当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展,要想在教学中不断进取,其秘诀之一就是编写好教案。有没有可以参考的教案呢?下面是小编特地为大家整理的“[课件范本] 扁鹊治病教案”。
教学目标:
1、学会生字,理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“不要讳疾忌医,要防微杜渐”的道理。
3、有感情地朗读课文,体会人物的思想、性格。
教学重点
有感情地朗读课文,体会人物的思想、性格。
教学难点:
理解寓言的寓意——不要讳疾忌医,要防微杜渐。
一、寓言导入,简介主角。
1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事,一个深刻的道理”,同学们知道这是什么吗?(寓言)
2、出示图片猜猜这是什么寓言,告诉我们一个什么道理?(拔苗助长、亡羊补牢)
3、今天我们也来学习一篇新的寓言,感悟一个新的道理,先来认识它的主角吧!他踏着时光的隧道来到了我们的身边(课件显示头像及名字),他就是——扁鹊(齐读)。
4、这位古人到底是何许人士,让我们从这些成语里猜想一下。(自读)
课件显示:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满
3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人?(板书:医术高超医德高尚)
4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美,而扁鹊恰恰就是这样一位名医,请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。(齐读)
5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语,并把它们运用于自己的学习和写作中。
6、就是这个神医扁鹊,与战国的蔡桓公发生了一个故事,并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。(教师板书课题,学生齐读)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准生字词,想一想课文讲了一件什么事?
2、刚才听着大家读的相当流利,那么词语一定没问题吧?
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么?
三、寻找蔡桓公病死之“因”。
1、从同学们刚才的描述中,我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公,他竟然病死了。这怎么回事呢?请同学们快速的浏览课文,看看扁鹊在给蔡桓公治病的过程中到底有没有施展他高超的医术,高尚的医德?
2、学生交流默读自学的结果。
(1)A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”(他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。)
对啊,当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病,便及时地劝说到——(引读扁鹊说的话)
从这及时的劝说可以看出扁鹊是?(关心蔡桓公)
B、那么蔡桓公为何会死呢?
蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”
扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人,才容易显示自己的高明!”(因为他不相信医生,只相信自己,很傲慢)
(2)A、过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。)
当扁鹊发现病情变化时,他又一次劝说到——(引读扁鹊说的话)
B、那蔡桓公又是如何表现的?
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
(3)A、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天,扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了,知道病情已经十分严重了。)
当扁鹊发现病情严重时,他再一次劝说到——(引读扁鹊说的话)
B、这时的蔡桓公虽然没有说话,但已经怎样了?(很不高兴了)如果再劝下去,蔡桓公有可能说什么呢?(请注意蔡桓公说话的语气)
C、所以扁鹊连忙退了出来。
(4)又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(扁鹊只是望一下,就知道。)
是啊,只是远远地看了几眼,就得知蔡桓公的病已经无法医治了,可真是厉害!
(5)扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧为名医。)
3、蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险,因为他知道国不可一日无君,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够体现出扁鹊当时那急切的心情呢?
4、同学们,请你们扮演一回扁鹊,读读这3次劝告。(学生练读)
请3位学生合作朗读;男——女——全班合作朗读。
5、在给蔡桓公治病的过程中,扁鹊确实体现了他高超的医术和高尚的医德,致使蔡桓公死亡的原因是什么呢?(是他的自以为是,不相信医生)
6、如果可以穿越时空,你想对蔡桓公说什么呢?让我们来进行一次跨越时空的对话吧!
(小练笔)
7、像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括,那就是“讳疾忌医”(师:板书“讳疾忌医”)
8、五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,这最开始的皮肤上的小病,却要了他的命,如果在一开始的时候,蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视(板书:微),进行及时的防治(板书:防),就能杜绝病情的渐渐变化(板书:杜渐),毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐(齐读)。
9、在我们的生活中,有没有像蔡桓公这样的人或事呢?(举例说明)
四、拓展延伸
1、我们不能像蔡桓公那样讳疾忌医,要做到防微杜渐,这就是这则寓言告诉我们的一个做人道理,老师还想跟你们推荐几则寓言几本寓言的书,相信你们读了后一定会有许多发现和收获的。
(出示课件图片及寓言名字和书名,让学生边看边读题目,有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、郑人买履”《伊索寓言》、《大树下的激战》)
【教材分析】
本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂,情节生动,并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力,纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步,最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。
选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。
【教学目标】
1、认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见”和道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
【教学重难点】
1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。
2、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时。
【教学预设】
第一课时
〖课时目标
学习第一则寓言《纪昌学射》。
〖教学过程
一、导入新课,激发读书兴趣
师:我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
课件出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?
要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,初步了解课文
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
指名朗读,检查预习情况。
2、想想课文写了一件什么事?
三、抓住重点词句,精读课文
1、默读课文,想:后来,纪昌学射的结果怎样?
出示:
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
问:“百发百中”是什么意思?
纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?
2、学习“飞卫教”的句子:
⑴ 飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子:
“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。”
“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西的时候,你再来见我吧!”
⑵ 读句子:
飞卫教纪昌学射,先练什么?(眼力)
练眼力的要求是什么?(一是盯住一个目标,不能眨一眨;二是能够把极小的东西,看成一件很大的东西)
3、学习“纪昌学”的句子:
⑴ 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ?找出相关的句子:
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
⑵ 学生仔细读句子:
纪昌是怎样练眼力的?
引导学生抓住重点词进行理解:
(躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦)
师板书:盯梭子 盯虱子
⑶ 纪昌练眼力的结果怎样?
(有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里,大得竟然像车轮一样。)
师板书:针刺不眨眼 虱大像车轮
四、总结课文,体会寓意
1、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么?
(一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法,经验丰富)
板书:练眼力 百发百中
2、读了这则寓言,你有什么体会或想法?
(学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。)
板书:练好基本功
〖板书设计
纪昌学射
盯梭子 针刺不眨眼
练眼力 百发百中 练好基本功
盯虱子 虱大像车轮
教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学的重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,以前我们学习过许多寓言故事,大家还记得吗?(指名说)这些寓言故事的共同特点是:言简意赅,小故事里蕴含着一个大道理。
2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题:《扁鹊治病》,请同学们举起右手跟着老师一起写课题。(“扁”字上面是一个户字头,要写得扁一些下面注意是一横两竖;鹊字:喜鹊的鹊,右边是一个“鸟”字旁。)来,我们齐读一遍。
二、初读课文,整体把握。
1、课文讲了一个怎样的故事呢?现在就请大家打开课本自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
2、检查反馈:(课件出示生字词:蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓)(自由读,指名读,齐读。)
3、指导书写“蔡”字。
4、读了课文,谁能用几句简单的话概括故事的主要内容?
三、理解文本,感悟人物的鲜明特点。
1、概括课文大意也是一项很了不起的本领,你们能把一个故事读成了几句话,而老师听了你们的这几句话,脑海里就只剩下了这几个字!那看看这四个字,你有什么发现或有什么问题想问呀?
预设;
(1)为什么三个“劝”字一个比一个大呀?
(2)扁鹊为什么“跑”了?
2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的?蔡桓公又有什么表现呢?请同学们自由读第1—4自然段,用“”画出扁鹊三次劝说的句子,用“__”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话?(指名汇报)(课件出示扁鹊三次劝说的句子)
A、“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。”
B、“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
C、“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”
★请齐读一遍。(生齐读)仔细看这三句话,你发现了什么?(预设:我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。)
★师:请你把扁鹊的这种心情读出来吧。(指名读,评价)
(评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情,你真了不起。)(再指名学生读)
评价:你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感,真不错。
★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。
师:(引导朗读)扁鹊是一位名医,察觉到蔡桓公皮肤上有小病,于是,他好言相劝。
生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。
师:发现大王的病情加重了,他是看在眼里急在心里啊!
生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
师:看到大王的病越来越严重了,扁鹊心急如焚。
生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
师:扁鹊的三次劝说,一次比一次着急,一次比一次担心。
3、师:面对这样一位名医的多次劝说,蔡桓公又是怎样的态度?(指名汇报,自由读)
A、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴。
☆扁鹊再三劝说,蔡桓公却是一再拒绝,当时他心里想些什么呢?请同学们互相交流交流,谁能用这个句式说一说?(同桌交流讨论,指名汇报)
课件出示;
A、蔡桓公心里想: ,说:“我的身体很好,什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴,心里想: ,没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴,心里想: 。
小结:是啊,人物的一举一动往往代表了他内心的想法,以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。这时,你觉得蔡桓公是一个怎样的人?(生:不听劝告,固执己见)
4、学生分角色朗读。通过学习,同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面,我们就分角色朗读,读出我们的理解和感受。老师读旁白,男生读蔡桓公表现的句子,女生读扁鹊的话。(课件出示:三次看病过程的对话)
5、又过了十几天,当扁鹊再一次见到蔡桓公时,他为什么跑了?我们来听听扁鹊的解释吧。
(课件出示:扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫能够治好,发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好,即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好,一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”)(指名读,自由读)
☆读了这段文字,你知道了什么?预设:我知道了蔡桓公的病是从小病……我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的,但他不听劝告……我知道了扁鹊医术高明。
师:孩子们说得真好!这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊,谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。(指名说)
四、揭示寓意,结合生活,迁移运用。
1、孩子们,故事学完了,你想对蔡桓公说些什么?(课件出示:小练笔:我想对蔡桓公说)(学生自主汇报)
2、是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐),假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐)。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。
3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?(指名说)
4、小结:同学们,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了一个做人的道理,还有很多俗语格言也都是讲这个道理的,老师搜集了一些送给大家,相信你读了之后一定会有许多收获的。
教学目标:
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学的重难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:多媒体课件。
教学过程
一、故事激趣,导入新课。
1、多媒体出示(扁鹊图),教师配乐讲故事。
师:战国时期,有个医术高超的医生,叫扁鹊。有一天,扁鹊和徒弟行医路过虢国,虢国太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛!扁鹊觉得十分奇怪,请求进宫察看。没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么?随机板书:扁鹊
3、揭题:今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书:扁鹊治病
二、初学课文,自读自悟。
1、打开书,用自己喜欢的方式读课文。
出示要求:①读准字音,把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考:课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?
2、检测反馈:
①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?
3、小组合作,提出疑问并解答较容易的问题。
师:4人小组内共同探讨,看看谁能够提出有价值的问题,引起大家的思考。碰到容易的问题,组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文,解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢,请找到有关的句子划一划。
2、交流:
①出示“我的身体很好,什么病也没有。”
a:你从这句话体会到了什么?
b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样?
c:指名朗读,评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢?
③交流:
句子二:这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显出自己的高明。从这句话你又体会到什么?
句子三:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。蔡桓公心里怎么想?
句子四:蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想?
④扁鹊一次次来给蔡桓公治病,为什么蔡桓公会不相信他呢?
⑤从这里看,你觉得蔡桓公怎样?
3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子,体会扁鹊的为人。
①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。
②自由读一读三个句子。从中你有什么体会?
③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢?
④指名读一读这几句话,体会当时扁鹊的心情。
⑤学生齐读课文。
⑥你怎样看扁鹊呢?
4、学习课文第五自然段。
过渡:又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑掉了。他为什么跑了,扁鹊心里在想什么呢?你从文中哪个句子体会出来的?
①投影出示课文中的句子:
“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,医生再也无能为力了。”
②读这句话,从这段话中你知道了什么?
学习目标
①认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
③练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
课前准备
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
A案
第一课时
●导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞亚的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞亚是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
●自读自悟,完成以下要求
①读准字音,把课文读正确。
②想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
③思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
●交流讨论,有感情地朗读课文
①指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
②汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
③讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
●练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
●识字、写字、写词
①识字:妻、虱。
②写字、写词。指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。
第二课时
●导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)
师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
●自读自悟,完成以下自学要求
①读准字音,把课文读正确。
②边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
●交流讨论,练习有感情地朗读课文
①指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷……”
②指名讲述课文的主要内容。
③交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!
●认读生字;抄写字词
对比记忆:“肠、烫、汤”的字形,写正确。睬:右半部撇下不要写成“米”。蔡:“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
B案
第一课时
●板书课题《纪昌学射》
①读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)
②请带着你要了解的问题读课文。
●自读课文,完成自学要求
①读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。
②根据对课文内容的了解,请补充好题目:纪昌_____________学射;纪昌学射___________
●汇报交流,有感情地朗读课文
①指名读课文,讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
②交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读。
学生可能填写:“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段。
●体会寓意
①谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?
②总结:纪昌学时这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示。最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
●学习生字,书写生词
第二课时
●交流关于扁鹊的资料
●板书课题,引导阅读
①通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?
②那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?
●自读课文,了解主要内容
①检查读课文,汇报主要内容。学生汇报主要内容时,做以下板书:
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛──死了无能为力──跑了
②细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条。
●交流讨论,有感情地朗读课文
①先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流,梳理出主要原因,小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。
②根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
③如果有其他疑问,可以提出来讨论。
●学习生字,书写练习
●总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。
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