每个老师为了上好课需要写教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。做足了关于教案课件的前期准备,这样课堂的教学效率才能有大的提升。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是小编帮大家编辑的《[热搜教案] 《夕阳真美》教学设计精选一则》,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、设计理念:
城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线,很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动,采用各种方式的读,辅以音乐、画面等手段,引领学生自主研读,感悟美,体会美,升华美。力图通过“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶”,让学生充分地自己读,读出美感,读出意境,读出韵味,读得如闻其声,如临其境。
二、教学目标:
1、有感情的朗读课文、背诵课文,体会夕阳的美 。
2、教学生字:沉
3、培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程:
一、复习词语,导入课文
1、今天,我们继续学习第23课,齐读课题《夕阳真美》。
2、宋老师带来了很多词语宝宝,还认识它们吗?谁能有感情的读一读。(指名读)
3、读得真美!小朋友们想读一读吗?让我们一起有感情地读词语,开动小脑筋,你有什么发现吗?
西斜 光芒 余晖 连绵起伏
下沉 涨红 慢慢 染成了
落山 更红 轻轻 灿烂的霞光
1、小朋友有一双发现的眼睛、让我们一起欣赏美丽的夕阳、
2、在夕阳西斜、下沉、落山的过程中,夕阳有哪些变化呢?让我们一起走进课文,把书翻到137页。
二、“夕阳西斜图”,感受夕阳给大山带来的壮丽景象
1、轻声朗读课文第二自然段,想一想:这个自然段画了一幅怎样的图画?(夕阳西斜图)
2、指名读第一句,西斜的夕阳现在看起来怎么样?(一点也不耀眼,很温柔,像个红红的大气球)指名朗读:谁来读读这温柔的太阳?
3、在夕阳的映照下,周围的景物又有什么变化呢?(天空、西山)
a、“天空一片深蓝”——课件展示:让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”,天空好大好蓝,谁来读这句话。
b、“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢?(生画简笔画)
师小结:像这样的群山,一座紧靠着一座,高高低低,一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美,只一种雄壮的美,更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思,更有一种雄伟的气势!谁来读这个词。
拓展训练:我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢?壮丽的( )
c、此时此刻的西山不是一般的壮丽,而是“十分壮丽”,为什么呢?
学生讨论,师小结:西山本来就很雄伟,在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了,西山被夕阳映照着,就像披上了一件七彩霞衣!(板书:披)
d、师述:是呀,夕阳虽然已经西斜,但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上,壮丽的西山,深蓝的天空,西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山。(齐读)
三、“夕阳下沉图”,感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩
1、默读课文第三自然段,思考:这一段描写了怎样一幅图画?
(根据回答板书:夕阳下沉图)
2、指名朗读这一自然段,想象云的色彩,讨论应该如何读好这一段。
(可以由颜色的由浅入深,逐步加重加快语气,读出自己越来越激动的内心世界;也可逐步减弱减缓语气,把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来;也可以把“红色”读得略高,“黄色”和“紫色”读得略低,读出自己渐渐地高兴,随后又被陶醉的感觉……)
3、是谁把云朵染上了色彩?(板书:染)
4、看,云被染成了黄色、红色、紫色……真是——( )(括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。)老师都忍不住想说——夕阳真美
5、女生齐读第三自然段,师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩!
四、“夕阳落山图”,感受夕阳留给大地最后的灿烂
1、教师范读课文第四自然段,学生思考:这又是怎样一幅图画?(夕阳落山图)
2、比较朗读句子:
太阳那圆圆的脸涨红了。
太阳的脸变得更红了。
此时的太阳像什么?
学生讨论:此时的太阳像个含羞的姑娘,她轻轻地走到西山背后;此时的太阳又像个慈祥的老人,默默地奉献着他的余热……
3、师述:夕阳已经落下去了,但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。(板书:留)
4、男生齐读课文第四自然段,师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色,体会夕阳无私的奉献精神。
5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像,学生有感情地自由朗读课文2—4自然段。
指名配乐朗读2—4自然段,完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段,看板书,试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文,要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范,再让孩子去试一试。
五、爷爷奶奶的晚年生活,感受老年人幸福的生活
1、齐读课文第五自然段,思考:爷爷为什么会“满面红光”?
学生讨论:因为爷爷的脸被夕阳染红了,所以才会满面红光;因为爷爷看到美丽的夕阳,所以高兴得满面红光;因为爷爷生活得很开心,身体也很好,所以才会满面红光……
师述:是呀!现在,爷爷、奶奶们年纪大了以后,子女们都很孝顺,他们可以尽情地享受天伦之乐,舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们,你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢?
学生反馈后,一起看大屏幕上的录象——
(播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片,让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。)
真是最美不过夕阳红啊!
2、再读爷爷说的话:“夕阳真美呀!”感受夕阳之美和老年人的生活之美。
五、课后作业:为爷爷奶奶做一件事。
在我们的校园生活中离不开教案,教案在我们教师的教学中非常重要,一份完整的教案有许多内容,对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?本站收集了《热搜教案: 《找规律》教学思考推荐一则》,供您参考。
《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下,我执教找规律一课时,以学生喜欢的“联欢会”为主线展开教学。通过“观察联欢会场”——“填入场券”——“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)。使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。课后,我对课堂上出现的一些问题进行了思索。
1、重点没有讲透。在教学找规律的方法时,没有强调规律是一组一组重复出现的。只在口头上说:“我发现了红、黄,红、黄这样的规律。”结果有些学生认为身边的事物只要出现了一次,就是有规律的。其实可以在教学时,在有规律的每组之间划上虚线,让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的,从而正确学会找规律的方法。
2、难点没有突破。课堂教学是一个动态的复杂的过程,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应遵循学生发展的需要和状况来调整课堂教学,而不是请学生按照实现预想好的教学过程参与学习。因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂,有了许多的不确定性,教师不能完全按照实现设计好的环节进行,要富有弹性,以便根据学生的课堂表现灵活调整。在本课中教师还不善于抓住学生的信息反馈,灵活地组织课堂教学。如检查联欢会入场券时,发现有学生这样做:
●○○●○○●○(●○○●○○●○○)
我并没有马上、仔细分析学生错误原因,只是让别的学生进行纠正。若及时追问:“他做得对吗?为什么会出现这种情况?”进而讨论得出:“先要把不完整的规律补充完整,才能接着往下涂。”这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有规律出现的,也解决了本节课的难点。所以,在课堂中教师的随堂机智显德尤为重要,而隐藏在随堂机智背后的恰恰是教师的观念和专业素养。教师即使做旁观者,也应该是积极的旁观者。教师并不是清闲的,而要积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂上的各种情况,再考虑下一步如何指导学生学习。
苏霍姆林斯墓说过:"在人的心灵深处,有一种极深带固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"如何适应并满足学生的这种需要,是教学成功与否的重要决定因素之一。在教学实践中我体会到,教师必须尊重学生的主体地位,重视发挥学生的自主能动性,留给学生充分思考的空间和时间。在《找规律》这节课教学中我让学生独立思考在前,大胆的放手让学生探求新知,促进课堂教育效果显著提高。而且这节课我充分体现数学教学是数学活动的教学这一理念,激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。具体体现在以下几个方面:
1、游戏情境,激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在这节课中我设计了让学生框数的游戏,并让学生在猜测中意会,积累感性经验,从而初步感知规律。这一环节以游戏形式激发学生参与,有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会。
2、学习方式改变,强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律的内容具有活动性和探究性,既具有挑战性,又具有趣味性,“找规律”的内容不能用“对或错”来简单地判断其正确与否,而是要听学生介绍“找的规律”有无道理,这样就要求学生在自主探索的基础上,充分地展开交流,注意倾听其他同学讲的有无道理,联系原有的数学知识结构做出判断,不断地、及时地优化自己的数学知识,在合作交流中获得发展。
3、联系生活实际,感受数学的作用。
数学来源于生活,又高于生活,应用于生活,因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际。在学生掌握初步的规律之后,从自己的身边着手,寻找生活中的规律现象,让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在,从而对数学产生亲切感。
无论何时,教案都是我们准备教学的一种最好的方式,教案在我们教师的教学中非常重要,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,什么样的教案比较高质量?可以看看本站收集的《[热搜教案] 大班语言教学设计精选一则》,希望能够为您提供参考。
一、活动目标:
1、通过辩论,培养儿童良好的听说习惯,提高儿童完整讲述,培养儿童思维的敏捷性。
2、鼓励儿童大胆地在众人面前表达个人见解,培养儿童的自信心。
3、学会用“我认为……因为……所以”句式连贯地说话。
二、活动准备:
1、知识准备:
儿童已了解辩论的知识,并组织儿童看浅显易懂的辩论赛。
2、物质准备
字卡:我认为……因为……所以、虽然……但是……我认为、特别、有趣、独特、精彩、响亮、苹果队、雪梨队。
彩旗六面、知识问答题十道、号码牌十四个。
三、活动过程:
1、师生谈话,导入活动。
生:我认为人生活在海洋里好!
生:我认为人生活在陆地上好!
师:小朋友,人到底生活在海洋里好还是生活在陆地上好呢?请你们找一个同伴讨论一下。
2、儿童讨论后,教师。
师:原来小朋友当中也有两种不同的看法,那今天我们就进行一次辩论赛,辩论的题目是《人生活在陆地上好还是生活在海洋里好?》。
3、向儿童介绍辩论赛的规则。
教师组织儿童自由选择自己的立场,正反两方队员、拉拉队分别为自己队喊口号打气。
4、一一辩论环节。
教师向儿童介绍一一辩论的要求,要求儿童学习用“我认为……因为……所以”的句式表达自己的观点,儿童进行辩论,在辩论过程中教师给予简单的鼓励和。
5、驳论环节。
教师向儿童介绍驳论的要求,要求一方儿童用“我认为……因为……所以”的句式表达自己的观点,另一方用“虽然……但是……我认为”的句式进行反驳,儿童进行对应驳论,教师在这个环节同样进行简单鼓励和。
6、教师。
我们的辩论赛到此告一段落了,小朋友都表现的很好。其实人生活在陆地上还是生活在海洋里都有好处和不好之处,关键的是我们从小要热爱学习,学会爱护环境,等我们长大了做科学家,我们一起到月球上住好吗?虽然今天辩论赛双方不分上下,但是我们必须分出输赢。怎么办呢?不过不要紧,下面老师为你们准备了更加精彩、刺激的知识抢答赛。
7、知识抢答赛。
教师介绍游戏规则,组织儿童进行游戏,最后产生冠军、亚军,请出颁奖嘉宾进行颁奖,整个活动结束。
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