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教学目标
知识与技能
1.通过实验探究,了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验,表达所观察到的实验现象,分析实验结论。
过程与方法
1.通过探究二氧化碳的化学性质,使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验,体验对实验现象进行分析、推理,以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观
1.通过学习,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究,使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点
重点 二氧化碳的性质与检验。
难点 二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具
仪器:试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等 药品:石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等
教学过程
一、导入新课
师:展示一套实验室制取二氧化碳的装置,请两位学生互相配合,在3min内制好三瓶二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。
师:下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验,通过实验你能得到哪些结论?
师:请一位同学,在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳,让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中,缓缓倾倒二氧化碳。
师:从以上3个实验,我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?
二、推进新课
二氧化碳的性质
师:1.物理性质
(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师:二氧化碳也有三态变化,在加压、降温的条件下可以变成液体,继续加压、降温,就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。
师:用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中,观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口,观察木条的变化。
师:固体二氧化碳又叫“干冰”,易升华。
前面的蜡烛熄灭,现在的木条熄灭,都说明二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧。
2.化学性质
(1)二氧化碳与水的反应。
实验探究:二氧化碳与水的反应。
实验步骤:取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸,第二朵纸花喷上水,第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤,观察现象。
现象:
师:①石蕊是一种色素,能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。
②直接在酒精灯上加热纸花,纸花易烧焦变黑,影响观察,可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。
师:①石蕊是一种色素,遇酸变成红色。
②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。
③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质,这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。
④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定,加热容易分解成二氧化碳和水。
师:二氧化碳溶于水的过程中,是否发生了化学变化呢?
生:CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。
CO2+H2O===H2CO3
碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快。
H2CO3===H2O+CO2↑
(2)二氧化碳和石灰水的反应。
实验探究:二氧化碳和石灰水的反应。
实验步骤:打开雪碧瓶盖,塞上导气管,通入澄清的石灰水中,振荡,观察现象。
现象:澄清的石灰水变浑浊。
师:说明雪碧中含有二氧化碳,二氧化碳和石灰水发生了化学反应。
师:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。该反应的化学方程式如下:
Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O,这个反应常用来检验二氧化碳。
二氧化碳对生活和环境的影响
1.对生活的影响。
(1)做灭火剂:二氧化碳密度比空气大,又不燃烧,一般也不支持燃烧,当二氧化碳与空气同时存在时,二氧化碳在下层,从而隔绝空气与物体的接触,所以二氧化碳可用做灭火剂。
(2)做制冷剂、人工降雨。
在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时,会吸收大量的热,常用作制冷剂和人工降雨。
(3)因为易溶于水,所以可制汽水等碳酸饮料。
(4)二氧化碳是温室肥料。
2.环境的影响:温室效应。
板书
第1课时 二氧化碳
一、二氧化碳的性质
1.物理性质
2.化学性质
(1)二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3===H2O+CO2↑
(2)二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
二、二氧化碳对生活和环境的影响
1.对生活的影响
(1)做灭火剂
(2)做制冷剂、人工降雨
(3)可制汽水等碳酸饮料
(4)温室肥料
2.环境的影响:温室效应
教师上课前最好是准备一份教案,教案在我们教师的教学中非常重要,一份完整的教案有许多内容,那么如何写一份教案?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了教案推荐: 初三化学教学反思怎么写,供大家参考。
历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习,都显得比较困难;每一次上完这部分,我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《碱的化学性质》,按照教材的设计思路,第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验,然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3,部分盐,酸的反应情况;第二部分学习复分解反应的发生,教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应,学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。
这种认知,符合化学学科的特点,即通过实验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱,为什么前者不能和Na2CO3反应,后者却能够发生反应;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。于是将在下节一班的课做了调整:先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式,然后以此引出什么是复分解反应,并初略讲解复分解反应发生的条件;接下来学习碱的化学性质,先通过理论分析,预测判断反应是否能够发生,再通过实验验证,完成了这部分知识的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应,判断其是否可以发生。
通过我对两个班学生的了解,以及学生的作业情况来看,一班的学生觉得这样的方式比较容易接受,效果也要好得多。后来我进一步分析教材第五、六章,我认为这样调整是十分必要的,而且还应该再提前讲解,最好的是在学习完本章第二节《中和反应及其应用》之后,就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件,我的理由是:
一、适度调整优化教科书中的素材,是创造性的使用教材的关键。
教科书不是静态的,它经过老师在大脑中的再理解、整合之后,结合学生实际,就有了教师心得解读,赋予了新的灵魂。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了O2、CO2的化学性质,探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。基本反应类型,已经接触了分解反应和化合反应。那么,中和反应应该属于那一类呢?如果不及时加以归类,学生在分类方面就会混淆。换句话说,提出中和反应的时候不得不提到复分解反应。氧化物、酸、碱、盐之间的反应大多又是复分解反应,因此,学习了中和反应之后,就有必要理解这种反应形式。
二、实验可以推出结论,也可以验证结论。
鲁教版的特色之一,就是用化学实验让学生得出相关结论。酸的化学性质部分,编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应得出结论,这里除了与Mg的反应外,都是复分解反应;而碱的学习方式也大致相同。如果在中和反应完成之后,学习了复分解反应,学生在掌握了这种反应形式的特点以及发生的条件的基础上,就可以先通过理论判断,再用实验验证,印象会更加深刻。
三、要深刻领悟课程标准的要求。
在课标上,要求“知道常见酸碱的主要性质和用途,认识酸碱的腐蚀性”。如果只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸,氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话,不去以此为代表进行总结酸碱的通性,学生的思维得不到训练,举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候,就会无从下手了。
四、这样调整是提高学生进一步学习能力的需要。
从某种意义上,初中化学相当于一种启蒙学科,给接受义务教育的学生普及一些最基础的知识,以及获得化学知识的基本方法——实验。但是酸、碱、盐的学习集中在教材的五、六、七章,占据了教材的三分之一的容量,同时在各类考试中,这部分的比重远远超过三分之一。为此,如果不加强系统性知识的训练,是不利于学生的后续学习的。
本学期总第37课时本单元第5课时授课日期12、4课题第二节水资源和水能资源(1)课型新授教学目标1、我国水资源的空间和时间分布特点。2、三个主要的跨流域调水工程。3、我国水能蕴藏量4、解决我国水资源不足的途径和措施节约用水的现实意义重点难点我国水资源的时空分布特点解决我国水资源不足的途径和措施教具投影仪、大背投教法讲述、读图、多媒体辅助教学教学过程步骤教师活动学生活动时间一二复习我国水资源在时间和空间分布有何特点。(过渡)如何解决水资源分配不均给我国的工农业生产及人民的生活带来的不利影响。8、解决水资源空间分布不均带来的问题。9、解决水资源时间分布不均带来的问题。10解决水资源利用中出现的问题的措施。东南多,西北少夏秋多,冬春少跨流域调水引滦入津引黄济青南水北调——东线,西线,中线兴建水库节约用水,防治水污染1030步骤教师活动学生活动时间三11、设问:我国许多江河的中上游河段多流经哪些地形区?径流有什么特点?12、谁能说出我国水能资源丰富的具体数据。13、我国已经和正在修建的水电站有哪些?
教学反馈水能资源方面总结、评估
多流经高山和高原地区,水流湍急,落差较大,特别是我国第一级与第二级阶梯界线上,落差更明显。1、我国水能资源蕴藏量达6、8亿千瓦,居世界第一位2、70%的水能分布在西南三省一市和西藏自治区3、长江水系水能蕴藏量最大,其次是雅鲁藏布江水系,黄河和珠江水系。雅砻江上的二滩水电站长江干流上的葛洲坝水电站黄河上的龙羊峡水电站正在建设中的三峡水电站1、完成教学反馈2、反思学习中的得与失,可自我评价。
10分布时间分布空间分布水能开发水资源水资源与水能资源板书设计:水能蕴藏量教后记:在教学方式上,突出学生的主体地位,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,鼓励学生独立思考,激发学生对地理问题的兴趣,并通过活动设计,有意识地让学生亲自体验解决问题的过程,形成主动学习的态度。一教材分析
1、教材的地位和作用:本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习,将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来,为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”知识,是构成学生化学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此,这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点:根据以上分析,我确定本节课的学习重点是元素的概念,元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象,易跟原子混淆,我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标
根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求,我确定本课时的教学目标为:
⒈知识与技能
⑴初步掌握元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法
通过探究学习,联系生活和地壳中元素知识,加深对元素概念的理解,引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观
⑴进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作,勤于思考,勇于实践的科学精神,培养关心社会,关心自然的情感和意识。
三、教学方法
基于对教材和学情的分析,结合学生的实际情况,我借助多媒体,采用了“自学辅导,当堂达标”教学模式,以学为主,切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则,我确立了自主学习,合作探究的学习方法,使学生在自学、探究、合作交流中获得知识,增长能力。
四、教学过程
流程设计:先是简单导入、认定目标,接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念,第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。每个模块一个小循环,每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的,最后是达标测试,反思小结。
具体教学过程如下:
㈠情境导入(2分钟)
创设学习情境可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水,水中有许多水分子,你能根据图示,说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考回答。
过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素,许许多多的氧原子都属于氧元素,那么,什么是元素?从而导入本节课题。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题,贴近学生生活,将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望,增强学习的动力。
(二)认定目标(2分钟)
多媒体出示学习目标,学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标,明确努力方向。
﹙三﹚课堂达标
下面我们进入第一模块的学习。
教学目标
通过实例使学生知道的对人类生产生活的重要性;知道世界的数量和存在形式;通过阅读世界分布图,了解世界的分布是不均衡的;理解世界性危机,认识到节约用水、保护的意义。
教学建议
关于的教材分析
教材分三部分:的重要意义,储存在哪里,淡的利用保护。
课文一开始就引用非洲干旱的例子,说明了对生命生存的重要意义,接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做,使学生亲身感受水的重要性。
储存在哪里,首先提出有狭义和广义两种:广义是指地球上所有的水体,狭义的只有陆地上的淡。课文通过想一想提出问题,引导学生思考;再通过图示表示水的三种存在形式、占总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡,并进一步指出淡分布的不均衡性特点。
淡的利用保护,主要以事实为依据,说明淡的日益缺乏的现状和原因,以及保护的主要措施。
关于“的重要意义”的教法建议
对于的重要意义,学生已有一定的认识,但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤:
1、提问思考:在日常生活中有哪些用途?
2、读资料(课文读一读和补充资料),加深对在生产生活中的重要性的认识
3、总结提高:水孕育和维持着地球上的全部生命,是人类进行工农业生产的必要条件
此部分内容较简单,步步深入的教学过程,使学生对有明确深入的认识,与后面教学内容呼应,加强对保护迫切性的认识。
关于“储存在哪里”的教法建议
对于储存在哪里,采用小步子教学程序,引导学生读课文图思考:
1、地球上各种水的存在形式中,哪一种水比例最大?(海洋水)
2、如果在海上遇难,首先应该找的是什么?(淡水)
3、对人类生活和生产最有用的是什么?(淡水)占比例多大,分布何处?(冰川最大,其次是地下水……)
4、归纳:现在人类大量使用的有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它们只占全球水的十万分之一,占淡水总量的0.3%,非常有限)
关于“的分布以及利用和保护”的教法建议
对于在世界的分布,可以阅读“世界分布图”,说出淡较丰富的地区,得出分布不均的结论;同时结合前面所学的世界降水分布图说明,降水量多的地区较丰富。
对的利用保护,先提出“短缺是人类面临的重大问题”,然后学生分组讨论:
1、分析不断减少的原因,教师提供漫画图、补充资料;
2、分组报告讨论结果;
3、引导归纳总结:人口和工农业用水量增加;水污染增加,减少;浪费现象严重。
4、提出目标:我们该如何去做?提出倡议,制定节约和保护的目标等。
教学设计示例1
【教学重点】的重要性,淡短缺的原因和合理保护利用
【教学手段】
录像:人类对的不合理利用(或图片、VCD、网上下载资料等)
计算机课件:(1)的重要性表格;(2)地球上水的存在形式;(3)各种水体所占比例;(4)海洋水所含盐类物质表格;(5)世界分布图
【教学过程】
(以讲授法、谈话法为主的教学方式)
(引入)地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。在日常生活中有哪些用途?(学生回答,答案不定)
(板书)一、的重要性(投影片1)
(讲解)水孕育和维持着地球上的全部生命,是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢?
(板书)二、的存在形式与分布
(投影片2)地球上有哪些水的存在形式?哪一种水比例最大?(海洋水)如果在海上遇难,首先应该找的是什么?(淡水)对人类生活和生产最有用的是什么?(淡水)占比例多大,分布何处?(冰川最大,其次是地下水……)现在人类大量使用的有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;)
(投影片3教师补充)通常我们所说有狭义(淡水)和广义(地球上所有的水)两种,目前人类大量使用的只占全球总水量十万分之一,占淡水总量0.3%,是非常有限的,但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢?
(学生活动)"世界分布"挂图
(归纳)降水较多的地区淡较丰富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢?(学生思考)
(板书)三、淡的利用和保护
(引导)分布不均是自然原因造成的,那么人类的活动对有哪些影响呢?我们应该怎么办?读课本文字、漫画思考回答
(学生分组活动)
1、分析不断减少的原因,教师提供漫画图、补充资料;
2、分组报告讨论结果(人口和工农业用水量增加;水污染增加,减少;浪费现象严重等。)
3、我们该如何去做?提出倡议,制定节约和保护的目标。(课堂或课下完成)
(板书)
(总结)通过学习,我们了解水的重要性、的有限性,节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。
(以学生活动为主的教学方式)
一、收集资料::
1、分组:班级分成四---六个小组,调查与水有关的知识
2、调查方式:查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等
3、调查内容:教师提供一些问题,各组选择;也可以根据学生的兴趣自己选题
①世界的分布特点和分布情况
②水污染的主要污染源有哪些?
③水污染的表现有什么?
④世界各国缺水的主要原因有哪些?
⑤对的破坏方式主要有哪些?
⑥如何解决短缺问题?提出建议。
⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。
二、整理资料:
各组员将收集到的资料(文字、图片、音响等)汇总,进行筛选、归纳、整理、分析
三、汇报交流:
全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报,其余小组提问,完善。
四、成果展示:图片、文章、漫画等。可以做一有关问题的网站;或出一期壁报等。
【设计思想】
设计两种方案,侧重点有所不同,但对于本节内容来说,最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护的意识。
以谈话法和讲授法为主的方式,在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性,完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考的重要性,到学生利用地图分析分布的不均;从淡的有限性,到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾;从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费;一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因,并顺理成章的提出合理利用的措施。从教师的引导、到学生的思考,都是不停的围绕一个个主题进行。
以学生小组活动为主的方式,更有利于发挥学生的主体性,充分发挥学生的作用,利于培养他们小组合作能力,查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力,语言表达能力等。通过对一个个主题的调查,更加深对及其保护利用的认识,从而达到节约、爱护从我做起的目的。
【板书设计】
第二节
一、的重要意义
二、的储存形式与分布
三、的利用和保护
教学设计示例2
【教学重点】的分布
【教学难点】紧张的原因;培养爱水、节水的思想。
【教学手段】计算机课件
【教学过程】
(讲述)水,孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水,地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时,水对工农业的发展也至关重要,被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水,就不会有生命,也不会有人类社会的一切。因此,在一些地区,尤其是干旱地区,大有"黄金诚可贵,珠宝价更高,若为淡水故,两者皆可抛"的味道。
(展示)展示阅读材料。
(展示)人类对水的需要
(讲解)水孕育和维持着地球上的全部生命,是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢?
(展示图片并提问)展示图片"地球上水的存在形式",并提问:地球上的水主要储存在哪里?有几种存在形式?(学生回答)
(展示图片并提问)展示图片"世界水体构成"并提问:
1、从自然资源概念看,图中的各种水体哪些是自然资源?为什么?(各种淡水属自然资源,因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师还可以补充说明从长远看,海水可淡化利用,也是,淡水是通常所说的。)
2、日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些?
3、人类能大量利用的淡水所占比例如此少,会不会用完呢?(不会。因为水可以循环,是可再生资源。)
(学生回答)
(边演示边讲述)地球上主要是海洋水,海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空,形成降水,雨水汇集成河、湖,形成河水、湖泊水,有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高,水往低处流,这些水都将流向海洋。
(展示图片并提问)1、图中A、B、C、D代表水循环的哪四个环节?
2、水循环主要使哪两种水相互转化而完成?有什么意义?(使海洋水和陆地淡水相互转化,从而使淡不断再生)
(学生回答)
(展示图片)"世界年降水量的分布"图,提问:世界降水分布不均,对分布有什么影响?
(学生回答)
(归纳)展示"世界分布图"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少,就有可能缺水。这是淡水短缺的一个原因。
(展示)展示热带草原景观图,并提问:赤道附近的热带草原年降水量也很丰富,但一年中只有湿季草木葱茏,而干季却草木枯黄,这是为什么?(热带草原湿季降水丰沛,淡水充足;而干季降水很少,淡水短缺。)
(归纳)由此可见,淡在时间上分布不均也是导致短缺的原因。
(承转)淡水短缺有没有人为原因呢?
(展示)两幅漫画,讨论:这两幅漫画说明了什么?
(讲述)水是那样伟大而珍贵,而有些同学却随意浪费,这是为什么?最主要的原因是,同学们用水很方便,一拧水龙头就用到水了。水是这样的常见和普遍,以致一些同学就忘记了水的珍贵。但同学们要知道,就在此刻,世界上有很多地区正在"闹水荒",每天都有约2.5万人因饮用了被污染的水而死亡。
(展示)展示几幅干旱缺水的图片
(总结)展示"短缺原因和对策分析表",引导学生归纳,同时填表中"淡水短缺原因"部分。
(讨论)若你是水利部长,针对短缺的原因应采取哪些解决措施?(小组讨论)
(演讲)各小组派出代表,以"水利部长"身份向全班发表解决危机?quot;施政"演说,其他学生可以置疑或补充。
(小结)教师点评肯定学生的优点,指出不足。引导学生纠正认识上的偏差,归纳出解决的办法,并填上表右边的内容。
(讨论)同学们现在还不是水利部长,作为一个中学生,你认为能为保护做哪些力所能及的事情呢?
(归纳)爱水、节水、救水要从身边小事做起。
探究活动
1、调查家中的用水情况。
调查一个月之中一个家庭的用水数量有多少?分为哪几大项?(例如:喝水、做饭、洗衣服、洗澡、擦地、浇花、卫生间马桶用水等等)用水量最大的是那一项?在家庭生活中应该如何节约用水和循环用水?实验一下,采取节水措施后每个月可以节约多少吨水?
2、调查家庭洗衣液对水污染的情况。
试验用品:不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
试验目的:观察豆或蒜在各种浓度的洗衣液及清水中的生长状况。
实验步骤:
(1)豆或蒜放进各种不同浓度的溶液中。分别放上纱布或药棉,以防止水分过快流失。并及时清洗根部,防止烂根影响生长
(2)各盆并排放在可以通风的窗台前,保证每天日光照射时间约为8个小时。
(3)每天观察黄豆的长势,并进行记录。
(4)结论:家庭用洗衣液对植物的生长有影响(没有影响)
(5)将你的结果向家长和邻居汇报,向她们讲述的短缺及的污染状况,为了保护,提出你的合理的选择洗衣液的建议。
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