教案推荐: 高二地理教学反思 月度范文精选

在我们的校园生活中离不开教案，撰写教案有利于教研活动的开展，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案要写哪些内容呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《教案推荐: 高二地理教学反思 月度范文精选》，仅供参考，希望对您有帮助。

作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，我把它写出来，冀望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、在教学上只有达到计划教学目标的大部分

尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪。

现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，例如今年高考江苏地理试卷的最后一题就充分体现了这一特点。但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、教育教学没能让不同的学生在教学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。

对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。

人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

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【推荐】 初二地理教案

教学目标

1.使学生了解寒潮、台风、旱灾、洪涝等灾害性天气的影响范围及其危害，

2.培养学生收集、整理、分析资料的能力，学会科学的分析解决问题的能力。

3.通过认识影响我国的主要气象灾害，学会正视自然灾害，正确面对气象灾害的发生，通过了解抗灾救灾的事件，学习不畏灾害的精神，培养在灾害发生时采取积极主动抗灾救灾的意识。

4.通过合作学习的方式，培养学生主动与他人合作的科学精神。

教学建议

知识结构

本节从知识上结构非常清晰，即对每一种灾害都是从原因(或基本活动规律)、影响范围及危害等方面介绍的，但其中各有侧重。如寒潮和水旱灾害的产生与季风的势力关系密切，所以侧重成因的介绍，而台风的形成原因比较复杂，所以在这里不作过多解释，直接介绍它的运动轨迹，实际上指出了台风在我国的影响范围，这就为教师安排学生思考预防台风的地区提重点：寒潮、台风和水旱灾害的危害;收集相关气象灾害资料;灾害产生的原因

价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

本节内容与前一节紧密相关，当冬季风活动强烈时，产生寒潮;台风是受夏季风影响产生的灾害;水旱灾害是由于夏季风活动不稳定，降水时空分布不均而产生的灾害。它们共同受气候特征的影响，季风是其中的关键。但其中寒潮和台风属于天气灾害，水旱灾害则属于气候灾害，也就是说，水旱灾害一旦出现，对我国农业生产会产生持续性的影响。

本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知识解决实际问题的能力的训练。如教师应该通过气象灾害的产生与季风关系密切这一事实，使学生认识到季风对我国是极有利又有弊的;通过气象灾害发生频繁并造成严重危害的事实，使学生认识到预防工作的重要性与艰巨性;通过我国准确预报台风的实例增强学生的民族自豪感，并进一步认识到，随着科学技术的进步，人们对气象灾害的主观能动性在不断加强。另外，还可以在讲完形成水旱灾害的自然原因之后，让学生想一想有没有人为造成水旱灾害的例子，这样学生就会意识到，有些灾害不仅需要预防，同时可以避免，人类应该注意自己的行为，尽量达到人地协调的境界。

教法建议

本节可以安排学生先收集材料，然后学生通过读教材以及对材料的分析，在教师的引导、帮助下归纳出各种气象灾害的基本规律及危害，之后进一步安排学生讨论进行预防应该注意哪些问题。这样，整个的教学过程基本上就会是学生自然向前推动，而不是老师按条介绍了。

教学设计方案

教学方法：谈话法、自学法。

教学媒体：有关寒潮、台风和旱涝灾害的幻灯片、投影片、录像带等。

课时安排：本节计划授课1课时

教学过程

(引入新课)复习上一节我国气候的特征及其对农业生产的影响。

(教师引导)总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。

(板书)第五节寒潮、台风和水旱灾害

我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。

(投影片)1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害?洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的?你特别感动的事情是什么?根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因?对长江洪涝灾害的防治你有什么建议?你能为灾区人民做些什么?

(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论，希望每个同学都能发表意见，然后每个小组由一名代表发言。现在给大家10分钟讨论。

关于初二地理教案精选

作为教师，你一定写过教案吧，一篇好的教案需要我们精心构思，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《关于初二地理教案精选》，希望能够为您提供参考。

第1课时

【知识与技能】

1、知道内流区和外流区的概念及分界线

2、掌握内流河和外流河的水文特征3、知道我国五大淡水湖的分布

【过程与方法】运用地图形成学生的空间概念

【情感态度与价值观】通过认识河流的水文特征，培养学生的辩证唯物主义观念

【学习重难点】重点:河流的水文特征

难点：空间概念的形成

【学习过程】

一、知识回顾

1、我国几种特殊天气中在主要在冬季爆发，能影响我国大部分地区的是，主要影响江淮地区的是主要在春季出现严重影响生活环境的是主要影响我国沿海地区的是。

2、是对我国影响最大的气候灾害，洪涝灾害多发生在季节，主要发生在我国。

二、自主学习读教材第42—45页，回答下列问题

1、读课文理解水系和流域的概念。

2、内流河是指外流河是指我国的外流河主要分布在东部的，内流河主要分部在的区。

3、读图2-28完成活动题(1)答：。(3)答：。(4)答：京杭大运河经过的省(市)有。沟通的水系有：。

4、我国的特殊河流：我国唯一注入北冰洋的河流：。我国第一大河：。含沙量最大的河流：。汛期最长的河流：。结冰期最长的河流：。最长的内流河：。位于南方地区河北方地区分界线上的河流：。亚洲流经国家最多的河流：。注入印度洋的河流有、。

5、填表表1外流河共同水文特征及成因表

水量(大或小)水位结冰期(有或无)

夏季风

盛行时水文特征水位

形成

成因

冬季风

盛行时水文特征水位

形成南方：北方：

成因

表2外流河水文特征差异及成因表

地区 代表性河流水量水位汛期含沙量有无

结冰期

秦岭—淮河以北地区辽河

海河

黄河夏季

冬季

秦岭—淮河以南地区长江

珠江夏季

冬季

6、内流河的水文特征：内流河的补给水源主要来源于，流量一般较外流河，季为丰水期，冬季有的河流出现，大部分河流为河。7我国的湖泊主要分布在和我国最大的湖泊是我国五大淡水湖，，，，最大的淡水湖是。

二、合作探究

2、读教材第44—45页阅读材料，你认为该如何保护洞庭湖的生态环境?

三、课堂总结

内流区和外流区的分界线

内流河

河流和湖泊内流河水文特征

主要湖泊

外流河水文特征

四、课堂诊断

1、下列是我国主要的河流，把其代号填入相应处：

A、长江 B、黄河 C、珠江 D、黑龙江 E、塔里木河 F、京杭运河

①我国最长的外流河 ②我国最长的内流河

③我国流量最大的河流 ④我国水能最丰富的河流

⑤世界上最长的人工河 ⑥世界上含沙量最大的河流

2、读我国水系分布图，回答：

(1)写出我国主要的河、湖名称：

河流：

①

②

③

④

⑤

湖泊：

⑥

⑦

⑧

(2)写出我国正在兴建的水利枢纽工程：A B (3)世界上最大的大峡谷所在的河流是 ，请在图中用⑨表注出来。

五、课后反思：

初二地理教案之二

按照学校要求，教师都需要用到教案，撰写教案有利于教研活动的开展，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，如何才能写好教案呢？这篇《初二地理教案之二》应该可以帮助到您。

●指导思想

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。

●教学目标

使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。

3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

●教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

●教学准备

学生：分组搜集有关土地利用的资料图片

教师：制作多媒体教学课件

●教学课时

1课时

●教学设计[创设情景，导入新课]

教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)

学生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)

教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢?

课堂活动一：看用途──了解土地教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)

学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。

教师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。

学生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。

教师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。

教师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”

学生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)

教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。

学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。

教师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?

课堂活动二：找差异──利用土地

教师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”

学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

耕地：季风区平原──利用程度高

林地：季风区山地──利用程度高

草地：非季风区高原──利用程度低

教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：

①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。

教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。

学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果?

小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失

小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化

飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少

教师提问：土地破坏问题该如何解决?

学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

正方：需要。

反方：不需要。

教师：参与辩论，了解各方的观点依据。

教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用;如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办?

课堂活动三：定国策──保护土地学生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。

颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。

学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。

地方官员：……

土地专家：……

环保人士：……

种地农民：……

房地产商：……

教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!

教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。

学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。

教师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。

调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。

单篇精选： 初二地理教案(篇七)

现在，很多教师需要用到教案，多写教案能够提升我们的策划能力，一份完整的教案有许多内容，对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的单篇精选： 初二地理教案(篇七)，仅供参考，欢迎大家阅读。

※教学目标

知识目标

1.利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置。

2.结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”。

3.知道三角洲、城镇化等概念含义。

能力目标

1.能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称。

2.通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。

德育目标

1.通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展情况，认识党的改革开放政策的正确性；

2.激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感；

3.懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。

※教学重点

“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。

※教学难点

1.“对外开放的前沿”空间概念的形成；

2.“外向型”经济的主要特点。

※教学方法

读图法、比较法、“角色扮演”法等。

※教具准备

有关彩图、自制投影片、录像片等

※课时安排

二课时

第一课时

※教学过程

［导入新课］

方法1：请到广东珠江三角洲地区旅游过或从电视上看过该区新闻或专题报道的同学谈谈他（她）对那里地理环境和社会经济发展的所见所闻。在学生对所学知识具备初步经验和感性认识的基础上，引导学生积极思考：珠江三角洲地区的自然环境和社会经济发展方面有什么特点？为什么会形成这种特点？带着问题进一步学习课文内容。

方法2：请问哪一位同学知道目前我国经济最发达的省内区域有哪些？同学们在发言中可能会提到苏南、长江三角洲、珠江三角洲等地区。然后教师设疑：“那么为什么广东珠江三角洲地区会成为我国最发达的地区之一呢？”在学生优先发表见解后，再继续深入分析，使学生真正明白本区各方面的优势所在。

方法3：播放一段有关广东珠江三角洲地区录像，为学生提供关于该区自然环境和社会经济发展的感性材料，然后再利用有关地图引导学生分析珠江三角洲发展的自然条件和社会经济条件。

正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越，它才成为我国面向海洋的开放地区，对外开放的前沿。

板书：第一节 面向海洋的开放地区——珠江三角洲

一、对外开放的前沿

［讲授新课］

设疑思考：人们说面向海洋的开放地区——珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带？

读图观察：投影“珠江三角洲地区”彩图，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问题。

评价点拨：对学生的发言加以激励评价后，指出：珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部，南部沿海地区最大的河流——珠江下游，毗邻港澳，面向海洋，海陆交通便利，被称为我国的“南大门”。

读图分析1：引导学生观察珠江三角洲地图，并在图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带？〔学生：热带、亚热带；教师：同学们判断得很对。接着出示“我国温度带的划分图”（投影图）印证学生答案〕在此基础上再出示“我国干湿地区划分图”（投影）引导学生分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况（珠江三角洲地处湿润地区，年降水量在800 mm以上），进而得出这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。

我国温度带的划分图

我国干湿地区划分图

读图分析2：引导学生观察投影图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。

评价点拨：对学生的分析激励评价后，教师指出：与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。

设疑思考：珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗？（学生：仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。教师及时激励评价学生）那么还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢？

读图分析3：引导学生阅读投影图《珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例》（图7.2），分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢？学生分析后得出：珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的30%，在全国占居首要地位等特点。学生回答后，教师及时给予鼓励。

设疑思考：为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度上都高居全国榜首呢？它有哪些方面的优势呢？

分组讨论：教师巡回指导，适当启发。

评价点拨：学生分组讨论，代表发言后，教师给予激励评价，然后指出：珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首，主要有以下三方面优势：（1）珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；（2）20世纪80年代初，我国实行了改革开放政策。1980年国家设立了四个经济特区（深圳、珠海、汕头和厦门），广东占3个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区（即深圳、珠海经济特区），1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区（广州成为沿海开放城市）；（3）珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。

阅读材料：引导学生阅读课本P51下面材料，了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。

播放录像1：引导学生观看有关华人、华侨的事迹录像片，之后讲解：历史上华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。每当祖国危难之际，他们都会省吃俭用，慷慨解囊，为我们祖国捐钱、捐物，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等。祖国改革开放后，广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌，献计献策，还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等。有力地促进了当地经济的发展，改善了人民的生活状况，我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪，都应为自己是中华民族的一员而骄傲！

播放录像2：引导学生收看国家为经济特区制定的优惠政策及珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的录像后，指出：我们党和国家高瞻远瞩，审时度势，对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的，也说明伟大的社会主义祖国是大有发展前途的，是充满希望的。

分组讨论：将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：

A组：区位因素：地形平坦，平原广阔，气候温暖湿润，水网密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，经济发达。

B组：人文因素：具有对外开放的历史传统，很多地方是著名的侨乡。

C组：政策因素：国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放，优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）的策略。

评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨（归纳总结见上面答案）。

［课堂小结］

总之，珠江三角洲地区正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区——“对外开放的前沿”。

［反馈练习］

1.填空

（1）珠江三角洲位于我国广东省的 部， （河流）下游，毗邻 、 特别行政区，与 地区隔海相望， 交通便利，被称为我国的“ ”。

（2）1980年我国建立的四个经济特区是： 、 、 和 ，其中， 省就占了三个，位于珠江口东西两侧的经济特区分别是 、 。位于福建省的经济特区是 。珠江三角洲的 （城市）为我国著名的沿海开放城市。香港位于 （经济特区）以南，澳门位于 （经济特区）以南。

2.归纳总结珠江三角洲成为我国对外开放最早的地区——“对外开放的前沿”的有利因素。

（1）区位因素：

（2）人文因素：

（3）政策因素：

答案：1.（1）东南 珠江 香港 澳门 东南亚 海陆 南大门

（2）深圳 珠海 汕头 厦门 广东 深圳 珠海 厦门 广州 深圳 珠海

2.（1）区位因素：本区地处热带、亚热带，降水丰沛，水源充足，平原广阔，河网密布，人口集中，经济发达，海陆交通便利。

（2）人文因素：具有对外开放的历史传统，为全国著名的侨乡。

（3）政策因素：国家对本区实施了“对外开放、优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）策略。

※板书设计

※活动与探究

1.引导学生课余从报刊、杂志、画册等媒体上搜集对我国社会主义建设和改革开放做出过突出贡献的著名华侨、海外华人的事迹和照片，并想想他们为什么这样做？

2.引导学生课余从报刊、杂志、画册等媒体上搜集有关珠江三角洲改革开放后取得的巨大成就方面的资料，并想想该区取得成就的原因有哪些？

推荐！人教版高一地理教案范文(4篇)

现在，开展高中教学工作都需要用到教案，多写教案能够提升老师的策划能力，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，那么如何写一份高中教案？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《推荐！人教版高一地理教案范文(4篇)》。

人教版高一地理教案【篇一】

[课程标准分析]

这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：

1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。

2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。

3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。

学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。

不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。

应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

[教材分析]

1、教材的顺序是：

（1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

（2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。

（3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。

2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的_，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。

[学生基础分析]

（1）学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。

（2）学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。

（3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。

[三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下：

1、知识和能力目标：

①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。

②举例说明全球变化对人类活动的影响。

③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。

2、过程与方法：

①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。

③通过阅读图2。27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线（灰色）和实际气温变化曲线（红色）的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。

④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

3、情感态度价值观目标：

①培养学生科学研究的方法和态度

②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象

③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人

[重难点突破]

1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。

2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。

3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法（即解决实际问题的方法）。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。

[教学方法]：读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法

[教具准备]：多媒体平台、自制课件

[课时安排]：1课时

教学过程及教学内容设计

[展示资料，设疑导入]

（投影）珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片

1、据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1。3米。

2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。

3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1。5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？

提出问题：这是为什么？

充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道

的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。

[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？

展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和_带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。

展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址

展示资料：我国楼兰文化消失的原因有：

①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少；

②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民；

③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。

得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。

教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。

受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。

充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知_。

一、全球气候在不断变化之中

第一步：展示图片和资料

展示图片：①庐山山顶的“飞来石”；

②热带地区的冰川遗迹；

③U型谷与V型谷。

资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。

（一）地质时期（距今22亿年—1万年）的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。

建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。

对于距离学生时空非常久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难点。

第二步：

提问：我们发现现在我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？导致了现在所谓的“温室效应”？

引导学生阅读图2。25“过去一万年的气温变化”及右边的小字部分，归纳历史时期的气候变化规律和特点。

（二）历史时期（一般指1万年左右）的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。

古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。

展示图片：历，北方牧民因气候变冷而周期性南迁

对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵活的图片来解决学生认识上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。

第三步：

读图分析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2。26，通过读图你能得出什么结论？

（三）近代气候变化（最近一二百年），气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0。6℃。

培养学生的读图归纳能力

[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢？

[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。

使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。

第五步：

请大家观察P50“活动”中的图2。27“近现代全球年平均气温变化曲线”

①回忆读图的主要步骤。

②你能从图中发现什么？

③你能解释这种现象吗？

通过回忆读图的主要步骤，掌握并巩固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培养学生发现问题和解决问题的能力。

[小结]：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作

用（工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧）

人教版高一地理教案【篇二】

【教学过程】

【情境导入】

诗词赏析

此诗为写景名篇。诗人以大手笔描绘了庐山雄奇壮丽的风光，可谓描写庐山的千古绝唱。同时，此诗也表现了诗人的豪迈气概，抒发了诗人寄情山水、纵情遨游、狂放不羁的情怀，表达了诗人想在名山胜景中得到寄托，在神仙境界中逍遥的愿望，流露了诗人因政治失意而避世求仙的愤世之情。诗思想内容比较复杂、感情豪迈开朗，磅礴着一种震撼山岳的气概。第二段描写庐山风景，写长江壮景则又换山韵，音响慷慨高亢。随后，调子陡然降低，变为入声月韵，表达归隐求仙的闲情逸致，声音柔弱急促，和前面的高昂调子恰好构成鲜明的对比，极富抑扬顿挫之妙。最后一段表现美丽的神仙世界，转换清韵，音调又升高，悠长而舒畅，余音袅袅，令人神往。

自古山水是文人墨客寄托情怀的首选。山所拥有的雄伟往往成为大众远大志向和雄伟抱负的寄托，那么山的这种属性是如何形成的呢？

一、山的形成与分类

【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题：

（一）山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。

（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和基本形式

【互动讨论】

请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化？有几种类型？

【总结分析】

（一）褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

《第二节 山地的形成》教学设计

（二）褶皱的基本单位──褶曲

岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

《第二节 山地的形成》教学设计

（一）地球岩石圈板块示意图

活动：（展示板块示意图）说出板块名称并填注在板块示意图中。

《第二节 山地的形成》教学设计

六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、 南极洲板块。

（二）板块属性

板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带。

（三）板块运动与地表形态的关系

模拟板块运动的游戏

《第二节 山地的形成》教学设计

游戏规则：

1．以课室的中线为界，左边的同学为第一组，右边的同学为第二组，请各组各派两位代表。

2．两组的代表各抓住泡沫板的两端。

3．第一组的两位同学从泡沫板的两侧使劲往外拉。

4．第二组的两位同学从泡沫板的两侧使劲往内挤。

讨论 ：

1．将泡沫板从两侧向外拉会发生什么现象？这种现象与地壳板块水平运动有何联系？

2．将泡沫板从两侧向内挤会发生什么现象？这种现象与地壳板块水平运动有何联系？

《第二节 山地的形成》教学设计

《第二节 山地的形成》教学设计

（四）褶曲的判断方法

《第二节 山地的形成》教学设计

1．结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜？

（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

（2）从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

（3）从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2．探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么？

归纳展示：

一般：背斜成岭，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

（五）褶皱的实践意义

《第二节 山地的形成》教学设计

1．利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2．利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处；因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块山

（一）断层的形成

当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂；岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

《第二节 山地的形成》教学设计

《第二节 山地的形成》教学设计

（二）断层的基本形式

上升岩块（地垒）：常形成块状山地或高地。

《第二节 山地的形成》教学设计

下沉岩块（地堑）：常形成谷地或低地。

《第二节 山地的形成》教学设计

（三）断层位移与地表形态

断层

地表形态

断层的位移

以水平方向为主

错断原有的地貌，或在断层附近派生出若干地貌

以垂直方向为主

相对下降的岩体形成谷地或低地相对上升的岩体形成山岭或高地

断层构造带

常发育成沟谷、河流

（四）断层构造地貌

断层形态

上升岩块

下降岩块

断裂带

构造地貌

块状山地或高地

谷地或低地

裂谷或河流

实例

庐山、泰山、华山

渭河平原、汾河谷地

东非大裂谷

（1）汾河谷地

《第二节 山地的形成》教学设计

位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

（2）渭河平原

《第二节 山地的形成》教学设计

又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3．4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川” 。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

（五）断层的实践意义

1．利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。

2．建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

3．断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

【课堂小结】

本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。

人教版高一地理教案【篇三】

一、教材分析：

地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。了解地壳的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。地壳的物质组成主要为矿物与岩石，地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。

二、教学目的：

1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。

2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因

3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。

4.结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。

5.通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。

6.通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。

7.通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。

三、教学重点：

1.三大类岩石的特征及其成因。

2.地壳的物质循环。

四、教学难点：

1.正确识别常见的矿物。

2.地壳的物质循环。

五、教具：

教师：矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生：采集岩石标本

六、教学方法：

讲解法；图表对比法；多媒体课件演示法

教学过程：

【导入新课】

在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园--地球。我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？

引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。

【讲授新课】

一、地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解）

（一）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）

1、矿产的概念（板书并讲解）

2、矿产的基本存在形式（板书并讲解）

3、矿物的硬度等级

4、矿产的形成

地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。（二）岩石（板书并讲解）1、岩石的概念（板书并讲解）

2、地球上主要的岩石类型、成因及主要特征（用表格形式讲解）

研究表明，我们生活的地球已走过了她46亿年的漫长历史。在这46亿年中，她经历了沧海桑田的变化，其中规律最大、历时最长、影响最为深远的是地质循环。

二、地壳的物质循环（板书并讲解）

（一）地质循环（板书并讲解）

（二）岩石的转化（板书并讲解结合幻灯片讲授）

岩浆岩沉积岩

上变变风化

升熔质侵蚀

冷融作搬运

凝沉积

岩浆变质岩

熔融作用

特别讲授：化石的地质意义

【复习新知】

地壳物质循环需要的时间很漫长，往往需要几十万年，有的要经过几亿年，远远超出了人类历史的长度。从这个意义上说，岩石和矿产是不可再生的；因此，我们要提倡保护和合理利用矿产资源。

地壳的物质循环一刻也不停地进行着，我们今天所看到的地表形态，只是地壳的物质循环一段时期内留在地表的痕迹而已。因此，在自然界中物质的运动是绝对的，静止是相对的，我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。

人教版高一地理教案【篇四】

教学目标：

1． 热力环流：a.引起大气运动的原因 b.热力环流的产生及图示

2． 大气的水平运动——风：a.水平气压梯度力

b.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的不同影响及图示

教学重点、难点：热力环流、风的形成及影响风的各种作用力

知识结构：

来源：太阳辐射

大 根本原因：太阳辐射强度的唯独差异

气 最简单的形式：热力环流（地面冷热不均—大气垂直运动—水平气压差—大气水平运动）

的 原动力：水平气压梯度力

运 大气的水平运动 只改变方向的力：地转偏向力

动 阻力：摩擦力

大气水平 低气压中的大气，逆时针方向旋转辐合（北半球气旋）

运动形式 高气压中的大气，顺时针方向旋转辐散（北半球反气旋）

引入：冬季风带来了寒冷，夏季风带来了雨水，热量和水汽的输送全靠大气运动。

大气运动的最简单的形式是什么？

一、热力环流

1． 热力环流的成因：地面冷热不均。

指出：高低纬度的温度差异是全球最基本的冷热不均。

2． 形成过程：

（1） 地面冷热不均首先产生大气的垂直运动。

大气受热上升，冷却使大气下降。

（2） 大气的上升和下降引起同一高度的气压差异。

（3） 水平气压差异形成大气水平气压梯度力，引起

大气水平运动——风。

水平运动梯度力总是由高压指向低压；即风总是由高压吹向低压。

小结：冷热不均——大气垂直运动——同一高度水平气压差异——大气水平运动——热力环流

3． 热力环流的图上判断:

(1) 等压面向上凸表示高气压，向下凹为低气压。等压面上各点气压相等。

(2) 海拔低处气压总是高于海拔高处。

(3) 相同高处气压，冷处高于热处。

练习：图中①②③④⑤各点， ①

气压最高的是 ；最低的是 。

解：①＝②＝③，④>①(∵④海拔低于①，∴④气压高于①) ④ ② ⑤

⑤海拔高于③，∴⑤气压低于③。

判断：书P34《城市与郊区间的热力环流》 ③

①城区因工业生产与汽车等人类活动，气温高于农村，称为“城市热岛”。

②图中热力环流称为“城市风”。

③规划时应将有污染的工厂布局在城市风的下沉气流距离之外。

二、 大气的水平运动——风

1、 大气水平运动中所受的力

（1）水平气压梯度力

①概念：单位距离间的气压差，称为气压梯度，气压梯度使空气由高气压流向低气压的力，叫水平气压梯度力。

②力的产生：水平气压差

判断：右图所示的4点中

大气所受的水平气压梯度力最大的是 B a b d

A．a点 B．b点 C．c点 D．d点 c

③特点：A．由高气压指向低气压 1010 1008 1006 1004 1002（hpa）

B．力的方向⊥等压线

C．水平气压梯度力越大，等压线越密，风力越大。∴b点风力最大。

（2）地转偏向力

①力的产生：地球自转。

②特点：A．仅改变风向，不影响风速

问：如何改变风向？（北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转）

B．自转偏向力与风向垂直

练习：下列图示中，正确表示北半球风向的是 C

1006 1012

1008 1010

1010 1008

1012 1006

A B C D

( 3 ) 摩擦力

读图2.11《在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风（北半球）》

①高空中因无摩擦力而使风向与等压面平行。

②低空（近地面）因有摩擦力而使风向与等压线有一个

交角。

∴风向与等压线有无交角，可以判断风在高空还是在

低空（近地面）。

2、 风所受到的各种力的判断：

①先确定水平气压梯度力（与等压线垂直，高气压指向低气压）。

②再确定风向（北半球向右偏，南半球向左偏）。

③与风向成90°的是地转偏向力。

④与风向相反的是摩擦力。

小结：①从右图中可分析出风所在的南北半球，气压高低，高空还是低空。

②近地面大气在以上力的作用下：

低压中的空气，呈逆时针方向旋转辐合运动。

高压中的空气，呈顺时针方向旋转辐散运动。

初二地理教案上册(1750字)

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案是教师安排教学的依据，要想在初中教学中不断提升自己，教案必不可少。什么样的初中教案比较高质量？可以看看本站收集的《初二地理教案上册(1750字)》，希望能够为您提供参考。

初二地理教案上册【篇一】

●指导思想

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。

●教学目标

使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。

3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

●教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

●教学准备

学生：分组搜集有关土地利用的资料图片

教师：制作多媒体教学课件

●教学课时

1课时

●教学设计[创设情景，导入新课]

教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)

学生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)

教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢?

课堂活动一：看用途──了解土地教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)

学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。

教师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。

学生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。

教师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。

教师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”

学生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)

教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。

学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。

教师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?

课堂活动二：找差异──利用土地

教师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”

学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

耕地：季风区平原──利用程度高

林地：季风区山地──利用程度高

草地：非季风区高原──利用程度低

教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：

①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。

教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。

学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果?

小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失

小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化

飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少

教师提问：土地破坏问题该如何解决?

学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

正方：需要。

反方：不需要。

教师：参与辩论，了解各方的观点依据。

教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用;如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办?

课堂活动三：定国策──保护土地学生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。

颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。

学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。

地方官员：……

土地专家：……

环保人士：……

种地农民：……

房地产商：……

教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!

教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。

学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。

教师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。

调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。

初二地理教案上册【篇二】

【教学目标】：1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。

2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。域特征的方法。

【重点】：西北地区的自然特征

【难点】：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响

【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。

【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。

【教学过程】

一、干旱的西北地区

【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

【读图】P5的5.5图、5.7图

1.西北的地形：以高原和盆地为主。

学生回答课后的活动练习题。

【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。

2.西北的气候类型：温带大陆性气候。

3.西北的自然特征：干旱

原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。

学生读图：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。

3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。

西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

(2)由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠

西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。

【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。

【布置作业】：完成P14的活动题

初二地理教案上册【篇三】

教学目标

1。使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。

2。使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。

3。使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。

4。通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。

教学建议

关于“矿产资源”的教材分析

本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相对集中带来的有利和不利方面;第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势;第三部分介绍了金属矿产，这部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生的读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。

关于“矿产资源”的教法建议

关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。在这节内容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展（尤其是工业）的密切关系;第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。

关于“矿产资源”的教学设计示例1

[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢？（矿产资源）这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。

[板书]第四节矿产资源

[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点？

[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。

[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。

[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？

[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。

[转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。

[补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。

编辑推荐：高一地理必修二教案其一

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，教师经常会为写教案感到苦恼，自己的教案如何写呢？下面是由小编为大家整理的编辑推荐：高一地理必修二教案其一，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材说明】

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(上册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系;了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

【设计理念】

本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)举例说明聚落与环境的关系。

(2)懂得保护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法

(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

3.情感、态度与价值观

(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

【教学重点】

聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。

【教学难点】

聚落对环境的适应表现。

【教学方法】

整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。

【教学过程】

一、推陈出新，创设情境

展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落与环境

师：探究事物间的关系必须弄清两个方面：(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

师：聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。

展示课件中东南-带雨林区的民居，西-带沙漠区的民居，学生讨论。

转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。

2.聚落的发展与保护

师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)

学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。

设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

生：总结传统聚落的价值。

师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

生：根据生活所见回答。

师：总结归纳：(1)立法保护，中华人民共和国文物保-。(2)圈建保护。(3)异地迁建保护。

转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。

生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野，迁移拓展

师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是?(课件演示)

生：意大利水城威尼斯!

师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)

生：中国的威尼斯――苏州。

师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!

四、晒晒收成，展我风采

师：展示课件中关于苏州的组图。

生：根据课件所展示的图片分组讨论。

设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

五、归纳总结，收获累累

学生总结，教师点拨，强化重点难点。

六、兴趣盎然，走进生活

师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意哪些问题?到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。

第二课时

【投影】中国政区复合投影片①。

【复习提问】我国的四至点分别在什么地方?我国纬度位置的特点是什么?我国的纬度位置有何优越性?

【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。

【板书】三、广阔的海域

【投影】中国政区复合投影片②(中国的临海示意图)。

【提问】由北向南我国濒临的海洋分别是哪些?

【讲述】我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界线;南海是我国面积，海水最深的海区。

【板书】

1.东临四海一洋

2.领海和内海

【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。

【提问】我国的领海宽度是多少海里?

【讲述】我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。

请同学们在图册上找到我国的临海和内海。

【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。

【投影】世界主要国家大陆海岸线比较表。

【提问】我国大陆海岸线有多长，居世界第几位?

【讲述】我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个(如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000千米以上)，沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。

【投影】中国政区复合投影片③(中国的岛屿、半岛和海峡示意图)。

【读图】在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。

【练习】在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。

【板书】3.漫长的海岸线和众多的岛屿

【读图】读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。

【提问】从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同;与美国有什么相同和不同的地方?

【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家;英国为欧洲西部的一个岛国;蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家;美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东(大西洋)西(太平洋)临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。

【讨论】分析我国海陆位置的优越性。

【归纳】我国东部濒临世界上的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来。在这里，古代有的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。

【板书】4.优越的海陆位置

【承转】我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000多千米的陆上疆界。

【板书】四、陆上疆界和邻国

【读图】读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。

【投影】中国政区复合投影片④(中国的邻国示意图)。

【归纳】结合投影片④，总结我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦，吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。

同我国隔海相望的有6个国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。

【练习】看投影片④，完成练习2和练习3。

练习2.对照《中国地图册》的“中国政区图”，把“中国疆域图”中的邻国按编码写出国名：陆上接壤的国家：①朝鲜、②俄罗斯、③蒙古、④哈萨克斯坦、⑤吉尔吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊尔、(11)锡金、(12)布丹、(13)缅甸、(14)老挝、(15)越南。

同我国隔海相望的国家：①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。

练习3.与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。

板书设计

[2022课件] 初二地理教案

教师上课前最好是准备一份教案，一篇好的教案需要我们精心构思，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。那么如何写一份教案？下面是小编为大家整理的“[2022课件] 初二地理教案”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】：1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。

2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。域特征的方法。

【重点】：西北地区的自然特征

【难点】：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响

【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。

【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。

【教学过程】

一、干旱的西北地区

【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

【读图】P5的5.5图、5.7图

1.西北的地形：以高原和盆地为主。

学生回答课后的活动练习题。

【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。

2.西北的气候类型：温带大陆性气候。

3.西北的自然特征：干旱

原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。

学生读图：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。

3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。

西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

(2)由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠

西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。

【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。

【布置作业】：完成P14的活动题

教案范文: 高三地理教学思考之五

作为教师，你一定写过教案吧，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份完整的教案有许多内容，那么如何写一份教案？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教案范文: 高三地理教学思考之五》。

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。

一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢？

1、认真备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由（从自身和学生方面），并找到好的解决方法。

可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题

首先，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。

其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。

为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。

可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高地理成绩的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法

首先，向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。

从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

4、答题训练

在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。

二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着眼点。

1、教师要全心全意为学生服务

心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。20xx年的高考试题地理首次达到100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感兴趣的同行一起探讨。

高三地理教学工作反思总结范文三进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1。认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2。认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

（2）吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。

3。教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

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