「教案参考」《这儿真好》教学反思通用版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样老师才能在面对学生时心有成竹。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是小编精心为您整理的“「教案参考」《这儿真好》教学反思通用版”，但愿对您的学习工作带来帮助。

本课是苏教版小学语文第二册第六单元第三篇课文，是一篇生动有趣的童话故事。讲述的是一只渴望拥有朋友的小熊在云儿的帮助下在他的辛勤劳动下，将荒岛变成“漫山遍野绿叶成阴”，交到了很多朋友。告诉我们好的环境对我们生活的重要性。

我执教的是第一课时，教学中，我采用随文识字的发法，引导学生由生字到词语再到句子来学习，指导学生识字、写字、理解词意、朗读课文，一步一个脚印，自然扎实。

这是一篇非常富有童趣的故事，所以我用生动的语言带学生走进童话故事。整个教学过程我始终为学生创设一种亲切的童话氛围，学生仿佛就是故事中的一员。说到小熊“孤零零”时，学生也难过地皱起眉头。当学着小熊问云儿时，学生仰望天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴”时，学生跟着一起露出了笑容。学生在故事中体会到了小熊的孤独，感受小熊的着急，分享小熊的快乐。

本课要理解的词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野 、绿叶成阴等，根据学生认知水平和生活经验，我采用了适当的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感铺垫，让学生用“岛上没有（ ），也没有（ ）”这样的句式说一说，从而了解小熊的处境，学生说得挺好的（没有树木，没有鲜花；没有小动物，没有果子）通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生：只有小熊住在那里，他会有什么感受？自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零？”他们能理解孤零零就是孤单、寂寞、没劲的意思。为了更好地理解，我联系课文的语句，“你还从哪里也看出小熊很孤单？”，学生明白了不光白天想连做梦都想，可见小熊多么孤单寂寞。这样“孤零零”的意思学生自然是理解好了。在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语的意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树，小熊早上种，中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”，今天种，明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。而是让学生想象小熊种树时会遇到哪些困难，体会小熊种的树很多和种树时的辛苦。

“漫山遍野 、绿叶成阴”这两个词语意思相对比较抽象，学生理解起来比较困难，于是我借助媒体，将抽象的变成直观形象的便于理解。我先让学生看图片，图片上是一片郁郁葱葱的树林。让学生说说“你看到了什么？”（看到了很多树）接着引导：树长得怎样？（高大、茂盛、绿油油、很多树阴）从而归纳这就是“绿叶成阴”。然后让学生说说“怎样是满山遍野？”通过看图和想象，学生基本上能理解，我作适当的引导和归纳：山前是树，山后也是树，山上是树，山下还是树，这就是“漫山遍野”。

由于在课前没有在上课教室调试好多媒体计算机，导致上课时课件无法播放，又请相关老师帮助调试，耽误了上课的时间，影响了课堂效果。今后在课前一定做好充分的准备。

jk251.cOm扩展阅读

这儿真好（教案范文精选）

《这儿真好》说课

一、教材简析

《这儿真好》是国标本苏教版语文一年级下册中的一篇课文。讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至第三自然段)写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三自然段(第四至第六自然段)，写小熊找到了朋友。

重点：识字、写字和朗读课文。

难点：感悟找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

二、教法、学法

让学生通过读书，自己体会感悟，然后小组间合作讨论的形式，解决简单的问题，最后，用画一画，演一演等学生喜欢的方式把自己领悟到的表现出来。

三、教学过程

(一)复习导入

复习本课的生字新词。在读词的时候，我采用了

读词点兵游戏的形式。读对了就有了自主点兵的资格，学生的兴趣被调动了起来，读词的积极性很高，准确率也相对高了许多。

(二)学习课文

1.学习第1自然段

先让学生自己读书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中的荒岛的样子画出来。有个别同学对荒岛不太理解，画了很多树。就利用学生的图进行比较，有树的和什么都没有的究竟哪个才是荒岛，学生一看便明白了。在理解了荒岛后，指导感情朗读把小熊的孤零零的感觉读出来。

2.学习第2、3自然段

还是先让学生自读，然后自悟你知道了什么?

学生边交流，边共同学习课文。适时用动画演示来给学生直观的印象，让小组间讨论，小熊看见云儿的变化后，他明白了什么?然后通过动画让学生体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。在学习第3自然段第三句话的时候，让学生自读，把不明白的地方提出来。成语漫山遍野、绿叶成阴是学生理解的难点。我不及于解释，而是为学生展示了一幅图片，让学生看着图片来试着解释成语，由于图片相当直观地显示了成语的意境，学生的难题迎刃而解，既教给了学生一种理解课文意思的方法，又通过自己发现让使学生体会到一种成就感。课文理解了，再让学生在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境优美了。

3.学习4、5、6自然段

先用多媒体播放动画，让学生看哪些朋友来到了小岛上。其次，重点指导好句子啊!这儿真好!把赞美的感觉读出来，然后把句子放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题;让学生自定一个角色，(可以是小鸟，小鹿或其他动物)假设你来到了这座岛上，你会看到什么，请你来赞一下小岛，说说小岛究竟美在什么地方?学生的思维被激活了，各种美丽景象通过想象在学生的头脑中呈现了出来，既培养学生的思维能力，又发展学生的语言表达能力。最后一个自然段，紧扣高兴把小熊的感受朗读出来。

(三)环保教育

学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获?他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后准备怎么做?把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并逐渐转换成学生自觉的行动。

(四)板书：

这儿真好

↖

荒岛绿叶成阴

(没有朋友)(有朋友)

这儿真好 关于教案的范文精选

《这儿真好》说课--依依不舍

【说教材】

一、教材简析

《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。

第一段(第1自然段)写小熊住在荒岛上很孤单。

第二段(第2、3自然段)写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。

第三段(第4～6自然段)写小熊找到了朋友。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里。

⒉写好象、空二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

【说教法、学法】

一、情境教学法

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，我创设了小熊向妈妈倾诉小熊找朋友、小熊种树、小动物来做客等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围。而将课文的个别段落改编成信的形式也更有利于学生与文本拉近距离，进一步强化学生的角色意识，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

二、朗读感悟法

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面、角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

【说教学过程】

一、创设情境，复习导入

1.小朋友们，你们认识他吗?(出示小熊图片)

哎，小熊最近可苦恼了。你们想知道这是怎么回事吗?(自由读第一小节)指名说。

2、如果你是小熊，你想把你的烦恼告诉谁啊?

(出示第1自然段)你多想把你的苦恼写信告诉妈妈呀!你会对你的妈妈说些什么呀?(教师扮演熊妈妈与学生对话)

【这一环节，教师先以熊妈妈的身份与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，让学生更能畅所欲言。】

是啊，小熊没有朋友，心里多

3、小朋友们，小熊住在那座小小的荒岛上，

(★课件出示)你们愿意到他哪儿去玩吗?(不愿意)为什么?

4、学生联系课文第一自然段内容回答。(理解小小荒岛)

(出示荒岛图)理解荒岛是怎样一幅情景。

5、小朋友，你们都有自己的好朋友吧!我们和自己的好朋友在一起多高兴啊!

可小熊呢?你们都不愿意到他家去，所以小熊感到

(出示：孤零零)(读好)，每天(指名读第二句话)板：梦见朋友

6、指导朗读。

谁来用因为所以的句式把这一小节的意思说一说?

【在这里，我运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，移情体会他的心情，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。而句式训练很及时地总结了这一段的内容。】

二、读悟结合，品味语言

1.学习第二、三自然段。

过渡：哎，小熊怎样才能找到朋友呢?这时，一朵白云飘了过来，(★媒体演示：天空飘来一朵云)小熊连忙问：(引读)

(1)随机出示句子：

★媒体演示云呀云，我怎样才能找到朋友呢?

(2)自己学一学。指名读。

(3)你从这句话，体会到什么?师点出连忙。

(换个词)问：你从连忙这个词中知道了些什么?(小熊的心情很急切)

没有朋友，心里多着急，多难过，谁来做做这只孤单的小熊，问一问云儿?指名读。齐读。

(4)云儿有没有告诉他，而是(引说)

云儿不说话，飘来飘去。

★媒体演示：它变成了一棵树，

这下，小熊明白了。你明白了吗?请你自由读一读第3小节，找一找答案。

(2)★媒体演示：时间过得真快，一年、两年过去了，我家小熊又给我寄来了一封信，还寄来了一张照片。他告诉我现在他的家(出示漫山遍野

绿叶成阴)

(读得美一点)。说说你看到了什么?(指名说)

你们喜欢这个小岛吗?谁来给它起个好听的名字?

(3)而它本来是一座荒岛，现在的岛上却是

(4)如果你就是我熊妈妈，你最想知道什么?你们真是和我熊妈妈想到一块去了，我家小熊也真了解我，全告诉我了。谁来读读小熊给我写的这封信?(自由读

指名读)

亲爱的妈妈：

那天，我看到天空飘来一朵白云，连忙问：云呀云，我怎样才能找到朋友呢?

云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。我明白了，我在岛上种呀种，种了许多树苗。一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

(5)你从这段信里知道了什么?小熊明白了什么?

(6)完成填空：小熊明白了：如果()，小岛上就会()。如果小岛(

)，()就会()。

【苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，我设计了云飘来、云变树以及小熊种树、绿岛图等多个情境，让学生主动感知体验，动手参与实践，而学生给小岛起的每一个名字中都融如了学生对小岛之美不同的体验，从而使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。而形象有趣的动画情境，角色分明的课堂更让学生有一中身临其境的真实感，而将课文内容以信的形式展示出来，让学生耳目一新，倍感亲切。它调动起了孩子们主动学习的兴趣，读起来也分外投入，思考问题也更为全面。由此可见，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。】

2.学习第四、五自然段。

过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意岛小熊家去了吗?

(1)还有好多小动物也都来了，小熊在信里也全都告诉我了，你们想知道吗?小熊也想把这些高兴事和大家一起来分享呢!他又写信来了。这就是课文的第四五自然段(自由读四五自然段

指名读)读了这一段信，你们知道了什么?(有哪些小动物来做客?)

⑵它们说-----------。(加动作)随机指导感情朗读：

①这儿真好，我就住在这儿吧!

②这儿真好，我们就住在这儿吧!

(朗读方式：各自练读选择自己的好朋友读上台表演读评价赛读)

【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的指令性转变为学生的选择性，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】

(★媒体随机演示：一只鸟飞来;许多鸟飞来;小鹿、小象、小猴划船来)

【参考】有关树叶的教案通用版330字

我相信大家都接触过教案，教案有利于教学水平的提高，好的教案能更好地提高学生的学习能力，好的教案都有哪些内容？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《【参考】有关树叶的教案通用版330字》。

有关树叶的教案(篇一)

一、教学目标：

1 学会16个生字，会写“赏”。

2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点：

体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。

教学准备：

多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。

教学过程：

一 创设情景 激趣导入

1设趣谈话

老师手里拿一片树叶。

师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”

生：树叶

师：喜欢吗?

生：哇，太漂亮啦!喜欢

2 贴树叶

师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?

生：想。

师：请听故事，看谁听得最认真。

3 播放故事动画《一片树叶》诵读.

4 板书：《一片树叶》

老师：同学们，喜欢这个故事吗?

生：喜欢

师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?

二 初读课文 自主识字

1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。

2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。

3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。

三 再读课文 ，理清课文思路

1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。

2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文

自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。

四.精读课文，体验感情

师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?

1 小黄牛

请喜欢小黄牛的同学先来读读。

师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!

师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?

师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?

那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?

(根据学生选择的动物相机引导他们读书)

2 小兔子组

生读书

师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?

生评价。

其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：

课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!

指名2、3个读

师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读

师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。

师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏

一起来读读这个字。

你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说

大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!

师巡堂 提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。

大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?

请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。

师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：

出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!

师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?

读得真好!真有感情!

如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?

小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。

板书：小心地摘

哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?

让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。

生读书。

师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?

3小熊

生读书。

(1)读得好的

师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。

(2)不怎么好 的

师：还有哪个小熊愿意来读读?

这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?

生再读。

师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。

孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?

小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。

板书：捋

孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?

4 小猴子

师： 小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!

小评委们，谁读得更好呀。

师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。

指名2个读

师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?

小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。

板书：仔细掐

小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?

师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。

师生一起做动作。

五、 拓展思维 、总结升华

为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?

师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。

出示光叶子的小椿树。

孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。

学生交流看法。

哪个小组来汇报你们的想法?

生交流看法。

孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!

今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?

下课!

板书设计：

一片树叶

小兔 喜欢伤害

小猴 小心地摘

小熊 仔细地 掐

小羊 看 闻捋

小猪 ……

有关树叶的教案【篇二】

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

三、课前准备：

多媒体课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

(一)激发兴趣，导入新课。

1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：

( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶

2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

(二)初读课文，整体感知。

1、教师范读，听清楚生字的读音，画出新的词语。

2、自由读，借助拼音读准生字。

(三)多种方法，识记生字。

1、出示生字组成的词语，自由朗读。

2、指名朗读、正音，指名领读。

3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。

5、比较形近字：术、木、注、住削、消。

(四)再读课文，理清脉络。

1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?

2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。

(1)树叶那么绿，真惹人爱。

(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。

(四)指导写字。

1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

3、指导。

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)铅，右上不是一个“几”字

4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。

第二课时：

(一)复习。

1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。

3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。

(二)朗读感悟。

1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

2、指导读对话部分，理解词语。

(1)指导第一次对话。

①课件出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?

(2)第二次对话。

李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

(3)课件出示。

林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”

林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

课件出示：课文第五自然段，指名朗读。

(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?

(2)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

(三)指导写字。

指导书写：笔、桌、景、拿。

有关树叶的教案(篇三)

教学目标

1．能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。

3．理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。

4．练习分角色有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．正确读写本课的12个生字，读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

3．指导：“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。

教学时间 四课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。

（二）正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。

二、教学重点、难点

（一）读准12个生字的字音，区别字形。

（二）指导“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。

三、教学过程

（一）以提问式，引出课题。

问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

（绿色的、红色的、黄色的树叶）

今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1．老师范读课文。

思考：树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

（三）读课文，划不认识的字。

（四）自学生字。

（五）检查自学情况。

1．指名带音节读生字。

2．指名不带音节读生字。

3．齐读不带音节读生字。

4．说一说，你是怎样记每个字的？

老师抓重点字指导。

（1）用比较方法记字形。

“术”与“木”的不同点是什么？

生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

“李”与“季”比较不同点是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”与“己”比较有什么不同？

生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。

（2）熟字加偏旁的方法记字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

连：“车”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。

（3）重点指导笔顺。

铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。

由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。

5．理解意思。

她：第三人称（女的）。

已经：表示事情完成或时间过去。

怕：害怕；畏惧；担心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。

连忙：赶忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口头组词。

术：技术 医术 战术 算术

铅：铅笔 铅芯 铅字 铅铁

经：经过 经验 经常 经理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

连：连长 连接 连续 连队

忙：连忙 农忙 很忙 帮忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齐读黑板上的词语。

（六）巩固生字。

1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 车

（ ）（ ）（ ）（ ）

2．看音节把字补充完整。

（七）指导书写。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，教育学生养成助人为乐的美德。

（二）练习分角色有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解课文2～4自然段内容，老师要帮助学生分析李丽和林园园的四次对话。

（二）教育学生从小要助人为乐。

三、教学过程

（一）谈话。

这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。

问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？

今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。

（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。

1．老师讲故事。

思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。

（三）细学理解课文内容。

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。

（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

（4）指名说答案。

生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2．学习第5自然段。

（1）指名读。

问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。

（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

（4）指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读 指名读 齐读

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？

生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

（2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4．学习第3自然段。

（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5．学习第4自然段。

（1）自学第4自然段。

思考：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。

（3）指3个小组汇报结果。

（4）分角色有语气地读第4自然段。

6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

指名回答问题。

（四）读全文（分角色）。

讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？

老师看板书、总结全文。

有关树叶的教案【篇四】

教学要求：

1、学会本课9个生字，认识“惹、皱、脸”3个字。

2、理解林园园为什么看到李丽画的蓝树叶会脸红。

3、通过有表情地朗读全文，让学生知道同学之间要互相帮助。

教学重难点：

重点：1、学会本课生字。

2、理解林园园脸红的原因。

难点：理解李丽为什么没接林园园的绿铅笔。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

1、谈话揭题

同学们，请仔细想一想，你们见过的树叶有哪些颜色？你们见过蓝色的树叶吗？板书课题。齐读课题。

2、初读课文，3、整体感知。

1、借助拼音自由读课文。

（1）画出本课的生字，标上自然段序号。

（2）边读边想，课文中主要讲了什么？

（3）遇到读不通的句子多读几遍。

2、检查自学情况。

（1）用手势表示课文中有五个自然段。

（2）出示生字，先小组的同学合作互相帮助纠正字音，再齐读，轮读，指名读。

（3）检查读书情况。

三、提出问题，解决问题，理解课文内容。

1、出示图片，学生观察后提出问题：“林园园为什么脸红？”

2、小组合作，读中体会，读中感悟。

（1）先通过读写林园园脸红的第五自然段，找出“林园园脸红的原因”——看到李丽画的蓝树叶；

（2）再找出“李丽为什么用蓝铅笔画树叶而不用绿铅笔画”的第一段；

（3）最后找出“李丽向林园园借绿铅笔的经过”也就是课文的二、三、四自然段。

3、出示李丽与林园园的对话，师生合作，生生合作读，注意要突出李丽“小声、行吗、现在可以、小心、连忙”和林园园“吞吞吐吐、怕、要、不要、皱着眉头”等词语，体会李丽十分想借绿铅笔而林园园却不愿意借的心情与表情。

4、深入理解课文内容。假如林园园和丽就在我们中间，你们有问题要问她们吗？

5、总结全文，深化导行——同学之间应该互相帮助，团结协作，共同进步。

6、有表情地朗读全文。

四、开辟“绿色通道”：

假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）

“特别提醒”：上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、红树叶、黄树叶来美化我们的校园与生活。

附板书设计：

17、蓝树叶

借绿铅笔

李丽——————林园园

没接绿铅笔

「课件模板」中班音乐游戏袋鼠教学设计反思通用版

俗话说，做什么事都要有计划和准备。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？以下是小编为大家精心整理的“「课件模板」中班音乐游戏袋鼠教学设计反思通用版”，相信您能找到对自己有用的内容。

活动设计背景

幼儿园教学大纲中指出幼儿园音乐教育的任务是：培养幼儿对音乐的兴趣和爱好；重视音乐能力的培养；教给幼儿简单的音乐技能；发挥音乐的教育作用。音乐游戏《袋鼠》是一首旋律生动活泼、富有诙谐情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材。中班幼儿对妈妈还有一定的依赖性，他们真的希望能像小袋鼠一样每天呆在妈妈的袋袋里，与妈妈做游戏。

活动目标

1、提高对音乐游戏的兴趣，创编与同伴不同的亲热动作，从中体验游戏的快乐。

2、能按音乐节拍做蹦跳步与同伴共同协调一致地做动作。

3、初步掌握音乐游戏的基本玩法，能根据音乐变化表现游戏情节。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

活动重点：掌握此音乐游戏的玩法。

活动难点：能根据音乐变化表现相应的情节。

活动准备

1、袋鼠的图片、袋鼠音乐。

2、袋鼠妈妈的头饰一个，袋鼠的头饰若干，狼的头饰一个，玩具枪一个、白头巾一个。

活动过程

一、开始部分

教师带领幼儿，根据音乐有节奏地做拍手、捻指、蹦跳步等动作进教室。

二、基本部分

1、复习歌曲。

（1）小朋友们，上节课我们学了一首非常好听的歌曲，叫什么呀？（袋鼠），请小朋友们跟着音乐集体拍手唱《袋鼠》。

（2）以接唱的方式再次复习歌曲。教师唱前半句，幼儿唱后半句。师：请小朋友看，老师唱的时候用这个动作表示，老师做请的动作，小朋友唱。

2、学袋鼠跳。

（1）学习蹦跳步。师：（戴头饰）袋鼠妈妈来了，刚才听见乖乖们唱的可真好听啊，妈妈带你们出去玩好吗？那你知道我们袋鼠是怎么走路的吗？让所有幼儿都学一学并点评两名幼儿。（双臂弯曲在胸前，两手自然下垂两腿屈膝，两脚蹬地跳起，落下时前脚掌着地，两膝弯曲，要轻巧而有弹性。）

（2）教师示范蹦跳步，幼儿学习。师：小袋鼠们一起来和袋鼠妈妈去森林里吧！（请幼儿听音乐，跟随教师学做蹦跳步）（教师放录音一遍。）

3、幼儿两人一组做蹦跳步。

（1）请幼儿两人一组，一人当袋鼠妈妈，一人当小袋鼠，小袋鼠在前袋鼠妈妈在后，一起来做蹦跳步。（要求幼儿已经会听前奏提醒幼儿两人动作协调一致，同时一下一下地跳，每小节跳一下）（教师放录音一遍）。

（2）教师启发幼儿用不同动作表现袋鼠和妈妈相亲相爱。师：袋鼠乖乖很喜欢妈妈，和妈妈相亲相爱，袋鼠宝宝可以做什么动作来表现和妈妈与宝宝相亲相爱？（引导幼儿想出相互抚摸、拍打、搂抱等动作）袋鼠乖乖和妈妈相亲相爱，我们一起来跟着音乐和妈妈相亲相爱。（教师放录音一遍。）

4、玩游戏《袋鼠》。（取头饰）

（1）教师讲述故事：今天天气可真好，袋鼠妈妈带着她的宝宝一蹦一跳一起去森林里玩，袋鼠妈妈和宝宝相亲相爱，他们互相拥抱、互相抚摸非常高兴。正在这时，森林里来了一只大灰狼，慢慢的寻找着小袋鼠。幸亏猎人叔叔及时赶来，举起枪砰的一声把大灰狼打死了。小袋鼠们又可以高高兴兴的和妈妈一起相亲相爱了！

（2）教师讲解示范游戏规则。师：这个故事有趣吗？老师还能把这个故事编成一个好玩的游戏呢，老师给你们教一教吧。规则音乐一时，幼儿两人一组（一前一后），前者做小袋鼠，双臂弯曲在胸前，两手自然下垂，后者做袋鼠妈妈，双手搭在前者身上，两人同时做蹦跳步，每小节跳一下。唱到地三句时，两人相对拥抱，互相拍拍、抚摸，表示两人相亲相爱。到结束句时，袋鼠一起蹲下不动。音乐二时，大灰狼听音乐按节拍大步走，做找袋鼠的样子。等音乐结束，猎人砰开枪，大灰狼一下倒地装死。猎人说：大灰狼晕了，袋鼠出来吧！袋鼠们又做蹦跳步继续游戏。

（3）第一遍游戏请四五组幼儿玩，教师当袋鼠妈妈，配班教师扮演狼，请能干的幼儿扮演猎人，提醒幼儿狼出来时，袋鼠们蹲下不动。音乐再响起时，提醒袋鼠们按节拍做蹦跳步上位。（教师完整放录音一遍。）第一遍游戏结束后教师简单讲评。

（4）第二遍游戏，全体小朋友一起玩。请个别的幼儿扮演狼和猎人。师：谁来扮演？

三、结束部分

游戏结束时袋鼠妈妈带领小袋鼠们离开活动室。（教师完整放录音一遍。）

教学反思

本次活动通过学唱《袋鼠》歌曲，让幼儿能按节拍协调做蹦跳步，再让幼儿根据音乐变化表现游戏情节。

幼儿在这活动中，能充分发挥主体作用。我让幼儿肢体动作表现袋鼠走路的神态，孩子们在我的引导下，以各种各样的动作表现袋鼠蹦跳和袋着宝宝的神态，真是惟妙惟肖，使人忍俊不禁。这时，孩子们学习歌曲的兴趣激发了出来。孩子们在欣赏歌曲的同时已被歌曲深深吸引。袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面有个乖乖，乖乖和妈妈相亲相爱。幼儿自发地创编出和自己的妈妈亲昵的动作。

范文参考：《橡皮膏小熊》小班教案通用版5篇

《橡皮膏小熊》小班教案【篇一】

活动目标

1.初步懂得一些自我保护的方法。

2.通过倾听故事和交流活动，了解运动器械的正确玩法，知道运动时要注意安全。

3.喜欢玩运动器械。

4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

活动准备

玩具熊，橡皮膏若干。故事图片.

活动过程

1.出示小熊玩具，引起幼儿的兴趣。

教师：这是谁?小熊有许多好朋友，它最喜欢和好朋友一起做游戏了。你知道小熊和小伙伴一起玩的时候发生什么事了吗?

2.教师边操作小熊玩具边讲述故事。

教师边讲故事，边在小熊玩具的相应部位贴上橡皮膏，让幼儿感知故事的主要情节。

3.通过提问，知道故事中的小熊受伤的原因。

教师：小熊和小朋友一起玩什么游戏?发生了什么事?

教师：小熊是怎么样受伤的?

教师：小熊喜欢和小朋友一起玩，但是它不会保护自己，请你告诉小熊怎么样玩才不会受伤?

4.结合幼儿经验，交流自我保护的方法。

教师：你喜欢玩什么游戏?在玩游戏时，你受伤了吗?想一想，在玩游戏时要注意什么?怎么样玩才能不受伤?

5.幼儿进行游戏活动。

让幼儿自主进行游戏，关注幼儿的活动，指导幼儿学会自我保护的方法，愉快的开展游戏活动。

教学反思：

整个活动开展得十分轻松，愉快，幼儿参与的积极性也较高。我觉得这与课前准备充分也是分不开的，有了充足的教具如：电脑;图片;幼儿用书;受伤的膏药小熊，活动开展得生动有趣。但由于小班孩子年龄较小，接受能力有限，在学习的过程，有的孩子还不能掌握必要的自我保护技能，在今后的户外活动或体育活动我将不断加以练习巩固，让孩子能够玩得开心。

《橡皮膏小熊》小班教案(篇二)

教学目标：

1、 懂得一些玩运动器具的正确方法，知道运动时要注意保护好自己。

2、 通过故事的学习知道一些自我保护的方法，乐意在集体面前大胆地讲述。

3、 培养幼儿能注意力集中地倾听故事的习惯。

教学准备：

1、贴满橡皮膏的玩具熊

2、故事图片一套。

教学过程：

一、引题

1、出示贴橡皮膏的玩具熊

（1）这是谁？它怎么了？

（2）你是从哪里看出来的？

（3）小熊受伤后，会有什么感觉？学学看痛是什么样子的？

2、 猜猜小熊受伤的原因

（引导幼儿结合生活经验，猜猜小熊受伤的原因。鼓励幼儿大胆地讲述。）

（1）你受过伤吗？你是怎么受伤的？（安慰，下次要小心）

（2）猜猜看小熊是怎么受伤的？

二、讲述故事第一遍

教师：

1、你听见故事里的小熊怎么了？

2、小熊为什么会受伤呢，我们再来听一遍故事。

三、分段讲述故事（分段出示图片）

1、 讲述故事第一段：

（1）小熊玩什么时受伤了？哪里受伤了？（请幼儿贴橡皮膏）

（2）为什么会受伤的呢？

（3）告诉小熊怎么样才能不受伤？（一起做扶好扶手滑滑梯的动作。）

2、 讲述故事第二段：

（1）小熊玩什么时又受伤了？伤在哪里？（认识膝盖）

（2）为什么会受伤的呢？

（3）告诉小熊怎样才能不受伤？（请个别幼儿示范，其余幼儿一起学做爬攀登架的动作。）

3、 讲述故事第三段：

（1）小熊哪里受伤了？为什么会受伤的呢？

（2）你知道怎么样才能不摔跤吗？你在玩游戏的时候是怎么做的？

（3）如果摔倒了，怎么办？怎么样才能不受伤？（摔倒了要用手撑地，集体做撑的动作。）

四、改编故事

1、撕掉膏药：小熊今天又要去玩了，我们一起告诉他应该怎么玩好不好？

2、引导幼儿一起讲述改编故事《不受伤的小熊》。（小熊没有扶好扶手，改成扶好扶手滑滑梯，把小熊没有抓紧攀登架，改成抓紧了攀登架；把小熊没有用手撑地，改成用手撑地。）

五、小结

现在小熊已经是个能干的宝宝了，已经学会了保护自己，不让自己受伤。你会保护自己吗？我们也要学会保护自己，不要让自己受伤。

《橡皮膏小熊》小班教案(篇三)

设计意图

由于小朋友都喜欢探索周围的新奇事物，加上他们的判断能力、应变能力比较弱，容易导致意外事故的发生。又由于家长的溺爱，造成孩子生活上的依赖，幼儿自我保护的意识与能力也比较差。所以我们选择了"橡皮膏小熊"这一活动内容，引导幼儿讲讲小熊受伤的原因，同时通过设计标志使幼儿了解如何避免事故的发生，提高自我保护的意识和知道一些粗浅的自我保护的方法。

活动目标

1、理解故事的主要情节，学习词：橡皮膏、接、撑、扶、抓。

2、鼓励幼儿大胆说出日常生活中一些自我保护的方法。

3、尝试学习设计安全标志。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备

1、贴着橡皮膏的玩具小熊。

2、每人一盆已切割成小块的图片。

3、图文传送器，图片四幅。

4、画纸、蜡笔。

5、课前已认识过一些标志。

活动过程

1、出示贴着橡皮膏的玩具小熊，引起幼儿的好奇。学习词：橡皮膏。

2、通过玩拼图游戏，让幼儿找出小熊受伤的原因并说出来。

3、利用图文传送器出示图片，教师有表情地讲述故事，让幼儿理解故事内容，记住故事中的角色，初步理解小熊在活动中没有保护好自己所以受伤了，并学习词：接、撑、扶、抓。

4、组织幼儿讨论：在日常生活中应该怎样保护自己。

5、幼儿设计安全标志，并与大家分享设计成功的快乐。

A、幼儿设计标志。

B、把个别幼儿设计的标志放到图文传送器上向大家介绍。

C、鼓励幼儿把自己设计的标志向听课的老师介绍。

活动延伸

1、把设计出来的标志张贴在相应的地方，以引起全园小朋友的注意，提高全体幼儿的安全意识。

2、鼓励幼儿继续设计各种安全标志。

教学反思：

本次活动选择源自幼儿生活。因为玩皮球、滑滑梯、爬攀登架都是幼儿喜欢和常见的运动，可操作性强。在活后动中我没事先出示图片便开始讲故事，而是通过谈话引出活动。个别幼幼儿对活动很干兴趣，所以对于我一开始提出的问题也很容易就回答出来了。接着我便边讲故事便边出示图片，让幼幼儿自己去证实刚才他们回答的问题的答案是否正确，然后再把一些故事里经常出现的语句、词语重复讲几遍，例如：变成又红又肿、贴上橡皮膏就不痛了……然后再慢慢尝试跟着图片和老老师一起把图片上的画面组织起来变成一段小故事，继续用这种方式提问第二段中出现了谁？它们去玩了什么？后来怎么了？…….等等。

《橡皮膏小熊》小班教案(篇四)

教学目标

1．懂得一些玩运动器具的正确方法，知道运动时要注意保护好自己。

2．通过故事的学习知道一些自我保护的方法，乐意在集体面前大胆地讲述。

3．培养幼儿能注意力集中地倾听故事的习惯。

4．培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

5．培养幼儿乐观开朗的性格。

教学准备

1．贴满橡皮膏的玩具熊。

2．故事图片一套。

教学过程

（一）引题

?1．出示贴橡皮膏的玩具熊提问：这是谁？它怎么了？你是从哪里看出来的？小熊受伤后，会有什么感觉？学学看痛是什么样子的？

2．猜猜小熊受伤的原因：（引导幼儿结合生活经验，猜猜小熊受伤的原因。鼓励幼儿大胆地讲述。）你受过伤吗？你是怎么受伤的？（安慰，下次要小心）猜猜看小熊是怎么受伤的？

（二）讲述故事第一遍后提问

1．你听见故事里的小熊怎么了？

2．小熊为什么会受伤呢，我们再来听一遍故事。

（三）分段讲述故事（分段出示图片）

1．讲述故事第一段提问：小熊玩什么时受伤了？哪里受伤了？（请幼儿贴橡皮膏）为什么会受伤的呢？告诉小熊怎么样才能不受伤？（一起做扶好扶手滑滑梯的动作。）

2．讲述故事第二段提问：小熊玩什么时又受伤了？伤在哪里？（认识膝盖）为什么会受伤的呢？告诉小熊怎样才能不受伤？（请个别幼儿示范，其余幼儿一起学做爬攀登架的动作。）

3．讲述故事第三段提问：小熊哪里受伤了？为什么会受伤的呢？你知道怎么样才能不摔跤吗？你在玩游戏的时候是怎么做的？如果摔倒了，怎么办？怎么样才能不受伤？（摔倒了要用手撑地，集体做撑的动作。）

（四）改编故事

1．撕掉膏药：小熊今天又要去玩了，我们一起告诉他应该怎么玩好不好？

2．引导幼儿一起讲述改编故事《不受伤的小熊》。（小熊没有扶好扶手，改成扶好扶手滑滑梯，把小熊没有抓紧攀登架，改成抓紧了攀登架；把小熊没有用手撑地，改成用手撑地。）

教学反思：

本次活活动选择源自幼儿生活。因为玩皮球、滑滑梯、爬攀登架都是幼儿喜欢和常见的运动，可操作性强。在活后动中我没事先出示图片便开始讲故事，而是通过谈话引出活动。个别幼幼儿对活动很干兴趣，所以对于我一开始提出的问题也很容易就回答出来了。接着我便边讲故事便边出示图片，让幼幼儿自己去证实刚才他们回答的问题的答案是否正确，然后再把一些故事里经常出现的语句、词语重复讲几遍，例如：变成又红又肿、贴上橡皮膏就不痛了……然后再慢慢尝试跟着图片和老老师一起把图片上的画面组织起来变成一段小故事，继续用这种方式提问第二段中出现了谁？它们去玩了什么？后来怎么了？…….等等。教教师与幼儿一起从答案中寻找到故事的源头，展开了积极的师幼互动。幼幼儿正是在教教师的语言感染、肢体的带动下与教教师进行应答，清楚地知道了如何正确地玩耍才不会受伤，也自然而然地接受了正确的动作方法。相信，通过今天的活活动，能让幼幼儿更深入地理解故事，得到尝试解决问题的能力、满足情感交流需要，并获得力所能及自我保护经验，达到良好的教育效果。

《橡皮膏小熊》小班教案(篇五)

活动目标：

⒈安静的倾听故事，了解故事的主要内容。

⒉懂得一些玩运动器具的正确方法，知道运动时要保护好自己。

活动准备：

⒈玩具熊（贴上几处橡皮膏）

⒉挂图第6号，故事录音。

活动过程：

一、导入，观看受伤的小熊。

⒈师出示贴满橡皮膏的玩具熊：这是谁？它怎么了？你从哪里看出来的？

⒉师：小熊受伤后，会有什么感觉？

二、猜猜小熊受伤的原因。

师：你受过伤吗？你是怎么受伤的？（安慰，提醒下次小心）那你们猜猜小熊怎么会受伤的？（鼓励幼儿大胆发言）

三、听听小熊受伤的故事。

⒈师：那小熊到底是怎么受伤的呢？我们一起听一听故事就知道了。（安静听故事。）

⒉师：你听见故事里的小熊怎么了？小熊为什么会受伤呢？

⒊结合图片，分段再次倾听、理解故事内容。

图一：小熊究竟怎么受伤的？小熊和狐狸玩皮球时是怎么玩的？结果怎样？那你们是怎么玩皮球的？个别幼儿示范。那我们一起来告诉小熊，应该怎么样玩球！

图二：小熊在干什么？和谁在一起？小熊是怎么玩的？后来发生了什么事？你们会玩滑滑梯？（幼儿示范如何正确玩滑梯）小结正确玩滑梯的方法。

图三：第三天，小熊哪里受伤了？为什么会受伤呢？你知道怎么玩摇马才不会受伤吗？你来试试看！

师小结：小熊玩皮球、滑梯和摇马，都没有用正确的方法，所以都受了伤，贴了橡皮膏，你们看，现在的小熊这是一只怎样的小熊？这个故事就叫橡皮膏小熊。你们要不要像他一样？

四、改编故事。

⒈师：撕掉膏药：小熊今天又要去玩了，我们一起告诉它应该怎么玩好吗？

⒉引导幼儿一起讲述改编故事《不受伤的小熊》。（小熊没扶好扶手，改成扶好；没抓紧改成抓紧……）

五、小结。

师：现在小熊已经是个能干宝宝了。已经学会保护自己了，你学会保护自己了吗？

六、延伸活动。

教师带领幼儿到户外的滑滑梯、摇马、秋千的地方玩一玩，幼儿在玩中理解、运用讨论后的经验。

【必备】《祝福》教案通用版320字

《祝福》教案(篇一)

一、教学重点与难点

（一）学习重点

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而理解封建礼教的本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

（二）学习难点

1、小说取名《祝福》的深刻含义。

2、理解一些含义深刻的句子。

二、课文知识点分析（一）字词辨析

寒暄：寒暖。指人们见面时说些客套话。暄，太阳的温暖。

百无聊赖：生活或感情上没有寄托。

不更事：经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂世故人情。更，经历。

俨然：十分庄重的样子。

沸反盈天：形容人声喧嚣杂乱。沸反，像沸水一样翻腾。盈，满。

讪讪：难为情的样子。

诡秘、诡诈神秘，使人难以捉摸。

窈陷：深陷。窈、幽深。

惴惴：忧惧不安的样子。

（二）《祝福》的情节结构

把握情节结构是鉴赏小说的第一环节。

1、辨清人物身份及其关系

“我”——祥林嫂眼中的有文化的读书人形象，祥林嫂曾向我探问过“灵魂”有无的问题。鲁四老爷是“我”的本家，比“我”长一辈，称为四叔，但二人谈话“总不投机”。实际上“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。“我”是全文的一个线索型人物，由“我”串连起祥林嫂的整个命运，可以说祥林嫂的故事是“我”耳闻目睹的。

鲁四老爷：是—个讲理学的老监生，对新党极其不满、是对祥林嫂的命运起着决定性的人物。

四婶：因为觉得祥林嫂是个“安分耐劳”的人而留下她，祥林嫂被婆家抢了回去，又时时叨念，但祭祀时却不准祥林嫂沾手。

柳妈：鼓动祥林嫂去捐门槛，地位与祥林嫂一样的下层劳动妇女形象。

祥林嫂：嫁过两个丈夫，生过一个儿子，丈夫、儿子先后死掉，最后沦落为乞丐，惨死街头。

2、把握情节脉络

《祝福》情节是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体来安排的。具备小说的情节要素。

序幕：小说开头交待了祥林嫂生活的社会环境，既有对阴沉，灰暗的年底景象的描绘，又有对家家准备祝福的盛况的介绍，更有对虚伪，反动保守的鲁四老爷及其书房的描写，为主人公祥林嫂悲剧的进一步发展提供了背景。

结局：小说采用倒叙手法，在序幕之后，首先交待了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，反映了鲁四老爷对祥林嫂之死的冷酷，社会上对祥林嫂悲剧的冷漠，也表现了“我”对其的关注及对当时社会的激愤，从而引起“我”对祥林嫂“半生事迹的断片”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。

开端：祥林嫂初到鲁镇，与鲁四老爷发生矛盾冲突。

发展：祥林嫂被卖到再嫁，表现出“出格”的反抗。

高潮：祥林嫂再到鲁镇，再次与鲁四老爷发生矛盾冲突，终被赶出鲁家大门。这部分情节与开头的结局“联成一体”，便构成了祥林嫂悲剧的全部历史。

尾声：结尾一段再次描写祝福的欢乐情景和“我”的感受，对表现小说的主题起着深化作用。

（三）环境与人物命运的关系

《祝福》写于1924年，鲁迅把故事发生的地点放在江南农村的一个小镇，还是唤作“鲁镇”。鲁镇便是当时中国农村社会的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们、山村的婆婆、卫老婆子、大伯、还有小说中的“我”，组成了祥林嫂生活于其中的社会环境。祥林嫂的命运为这个环境所决定的。

（1）在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。男女不平等，婚姻讲财礼，等于买卖婚姻，妇女成了商品。婆婆可以强行将她抓回来卖到山里，鲁四老爷也认为无话可说，雇主也不保护女工，祥林嫂只能听人摆布，竭力“反抗”也无济于事。

（2）在这个社会环境中，人们以封建贞操观念歧视再婚妇女。鲁四认为祥林嫂这样再婚过的人，“败坏风俗”，“不干不净”，祭祀不让沾手，祥林嫂用血汗钱捐了门槛，满以为这一下赎了一世“罪名”，不料，四婶照样不准她沾手，她的精神彻底崩溃。是封建贞节观念将祥林嫂推上了绝路。

（3）在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱。对于祥林嫂的不幸，鲁镇的男女老少，都视为笑料，没有丝毫的安慰和援助，有的只是烦厌，嘲弄和唾弃。最后被鲁家无情地打发出门，沦为乞丐，被人们弃在尘芥堆中，在人们只顾“拜求来年一年中的好运气”之时，倒毙在风雪中。即便如此，还被骂为“谬种”，实乃冷酷之至。

（4）在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上饱受精神折磨。封建贞操观念使她丧失劳动机会，精神崩毁，信神信鬼，又使她怀着死后被锯成两半的恐惧。

以上内容图示说明如下：

鲁镇，旧中国村镇的缩影。这里世态冷酷，封建势力猖獗，封建迷信等旧俗盛行。鲁镇住满了吃人的，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱着眉，但全都闪着白历历的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！祥林嫂就是在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的抗争，但她的抗争是不可能胜利的。祥林嫂悲剧的根源是封建制度、封建思想、封建礼教，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。

（四）文学常识

鲁迅的作品以杂文为主，小说只有《呐喊》《彷徨》和《故事新编》，其中《呐喊》中很多作品都学过或将要学到，如《孔乙己》《药》《故乡》《狂人日记》《阿Q正传》等。

三、基础能力训练

（一）选择

1、选出对下句话的描写方法及作用分析正确的一项（）

他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。

A、外貌、语言描写。表现人物的虚伪、反动的思想性格。

B、语言描写。表现人物的虚伪、反动。

C、外貌、语言描写。表现了人物的亲切、保守。

D、肖像、言行描写。表现了人物对革命的痛恨情绪和保守反动。

2、选出下面画线部分停顿正确的一项（）

然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。

A、则／无聊／生者／不生，即使／厌见者／不见

B、则／无聊／生者不生，即／使／厌见者不见

C、则／无聊生者／不生，即／使厌见者／不见

D、则／无聊／生者不生，即／使厌见者／不见

3、对上题题干中的那句话的正确理解是（）

A、现世是如此，希望在于将来。

B、祥林嫂活不如死。死对祥林嫂是一种解脱；对周围的人来说，也可卸下精神重压。

C、反语。愤激而沉痛，对现世社会极端憎恨。

D、反语。委婉而曲折，对祥林嫂深切同情。

4、下列各句表述错误的一项是（）

A、鲁迅早期的小说集有两部，即《呐喊》和《彷徨》，从写作时间上看，《呐喊》在前，《彷徨》在后。

B、《故乡》《孔乙己》《阿Q正传》《药》选自《呐喊》《祝福》选自《彷徨》。

C、明朝朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起称为“四书”。

D、《康熙字典》，是清朝康熙年间，张玉书、陈廷敬等奉皇帝命令编纂的一部字典。

5、下列句子表达效果最好的一组是（）

①她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着下端开了裂的比她更长的一支竹竿。

②她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。

③原来她家里还有一个十多岁的能打柴的小叔子。

④原来她家里还有一个小叔子，十多岁，能打柴了。

A、①③B、②④C、①④D、②③

6、《祝福》中的“我”所起的作用是什么？分析正确的一项是（）

A、“我”就是鲁迅自己，用这样的写法，能增强文章的可信度和感染力。

B、“我”和鲁四老爷一样，同属有钱阶层，在思想上也是一致的，虽然他对祥林嫂怀着一丝同情。

C、“我”是小说中的线索人物，是鲁迅的化身，他不满现实，但彷徨、无奈。

D、“我”是串连故事的线索人物，他同情劳动人民，但对残酷的现实又无能为力，“荷戟独彷徨”。

7、小说结尾再次写到鲁镇“祝福”的热闹景象，这样写的作用是什么？分析正确的一项是（）

A、热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，说明祥林嫂是一个被社会抛弃的人。

B、热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨。

C、热闹的景象恰似是祥林嫂的葬礼，表现出人们对祥林嫂的同情。

D、热闹的气氛与祥林嫂的死形成鲜明的对比，反映了民众的愚昧、冷酷，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨。

（二）语段练习（A）

果然，特别的情形开始了。傍晚，我竞听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：

“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”

我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。

“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。

“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。

“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。

“老了。”

“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：

“什么时候死的？”

“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。

然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的“说不清”和他之所谓“穷死的”的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚。晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。我也还想打听些关于祥林嫂的消息，但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的；倘不得已，就该用一种替代的隐语，可惜我又不知道，因此屡次想问，而终于中止了。我从他俨然的脸色上，又忽而疑他正以为我不早不迟，偏要在这时候来打揽他，也是一个谬种，便立刻告诉他明天要离开鲁镇，进城去，趁早放宽了他的心。他也不很留。这样闷闷的吃完了一餐饭。

1、文段中的“大约”能不能删去？为什么？

答：。

2、文段中两个“俨然”的意思解释正确的是（）

A、前者是“庄严”的意思，后者是“很像”的意思。

B、两个都是“整齐威严”的意思。

C、两个都是“庄重严肃”的意思。

D、前者是“整齐”的意思，后者是“庄严”的意思。

3、写出文段中使用“隐语”的一个例子。

答：。

4、鲁四老爷对祥林嫂的死持什么态度？

答：。

5、对作品中的“我”分析不正确的一项是

A、“我”就是作者本人，即鲁迅先生。

B、“我”具有反封建的思想倾向，同情祥林嫂。

C、“我”是一个具有进步思想的知识分子。

D、“我”要离开鲁四老爷家，表明对鲁四老爷的憎恶。

（三）语段练习（B）

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

作者：屠格涅夫

1、“红肿”、“冰冷”、“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序

号处。

答：①②③

2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。

答：我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

3、“我”和乞丐互相握手的基础是什么？

答：。

4、“这也是恩惠啊”、“这”指的是什么？

答：。

5、“我”为什么要向“乞丐”请求“原谅”？选出正确的若干项（）

A、自己一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责。

B、自己也是一个一贫如洗的穷人，推己及人，同病相怜，为囊中羞涩而深

感尴尬。

C、老人是物质上的乞丐，自己是精神上的“乞丐”，自己的人道主义思想渴

求得到老人的理解。

D、“我”在内心里把“乞丐”当作和自己平等的人看待，为未能在物质上帮

助自己的“兄弟”而深感不安。

6、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加

以概括（不超过30个字）。

答：“我”从那位“乞丐老人”那里得到了□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□。

7、从第二段的肖像描写可以看出“我”的思想感情是。

8、本文最恰当的题目是

A、《乞丐》B、《握手》

C、《路遇》D、《两个乞丐》

基训能力训练答案选择答案：

1、A2、C3、C4、C5、B6、D7、B

语段练习（A）、（B）答案：

（A）

1、不能。因为“脸上变了色”，自己并不能看到，只有凭自己的感觉体会，只能是一种估计

2、C

3、用“老了”代替“死了”

4、作为封建礼教的代表人物，鲁四老爷把祥林嫂逼至绝境，到死还是冷酷无情，大骂她是“谬种”

5、A

（B）

1、①红肿②战栗③冰冷2、兄弟恩惠3、彼此都是能理解对方的人4、“我”的言行所体现的同情心5、ACD/B错在“一贫如洗”

6、老人对“我”的充分理解和坚持“我”的生活信念的力量

7、深切同情

8、A

《祝福》教案(篇二)

活动目标：

1、能用硬纸板、彩带等材料制作祝福卡。

2、通过制作祝福卡，体会感谢和祝福他人的方式。

活动准备：

较厚的纸板、小夹子、彩带、剪刀、彩笔等。

活动过程：

一、出示祝福卡。

1、小朋友，看一看，老师手里拿的是什么？（卡片）这张卡片有个好听的名字叫祝福卡。

2、祝福卡就是你把自己美好的心愿表达出来。

3、老师的祝福卡，祝我们班的小朋友每天开开心心。

二、讲解制作祝福卡。

幼儿在彩纸上用铅笔画出自己学会的印版的轮廓，在轮廓图中画出自己的心愿，沿线剪下图形，最后在图形上面穿上一条彩带，以便悬挂。

三、幼儿动手操作。

1、幼儿自选材料进行制作，教师巡视观察。

2、帮助个别能力弱的幼儿完成作业。

四、展示作品，讲评。

请幼儿讲述自己的祝福卡所代表的心愿。

《祝福》教案(篇三)

活动设计背景

在新年的气氛下，让幼儿学会相互祝福。

活动目标

1、在做做玩玩中感受过新年的快乐，引发幼儿对新年产生美好的祝愿。

2、激发幼儿关心他人的情感。

3、运用物品特征与谐音学说祝福语，体验人们互相关心的美好情感。

4、通过参加节日环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

5、愿意参加活动，感受节日的快乐。

教学重点、难点

1、重点让幼儿学会相互祝福。

2、难点让幼儿动手制作新年卡片。

活动准备

卡片、彩笔、贺卡。

活动过程

1、谈话，引出活动主题。

教师出事贺卡：这是什么?让我们来读一读贺卡上写的什么?原来这是一张新年贺卡，让我们也来做一张吧。

2、提出要求，幼儿操作，教师指导。

(1)教师：小朋友在制作贺卡是要将自己的祝福写下来或者画下来，要让收到贺卡的小朋友感到快乐和幸福。

(2)幼儿操作，教师帮助孩子写祝福语。

3、评价孩子的作品。

幼儿相互欣赏贺卡上的画，读一读祝福语。

教学反思

1、在谈话过程中没能激发起幼儿的兴趣。

2、在幼儿制作过程中没能及时帮助。

滑滑梯教案通用版140字

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案有利于教学水平的提高，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案该怎么写？小编为你推荐《滑滑梯教案通用版140字》，希望您喜欢。

滑滑梯教案(篇一)

活动分析：

滑梯是幼儿喜闻乐见又经常接触到的玩具，户外活动时，滑滑梯是孩子们的最爱。每次一问孩子们出去玩什么?都是争先恐后的说：“滑滑梯”。但是由于小班的幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中幼儿的自保护意识比较弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成伤害的的事件缺乏防范意识和应对能力，也就使得“滑滑梯”存在着一定的危险，容易导致意外事故的发生。因此根据小班幼儿的年龄特点，设计了本次活动《欢乐滑滑梯》。通过直观的课件以及讨论之后的现场体验，轻松学习，自然习得，让幼儿懂得滑滑梯的正确方法，同时增进幼儿的安全意识和规则意识。

活动目标：

1.知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己。

2.在玩滑梯的时候能够轮流和等待，和同伴友好的游戏，培养初步的安全意识。

3.积极参与活动，感受和同伴一起游戏的快乐。

活动重点：知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要保护自己。

活动难点：培养初步的安全意识。

活动准备：

1.幼儿已有玩滑梯的相关经验。

2.玩滑梯视频。

3.歌曲《滑滑梯》flash。

活动过程：

一、谈话讨论，梳理经验。

教师和幼儿自由讨论，帮助幼儿梳理生活中的零散经验。

“宝宝们喜欢玩滑梯吗?”“你是怎样玩滑梯的?”

二、掌握方法，巩固经验。

通过观看录像，了解玩滑梯时会遇到的危险，掌握玩滑梯的正确方法，巩固经验。

1.幼儿讨论：怎样才能安全玩滑梯。

(1)“谁来告诉大家，怎样玩滑梯才安全呢?”“你觉得哪种方法又好玩又安全?”

教师小结：玩滑梯时，先要用手扶着滑梯两边的扶手，从台阶爬上去，坐好后再往下滑。人多时要排好队，一个跟着一个不推不挤。滑下来以后要赶紧离开滑梯，排到队伍的后面去。

(2)“有哪些方法是不正确的?做了不正确的动作，可能会发生哪些危险?”

(3)“玩滑梯时要怎样保护自己呢?”

教师小结：玩滑梯时要做到不争不抢、不推不挤，看到别人做危险动作要告诉老师，万一不小心受伤了也要及时告诉老师。

2.观看歌曲《滑滑梯》flash，并学唱歌曲。

“有一首歌曲就是关于滑滑梯的，们一起来学学吧。”

三、实践体验，提升经验。

“刚才们唱了歌曲，你会不会像歌里唱的那样滑滑梯呢?”教师带领幼儿到户外玩滑滑梯，注意及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。让幼儿在实践玩耍中体验正确玩滑梯的方法，理解自保护的重要性，体验玩滑梯的快乐。

教师小结：今天们跟巧虎一起学了怎样滑滑梯才是正确的，还学了关于滑滑梯的歌曲，说说看你们刚才是怎么玩滑梯的。(孩子自由发言)们今后玩滑滑梯的时候一定要一个一个排着队用正确的方法玩，注意安全。

滑滑梯教案(篇二)

活动目标：

1、幼儿初步了解玩滑梯时哪些是正确的行为，哪些是不安全的行为。

2、学习观察图片，并能用简单的语句表达图画上的内容。

3、形成同伴之间要谦让的意识。

活动准备：

1、《大家一起玩》ppt。

2、教学挂图：玩滑梯；滑滑梯的图片一张。

活动过程：

一、出示滑滑梯的图片，导入活动：

1、师：“大家看这是什么？”“你喜欢玩吗？”

2、谈论：“大家说说我们怎样玩滑梯才会更安全？”

3、教师和幼儿谈论活动情况，确定怎样的行为最安全。

二、看看讲讲：

教师：“老师这里有一张照片，是小朋友在玩滑梯时拍的，我们一起来看看这些小朋友是怎么玩滑梯的，他们做的对不对？”

幼儿观察教师出示的挂图。

师：“谁玩滑梯是正确的？”“谁玩滑梯是不安全的？”

“什么是轮流？大家一起来排队试试看。”

2、教师和幼儿共同总结：

在大家一起玩滑梯的时候，要学会轮流和等待，小朋友之间谦让，不你推我挤。玩滑梯时不倒爬滑梯。不做危险的动作等。

三、师生阅读：

教师：“刚才我们学了怎样大家一起玩滑梯，我们小朋友到了幼儿园有许多的玩具可以一起玩，那我们怎么样大家一起玩玩具呢，现在我们先来看看书上面的小朋友都是怎么玩的？”

1、师生共同阅读《大家一起玩》。

2、教师讲解阅读的方法。

教师：“画面上有谁？在什么地方？他们在干什么？”

3、教师小结：

幼儿园里的玩具真多呀，小朋友要学会和大家做朋友，不争不抢大家开开心心一起玩。

四、活动延伸：在平时的游戏活动中，让幼儿学习与同伴分享玩具，并懂得相互谦让。

滑滑梯教案【篇三】

活动目标：

1、掌握安全玩滑滑梯和攀爬架的正确方法，并能在日常活动中遵守。

2、能对玩户外器械过程中的各种行为做出是否安全的判断。

3、知道在发生危险时如何自救。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

图片（不正确的玩滑滑梯方式）、滑滑梯组合。

活动过程：

1、谈话导入：

教师：小朋友们，你们喜欢玩滑滑梯和攀爬架吗？玩滑滑梯和攀爬架的时候要注意哪些事情？怎样玩才是安全的呢？

2、基本部分：

（1）观察图片：

教师: 图中的小朋友是怎么玩滑滑梯的？

头朝下玩滑梯可能会发生什么事情？

从滑梯下面往上爬，可能会发生什么事情？

（2）讨论玩法：

教师：你喜欢哪一个小朋友？为什么？

我们小朋友是怎么玩攀爬架的？

挤在一起玩攀爬架会发生什么事情？

（3） 幼儿玩滑滑梯，教师观察指导。

教师：我们在玩滑滑梯的时候要一个接一个地排队，大家轮流玩。注意不能头朝下玩滑梯，也不能从滑梯下面往上爬。玩攀爬架的时候要等前面的小朋友爬上去了自己再爬，不要挤在一起。

教学反思：

活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法，使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法，懂得了不正确的玩法会发生危险，从而培养了幼儿的安全意识。

滑滑梯教案【篇四】

活动目标：

1、培养幼儿的安全意识，知道不按正确的方法滑滑梯会有危险。

2、学习滑滑梯的正确方法。

活动准备：

1、活动前与大班老师联系好，观看大班小朋友正确滑滑梯的场景。

2、玩具熊娃娃一个。

活动过程：

一、表演：“小熊娃娃摔伤了”。

（1）教师边讲边表演娃娃头朝下趴着滑，造成头被摔伤的后果。

（2）讨论：娃娃为什么会受伤？哪些玩滑梯的方式容易产生危险？请幼儿来讲述，并用熊娃娃来表演。

二、观看大班小朋友滑滑梯，然后讨论：哥哥、姐姐是怎么滑的？

三、教师小结正确滑滑梯的方法。

（1）不能推挤，应该排队按顺序上扶梯。

（2）爬上和滑下要保持一定的距离。

（3）上梯时两手扶把手，从滑梯的阶梯一侧登上台阶。

（4）在梯后坐稳了，双手扶好后再往下滑。

（5）两手轻扶两侧扶手，双脚分开，自然伸直，慢慢向下滑。

（6）不能头冲下滑，也不能从下往上爬。

四、学儿歌《滑滑梯》

一二三四五六七，大家一起滑滑梯。

双手扶着栏杆走，不推不挤别着急。

小朋友们互谦让，大家游戏守规则。

七六五四三二一，出溜一下滑到地。

五、小朋友一边说着儿歌一边排队玩滑锑，教师在旁边保护。

【实用】蜗牛音乐教案通用版4篇

蜗牛音乐教案(篇一)

活动目的：

1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象，思考，理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。

2、让幼儿了解四季的不同特征。

3、让幼儿尝试着用完整的语言表述问题。

活动准备 ：

1、 轻缓的钢琴曲。

2、小蜗牛头饰、小蜗牛手指偶。

3、图片：四季景色各一幅、春草发芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景。

4、字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

活动过程：

1、谜语导入：叫牛不是牛，背着房子走（蜗牛）

（1）请幼儿观察并描述小蜗牛的特征（慢）

（2）请幼儿畅想和小蜗牛有关的故事情景

2、出示题目《小蜗牛走过四季》

（1）请幼儿畅谈四季的不同特征

（2）讲述故事《小蜗牛走过四季》

（3）请幼儿看图复述故事《小蜗牛走过四季》

①个别复述

②集体复述

③比赛复述

（4）角色表演《小蜗牛走过四季》

3、幼儿讨论

小蜗牛走过了哪些季节？都看到了什么？它为什么什么都没采到？

4、创编故事

活动延伸：

请幼儿根据自己创编故事的情节，把它画下来，回家讲给爸爸妈妈听。

蜗牛音乐教案(篇二)

活动目标

1、 让幼儿欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2、 学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。

3、 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、 鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备

1、 幼儿作画用的纸和笔。

2、 《幼儿用书》

活动过程

1、 教师与幼儿一同讨论蜗牛的特点，增进幼儿对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。

2、 教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：

你喜欢这个故事吗？为什么？教师帮助幼儿分析和感受故事的风格。

3、 教师再次讲述故事，幼儿边看书边听。

讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？

4、 教师引导幼儿复述故事中描述各个不同季节景色的语言。

5、 进一步迁移语言经验。

我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导幼儿讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。

6、 幼儿作画。

鼓励幼儿将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。

事情发生在春天。

蜗牛妈妈对孩子说："到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。"

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。它说："小树林里的小树长满了叶，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。"

蜗牛妈妈说："哦，已经是夏天了！快去采几只草莓回来。"

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说："妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶儿全变黄了。"

妈妈说："哦！已经是秋天了，快去采几只蘑菇回来。"

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说："妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。"蜗牛妈妈说："哦，已经是冬天了！唉，你就躲在家里过冬吧。

（原作：[前苏联]拉希丽.乌姆美莉）

活动反思

这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。

蜗牛音乐教案【篇三】

活动目标

1、鼓励幼儿大胆想像，并通过语言、绘画或粘贴的形式表现出来。

2、引导幼儿关注周围的生命，养成积极的生活态度。

活动准备

1.经验准备：观察蜗牛的外貌特征，了解蜗牛的生活习性。

2.背景图：大树和草，毛毛虫和菜地，花园和蝴蝶，小河和青蛙。

3.环境布置：蜗牛图片、蜗牛生活背景、幼儿观察记录。

4.材料：半成品剪贴画、八开白纸、油画棒、胶棒、手工布等。

5.电教器材：视频仪、录音机。

活动过程

1.听一听

(1)教师交代故事名称——小青蛙旅行记。

(2)放录音——自编童话故事《小青蛙旅行记》(附后)，边讲边通过视频仪出示背景图。

2说一说

(l)教师引出主题：故事里的小青蛙去旅行，可高兴了。咱班自然角的小蜗牛丢了，小朋友都很着急。其实小蜗牛也去旅行了，旅行是一件多快乐的事啊。你们想一想，小蜗牛可能到哪里去旅行呢?它会碰见谁，看到什么，遇到什么事呢?

(2)围绕这几个问题，让幼儿找同桌或自己的好朋友一起讨论。教师走到幼儿中间，倾听他们的想法。

(3)全班幼儿一起交流。

3.画一画

(1)教师引导幼儿将自己的想法画出来(介绍提供的材料)，鼓励幼儿大胆表现。幼儿按自己的意愿选择需要的材料。

(2)幼儿绘画、粘贴。教师细心观察，根据幼儿的实际需要给予适当的支持、帮助和指导。

对不敢大胆绘画的幼儿，教师可以用游戏的口吻说：“小蜗牛去哪儿了?它找妈妈去了。”这样，幼儿重复地画出同样的蜗牛，就有成功感了。教师还可以说：“小蜗牛找花姐姐去了，花姐姐什么样呢?”引导幼儿从颜色、形状等方面考虑，画出花姐姐。

对不会画的幼儿，教师可以引导他们挑选适当的半成品材料，粘贴蜗牛及背景。

对不喜欢换色的幼儿，教师可以引导他们欣赏环境创设中的作品或其他幼儿的作品，让孩子感知色彩的美。

4讲一讲。

(1)教师引导画完的幼儿讲画。幼儿拿着自己的画，把小蜗牛去旅行的经历讲给老师、小朋友或其他人听。

(2)教师协助

幼儿将作品粘在展示板上;幼儿互相欣赏、交流。

活动延伸

幼儿将自己的绘画作品编成一个个小故事，录音后送给小班的弟弟妹妹听。

教师协助幼儿将绘画作品装订成书，放在图书区，供大家阅读和讲述。

附：小青蛙旅行记

在井里住着一只小青蛙。周围的人每天用绳子拴着桶从井里往上打水。小青蛙看到水桶上来下去的，真想到井外边儿去看一看。

有一天，小青蛙跳进打水的桶里，和水桶一起上去了。它趁人不注意，迅速地跳到了旁边的草丛里。它看见小草一棵接着一棵，绿绿的，旁边还有一棵大树!再抬头往上看，呀，大阳真刺眼!小青蛙想，这儿可真大呀，可比在井里好多了!它蹲在那里看了一会儿，心想，既然我已经跑出来了，那我就跑得再远一点吧，看一看别的地方是什么样。于是，它又用力向前跳去。

小青蛙来到一个菜园子旁边，停下来喘着气。“世界多大啊!我得好好看看，不能守在一个地方。”它自言自语地跳进了菜园子，“好绿的菜啊!真漂亮!”这时，菜叶子上的一条毛毛虫说：“小青蛙别走了，你就留在这里和我做伴吧。”小青蛙没有听毛毛虫的话，继续向前跳着。

它来到了一个花园里，这儿开着各种颜色的花儿，有红色的、黄色的、粉色的……好看极了。一只蝴蝶在花丛中飞舞，小青蛙以为它是一朵会移动的花儿，对着蝴蝶说：“好漂亮的花呀，还会飞呢!”

天渐渐地黑了。小青蛙看见了无数的星星，一闪一闪的，还看见弯弯的月亮挂在天空。小青蛙继续向前跳着，希望看到更多更新鲜的东西。

“呱、呱”，一种好熟悉的声音。小青蛙顺着声音继续往前走，来到了一个池塘边，看到几只青蛙在荷叶上唱歌。它们邀请小青蛙参加它们的音乐会，小青蛙高兴地跳到了一个荷叶上，和大家一起“呱、呱、呱”地唱了起来。这一天可真让小青蛙长了见识。

蜗牛音乐教案(篇四)

活动目标

1、理解故事内容，了解动物们帮助“查理”找房子的过程。

2、能根据情节展开想象，大胆表达自己的想法。

3、如果同伴遇到困难，我们应积极想办法帮他克服困难。

活动准备

投影仪、绘本《小蜗牛找房子》

活动建议

1、解读封面，引发幼儿猜想。

提问：画面上有谁？它哪里比较特殊？为什么会这样？

2、分段讲述，理解故事内容，能根据画面细节，大胆想象、猜测，并用连贯的语言表达。

出示绘本第 1-4 页，知道小蜗牛的房子为什么没有了。

提问：小蜗牛们在干什么？小蜗牛查理怎么了？它心情怎么样？

小结：小蜗牛们正在进行赛跑比赛，查理遥遥领先，结果被一只大红鞋踩碎了蜗牛壳，查理伤心的哭了起来。

出示第 5-16 页，初步感受同伴间相互帮助的情感。

(1)提问：谁帮助了查理？怎么帮助它的？这些房子适合查理吗？

小结：刺猬大妈给了查理针和线，让查理自己织了一个暖和的毛线房子； 蚂蚁们给查理搭了一个结实又防水的砖房子，但都不适合查理。小蜻蜓带查理去了沙地；老鼠带查理去了垃圾场，但是里面的房子都不适合查理。最后查理找到了一个他喜欢的奶酪房子，一周后奶酪房子却被它吃没了。

(2)提问：查理把砖房子送给了谁？查理和甲壳虫的心情怎样？

小结：查理把砖房子送给了无家可归的甲壳虫，甲壳虫一家可开心了，查理帮助了别人他也很开心。

出示 17-22 页，知道查理和米夏是怎么成为好朋友的。

提问：查理去了哪里？他发现了什么？这个新房子是什么样子的？是谁送给它的？查理的心情是怎样的？

小结：查理去了原来居住的花园，在那里他发现了一个最美的蜗牛房子， 原来是米夏给他做的新房子。查理有了新房子可开心了。

3、完整欣赏绘本，感受同伴间互相帮助带来的快乐。(1)完整欣赏，理解故事结局。

提问：查理喜欢米夏送它的新房子吗？有多喜欢？

小结：又一次赛跑比赛，查理第一次钻进新房子里，待了好长一段时间才肯露出头来。

(2)结合实际情况，懂得要主动帮助别人。

提问：你喜欢米夏吗？为什么？如果别人遇到困难时，你会怎么办？

小结：如果同伴遇到了困难，我们应该积极想办法帮他克服困难。帮助别人是一件开心的事情。

小熊住山洞教案通用版710字

小熊住山洞教案【篇一】

教学目标：

1、梳理课文内容，巩固识字，学习生字。

2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达能力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、梳理课文

1、出示课题：______。及课文插图第一幅，第六幅。

2、师：从图上，我们可以知道小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

3、再读课文，评选小熊为______宝宝。

二、巩固识字

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

3、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。

年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）

直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）

三、学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的.笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。）

四、实践活动

1、完成课后“读读说说”

（1）出示： 束， 一束束，一束束美丽的鲜花

棵， 一棵棵， 一棵棵高大的榕树

读一读，引导比较

（2）出示四季图，用同样的形式说说每个季节树上的东西。

例： 片， 一片片 ________绿叶

完成课后 个 ____ ______

只 ____ ______

2、想象天地小擂台：

（1）请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

（2）请高年级的大哥哥、大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

小熊住山洞教案(篇二)

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

教学目标：

1、认识10个生字，会写年、左、右3个生字。认识一个偏旁石。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学重点难点：认识生字，懂得爱护树木，保护环境。

信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

教学时间：3课时。

教学流程：

一、谈话导入

1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事《小熊住山洞》。

3、板书课题。

二、自主研读。

（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。）

（二）、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。

1、检查字音掌握情况：

（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。

（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

（三）、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。

（1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

（3）指名读、同座评读、竞赛读。

（4）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，如果砍掉了小树，

夏天，如果砍掉了小树，

秋天，如果砍掉了小树，

冬天，如果砍掉了小树，

教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

（5）重点理解后两个自然段。

a、一年又一年是什么意思？你怎样理解一直？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

b、你因为什么对谁有过感激的心情？森林里的小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）

教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.

c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

（五）指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

（六）实践活动：

1、完成课后练习读读说说。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。

2、教师组织引导学生编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

小熊住山洞教案(篇三)

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力

2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、复习生字，导入新课

师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放）我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。

石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来）

二、研读课文3—6自然段

1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放：小熊说起话来，你们知道我们一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（播放森林四季的美景）

2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说呢？

3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的景色？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。

（1）教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有个这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。]

（3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。

（4）指名配乐连读3—6自然段。（通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）

（5）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，如果砍掉了小树，______。

夏天，如果砍掉了小树，______。

秋天，如果砍掉了小树，______。

冬天，如果砍掉了小树，______。

师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

三、学习7、8自然段

1、师：森林里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

2、师生合读第八自然段。

（1）这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？

（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？指导朗读。

（4）想象如果你就是这些动物中的一员，你在选花时，会对小熊一家说些什么感激的话呢？（学生独自思考后，戴头饰表演）

四、 以情激情，升华主题

1、播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友们，我家一直住在山洞里，所以没能请你们到我家来作客，你们会怪我吗？

2、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。

3、播放：小熊高兴地说：“小朋友们，大森林是我们的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！再见！

小熊住山洞教案(篇四)

【教材分析】

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。

课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

【教学理念】

阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，在问题中关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字，随字认识偏旁石。

２、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

３、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

【课前准备】

１、文中各种小动物的头饰。

２、轻快乐曲的录音带。

【教学流程】

一、质疑揭题

小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

二、自主识字，感知课文

１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

２、再次读文：

⑴指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

⑵同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

３、记忆生字：

⑴小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

⑵全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

４、熟读课文，积累词语：

⑴小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

２、全班汇报：

⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：

①生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

②学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

③在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

四、巩固生字，学写生字（略）

五、借助板书，小结课文

小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识。

小班音乐泥娃娃教案通用版160字

我相信幼师都接触过教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，一份完整的教案有许多内容，幼儿园教案该怎么写？这篇《小班音乐泥娃娃教案通用版160字》应该可以帮助到您。

小班音乐泥娃娃教案(篇一)

教学目标

1、初步学唱歌曲，感受歌曲欢快、幽默的风格。

2、在动作的基础上，记忆歌词。

3、在教师的提醒下，知道表演时要面对大家。

教学重点

会唱歌曲

教学难点

学会感受歌曲

教学准备

教学光盘

教学过程

（一）教师通过故事引出幼儿听故事的兴趣。

教师：天气很热，我帮这个小娃娃洗澡，可是我发现，这个小娃娃越洗越脏。到底怎么回事呢？请你们仔细听老师唱首歌就知道啦！

（二）教师用慢速清唱，边唱边做动作。

教师：

（1）现在你们知道这个小娃娃是用什么做的了吗？

（2）原来这个小娃娃是泥巴做的，所以越洗越脏。

（三）教师用叫欢快的声音再次清唱，幼儿模仿教师的动作，进一步感受歌曲的旋律及歌词。

教师：现在我们再来听一听这首歌，学一学给泥娃娃洗澡时的动作。

（三）教师鼓励幼儿自然地跟唱。

1、教师引导幼儿和教师一起边唱边做动作，并自然的走到幼儿的身边，带动幼儿一起唱。

教师：愿意唱的小朋友和老师一起唱，听听谁的声音最好听。

2、教师引导幼儿做洗澡的动作，集体学唱歌曲2—3遍，一边唱一边做动作。

教师：如果我们帮泥娃娃洗脸（头、脚、手等），会怎么样呢？

3、教师鼓励幼儿站上来唱。幼儿在唱歌时，教师可在下面用动作进行提醒，舒缓幼儿的紧张心情。

（1）教师：谁愿意上来唱给大家听？

（2）幼儿上来时，教师用语言或动作提醒幼儿唱歌是要面对观众；幼儿唱完后，教师带领下面的幼儿拍手表示鼓励。

小班音乐泥娃娃教案【篇二】

活动目标：

1、认真倾听音乐，理解歌词内容，感受歌曲的情绪变化。

2、学习关爱他人，萌发同情心。

3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

各种泥娃娃，录音磁带。

活动过程：

1、介绍歌曲《泥娃娃》，请幼儿安静地倾听歌曲。

2、引导幼儿说说听了歌曲后有什么感受?泥做的娃娃会说话吗?

3、学习歌曲《泥娃娃》，先教歌词，然后学唱歌曲。

4、教师放录音幼儿随音乐边唱边自由表演。

5、教师分发给幼儿适量的泥，让幼儿尝试泥塑，教师提醒幼儿可以使用辅助材料，使幼儿能够学习搓、捏、压等技能。

6、将幼儿的成品放在架子上，建议幼儿互相欣赏，表扬泥塑做的好的幼儿。教师同时提醒幼儿收拾材料、整理桌面，养成好的卫生习惯。

7、教育幼儿爱护自己与同伴的作品，欣赏时轻拿轻放，欣赏完物归原处。

活动反思：

本次活动前，我先将原教案进行了修改，增加了图谱这一教学材料，从而帮助孩子理解和记忆歌词。在图谱设计时，我尽可能地使用简易的图片帮助幼儿理解，并运用了"1""X" "真""假"等一些明显的符号加以辅助。活动时，孩子们能被多样的图谱所吸引，正确地理解并用声音优美地歌唱，活动目标有效达成。但是在活动中我也发现了活动氛围并没有预期得好，如果我能在肢体动作、脸部表情等更加活跃一些，也许孩子们也能被我的情绪所感染，使本次音乐活动的氛围显得更加活跃欢乐一些。这是我下次要注意的地方。

小班音乐泥娃娃教案【篇三】

课堂游戏：

泥娃娃

活动目的：

1.感受音乐的旋律，在初步熟悉音乐的基础上，学做动作。

2.能按照音乐的节奏模仿泥人动作，并能进行大胆改编。

活动准备：

不同动作的泥人(玩偶)、动作卡片。

活动过程：

1出示泥人，引发小朋友兴趣.老师：瞧老师这儿有一个什么?你们看它好玩吗?它是怎样来跳舞的?我们一起来学学好吗?

2.听音乐，熟悉乐曲旋律，模仿木偶的动作。老师：说了这么长时间，泥人着急了，它想邀请小朋友一起来跳舞，我们看看泥人是怎样听着音乐跳舞的。

3.老师：小朋友想不想和泥人一起跳舞啊?那我们一起来学一学吧。听音乐，引导幼儿按节奏，做出泥人的动作来。

4.引导幼儿选卡片，做动作。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/56721.html