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摘要:化学是学生初中学习的主要科目之一。学生在学习的过程中,由于需要记忆的化学知识较多,很难对化学学习产生兴趣。为了让学生更好地学习到化学知识,教师在教学中就要重视教学的导入阶段,吸引学生的兴趣,让学生可以集中精力学习。本文主要针对初中化学教学中多媒体教学的实践问题展开讨论,从初中化学教学中多媒体教学的现状入手,对初中化学多媒体教学的反思对策进行分析。
关键词:初中化学;多媒体教学;实践措施
随着信息技术的广泛应用和我国教育体制的改革,初中教学体制逐渐向现代信息化转变。化学是初三年级的一门重要学科。在初中的化学教材中,含有较多抽象的知识、实验具有一定的危险性,比如微观粒子的运动、浓硫酸、浓盐酸稀释等。教师在化学教学中融入信息技术,加强对于多媒体的运用,改变化学学科的教学方式,能够将抽象的知识具体化,进而使得学生能够更好地理解所学知识。多媒体教学模式有利于增强学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习的效率,使课堂教学效果更明显。但目前,多媒体教学的运用还存在一些问题,教师如何解决多媒体教学中的困难是现阶段备受关注的问题。
一、初中化学中多媒体教学的现状
(一)多媒体教学中的形式主义比较严重。在现阶段的初中化学的教学中,由于受到传统教育理念的影响,教师在教学中更加注重对于理论知识的讲解,而对于学生的学习兴趣与课堂的参与度比较忽视,在这种教学的模式下,学生的思维得不到发散,学生学习的过程比较机械化,不利于学生的全面发展。在教学的过程中,部分教师对于多媒体的运用都是为了应付学校的要求,这也就使得多媒体的运用比较形式化,多媒体的作用得不到体现,在一定程度上影响了教师的教学效果。(二)阻碍了师生之间的交流沟通。在课堂教学的过程中,师生之间的沟通是促进教学效率提升的最直接的方式。教师与学生之间的教学互动,使得学生能够了解教师讲解的内容,同时还能够让教师了解学生的学习情况,进而为学生提供有针对性的辅导。但在现阶段初中化学多媒体教学的过程中,教师的教学过程过分地依赖多媒体,教师将课件在多媒体中播放,在课堂中学生大部分的时间都是通过多媒体在进行学习,教师与学生之间的沟通较少,不仅影响了教师教学的效率,还增强了师生之间的紧张气氛,使得学生逐渐对化学的学习失去兴趣。
二、初中化学多媒体教学的反思对策
(一)加强教师对多媒体教学的认识,促进多媒体教学模式的顺利开展。在初中化学教学中,由于知识的复杂性,很多学生对于化学知识的理解不够全面,这也是多媒体教学模式产生的主要原因之一。在教学的过程中,为了能够将多媒体教学的作用最大化地展现出来,教师应该加强对于多媒体教学的研究,进而能够掌握科学使用多媒体教学的方法,最终能够在教学的过程中灵活掌握多媒体的运用,使得多媒体教学模式的教学内容更加丰富,相对于传统教学模式更能够吸引学生的学习兴趣。在化学教学的过程中,灵活运用多媒体教学,能够将抽象的化学知识具体化。以化学实验教学为例,在初中的化学实验学习中,有很多的危险性的实验,比如浓硫酸稀释。在学习这类实验教学的过程中,教师可以采用多媒体给学生演示实验的过程,使学生既能够学习到知识,又不会对学生的安全造成危害。(二)在化学教学中合理地运用多媒体教学模式,促进多媒体教学模式的顺利进行。在初中化学教学的过程中,教师对多媒体教学的运用要适时、适度。其中适时就是教师要掌握运用多媒体的时间,进而能够将多媒体的作用最大化地展现出来;而适度主要就是指教师在教学的过程中要对多媒体的使用进行控制,过多地运用多媒体课件会分散学生的注意力,进而影响学生学习的效率。比如在学习粒子的微观组成的过程中,由于原子、分子等概念比较抽象,学生很难理解。这时教师就可以利用多媒体展开教学,将原子、分子甚至是离子以动画的形式展示给学生,让学生对微观粒子有更直观的认识,进而加强学生的记忆,为学生日后的学习奠定基础。(三)将多媒体教学与传统教学模式结合运用,促进多媒体教学模式的顺利进行。为了能够促进教学效率的提高,教师在教学的过程中应该将多媒体与传统的教学模式相结合。与传统的教学模式相比,多媒体教学能够吸引学生的兴趣,但凡事有利有弊,多媒体教学的过度运用也会分散学生的注意力,不利于学生的学习。在教学的过程中,教师应该将传统的教学模式与多媒体教学相结合,合理地对多媒体教学进行运用。利用多媒体教学吸引学生的注意力,进而使得学生能够学习到更多的知识。另外,教师应该及时地对多媒体教学的过程进行反思,思考多媒体教学中存在的问题,进而扬长避短,促进多媒体教学的顺利进行。
三、结束语
综上所述,初中化学是学生化学学习的基础。教师在教学中加强对于多媒体教学的运用,并及时地对多媒体教学中存在的问题进行解决,进而为学生营造出良好的学习环境,加强学生对于知识的记忆,促进课堂教学的高效有序进行。同时,多媒体教学模式的运用还能够提高学生的课堂参与度,促进学生化学核心素养的形成,为学生日后的学习奠定基础。在教学的过程中,教师应该对多媒体教学模式进行深入研究,全面地对多媒体教学进行了解,进而确保多媒体教学的顺利进行。
作为教师,你一定写过教案吧,一篇好的教案需要我们精心构思,要想在教学中不断进取,其秘诀之一就是编写好教案。教案要写哪些内容呢?可以看看本站收集的《2022教案推荐 初中化学课堂教学思考之五》,希望能够为您提供参考。
一、努力做到课堂精讲精练
精讲精练字面上可以说是陈词滥调,但在教学实际中它是一个永恒的主题。它需要不断创新,不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究,努力做到每一堂课的精讲精练,是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描,定好大方向后,再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设,重难点知识要自然合理穿插引入,努力实现学生课堂和课后自我突破,使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选,使学生在练习时能够有的放矢,事半功倍,扎扎实实。
对教材的处理,我觉得应该注意以下问题:
1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系,在此基础上,外因对化学反应速率的影响,关键在于突出改变反应条件,化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂,关键是要分清引起压强改变的原因是什么,但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则:压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。压强的变化如果没有引起浓度变化,对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上,类比于化学平衡,找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变,为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”,课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动,以免误导。
4、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面:平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。这三方面均为重难点。教师在处理这类知识应用时,应牢牢把握一个解题原则:万变不离其踪。①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总,但归根结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变,②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种关系的规范应用,③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念产生感性认识,再由教师归纳总结判定依据:恒温恒容看数值,体积不变看比例;恒温恒压看比例。
二、抽象知识生动化、形象化
为将本章较多微观抽象的的理论具体化,在备课和教学过程中要充分利用实验、绘图和大量生动形象、贴近生活实际、通俗易懂能体现时代特色学生喜闻乐见的事例进行比喻帮助学生理解抽象知识,化解难点,让学生认识到自然学科和社会学科等许多知识同出一辙,提高学生的认知度并培养学生的形象思维。
本章课本内容已例举大量形象比喻,现把自己在教学中引用的一些实例列举一二:
1、使用正催化剂降低了活化能,活化分子百分数增加。
比喻事例:体育课上跳高,降低竿的高度,跳过的同学就多。
2、平衡的建立有多种途径。谚语:条条大路通罗马。
3、铁与硫酸反应加入醋酸钠速率减慢而氢气生成量不变。这里可把醋酸根的作用比喻为银行,硫酸电离的氢离子是家中的大量现金,部分存入银行(醋酸根),需用时提取,减缓了花钱速率,但资金总额未变。
我个人一直有这样一个观点:一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题时处变不惊的态度和审视问题的穿透力。前几天听晓庄学院的在线继续教育让我感受颇多,其中钱志亮教授有句话让我记忆非常深刻,他谈到教师与专家的区别是什么时说,教师是把一个原本复杂难懂的问题或事物用自己的理解,用最简单形象,容易理解的语言呈现给学生,这就是教师。让学生感到这门课学起来简单就是你的本事,这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面,更是真正站在学生立场为他们着想。提高教学质量要先从我们的业务本领做起,而不是变相转加在学生身上。
一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,教案在我们教师的教学中非常重要,写出一份教学方案需要经过精心的准备,教案该怎么写?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[教案参考] 初中化学教学思考 月度范文精选》。
反思
这一年,有你们高兴之余的欢歌笑语,也有你们失意时流下的泪水,而更多的是你们奋斗时挥洒的汗水。这是你们青春的足迹,这是属于你们成长的故事,而我很高兴足迹里留下了老师的脚印,故事里有老师的身影。在这一年里,守护你们是老师最开心也是最值得骄傲的事。虽然现在你们即将离开了,但老师还需要细细回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一个慢工出细活的工作。切勿焦躁,急了就容易吃力不讨好。接手1204班的时候,我把这群孩子看得很重,孩子们很聪明,因此期望值很高。然而在教了两个月之后,发现他们自觉性明显降低。我心里不平衡起来,对他们最好了,付出也最多,怎么背地里就偷懒呢?有一次上课,我爆发了,发脾气了,狠狠的训骂了他们。可是过几天,我发现并没有起色,因此更气,自然的接下来又骂了数次,仍然不见好转。这个时候,我觉得得换个角度思考了,青春期的孩子,谩骂很可能让他们更加叛逆,更加和你做对,不愿意听你的课。我想想我得改变了。第二天的课,我讲了一个故事给他们听,孩子们轻松下来了,然后跟他们讲以后尽量不骂人了。当然,教育学生,讲道理摆事例不一定有立竿见影的效果,但我总认为这比发脾气要健康得多,一是学生不逆反,二是老师本人也舒服些。有时候有些老师失去了谆谆教导的耐心,大概是因为太想有收获了。悉心开导了学生半天,怎么他老是本性难移呢,索性不管了,这或许就是是部分老师的心理。我现在倒是想通了,这不太可能,某些学生有了数十年的坏习惯,被我们三言两语就能改变,这不符合规律。我们应该慢慢来,相信星星之火可以燎原,我们现在多耐心一点,学生将来的老师继续坚持了,说不定就会有效果,教育是一辈子的事情,我们不需要马上看到结果,调整好心态,坚持做下去,慢工方能出细活。
教学篇
教师是一门职业,但我的理想是把教育当作事业。坦白的讲,现在还差十万八千里。但我相信只要功夫深,铁杵磨成针,会有水到聚成的一天。真正能不能让学生喜欢你,关键还是在于课堂上有没有抓住学生的心。在课堂上,如果把课上精了,作业自然就可以少,学生没有理由不喜欢你。我现在的状况是课真上得不怎么样,作业却也很少,搞得学生假喜欢我,自己没底气。之所以评价自己的课上得不好,是因为我上的课自己满意的课很少。我举出比较满意的课。上课之前,我知道这堂课要讲什么,怎么讲学生易接受,重难点在什么地方,课尾怎么着重强调,选什么样的课后习题巩固。接下来一进教室,精神饱满,声音洪亮,语言流畅,课堂中不断的让学生互动讨论,穿插事例,抓到合适机会,开心一笑。教学任务顺利完成,还留有几分钟给学生反思,我适当小结。下课,我会叫几个基础中等偏下的学生反馈,这堂课的掌握情况,留做复习时参考。这样的课,我比较满意,上之前开心,上完之后更开心了。这是我在课堂教学需要努力的方向。
中考试卷分析
仔细分析这三年的中考化学试卷,不难发现今年的化学试卷特点:命题重点突出,指导思想不变,学生入手快,解题感觉佳,题型变化不大,难度适中,信息背景有新意,体现时事,紧扣现实,接地气,有层次,符合长沙市中考政策改
革要求与方向。全卷共24题,考查近18个考点,侧重双基,突出难点,科学探究题题对学生能力要求更高,展示了化学丰富多彩的内涵和广泛的应用价值,考查了学生的应用意识以及综合运用所学知识解决实际问题的能力,充分体现了中考的选拔功能。整套试题拉开差距的题型就是刚才提到的科学探究题,给我的启发就是多开展实验教学,学生在课堂上多开展实验探究的课题,多提问题,这个问题怎么用实验解决,哪样的实验方案最优,为什么?实践是最好的老师,多次这样去开展实验活动,而且要坚持,如若三天打鱼,两天晒网,那么效果会大打折扣。
工作最重要的是做事,做就要把事情做好,而做事的灵魂是人的思想。既然选择了远方便只顾风雨兼程。
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1、从学生已有的经验和知识出发,理论联系实际,尽可能多的利用实验和生活生产,以及社会资源,抓住知识重点,又多和社会实际联系,开发一些课程资源,促进和丰富教学,也吸引学生的眼球和脑子。
2、是课堂中注重探究教学法,要研究探究的步骤措施方法和注意事项,注重引导和点拨,要培养学生的探究能力,教师必须研究探究方法。注重过程和方法,注重经历,多启发引导。
3、是搞好知识的总结和整合,使知识系统化条理化,当堂练习和检测,做到堂堂清,减轻学生的课业负担。精讲精练,语言要精炼严谨。
提起教案,我相信大家都不陌生,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,教师经常会为写教案感到苦恼,怎样写好自己的教案呢?小编为你推荐《热门教案: 初中化学教学反思》,希望您喜欢。
课堂教学中的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感,要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作,每一位老师都应当注重对学生的情感交流,特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育,从他们身边的事说起,从他们所见所闻说起,不和他们说空话、讲大道理,而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要,力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。
我发现,在课堂教学中适时进行情感交流,拉进了我和学生间的距离,学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科,老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处!但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近,微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则,学生就会不听老师的话。布置的作业不做,该课前预习的也没有管。一句话,老师应严厉一些。
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