我们家男子汉教案精选

教案包括教材简要分析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程和练习设计等内容，教案是教师顺利完成教学活动的需要。教案是教师备课的展示与体现，网络上有没有优质的教案可以借鉴呢？教师范文大全的编辑推荐你不妨读一下我们家男子汉教案，仅供参考，我们来看看吧！

我们家男子汉教案 篇1

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

2、出示目标

（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

1、了解什么叫作“男子汉”？

2、整体感知课文，理解下列问题：

（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜 （3）处处要求独立 （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注

思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

（一）解释下列词语

1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。

（二）完成《基础训练》一、二、三题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

（1）对食物有极大的兴趣

（2）对父亲很崇拜

（3）处处要求独立

（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

我们家男子汉教案 篇2

一、教材分析

《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。

二、学情分析

四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。

此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。 简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。同时教师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文能力得到提高。

三、关于教学目标的制定

目标一：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

学生在预习中，对本文的字音、字形基本能掌握。“风靡fēng mǐ”的读音容易念成“fēng mí”，要提醒学生注意。文中出现的重点词语，教师要引导学生通过联系生活经验、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。

目标二：能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

“读”是为了读懂内容，体会作者情感，积累文本语言，也是为提高表达能力而准备。通过多种形式的读，让学生感知文章内容，体会小男子汉天真可爱，个性鲜明的形象。另外，文中有些词语，如“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等或夸张或反语，在教学过程中应引导学生在理解课文内容的过程中，体会作者语言的风趣生动，幽默含蓄，富有童趣。

目标三：初步认识小标题，了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

本文作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使文章条理清楚。阅读过程中要让学生知道，这种用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题通常起了概括、提示段落主要内容的作用。一般小标题要求字数、结构相同。可以通过修改小标题如：“吃饭爽气的男子汉”、“崇拜父亲的男子汉”、“追求独立的男子汉”等，让学生进一步了解小标题的作用。在认识小标题的同时，让学生根据小标题对全文进行概括。在简要复述的过程中将文本语言逐步内化为自身语言，提高学生的表达能力，使阅读和表达得到有机的整合。

目标四：从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

通过品词品句，感受到男子汉应具备刚强、沉着、独立、果敢等品质。引导学生理解与真正男子汉相比，文中只是个小男孩，因此只能从他与同龄人相比，具备了未来男子汉的某些品质。

以上四个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都做了整体的考虑，四个方面互相联系，相辅相成，整体推进。

四、关于教学设计

这是一篇语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣的文章，在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学。整个教学设计突出了以下几点：

⒈运用多种方法，理解词语

通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但往往学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的阅读理解。因此，在课堂上，教师要引导帮助学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如，本课一开始我就让学生用查工具书的方法理解“男子汉”一词的意思，在明确字典上的意思后，又要求学生根据自己的生活经验和所学过的知识，体会男子汉应具备哪些品质，拓宽对“男子汉”一词的理解，并明确其为褒义词。通过这样的理解，为下文解读全文做铺垫。在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，可让学生从文中找出具体描写这个词语的句子读一读，以此理解这个词语。又如“崇拜”一词，可让学生用寻找近义词的方法来理解；对于作者的一些“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等夸张的用词可让学生上下文联系、体会并理解。

⒉抓住小标题，整体感知

在教学整体感知这一环节时，要求学生在初读课文的基础上思考：作者从哪几个方面写小男孩的？学生通过自学理解，抓住了三个小标题。此时教师帮助学生理解列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。同时在教学过程中组织学生根据小标题概括课文主要内容，要让学生明白课文主要内容并不是将小标题简单相连就行了，还要对小标题做适当修改，必须要使句子连贯通顺，由此来达到训练学生概括能力的目的。学生在交流时教师应随时注意语言的点拨。

⒊以读促悟，沉浸文本

在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我始终贯穿这想法。我以问题“这个小男孩具备了哪些品质？”为抓手，让学生自主学习三个部分。在第一部分的学习中，作者写了四件事表现小男孩对吃的执着，“可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来”，还有与大人们关于能否去少林的那段对话，都可以让学生着重朗读去体会男孩执着的品质；在第二部分中通过用自豪的语气读出对爸爸的崇拜，再体会他站在妈妈一边“攻击”爸爸，由此小男子汉帮助弱小的品质也就呼之欲出了；学习第三部分时，抓住他的情绪变化“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”进行朗读，深切体会他多么渴望独立。到此，一个小小男子汉的形象已渐渐在学生心中形成。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。

⒋复述课文，积累语言

简要复述课文是本单元的教学重点，所谓简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。而本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰，这是练习简要复述的好题材，因此我设计了以辩论的方式，提出三个要求让学生简要复述全文，使学生在复述的过程中进一步体会作者组织材料的方式的独特。并将文本语言逐步内化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为课后让学生仿照课文以“他真是个男子汉”为题写一段话打下基础。

我们家男子汉教案 篇3

教学目标：

1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

教学重点：

1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点：

1、细腻传神地刻画人物的方法。

2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

教学方法：

自主、合作、探究

教学用具：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

课前交流：

同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!

一、导课——设置情景，激发兴趣

“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》

二、导读——自主合作，探究学习

“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”

(一)、自主学习，感知课文

“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”

老师我来当，比谁能力强!

以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：

1、字词：

不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强

风靡全国潦草沮丧打量轮廓

2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。

3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?

从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)

“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”

(二)、合作学习，理解课文

明星我来当，比谁最闪亮!“

轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!

我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。

我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)

我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?

“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”

(三)、探究学习，拓展能力

主角我来当，比谁最风光!

1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?

生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——

2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。

“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”

3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?

三、作业：

用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。

四、小结

“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”

五、板书设计自主自立

刚强沉着

争做男子汉

我们家男子汉教案 篇4

学习目标：

1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

4、品味文中富有哲理性的语言。

课前学习：

1、熟悉课文内容。

2、阅读王安忆的有关作品。

教学步骤：

一、导入语：

男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

二、速读课文，创设问题情境。

1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)

3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?

三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

四、第二单元的阅读提示中写到：

“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?

答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。

五、课后学习：

请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

我们家男子汉教案 篇5

本节课研究重点：

师生交往、积极互动、共同发展

教学目标

1． 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2． 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3． 理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤：

一、 导入新课：

1． 想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？

2． 出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）

3． 生谈，教师认真倾听，共同交流。

4． 大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？

二、阅读--理解

1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

三、合作--探究

同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？

四、体会--感悟

文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？

五、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐：

一类：

1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

2．谈谈本节课的感想。

二类：

1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

三类：

1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法

2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

我们家男子汉教案 篇6

教学目标：

1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。

2、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。

3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。

教学重点、难点：

1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。

2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、揭示课题，初会男子汉形象。

1、体会父母对孩子慈爱的目光。

⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。

⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题）

2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。

（板书：男孩——男子汉）

二、品词赏句，细品男子汉气概。

1、梳理作家的写作思路。

⑴自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？

⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。

2、谈谈对男子汉的个性见解。

⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例谈谈看法。

⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。

预设1：对食物——

（写了四件事：①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。）

（关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。

预设2：对父亲——

（关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。

预设3：对独立——

主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）

预设4：男孩？男子汉？

也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。

（关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

三、总结提升，深化男子汉内涵。

1、小组合作，用“他真是一个男子汉。”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组分别从文中三个不同的方面综合起来说。）

2、难怪作家说——（出示最后两节）

（1）自读最后两节。

（2）质疑。

预设1：为什么说“神秘地”一点一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大？

预设2：为什么说“这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。”？

预设3：如何理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”（板书：男子汉们）

……

（3）结合文本释疑、存疑，体会父母等亲人对孩子关爱和期待的目光。

3、回忆一下学过的课文中你认为又男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

四、联系实际，具化男子汉行径。

1、说说“我身边的男子汉”。

2、抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。

板书设计：

我们家的男子汉

（小男孩）

他对食物感兴趣执着

他对父亲很崇拜帮助弱小

他对独立有要求渴望独立

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

教学效果反馈：

本文教学我以学生自学为主，围绕“你们觉得作者笔下的小男孩是不是男子汉？”这个问题让学生展开讨论，通过各抒己见，一方面让学生加深对文本的理解和对中心的感悟，另一方面引导学生学习感受作者的语言魅力和组织材料的方法。

质疑的环节留给学生思考的空间，使学生在释疑、存疑的过程中体会父母等亲人对孩子的关爱和期待。

我们家男子汉教案 篇7

教学目标：

⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

教学重点、难点：

⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

教学过程：

一、导入揭题，提出问题

⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？

明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）

⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）

说明：

对“男子汉”的理解词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解，教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。

⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——

补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

2、 作者简介

本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

说明：

由“男子汉”入手，让学生根据所学知识及经验谈对它的理解认识，以此引出课题，提出问题，聚焦文本解读过程中的焦点所在。本文的作者王安忆对于四年级学生来说是陌生的，但若过多介绍可能喧宾夺主，只要让学生稍作了解即可。

二、整体感知，梳理思路

⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩

⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？

学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

说明：

借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。

三、品味语言，解决问题

师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

（随机学习）

▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；读准“风靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ），难道他不是（ ）吗？

⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

说明：

在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕他能否被称为“男子汉”讨论交流，从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点，并用一个填空练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。

▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？

⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

⒌朗读第二部分。

说明：

这部分学习抓住小男孩虽然崇拜父亲，但在父母拌嘴时选择帮助妈妈，通过对此情节的梳理，帮助学生理解小男孩有着同情弱者，不盲目崇拜的男子汉品质。对“崇拜”、“无所不能”两个词语的理解分别运用了不同的方法，继续训练学生对词语的理解能力。

▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往。

⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？

（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。）

教师板书：渴望独立

⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

说明：

作者在写小男孩对独立的要求时以具体的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。从不愿别人搀着走，到要求自己独立购物；从开始的胆怯、紧张到勇敢再到沮丧，到最后“买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热”，写得形象生动而又贴切。学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化，体会他渴望独立的愿望坚决，同时抓住我心情的变化体会家长对孩子成长的关爱。

▲学生辩论，探讨人物形象

⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：

辩题：小男孩算不算男子汉？

要求：⑴清晰地说出自己的观点

⑵用文中事实证明观点

⑶注意语言简要、连贯。

⒉学生辩论。

⒊师小结：

有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

说明：

这个环节的设计主要是为了引导学生整体出发，整篇阅读，统中有分，分中有整，在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个把握；帮助学生学会复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元目标训练要求。在指导学生复述时提醒学生抓住要点信息，但要与简要概括有所区别。同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，更是寄寓作家对小男孩的期望和祝愿。

四、小结拓展，情感升华

⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！

⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

说明：

学生学过的课文中出现过不少具有男子汉气概的人物，通过回忆，调动学生已有知识的储备库，建立学生新旧知识的联系，使男子汉形象更为具体饱满和深远。同时，力图让学生学会观察生活中的人和事，学习作家抓典型事例，列小标题的写作方式，真正学以致用。

板书：

我们家的男子汉

（小男孩）

他对食物感兴趣 执着

他对父亲很崇拜 帮助弱小

他对独立有要求 渴望独立

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

我们家男子汉教案 篇8

教学目标

知识与能力：1、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？2、概括这个“男子汉”的特点

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：正确认识男子汉的形象。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

出示目标：

（1）、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1. 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述?详细叙述?细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。

男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

要自己走

要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）

显示自己长大了，显示自己的成就。

探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

2、概括这个“男子汉”的特点

爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

3、体会本文写作特点。

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

完成《基础训练》第四、五两题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

完成《基础训练》中的其它试题。

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

教 学 反 思

我们家的男子汉

课题

9、我们家的男子汉

课时

第二课时

（总第?课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点

重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导入新课 ?出示目标：（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？（2）、概括这个“男子汉”的特点

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1.（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述 详细叙述 细节描写

嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

（2）第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

保护弱者：男孩子的天性。

男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。

探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

(4).坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

(5).面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

完成《基础训练》第四、五两题。

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

完成《基础训练》中的其它试题。

讨论补充记录

板书

设计

9、我们家的男子汉

王安忆

男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

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