[优质课件] 《师恩难忘》教案一篇

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家都要着手准备教案课件。只有优秀的教案课件，这样学生才能更快地理解各知识要点。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？考虑到您的需要，小编特地编辑了“[优质课件] 《师恩难忘》教案一篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

教学过程：

一、品读师恩的难忘

师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。)(交流)

师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书：1师恩难忘)

师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)

师：课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文

二、理解词语，读通课文

师：课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

(出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

指读，齐读，描红

师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

指名读，齐读。

过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

师:谁来读读这个词?

(指名读,再齐读)

师:读着这个词,你想到了什么画面?

师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

预设

生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

(师板书“嘎”)

师：“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思吗?

师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

生交流

师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

(手势示意学生读词,生齐读)

师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

(生深情地齐读这些词)

师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

生:(齐)口才好。

师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

(生自由练写,三四分钟后)

师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

(生交流，师评价)

板书：师恩难忘情

第二课时

教学目标：

1、有感情、有节奏地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

课时安排：1课时

一、整理脉络

师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗?

(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，(板书：直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面烘托)

师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

生:第3～6自然段。

师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

(生纷纷举手)

师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

生:(读)有一年我回家乡去……m.Jk251.cOM

师:慢一点,你要读出东西来。

(范读)有一年我回家乡去---

生:(齐)有一年我回家乡去……

师:这说明前面都是作者的---

生:回忆。

师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

二、感受师恩

师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

(多名学生读书)

师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

师:真会听,你听得好,说得也好。

生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

(生默读静思)

师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

生:一年级。

师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

生:我们学到了知识。

师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

生:学到了道理。

师:从哪里看出的?

师:你能告诉大家是什么道理吗?

师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

师:读出了什么?

生:我读出了人人都要爱护花草。

生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

生:上千份知识。

师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事?

师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

齐读：十年树木，百年树人

师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

师：好，下课。

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难忘师恩(精选教案)

教师节征文：难忘师恩

时光流逝，日月如梭。我读小学四年级来一直有一个人在关心我、支持我、鼓励我，她就是我们的班主任向老师。

记得有一次，向老师正在给我们上语文课，她绘声绘色地讲授着课文的主要内容，这个时候向老师点到了我回答问题。我慢吞吞地站起来，因为没有集中注意力，语无伦次地说：嗯这篇课文主要写了嗯，我意识到自己影响了向老师声情并茂的讲课，脸刷的一下就红了，头也不自主地低了下来，心情也就更紧张了。本以为向老师会就此生气，批评我，谁知向老师却和蔼地说：没关系，慢慢地想，别着急，我相信你能答得出来！我慢慢地抬起头。

就在这时，向老师转身拿起粉笔，用她那端庄、秀丽的字迹在黑板上写出板书，并用语言与手势来启发我、开导我。我受了向老师的启发，慢慢地说出了课文的大概内容。回答完毕后，我知道自己已经浪费了大家的上课时间，默默地又低下了头。等再次听到向老师的声音时，她已经站在了我身边，轻轻地抚摸着我的头说：没关系，孩子，认真倾听努力思考，你就是最棒的！最后向老师还让同学们为我鼓掌。

向老师就是这样一位充满慈爱的好老师，她为我们传授着知识，不怕劳累，日夜工作，同时，她还对我们倾注着关心和呵护，我难忘向老师的恩情！

师恩难忘精选

教师节征文：师恩难忘(4)

指导老师：z

何老师，你是我校一位非常优秀的语文老师。您给我留下了非常好的印象。我永远忘不了您。

那是在您刚带我们班语文课的时候。我们胆子非常小，上课不积极发言，生怕说错了，您批评我们，记得有一次，你提出一个问题我们回答，同学们有的迟疑地举起了手；有的刚举起手又放下了；有的低头默默地坐着这时，你叫起一位没有举手的同学回答。他低着头慢慢地站起来，结结巴巴、语无伦次地回答着，声音小得简直像蚊子哼哼一样。同学们笑了。但何老师说：你别怕，也别紧张，就是回答错了，我也不会责备你的，只要敢于回答问题就是好的。这位同学终于鼓足了勇气。

您已是一位出色的语文老师，没有辜负人民的期望；培养出了一批又一批革命事业的接班人。您像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人；您像粉笔一样，牺牲了自己，留下了知识。您就是辛勤的园丁，不辞劳累，培育了小花朵。

我忘不了您，亲爱的何老师。

[优质课件] 《新型玻璃》教案（一篇）

在我们的校园生活中离不开教案，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。优秀的教案是什么样子的？《[优质课件] 《新型玻璃》教案（一篇）》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

预设目标：

1、认识几种新型的玻璃，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。

2、能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文。

3、能正确拼读生字、理解词语的意思。

4、展开想象为未来设计新型的玻璃。

教学重点：

认识几种新型的玻璃，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文。展开想象为未来设计新型的玻璃。

教学难点：

能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文。展开想象为未来设计新型的玻璃。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能运用科普文章的阅读方法自学课文，读懂课文，认识几种新型的玻璃。

2、能正确拼读生字、理解词语的意思。

3、能正确、通顺朗读课文。

一、 揭示课题

二、 布置自学要求

1、读通课文，读准字音。

2、按照科普文章的阅读方法读懂课文。

3、质疑。

4、小组讨论确定学习汇报形式。（汇报内容课后第一题）

三、学生自学，教师指导

四、全班交流

1、 指名朗读课文。

2、 质疑解疑。

3、 小组汇报学习结果。例如表格：

玻璃名称 特点 用途

夹丝网防盗玻璃

夹丝防碎玻璃

变色玻璃

吸热玻璃

吃音玻璃

阅读《变色玻璃为什么会变色》（见教学参考）

4、 随机指导朗读课文

第二课时

课时目标：

1、能以第一人称介绍一种玻璃的特点和作用。

2、展开想象为未来设计新型的玻璃。

3、熟读课文。

一、 指名朗读课文

二、 选择自己喜欢的段落多读一读，读熟。

三、从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍这种玻璃的特点和作用。

1、一生示范，评价。

2、学生自由准备。

3、小组交流、推选竞赛。

四、展开想象写一段话

1、除了这些新型玻璃，你还想发明什么样的玻璃？（交流）

2、仿照课文尝试写一段话。

3、交流，评议。

五、课外作业：

1、 修改课堂内的这段话

2、 课外阅读科普文章著作

3、 想象作文（绘画等）：未来的家庭]

师恩难忘堂实录 教案精选篇

《师恩难忘》第二课时课堂实录

板书了课题，围绕课题步步深入，感悟文本。

师：师指谁？

生：老师。

师：有没有不同的意见？

生默不作声。

师：注意老师的问题是指谁，而不是问师是什么意思。

生：师指的是田老师。师：那田老师是个怎样的人呢？这是我们这节课重点研究的第一问。

师：与师相对的字是？

生：生。

师：生又是指谁？

生：刘绍棠。

师：有谁了解他呢？来为大家介绍一下。

生：刘绍棠是著名的作家，代表作有《青枝绿叶》、《运河的桨声》。

师：这篇课文就是刘绍棠先生写的，原来的题目是《老师领进门》。他为什么要写这篇文章呢？

生：因为田老师对他有教诲之恩。

师：这也是课题中的恩，在这儿指的是田老师对作者刘绍棠先生的教诲之恩。这教诲之恩在文中又有哪些体现呢？这是我们这节课研究的第二问。

师：教诲之恩，作者终生难忘，又是为什么呢？这是第三问。下面就请同学们带着这三个问题认真自读课文，写下自己的体会。

师恩难忘优秀模板

职中教师节征文：师恩难忘(2)

师恩难忘

每每想起上初中时，数学课上老师为我们讲题总是娓娓道来而每道题都是他精挑细选出来的，当我们遇到有困难的题目时，他就会像农民伯伯种田一样一个步骤一个步骤的为我们讲解，正所谓慢功出细活吗？总是当自己要身临其境时，却发现自己已不再是那个豪迈不羁的小学生，而是一位跨入职高一年级的学生，再也不能像读初中时，那么顽皮，那么任性，那么的不问世事，在今天看来独立这个眼已离我不再是那么遥不可及了，而是远在天边，近在眼前了。

相对于我而言，我是一个比较慢热的人，对于一个相识的人我可以和他们打成一片，而对于一个陌生人我也可以做到视而不见。

在初中时，我最喜欢的莫过于我的数学老师了，每每总是情不自禁的想起初中生活，想起我的数学老师来，他姓孙，我们都叫他孙老师。他总是戴着一幅近500度的眼镜，因常年为考硕士而引起的高度近视，有一个这样的老师，我们对学习的热忱自然也不会有一点点松懈，也感到有这样的老师而骄傲，可别以为他很严肃，每次上课，他总是会说一些趣味性的课题把我们带进知识的海洋，引起了我们对数学极大的兴趣，而我因数学底子不好，自然上起课来有点吃力，但是他总是会缌的为你讲解，每当对学习有点松懈时，只要想起他的谆谆教诲，总是一股作气的打起精神来，在没有上他的课以前我最怕的就是考试，因为分数一出来总免不了被家人说一顿，但这次分数一出来我连自己都惊呆了，100分的试卷我打了89分，对我原来的数学成绩来说，总停留在60-70分的阶段或者是不及格，但是这次的分数给了我很大的满足感，当我买来水果去报答孙老师的教导之情，但也没有接受，还说了一句让我终生授用的话，我教知识给你们既是一个老师的职责，也是我的心愿，我把你们都像看待我自己的孩子一样，你们的成绩提高了，你们很满足，我也很高兴，我并不是为要你们来报答我，而是你们自己可以有更好的前途，更多的机会，一个人的成功，三代人将改变命运！

而现在，我们的高中老师也说过这样一句话，我在心里默默发誓，我一定会把成绩提上来。现在，我想说的是老师我想您！

教案范文: 《师恩难忘》教学思考其一

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案在我们的教学生活当中十分常见，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，你是否在烦恼教案怎么写呢？希望《教案范文: 《师恩难忘》教学思考其一》能够为您提供帮助。

《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

教学时重点应该引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情，学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。然后抓住重点句子比喻句从春雨点点——悟教诲之质。这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会这些故事有如春雨点点，滋润着我的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。从恭恭敬敬——感教诲之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。揭示了本文的题意师恩难忘的真正内涵。

另外本文从我的表现中来引导学生感受一个成功人士的成长：从听得入迷——感上课专注，从文学的种子 ——感喜欢写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

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学生教师节征文：师恩难忘

师老师是一直我四年学习生活中的班主任老师。您使我最难忘的是那双炯炯有神的大眼睛。那眼睛，有时像甘泉雨露，滋人心田，有时像赞美的话语，给人鞭策与鼓励。

记得有一次，我在上语文课时，脑海浮想了昨天晚上电视台播放的动画片《猪猪侠》有趣的情节。便情不自禁地手舞足蹈起来，老师在课堂上讲的话我一句也听不进去。这时候，老师似乎发现了什么，眼睛睁得像桂圆般大，侧着脸向射来两道严肃的眼光，就像锋利的利剑穿透了我的心扉。我吓了一跳，马上回过神来，拿起课本继续听课。

师老师的眼睛虽然有时严厉，但更多的时候却是流露着亲切、温柔的神采，给别人送来战胜的勇气和力量。有一次，我在课堂上回答问题，我只能说出结果，说不出原因，急得满头大汗，眼泪都快流出来了。这时候，师老师向我头来鼓励的眼神。我还是说不出。师老师亲切的说：不要紧，我来补充。我抬起头，恰碰上老师那充满温暖的眼光，心里感到热乎乎的。我认真地听着老师您的解答，还有今天语文课上，您叫我朗读课文，我读得很流利，同学们也都向我投来羡慕的目光。我望着老师那赞许的眼光，心里甜滋滋的。

在师老师您的关心和帮助下，我的学习进步很快。我深深懂得，自己的每一点微小的进步，都是老师们精心培育和辛劳帮助的结果。师老师相信我，在今后的学习中我会更加地严格要求自己，自觉、刻苦地学习，决心用最好的成绩来报答老师们的培育之恩。

师老师您对我的关心我将终生不忘。师老师我爱您，我也爱所有的老师。

师恩难忘 关于教案的范文精选

师恩难忘征文：师恩难忘

师恩难忘

指导老师：z

何老师，您是我校一位教学经验在在非常丰富的老师，你给我留下了难以磨灭的印象，我永远忘不了您。

那是在您刚带我们班语文课时候，我们胆子很小，上课不积极发言，生怕说错了。您批评我们。每当这个时候，您总是亲切而又和蔼可亲的说：别害怕，也别紧张，就是答错了，我也不会责怪你们。只要敢于回答问题就是好的。这时，您的眼睛里流露出鼓励的目光。啊！目光慈母才有的呀！

您对我们慈母般的关怀和抚爱，不仅在这里表现出来，而且在日常生活里也闪闪发光。

在您教我们的第二节课，有一次，您上课时发现一位同学出血了，便问他手怎么受伤的，他说是摔的。下课后，您在教室里的柜子拿出药帮他涂上。

老师像蜡烛一样，燃烧了自己，您像园丁，不辞劳累，培育了小花。

我忘不了您，亲爱的何老师！

师恩难忘

指导老师：z

我最喜欢的老师是杜老师，因为杜老师做过一件我忘不了的事情。

在我心里，杜老师既是父亲又是大哥哥，杜老师对我们要求都很严格，他讲课很生动和风趣，上课时他的双眼像利箭，有谁在座位上不专心他都看得见，有一次我在和同桌讲话。杜老师看见了，没有像往常惩罚调皮学生一样把我叫上讲台，而是又眼紧盯着我并和蔼地叫我的名字，我也看懂了老师的意思，很不好意思地坐好专心听课了，然而下课了，他把我叫到他的身旁严厉地警告我下次不要分心和调皮了。从此，上课时我再也不敢乱来了，我专心地听好老师上的每一节课，我的学习成绩也不断地提高了，因此，我也更加喜欢杜老师了，每次下课没事的时候，我总要和杜老师一起玩，疯、做游戏。玩得得意时他双手举起我，我也动情地抱着他，这一刻，我最幸福也最喜欢杜老师了。

杜老师：我不会忘记你，也不会辜负你，我将在你的鼓励和关怀下更加努力，做一个更出色的好学生。

师恩难忘老师要比妈妈好

指导老师：z

同学们都说：世上只有妈妈好！我想说世上的老师比妈妈好!

语文老师教我们学拼音、识字，教我们组词，造句，还教我们写日记、写作文。使我们一字不识的儿童慢慢地学会了看书、看报、杂志，懂得了很多很多的语文知识。

数学老师教我们数数，教我们加、减、乘、除，还教我们东、南、西、北，上、下、左、右，长、短、方、圆等等。让我们学会了无数的数字。

英语老师教我们A、B、C、D二十六个英文字母，教会我们讲英语，长大了可以用英语和外国人交流、沟通。

品德老师教我们要团结友爱、尊敬老人、爱护公物、环保卫生、怎样做人

音乐老师教我们唱歌、跳舞和乐器，让我们在快乐的歌声中成长。

体育老师教我们打球、武术让我们的身体长得结结实实、健健康康。

妈妈只生我的身，老师教我们做有用的人，我觉得老师是最伟大的人。

祝福尊敬的老师：

千言万语道不尽哪年哪月，

万水千山隔不断缕缕师恩。

[课件系列] 2021高中物理优质课教案精选一篇

我相信大家都接触过教案，做好教案有利于教学活动的开展，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，如何才能写好教案呢？小编为你推荐《[课件系列] 2021高中物理优质课教案精选一篇》，希望您喜欢。

教学目标：

1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2、掌握物体做曲线运动的条件及分析方法。

教学重点：

1、分析曲线运动中速度的方向。

2、分析曲线运动的条件及分析方法。

教学手段及方法：

多媒体，启发讨论式。

教学过程：

一、什么是曲线运动

1、现象分析：

(1)演示自由落体运动。(实际做与动画演示)

提问并讨论：该运动的特征是什么?

结论：轨迹是直线

(2)演示平抛运动(实际做与动画演示)

提问并讨论：该运动的特征是什么?

结论：轨迹是曲线

2、结论：

(1)概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

(2)范围：曲线运动是普遍的运动情形。小到微观世界(如电子绕原子核旋转);大到宏观世界(如天体运行)都存在。生活中如投标枪、铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动。

(说明)为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢?那我们必须掌握曲线运动的性质及产生的条件。

二、曲线运动的物体的速度方向

1、三个演示实验

(1)演示在旋转的砂轮上磨刀具。

观察并思考问题：磨出的火星如何运动?为什么?

分析：磨出的火星是砂轮与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂

轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。

(2)演示撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动?

观察并思考：水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出?

分析：同上

(3)演示链球运动员运动到最快时突然松手，在脱手处小球如何飞出?

观察并思考：链球为什么会沿脱手处的切线飞出?

分析：同上

2、理论分析：

思考并讨论：

(1)在变速直线运动中如何确定某点心瞬时速度?

分析：如要求直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A不远处取一B点，求AB的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么AB间的平均速度即为A点的瞬时速度。

(2)在曲线运动中如何求某点的瞬时速度?

分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

先求AB的平均速度，据式：可知：的方向与的方向一致，越小，越接近A点的瞬时速度，当时，AB曲线即为切线，A点的瞬时速度为该点的切线方向。可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的。因此，曲线运动是变速运动。

3、结论：

曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。

四、物体做曲线运动的条件

1、观察与思考三个对比实验

说明：以下三个实验是在实物展示台面上做的，由于展示台是玻璃面，而运动的物体是小钢球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是从一斜槽上滑到台面上实现。

(1)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动?

讨论结果：由于小球在运动方向上不受外力，合外力为零，根据牛顿第一定律，小球将做匀速直线运动。(动画演示受力分析)

(2)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向的正前方向或正后方向放一条形磁铁将如何运动?

讨论结果：由于小球在运动方向受磁铁作用，会使小球加速或减速，但仍做直线运动。(动画演示受力分析)

(3)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向一侧放一条形磁铁时小球将如何运动?

讨论结果：由于小球在运动过程中受到一个侧力，小球将改变轨迹而做曲线运动。(动画演示受力分析)

2、从以上实验得出三个启示：

启示一：物体有初速度但不受外力时，将做什么运动?(提问)

答：匀速直线运动(如实验一)

启示二：物体没有初速度但受外力时，将做什么运动?(提问)

答：做加速直线运动(如自由落体运动等)

启示三：物体既有初速度又有外力时，将做什么运动?

答：a、当初速度方向与外力方向在同一直线上(方向相同或相反)时将做直线运动。(如竖直上抛、实验二等)

b、当初速度与外力不在同一直线上时，做曲线运动。(如实验三、水平抛物体等)

提问：根据以上实验及启示，分析做曲线运动的条件是什么?

3、结论：

做曲线运动的条件是：

(1)要有初速度(2)要有合外力(3)初速度与合外力有一个角度

三、思考与讨论练习：

1、飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动?

分析：炸弹离开飞机后由于惯性，具有飞机同样的水平初速度，且受重力，初速度与重力方向有角，所以做曲线运动。(动画演示受力分析与初速度的关系)

引申：

(1)、我们骑摩托车或自行车通过弯道时，我们侧身骑，为什么?讨论后动画演示受力分析与初速度的关系。

(2)山公路路面有何特点?火车铁轨在弯道有何特点?(回家思考)

F2

F1

F3

2、物体在光滑水平桌面受三个水平恒力(不共线)处于平衡状态，当把其中一个水平恒力撤去时，物体将：

A、物体一定做匀加速直线运动

B、物体一定做匀变速直线运动

C、物体有可能做曲线运动

D、物体一定做曲线运动

讨论：

1、物体的初始状态如何?

答：静止或匀速直线运动(说明：题目没有明确)

2、合外力情况如何?

答：开始合外力为零，当撤去一个力时，物体将受到与撤去的力大小相等，方向相反的合外力。((动画演示受力分析过程)

3、物体将如何运动?

答：a、当初速度为零时，一定做匀加速直线运动

b、当初速度不为零时，当初速度方向与合外力方向相同或相反时，做匀变速直线运动;当初速度与合外力方向有角度时，物体做曲线运动。

因此本题答案是：C。

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