教案范本: 匆匆课文教学反思(篇二)

教案课件是老师需要精心准备的，每个老师对于写教案课件都不陌生。有了严谨的教案课件，才能完成前期设计的教学目标。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？下面的内容是小编为大家整理的教案范本: 匆匆课文教学反思(篇二)，希望能对您有所帮助，请收藏。

《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。

这一节课，我认为有几点较成功的地方：

1、我扩展了读书领域：

学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。

2、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：

这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

上完这节课，我觉得有很多不足之处，如：

1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。

2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。3、还有的学生不能认真地听别人的发言……

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课文老王的语文教学反思 关于教案的范文推荐

课文《老王》的语文教学反思

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示谢意，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。--节选自《老王》

愧怍一词，但从字面上解释是很简单的，就是惭愧的意思。追本溯源，从六书上分析，愧怍皆从心--愧，媿或从耻省。按即谓从心可也，怍，惭也。从心，作省声--也就说，此二字关乎的是人最重要的器官--心。心脏是人体不可或缺的器官，心也是为人最该保有的良知与灵魂，本文《老王》中此心是良心的心，是从生命最深处由衷发散的虔诚与悲悯，更或者说，心是拥抱现世的温暖的方式，是反思苦难命运的温暖的方式。对于一个多吃多占的人而言，从生命的最开始他就比另一些老王们享有绝对优势的物质条件、话语权力和社会地位；就是从生命开始后的际遇来看，以作者为代表的中国知识分子们的物质条件、话语权力和社会地位仍远远高于老王们，从人道上讲，作为社会的良心的知识分子不是更应该勇敢承担其这个责任吗？看到那些不幸的人，我们不会觉得自己偷了什么？但知识分子有多少能真正体味老王们的生活困境和精神穷苦？先天性的不公平连同后天叠加的不公平是造成作者愧怍的原因。

然而，我们不禁要追问，按照以上的解读，那么也就是说，在我们设定的整个文本世界中，作者杨绛是幸运者，老王是不幸的人，幸运者应该对不幸的人产生愧怍，然而，作者真的是个幸运的人吗？老王真的是一个不幸者吗？真应该感到愧怍的是作者吗？

另外一点也是特别要注意的，我们在分析文中两人时，应该平等地对待两人，正如课后研讨与练习第1题所说--以善良去体察善良，作者与老王都是生活的有心人，都具有善良的美好品质，我们从两人身上都能看到人性的美丽。再回归到最初讲到的心上，正因为有心，作者是幸运的，她最终感到愧怍，她体会到了自己当年与老王的不对等（而不是不平等），即便迟到，总比没有要好千倍；正因为有心，老王是幸运的，他拥有金子般的内心，他的这种品质是值得我们认同的，在死后，他最终获得了作者更深的理解--两个人，两颗心，两重幸与不幸--这正是我要最终从愧怍一次中引申出的。

此外，我们跳出文本，在进一步审视我们的解读，仍存在部分意淫的痕迹。在我最初的教案设计中，本文的教学从标题老王切入，以悲为核心词展开的--文中老王有三悲：一、没有姓名的人，是个社会的边缘者，不被人重视；二、处境困窘，艰难生活；三、古人讲死生亦大矣，老王的死是很潦草的，更何况他是回民（回民十分重视葬礼）--但现在经过我的思考，我认为这样的思路设计从一开始就存在偏差，我们口口声声说老王的命运如何苦难、如何悲，可是自以为深切理解老王的我们，不是在最开始便已经不顾一切地将老王放置在同样卑微的角色上了吗？自然，小人物在历史潮流和现实生活中确实具有先天性的劣势，但深入到他们的生活中，难道他们完完全全每天都浸泡在苦水中吗？在他们的活法中，难道看不见快乐？为什么我们总是把他们预设的这么悲惨与壮烈？举个我们经常遇见的现象，那些生活条件不尽如人意的家庭竟比巨贾之家还要和美欢乐。老王是有自己的苦与悲，但在他纯净的心里，有作者一家对他的信任和交往不也是他生活的希望之处吗？从文中描写的细节看，老王甘于奉献，我想，他能这样坚持的原因肯定在当中他确确实实能感受到一种自身存在的价值，有机会让他释放自己的善良和爱不也是作者一家对他的巨大回馈吗？

洋洋洒洒说了诸多，还只是我个人的几点思考，若是进入到教学，还需选择性地进行设计，尤其是，在我们进行教学时，分析这两个字时，我们更要注意的是我这样解析文本引导学生的出发点在哪里，我的情感认知要导向何处。在这样的基础上，我对该关键词的教学设计如下：

一、第一层解析：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，教师抛出问题，愧怍是什么意思？幸运的人是谁？不幸的人又是谁？可以从文章中找出依据吗？请大家说说看。--采用问答法、小组讨论法，由教师提出这四个问题一层层引导学生深入思考；

二、第二层解析：在上一步的基础上，通过引导和对学生回答的总结，进一步追问除了上面我们从文中找出的一句外，同学们还有其他的想法吗？我们能不能从作者作为知识分子这个身份重新考虑这个问题，这里的‘愧怍’仅仅是一个人对另一个人的愧怍吗？同时，在PPT上展示一页补充材料，这则材料是关于虽知识分子的责任与使命的，为学生思维的展开提供课外资料；

三、第三层解析，师总结再追问：作者杨绛作为一个幸运的人对老王这个不幸者产生了深深的愧怍感，从许多方面上，我们能感到作者相对于老王的许多优势条件，无论是生活还是家庭方面。然而啊，老师还是有些不解，杨绛真的是一个幸运的人吗？老王就真的那么那么不幸吗？有没有哪位同学为老师解答下这个疑问？--从而由此引出两个人，两颗心，两重幸与不幸这个核心总结句，以及上文解读中提到的老王是有自己的苦与悲，但在他纯净的心里，有作者一家对他的信任和交往不也是他生活的希望之处吗？从文中描写的细节看，老王甘于奉献，我想，他能这样坚持的原因肯定在当中他确确实实能感受到一种自身存在的价值，有机会让他释放自己的善良和爱不也是作者一家对他的巨大回馈吗？，力求达到全文情感与主旨的升华；

四、师大总结：表面上去看，作者杨绛确实更像一个幸运的人，老王这时候自然就弱小凄苦无比，然而，当我们仔细去体悟的时候，才真正发现原来自认为幸运的杨绛，她的生命不也悲吗？我们自认为悲的老王不也幸福吗？两个人，正是因为两颗心的有力颤动，才在不幸之上更是多了幸运的意味。即便身处何种困境，假如你是一个有心人，不也同样很幸福吗？

梦想的力量课文教案汇总4篇

梦想的力量课文教案【篇一】

教学目标：

1、认识4个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

3、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

教学重点：

体会瑞恩的梦想是怎么变成现实的,感受瑞恩的美好心灵。

教学难点：

1、引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

2、体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

梦想的力量课文教案(篇二)

梦想的力量

一 课时

教学目标

1. 知识与能力：

认识6个生字。

2．情感态度价值观：

了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

3．过程与方法：

有感情地诵读课文，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。

教学重点

通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。

教学难点

通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。

教学方法

导学法，读、思、议相结合。

教学准备

准备非洲缺水的资料。预习课文。

教学设计：

一、诵读名言，激情入文

教师：今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。

板书课题：17﹡梦想的力量

二、初读课文，整体感知

1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。

2.教师出示文中重点词，让学生进行说话。

自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。

非洲 水井额外 水泵

攒钱 捐款钻井机流泪 瑞恩的井

三、感受梦想，感动爱心

1.读第一、二自然段。

（1）瑞恩产生梦想的原因是什么？

（2）指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

（3）出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料）。

（4）齐读这段文字。

教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想──（齐读）我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。

2.教师：瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？自由读课文3──13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。

3.学生自学。

4.反馈。

（1）教师出示表格，小组讨论。

（2）小组学习，汇报。

（3）教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

（4）此时，你心中最大的感受是什么？交流反馈。

教师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到20xx元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

（5）读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？

（6）自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！

5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

四、设身处地，升华情感

1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。

2.指名读句子，出示：

（1）车子开进村庄，5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。”

（2）听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢？

①齐读，并提出一个有价值的问题：为什么流泪？这样大的力量指什么？

②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。”

3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？小组讨论，回答。

五、课后小结

梦想的力量课文教案【篇三】

教学目标

1、认识本课6个生字。

2、能概括课文的主要内容，能复述故事。

3、有自己的阅读感受，受到“只要坚持不懈，朝着目标前进，梦想就一定会实现”的理想信念教育。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入：非洲孩子生活的情景图，引起学生的思考，进而引出课文

二、听朗读(划出生字词;瑞恩的梦想是什么?)

三、生字词：

下旬xún募mù捐

水泵bèng筹chóu齐

一声不吭kēng

颠diān簸bǒ

四、瑞恩的梦想：

“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

五、瑞恩是怎样实现自己的梦想的?

70元钱一口井：决心靠自己去挣，做额外的家务活;

筹20xx元挖井：自己不放弃，好心人伸手援助;

攒钱买钻井机：同学们加入，人们热情捐款。

六、句子分析，如：

1、 “妈妈，给我70元钱。”1998年的一天，6岁的加拿大男孩瑞恩、希里杰克港一放学，就迫不及待地冲进家，向妈妈伸出手说，“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

用人物的语言开头，说明他心里十分着急。“迫不及待”和“冲”写出瑞恩急切心里。

七、瑞恩的品格：

善良、助人为乐、坚定、执著、勤奋等。

八、主题归纳：

本文通过记叙瑞恩·希里杰克为了实现

给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝“这一梦想而不懈努力，终于梦想成真的过程，赞扬了瑞恩善良、坚定、执著、金子般的美好童心。

九、习堂：写“我的梦想”

十、总结“梦想的力量”。

梦想的力量课文教案【篇四】

一、导入新课，板书课题

1、教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。

2、同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么?

小结：同学们的梦想都非常美好!希望你们能够时刻记住自己的

梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。(板书，完成课题)

看了这个课题，你有什么想问的吗?

3、今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。现在就请同学们来阅读这个真实的故事，去感受梦想的力量吧。

二、整体感知，初步理解课文内容

1、检查预习情况，抽查读学生生字。(课件出示生字)

2、说说课文的主要内容(课件出示)

(课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过。)

3、尝试理解“课中的小男孩有怎样的梦想?在课文中找出相关的句子读一读。”(课件出示)

三、精读课文，深入理解课文内容。

1、读第一、二自然段：

⑴瑞恩产生梦想的原因是什么?

⑵指名学生说并指名读“在非洲成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

⑶课件出示文字资料：非洲缺水资料。

(二)小组探究：学习3~13自然段

1、自由读课文3～13自然段。思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的?

2、学生自学。

3、反馈：(“梦想”怎样实现的)

四、设身处地，升华情感

1、瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的

安格鲁，村里的5000个孩子一起出来欢迎他。人们的眼里充满了泪水。这是激动的泪水，感激的泪水。

2、齐读句子，出示：

是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢? “一个梦想，竟有如此大的力量”，梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽;而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。

3、感受：瑞恩的梦想到底有多大的力量?

(2)交流后，出示课件。

教案范本: 《理想的风筝》教学反思(篇二)

我相信大家都接触过教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，你是否在烦恼教案怎么写呢？下面是小编特地为大家整理的“教案范本: 《理想的风筝》教学反思(篇二)”。

《理想的风筝》文本很长，所以要挑最重要的教。因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。

在教学谈腿疾、写板书、放风筝这三件事时，我在思考能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，

但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。

[教案范本] 小学语文教学设计篇二

按照学校要求，教师都需要用到教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。教案该怎么写？本站收集了《[教案范本] 小学语文教学设计篇二》，供您参考。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学准备：

多媒体课件；生字卡片。

一、创设情景，激趣导入

1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

3.知道春笋长什么样吗？

4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

二、初读课文，感知大意

1.初读课文。

(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2).同学自由读课文，要求读准字音。

2.检查初读。

(1).出示词语。

(2).同学认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

3.再读课文，逐句读通。

(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生一起评议，随机纠错）

(3).请读得好的同学介绍方法。

(4).同学三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

(5).齐读课文。

三、精读课文，入境入情

1.细读第一自然段。

(1).同学自由读。

(2).同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

(3).小组合作，再读课文。

(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？（知道同学用各种拟声词演一演）

(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学找好朋友互相说一说，演一演）

(6).指导朗读。A.教师范读。B.同学扮演诵读。

2.细读第二自然段。

(1).同学自由读。

(2),笋娃娃多可爱呀！（引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

(3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景）

(5).指导朗读第二、三句。A.同学自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

3.回归整体，指导诵读。

(1).配乐齐读。

(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗？

(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，同学小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

四、分析字形，指导写字

1．抽读生字卡片。

2．口头组词、扩词。

3．识记字形，认识新偏旁：

冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

声、笑：采用比较的方法识记。

4．按笔顺描红。

5．完成《习字册》上的作业。

板书设计：

1．春笋

又 再

一 突破 掀翻 冒 向

节 迎着 笑 长 上

[教案范本] 语文教学反思其一

教师上课前最好是准备一份教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案该怎么写？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[教案范本] 语文教学反思其一》，仅供参考，希望对您有帮助。

1、让一点

众所周知，学生是学习的主体，这句话强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习，即学生是认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。对此，我的理解是将课堂让一点给学生。所以，在课堂起始我便鼓励学生自主学习和合作学习，例如自主完成课文自然段的划分，学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析解答;在学生填写表格的时候，部分学生遇到了疑惑，此时，我请已完成的学生将自我的答案分享出来，并询问：你为什么会想到这个答案?你是在课文哪个自然段找到的?你是从哪个词语感受到了?你们同意TA的回答吗?还有不一样的想法吗?学生虽然一开始语句不太通顺，但基本上能够说出自我的想法。就在这一问一答之中，回答问题的学生在思考自我答案的依据，听课的学生在思考回答问题的同学的答案是否正确，不知不觉中，学生不仅仅知其然，更知其所以然。

2、缓一点

课堂仅有40分钟，应对不一样的学习个体，如何有效完成相应的教学任务呢?我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的基础形态并将系统化、结构化、科学化;跨学科整合成为语文教育的常态。授人以鱼不如授人以渔，阅读教学想要水到渠成，阅读本事的提升必须少不了。此次教学中，首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文结构，明白写作线索，并总结课文主要讲了什么资料;之后经过自主朗读课文、男生女生读、分小组朗读、教师带读、指名读、听录音模仿读等多种朗读方式激发学生的学习兴趣，让学生在读中品味句子的优美，在读中体会词语的意思，在读中自主完成练习……读练结合，无形之中逐渐培养了学生的语文素养。不积跬步无以至千里，所以，我认为此刻缓下来的是课堂教学，将来得到的却是学生语文素养的提升。

3、细一点

虽然此次公开课之前已经做了说课活动，就公开课的教材分析、教学方法、教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书向各位同仁做了相应的介绍，然而作为一名有必须教学经验的教师，此次公开课仍然存在许多不足，例如，口语化现象，语气词频率较高，重复提问，教学环节的时间把控不够到位，在引导学生时方法能够更加恰当等。课后诸位教师进行了细致点评并结合自身的教学经验提出了宝贵提议，经过听课教师的评课议课，我对于自我的课堂有了更多维度的认知，并深刻的体会到作为一名教师在以后的教学工作中仍要继续坚持多学习，多阅读，多观察，多思考，才能把细节落到实处，让课堂在细节处开出绚丽的花。

[推荐课件] 高二语文选修课文教案（一篇）

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案是教师安排教学的依据，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，怎样才能写好教案？小编为你推荐《[推荐课件] 高二语文选修课文教案（一篇）》，希望您喜欢。

教学目标：

1、熟悉并掌握鲁迅关于批判地继承文化遗产的论证技巧。

2、学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的

论证艺术;

3、体会鲁迅杂文的语言特点。

4、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。

教学重点：

1、理解什么是拿来主义以及为什么要拿来

2、理解比喻论证的方法

3、理解破与立的关系

教学难点：

1、“送去主义”是难点。因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。所以讲解时要适当介绍背景，把费解的词语作重点讲解。

2、反语的运用

3、理解鲁迅杂文的特色，进而理解杂文的写作特点

教学过程

一、导入

同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。唐诗宋词，古今中外的文学作品都看了不少，每天我们也进行交流，但对于这些文学作品，前人留给我们的文化遗产，我们该以什么样的态度来接受它呢?

作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。——板书课题、作者。

二、背景介绍

本文写于1934年6月4日。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机。

国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的____政策，对外出__家领土，对内实行__的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。

为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。

由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》。

[作品出处]

1、阅读注释①

2、补充：本文写于1934年6月4日，发表于1934年6月7日的《中华日报》副刊上。课文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。

三、文章研读：

读标题

1、拿来主义中的“主义”是什么含义?

——一种重大的原则或主张(板书)

2、议论文的标题有两个大类：论题型的和论点型的，本文的标题是哪一类?

——论题型

3、从这个标题中可以看出，本文应该着力解决(或论述)哪几个问题?

A、什么是拿来主义?

B、为什么要拿来?

C、怎么样拿来?

这是一个标准的三段论模式，是我们写议论文时的一个很好的法宝，依照这样的思路去结构文章，非常的安全保险。

带着这三个问题，请同学们将文章浏览一遍。

插入杂文文体介绍

理清文章思路，研读文章

讨论解决__个问题——什么是“拿来主义”?(回顾“主义”一词的含义)

1、明确文章哪些部分涉及到“拿来主义”这一观点

明确：第6-10段

2、这几个段落中哪一个语句给我们提供了答案?

第七节：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿(表明了作者的一种主张)

注意，本句中有一个词：“所以”——表明这是作者得出的结论，那么这一结论是在什么基础上得出的?(也即作者为什么提出该论点)

排除法的引入(ppt展示)

快速阅读课文的一到七小节，用排除法的方法，理出1-7小节的论证思路。

学生讨论，教师归纳总结：

或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿

非闭关主义

非送去主义

非送来主义

——————————

所以，要“自己来拿”

——这是什么样的逻辑论证?因果论证

讨论解决第二个问题——为什么要实行“拿来主义”

我们都知道鲁迅先生是以笔锋犀利著称，在这里他又是以怎样的一种表述来否定并批判这三种“主义”的呢?

1闭关主义

实质——明清以来奉行的闭关自守的政策

做法——自己不去，别人也不许来

后果——大门被枪炮打破(鸦片战争)

碰了一串钉子(清政府与帝国主义国家签订的一系列丧权辱国的不平等条约)

2送去主义

实质——国民政府的__政策

做法——只是送出去

①送了什么出去呢?

一批古董→几张古画和新画→梅兰芳博士

从数量上来看是变少了，反映出一味的送去，__终会无物可送，

②而鲁迅先生却把这说成是“也可以算得显出一些进步了”，说明了什么?

明确：反语，讽刺国民党政府在欺世惑众、媚外求荣方面的花招愈演愈烈

③文章开篇，鲁迅先生即向我们展示了他那深厚的笔力，请大家注意文段中用红色标记的字词句，分析其深刻内含。

后果——亡国灭种，祸延子孙

作者在这里并没有非常直白将这种后果表述出来，那他是怎么说的呢?

①“尼采就自诩他是太阳……做奖赏。”

分析：尼采自诩是太阳，实际不是，__后疯了

中国自诩地大物博，实际不是，__后灭亡

运用类比手法，讽刺盲目自大者，告诫人们一味“送去”，只能沦为乞丐。即使自己这一辈沦落不到，子孙后代呢?——讨一些残羹冷炙作奖赏。

3送来主义

在提出这一主义的时候，作者用了四个不同意思较接近的词语，我们有必要辨析一下

送去：指国民党政府所奉行的媚外__政策和出卖领土主权等罪恶行径。

抛来：把无用的东西抛掉或送人，一般没有恶意。

抛给：指帝国主义为了进行经济和文化侵略，向中国倾销剩余物资、传播资本主义腐朽文化等的阴谋罪行。(“给”字表示是怀有企图，非要你接受不可的)

送来：自欺欺人的说法，批判国民党政府奴性十足的嘴脸

实质——帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策

做法——英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西

后果——大受其害，对外国文化的一概排斥

小结：从上述的分析中我们看出，鲁迅先生对国与国之间的交流有他自己独到的见解，用他自己的话说就是——礼尚往来(板书)，没有往来不行，光有往也不行，必须得有来，但来的也不是随便的东西，必须是好的，有用的，但是我们不能控制这一点，所以，作者提出了他的主张——拿来主义。

按照我们写议论文的思路，在文章__部分就应该将自己的观点亮出来，而这篇文章的观点到第七小节才提出，这是为什么呢?

明确：立论：议论文可以阐述自己的观点，叫“立”;驳论：可以批驳别人的观点，叫“破”;本文先驳后立(先破后立)。

讨论解决第三个问题——怎样实行“拿来主义”

拿，带有主观能动性，既然是主观的就会受到自己和他人思想的影响，当时有些思想清醒的青年被送来的东西吓怕了，不敢拿来，这不好;随便乱拿，没有原则性也不好，到底该怎么实行这一主义呢?

1、仔细阅读8-9节，理清思路(板书)

这里主要理清穷青年和拿来主义者的不同做法

大宅子穷青年徘徊不敢进门孱头

(不管三七二十一，拿来)放一把火烧光昏蛋

欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片废物

拿来主义者占有

挑选鱼翅吃掉

鸦片送药房，供治病

烟灯和烟枪送一点如博物馆，其余毁掉

姨太太各自走散

2、本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们思考：“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物?

明确：“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。

3、穷青年的三种做法又具体指什么呢?

孱头――害怕继承拒绝借鉴，逃避主义;

昏蛋――盲目排斥，虚无主义;

废物――全盘西化，投降主义。

4、“拿来主义”要求我们对待这些事物要各持什么样的态度?

①“鱼翅”――吸收――“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”

②“鸦片”――批判地吸收―――“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。”

③“烟枪和烟灯”――留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除――“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。”

④“姨太太”――坚决抛弃――“大以请她们各自走散为是。”

5、要求学生阅读第10段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题?

明确：(我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?)总之，我们要拿来。(拿来之后应当怎样区别对待呢?)我们要或使用，或存放，或毁灭。(正确对待文化遗产有什么积极作用?)那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。(做到正确对待文化遗产的条件?)然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。(实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性?)没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

5、这告诉我们“拿来主义”的__后一步该怎么做?

明确：创造

6、由此，请我们总结：怎样实行“拿来主义”?

明确：占有→→挑选→→创造(板书)取其精华，去其糟粕

进一步理解文章内容，全面地把握中心思想

明确：本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请同学们在笔记本上归纳本文中心。要求内容完整，语言通顺。__后要明确本文中心包含四个要点：①批判对待文化遗产的错误态度，②批判国民党反动政府的__政策，③阐明对文化遗产的正确主张，④指出正确对待文化遗产的必要性。

学习本文的论证艺术

尽管本文中心思想应当包含四个要点，但__核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢?

①比喻论证

第8、9两段

明确：比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。

②类比论证：

第3段

明确：这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法。(板书)它与比喻论证有明显的区别：类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似点的事物打比方。二者的区别一定要弄清。

③对比论证：

8、9、10三段

明确：“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现与“新人”的表现对比。将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证。(板书)对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果。

板书：本文的论证艺术：

①比喻论证(8、9段)------用有相似点的事物打比方。

②类比论证(第3段)------用同类事物相比较。

③对比论证(8、9段)------用性质相反事物作比较。

体会本文语言特点

――讽刺、幽默、犀利

教学方法：请学生在原文中找自己觉得很有意思很有特色的语言，并加以评析。如：

①只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。

②总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

③自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。

④我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。

学生很容易品味出其中的讽刺、幽默的韵味，接着要求学生再尽自己所能举出课文的其它例子。

教师小结

犀利的语言，讽刺幽默的风格，固然是高超的语言艺术，但更重要的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考，来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨。语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的感情，就不会有高超的语言艺术。我们应当透过鲁迅先生的语言风格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格。

思考探究

本文中所列举的现象，在我们当今社会是否存在?作者提出的观点，在今天有没有现实意义?请同学们联系我们当前的社会现实想一想。

学生讨论，列举类似现象，教师引导作分析。

(如果学生提出的材料较多，且分析言之成理，那么，按本文形式，以“新拿来主义”或“的拿来主义”为题写一篇作文，要求，运用因果论证、比喻论证等方法，列出论证的提纲。如果提出的材料不丰富，则提供以下材料，请学生作评析，而后作文。)

1、中国的宣纸制造工艺失密。

2、来自日本的访问学者庄严舜哉说，中国目前流行的日本动漫作品，很多在日本市场都是不出版、不播放的，因为其中充满了暴力、__的成分;而真正好的作品在中国却看不到。

3、东芝笔记本电脑存在严重的安全漏洞，在美国及西欧，该产品被招回，而在中国，仅提供了一两个补丁软件。

4、日本的汽车制造业有一个不成文的规矩：一流产品出口欧美，二流产品国内用，三流产品送中国。(本田的安全气囊问题，三菱的排气管设计缺陷问题)

5、法国的电影人抵制美国大片进口。

6、中法合资的广州雷诺公司，因生产的标致汽车国产化率太低，__终不欢而散。

7、摩托罗拉在中国设厂，但几年下来，中国所掌握的仅是该公司硬件生产技术，核心技术却得不到。

8、招商引资，污染企业纷纷到乡镇设厂……

仿写

提供一篇例文，学生阅读，谈感受：

足球中的拿来主义

中国足协一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给职业化打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学技术上的东西，很早就有人出去了，从__早的古广明、迟尚斌，再到职业化初年把整个年轻的健力宝送到足球王国巴西，但终“不知后事如何”;还有几位流洋的球员，杨晨，李金羽，谢辉，孙继海，李铁，邵佳一他们，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。听说不远还要把杜威送到哪哪。我在这里不想讨论他们出去对提高中国足球有什么关系，总之，现在出去的人是越来越年轻化了，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

但是我们没有人根据了“礼尚往来”的礼仪，说道：拿来!

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自夸过他是太阳，只是给与，不想取得。然而尼采终究不是太阳，他发了疯。中国也不是。中国足球的水平连中国人自己都看不好，外国人能把中国出去的球员当盘菜吗?(就是菜的话，出去的球员都是大咸菜)。外国俱乐部夸中国的球员有潜力。他们的拿不出东西，大腕球员不来，只好夸咱们的球员。

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”，说的冠冕些，可以称为“送来”，我在这里不想举出实例(其实甘肃天马的加扎就是一例)。

我在这里也并不想对与“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点“”送去“之外，还得”拿来“’是为”拿来主义”。

但我们被”送来“的东西瞎怕了。先有英国的足球流氓(中国有了)，东南亚的赌球开盘，意大利的黑哨(中国裁判学会了)。其实这正是因为那是”送来”的，而不是“拿来”的。(我在这里说得似乎有些勉强)。

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!(鲁迅原话。低素质的中国足球人很难领悟)

假如我们有幸学会了“巴西”(中国队会成为亚洲的巴西队吗???)，或者学会了南斯拉夫(中国队会成为亚洲的巴尔干雄鹰吗???)，我们不思进取，照样玩儿完。

总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，学巴西，学南斯拉夫必须要超过他们，变成自己的。首先要咱们的中国足球人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，足球不能成为新足球。

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