大家对教案都很熟悉了吧,教案也是老师教学活动的依据,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,教案要写哪些内容呢?下面是小编为大家整理的“[教案系列] 掌声教学思考(篇七)”相关内容,仅供参考,欢迎大家阅读。
《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,走出了困境,打开了向往完美生活的心扉,变得乐观开朗的故事。它是以英子性格的变化为主线贯穿全文的,而重心则落在两次“掌声”上。我的教学过程突出了两次掌声和英子性格的变化。
一、借助朗读,走近自卑的英子
古人云“读书百遍,其义自见”。感情朗读是进行情感体验的重要途径。课堂上,我透过让学生读书生疑,读书求解,读书品味,努力把语言训练落到实处。我引导学生在深入理解后,融会自己的情感入情入境,有感情地朗读。
在体会掌声前的英子时,我主要抓了三个句子
1、因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
3、上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
我以提示性语言引导学生多元体会英子是个怎样的女孩:“我刚刚好像强调了一个词(总是,默默,早早地,最后),你能再读一遍吗?”,“”你能感受到英子的情绪吗?,“你能用朗读来表现吗?”
同学们的答案很丰富,能够从中感受到这是一个文静的女孩,一个可怜的女孩,一个孤单的女孩,一个自卑(忧郁、沉默、难过、害怕、不自信)的女孩等等。
二、读说悟写,聚焦两次掌声
我首先让学生默读课文,找出两句直接写掌声的句子,然后依次学习有关两次掌声的资料,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
教学有关第一次掌声的资料时,我提出问题“为什么会响起这热烈而持久的掌声呢?这掌声代表什么呢?”,并解读句子“小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了”的。抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”反复体会到小英的内心是多么痛苦、无奈、挣扎,从而体会英子最终“一摇一晃地“走上讲台是多么不容易啊!之后在此基础上我做了精心引读:所以就在英子刚刚站定的那一刻,教室里(女生之后读)骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久;就在英子忐忑不安的那一刻,教室里(男生之后读)骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”;就在英子最需要鼓励的那一刻,教室里(齐读)骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。而后立刻进行了主角转换:如果你是英子的同学,你想在这掌声中对英子说些什么呢?真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。
教师上课前最好是准备一份教案,教案有利于教学水平的提高,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?这篇《[教案系列] 《树叶》教学思考篇一》应该可以帮助到您。
在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好:
一、“以读为本、以读促悟”。
由于这篇课文中的事与学生生活十分接近,所以在教学手腕上,我注意以读为本,不断激励学生朗读,在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思,琢磨人物内心世界,丰盛内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势,让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌,林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提醒,让学生和林园园对话,结合生活中的具体实例进行沟通和交换。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢?又该如何是教学呢?语文顾名思义:语言与文学的统一,语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏,我想有学习《蓝色的树叶》,学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解,这个与传统的语言教学相符吗?怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境,然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索,愿在今后的语文教学路上走得更坚实!
二、以生为本,使学生真正成为语文学习的主人。
在课堂上,我没有给学生设下框框,也没有给学生过多的讲解,而是引导学生在充分读的基础上自由施展,相互填补,老师只是站在组织者和引导者的角度,把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练,自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上,充分体现了以学生为主的原则,使学生真正成为语文学习的主人。
当然本节课还有一些不尽人意的地方,如时间安排不够合理,今后在教学中我一定要充分备好学生。
充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,教案在我们的教学生活当中十分常见,写出一份教学方案需要经过精心的准备,优秀的教案是什么样子的?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[教案系列] 《饮酒》教学思考》。
本节课是一节公开课,讲授效果不尽理想,通过本课及各位老师建议我有了如下体会:
1.因为在学习本课之前就已经让同学们背诵过了,所以在上课时会略了朗诵,特别是带入感情的朗诵。而且也没有详细的疏通诗歌内容。
2.设计的问题较深,没有合理的考虑学生能接受的程度,造成课堂气氛不活跃,学生陷入冥思苦想,而缺少了参与课题的热情。
3.由于学生学情方面备课不充分,导致课堂环节不流畅,出现生涩,停顿的状况。也加重了学生的紧张情绪。
4.没有完整的板书,不能够形成一套完整的可供同学记录的笔记体系。
整节课内容没有突出重点,没有特色,是学生没有入门的入门的主要原因,因此在以后的教学当中要抓住重点,找准特色,内容不宜过细过多,要以学生理解为主,老师辅以点拨即可,既可以让同学们学到知识,又让他们参与进来,有兴趣的学习,长此以往,坚持下去,相信学生会积累更多的知识。
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