目标与方法1.说出男女性别差异的根本原因。2.尝试解释生男生妇女的原因。3.拒绝性别歧视。教学方法自主学习和讨论法课前准备相关投影片教学程序教师活动教学内容学生活动复习旧知基因的显性和隐性的相关知识。回答导入听说别人家添了个小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是女孩?”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。新课第四节人的性别遗传过去,受重男轻女思想的影响,不少人为生男孩,到处烧香,求医问药;有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么,生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?一.男妇染色体的差别出示男女成对染色体排序图观察与思考:1.在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?2.两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体?3.图中哪条染色体是y染色体?它与x染色体在形态上的主要区别是什么?4.想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?观察并思考,进行小组讨论指导交流全班交流过渡有些人认为:生男生女的责任全在女性,你认为这种想法科学吗?为什么?学生思考并尝试解释二.生男生女机会均等出示投影完成生男生女图解,得出生男生女机会均等。学生回答生物体性状的遗传是由基因控制的,人的性别决定也与基因有关。学生自学书本p39内容得出结论。本课小结略学生尝试小结巩固练习课后与课课练教后小记:对本节课的内容学生学习兴趣浓厚,参与积极,这越发使我坚定了一个信念:只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。
第四节人的性别遗传教学目标:说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因,科学看待生男生女问题。教学重、难点:说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。教学过程:一、导入人类的性染色体是怎么样的?有无区别?二、新授课㈠男女染色体的差别1.发现史19xx年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。19xx年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy,女性xx2.观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称谓性染色体。②哪幅显示为男性染色体?哪幅为女性?③哪条是y染色体?与x染色体的区别?④就性染色体而言,在生殖细胞中,就有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?解析:①第23对染色体。②前幅为男性,后幅为女性。③前幅最后一条。y染色体较小。④1条染色体。精子为x或y,卵细胞为x。㈡生男生女机会均等。1.阅读p38第一节,思考:①女性何时排卵?男性排精数目?②如何完成p38图解解析:1)女性在两次月经之间,男性一次排出上亿精子。生殖细胞受精卵2)父方:xyxy母方:xxyxxx2.基因、性染色体、性别性染色体决定着性别,性染色体上的基因决定性别分化。3.染色体异常47.xy,+2121-三体综合症46,xy,5p-猫叫综合症y貌男,智能差,睾丸发育不全,无生育能力,乳房似女
xo貌女,矮,智能低,第二性征发育不良xy貌女,睾丸女性化三、练习p39练习1.2.3.4四、作业
人的性别遗传
教材分析:利用男女染色体排序图,让学生认识性染色体。通过观察对比,区分男女性染色体的不同,进而明确生男生女的道理。学情分析:学生对性别问题很感兴趣。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过分析典型实例,激发学生学习欲望,增强感性认识,使学生便于理解、掌握。教学目标:1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。教学策略:创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动1、男女染色体的差异人的第23对染色体被称为性染色体。男为xy染色体女为染色体精子和卵细胞中,性染色体只有1条;精子有2种,卵细胞有1种。2、生男生女机会均等3、情感教育正确对待生男生女的问题激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考分析讨论表述交流得出结论分析思考表述交流归纳整理得出结论帮助老师完成游戏明确生男生女机会均等的道理进一步明确巩固新知创设情景:小品《产房门前》,让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么,生男生女到底是怎么回事?导入新课。组织学生看书辨认人的性染色体质疑:男女的性染色体一样吗?指导学生完成此表(温故知新)xyxyxxy女男组织学生帮助老师完成小游戏。白球代表含有x的精子或卵细胞;黄球代表含有y的精子。知识回顾感悟与收获达标检测:瞭望角进一步探究布置作业课后记:应该充分利用课本三幅图片进行讲解,学生很容易掌握性染色体的特点,男女性染色体的区别,生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多,教师每次都应重点强调体细胞内染色体(成堆)数目=受精卵内染色体(成对)数目=2*生殖细胞(精子、卵细胞)内染色体(单个)数目。另外填图较容易掌握,但是让学生图解生男生女的奥秘,情况不那么令人乐观。
教学目标
知识目标:
说明人的性别差异是由性染色体决定;
能力目标
解释生男生女及机会均等;
情感目标
能用科学态度看待生男生女问题
教学重点
说明人的性别差异是由性染色体决定;
教学难点
解释生男生女及机会均等;
课时安排
1课时
教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
男女染色体的差异
生物的性状是由基因控制,如果人的性别也是一种性状,是否存在控制性别的基因?
阅读p37研究经历;
交流得出:控制性别的是性染色体。
23对染色体中哪一对叫性染色体?
男女性染色体组成是什么?
x、y形态区别是什么?
观察男女染色体排序图;
得出:x、y染色体在男女体细胞中的差异
生男生女的机会均等
两种性别的生殖细胞中性染色体可能是什么?
尝试用图解列出
精子与卵细胞结合的机会均等说明什么?
常识完成p38生男生女图解,得出结论:生男生女的机会均等
控制性别的不只是染色体与基因有关
控制性别的只是染色体而与基因无关吗?
阅读p39
在过去重男轻女时,生男生女的责任全在女性,甚至求神拜佛,你认为呢?
讨论,交流
为什么在一个家庭中男女比例不是1:1时,在一个国家或地区男女比例还能保持1:1?
讨论交流
拓展
p39练习4
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