《ie üe er》教案反思(模板9篇)

俗话说，不打无准备之仗，教案的制作风格也反应了老师的性格。做教师，教案设计能力必不可少。如何编写具备很强计划性的教案推荐你看看以下的《ie üe er》教案反思，请阅读后分享你的朋友！

《ie üe er》教案反思 篇1

教学目标

学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

教学重点、难点

学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。

设计理念

要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。

教具准备

图、卡片、实物投影、苹果卡片等。

教学过程

一、复习检查

小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？

1、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。

2、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。ɑoeiuüɑieiuiɑoouiur

3、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。

二、今天我们再来认识新的拼音朋友

出示情境图，小朋友观察。

1、学习ie：

图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。

ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。

出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。

2、学习üe：

中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。

üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。

出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。

3、学习er：

妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。

er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。

er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？

⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。

⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。

⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。

因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。

瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。

三、复习巩固

1、看老师的口形猜字母。

2、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母.

3、开火车读四声韵母。

4、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。

中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

《ie üe er》教案反思 篇2

教学目标

1、能借助图学会复韵母ieüeer，学会整体认读音节yeyue能认清形，读准它们的四声。

2、能熟练地拼读书上的音节。

3、能看读书上的拼音词语和句子。

4、学会ü上省略两点的拼写规则。

5、能照书上的样子抄写整体认读音节。

教学重点

区别ieüe与yeyue的形和读法。

教学难点

er的形和读音。

教学过程

一、复习

1、抽读卡片。aieiaoouuiiu

2、抽读整体认读音节卡片。zhichishiriziciyiwu

二、导入新课

这节课我们学习拼音的第11课（板书11）

三、教学韵母ieüeer

1、教ieye：

⑴出示图片。师问图上画的是什么？（一棵椰树）

⑵学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：

老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。

⑶记忆字形。

⑷你会读ie的四声吗？板书iēiéiěiè谁能试着读一读，指名读

⑸教整体认读ye：

ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。

读整体认读ye的四声。板书yēyéyěyè指名读──齐读

2、教üeyue：

⑴出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）

⑵教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。

发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。

⑶记字母形。ü和e组成üe。

⑷指导读四声。üēüéüěüè

⑸教整体认读yue。üe可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y，就成整体认音节。在独立音节时，在ü的前边加一个大y，就成整体认读音节。

板书yuēyuéyuěyuè

请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样

师jqxy四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。

3、学习特殊韵母er：

⑴出示图片。师问图上画的什么？

⑵指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。

在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。

⑶记字母形。e加r就是er

⑷教er的四声。ērérěrèr

四、指导书写

1、注意老师写的字母在四线格中的位置：

ieüeer和整体认读时yeyue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。

2、拼读练习：

板书n—üe—nuel—üe—lue

j—üe—jueq—üe—juex—üe—jue

五、观察提问

1、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？

2、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？

3、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。

4、看图读音节：

默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。

5、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。

yēyexiězìjiějiehuáxuě

6、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。

dietieniebiepiemie

7、齐读11课。

《ie üe er》教案反思 篇3

教学要求

1、学会复韵母iee，特殊韵母er，整体认读音节yeyue，会读它们的四声。

2、继续练习直呼音节，提高直呼能力。

3、学习按格式书写韵母及音节。

教学重点、难点

iee的发音及直呼音节的训练，er的发音，ye、yue整体认读音节的用法。

教具

教学挂图、大小卡片、幻灯片、小黑板。

教学时间两课时。

第一课时

一、学习复韵母ie和整体认读音节ye

1、打开书第11课，把这课书看一遍。（板书课题）

2、（出示）问图上画的是什么？（是一棵椰子树）师今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟椰子树的椰读音一样。（板书ie）

3、学习ie的发音：

（师范读）请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。

头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。

4、ie的四声练习：

板书iēiiěi。齐读。开火车认读卡片iēiiěi。先按顺序读，再打乱顺序读。

5、学习整体认读音节ye：

⑴（看）问图上画的是椰子树，椰用拼音怎么写？

板书ye，指名读ye。

⑵比较ie-ye：

ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。

⑶ye的四声练习：

板书yēyyěy，齐读。开火车读卡片yēyyěy（联系日常用语）

二、学习复韵母e和整体认读音节yue

1、出示幻灯片韵母ie（齐读）用抽拉卡片将ie中的e拉到的右边成为e：

⑴谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读，然后读，要读得响一些，中间气不断，就读成e。）板书e

⑵练读e的音。先指名读，再齐读。

2、e的四声练习：

⑴板书ēě（调号标在e上）

⑵指名读ēě（抽拉卡片）

3、学习整体认读音节yue：

⑴（出示）问图上画的是什么？（弯弯的月亮）月亮的月的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。

板书yue，指名读yue。（yu后加e）

⑵yue的四声练习。

认读卡片yuēyuyuěyu（联系日常用语）

三、读写结合，综合训练

1、小结这节课我们学习了复韵母ie、e两个整体认读音节及它们的四声。谁能读？（指板书读）

2、练读：

认读带调的iēēyēyuē

练写（出示拼音格小黑板）

ie先写i，再写e，i与e写时要挨紧。

e先写，再写e，与e写时要挨紧。

ye先写y，再写e，y与e写时要挨紧。

yue先写yu，再写e，yu与e写时要挨紧。

第二课时

一、复习巩固

1、认读卡片ieeyeyue

2、认读juquxu，你知道这三个音节的韵母是什么吗？为什么？

二、学习特殊韵母er及四声

1、（出示挂）问图上画的是什么？（一只耳朵），出示音节词ěrduo。

2、这个ěr去掉声调号就变成了我们今天要学的韵母er，板书er。

3、听老师读er，并告诉读的方法先读e，然后把舌头轻轻向上一卷就出来er的音了。指名读er。

4、板书ērrěrr，指名读。读er的四声卡片。

5、说明er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼组成音节，如r（儿童的儿）、r（一、二的二）、ěr（耳朵的耳）。

三、直呼练习

1、（出示卡片）认读jqxie说说哪几个是声母？哪是韵母？

2、看声母，想韵母，读音节。

3、让学生说说分别拼成了什么音节？它们是怎么写的呢？（学生说，老师板书jieqiexiejuequexue）在这几个音节中的韵母e上的两点怎么不见了？

4、练习直呼音节。

认读声母、韵母、直呼音节ne、le。这两个音节中的e上的两点为什么不去掉？

四、指导读书，练习写er

1、小结这节课，我们学习了特殊韵母er，认读了er的四声，练习拼读，直呼了音节。

2、读书，请同学们打开书，听老师读第11课。指名读。

3、书写er先写e，再写r，e和r挨紧些。

《ie üe er》教案反思 篇4

教学目标

1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。

2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点

ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教学难点

er的发音。

教具准备

字母卡片。

设计特色

学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

1、在游戏中拼读。

2、小组合作学习。

3、利用有关的教具。

教学时间

2课时。

教学设计

一、看图说话，认读正音

1、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：

教师示范发音，学生模仿。

教师领读，学生跟读。

两人一组互发ie音，正音。

整体认读音节Ye与ie的不同。（认读ye与ie）

2、学习特殊韵母er：

⑴游戏导入比一比，谁最灵：

教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

⑶读准er四声。

二、拼读练习，游戏激趣

1、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。

2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。

三、观察插图，语境识字，巩固拼音

1、探究图意：（四人一组）

⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。

⑵练习拼读音音节词语。

2、语境识字，巩固拼音：

⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。

⑵范读句子和儿歌。

⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

3、把儿歌讲给家人听。

《ie üe er》教案反思 篇5

教学要求

1、学会复韵母iee、特殊韵母er、整体认读音节yeyue及ye的四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和iee组成的音节。会读拼音词和拼音句。

教学重点、难点

1、能读准iee两个复韵母和特殊韵母及四声。

2、会拼读它们组成的音节词和拼音句。

教学时间

两课时。

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看图，听语境歌，引出新授内容

1、引导看图。练习说话。

2、听语境歌。

3、出示复韵母。

三、学习复韵母ie和整体认读音节ye

1、学习复韵母ie。

⑴学习ie的发音。

⑵ie的四声练读。

2、学习整体认读音节ye。

四、学习复韵母e和整体认读音节yue

1、学习复韵母e。

⑴学习e的发音。

⑵e的四声练读。

2、教学整体认读音节yue。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车认读卡片。

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ieeyeyue。

2、认读juquxu，说说他们的韵母是什么。

二、学习特殊韵母er

1、看图说话，

2、学习er的读音。

3、练读er的四声。

三、学习e与声母相拼，巩固上面两点省写的规则

1、学习nI与e相拼。

2、jqx与e相拼。

四、看图读拼音词

五、看图读拼音儿歌

六、巩固练习

做游戏，看谁拿得准，拿得快。

七、作业

《ie üe er》教案反思 篇6

教学目标

1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er、整体认读音节yeyue及ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

课时目标

教学目标1。

教学重难点

ie和üeüe和yue

课前准备

挂图、卡片。

教学过程

一、复习

抽读卡片aieiuiaoouiu

二、看情境图，引出新授内容

1、引导看情境图：

图上画的是什么时候？什么地方？什么人在干什么？

﹙中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真﹚

2、集体背儿歌中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

3、告诉学生图中的韵母和音节是我们本课要学的内容。

三、教学复韵母ie和音节yue

1、教学复韵母ie：

⑴ie的发音：

①板书ieie和“夜”的发音联系。

②范读ie

③自由练读，指名试读。

⑵ie的四声：

①ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的，谁来说说声调应标在谁头上，为什么？﹝背标调口诀﹞

②板书iēiéiěiè。

③指名练读，全体读。

2、教学整体认读音节yue：

⑴讲故事：

﹝这个韵母ie和aieiuiaoouiu的脾气可不一样，他总是想自成音节，去给汉字注音。一天，对他的一个成员i说“你的发音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成了yue，ie变成了名副其实的音节了。﹞

出示ieye。

⑵ye是整体认读音节，不要拼，范读、指名、集体读。

⑶四声yēyéyěyè指名认读。

四、教学复韵母üe和yue

1、教学üe：

⑴üe发音：

①板书üe联系“月”发音。

②自由练读，指名读。

⑵四声：

①指名加声调。

②练读。

2、yue：

⑴再续故事üe看到ie变成了整体认读音节。可急坏了，他也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y。

⑵yue也是整体认读音节领读、指名读。

3、比较ieyueüeyue。

五、特殊韵母er

1、图上小男孩是妈妈的什么人？﹝儿子﹞联系“儿”发音

2、出示板书er讲述发音方法e手势

3、四声:板书ērérěrèr

4、讲述两个特殊之处不是复韵母；独立成音节，不和任何声母相拼。

六、巩固练习

抽卡片，作业完成《习字册》相应部分。

《ie üe er》教案反思 篇7

设计理念

一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图-──读准音──记清形──拼音节──想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。

教学目标

1、让学生在游戏活动中认识3个复韵母ieüeer，读准音，记清形，熟练拼读音节。

2、能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。

3、继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。

教学准备

自制多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1、谈话导入小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示拼音乐园的上空飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。）

2、生摘气球

师你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。

这一环节通过课件创设出“拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。

二、学习ieüeer

1、师孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想

2、出示第一幅图：

看一看图上画着什么？（两片红红的枫叶）

读一读ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向ê发出来的。）

记一记看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。）

拼一拼声母哥哥x来了，它要和韵母iě做朋友，你能拼出“xiě”这个音节来吗？它的字宝宝朋友是“写”，你以前认识它吗？是怎么认识的？

想一想，我们谁的名字中含有复韵母“ie”？课件显示“niè聂”字卡，告诉老师，你发现了什么？（聂老师的“聂”含有韵母ie）

3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习吗？

⑴同桌伙伴按“看、读、记、拼、想”的方法，学习韵母üe，教师巡视指点。

⑵抽小组汇报学习情况。（我们是这样学的我们看见图上画了一道弯弯的月儿，这个韵母读üe，它的四声读作……，我们这样记它……，x和ué拼出来就是“学”，这是“学习”的“学”；我们班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韵母üe。请大家跟我读雪、薛。）教师根据学生发言，出示相关姓名卡。

⑶小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

⑷根据学生发言，随机出示xué字卡，你有什么发现？（ü上两点去掉了）为什么会这样？教师编故事帮助学生记忆。（x住在寒冷的北方，üe住在炎热的南方，üe到x家里作客，天太热了，他就把头上的帽子取下来了。）

4、自学第三个韵母er。教师友情提醒发er时，是由e加翘舌动作发出来的。er是韵母自成音节，它不喜欢跟声母做朋友，所以它的字宝宝朋友特别少。自学er的四声及三个汉字“儿”“耳”“二”。反复练读，比赛组词。

这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力；同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合，使学生不仅学会课本上的生字，而且认识了班上老师、同学的名字，既增强了学生在生活中识字的积极性，又促进了师生之间、生生之间的情感交流。

三、学习三组音节词

师闯过“智力关”，三个复韵母可高兴啦，它们给我介绍了新朋友认识。这些新朋友是谁呢？先听一段音乐吧！（林中鸟叫声）原来是小鸟来欢迎我们了，是什么鸟呢？要拼出它的名片了，它们才肯出来见我们呢！

1、依次出现三只鸟儿的名片máquè、zhuómùniaǒ、xǐquè，哪个小巧嘴试着来拼一拼？拼对了它就可以停在“拼音乐园”的大树上了。

2、这三只鸟儿长得什么样，让我们一起呼唤它们。（点击课件，出现和音节词对应的鸟儿）同桌小伙伴一起拼读音节词，还不认识的，请小老师教一教。

3、你在刚才的学习中有什么困难，是怎么克服的？你有什么要提醒大家吗？（zhuó、niaǒ是三拼音节，拼读是时要快速连读成音。）

4、师小朋友，你们知道这些鸟儿对人类有什么好处吗？现在，你想对它们说些什么呢？

把音节词当成鸟儿的名片，让孩子在新奇快乐中学会拼读，认识了三种鸟儿，交流平日积累的知识，将拼音与说话结合，既渗透了爱护动物的意识，又培养了学生的口语表达能力，加强了汉语拼音的实效性。

四、玩玩游戏，轻松巩固

师告别了鸟儿，我们到树下坐坐吧。咦，是谁在说话呢？（点击课件“小朋友，你们真能干，是拼音家族的好朋友。我们一起玩个游戏轻松轻松吧！”

1、游戏名称打靶

2、游戏规则分小组比赛，快速开火车，读准课件中的复韵母、音节或汉字一个，计100分，得分最多的小组被授予“小小神枪手”称号。

3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

五、谈话结束

师小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

《ie üe er》教案反思 篇8

教学目标

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

教学重点

ieüeer的发音及书写。

教学难点

er的发音。

教学准备

拼音卡片，四线格小黑板。

教学过程

一、复习

抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）

二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间?

生一图上画的是夜晚。

师是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?

生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗?

师妈妈和这位小朋友在干什么?

生一妈妈在给小朋友讲故事。

生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

1、教学复韵母ie：

⑴ie的发音：

师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。

生（自由练习读。）

师注意看老师口形。（示范。）学生跟读。

请一行同学“开火车”念。

⑵ie的四声练习：

ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？

出示iēiéiěiè。

指名练读，全体读。

2、教学整体认读音节ye：

⑴师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗?

⑵《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀!”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。

⑶出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节?

⑷领读，指名读，集体读。

⑸ye的四声。出示yēyéyěyè指名认读。

⑹说说你在哪里听过这个读音?

生一椰，椰子的椰。

生二爷，爷爷的爷。

生三野，田野的野。原野的野。

生四叶，树叶的叶。作业的业。

3、教学复韵母üe：

⑴üe的发音：

老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？

对，这就是“月亮”。

师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试?生（读。）üe——üe。

师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。

⑵üe的四声。

⑴出示üeüeüeüe指名加上四声调号，并说出理由。

⑵练读üe的四声。

4、教学整体认读音节yue：

⑴讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢?这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。

⑵出示yue谁会读?指名读，齐读。

生（读。）yue——yue。

生（“开火车”读。）

⑶给yue加上四声读。

⑷比较ie——yeüe——yue

5、学习特殊韵母er：

⑴提问一个男孩子，你是你妈妈的什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？

⑵对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。

⑶练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

⑷学习四声：

标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

一起伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr

四、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、游戏摘果子：

⑴看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。

⑵大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。

⑶准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

⑷你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

五、作业

1、抄写复韵母ieüeer（习字册）

2、抄写音节yeyue（自己本子上）

《ie üe er》教案反思 篇9

教学内容

义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第11课。

背景知识

课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。

教学理念

1、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。

2、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。

3、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。

教学目标预设

1、知识和能力：

能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。

2、过程和方法：

充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。

3、情感、态度和价值观：

感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

教学准备

1、课件。

2、苹果树，写有生字的纸苹果。

3、每个小组长准备8张生字卡片。

教学过程

一、情境再现，引入新课

1、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”

2、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）

3、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？

〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕

二、看图读句子，自主识字

1、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）

⑴根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。

⑵点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！

⑶点击“家”字：

①师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？

②课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。

③师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。

⑷你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？

2、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”

⑴师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生自由读句子）

⑵请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。

〔在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”本环节设计目的是为了引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。〕

三、识字读儿歌，培养语感

1、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。

2、师配乐朗诵。

3、初读儿歌，自主识字：

师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）

师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）

师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……

师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。

4、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。

5、给生字找朋友：

师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）

老师和学生一起玩“一字开花”游戏。

〔学生在学习生字时，中国是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕

6、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：

师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生自由选择会认的字贴到苹果树上）

〔语文教学是母语教学。母语教学对学生来说是有一定基础的。本环节通过贴“苹果”让学生读自己认识的生字，展示学生课外识字的方法、途径，既鼓励了这些学生，又对其他学生起到了潜移默化的作用，鼓励他们在课外多识一些字。〕

7、读儿歌：

师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）

师：谁愿意站起来读这首儿歌。（指名读）

师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）

（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）

月儿弯弯／挂／蓝天。

小溪弯弯／出／青山。

大河弯弯／流入／海。

街道弯弯／到／校园。

师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）

师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生自由准备，指名加动作读）

〔朗读是学生对儿歌理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生参与活动，谈心情，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生心底迸发出对儿歌喜爱的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。〕

四、拓展延伸，换个说法

月儿弯弯挂蓝天。弯弯的月儿挂蓝天。

小溪弯弯出青山。。

大河弯弯流入海。。

街道弯弯到校园。。

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