习
阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
(按“意境类”答题步骤作答)
(答案)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
二、学习鉴赏《商山早行》
(一)作者简介
温庭筠：(约812 —约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。唐宰相温彦博后代。早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。
(二)读诗
1学生结合注解自读这首诗。
2.朗读
3.指名生读
(三)鉴赏
1.首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。(指导学生通过想像进行还原性鉴赏)
第二句，一个“悲”字奠定了全诗的感情基调，很能够引起读者情感上的共鸣。
2.问：第二联在构成上有什么特点?与我们接触过的哪些诗句异曲同工?
三、四两句，历来脍炙人口。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗?“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。
对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了;然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊!
这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。
与此类似的诗句还有：
杨柳岸晓风残月
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关
随堂练习：请同学们写一段对这两句诗的欣赏性文字，交流。
3.思考：第三联和第四联分别写的是什么地方的景色?
“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上;直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。
“凫雁满回塘”是虚写，是昨夜在梦中出现的故乡景色。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐;而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢!“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充;而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。
4.背诵这首诗
三、拓展练习
阅读曾巩《西楼》一诗，简析这首诗描写了什么景象?这首诗表达了诗人怎样的情感?
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
(参考答案：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。)
简单教案设计 篇9
教学总思路：
本册是以《音乐课程标准》中的新教学理念为导向，以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面对了全体学生，又关注了个性发展；既提倡了学科综合，又鼓励了音乐创造；既弘扬了民族文化，又理解了多元文化；即重视了音乐实践，又完善了评价机制，是创新小学音乐课堂教学的有效途径和方法之一。新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，首先是学生学习兴趣大增，教学手段、评价都发生了变化，音乐学习课堂充满生机。学生音乐、艺术综合实践能力、创新、创造能力充分展现。知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。学生的听觉、视觉、动觉(形体)语言通过小组式、开放式、探究式学习能力得到充分发挥。为学生有效学习，教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。
教学总内容：欣赏曲：22首；歌曲：21首；竖笛曲4首；表演、创作、采集与分享等教学内容。
教学重点：
音乐学科与其他学科的融合和沟通；有效地体现审美、情感、创造的价值观；有效地体现教师的组织、主导，学生的主动参与、主体作用；有效地体现文化素养，体现“人文价值”主题，发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。
第一单元《四季放歌》
教学内容：
听：“晓风之舞”“新疆之春”“战台风”
唱：“四季童趣”“西风的话”“童心是小鸟”
笛：“春天来了”
第一课《四季童趣》
教学目标：大自然的四季变化给音乐创作带来了无限生机，本课的几首作品反映了少年们在四季的各个阶段的童趣生活，表达他们对生活的情趣与热爱。让我们热情地歌唱这丰富多彩的生活吧！
教学重点：通过表演歌曲，理解音乐的风格情趣。
教学过程：
一、师生互相问好
二、欣赏：“晓风之舞”
请你们用三种不同的图形，按旋律的顺序排列
三、激趣导入
1.同学们，你们知道现在是什么季节吗？冬季
2.请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？
a.喜欢冬季可以堆雪人，打雪仗
b.喜欢夏季游泳，穿漂亮的花裙子。放暑假旅游。
c.喜欢春季万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。
d.喜欢秋季秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。
四、学习歌曲
1.聆听录音范唱。
2.请同学们说一说歌曲是怎样描绘四季的？
春天→放风筝
夏天→小河湾，抓螃蟹
秋天→长竹杆，打枣摘苹果
冬天→雪撬板去滑雪
3.再次聆听录音范唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。
4.学唱歌曲
（1）用听唱法学习。
（2）逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。
（3）跟着教师的范唱完整的演唱歌曲。
（4）学生自主的完整的演唱全曲。
（5）有感情的演唱歌曲。
5.利用书上的插图做辅助，引导学生们用不同的情绪演唱不同的四个季节，并唱好此首歌曲。
五、为歌曲编创表演
1.教师在黑板上贴出“春、夏、秋、冬”描绘不同季节的四幅图。
2.请同学们分组讨论，怎样用自己的形体动作，肢体语言来描绘这四个不同的季节。
3.分组展示他们创编的动作。
4.找出四组（按季节）表演贴切的组，随着音乐表演。
5.教师组织学生合作表演：
（1）四组同学表演四个不同的季节。
（2）教师和其它的同学们演唱歌曲。
（3）以《四季童趣》为主题A，组成回旋曲式。
A→春→A→夏→A→秋→A→冬
6.请同学之间相互评价，取长补短。
六：总结本节课的收获
1.更深的了解了四季不同的特点。
2.学会了一首活泼，欢快情绪的歌曲《四季童趣》。
3.初步了解了回旋曲式，而且是在大家共同合作中学会的。
第二课《西风的话》
教学内容：
1、歌曲：《西风的话》歌曲处理。
2、欣赏：《新疆之春》
教学目标：
1、指导学生用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景；在歌唱实践中学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一。教育他们热爱生活，珍惜时间。
2、通过欣赏，感受音乐家黄自通过歌曲所表现的爱国主义感情。
教学重点：用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景。
教学难点：在歌唱实践中学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一。
教学过程：
一、欣赏《新疆之春》
1、律动：《新疆之春》请你们跟我这样做。
2、问：你听到的是一段怎样的音乐？音乐给我们带来了什么感受？
3、复听音乐。引：让我们带着不同的感受再次聆听音乐吧！
二、主动探究，学唱歌曲
1、引入：时间像一位神奇的魔法事，春、夏、秋、冬在不停地循环交替。你从“西风的话”中体会到怎样的季节变化？
2、老师范唱。
3、师生接龙哼唱。
4、学生独立哼唱。鼓励学生采用自己的方式，如吹口哨或用“lu”、“la”哼唱、视唱等。
5、集体视唱《西风的话》的曲谱。
6、学唱歌曲
三、歌曲学唱、处理：
1、同学们，今天我们的老朋友来了，我们上节课对出了他的暗号。这节课，他有话要对我们讲，让我们一起来听听。
2、听录音范唱。（是谁呀？他的话讲了什么？从他的话你知道了是那么？）
请同学说说这首歌曲有什么特点？听了以后有什么感受？
3、有感情的读词。集体跟琴练唱。
4、秋天的到来你有什么感受？你认为应该怎样去演唱来体现歌曲中的秋意呢？（练唱）
四、小结
简单教案设计 篇10
(一)激趣导入。
同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。
(二)学习生字。
1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)
2、分组学习会写字。
(1)读准字音，分析字形。
(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。
3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。
4、让学生说说哪个字最难记。
5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。
可重点指导学生学习以下几个字。
舟：笔顺是
君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。
渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。
粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。
者：第四笔撇要写长些。
(三)指导书写。
1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。
2、说说希望老师帮你写好哪个字。
3、通过重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。
(四)巩固练习。
1、看音写词。
Heiabudanuzheilii
（ )( )( )( )
2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。
简单教案设计 篇11
设计理念
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。
教材解析
《母鸡》是人教版小学语文第七册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重点难点
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，体会母爱的伟大。
（2）先抑后扬的写作手法。
教学过程：
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱小动物的老舍先生看来，确如同一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们就来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书课题）
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？
2、学习1-3段
a、根据学生的回答点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
五、课后反思：
高尔基的名言“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡的思想变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标明确。文章讲到学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：明贬暗褒、欲扬先抑。为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。但在朗读方面继续加强，注意运用动词的准确性。
简单的教案设计5篇
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，按要求每个老师都应该在准备教案课件。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图，撰写教案时需要考虑什么？教师范文大全的编辑特意为你呈上“简单的教案设计”，欢迎阅读并参考！
简单的教案设计 篇1
教学目标：
1、感受理解小说中体现的“人性美”。
2、品味学习小说中诗一般的语言。
教学重点、难点：
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画
教学步骤：
1、导入 新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。
（投影、配乐、朗诵）
“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗……”
这就是沈从文笔下的，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？
（投影，女生朗读）
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气……”
这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。
2、整体把握，梳理情节：
课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题：
（投影）
（1）课文三节内容有没有一个中心事件？
（2）围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？
（同学们讨论发言）
明确：
A、节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。
B、三节内容具体写的是：
第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。
第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
3、深入研读，把握旨趣：
欣赏需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。
沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”
沈从文的就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。
板书设计：
青山绿水的乡土气息 ———— 景美
翠翠纯真的初恋之情
祖孙相依为命的亲情 ———— 情美
边民纯朴的风情
翠翠：纯真美丽、淳朴善良
爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍 ———— 人美
天保：豪爽、慷慨大度
简单的教案设计 篇2
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学过程:
1、复习导入：
上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）
2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？
出示词语：
大灰狼 弄脏 吃了一惊温和
倒流经常 争辩 扑去
看见故意 反正 亲爱的
3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。
4.齐读
新授
（一）精读课文
一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）
1.狼一共找碴找了几次？（3次）
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？
3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？
生：狼很想吃小羊。
师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？
生：很
师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？
生：非常 十分
换的真棒，很可以换成非常，十分 特别
出示句式：
狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。
5、既然这样，狼心里会想什么呢?
(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）
狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）
6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）
7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流
（相机出示）
“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读
请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）
8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）
A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）
第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话
B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）
D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？
（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）
E、谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）
7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）
8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），
过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导
B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？
书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）
对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读
C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊
怎么样？
（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”该怎么读？
D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。
师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）
3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？
（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解
1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”
2）学着狼的样做做动作，一起读。
3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。
4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？
对，说明故事还没有完。
1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）
四、明理深化：
2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的
五：教学生字
狼 经
简单的教案设计 篇3
学习目标：
1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。
学习重点：1.掌握本课生字词
2.理解课文内容
学习难点：从雨中体会快乐
教法指导：谈话法、演示法
学法指导：朗读法、讨论法
教具准备：小黑板、录音机
教学时间：2 课 时
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学
初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读
组词 小黑板
学习生字 你在哪里还见过这些字?
说一说你怎么理解这些字的
指导书写
重点：嫩、赤、傲 学生自由发言
自由说
小组学习：自己用什么方法记住这些字
汇报
巩固理解 指名进行听写 听写
带读
练写
第 二 课 时
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学
导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?
板书课题 1.自由来说说
出示录音，整体感知 1.出示录音
2.指名读 2.录音
3.自由读，读准字音
4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音
感受雨后的快乐 指导看图
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指导背诵 1.观察图画
2.发表一下自己的看法
3.同桌之间分角色朗读
4.练习背诵全文
扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情
简单的教案设计 篇4
生：“黄鹂”是什么意思？
生：黄鹂就是一种鸟呀！
师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！
生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）
师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？
生：（争先恐后的举手）
生：羽毛金黄的！
生：它真漂亮！
生：好可爱呀！
师：想听听它的歌声吗？
生：（一齐激动地喊）想！
师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——
生：（齐）很好听！
师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。
生：小女孩！
师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？
生：她在妈妈怀里唱歌。
生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。
生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）
师：谁来说说它的样子？
生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。
生：真好看！
师：请闻一闻吧！
生：（深呼吸）好香啊！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。
生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我还不懂“曾”是什么意思。
师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。
生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。
师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？
生：（失声、开心地笑）
师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！
生：（个个有声有色地朗读）
简单的教案设计 篇5
教学目标：
1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情。
教学重点、难点：
想像古诗描绘的景象，感受诗人的思想感情。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
学习《望洞庭》
教学过程：
（一）整体读，感知美。
1、导入，板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
3、自己练读，达到正确、流利。
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（三）作业。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
第二课时
教学内容：
学习《菊花》
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、同学们，你们见过菊花吗？谁来说说你所知道的菊花的名称？
2、请你用你喜欢的词语来形容菊花。
3、教师总结，板书课题。
二、理解诗意，体会情感
1、朗读古诗。
2、说诗意
（1）、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
一丛丛菊花围绕房屋开放，好似到了陶渊明的家，诗人完全被眼前的菊花吸引，专心致志绕着观赏以至于夕阳西下都不知道。
（2）、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花是在百花丛中最后凋谢的，一旦菊花凋谢，就没有其它花可观赏了，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
3、反复吟诵，体会诗情
三、作业
1、背诵并默写《菊花》
2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。
第三课时
教学内容：
学习《风桥夜泊》
教学过程：
一、质疑导入
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识
１、同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪：
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、作业
1、背诵并默写《枫桥夜泊》。
2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。
简单教案设计简短10篇
下面的内容是教师范文大全小编为大家整理的简单教案设计简短，更多信息请继续关注本网站。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。教案是课堂教学的指南。
简单教案设计简短 篇1
一、猜谜导入
1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么?(雨，相机板书雨)
2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。。。。。。)
是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。
3、大雨过后，地上有很多小水坑，这个时候你最想干什么?
4、出示图，看，这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢，冰心奶奶也很喜欢，所以她写了一首有趣的诗歌，名字就叫雨后。(完善课题)
5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的'名字吧!(齐读)
6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍?
二、初读诗歌
(一)初读想象
1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌，你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏，请小朋友们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。(师范读)
2、睁开眼睛，谁能来说说，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(二)自读
1、这么有趣的诗歌，想不想自己读一读?
那就请小朋友认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。
2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的真不错，不仅声音响亮，而且把句子读通顺了)
在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们把!
A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么?
课文中是嫩绿的什么?
B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了)
你能指出这棵树的树梢吗?
C.接着往下看 出示赤脚，这个词准会读了?你记住赤了吗?
什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着
有一个成语叫“面红耳赤”，这里的赤还是光着的意思吗?
把这些词语放进句子里，相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读)
3、课文越读越好了，谁还想接着读?
⑴ 指名读2，3小结。
⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的?
使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”?
你们什么时候会使劲呢?
⑶ 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。
⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁)
你能给射找找朋友吗?(发射)
你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星，火箭)
课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲)
⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音，奋是前鼻音】
这里还有一个多音字呢!兴
“奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。
现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。
4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节)
⑴谁愿意读读这一节?
⑵ 这里有个字特别难，谁会读?(撅着)
我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?
那“撅着”就是什么意思?(翘着)
课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)
⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”)
短：认识新偏旁。短的反义词是长。
粗反义词是细。
⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿)
你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴，所以咬是口字旁。
你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸，叫，喝)
谁再来读读这个词?注意读准儿化音。
课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿)
齐读词语。
难读的词语都能读好，相信这一节你能读得更好，谁来试试?
女小朋友齐读。
(三)小朋友们读得可真认真，拿起书，让我们一起读好课文。
三、识写生字。
课文读通顺了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔细观察，写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。
简单教案设计简短 篇2
生：“黄鹂”是什么意思？
生：黄鹂就是一种鸟呀！
师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！
生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）
师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？
生：（争先恐后的举手）
生：羽毛金黄的！
生：它真漂亮！
生：好可爱呀！
师：想听听它的歌声吗？
生：（一齐激动地喊）想！
师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——
生：（齐）很好听！
师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。
生：小女孩！
师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？
生：她在妈妈怀里唱歌。
生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。
生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）
师：谁来说说它的样子？
生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。
生：真好看！
师：请闻一闻吧！
生：（深呼吸）好香啊！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。
生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我还不懂“曾”是什么意思。
师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。
生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。
师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？
生：（失声、开心地笑）
师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！
生：（个个有声有色地朗读）
简单教案设计简短 篇3
教学目的：
1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2．熟读、背诵课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
二、深入理解课文内容。
1．逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
2．用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2．请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3．你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
四、背诵课文。（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
简单教案设计简短 篇4
教学目标：
1、通过诵读，感知
作者余光中简介（大屏幕显示）
二、诵读乡愁
1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求（感情深沉语速舒缓）
3、生朗读（齐读、分组读或指名个人读）
三、解读乡愁
（一）、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题
1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？
2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？
3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
（二）、欣赏诗歌
这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
（三）背诵诗歌
四、拓展训练
1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方
乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计
邮票—母子分离对母亲的思念家愁
乡船票—夫妻分离对妻子的依恋|
愁坟墓—母子死别对母亲的追念|
海峡—离开大陆对故土的眷恋国愁
||
托物寄情
简单教案设计简短 篇5
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。
3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。
教学重点：
通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。
教学难点：
学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争
教具准备：
多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
多媒体演示课文动画
师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？
师：这部动画片讲的是什么故事呢？
生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。
师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。
师：读读课题。
二、细读品味，读中悟理
（一）精读第一段，感受新学法
多媒体出示第一段内容
师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：
第一遍读，读正确。
第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？
板书：边读边想
生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……
师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2
师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。
师：让我们都来读读这一个自然段。
（二）研读二、三两段，整体把握
1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：
出示：第一遍读，读正确、流利。
第二遍读，读出狼说话的样子。
2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿
1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？
2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿
3、（体会狡猾）
1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？
我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……
课件出示“狼”
2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，
指名读，再读。2人
师：一起来读一读这只狡猾的狼。
4课件出示小溪图理解不讲道理倒流
1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？
生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画
师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。
2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）
点击出示狼和羊
生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。
5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？
评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看
2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”
师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。
生：标点，语气不同。
师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。
出示小羊说话图
6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？
出示第一次对话图
师：请一些小朋友来分角色读。
师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。
分角色朗读点击出示“边读边体会”
师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。
（三）品悟四、五段，读中求新
1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！
同桌合作读
2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，
请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理
板书“气冲冲”“喊道”
大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？
（四）朗读，补充第三次对话
狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？
出示最后一段续讲故事结尾
1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。
2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？
生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。
师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。
三、播放无声动画片
1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！
生记话、练习配音。
2、让我们来展示一下吧！
生带上头饰配音
师：大家觉得他们配音配的怎么样？
师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。
四、揭示寓意，课后延伸
师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？
1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。
2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？
生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……
师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。
3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。
4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？
五、下课
今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。
六、课后作业：
四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。
板书：
边读边想
狼小羊
看提示语读
找碴儿
气冲冲喊道温和地说
凶恶狡猾不讲道理善良
简单教案设计简短 篇6
教学目标：
1、运用多种方法认识3个生字。
2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步发挥想象，初步理解寓意。
3、引导学生看事物全面化，实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
教学重难点：
重点：认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学准备：
青蛙和小鸟图片，青蛙和小鸟头饰，生字卡片
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1、师：同学们，今天老师给大家带来了两位可爱的小动物，你们想知道吗？
（出示青蛙图）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害虫，我们都要保护它。
（出示小鸟图）小鸟儿，叫喳喳，飞到东，飞到西，我们都很喜欢它。
同学们喜欢这两种小动物吗？今天，我们将学习一则关于青蛙和小鸟的寓言故事《坐井观天》。伸出手跟老师一起写《坐井观天》。
2、齐读课题13、坐井观天。
师：也是我们今天要学的第13课，跟老师一起读一遍《坐井观天》。
3、理解“观”和“坐井观天”的意思。
师：有谁知道“观”是什么意思呢？那又有谁知道“坐井观天”是什么意思呢？谁坐在井里看天？（青蛙）接下来就让我们一起来学习这篇寓言故事吧。
二、初读课文，整体感知内容。
1、教师范读
师：听老师把这篇寓言故事朗读一遍，大家一定要认真听呀！
2、生初读课文：
师：请同学们自己朗读一遍，注意读书要求：
1、读准字音，遇到不认识的字可以问同桌、老师或看下面的注释。2给课文标上自然段。3、用笔圈出躲在课文的生字宝宝。
3、学生读文
师：孩子们，分好段了吗？生字宝宝圈出来了吗？
三、学习课文，理解内容
1、找生分段朗读
师：同学们，这篇寓言故事共有几个自然段？
师：老师找七名同学朗读一下这篇课文。（指名7名同学朗读）
2、师：同学们，课文中讲青蛙住在什么地方
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
师：那么，小鸟从哪儿来的呢？
（师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。）
3、学习“沿”。（出示字卡）
师：这个字就是我们今天认识的第一个字宝宝，读“yán”，井沿。
师：谁来和“沿”做朋友呢？（贴在黑板上）
3、指导朗读。
师：现在找同学再朗读一下第一段。（指名朗读）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为了一个问题吵了起来，你知道是什么问题吗？请大家自由读课文，边读边想，究竟为了什么问题吵了起来？大家开始朗读课文吧。
4、指导朗读2——7自然段
a师：文中青蛙和小鸟有几次对话？
师：谁来读小鸟的话？谁来读青蛙的话？老师来引读，我们一起来读一读它们的第一次对话。
生带上头饰朗读。
师：谁还想读一读？（生朗读）
师：读得非常棒，请全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鸟的角色，一起齐读一遍。
b师：找第二组同学上台来，读一读它们的第二次对话。（一人引读，两人对话）
生朗读。
师：谁还想朗读？
师：青蛙相信小鸟的话吗？
师：那我们应该读出青蛙不相信的语气来，而小鸟要读出劝告的语气来。老师给大家做示范朗读一下，大家一定要仔细听啊！
生朗读。
师：南排同学扮演小青蛙，中南排同学扮演小鸟，运用它们的不同语气来朗读一遍，老师引读。
生朗读。
师：同学们，小青蛙眼中的天是什么样的？
生：天只有井口那么大。
师：小鸟眼中的天又是什么样？“无边无际”是什么意思？
c学习“际”（出示字卡）。
师：这个字就是我们认识的第二个字宝宝，读“jì”，跟老师读。（齐读、男女生读、指名读）无边无际。除了天可以用“无边无际”来形容，什么还可以用“无边无际”来说呢？
生：自由回答。
师：你是怎样记住它的？（贴在黑板上）
生：自由回答。
d师：找第三组同学上台来朗读。
生朗读。
师：第三次对话中，小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑是一样的吗？
师：你认为青蛙和小鸟谁说得对呢？
师：青蛙还是不相信小鸟的话，那么青蛙的话要读出自信的语气来。那小鸟的话要读出耐心讲道理的语气来。老师给大家范读一遍，仔细听，看谁读得好。
师：请台上的同学再次朗读一遍。
生朗读。
师：北排扮演青蛙，中北排扮演小鸟再次朗读一遍。
（出示“信”）师：这个字就是我们要认识的第三个字宝宝，读“xìn”，（指名读、小组读、齐读、开火车读）谁能为信找朋友？
生：自由发言。
师：你又是怎样记住“信”的？（贴在黑板上）
生：自由发言。
师：大家都认为青蛙错了，青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
生自由说。
师：下面我们大家在一起把这篇课文有感情的朗读一遍。
生朗读。
5、设想
师：这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
生：自由说。
师：大家想象力真是太丰富了，说的太棒了，老师真为你们感到高兴。孩子们，我们看事物要全面化，实事求是，可千万不要学井里的青蛙那样自以为是。
师：那么刚才我们认识的字宝宝啊还是我们今天要写的生字，要大家仔细观察字的结构、笔画和在田字格中的位置，把字写的匀称、美观。孩子们能做到吗？（能!）
四：指导写字
师：（出示小黑板）孩子们，我们先看看这个字“沿”，三点水旁，注意右上方与“几”不同，跟老师一起写（生书空）;“际”，双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写的高而窄，跟老师一起写（生书空）。
生：动笔写，教师指导。
五、小结
师：同学们，这节课我们就上到这，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
简单教案设计简短 篇7
学习目标：
1．学会“子、在、也、手”4个字，会认“影、前、后”等7个字，会认笔画“乛、乚”。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。
学习重点：学会“子、在、也、手”4个字，会认“影、前、后”等7个字，会认笔画“乛、乚”。
学习难点：正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡，多媒体课件
教学时间：二课时]
教学过程：第一课时
一、“今天谁是百灵鸟”读字比赛。
1．小组赛读生字，评选小组“百灵鸟”：
①个人练读生字，作好比赛准备。
②小组检查评比，组长出示字卡，学生轮读生字。
③小组推荐声音响亮、读音准确的同学当选为小组的“百灵鸟”。
2．小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。
二、“找影子”读字游戏。
1．学生个人练读生字。
2．生一起来玩找影子读字的游戏，在图上找到一个字就读一遍，读得对就跟着读一读。
三、看图自读，提出问题：
1．生边看图边读书，提出不懂的问题。
2．小结：对提出“为什么说影子是条小黑狗？”、“为什么说影子是我的好朋友？”
第二课时
一、复习导入：读文、读词比赛。
二、小组讨论，解决疑难。
1．针对同学们的质疑，小组合作再读书讨论解决提问。
2．全班反馈，解读课文：学生反馈解答的疑难问题，生看图，回忆游戏活动再读准，说说为什么影子是条小黑狗、影子是我的好朋友。
三、扮演影子，进一步感受课文。
1．师分句读文，生根据句子内容分别跳到老师的“前、后、左、右”，教师做什么动作，学生就做什么动作。
2．生同座合作轮流扮演影子，轮流读书。（再演一演，读一读加深对语言的感悟。）
3．回读重点句子：影子是条小黑狗，影子是我的好朋友。
4．想一想影子还像什么？
四、自己选择，多法背诵。
1．学生自主选择背诵方式。
2．全班背诵比赛，评选背诵高手。
简单教案设计简短 篇8
教学目标：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）
（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。
2．理解词语：
厄运：倒霉的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护坚持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读考虑提示：
考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报考虑题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？
同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。）
五、总结扩展
1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
六、作业
1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
简单教案设计简短 篇9
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。
2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)
3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”
教师板示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题?
指名读，齐读。(介绍作者)
5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、乐读的第一步：
(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
(教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。)
(2)检查自读情况。
出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
(读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
2、乐读的第二步：
(1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。
(等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。)
(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
(让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。)
3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧!
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么?
3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢?
4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。
学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
四、通过表演，体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗?
4、谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”
6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?”
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演?
10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢?
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗?
(在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。)
13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
简单教案设计简短 篇10
活动目标
熟悉乐曲的旋律及性质，学习语音总谱和身体动作。
能根据总谱的结构及教师指挥动作的暗示进行节奏表演。
表演中能够较好地控制自己的动作，使自己的节奏与同伴保持一致。
活动准备
《雷神》图片、乐曲图谱。
乐曲《雷神》。
幼儿人手一个乐器。
活动过程
一、出示《雷神》
教师出示《雷神》的两幅画面场景，引起幼儿的活动兴趣。
教师：小朋友们快看：天上怎么了？
幼儿：闪电、打雷、下雨……教师：那打雷时会发出什么样的声音呢，谁来学一学？我们一起来听一听。
学念句子：雷声轰隆隆。
教师：下过了雨，天又会变得怎样？小朋友的心情呢？
幼儿：开心、高兴……教师小结：有一首乐曲讲得就是打雷、下雨、天晴的事情，让我们一起来听一下。
（评析：通过两张简单的图片，在幼儿直观感知的基础上进行了简单的交流，然后直接进入主题，引出《雷神》这首乐曲。 ）
二、幼儿完整欣赏乐曲《雷神》
教师配上说词和身体动作表演。
（评析：这个环节是为了让幼儿对乐曲有一个大概的了解。采用视听欣赏的形式帮助幼儿感受、理解和记住音乐，通过大的图谱，让幼儿目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、好奇之心进入作品的美好意境里，并为接下来的活动做好铺垫。）
三、理解A段音
尝试用语言图谱和身体动作来表演。
1.教师配乐念图谱。
教师：乐曲中都说了什么？（根据幼儿的回答出示图卡，并逐句练习。）（评析：这一环节教师起到了示范作用，为下一环节幼儿跟念做好了铺垫。）
2.幼儿跟着音乐念图谱。
教师：小朋友也一起跟着乐曲说一说吧。（播放音乐，幼儿集体念语音图谱1-2遍。）
3.教师示范身体动作。
教师：现在小手也想来参加呢！我们一起看一看。（教师示范动作。）教师：刚才小手都做了哪些动作？
幼儿：摇手、拍腿、拍肩、拍手。
教师：你们想来试一试吗？我们来试试看。（教师可用夸张的动作提醒幼儿注意音乐的转换部分。）
值得分享： 《祝福》教案范例(790字)
《祝福》教案【篇一】
鲁迅原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。作家鲁迅的祝福教案，我们来看看下文。
教学设想
鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…-个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与"山海经"》。
本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点；
第一课时
一、导入新课
有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。
二、熟悉课文
请同学速读课文，完成下面两个任务：
1．识记文章中自己难以掌握的字词。
2．结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。
3．根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。
三、落实字词
筹办：筹划办理。
衰落：(事物)由兴盛转向没落。
学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。
学力：指在学习上达到的程度。
乞食者：要饭的人。乞：乞讨。生计：生活；维持生活的办法。
呐喊：大声喊叫助威。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间
事件(主要活动)
原因
一八八一年
出生
十三岁时
辍学回家
家里遭了很大的变故
十八岁
旅行到南京，考入水师学堂
大约过了半年
改进矿路学堂
毕业之后
被派往日本去留学
待到在东京预备学校毕业
决意学医，进了仙台医学专门学校
因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力
两年后
弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺
偶然在电影上看见-个中国
人因(在日俄战争中)的侦探
而将被斩，因此又觉得在中
国医好几个人也无用，还应
有较为广大的运动
二十九岁
回国
因为母亲和几个别的人很希
望我有经济上的帮助
(刚)，回国
在浙江的两级师范学堂做化学
和生理学教员
第二年(1911)
到绍兴中学堂做教务长
绍兴光复后(1912)
做绍兴师范学校的校长
革命政府在南京成立后
到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师
一九二六年
做厦门大学教授
被北洋军阀政府通缉
一九二六年十二月
到广东做了中山大学教授一九二七年四月
辞去中山大学教授
一九二七年九月
出广东，定居在上海
一九一八年
开始从事文学创作
因为一个朋友钱玄同的劝告
五、布置作业
1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。
2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-八八一至一九三o年的生活、思想状况和经历。
第二课时
一、复习上堂课所学内容
1．检查字词掌握情况。
2．在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。
《祝福》教案【篇二】
活动设计背景
在新年的气氛下，让幼儿学会相互祝福。
活动目标
1、在做做玩玩中感受过新年的快乐，引发幼儿对新年产生美好的祝愿。
2、激发幼儿关心他人的情感。
3、运用物品特征与谐音学说祝福语，体验人们互相关心的美好情感。
4、通过参加节日环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。
5、愿意参加活动，感受节日的快乐。
教学重点、难点
1、重点让幼儿学会相互祝福。
2、难点让幼儿动手制作新年卡片。
活动准备
卡片、彩笔、贺卡。
活动过程
1、谈话，引出活动主题。
教师出事贺卡：这是什么?让我们来读一读贺卡上写的什么?原来这是一张新年贺卡，让我们也来做一张吧。
2、提出要求，幼儿操作，教师指导。
(1)教师：小朋友在制作贺卡是要将自己的祝福写下来或者画下来，要让收到贺卡的小朋友感到快乐和幸福。
(2)幼儿操作，教师帮助孩子写祝福语。
3、评价孩子的作品。
幼儿相互欣赏贺卡上的画，读一读祝福语。
教学反思
1、在谈话过程中没能激发起幼儿的兴趣。
2、在幼儿制作过程中没能及时帮助。
《祝福》教案(篇三)
一、教学目标
1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说出这种手法的作用。
3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
二、教学内容：
1、故事六大情节（重点）
2、倒叙的作用（重点、难点）
3、祥林嫂的人生阶段（重点、难点）
三、教学过程：
导入：
在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
（一）概括故事情节
快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：（展示ppt）
1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意（内容）。
并且思考：
2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？
请学生回答：先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括
序幕：鲁镇准备祝福
结局：祝福之夜惨死
开端：逃避初到鲁镇
发展：被逼卖到贺家
高潮：再寡再到鲁镇
尾声：鲁镇正在祝福
请学生回答倒叙在本文中的作用
把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；
把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
（二）了解祥林嫂的一生
现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔摩斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊？好的，下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
（1）老师首先进行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示时间和年龄的词语。二十六七岁，明确两个信息，二十六岁之前与祥林结婚。二十六七岁，春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
（2）快速浏览。（扫描式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子）
由老师进行课堂提问，学生合作探究，通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂"二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。
明确：
二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
二十七八岁，被婆婆抓回去，改嫁。（为什么会撞破头？老师补充封建礼教思想：三纲五常、三从四德）
二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。这个时候的人生相对平稳。
三十、三十一岁：家里出现重大变故，先是丈夫患了风寒而死，然后是自己的孩子被狼给叼走了。估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间。然后重新回到鲁镇做短工。（礼教思想）
三十二三岁：在鲁镇做工。经常说起孩子被狼叼走的情景。捐门槛。祭祖事件。（迷信思想）
三十七八岁：最后来到鲁镇，死于鲁镇的大街上。
四、结语：
本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节，然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了概括，从我们的概括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢？作者是怎样对的外貌进行描绘的呢？这些内容我们下节课在进行探讨。
布置作业：画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子，并谈谈从这些句子当中你读出了祥林嫂的哪些信息。
值得分享： 打电话教案范文4篇
在我们的校园生活中离不开教案，教案在我们教师的教学中非常重要，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？希望《值得分享： 打电话教案范文4篇》能够为您提供帮助。
打电话教案(篇一)
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学习表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学习表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的.，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
唱石门小学 陈艳辉
【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】
了解相声语言表达特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)
二、浏览课文，初步感知
1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
三、再读课文，深入品悟
1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、集体交流：
(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。)
例如：
⑴ 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
4、想像：
听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
四、了解特点，学习表演
1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。)
2、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、学习表演：
同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
教后反思
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。
打电话教案【篇二】
活动目标：
1.通过情景表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。
2.使幼儿喜欢音乐活动，能用轻快的声音来演唱。活动准备：玩具电话机一部，小熊和小兔手偶两个。
活动过程：
（一）、通过情景表演，引起幼儿兴趣。
1、教师出示手偶，提问：你们看，今天谁来啦（小动物），对！小熊。教师再从身后取出一个，这个呢，（对，小兔）。今天，小熊和小兔来到了我们班，看看它们今天发生了什么呢？
2、教师表演《打电话》情景，请幼儿欣赏。
一天，在家里，小熊觉得很没劲，于是他就想到了在上幼儿园的小兔，然后它就给小兔打了个电话。
小熊：喂喂喂，你是小兔吗？
小兔：哎哎哎，我是小兔啊。
小熊：小兔，小兔，你在干什么呢？
小兔：小熊，小熊，我在幼儿园呢！
3.教师提问：小朋友们小熊和小兔在干什么呢？（打电话），那小熊在哪里呢？小兔在哪里呢？
（二）、教师教唱歌曲
1、教师有表情的范唱，请幼儿欣赏。
2、教师再唱一遍，请幼儿和着老师的节奏一起拍手。
3、教师带着小朋友一起有节奏的念歌词（拍手，拍脚…）让幼儿说说应该用怎样的声音来唱，告诉他们应用轻快的`声音唱歌。
4、利用手偶，一边唱歌，一边表演。
5、教师弹琴，请幼儿跟着钢琴唱歌。
6、请小朋友自愿上来唱歌给下面的小朋友听。
（三）幼儿跟着音乐动一动。或者找一个好朋友，一起表演打电话的游戏。活动自然结束。
打电话教案【篇三】
【学习目标】
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】
在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢?
2、揭题：打电话。
3、谈打电话：
⑴ 导语：
同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)
⑵ 如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?
⑶ 模拟计时表演。
(两个学生上台模拟表演，教师计时。)
板书特写：
____分钟
小结板书：简练、得体、明白。
⑷ 这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：
⑴ 学生自学，自由读课文。
⑵ 检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 交流：
这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2、分角色朗读课文，读通顺：
⑴ 找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
⑵ 擂台赛：
各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：
甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
⑴ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑵ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
2、归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、小组练习：
小组内练习表演《打电话》。
4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：
____小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：
通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
6、小结：
说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：
通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5、小结：
相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
五、自选作业
(选择自己喜欢的一项完成。)
1、创设情境，尝试创作：
⑴ 语言情境一：
甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
⑵ 语言情境二：
悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
⑶ 语言情境三：
有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
⑷ 语言情境四：
小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
打电话教案(篇四)
活动设计理念：
《儿园教育活动指导纲要》指出，各领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展，尤其科学领域的目标指出：“让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。
本班开展的主题活动是“有趣的声音”，活动以幼儿喜爱的多种形式展开，鼓励幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音，引起幼儿对科学活动的兴趣和探索的欲望。在一次与家长的谈话中，我了解到幼儿对打电话很感兴趣，并经常想打电话给老师或小朋友。
于是，这个关于声音的小子题便这样产生，本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。
活动目标：
1、享受打电话的乐趣。
2、愿意表现自己的情感。
3、学会打电话的基本方法和礼貌用语。
活动内容设计：
中班主题活动“打电话”
活动准备：
台式电话2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干。
活动过程：
1、创设情境，引出活动内容。
（1）老师口袋里放着一部手机。铃响，老师接听，说礼貌用语，挂上。
师：“老师刚才在做什么？”
（2）鼓励幼儿说出自己打电话的经验。
教师：“你们平时打过电话吗？”“喜欢打给谁？”
2、幼儿交流经验：怎样打电话？
（1）小朋友交流经验，老师在适当时示范。
（2）请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语（用手做打电话状）。
（4）小朋友自由尝试打电话。
师：“刚才小朋友都说了平时是怎样打电话的，现在小朋友们来试试吧。”
3、幼儿体验打电话的心情和乐趣。
师：“小朋友刚才都很能干，现在我们一起来唱首歌吧。”
（1）全体幼儿一起复习一遍。
（2）对歌。女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩：“哎、哎、哎，我在幼儿园。”
师：小朋友唱得都很好，现在我们来对歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我们看女孩和男孩谁能干！
（3）女孩和男孩交换角色。
（4）师总结：男孩和女孩都很能干，来，我们来表扬一下自己。
4、幼儿制作电话，游戏：打电话。
（1）师：“小朋友都说了是怎样打电话的，现在小朋友来动手做电话，跟好朋友一起玩游戏。”
方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样……瞧，电话就这样做好了。小朋友来试试吧。
（2）幼儿两人一组制作电话，玩游戏。
师：“请小朋友找一个好朋友跟你一起制作电话，做好了就一起玩打电话的游戏。打电话的小朋友把话筒放在嘴上，接电话的小朋友把听筒放到耳朵上，说话的时候悄悄的说，看看你的好朋友是不是能听见。”
附歌曲：
两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂、喂、喂，你在哪里呀？哎、哎、哎，我在幼儿园。
活动反思：
在本次活动开展的过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓。积极参与整个活动，乐意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满足了孩子动手的需要。尤其在活动过程中，孩子还发现了要把线系牢在牙签上，并且牙签要横放，电话线才不会断。总的来说，整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，在动手制作部分，老师可以先提供材料，让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话，并动手操作，然后老师再总结示范。在最后一个环节，可以引发幼儿的思考：“为什么线可以传声？”从而使大主题的目标也得以体现。
指导教师评语：
教师能追随幼儿的兴趣开展活动，在活动总鼓励幼儿不断探索、体验、交流对电话的认识，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识，寓教于乐，适时地鼓励幼儿表现自己、展示自己，在活动中注重幼儿自信心的培养，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。
值得分享： 垃圾分类教案中班合集4篇
垃圾分类教案中班【篇一】
活动目标：
1.认识垃圾箱上“可回收”、“不可回收”的标记，能够简单的对垃圾分类方法。
2. 教育幼儿爱护身边的环境，将垃圾放在指定的地方，萌生初步的环保意识。
活动准备
新型垃圾箱的照片，幼儿从家里带来的废物，有关垃圾危害的图片，自制小型分类垃圾箱。
活动过程：
一、出示小区中新型垃圾箱照片，认识垃圾箱上的标识
1、这是什么？它有什么用？
2、这个垃圾箱和我们以前的有什么不同？
二、认识 “可回收”的垃圾
1、可回收垃圾是什么意思？（可回收是可以回收再利用，可以再三循环的垃圾。）
2、你觉得哪些是属于可回收垃圾呢？
3、幼儿讨论，教师出示相关图片。
三、认识“不可回收”的垃圾
1、不可回收是什么意思？（不可回收就是不可以再次利用，工人叔叔会把它们填埋掉）
2、哪些属于不可回收的垃圾呢？
3、幼儿讨论，教师出示相关图片。
四、幼儿操作，分类投放垃圾
1、垃圾分类投放很重要，这儿有一些垃圾，大家先看看，哪些是属于可回收垃圾，哪些属于不可回收的垃圾。
2、请幼儿将垃圾按可回收和不可回收分类投放到垃圾箱里。
3、集体检查投放得对不对。
五、活动延伸
咦，那废电池呢？是属于可回收垃圾还是不可回收垃圾呢？
让我们回家找找，还有哪些垃圾也是有毒垃圾呢？
垃圾分类教案中班【篇二】
活动目标：
1、通过创设垃圾桶的分类标志，增强幼儿将垃圾分类的意识。
2、给生活中的垃圾分类，让幼儿了解垃圾分类的方法，并运用到一日生活中。
3、在设计垃圾桶标志的过程中体验合作学习的乐趣。
活动准备：
1、物质准备：
班级里的三个垃圾桶、四种垃圾桶的图片、黑色笔、可回收的垃圾厨余垃圾与其他垃圾的字条以及白纸若干、实物垃圾（易拉罐、牛奶袋、树叶、铅笔头等）。
2、经验准备：
（1）幼儿有初步的垃圾分类的知识，并了解可回收不可回收的意义。
（2）初步感受到垃圾分类的重要性。
重点、难点：
重点：把垃圾分类与幼儿的一日生活联系在一起。
难点：分组进行垃圾桶标志的设计。
活动过程：
1、结合生活经验，导人活动。
回忆去过的师大校园内的垃圾清理站，并说出师大院子里有哪些类型的垃圾桶。出示垃圾桶标志的图片（可回收、厨余垃圾、其他垃圾、电池垃圾桶）。
教师：我们为什么要进行垃圾分类？
幼儿：因为有的垃圾是可回收的，有的垃圾就直接埋了。如果不分类，可回收的也就不能用了。
教师：教室里每天都会产生许多垃圾，我们把教室中的垃圾进行分类，应该用几个垃圾桶？
幼儿：三个，有放厨余垃圾的，有放可回收垃圾的。
幼儿：还需要一个其他垃圾桶，放卫生纸、扫地时的渣子、灰尘。
2、设计垃圾桶标志。
（1）利用墙饰中展示的分类垃圾桶图片引出问题：如何区分不同类型的垃圾桶？
共有三种类型的垃圾桶：厨余垃圾（水果皮、骨头、鱼刺等）；可回收的（废纸张等）；其他垃圾（厕纸、擦鼻涕纸等）。
教师：三个垃圾桶容易混淆，怎样来区分它们呢？
幼儿：它们的颜色不一样，绿色作厨余垃圾桶、红色作可回收垃圾桶、蓝色作其他垃圾桶。
教师：这样可以，可是我们的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾，我们怎样让他们一看就明白放什么垃圾？
幼儿1：画出来。
幼儿2：可以把垃圾的照片贴上去。
12
教师：贴照片也是一种办法，今天我们来试一试用画的方式。
（2）幼儿设计垃圾桶标志。
①介绍材料、合理分工。
教师：有三个垃圾桶标志要设计，小朋友有十二个，怎么来分工呢？
幼儿l：几个人设计可回收垃圾桶，几个人设计厨余垃圾桶
幼儿2：正好十二个小朋友，分三组，四个小朋友一组。每组幼儿是否又有分工？
教师：每组有四个小朋友，怎样分工来做呢？
幼儿：有的来剪字、有的来画画就行。（教师引导幼儿协商分工的方法）
②动手设计垃圾桶标志。
引导幼儿根据生活中经常出现的垃圾进行有目的的设计，进一步巩固垃圾分类的知识。
幼儿在设计标志过程中，有的剪字，有的绘画，一边做一边讨论着教室中经常会产生的不同种类垃圾的画法。
3、做好垃圾桶标志后，玩垃圾分类小游戏。
游戏中遇到的问题：易拉罐是否要扔？铅笔头属于什么垃圾？
教师：易拉罐是可回收垃圾，那我们把它扔到可回收垃圾桶吧！
幼儿：可以，我来扔。
教师：你们舍得把它扔掉吗？
幼儿：咦，舍不得。我们还做美工呢！
教师：铅笔头是什么垃圾？
幼儿：有毒的。
教师：铅笔外面一层是木头做的没有毒，但是把铅笔芯和外面的木头粘在一起的黏合剂是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的铅。
幼儿：铅多了对身体不好，应该扔到有其他垃圾标志的桶里。
4、延伸活动。
给幼儿园的其他班级的小朋友们进行垃圾分类知识宣传，鼓励幼儿将活动中学到的知识带回家里，在生活中运用。
垃圾分类教案中班(篇三)
活动目标
懂得“垃圾分类”的意义
了解垃圾的分类
能在日常生活中学习垃圾分类投放，提高分析、分类、比较的能力
重点难点
重点：知道垃圾的简单分类，懂得“垃圾分类”的意义
难点：生活垃圾的分类处理
活动准备
经验准备：已做过垃圾填埋和废电池养花实验
物质准备：做纸浆工具、实物垃圾和三个垃圾桶、录像机、纸和水彩笔
活动过程
一、引出课题
提问：什么是垃圾环卫工人为什么要每天清扫垃圾呢今天我们捡来的垃圾该怎样处理呢为什么
二、了解不同垃圾的腐化及再利用
1．认识有机垃圾
①提问：菜叶等垃圾腐烂后会有什么用 (学习词：有机垃圾)还有哪些也是有机垃圾
②看录像一，回忆菜叶的变化，了解菜叶等垃圾在土中会腐烂，这些垃圾可以慢慢变成肥料，让其他植物长得更好。
2．认识有害、有毒垃圾
①看录像二，观察塑料袋的变化，并与菜叶的变化进行比较，得出结论：塑料袋不会腐烂，只会越积越多污染环境，造成白色污染，动物不小心吃了会有危险，我们把这些垃圾叫有害垃圾，所以要尽量不用或少用这些东西，保护环境。
②提问：我们小朋友都知道还有一种垃圾有毒，是什么谁来说说废电池对我们的危害
③看录像三，了解废电池的毒害，知道电池要作特别处理。
④提问：还有哪些也是有毒有害垃圾
3．幼儿观察教师做纸浆实验，认识可回收垃圾。
提问：老师是怎么做的你发现了什么
得出结论：纸可以化成纸浆再造新的纸，纸是可以再回收利用的。 (学习词：可回收垃圾)
提问：可回收垃圾还有哪些
三、垃圾分类
1．请幼儿设计有机垃圾、有毒有害垃圾、可回收垃圾的标志。
2．请幼儿将垃圾分类放入三个桶内。
活动延伸
请幼儿去查找一些不能确认分类的垃圾资料。将垃圾分类桶放置活动室一角，帮助幼儿继续在日常生活中学习分类处理垃圾。
活动评析
一、设计意图
本课时是主题活动――垃圾中的第三个活动，在此之前已经做过了两个实验，所以本课时是整个主题活动的总结，重点内容的提炼。在本次活动中，主要通过看录像回忆实验过程、结果和做实验来完成。这主要是考虑到幼儿了解事物的直观性，同时考虑到幼儿对看录像和做实验的极大兴趣，曾经有好几个幼儿来问我什么时候能看看实验录像。直观形象的录像能吸引幼儿的注意力，并能对内容产生极大的关注，同时，实验的操作性、实践性很强，能让幼儿在亲身体会中获得有关垃圾的常识。本课时的侧重点在于认知和技能，主要是让幼儿了解垃圾的不同特性，从而学会垃圾分类。
二、效果分析
通过这一教学活动，对前两个实验活动做出了总结，幼儿知道了更多关于垃圾的知识，了解了不同垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，运用的录像和实验的教学方法使课堂气氛十分活跃，幼儿的思维积极，发言大胆，而分组教学给了幼儿更多的发言机会。垃圾分类标志图的设计更给了幼儿主动参与及继续思考的机会，教学效果较好！
垃圾分类教案中班【篇四】
活动目标：
1、在平板操作中自主学习垃圾分类的相关知识，掌握垃圾分类的方法。
2、在虚拟环境中能将“各种垃圾”进行正确的分类，发展观察，分析，比较的能力。
3、积极参与活动，了解“垃圾分类”的意义，树立环保意识。
活动准备：
经验准备：知道垃圾分类的一些常识，在生活中观察过不同的垃圾筒。
物质准备：教师平板客户端、幼儿嘻呱平板16台、平板课件、多媒体设备。
活动重、难点：
活动重点：学习垃圾分类的方法。
活动难点：能区分垃圾的类别并进行正确的分类。
活动过程：
一、情境导入——去做客
1、师：小熊和小兔邀请我们去他们家做客，我们一起去吧！（动画展示干净的小兔子的家和邋遢的小熊家。）
师：小熊的家怎么样？（很乱、很脏）小熊把垃圾随手扔在了地上，有什么垃圾呢？有什么办法能把小熊家收拾整齐呢？（点击出现垃圾筒后并提问）
师：小熊住的是新小区，这儿有几个垃圾筒？他们有什么不一样？那为什么要用四个垃圾筒来放垃圾呢？小朋友到自己的嘻呱pad上去试一试把小熊家整理干净。
2、幼儿自主操作平板游戏——打扫小熊房间。
3、幼儿操作后师幼讨论：
（1）师：刚才你在操作中遇到了什么问题？你是怎么收拾整理垃圾的？
（2）请1—2名幼儿到一体机上操作。
（3）总结：各种垃圾要放到不同的垃圾筒中，垃圾筒的作用是不同的。
二、自主学习垃圾分类的知识
1、师：那你知道这些垃圾筒到底叫什么名字？它可以回收哪些垃圾呢？我们一起戴上耳机来向嘻呱pad学一学。
师：你们都知道了吗？谁愿意上来给我们介绍一个他喜欢的垃圾筒？（什么颜色的垃圾筒？垃圾筒上的标记是什么样的？放的是什么垃圾？）
3、我们小朋友在生活中也会产生很多垃圾，有什么垃圾呢？
三、集体互动游戏——垃圾分类
1、个人尝试操作活动（幼儿与嘻呱pad进行互动）
（1）师：我们向嘻呱pad学到了很多垃圾分类的知识，在我们生活的小区里也有很多的垃圾，我们一起去把这些垃圾进行正确的分类。
（2）幼儿操作、尝试进行互动游戏。
2、大板小板互动活动（幼儿、平板、一体机多方位互动）
（1）师：我这儿还有一个好玩的分类游戏，不过要我们小朋友按小组合作完成，将平板里看到的垃圾投放到老师这儿的垃圾筒里。
（2）分组操作。
四、了解垃圾分类的意义。
1、师：我们认识了不同的垃圾筒，知道在生活中的垃圾要进行正确的分类，那这样分类摆放垃圾有什么好处呢？
2、师幼共同小结垃圾分类的好处：减少垃圾数量；减少环境污染；资源利用变废为宝。
3、师：“我们的幼儿园所在的南湖地区是一个老小区，这儿垃圾桶是什么样的？
4、在欢快的歌曲中，关闭嘻呱pad结束活动。
附：垃圾小常识
可回收垃圾蓝色垃圾筒；有害垃圾红色垃圾筒；厨余垃圾绿色垃圾筒；其他垃圾是黄色垃圾筒。
