2025课件推荐 小学一年级语文《画》教案

提起教案，我相信大家都不陌生，教案也是老师教学活动的依据，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，教案应该从哪方面来写呢？下面是由小编为大家整理的2025课件推荐 小学一年级语文《画》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。

二、学情分析

这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。

三、教学目标：

1、认识5个要求认识的字，会写3个字。

2、学生能理解诗意，能背诵全诗。

3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。

四、设计理念：

主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

五、教学流程：

(一)引入：

首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。

(二)初读古诗，趣学生字

1、指导试读古诗，学习生字：

1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。

2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。

3)检查，指名读，引导学生评价。

4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

5)同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

7)全班齐读

8)分组比赛读

2、教学生字词：

1)缩小语境，提出词语。

2)再从词中抽出生字。

3)灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。

4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。

例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。

b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

d、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。

e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。

f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)

g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。

总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。

(三)再读古诗，整体感知

1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡 颜色：满身雪白

打鸣：一叫门开

3、出示表格练习(口答)

4、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

(四)、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)

(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。

2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?

(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

(五)、感情朗读，背诵古诗

因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。

(六)、回读古诗，完成作业

1、按古诗原文填空。

不敢轻言细语，一叫开。

大公鸡

样子颜色打鸣

2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

(七)、课外延伸，积累语言

选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

JK251.com延伸阅读

[推荐课件] 小学一年级语文教案

在我们的校园生活中离不开教案，撰写教案有利于教研活动的开展，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？下面是由小编为大家整理的[推荐课件] 小学一年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字，《识字4》教案。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣， 使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学时间：2课时

第一 课时

教学过程：

一、谈话揭题。

夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的'事呢？我们先一起看看 小小动物们在干什么吧？

二、认识动物，看图说话，小学一年级语文教案《《识字4》教案》。

1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这 些些动物吗？

2、动物们在干什么？

三、学习字词。

1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读 几几遍。

要求：读准字音。

自由读儿歌 开火车读儿歌 读词

重点指导：蜻（q ng） 蜓（t ng）

2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里 跑出来了，还认识他们吗？

（1）借助拼音认读词语。

（2）去掉拼音再认一认。

3、游戏：找朋友”（图与词配对）

4、观察特点，认记生字。

（1）观察生字，说说你发现了什么？

（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。

（3）检查。

四、读儿歌，继续识字。

1、自由读儿歌。

2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的 快快乐。

3、齐读儿歌。

4、继续识记“网、运、展”。

（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。

（2）指名认生字。

（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。

五、指导书写“蚂、蚁、网“。

2025一年级语文下册课件

请看下面小编为您整理的“一年级语文下册课件”相关的完整数据，希望您能将这篇文章加入您的收藏夹中。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。

一年级语文下册课件【篇1】

下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。(出示课件画面并板书：锄禾)

《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。

教学重点是什么呢?我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。

根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：

1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。(智能目标)

2、能说出这首古诗的意思。(智能目标)

3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。(技能目标)

4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。(技能目标)

5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。(情感目标)

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

为了更好得完成教学目标。我作了以下的课前准备。

1、布置学生先预习古诗。尽自己能力弄懂古诗。

2、制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。

二、说教法学法

1、教法

充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

2、学法

分学习小组。

三、基本教学过程

大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤(出示投影)。下面我有侧重地作个解说。

1、解诗题

首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。

2、知诗人

接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。

3、明诗意

我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂?估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢?“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办?学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候?(中午)从哪里看出是中午?2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友(当时，正当)。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4.用自己的话讲讲这句的意思。(在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整)。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。(课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中)我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意

思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。

4、诵诗句

古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：

1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。(教师范读)

2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。

3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)

4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么?学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。

四、作业设计

根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：

1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。

2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。

现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。

我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。然后我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识。当然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。

我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。

一年级语文下册课件【篇2】

教学目标：

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备：

师：准备大海、海岸、海滩图片。

生：预习课文，通过各种途径了解大海。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）

2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）

3、齐读课题。

二、扫清障碍，自读课文。

1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）

三、品词引路，感知课文

1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）

3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）

4、指导朗读好本节。

5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）

6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？

生交流

A、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

B、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。

D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说：……

第二个孩子回答说：……

第三个孩子回答说：……

……

8、学习第三节

（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

句子训练：浪花像小手。浪花像。

（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

（3）指导朗读。

四、品读诗文，小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

第二课时

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求：学习生字词。

二、自画生字，读准字音。

1、从文中找出生字，同桌互读互学。

2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）

3、出示带生字的词，自读词。

4、交流读。

三、认准字形，组词运用。

1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。（总结识字方法）

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

四、认真观察，指导书写。

1、出示要求写的生字，生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

五、总结全文，布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书设计：

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

一年级语文下册课件【篇3】

课时目标：

1、学习课文1-5自然段。明白得要做个有礼貌的好小孩。

2、学会课文中的礼貌用语，能正确使用礼貌用语。

教学重点：

学会课文中的礼貌用语

教学难点：

学会正确使用礼貌用语

课前预备：

生字卡片、课件

教学方法：

引导法

教学过程：

一、猜字迷导入

豹妈妈生了一个白白胖胖的宝贝儿。（貌）恭喜你，猜对了！卡片。

有一个人躲在草木之间捉迷藏。（茶）小朋友们说猜对了吗？

一阵风把发票吹走了。（飘）感谢你猜出了我的名字。

二、学习课文

1、今天，我们继续学习38课，齐读课题。

孙悟空要考小明啥呢？自由读第一节。读后答是不是有礼貌。

板书：有礼貌

2、小明有没有通过测验？从哪里看出来？（最后来一节）请把最后来一节读一遍。打开课件出示最后来一句，齐读：小明，你真是个有礼貌的好小孩。

那样，孙悟空是怎么样考小明的呢？请同学自由读2-4节。读后交流。孙悟空变成（）来考小明。

3、你从哪里看出小明是个有礼貌的小孩？

指名说，学生说到哪里就先学哪一节（学后小结）。

（1）向老师问好。打开课件图。小明见了老师——

板书：老师好

你能向老师问好吗？试一试。指名说。你能配上动作说一说吗?指1-3名学生后，请大家一起向老师问好。小明对老师那样有礼貌，请大家把第二节读一读。

小结语：在生活中，当你遇到老师或者其他熟悉的人，轻轻的一声“你好”，就温暖了他们的心。

（2）扶小妹妹。打开课件图。小明看见小妹妹摔倒了，是怎么样做的？出示句子：小明看见了，赶紧把小妹妹扶起来。指名读。老师听出来，你把“赶紧”读得特别快，为啥呀？把“赶紧”去掉读一读，比一比，有啥不一样。你能给赶紧换一个词吗？读一读，比一比。你能用“赶紧”说一句话吗？

小明把小妹妹扶起来，小妹如何说？板书：感谢

小明怎么样做？如何说？请你配上动作读一读。板书：不用谢。小明和小妹妹多有礼貌呀，请同桌分角色读第三节。

同学们会用“感谢”和“不用谢”了吗？现如今老师也要考考大家了。如捡东西，奖红花等。

小结语：一句简单的“感谢”和“不用谢”，用处可许多啊，我们不仅在课堂上会用，平时在生活中也要会用。

（3）招待老爷爷。打开课件图。老爷爷来到小明家，小明赶紧说：“老爷爷请坐，老爷爷请喝茶。”板书：请坐、请喝茶。请你把小明的话读一读。你的“请” 字读得特别好。小朋友跟着读一读。你真棒，把小明的动作都配上去了。小朋友，学着他的模样读一读。你瞧，老爷爷来了——（学生演示）多有礼貌的小明，这是奖给你的大红花。老爷爷，你出的标题特别好，这是给你的奖赏。老爷爷要走了，小明——板书：再见。你家里来了客人，你是如何做的？打开课件句子，说话练习。

小结语：同学们也像小明那样，热情招待客人，真是有礼貌的好小孩！

4、小结谈话：孙悟空变成老师，小妹妹，老爷爷来考小明，小明用文明的行为，礼貌的语言，交了一份中意的答卷。我们把2-4节连起来读一遍，把小明的有礼貌用朗读表现出来。

5、假如你是孙悟空，看了小明的表现会想些啥？是呀，孙悟空也特别中意，一个跟头翻到天上，飘下一封信。信上说——打开课件出示句子，齐读：小明，你真是一个有礼貌的好小孩。

谁能把这句话读一读？指导朗读。

三、总结课文

回到板书总结课文：除了这些礼貌用语外，你还明白哪些礼貌用语？孙悟空神通广大，变着花样来考小明，小明顺利地通过了测验。今天，小朋友也以精彩的表现给了老师一份中意的答卷，老师把这红花奖给你们，请你们把它带出教室，带进校园，带到社会上，让礼貌之花开遍祖国大地，我们都是有礼貌的好小孩。

四、完成作业卡

一年级语文下册课件【篇4】

教学目标：

1、学会本课要求会认、会写的生字的生字，认识金字旁

2、用认真说一句话

3、正确规范书写

教学重点：加强朗读课文训练；学会本课生字，会用认真说话

教学难点：理解燕子妈妈笑了的原因，分角色朗读，注意读出不同语气

教学过程：

（第一课时）

白智教学要求：

1.教育学生要养成认真观察事物的好习惯。

2.自然段读，了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养

学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

3.有语气的朗读课文。

白智教学重点：按自然段读，了解课文内容，指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

白智教学难点：一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。

白智教具准备：生字卡、图片、实物。

教学过程：

一.导入课题：

白智1.齐读课题。

白智2.质疑：看到课题，你想知道什么？

白智3.教师范读。

（带着燕子妈妈为什么笑了这个问题听老师朗读课文。）

二.初读课文：

白智1.学生自由读全课。

要求：（1）借助音节读准字音，不认识的生字多读几遍。（2）读后在书上标出自然段序号。

白智2.反馈生字词及自然段。

三.细读课文：

讲读第一自然段。

白智1.读书边思考：第一段告诉我们什么？学生回答（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）

白智2.理解躺、挂（采用演示法）

白智（1）教师贴图提问：冬瓜是怎么躺在地上的，茄子是怎么挂在枝上的？

白智（2）学生演示。（突破躺、挂）

白智3.指导朗读。

讲读第二自然段。

白智1.放投影片，问：图上画的是谁和谁，他们在干什么？

白智2.指名读第二自然段，问：他们在说什么呢？

白智3.读燕子妈妈的话。

白智4.问：燕子妈妈叫小燕子去菜园干什么？

白智5.学生用自己的话说一说。

讲读第三自然段至第五自然段。

过渡语：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？

1.请学生分别读三、四、五自然段。

2.回答去了几次。（板书）

3.质疑：你有什么问题？

4.小组讨论质疑。

5.小燕子第一次到菜园看到了什么？

白智(1)请一名学生读第三段，其他学生思考。教师板书：大、小

白智(2)燕子妈妈先是怎样说的？读妈妈的话，回答。理解不错这个词语。

白智(3)指导朗读燕子妈妈的话。

白智(4)分角色读第三自然段

白智(5)总结学习方法：

想一想：刚才我们是怎样学习第三段的？方法：看到什么--说了什么。

6.学生自由读第四、五自然段，读后小组讨论。

讨论题：①小燕子飞到菜园里看到了什么？②燕子妈妈是怎么说的？

7.学生汇报讨论结果。

白智(1)第二次看到了什么？（板书：青、紫）

白智(2)妈妈是怎样说的？理解很好。

白智(3)指导朗读。

8.第三次看到什么？

白智(1)问：小燕子飞到菜园里看到了什么？（板书：皮上细毛、柄上小刺）

白智(2)观察实物：冬瓜、茄子，解决细毛、小刺、柄

白智(3)小燕子是怎样看到的？理解发现。

白智(4)指导朗读。

讲读第六自然段

1.燕子妈妈为什么笑了？联系前面，看着板书想一想。

2.小组讨论。

3.燕子妈妈为什么让小燕子去菜园观察了三次？

4.对比冬瓜和茄子的不同。

两种方法：①对比说②分类说

四.分角色朗读课文。

1.选择自己喜欢的方式进行朗读。

2.请学生分角色朗读。

五.布置作业：

1.有语气地朗读课文。

2.找一些有关小燕子的资料进行阅读。

（选择你有兴趣的作业来完成）

板书设计：

燕子妈妈笑了

1.大

小

2.青

紫

3.皮上细毛

柄上小刺

（冬瓜贴图）

（茄子贴图）

一年级语文下册课件【篇5】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。

为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现将有关问题作如下说明：

一、指导思想

致力于学生语文素养的整体提高，是苏教版小学语文新教材的编写宗旨。据此，编写这册课本注意以下几点：

１、注意简化头绪，突出重点，加强整合

本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落到实处，从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。

２、注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律

本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生的认知水平。这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养；就有助于让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

３、注意充分吸收语文教学的成功经验

本册教材在编写过程中，十分注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经验，并在吸收、融合的基础上有所发展，有所创新。比如，继续坚持把培养学生良好的学习习惯放在重要地位；识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字，字族文识字等各家之长。

４、注意便教利学

本册教材在内容安排和练习设计上，力求为教师的教和学生的学提供方便。在类型上只有识字和课文两种，课文的教学要求与作业形式进本相同；采用识写分流的办法安排各课生字；凡是要求学生会写的生字都展示了书写笔顺，目的是简化头绪、突出重点，降低难度、易于操作，既便于教师的教，也利于学生的学。

二、教材编排

全册教材由识字和课文两种类型组成，全部注了音。

识字安排了２个单元，每单元４课，共８课。

课文安排了６个单元，每单元３～５课，共２５课。

每单元后面安排１个综合练习，共８个。

１、关于识字

全册共安排生字４４２个，其中要求写的为２６６个，另外的１７６个生字只要求认识，不作书写要求。所谓认识，是指读准字音、认清字形、能初步结合词语理解字义，只是不要求书写而已。其要求与以往的二类字有所不同。

识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读，写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用识写分流(即多识少写)的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字７～１８个，其中要求写的６～９个；二是集中在识字中安排，每课安排生字１０～１７个，其中要求写的为７～９个。

识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用识写分流的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

识字课采用以下三种形式：

⑴词串识字。借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。识字１、２、３、６四课属于此种形式。

⑵看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律。后面附有包含这组生字的韵语，以提供语言环文章。从内容看，大多是和儿童的学习，生活贴得很紧的，充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母趴蕴含自然常识的课文，如制、松鼠找花生果趴体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌，寓言、童话，民间故事，有助于扩大小学生的阅读视野。

⑶转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。

２、关于课文

全册教材安排课文２５篇，分为６个单元。各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以劳动光荣，懒惰可耻的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。

本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》３篇课文外，其余２２篇都是新编选的文章。从内容看，大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》；蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》；体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大学生的阅读视野。

课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。

课文的后面的练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累；突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。

３、关于练习

全册教材共安排综合练习８个，每单元后面安排１个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排４个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求读读背背，以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句，或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性；注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮助理解。这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。

写字方面，所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练。写字训练中写字一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟。

口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习，分别以指路、做客和道歉为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。

三、教学目标

１、学习习惯

⑴继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

⑵继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

⑶培养认真思考、积极探究的良好习惯。

２、汉语拼音

⑴巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

⑵能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

３、识字写字

⑴准确认读４４２个生字。

⑵掌握本册课本安排的７０个常用偏旁。

⑶能按笔顺正确书写、默写生字２６６个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

４、口语交际

⑴能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

⑵能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

⑶能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

５、阅读

⑴能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

⑶朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

⑷正确地复述课文，语句连贯。

⑸能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

四、注意事项

１、要十分重视学生的用眼卫生和身心健康发展。要认真教好《培养良好的学习习惯(2)》

在教学过程中，应继续坚持指导学生保持正确的写字姿势，务必使学生做到人人注意用眼卫生，个个读写姿势正确。要常抓不懈，不要虎头蛇尾。要把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。

要继续坚持讲求写字的质量，不单纯追求数量。应该要求学生按照笔画，笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。

２、要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣

在教学时，应以读为主，保证学生有充分的时间读书，一定要指导学生先把课文读正确，读连贯，然后再作必要的讲解。讲解要突出重点、难点，准确精当。我们的目标是让学生认真的读课文的语言，认真地记课文的语言，以此来规范儿童的语言，扩大他们的语言积累。因此，一定要切实加强朗读和背诵的语文实践，杜绝繁琐的内容分析和空洞的说教。

３、要使用好配套的教辅用书、教具，学具等

与本册配套的教辅用书，教具，学具齐全，这对使用好本册教材，提高教学质量起到了一定的保障作用。使用教辅用书、教具、学具要注意以下几点：

⑴对教学参考用书，要着重领会和把握其关于教材的编写意图，编写特点、教学重点的介绍。

⑵对教学挂图出示的时间、使用的方式，都要着眼于帮助学生学好课文，相机进行语言训练。

⑶对生字卡片(包括教师用、学生用两种)，应主要用以巩固生字，适当增加词语的积累，不要拔高要求。

⑷习字册意在对学生的习字行为给予引导和规范，无论描红，仿影，还是临写，都要加强指导，注重质量，让学生在课内进行练习。

⑸对语文补充阅读，要结合课堂教学有计划地进行安排，使学生在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知识，发挥其提高阅读能力，培养良好的阅读习惯的作用。

⑹音像教材(包括课文的录音磁带，投影片)，要尽力发挥其形象性，直观性的优势，帮助学生学好课文。

总之，教师一定要事先熟悉各种教辅用书、教具、学具，根据教学的需要和本班学生的实际，恰当地使用。

４、要妥善安排教学时间

实行双休日的新工时制后，对课堂教学效益提出了更高的要求。既要减轻学生过重的课业负担，又要保证教学质量，这就必须转变教学思想，改进教学方法，提高课堂教学效率。

一年级语文下册课件【篇6】

一、导入新课.

1.教师通过讲关于牛顿的“苹果落地”的故事，引出新课.

2.教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：先讲“咕咚”这个故事，让大家初步有个印象，再讲课文内容.

二、初读课文内容.

1.教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容.

2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练.

3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧.

4.齐读课文，要求读得正确流利.

三、运用多种方法识字教学.

1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“熟”是翘舌音，“咚、命、领”是后鼻音.“野”是整体认读音节的字.

2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形.“吓”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记.

3.本课要求会写的字，“象”和“家”是形近字.“羊”是独体字，写的时候注意整体结构，要美观，注意写字姿势.

4.可以用下面的方法巩固识字.

（1）同学之间相互考考生字是否认识.

（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜.

四、理解课文.

1.初读课文，了解什么是“咕咚”.一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音.

2.课下熟读课文内容，把这个故事讲给别人听.（课件）

五、小结.

通过本节课的学习，小朋友们初步掌握了《咕咚》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了“咕咚”其实是一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音.

【板书设计】

20咕咚

咕咚——声音

木瓜掉进湖里发出的声音

一年级语文下册课件【篇7】

教学目的：

初读课文，整体感知。学习生字。

学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。注意读准司、光。

二、整体感知

放课文录音。学生看课文中的字。

自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

学生质疑。

初识生字。

三、再读课文。

自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

全班齐读。

四、认记生字

抽生字卡开火车认读。

交流。

五、学习第1自然段。

出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。

自由读读这一句，试试能不能背下来。

指名朗读第1自然段。

学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

一年级语文下册课件【篇8】

教学目的

1、认识12个字，会写牛、羊、小、少，认识1个笔画和1个偏旁。

2、掌握多--少、大--小两组反义词。理解量词颗、群、堆的意思，能正确使用一些量词。

3、正确流利的朗读课文，激发对生活的热爱。

教学重点

掌握多--少、大--小两组反义词。

理解量词颗、群、堆的意思，能正确使用一些量词

教学难点

正确流利的朗读课文，激发对生活的热爱

教学准备

词卡和图卡

教学时间

2课时

教学过程

一、看图识词

1、看图提问：这是什么地方？里面有哪些动物？

2、认读带拼音的词语。

3、出示不带拼音的词卡让学生认读。

二、学习课文

1、自己读课文

2、小组合作学习：交流朗读成果，读韵文后的发现。

3、比一比，认识量词。图上的杏子和桃子有多少？杏子可以一堆一堆地数，还可以怎样数？桃子呢？

4、提出疑问，开展互相解疑的活动。引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。

三、巩固记忆生字

1、学生选择生字，用适合自己的方法记忆。

2、选择生字进行组词、说句的练习。

四、指导书写

1、出示牛、羊，学生观察，说说要注意什么？

2、出示小，观察在田字格中的位置，书空，认识新笔画。第二课时复习导入看图说动物、植物的数量、名称。

五、扩展延伸

1、根据学生的回答，引导准确使用颗、群、堆三个量词。

数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用颗数？这些东西有什么相同的地方？=数鸭的时候用群，用群数告诉我们什么？（数量多、聚在一起）。

数杏子用堆，发现了什么？（数量多，紧紧地叠在一起）。

2、出示一些物品，学生说一说。

一朵花一本书一件衣服一把扇子

3、选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

4、创编儿歌比一比谁说得多回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

一年级语文下册课件【篇9】

我会认

生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

我会说

小组中练习用一边一边说话。说得好的，推荐到班上说。

例：官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌一边跳舞。

我会读

同桌互读课文，互相评议。

我会讲

讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。

我会讲

选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

我会填

在再

M我（）家里看电视。

N放学了，我们和老师说（）见。

O田方（）跑步比赛中获得了第一名。

P我回家先看书，（）写字。

自我评价

自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）

学习目标

1.认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说句子。

2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

一年级语文下册课件【篇10】

教材分析：

课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重难点：

识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。

教学构想：

第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里?

教学准备：

生字卡片 课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容

认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

学生学习过程

一、激趣导入

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么?认识吗?

想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗?

出示：小象 小猴 荒岛

天空 梦见 孤零零

一座 一年 一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读)

谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小友真厉害，一下子就把这些词语读下来了)

老师这还有两个更难的，谁来读好它?

继续出示：漫山遍野 绿叶成阴 (真棒，我们跟着他读一读)

还有这两个，会读吗?出示：高兴极了 不停地说(我们一起读一读)

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛)想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的)

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢?(找朋友)

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊!

3、学习第二自然段

(1)小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读?

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”(指导读出着急找朋友的心情)

4、学习第3自然段

(1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?)

(2)师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么?

那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的?

(3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗?想一想，这句话应该怎样读?

(4)那么种了这么多小树，小岛怎么样了?再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?

(5)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢?

(指黑板)小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大

(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?)

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

(6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。

(1)小岛上都来了哪些朋友啊?

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢?——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示)

B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?

小猴也来了，小猴说什么?——小鹿呢?

“这儿真好”，好在哪里啊?

(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢!小朋友想想，还会有哪些小动物来?它们会说些什么?

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段?

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

作业设计：

喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?

板书设计：

这儿真好

简笔画：荒岛

漫山遍野，绿叶成阴

第二课时

教学内容：

能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课7个生字，认识2个偏旁。

学生学习过程：

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个( )的荒岛，后来小熊在这里种了( )，几年后，这儿( )( )，( )、( )、( )到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里?

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思考，互相交流)

2、结合学生发言，教者小结：

部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”)

猜谜法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头)

关键法： 年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座： 半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

作业设计：

练习写生字，习字册描红。

板书设计：

这儿真好

小学一年级画教案锦集

笔者今日要为诸位引荐一则题为“小学一年级画教案”的文献，感激你们对我的作品的珍藏，期望它能给你们带来欢乐。教案课件是教师教学任务的起始环节，根据规定，每位教师都必须备齐教案课件。符合教育教学规律的教案是教师成功的关键。

小学一年级画教案(篇1)

一年级人教版语文

《画》

教 学 设 计

六安市三里岗小学

王少勇

《画》

一、教材分析

《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水花鸟的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

二、学情分析

《画》是本期学生入学后接触的第一篇古诗，谜语诗的内容也浅显易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景象，从而受到美的熏陶。

三、教学目标

1、认识10个生字，会写4个生字。

2、正确有感情的朗读课文。

3、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

四、教学重难点

重点：识字、有感情的朗读课文。难点：了解诗意。

五、教学方法

直观教学法、情境教学法

六、教时：第一课时

七、教学过程

第一课时

一、导入新课、激发兴趣。

1、小朋友们，老师遇到了一个谜语（出示谜语），你们来猜一猜。

2、学生举手发言，说说理由。

3、出示诗词，再猜谜语。

4、出示课题，板书课题。

（设计意图：猜谜语导入，可以激发学生的学习兴趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。）

二、教师范读古诗。

学生在老师有感情的范读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。

（设计意图：此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师范读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下了铺垫的作用。）

三、学习生字

1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。

2、检查学习情况。

师出示带有拼音的生字，学生认读。1）、自由读，借助拼音读准生字的音。2）、指名认读，分男女读

（设计意图：一年级识字教学应运用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学效率，充分利用儿童的生活经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法。）

3、巩固练习

1）去掉拼音你还认识吗？（师出示去掉拼音的生字，指名学生认读）

（设计意图：要想提高识字教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。当小老师更能激发学生的学习兴趣。）

2）、出示迷宫词语，指名认读，分男女读

四、朗读课文，理解课文

1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回到课文中去了，你们还认识它们吗？

2、指名朗读课文。

3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的？水的声音是怎样的，那这儿的水从那么高的山上流下来，为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天已经过去了，花还没谢呢？

4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？

五、读写生字

1、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想写下来？可是有几个生字怎么办呢？

2、出示“水、去、来、不”四个字，3、让学生拼读组词，分男女读。

4、一起学习书写（老师板书，学生跟写）

5、学生描红书写。

六、课堂总结。

这节课，同学们学的很认真，我们认识了10个生字，会写4个生字，知道了这首诗的谜底。课后把这首诗读给爸爸妈妈听，再找一找其他的谜语诗，读一读，猜一猜。

七、作业：背诵《画》

八、板书设计

画

水 去 来 不

小学一年级画教案(篇2)

《练习6》教学设计之一

佚名

教学目标：

1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。

2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。

3．抄写句子，初步建立句子的概念。

4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。

重点、难点：

教学重点：用偏旁写字和看图说话。

教学难点：区分形近的拼音字母。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。

2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。

教学过程：

一、明确任务，提出要求

1、揭示学习目标：本堂课我们学习练习6的13题。

2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。

二、学习第1题

1、指名读题。明确要求一比、二读。

2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。

3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。

4、复习顺口溜，帮助区分。

5、开火车认读指名上来拿老师发音卡片。

6、音节拼读

nǔnǚmninhǔ

三、学习第2题

1、读题，明确要求。

2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。

3、学生独立写，校对。

注意力字旁错答成劳，劳是草字头。

4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。

卡片出示：口小禾生日大力云

四、学习第3题

1、组字开花游戏。

花蕊内写果和学，比比哪组的花瓣多。

2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？

3、任意挑选一个词说一句话。

4、指导在作业本上抄写词语。

重点指导：放、学、看的结构和笔顺。

5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。

第二课时

教学目标：

1．抄写句子，初步建立句子的概念。

2．看图说话，培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、学习第4题。

1、指名读句子，一齐读一读。

2、两个句子分别告诉我们什么意思？

提示：谁和谁怎么样？

谁在什么地方干什么？

3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？

4、补充练习：出示有关插图，用什么时候，淮在什么地方干什么说。

5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。

二、学习第5题

1、看图说说图上的动物，用这是那是句式指点着进行说话训练。

随机出示动物的名称。

2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上有还有的句式进行说话。

3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？

指名后，示范说：羊miēmiēmiē地叫或miēmiēmiē是羊在叫。依次说。

4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。

5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。

6、把动物和它们的叫声连起来读一读。

7、你知道其他动物是怎么叫的吗？

小学一年级画教案(篇3)

我今天说课的题目是人音版小学音乐教材第一册第六单元《小精灵》中的第一课时《小青蛙找家》。下面，我从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学方法、教学过程九个方面对本节课进行阐述。

一、设计理念

以审美为核心，以兴趣爱好为动力，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生共鸣。根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，引导学生主动参与各项音乐实践活动，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

二、教材分析

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。它由四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。

三、学情分析

一年级学生入学时间不长，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，再加之年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、所以上课的注意力容易分散，怎么吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。

四、教学目标

1、指导学生用轻快、自然活泼的声音，演唱歌曲《小青蛙找家》，并能尝试为歌曲创编新的歌词。

2、认识响板，学会并探究其弹奏方法，记住其音色特点，能够按照歌曲中编配的乐器谱为歌曲伴奏。

3、通过学习歌曲在《小青蛙找家》，让学生认识到小动物们的精灵形象，从而激发他们爱护动物，保护大自然。

五、教学重点

引导学生有感情地演唱歌曲《小青蛙找家》。

六、教学难点

1、启发学生为歌曲创编新词。

2、引导学生自由探究响板的敲击方法并为歌曲伴奏。

七、教学用具

多媒体课件、电子琴、响板、碰钟

八、教学方法

情景法：充分利用形象，创设具体生动的故事情景，激发学生的学习兴趣，使学生很快地进入课堂。通过渲染情境，使学生产生一定的内心情感体验和情绪，促使他们产生用音乐来表达的欲望。

启发引导法：调动学生的积极性，启发学生独立思考，并进行因势诱导，使学生认识逐渐深入。

听唱法：通过老师唱学生听或听录音唱，使学生把注意力放在歌曲的情绪和韵味上，直接简便地学习歌曲。

默唱法：让学生看着谱面在心里唱，不要唱出音让别人听到，便于学生更好的视听旋律，从而在心中形成完整的旋律，同时也能学准歌词。

合作法：以学生为主体，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，去进行学习，同时促进学生之间的情感交流。

九、教学过程

（一）组织教学

趣味性师生问好（手拍节奏）

师：铃声响，什么课？生：铃声响，音乐课。

师：老师问声学生好。生：学生问声老师好。

师：小朋友们好。生：X老师好。

师：我们都是好朋友。生：我们爱上音乐课。音乐课！

接着带领学生一起复习歌曲《动物说话》，并跟着歌曲做律动。

【设计意图：这一环节的设计是为了活跃课堂，激发学生的学习兴趣，并为导出新课做准备。】

（二）创设故事情境，导出新课

播放图片，图中有小鸡、小猫还有青蛙，它们在森林里玩耍。同学们模仿模仿它们是怎么说话的，然后结合本课中的主要节奏做练习。

XXXXXXXXXXXX-

小花鸡叽叽叽咯咯咯叽叽咯

小黄猫喵喵喵喵喵喵喵喵喵

小青蛙跳跳跳呱呱呱跳跳呱

那这些小动物们都在说什么呢？再以故事导入新课，青蛙遇到了困难，可小鸡、小猫都帮不了，所以它向小朋友们寻求帮助了。

【设计意图：通过故事导入，是学生兴趣盎然，并在听故事的过程中为新教学内容的学习做铺垫。】

（三）授新课

1、认识响板

小朋友们带着小青蛙走到了池塘边，搪水清清，长满了绿色的荷叶，还开着粉色的荷花。小青蛙高兴地叫了起来，“呱呱！呱呱！”“啊！小池塘，这里才是我的家！”（老师敲响板，模仿小青蛙的叫声，引起学生的兴趣，认识响板并引导学生探究响板的多种敲法。）现在我们就一起带小青蛙回家吧。

2、初听歌曲，感受歌曲的情绪

师：请同学们仔细聆听，这首歌曲给你一种什么样的感受？

3、复听歌曲

师：歌曲的在情绪上有什么变化？

【设计意图：通过进一步感受歌曲的情绪，从而帮助学生演唱和表演歌曲】

4、学唱歌曲

①静静地默唱歌曲，在心里完整的感知歌曲旋律。

②学习歌曲前3乐句，引导学生把歌曲中的“跳跳”、“呱呱”等词，唱得既轻快又整齐。

③学习歌曲最后一句，引导学生把旋律唱得平稳、流畅。

④完整演唱歌曲，先齐唱后分组演唱，让学生互相评价，小组之间互相学习。

【设计意图：运用听唱法进行教学，这样学生可以把注意力放在歌曲的情绪和韵味上，直接简便地学习歌曲。】

5、创作表演

①引导学生为歌曲自由编配动作，创造性地表现歌曲。

②按照歌曲编配的乐器谱，用响板、碰钟为歌曲伴奏。

③引导学生为歌曲创编新词，比如，把“小青蛙”换成其他动作来创编新词。

【设计意图：通过这一环节让学生自由创编，使每个学生的个性潜能得到开发，发展学生的想象力，培养创新意识，同时也丰富了音乐课堂教学。】

（五）课堂小结

同学们，今天我们一起跟小青蛙渡过了一段欢快的时光，从今以后，我们跟小青蛙就是好朋友了，所以我们要爱护它，保护它。播放乐曲《小青蛙》走出教室。

小学一年级画教案(篇4)

一、课文说明

这篇课文写宁宁和一个不认识的小男孩在路灯下做手影戏的事。全文共四个自然段，第一、二、三自然段是写宁宁和一个不认识的小男孩展开生动的手影较量。第四自然段写宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。课文贴近儿童生活，富有情趣，很有教育意义。

二、教学目标

1．认识14个生字，会写7个字，认识一个新笔画，斜钩。

2．自主积累词语。

3．通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。

4．正确、流利地朗读课文。

三、教学准备

1．生字、生词卡片。

2．投影仪。

3．彩色图。（宁宁、路灯、小男孩、小鸡、猫、狗、虎、两只鸽子）

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）创设情境、导入新课。

1．（老师扮演魔法师出场）今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟！（利用投影仪，在屏幕上做出各种手影戏：小鸟、猫、狗、大老虎、鸽子）

2．揭题：老师刚才给小朋友们玩的游戏叫手影戏。（板书课题，认识影、戏两个字）有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧！

（二）读一读，把课文读通。

1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。

2．检查识字情况。（出示生字、生词卡片）

手影戏宁宁路灯玩他我对面

出现原来认识男孩儿也冲鸽子

鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了？

3．检查朗读情况。

师：现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？（根据正确、流利的要求适时评价，注意鼓励）。

（三）悟一悟，把课文读懂。

1．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。

2．在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。

3．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）

4．发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。

宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。

（四）赛一赛，把课文读好。

1．小朋友们，你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，你们打算怎么来读好这篇课文呢？2．赛读：先让学生练读，再赛读。

学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的段落练一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言激发学生的好胜心。如：谁愿意向他挑战？老师也想试一试。同时，引导学生读好一些关键词句，如：突然，小鸡对面跳出一只猫，向小鸡扑来。，宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去。两只鸽子在一块儿玩起来。

（五）读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。

第二课时

（一）检查朗读。

1．指名分自然段朗读。

2．分组比赛有感情地朗读。

3．齐读全文。

（二）演一演，把课文演活。

1．小朋友们读得太棒了！这么好听的故事，你们想不想把它演一演呀？

2．组织学生玩手影戏。

（1）先让学生当导演。

问：我们可以怎样来表演呢？你有什么建议？哪位小朋友做做导演？

如：宁宁开始玩时的表情；小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的神态；后来宁宁的表情又是怎样？小男孩呢？

小鸡、猫、狗、大老虎、鸽子该用的手势。

（2）自由练习。

（3）指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。

（三）写字。

1．认读：我、找、也、多、书、包、雨。（指名读、齐读）

2．认识新笔画。

xigōu

（1）出示投影

（2）范读，指名认读，集体认读。

（3）写法，向下一路斜笔，再向上钩出。

（4）让学生说说与卧钩的区别。

3．找出有的字：我、找。

4．分析字形，指导书写。（强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上下比例，把字写匀称）

（1）如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空、组词、说话。

（2）想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。

（3）学生在田字格本上练习书写。

（四）作业安排。

1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。

2．朗读课文。

小学一年级画教案(篇5)

教学理念：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程预设与点评：

一、细读，感知文本

1、激趣导入：

⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗喜欢他们吗板书课题，朗读课题。

⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗(让学生围绕课题踊跃提问)

（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）

２、读课文，识生字。

请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导蚂、蚁、粮、冷等。）

３、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬的朗读指导。）

（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)

４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？

二、精读，感悟文本

1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。

２、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：

⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

教师可组织同学们讨论、交流：蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇及之间的联系。

三、品读，内化文本

１、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出真热、满头大大汗等词语。）

２、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出笑、傻瓜、自由自在等词语。）

３、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出躺在、装满粮食、又冷又锇、再也神气不起来了等词）

四、展示读，呈现文本

１、请同学们展示自己的读书成果。

２、安排赛读。

(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。

３、诱导悟读。

请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么已经知道了什么还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)

五、表演读，升华文本

１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：

⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说蚂蚁又会怎样回答

⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么说些什么呢

(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)

（点评：教师抓住文中艺术的空白，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）

２、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗

⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。

⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出最佳小演员。在学生表演过程中，教师要做好组织者、引导者和参与者，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。

（点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的蚂蚁和蝈蝈进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给观众，让语言和形象同时走进观众的心中，这是创造性的语文学习。）

六、诵读，超越文本

1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：夏天，一群蚂蚁（），他有的（），有的（）。几只蝈蝈看到了，他们（），有的（），有的（）。冬天到了，西北风（）。蚂蚁（）。蝈蝈（）。让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。

2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。

（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）

３、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么做些什么你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗

⑴学生自编童话。

⑵指名读自编的童话，师生评议。

教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。）

（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生读者的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓一箭多雕）。

一年级语文《画》教案精品11篇

我们听了一场关于“一年级语文《画》教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

一年级语文《画》教案(篇1)

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。

3、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。

4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。

[教学重点]

理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

[教学准备]

1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。

[板块目标]

1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。

2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。

[预设流程]

1、出示谜语：

①一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成漂亮的绸缎。――打一动物

2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。

3、板书课题，指导读好课题。

4、看到课题，你想知道些什么？

[板块目标]

1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。

2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。

[预设流程]

1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。

2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。

3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。

过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子究竟靠什么过日子的？让我们一起走进课文。

[板块目标]

1、组织四人小组合作学习课文2―11自然段，引导学生运用“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。

2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。

3、揣摩本文“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。

4、培养学生自主学习的能力、分工合作的团队精神。

[预设流程]

（1）课件出示学案，学生根据学案自主学习，分工合作填写表格，教师巡回指导。

第个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知道的。

（2）四人小组交流讨论。

（3）指名小组汇报反馈。

（4）集体评议纠正。

小朋友真聪明，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，根据事物的特点猜出来。

2、第二次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。

（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。

（2）汇报朗读。可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。

（3）重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐，赞扬他们的聪明和勤奋。

预设一：

（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。

读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？

（2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）

（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了……）

（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，用心感受其中的艰辛和幸福。

预设二：

（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！

指名读，师生扮演角色访谈。

矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，天天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）

（2）填提示语，展示个性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（自豪、开心、大声、美滋滋……）

（3）男女学生分读。

（4）师生分角色读。

3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪明！但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。

4、读一读六个句子。

5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是――聪明与勤劳。（板书）

[板块目标]

通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。

[预设流程]

1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简单地说一说。

2、引导学生根据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。

[板块目标]

1、通过“说一说”，唤醒学生熟悉的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。

2、通过“写一写”，学习运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。

[预设流程]

1、说一说：如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？

2、写一写：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。

3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己展开想像自由写。

[板块目标]

通过总结谈话，回归“聪明与勤劳”，点燃学生对美好生活的追求和向往。

[预设流程]

人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。

一年级语文《画》教案(篇2)

一、教学目标：

印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”长”。

能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。

3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。

二、教学重点和难点：

小狗和小鸭说话时高兴的语气。

竹”这两个生字的字音;能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。

三、教学准备：

课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。

2、学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。

四、教学过程：

(一)创设情景，导入新课

小狗、小鸭的脚印)。

(1)看图说说：雪上留下了什么?

板书：脚印

(印”的字音、字形。

2、揭示课题：60脚印，齐读。

说明：

对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。

在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。

(二)初步感知，读通句子

过渡：雪上留下了谁的脚印?

1、边看画面，边听课文录音。

反馈交流：雪上留下了谁的脚印?

交流板书：小鸡

小狗

小鸭

(1)用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印?

(2)按照句式说一说：( )在雪地里跑，雪上留下了( )的脚印。

(留”的字音。

(4)出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。

3、看图交流：它们的`脚印像什么?

板书：竹叶

梅花

枫叶

(梅。

(2)用一句完整的句子表达：( )的脚印像( )。

(3)将三个句子合成一个句子说一说：

出示“提示内容”：

小鸡的脚印像( )，小狗的脚印像( )，小鸭的脚印像( )。

(4)正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。

说明：

此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印?它们的脚印像什么?”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。

在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音;“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标;“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。

(三)学习课文，阅读积累

过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢?打开书，我们一起来读读课文。

1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。

(1)自由轻声练读。

(2)小组交流读书情况。

小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。

(1)汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。

(2)指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。

(小鸭的话。

3、分角色朗读课文。

(1)分配角色，自主选择角色。

(2)评议，理解“齐声”。

说明：

本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读?”或“小鸡、小狗的话应该怎么读?”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。

(四)总结全文，拓展延伸

1、读全文。

2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣!

小猫的脚印像什么?

(1)同桌讨论。

(2)交流汇报。

(3)仿照课文练习说话：

……在雪地里跑，雪上留下了……的脚印……对……说：“…………。”

4、课外延伸：了解其他动物的脚印像什么?学习课文的样子编编故事。

说明：

课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。

在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。

(五)复习字词，指导描摹

1、开火车，认读生字。

留、对、全。

3、指导描摹“梅”。

(1)书空，复习笔顺。

(2)观察“梅”在田字格里位置(注意左窄右宽及关键笔画)。

(3)学生各自描摹。

4、描摹“长”。

(1)根据笔顺指导，学生自行书空。

(2)学生独立观察并书写。

(3)评议学生作业。

说明：

写字教学时要关注写字习惯的养成，注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看，认认真真地写，使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写，按照一定的位置、结构规范书写，最终达到会写字，写好字的目的。

一年级语文《画》教案(篇3)

教学目标：

1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

2、能够看图说话，拼读音节。

3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

教学重难点

看图说话，拼读音节。

教学准备

带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；

生字、词语卡片。

教学过程

第一课时

一、第一题：我会读。

1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

二、第二题：我会写。

1、出示：b---df---tn---mu---ü

先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

3、游戏：给声母找朋友

把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的'好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

第二课时

一、第三题：看看读读。

1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、

2、你能用上这些词语来说一句话吗？

3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

二、第四题：我会连。

1、看看图上画着哪几种动物？

2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

3、画线把动物和相应的音节连起来。

三、第五题：我会认。

1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上这些词语说一句话。

3、游戏：找朋友。

把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小朋友的本领真大，这节课，小朋友们又认识了一些新的词语，老师真为你们高兴！

一年级语文《画》教案(篇4)

教学目标：1．知道学校的名称和自己是一年级几班的学生。

2．初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。

3．初步学会向老师和同学讲讲自己想当怎样的小学生。

1、 教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？

2、 进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）

二、仔细看图，指导观察。

1、 引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）

2、 指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

3、 教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

三、说话演练，体会感情。

谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）

太阳公公起得早，

花儿点头对我笑。

背上我的小书包，

高高兴兴上学校。

教学目标：1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2．懂得上课发言要先举手后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

授课时间：

出示眼睛模型（或板画）。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？解放军叔叔靠眼睛来保卫祖国，科学家靠眼睛来搞科学实验，工人叔叔靠眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么？下面我们来做个游戏。

教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背朝着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？

归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的知识越积越多。

（2）怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳：

老师讲话，眼睛看着老师；

老师写字，眼睛看着黑板；

同学们发言，眼睛看着同学；

读书时，眼睛看着课本。

（3）训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。

出示儿歌，请学生跟着老师念：

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

老师讲课看老师，同学发言看同学。

看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

认认真真学本领，学会用眼顶要紧。

（4）出示耳朵模型（或板画）明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。

（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后，教师归纳：

老师讲课用心听，同学回答仔细听。

边听边想动脑筋，认认真真学本领。

（6）训练用耳听。

教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清楚）

（7）发言先举手，声音要响亮。

①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？

归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。

②示范举手。

小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。

③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。

④小试验明理。

教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。

得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。

老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。

今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

1．教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。

2．教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。

3．对举手的姿势和说话方面，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

教学目标：知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。

上课儿歌：上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上。书本文具放整齐，等待老师把课上。

二、指导看第二幅图。

1、大家看，图上都有谁？他们在干什么？

2、观察画面，了解语文课。

师：你知道他们在上什么课？你是从哪里看出来的？

师：他们呀，在上“语文课”，我们这一节上的是什么课？对，就是“语文课”。

师: 看图片,黑板上有几幅图呢?有什么?用上有……有……还有……

师:这两张字卡上除了有字外,还有什么?(汉语  拼音)。汉语拼音有什么作用呢？当你不知道这个字的读音时，一看汉语拼音，就知道怎么读了。即使再难的字，也会读，你说它的作用大不大？语文课除了学汉语拼音、汉字外，还要学习有趣的课文、练习听话、说话，可有意思了。你们喜欢上语文课吗？

3、图上的同学是怎样听课的？

三、课中休息。伸伸手，弯弯腰，抬抬头，就坐好。

四、训练举手、上下课师生问好。

举手：上课发言先举手，老师批准在张口。声言要响亮，态度要大方，吐字清楚受表扬。

五、指导看第三幅图：

图上画了谁在干什么？图在怎样的看书呢？

坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾，眼睛和书本保持1尺左右的距离。

第四幅图。谁在干什么呢？他是怎样写字的？

写字姿势：作业本放平，头正，肩平，背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。

指导正确的执笔方法。

儿歌：写字时，身坐直，头要正，肩要平。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，胸离桌边有一拳。

教学反思：

[语文资料 教案教学设计(人教版一年级上册)]

一年级语文《画》教案(篇5)

课时目标

背诵课文，体会小雪花的洁白无私。

到、多、乐并练习组词说话。

3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

一、复习导入，激趣引思

1、指名朗读课文。

2、抽读课后生字卡片。

头、好”并组词。

4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习《小雪花》，看看还给其他事物带来什么变化。

设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。

二、探究课文，披文入情

1、指导朗读课文。

2、背诵第一段。

(1)指导自读第一段。

(2)比一比，谁先背过。

(3)仿句练习。

师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方? 学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。

填空引导：小雪花落在____________，好像________________。

引导学生回答，教师评价。

示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。

3、背诵第二自然段。

(1)指导自读第二段。

(2)齐读，开火车读。

(3)小组读，互相提问式背诵。

(4)指名背诵。

师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢?

学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。

生：从太空回到地球为什么很累?

4、仿说词语，扩展句子。

示例：越开越多，越盖越厚。

越___越____

越___越___

例：小雪花飘。 小雪花飘呀飘呀。

小燕子飞。 小燕子_______。

小清河流。 _________。

5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人?

学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。

6、指导书写

出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。

指导学生观察，说笔画、笔顺。

教师示范。

描红，仿影，在田字格中练写。 展示优秀作品。

练习组词或说话。

设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。

三、梳理巩固，拓展应用

背诵课文。

2、抽读生字卡片。

头、好、放、到、多、乐“8个生字并组词或说话练习。

4、口头练习

小雪花落在_________，好像____________。

设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。

四、课堂小结

这节课我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。

板书设计

小雪花

雪(雪花) 头(大头) 好(好人) 树枝-------梨花

麦苗-------棉被 山坡-------花衣 拓展阅读

xiǎo xuě huā

小 雪 花

shì sh?i

是 谁?

qiāo zhe chuāng hu shā shā shā

敲 着 窗 户 沙 沙 沙。 shì wǒ wǒ shì xiǎo xuě huā

是 我，我 是 小 雪 花。

wǒ cng tiān kōng qīng qing fēi xia lai 我 从 天 空 轻 轻 飞 下 来，

gào sù nǐ men dōng tiān lǎi dào le 告 诉 你 们：“冬 天 来 到 了!”

问题：

一年级语文《画》教案(篇6)

1．读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。

2．会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。

3．正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。

4．学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。

5．大胆清楚地表达、展示自己的爱好。

6．能就“我喜欢……”这个话题练习写作。

7．搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。

1．丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。

2．学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。

3．大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。

4．习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。

[课时安排]4课时。

师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)

1．师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)

2．学生根据音节自由认读10个姓氏。

3．指名认读。其他同学听一听他读准确了吗?

4．师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)

师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。

5．同座位互相读一读。

6．你还知道哪些和姓氏有关的多音字?

1．师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。

2．你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。

3．你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。

(1)小组内交流讨论。

(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。

5．齐读词语。

1．课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)

2．听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：

3．学生白读自悟，感受句子的内容。

4．这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。

5．比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。

6．抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。

课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。

1．读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么?

2．本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。

3．全班交流。

4．你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。

总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的.读书方法，收获可真火呀!

“书是人类进步的阶梯”，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。

星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解决问题的。

1．学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么?

2．还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题?

3．看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢?

4．学生自主发现，小组合作学习、交流。

5．全班交流，教师归纳总结。

情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。

情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。

1．打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。

2．出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。

师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友……

3．学生动手制作小书签。

1．师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)

2．师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)

1．师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么?

2．学生自由读书中的对话。

3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。

4．师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话?

5．指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。

6，再指名上台表演，学生评价。

1．师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌)

(1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。

(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。

(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就“你的爱好给你带来了哪些乐趣”在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，XX给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了!

(2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。

3．师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。

学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。

4．学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。

5．师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧!

同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。

上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的喜欢弹奏乐器，有的喜欢下围棋……我们的学习小伙伴乐乐把自己的爱好写成一篇作文，想读一读吗?

1．教师声情并茂地朗读例文。

2．师：刚才同学们听得很认真，有的同学听着听着还笑出了声。看来这位小朋友的作文写得很有意思。那听完这个小朋友的作文，给你留下了深刻的印象是什么?

3．学生自由发言。教师在例文中点击。

生：乐乐喜欢练钢笔字人了迷，，一心想着去看书法展览，把下课钤当成了放学铃声，背起书包往外走，惹得同学们哈哈大笑。

生：乐乐练字非常刻苦，白天练夜晚练，夏天练得背心都被汗透了，冬天练得手都冻僵了。

生：乐乐非常非常喜欢练钢笔字，无论在那里，总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字。

生：我还知道乐乐是怎么喜欢上练字的，那是因为校长赞赏他的钢笔字，在全校师生大会上表扬了他。

4．师：那你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢?你的爱好还给你带来了哪些乐趣?回忆回忆，赶快说给小组的同学听一听，可要说详细点呀！

5．学生小组交流，教师巡视，参与交流，重点指导困难生。

6．集体交流。

师：瞧，乐乐也很想加入到你们当中来，有谁愿意说给乐乐和大家听一听。其他同学认真听，他说清楚了吗?给他提提建议。

指名说，说完大家评议。

还有许多同学要讲，怎么办呢?这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

2．学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。

1．出示完成的习作，由小作者朗读。全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。

同学们，课后请继续完成作文，写完后，念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，与同学们相互交流交流，学习学习。

教学反思：

一年级语文《画》教案(篇7)

教学目标：

1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。

2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课生字。

3.培养学生对汉字的书写兴趣。

教学重点：会正确规范书写本课内容。

教学难点：会正确规范书写本课内容。

教学过程：

一、导入新课：

我们已经学习了基本笔画的书法，我们中国的汉字就是由各个最简单的基本笔画组成的，这节课开始我们将学习汉字的书写。

二、新授教学：

1.”手“的教学：短撇和两横要等距，写在横中线以上，弯钩写在竖中线上，注意正确运笔。（教师边讲解，边示范，学生右手跟写，然后在书上书写。教师巡视，相机指导。）

2.”口“的教学：整个汉字有方块感，上宽下窄，最后的横要露笔。（教师边讲解，边示范，学生右手跟写，然后在书上书写。教师巡视，相机指导。）

3.”儿“的教学：竖撇不过弯钩，竖弯钩的竖从竖中线起笔写。（教师边讲解，边示范，学生右手跟写，然后在书上书写。教师巡视，相机指导。）

4.学生自己观察”子“、”日“、”云“、”四“、”十“、”上“、这几个字的书写在书写时应注意什么这几个字的书写非常简单，学生汇报，大家共同学习。然后教师提示，学生写在书上。

三、课堂总结：

教学反思：学生的执笔姿势及坐姿还是需要很长时间的督促和习惯的养成，在本课生字书写时，“子”，“四”这两个字很不容易掌握书写要领，要注意跟踪辅导。

周节次：8——1

一年级语文《画》教案(篇8)

教学目标：

1、学会i、u、3个单韵母，能认清字形，读准字音。

2、学会正确认读i、u、的带调韵母。知道上标声调时，上面的小圆点不写。

3、会在四线格里抄写i、u、三个单韵母。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学单韵母i、u并抄写。

教学过程：

一、复习检查。

1、猜谜语。

（1）白鹅倒影是什么韵母？

（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么韵母？

（3）像个圆圈是什么韵母？

2、抽读字母卡片。

二、教学单韵母i。

1、看图说话引出i。

图上画着什么？图上画着一件衣服。i的发音与衣的音相同。

2、教学i的发音，认清字形。

（1）发音要领：发音时嘴比发e时开得更小，只留一条小缝，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齿背，让气从舌尖和上腭中间自然流出。

（2）教师范读、领读。

（3）记忆字形。

i像什么？顺口溜：像支蜡烛i、i、i。

3、书写指导：先写竖，再写点，两笔写成。

三、教学单韵母u。

1、看图说话引出u。

图上画着什么？树上有一只乌鸦。乌鸦的乌就是u。

2、教学u的发音，认清字形。

（1）发音要领：发音时把嘴唇收拢，嘴唇比发o时更圆更小，舌尖后缩，舌根抬高，让气从小洞中出来。

（2）教师范读，领读。

（3）记忆字形。

可用顺口溜：像只茶杯u、u、u。

3、书写指导：u一笔写成。

四、巩固复习。

一年级语文《画》教案(篇9)

此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

1．出示“多──吕──昌──炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2．让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

3．引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

1．借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

3．组内互查读音；给生字组词；

1．自由读词，说说这六个四字成语的出处。

3．填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（  ）琴声（  ）枝叶（  ）空气（  ）鲜花（  ）红旗（  ）

2．背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

1．课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

3．个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

4．在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

5．组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

2．查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

3．把学生划分成若干小组。

组织过程：

1．播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3．学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

1．复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2．教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

3．交流经验，共同评议，颁发奖品。

[《语文园地二》教学设计 (人教版一年级上册)]

一年级语文《画》教案(篇10)

一、教学内容分析：

《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：

1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：

在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。

⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）

师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。

师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？

⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。

师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？

师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。

师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

1、我们要指着听。

2、我们要听准字音。

三、初读古诗，读准字音。

1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）

读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

⑵、圈出本课的生字宝宝。

3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？

①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。

4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

三、学习古诗，指导朗读。

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？

师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）

②、找出表示动作的词。

2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

3、有感情朗读。

师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。

师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）

一年级语文《画》教案(篇11)

教学目的：

学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形及四声，熟练拼读声母与复韵母ao、ou、iu的音节。会写ao、ou、iu。

重点：

学会ao、ou、iu三个复韵母的`音、形、拼读四声。

难点：

拼读音节

教学过程：

师：出示唐僧、悟空头钸，问：认识他们吗？他们是谁？

生：他是唐僧，他是孙悟空。师：对，下面老师就给你们讲一讲他们之间的故事，想听吗？悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞里，他每天早上都要摘几个新鲜果子。今天悟空刚来到果园门口（图二），师傅的问题就出来了，悟空，昨天你摘的几个果子上写得是三个复韵母怎么读啊？你们会读吗？

生：会，（指名读aieiui）

师：悟空也是这样回答的，还以为可以吃果子了，师傅稍一闭眼，又问：那你说说，给他们戴顶帽子会读吗？

生：会（指名读，aī aí aǐ aì eī eí eǐ eì uī uí uǐ uì）

师：你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了，小朋友们，欢迎他吗？

生：欢迎，欢迎，热烈欢迎。（拍手）

师：既然聪明的悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？

师：有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友手里拿着五环旗，（图二）感到非常奇怪，一位小朋友高兴的告诉他，北京申奥成功了！

师：小朋友知道吗？中国北京能取得20xx年世界奥运会的主办权，是我们每一个中国人的骄傲，让我们一起说：北京申奥成功啦！生：北京申奥成功啦！

师：注意了吗？刚才我们说的这一句话里面有一个音节发ao，ao就是我们今天学习的第一个复韵母。（贴图ao）

师：仔细看一看，“ao”这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？

生：“ao”是由“a”和“o”手拉手组成的。（a和o组成“ao”，生多说）

师：读“ao”的口型要变化，由“a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。

生：“ao”（跟读，多体验，掌握发音要领。指名读，齐读。）

师：谁来和悟空比一比。嗯，都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！

生：努力，努力，再努力！

师：以前我们认识了四声，据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢！你能模仿读一读“ao”的四声吗？（出示卡片）生自由试读。

师：现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁愿意？（握握手）你是我的学习伙伴，请你读“ao”的手势，三遍。（你读得好，师翘起大拇指说：你真棒！）现在我读你听，（要求对方手势）像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！

生：合作读后，指名打乱顺序读，齐读。

师：出示Z分别“ao”拼读四声，请看Z和ao怎样拼读呢？

生：zāo záo zǎo zào

师：出示sao与shǎo，看看他们俩有什么不同的地方？

生：sao声母是s，shao声母是sh。

师：你会拼读它们的四声吗？（什么sǎo，扫地的“扫”，什么shǎo，多少的“少”）

师：刚才我们拼读的这些音节里面都有“ao”的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有“ao”的音。

生：小猫爱吃鱼。里面小猫的“māo”里面“ao”的第一声。

师：谁也能说一句话或者一个词，或者姓名里面有“ao”的音呢

生：冬天，我穿棉袄，棉袄的“ǎo”是第三声。

我吃得饱饱的，饱里有“ao”的第三声。

师：看到书上出现了一种蔬菜，你认识吗？

生：这是藕。

师：藕是小朋友们非常熟悉的一种蔬菜，你能向大家介绍一下藕吗？

生：藕长在水里，藕断了还有丝……

师：小朋友口里说得“ou”就是我们今天要学习的第二个复韵母ou（卡片）

ou是由谁和谁手拉手组成的？

生：ou是由“o”和“u”手拉手组成的。（o和u组面ou）

师：你会读了吗？

生：“ou”

师：我看清了，也听清了，读“ou”时，口型首先是“o”的形状，然后滑向“u”，生跟读，体会。开火车读。

师：谁来读一读“ou”的四声，悟空的手举得高高的，我们给他一次机会吧！

师：读得真好，谁来和他比一比，争取读得比他更好。

生读ōuóuǒuòu

师：小朋友们和悟空的比赛，老师越看越觉得激烈了，都想摘到果子，对吧？来，让我们一起加油！

生：加油，加油，再加油！（举过头顶击掌）

评析：始终建立竞赛氛围，让每位学生的注意力一直保持高度集中。

师：现在请学习伙伴再合作读读ou的四声。

生：指名读按顺序，开火车打乱顺序读，齐读（倒顺序）

师：[出示“l”移动“ou”的四声拼读]谁大胆地读一读（lóu，什么楼，楼房的楼）

生：lōulóulǒulòu

师：[出示zōu与zhōu卡片]发现他们哪儿长得不像？

生：zou声母是z，zhōu声母是zh

师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主认摇尾巴。

生：是小狗。

师：听出来了吗？“小狗”的“gǒu”有“ou”的音吗？

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